‫ملخص الدراسة‬

‫هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى فاعلية برنامج إرشادي مقترح‬
‫باستخدام بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة في خفض مستوى قلق االمتحان لدى‬
‫تالميذ ثالثة ثانوي بإحدى ثانويات الوادي‪ ،‬في ضوء متغيرين وسيطيين هما‪ :‬مستوى‬
‫التحصيل والجنس‪ ،‬وقد افترضنا الفرضيات التالية ‪:‬‬
‫‪ -1‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة في القياس القبلي‬
‫والبعدي لقلق االمتحان بعد تطبيق البرنامج اإلرشادي المقترح ‪.‬‬
‫‪ -2‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسط درجات مرتفعي التحصيل في القياس‬
‫القبلي والبعدي لقلق االمتحان بعد تطبيق البرنامج اإلرشادي المقترح ‪.‬‬
‫‪ -3‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسط درجات منخفضي التحصيل في القياس‬
‫القبلي والبعدي لقلق االمتحان بعد تطبيق البرنامج اإلرشادي المقترح ‪.‬‬
‫‪ -4‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسط درجات الذكور في القياس القبلي‬
‫والبعدي لقلق االمتحان بعد تطبيق البرنامج اإلرشادي المقترح‪.‬‬
‫‪ -5‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسط درجات اإلناث في القياس القبلي والبعدي‬
‫لقلق االمتحان بعد تطبيق البرنامج اإلرشادي المقترح ‪.‬‬
‫ولتحقق من هذه الفرضيات استخدمنا المنهج التجريبي من خالل تطبيق مقياس‬
‫قلق االمتحان لمحمد حامد زهران كمقياس قبلي ‪ ،‬ثم تنفيذ البرنامج اإلرشادي المقترح‬
‫وبعدها إعادة تطبيق نفس المقياس كمقياس بعدي وطبقت هذه الدراسة على عينة عشوائية‬
‫بسيطة تتكون من(‪ )22‬تلميذ وتلميذة ‪ ،‬ومن خالل اختبار الفرضيات باستخدام اختبار"ت"‬
‫للفروق بين المتوسطات تم التحقق من فاعلية البرنامج اإلرشادي المقترح باستخدام‬
‫استراتيجيات ما وراء المعرفة في خفض قلق االمتحان لدى العينة ما عدا منخفضي‬
‫التحصيل ‪ ،‬حيث لم ينخفض لديهم مستوى قلق االمتحان بعد تنفيذ البرنامج ‪ ،‬وفي ضوء‬
‫نتائج هذه الدراسة وضعنا عدة اقتراحات وآفاق لآلباء والمعلمين والباحثين في مجال علم‬
‫النفس واإلرشاد النفسي‪ ،‬وواضعي المناهج على ضرورة االهتمام بالبرامج اإلرشادية‬
‫الهادفة إلى تطوير قدرات التالميذ‪ ،‬وتنمية جميع جوانبهم النفسية واالجتماعية والجسمية‬
‫والمعرفية العقلية حتى يستطيع التكيف مع الظروف الصعبة ويواجه مشكالت الحياة ‪.‬‬
 Résumé d’étude

Le but de cet étude est de connaitre l'efficacité d'un programme conseillère proposé
par l'utilisation des stratégies , pour savoir le stress d'examen chez les élèves de 3 ème année
secondaire dans un lycée à el-oued. Pour cela nous avons basé sur l'étude de deux variables
intermédiaires: le niveau de réussite et le sexe.Tout d'abord nous avons proposé les
hypothèses suivants:

1- Il existe des différences significatives entre la moyenne de degré de groupes dans le

paramètre avant et après le stress d'examen , après avoir appliquer cet programme éducatif
proposé.

2- Il existe des différences significatives entre la moyenne de degré des élèves à haut niveau
de la réussite dans le paramètre avant et après le stress d'examen; après avoir appliquer cet
programme éducatif proposé.

3- Il existe des différences significatives entre la moyenne de degré des élèves à bas niveau de
la réussite dans le paramètre avant et après le stress d'examen; après avoir appliquer cet
programme éducatif proposé.

4- Il existe des différences significatives entre la moyenne de degré des dans le paramètre
avant et après le stress d'examen; après avoir appliquer cet programme éducatif proposé.

5- Il existe des différences significatives entre la moyenne de degré des filles dans le
paramètre avant et après le stress d'examen; après avoir appliquer cet programme éducatif
proposé.

Pour réaliser ces hypothèses, nous avons utilisé la stratégie expérimentale par
l’application le paramètre de stress d’examen de Mohamed hamed zahrane comme un
paramètre avant le stress et puis l'exécution du programme éducatif proposé, et après
application du même paramètre mais comme un paramètre après le stress.

Cet étude est appliqué sur une échantillon aléatoire simple composée de 22 élèves( garçons et
filles). Cependant, par l'utilisation du paramètre (t) des différenciation entre les moyennes
pour examiner les hypothèses. Nous avons confirmé l'efficacité de cet programme éducatif
proposé par l'utilisation des stratégies, pour pouvoir diminuer le stress d'examen chez les
membres de l'échantillon sauf ceux qui ont un niveau bas de réussite si bien que le programme
exécuté n'a pas pu diminué le niveau de stress d'examen.
 A partir de ces résultats, nous avons déterminée plusieurs perspectives pour les parents
et les professeur et les chercheurs dans le domaine de la psycho scolaire, et aussi les
réalisateurs des stratégies afin de s'intéresser par les programmes éducatifs qui permet du
développement du capacités des élèves et augmenter les cotés psychologique et sociologique
et somatique et pour pouvoir s'adapter avec les situations et les problèmes les plus dure dans
la vie.