МОВЛЕННЄВА КАРТА

для обстеження

немовленнєвої дитини

(ЗМР, ДЦП, Синдром Дауна, розумова відсталість)

 ІНДИВІДУАЛЬНА МОВЛЕННЄВА КАРТКА
Анкетні дані
Прізвище, ім’я дитини:
________________________________________________________________________________________
Дата народження: ____________________р. н.
Дата обстеження: _________________________р (Вказує вчитель-логопед)
Вік дитини:______________р. __________міс.
Домашня адреса, телефон ___________________________________________________________________
Відомості про батьків:
Мати: ПІБ _____________________________контактні телефони: __________________
Батько: ПІБ ___________________________ контактні телефони: __________________
Скарги батьків_____________________________________________________________________________
Анамнестичні дані
Наявність нервово-психічних, хронічних соматичних захворювань у батьків, генетичні фактори
(захворювання матері, батька, найближчих родичів)_____________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Від якої вагітності дитина (аборти, викидні) ___________________________________________________
Перебіг вагітності, стан здоров’я матері (токсикоз у першій, другій половині вагітності, хронічні,
гінекологічні, венеричні, інфекційні захворювання, їх загострення)
______________________________________________________________________________________
Пологи (дострокові, швидкі, стрімкі, обезводнені; народження у складі двійні-трійні)
_________________________________________________________________________________________
Стимуляція (механічна, хімічна, електростимуляція)____________________________________________
Асфіксія (біла, синя) ____________________________________________________________________
Резус-фактор (негативний, сумісність) _____________________________________________________
Вроджені вади, відхилення від норми в анатомічній будові тіла ________________________________
Вага новонародженої (норма, недоношеність), зріст__________________________________________
Коли закричала _________________________________________________________________________
Годування (на який день, активність смоктання, наявність зригування, похлинань) ________________
Ранній фізичний розвиток дитини:
Тримає голову (у нормі з 1,5 міс.) ___________ Стоїть (у нормі з 10–11 міс.) __________________
Перевертається (в нормі з 4 міс.)____________ Ходить (у нормі з 11–12 міс.) __________________
Сидить (у нормі з 6 міс.)___________________ Перші зуби (у нормі з 6–8 міс.)________________
Перенесені хвороби (інфекції, травми голови, соматичні, захворювання нервової системи, алергічні
захворювання, реакції):
до року __________________________________________________________________________________
після року ________________________________________________________________________________
Ранній мовленнєвий розвиток дитини:
Гуління (у нормі з 2 міс.): час появи ________,
Лепет (у нормі з 4–6 міс.): час появи _________,
Перші слова (характеристика, звуконаслідування, кількість) (у нормі – близько року)
________________________________________________________________________________________
Фразове мовлення (у нормі з 1,5–2 р.) ________________________________________________________
Мовне середовище (одно-, двомовне, дефіцит мовленнєвого спілкування) _________________________
Чи переривався мовленнєвий розвиток, з якої причини _________________________________________
Чи займалися з учителем-логопедом (тривалість ігор-занять, результат) _________________________
1. Обстеження невербальних компонентів комунікації
Встановлення контакту з дитиною (продуктивний, малопродуктивний)
________________________________________________________________________________
Прояв рухового та мовленнєвого негативізму
________________________________________________________________________________
Прояв здатності до наслідування
 («Зроби, як я»: жести)
________________________________________________________________________________
 («Політай, як пташечка», «Пострибай, як зайчик» (за відсутності ДЦП)
________________________________________________________________________________
Прояв фіксації погляду дитини (очі в очі, на органи артикуляції, на картинку)
________________________________________________________________________________
2. Обстеження слухового сприйняття
Наявність реакції на голос (голосно покликати дитину за її спиною –е-е-й або –а-а-а
_________________________________________________________________________________
Розрізнення на слух звучання 2-3 музичних інструментів__________________________________
Розрізнення та відтворення на слух двоскладового ритму_________________________________
Визначення напряму немовленнєвого звуку___________________________________________
3. Обстеження моторного розвитку
 Стан загальної моторики
Хода – впевнена, невпевнена; ходьба на носочках по прямій лінії; стрибки на одній, двох ногах.
Точність рухів _________________________________________
Переключення _________________________________________
Темп _________________________________________________
 Стан дрібної моторики
Проби: повторити послідовно вправи «кулачок», «дах», «човник», «коза», «кружечок»,
«окуляри»; чергування вправ по дві «кулак-долоня», «долоні-човники», «окуляри-кулачки»,
виконання шнуровки
Точність рухів__________________________________________
Переключення__________________________________________
Темп__________________________________________________
 Стан мімічних м’язів
Обличчя (осмислене, наявність міміки, байдуже обличчя, асиметричне, носо-губна
складка)___________________________________________________________________________
Виконання мімічних рухів за наслідуванням (Проби: підняти брови –здивуватись, нахмурити
брови – розсердитись, примружити очі, надути щічки – товстунчик
(Дитина проявляє негативізм; намагається виконати, але безуспішно; намагається повторити, але
не утримує позу; виконує) ___________________________________________________________
4. Обстеження артикуляційного апарату
Правильність прикусу (нормальний, прогнатія, прогенія, передній відкритий, глибокий
задній)___________________________________________________________________________
Будова піднебіння (нормальне, укорочене, вузьке, високе, низьке, зрощене, наявність
щілини)__________________________________________________________________________
Будова зубів (нормальна, дрібні, крупні, рідкі, криві, , відсутні різці) ______________________
Стан під’язикової зв’язки (нормальна, укорочена, зрощена, непластична)___________________
Рухливість губ (рухливі, не рухливі, щілини верхньої губи, неповне змикання губ_____________
Рухливість язик (рухливий, недостатньо рухливий, не рухливий, не вмішується в роті, парез)
_________________________________________________________________________________
 5. Обстеження імпресивного мовлення
 Стан номінативного словника
Співвіднесення власного імені з особистістю (Знає своє ім’я, відкликається на
нього)__________________________________________________________________________
Співвіднесення предметів з їх назвами
Покажи, де собачка, машинка,кубик, корівка (спочатку предмети, потім картинки)
_______________________________________________________________________________
Покажи де у собачки очки, носик, вуха. Покажи де у тебе носик, вушка, ротик, пальчики, щічки,
ніжки…___________________________________________________________________________
Покажи частини предметів (колеса у машинки, ручки у ляльки, стрілочки у годинника, крила у
літака, двері у будиночка)___________________________________________________________
Покажи тварин (найближчого оточення): кицю, собачку, свинку, коника, курочку, козу,
півника__________________________________________________________________________

Співвіднесення предметів з їх призначенням

Покажи, чим ти граєшся, чим чистиш зубки, чим вмиваєшся, чим розчісуєш волосся, що їси
_________________________________________________________________________________

Розуміння узагальнюючих слів

Покажи тваринку, пташечку, дерево, посуд, квіточку, одяг…
_________________________________________________________________________________
 Стан предикативного словника
(сюжетні картинки, на яких один об’єкт здійснює різні дії)
Покажи, де дівчинка йде, їсть, спить, грається, вмивається
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
(Сюжетні картинки, на яких різні об’єкти здійснюють різні дії)
Покажи, хто вмивається, хто біжить, стоїть, спить, повзе, летить, пливе
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
 Стан атрибутивного словника
Розуміння прикметників
Покажи, де великий стіл, де маленький________________________________________________
Покажи, де високе дерево, де низьке___________________________________________________
Покажи, де доріжка широка, де вузька__________________________________________________
Покажи, де стрічечка довга, де коротка_________________________________________________
Покажи, де червоний м’ячик, синій, жовтий. Зелений_____________________________________
 Стан граматичної сторони мовлення
Розуміння однини та множини іменників
Покажи, де м’ячик, де м’ячики (машинка, книжечка, котик)______________________________
Розуміння значень прийменників, що відображають просторові відношення
Сховай машинку за корзинку, поклади машинку в корзинку, постав машинку біля
корзинки_________________________________________________________________________
Розуміння іменників зі зменшено-пестливими суфіксами
Де ведмідь,де ведмедик; де машина, де машинка; де жаба, де жабка, де м’яч, де
м’ячик_____________________________________________________________________________
Розуміння прийменниково-відмінкової конструкції (2-складна інструкція)
Візьми собачку й посади його на стілець, візьми олівець і дай його мені, візьми кубик і поклади
його у кошик________________________________________________________________________
 6. Обстеження експресивного мовлення
 Загальне звучання мовлення
Дихання (об’єм, тривалість вдиху, видиху, плавність)_____________________________________
___________________________________________________________________________________
Голос (голосний, тихий, хриплий, затухаючий, фальцетний, з носовим відтінком)
__________________________________________________________________________________
Темп (брадилалія, тахілалія, помірний)_________________________________________________
Розбірливість (вказати причину) ______________________________________________________
 Стан мовленнєвої діяльності
Безумовно-рефлекторна діяльність
Кряхтіння, причмокування, попискування, пхикання,радісні вигуки, сміх, плач, крик
______________________________________________________________________________
Можливість промовляння слів (лепет, звуконаслідування, окремі слова, збереженість складової
структури слова)_________________________________________________________________________
Можливість промовляння фраз ( характер мовлення: спряжене, відображене, довільне; структура фрази,
наявність аграматизмів)___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Можливість вимови окремих звуків

а о у и е і п пь б бь м мь в вь ф фь т ть д дь

н нь к кь г гь х хь й с сь з зь ц ць ш ж ч щ л ль р рь

7. Обстеження психічних функцій

Мислення
Володіння дошкою Сегена __________________________________________________________
Складання пірамідки _______________________________________________________________
Класифікація ______________________________________________________________________
Виділення 4-го зайвого _______________________________________________________________
Рахунок
Співвідношення числа з кількістю предметів ( дай один кубик, дай два олівці…)
__________________________________________________________________________________
Називання цифр ___________________________________________________________________
Оптико-просторовий гнозис
Розрізняти поняття вгору/вниз, зліва/справа, спереду/ззаду_______________________________
Оптико-просторовий праксис
Складання розрізних картинок (з 2-4 частин)___________________________________________
Складання фігурок з паличок за зразком (3-5)___________________________________________

Логопедичний висновок
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________