¥Gô©dG ájQƒ¡ªL

7
á«HôàdG IQGRh
ègÉæª∏d áeÉ©dG ájôjóªdG

ᣰSƒàªdG á∏Môª∏d äÉ«°VÉjôdG Öàc á∏°ù∏°S

äÉ«°VÉjôdG
§°SƒàªdG ∫hC’G ∞°ü∏d

¿ƒØdDƒªdG
Ö```````LQ ¿É``Ñ©°T ¥QÉ``W .O º°SÉL ó«éªdG óÑY ô«eCG .O

ô``````````°UÉf …RÉ``````Z OÉ```jCG .O õ````jõY ≥dÉîdG óÑY ô«æe .O

ø`````«°ùM ô``«eC’G óÑY áæjR º```````````XÉc ¥OÉ````°U ø````«°ùM

ø``````````°ùM í````````«∏a Ihô````e

Ω 2018 / `g1439 áãdÉãdG á©Ñ£dG

‫‪H‬ني‪ â‬و�صمم‪�( â‬صل‪ù‬صلة ‪c‬ت‪ Ö‬الريا�صيا‪ ä‬للمر‪M‬لة المتو�صطة) ‪Y‬ل≈ ا‪C‬ي`````دي فري≥ م‪ ø‬المتخ�ص�صي‪ ø‬في‬
‫وزارة التر‪H‬ية‪/‬المديرية ال©امة للمنا‪ è``g‬و‪H‬م‪û‬صار‪c‬ة متخ�ص�صي‪ ø‬م‪ ø‬ا‪�C‬صاتذة الجام©ا‪ ä‬في وزارة الت©ليم‬
‫ال©الي وال‪ åëÑ‬ال©لمي ‪Y‬ل≈ وف≥ الم©ايير ال©المية لت‪ ≥≤ë‬ا‪gC‬دا‪H ±‬ناء المن¡‪ è‬ال‪ë‬دي‪ å‬المتم‪ã‬لة في ج©ل‬
‫الطال‪:Ü‬‬
‫• مت©لمي``‪f ø‬اج‪ë‬ي````‪ ø‬م`````د‪ i‬ال‪`ë‬ي````اة‪.‬‬
‫• اف```````را‪k O‬ا واث`≤`ي`````````‪H ø‬ا‪ùØ`fC‬ص¡````م‪.‬‬
‫• موا‪W‬ني‪Y ø‬راقيي‪ ø‬ي‪û‬ص©رون ‪H‬ال‪`Ø‬خر ‪.‬‬

‫الم‪û‬صر‪ ±‬الف‪ ≈∏Y »æ‬ال‪™Ñ£‬‬ ‫الم‪û‬صر‪ ±‬الع∏م» ‪ ≈∏Y‬ال‪™Ñ£‬‬

‫‪ …RÉZ »∏Y‬ج‪ƒ‬اد‬ ‫�ص©د ‪ÑY‬د الج‪Ñ‬ار ‪ùM‬ص‪ ø‬الطا‪g‬ر‬

‫الم‪:iƒàë‬‬
‫‪Geometry‬‬ ‫الف�صل )‪ :(5‬ال¡ند�صة‬
‫الف�صل )‪ :(6‬ال≤«‪-¢SÉ‬الم‪ù‬ص‪ÉMÉ‬ت ‪h‬ال‪Ωƒéë‬‬
‫‪Measurement: Area and Volumes‬‬
‫الف�صل )‪:(7‬ا’‪�ME‬ص‪h AÉ‬ا’‪àM‬م‪Statistics and probability ∫É‬‬

‫‪Chapter Exercises‬‬ ‫‪J‬مر‪Éæj‬ت الف�ص‪∫ƒ‬‬

 ‫‪áeó≤e‬‬
‫ت‬
‫ب الكفايا ِ‬ ‫الطالب على اكتسا ِ‬ ‫َ‬ ‫ت ِم َن الموا ِد الدراسي ِة األساسي ِة التي تُساع ُد‬ ‫تُ َع ﱡد مادة الرياضيا ِ‬
‫المواقف‬
‫ِ‬ ‫التعامل م َع‬
‫ِ‬ ‫ت‪ ،‬ويساعدهُ على‬ ‫التفكير َوحل المشكال ِ‬ ‫ِ‬ ‫التعليمية الالزم ِة لهُ‪ ،‬لتَنمي ِة قُدرات ِه على‬
‫الحياتية المختلف ِة‪.‬‬
‫لتطوير المناهﺞ‬ ‫ِ‬ ‫للمناهﺞ‬
‫ِ‬ ‫االهتماﻡ الذي تُوليه وزارةُ التربية متمثلةً بالمديري ِة العام ِة‬ ‫ِ‬ ‫من ُمنطَ ِ‬
‫لق‬ ‫َو ْ‬
‫ت‬‫ت العلميةَ والتكنولوجيةَ في مجاال ِ‬ ‫تواكب التطورا ِ‬ ‫َ‬ ‫ت لكي‬ ‫مناهﺞ الرياضيا ِ‬ ‫ِ‬ ‫بصور ٍة عامة والسيما‬
‫ﺙ‪،‬‬ ‫ب الرياضيات للمراحل الدراسية الثال ِ‬ ‫لتﺄليف سلسلة ُكت ِ‬ ‫ِ‬ ‫وضعﺖ خطة‬ ‫ِ‬ ‫الحيا ِة المختلفة‪ ،‬فَقَ ْد‬
‫ب المرحل ِة‬ ‫بتﺄليف كت ِ‬ ‫ت منها كتبُ المرحلة االبتدائي ِة َوبَدأ العمل على استكمال السلسلة‬ ‫نجز ْ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫وأ ِ‬
‫المتوسط ِة‪.‬‬
‫اإلطار العاﻡ للمناهﺞ تُعز ُز القيم‬ ‫ِ‬ ‫ت العراقية الجديدة ومن ضمن‬ ‫ب الرياضيا ِ‬ ‫إن سلسلةَ كت ِ‬ ‫َ‬
‫واحتراﻡ الرأي والرأي اآلخر والعدال ِة‬ ‫ِ‬ ‫والتسامح‬
‫ِ‬ ‫بااللتزاﻡ بالهوي ِة العراقي ِة‬ ‫ِ‬ ‫االساسية التي تتمثل‬
‫والتعلم‬‫ِ‬ ‫التفكير‬
‫ِ‬ ‫ت‬ ‫تعزيز كفايا ِ‬
‫ِ‬ ‫للتميز واإلبداع‪ ،‬كما تعملْ على‬ ‫ِ‬ ‫االجتماعية‪ ،‬وتوفير فرﺹ متكافﺌ ٍة‬
‫والعمل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ت المواطن ِة‬ ‫ت الشخصي ِة واالجتماعية وكفايا ِ‬ ‫والكفايا ِ‬
‫ت العراقي ِة على محوري ِة الطالب في عمليتي التَعليم والتَ َعلُم َو َع ّده‬ ‫ب الرياضيا ِ‬ ‫ﺖ سلسلةُ كت ِ‬ ‫بُنيَ ْ‬
‫المعايير العالمي ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫وفق‬
‫ِ‬ ‫الرئيس في العملي ِة التربوي ِة على‬ ‫َ‬ ‫المحو َر‬
‫ﺖ‬ ‫الدروس على س ِ‬ ‫ِ‬ ‫تنظيم‬
‫ِ‬ ‫ت العراقي ِة للمرحل ِة المتوسط ِة في‬ ‫ب الرياضيا ِ‬ ‫ت سلسلةُ كت ِ‬ ‫تَمي َز ْ‬
‫وح ّل مسائ َل حياتيةً ‪ ،‬فَ ِّكرْ ‪ ،‬اُكتبْ ‪.‬‬ ‫ﻚ ‪ ،‬تَد َربْ َو ِح ّل التمرينات ‪ ،‬تَد َربْ ِ‬ ‫من فِه ِم َ‬ ‫ت‪ :‬تَ َعلَّ ْم ‪ ،‬تَﺄك ْد ِ‬ ‫فقرا ٍ‬
‫المتوسط مشتمالً على أربعة محاور أساسية‪ :‬محو ُر‬ ‫ِ‬ ‫األول‬
‫ِ‬ ‫للصف‬
‫ِ‬ ‫ت‬
‫يﺄتي كتابُ الرياضيا ِ‬
‫ت من‬ ‫والقياس‪ ،‬ومحو ُر اإلحصا ِء واالحتماال ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجبر ‪ ،‬ومحور الهندسة‬ ‫ِ‬ ‫ت ‪ ،‬ومحو ُر‬ ‫األعدا ِد والعمليا ِ‬
‫ض َمن الكتابُ جزأين‪ :‬الجزء األول وهو مخصﺺٌ للفصل‬ ‫ضمن األوزان النسبية لكل محور‪َ ،‬وتَ َ‬ ‫ِ‬
‫فصل تمريناته‪ ،‬أما الجزء الثاني فهو ُمخصﺺٌ‬ ‫ٍ‬ ‫الدراسي األول ويحتوي على أربعة فصول لكل‬
‫فصل تمريناته‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫فصول ولكل‬ ‫ِ‬ ‫للفصل الدراسي الثاني ويحتوي على ثالثة‬
‫والتشويق‪ ،‬التي‬ ‫ِ‬ ‫بﺄساليب حديث ٍة‪ ،‬تَتَوف ُر فيها عناصر الجذ ِ‬
‫ب‬ ‫َ‬ ‫تَتَمي ُز هذ ِه الكتبُ بﺄنها تعرضُ المادةَ‬
‫ت ومسائ َل حياتي ٍة‪،‬‬ ‫ت وتمرينا ٍ‬ ‫التفاعل معها‪ ،‬عن طريق ما تُق ِدمهُ من تدريبا ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الطالب على‬ ‫َ‬ ‫تُساع ُد‬
‫ت‬‫ت والتمرينا ِ‬ ‫تلف عن التدريبا ِ‬ ‫ب وهي تَ ْخ ُ‬ ‫تمرينات الفصول في نهاية الكتا ِ‬ ‫ُ‬ ‫اضافة إلى ﺫلﻚ تَ َم َوض ُع‬
‫اختيار من متعد ٍد وهذا بدور ِه‬ ‫ٍ‬ ‫ﻚ لكونها موضوعية فاإلجابة عنها تكون عن طريق‬ ‫الدروس وﺫل َ‬ ‫ِ‬ ‫في‬
‫ت الدولي ِة‪.‬‬ ‫الطالب للمشارك ِة في المسابقا ِ‬ ‫َ‬ ‫يهيِّﺊ‬
‫دعائم‬ ‫ِ‬ ‫ب الرياضيات المطور ِة للمرحل ِة االبتدائي ِة ودعامةً من‬ ‫يمث ُل هذا الكتاب امتداداً لسلسل ِة ُكت ِ‬
‫ب‬ ‫أن يُ ْس ِه َم تَنفي ُذها في اكتسا ِ‬ ‫المدرس‪ ،‬وعليه نﺄم ُل ْ‬ ‫ِ‬ ‫دليل‬
‫ب ِ‬ ‫ت إلى جان ِ‬ ‫المطور في الرياضيا ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنهﺞ‬
‫ِ‬
‫ت العلمية والعملية َوتنمي ِة ميولهم لدراس ِة الرياضيات‪.‬‬ ‫ب المهارا ِ‬ ‫الطال ِ‬
‫اللهم وفقنا لخدم ِة عراقِناْ العزيز وأبنائِ ِه ‪...‬‬
‫المﺆلﻔﻮﻥ‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞﹸ‬
‫‪5‬‬
‫‪Geometry‬‬ ‫ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬
‫المضلعات المنتظمة والزوايا الداخلية والخارجية والمركزية‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪5-1‬‬
‫األشكال المجسمة واألشكال المجسمة المركبة‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪5-2‬‬
‫المستوي اإلحداثي‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪5-3‬‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ 5-4‬االنسحاب واالنعكاس والتناظر‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ 5-5‬التطابق والتشابه‬
‫خطة ح ّل المسﺄلة (انشيء إنموﺫجاً)‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪5-6‬‬

‫الشناشيل هي نافذة في الجدار مﻐطاة بإطار مكون من تراكب مجموعة من القطع الصﻐيرة أسطوانية الشكل‬
‫دائرية المقطع على شكل سالسل تفصل بينها مسافات محددة ومنتظمة بشكل هندسي حرفي دقيق‬

‫‪4‬‬
 ‫اﻹﺧﺘﺒﺎر اﻟ ّ‬
‫ﻘﺒﻠﻲ‬
‫ﻑ ﺇلﻰ الﺸكﻞ الناتﺞ ﻓيما يﺄتي‪:‬‬
‫ﺣدﺩ النﻘاﻁ علﻰ ﺷﺒكة المربعات وت َع ﱢر ِ‬
‫‪1‬‬ ‫) ‪A ( 3,5 ) , B ( 5,5 ) , C ( 4,7‬‬ ‫) ‪3 A (1,1) , B (1,4 ) , C ( 3,1) , D ( 3,4‬‬

‫‪2‬‬ ‫) ‪A ( 5,5 ) , B ( 6,7 ) , C ( 8,7 ) , D ( 9,5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫)‪D(1,4‬‬

‫‪A (1,2 ) , B ( 5,4 ) , C ( 5,2 ) , D‬‬ ‫) ‪( 5,4‬‬
‫ﻑ بعﺾ اﻷﺷكال المستﻮيةَ الﺒسيﻄةَ التي تتكﻮﻥ منﻬا اﻷﺷكال المركﺒة ﻓي كﻞ ﺻﻮرﺓ مما يلي‪:‬‬
‫َع ﱢر ِ‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫َعيﱢ ِﻦ النﻘاﻁ علﻰ المستﻮﻱ اﻹﺣداﺛي ﺛﻢ ت َعرﻑ ﺇلﻰ الﺸكﻞ الناتﺞ ﻓي كﻞ مما يﺄتي ‪:‬‬
‫‪7‬‬ ‫) ‪A (1,2 ) , B (1,8 ) , C ( 3,5‬‬
‫‪8‬‬ ‫) ‪A (1,1) , B (1,4 ) , C ( 2,3) , D ( 2,5‬‬

‫‪9‬‬ ‫)‪A ( -1,-1) , B( -2,-3) , C ( -6,-1) , D ( -4,-3‬‬

‫‪10‬‬ ‫) ‪A (1,-1) , B ( 4,-1) , C (1,-4 ) , D ( 4,-4‬‬

‫‪11 2 ( n-3) +5‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪n=4‬‬ ‫جد ﻗيمة العﺒارات الﺠﺒرية اﻵتية‪:‬‬
‫‪12 x 2 +2x+2‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪x=-1‬‬
‫‪x2‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪+3x+7‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪x=4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2x‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪+8‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪x=-3‬‬
‫‪6‬‬

‫ارﺳ ْْﻢ علﻰ ﺷﺒكة مربعات المساﻗﻂ (العلﻮﻱ‪ ،‬اﻷمامي‪ ،‬الﺠانﺒي) الثﻼﺛة لﻸجساﻡ اﻵتية‪:‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬

‫ﺣدﺩ المﺠسﻢ المعﻄاﺓ مساﻗﻄﻪ كما مﺒيﻦ ﻓيما يﺄتي ‪:‬‬

‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬

‫المسقط من األعلى‬ ‫المسقط الجانبي‬ ‫المسقط االمامي‬ ‫المسقط من األعلى‬ ‫المسقط الجانبي‬ ‫المسقط االمامي‬

‫حدد أُنموﺫجا ً لرصف سطح باستعمال نمط من مربعات ومثلثات قائمة الزاوية متطابقة الساقين ‪.‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ‬
‫‪Regular Polygons and Interior angles, Central angles Exterior angles‬‬ ‫]‪[ 5-1‬‬
‫ﺗ ﹶ ﹶﻌﻠ ﹾﱠﻢ‬ ‫ﻓكـرﺓُ الدرس‬

‫قـف‬ ‫في الصورة المجاورة‬

‫• وصف المضلعات وتح ٍديدها‬
‫وتح ٍديد الزوايا الداخلية‬
‫‪STOP‬‬ ‫اشارات مرورية مختلفة‬
‫األشكال وفيها مضلعات‬
‫والخارجية والمركزية وقياسها‪.‬‬
‫المﻔرﺩات‬
‫منتظمة وﻏير منتظمة‪.‬‬ ‫الزاوية الداخلية‬ ‫•‬
‫الزاوية الخارجية‬ ‫•‬
‫صنف المضلعات المحدبة‬ ‫الزاوية المركزية‬ ‫•‬
‫والمقعرة ‪.‬‬ ‫المضلع المحدب‬ ‫•‬
‫المضلع المقعر‬ ‫•‬
‫قطر المضلع‬ ‫•‬

‫‪Convex and Concave Polygons‬‬ ‫] ‪ [ 5-1-1‬المضلعات المحدبة والمﻘعرﺓ‬

‫تَ َعلَّ ْمﺖ سابقا مفهوﻡ المضلع وت َعرّفﺖ إلى المضلع المنتظم وﻏير المنتظم‪ ،‬وفي هذا الدرس سنت َعرّف إلى‬
‫المضلعات المقعرة والمحدبة وم َعرِّ فِة قياس الزوايا الداخلية والخارجية والمركزية للمضلعات المحدبة‪.‬‬
‫يسمى المضلع مقعرا ‪ :‬إﺫا احتوى على األقل أحد أقطاره على نقاط تقع خارج المضلع ‪.‬‬
‫يسمى المضلع محدبا ‪ :‬إﺫا احتوى كل أقطاره على نقاط تقع داخل المضلع ‪.‬‬
‫قطر المضلع‪ :‬هو كل قطعة مستقيم تصل بين رأسين ﻏير متجاورين في المضلع واليكون ضلعا ً فيه‪.‬‬

‫في فقرة تَ َعلَّ ْم ت َعرّف إلى األشكال وحدد ما إﺫا كانﺖ مضلعات محدبة أﻡ مقعرة ‪.‬‬ ‫مثال (‪)1‬‬

‫مضلع رباع ّي محدب‬

‫ألن جميع نقاط أقطاره داخل المضلع‬

‫مضلع سداس ّي مقعر‬

‫الحتواء بعﺾ أقطاره على نقاط تقع خارج المضلع‬

‫مضلع ثُمان ّي محدب‬

‫الحتواء كل أقطاره على نقاط تقع داخل المضلع‬

‫‪6‬‬
 ‫] ‪ [ 5-1-2‬الزوايا الداخلية والخارجية والمركزية للمضلعات‬
‫‪Interior and Exterior and Central angles in Polygons‬‬

‫جد مجموع قياس الزوايا الداخلية في سداسي منتظم ‪.‬‬ ‫مثال (‪)2‬‬
‫= ‪( n-2)180‬‬ ‫القانون‬
‫َ‬ ‫اُكت ِ‬
‫ب‬
‫=‪(6-2)180‬‬ ‫عوض عن ‪ n‬ب ‪6‬‬ ‫عدد األضالع في السداسي المنتظم هو ‪ِّ 6‬‬
‫‪720°‬‬ ‫لذا مجموع قياس الزوايا الداخلية في سداسي منتظم‬

‫مثال (‪ )3‬في المثال ‪ 2‬جد قياس الزاوية المركزية للمضلع‪.‬‬

‫‪360‬‬ ‫‪o‬‬
‫=‬ ‫َ‬
‫القانون‬ ‫اُكت ِ‬
‫ب‬
‫‪n‬‬
‫‪60°‬‬
‫‪60°‬‬ ‫‪60°‬‬

‫‪60°‬‬ ‫‪60°‬‬
‫‪360 o‬‬ ‫عوض عن ‪ n‬ب ‪6‬‬
‫عدد األضالع في السداسي المنتظم هو ‪ِّ 6‬‬
‫‪60°‬‬
‫=‬
‫‪6‬‬
‫‪60°‬‬ ‫لذا قياس الزاوية المركزية في سداسي منتظم هو‬

‫جد قياس كل زاوية خارجية في ثُماني منتظم ‪.‬‬ ‫مثال (‪)4‬‬

‫‪45°‬‬
‫مجموع الزوايا الخارجية لمضلع منتظم هو ‪360°‬‬

‫‪360 o‬‬
‫هناك ‪ 8‬زوايا داخلية متطابقة لذا يوجد ‪ 8‬زوايا خارجية متطابقة =‬
‫‪8‬‬
‫‪45°‬‬ ‫قياس كل زاوية خارجية في الثُماني المنتظم‬

‫‪7‬‬
 ‫تﺄ ﱠكـ ْد مﻦ ﻓﻬمـ َﻚ‬

‫اكمﻞ الﺠدول اﻵتي ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫مﺸابﻪ للمثال ‪2‬‬

‫ﺃﻱ المضلعات التالية محدبة وﺃيﻬا مﻘعرﺓ ؟‬

‫األسﺌلة ‪ 2-7‬مشابهة للمثال ‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫جد ﻗياس كﻞ ﺯاوية ﺩاخلية للمضلعات اﻵتية ‪:‬‬

‫األسﺌلة ‪ 8-10‬مشابهة للمثال ‪2‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬

‫سباعي منتظم‬ ‫ثُماني منتظم‬ ‫تساعي منتظم‬

‫‪ 7‬أضالع ‪ 7‬رؤوس‬ ‫‪ 8‬أضالع ‪ 8‬رؤوس‬ ‫‪ 9‬أضالع ‪ 9‬رؤوس‬

‫ما المضلﻊ الﺬﻱ مﺠمﻮﻉ ﺯواياﻩ الداخلية ‪:‬‬

‫‪11 540 o‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1260 o‬‬ ‫‪13 1620 o‬‬

‫ما ﻗياس الزاوية المركزية للمضلعات اﻵتية ‪:‬‬

‫‪14‬‬ ‫خماسي منتظم‬ ‫‪15‬‬ ‫ثُماني منتظم‬ ‫‪16‬‬ ‫عشاري منتظم‬

‫االسﺌلة ‪ 14-16‬مشابهة للمثال ‪3‬‬

‫‪8‬‬
 ‫تدرب وﺣ ّﻞ التمرينات‬
‫ْ‬
‫ﺃﻱ المضلعات التالية ﻫي محدبة وايﻬا مﻘعرﺓ؟‬

‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬

‫جد ﻗياس كﻞ ﺯاوية خارجية للمضلعات اﻵتية‪:‬‬

‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬

‫تدرب وﺣ ّﻞ مساﺋ َﻞ ﺣياتيةً‬

‫ْ‬
‫‪ 23‬ﻓسيﻔساء ‪ :‬تُ َمثِّ ُل صورة الفسيفساء سقوف أحد القصور األثرية‪،‬‬
‫اﺫكر بعﺾ المضلعات الموجودة فيها‪ ،‬وحدد إﺫا ما كانﺖ مقعرة‬
‫أَﻡ محدبة ؟‬
‫مالحظة‪ :‬انظر األشكال الهندسية‬
‫‪ 24‬خﻼيا نح ّﻞ ‪ :‬خلية نح ّل تُ َمثِّ ُل مضلعا سداسيا منتظماً‪ ،‬ما قياس‬
‫الزاوية الخارجية لهُ؟‬

‫كيمياء ‪ :‬ما المضلع المكون لجزيﺌة الهيدروجين مع األوكسجين‬ ‫‪25‬‬

‫في الصورة المجاورة؟ وما مجموع قياس الزوايا الداخلية لهُ؟‬

‫ﻓَ ﱢك ْ‬
‫ـر‬
‫مسﺄلةُ مﻔتﻮﺣة ‪ :‬اعط أمثلة لمضل َع ِ‬
‫ين (ثالثي ‪ ،‬خماسي ) يمثِّ ُالن أشياء في الحياة‪ ،‬وجد قياس الزوايا‬ ‫‪26‬‬
‫الداخلية والخارجية لهما ‪.‬‬
‫تح ٍد ‪ :‬ما المضلع المنتظم الذي زاويته المركزية ‪ 90‬؟‬ ‫‪27‬‬

‫اكتب‬
‫ْ‬
‫شرحا ً عن العالقة بين عدد أضالع مضلع منتظم وقياس كل زاوية داخلية فيه ‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ‬
‫‪Solid Shapes and Composite Solid Shapes‬‬ ‫]‪[ 5-2‬‬
‫ﺗ ﹶ ﹶﻌﻠ ﹾﱠﻢ‬
‫ﻓكـرﺓُ الدرس‬
‫المتحف العراقي من اكبر المتاحف‬ ‫• تمييز األشكال المجسمة من‬
‫األشكال المجسمة المركبة وتحديد‬
‫في العراﻕ واقدمها‪ ،‬تﺄسس عاﻡ‬ ‫عدد األوجه والرؤوس واألحرف‬
‫‪ 1923‬يحتوي مجموعات اثرية‬ ‫لكل شكل مجسم‬
‫تﺆرﺥ بالد مابين النهرين‪.‬‬ ‫المﻔرﺩات‬
‫الوجه‬ ‫•‬
‫مدخل المتحف العراقي يمثِّ ُل‬ ‫الحرف‬ ‫•‬
‫أشكاالً هندسية مجسمة إﺫ تتكون‬ ‫الرأس‬ ‫•‬
‫المنشور‬ ‫•‬
‫(البوابة) من متوازي مستطيالت‪.‬‬ ‫القاعدة‬ ‫•‬

‫‪Properties of Solid Shapes‬‬ ‫خﺼاﺋﺺ اﻷﺷكال المﺠسمة‬

‫األشكال المجسمة ‪ :‬هي األشكال التي تشﻐل حيزاً في الفراﻍ ولها ثالثة ابعاد‪ ،‬ومن المفردات التي سنتطرﻕ‬
‫إليها في هذا الدرس‪ ،‬الحرف‪ :‬هو قطعة المستقيم التي تشكلﺖ من تقاطع األوجه‪ ،‬الوجه‪ :‬هو شكل مستوي‪،‬‬
‫الرأس‪ :‬هو نقطة تقاطع االحرف‪.‬‬

‫ما خصائﺺ األشكال المجسمة ؟‬ ‫مثال (‪)1‬‬

‫الخصائﺺ‬ ‫الشكل‬
‫له على األقل ثالثة أوجه مثلثة الشكل‬ ‫الهرﻡ‬
‫هرﻡ رباعي‬ ‫هرﻡ ثالثي‬ ‫له قاعدة واحدة عبارة عن شكل مضلع‬
‫شكل القاعدة يحدد اسم الهرﻡ‬
‫المخروط له قاعدة واحدة فقط‬
‫القاعدة عبارة عن دائرة‬
‫له رأس واحد‬

‫األسطوانة لها قاعدتان دائريتان متطابقتان فقط‬

‫ليس لها رؤوس او أحرف‬

‫تبعد جميع النقاط عن الكرة بنفس المسافة عن المركز‬ ‫الكرة‬

‫اليوجد لها أوجه او قواعد او حرف او رؤوس‬

‫له على األقل ثالثة أوجه كل منها متوازي أضالع‬ ‫المنشور‬

‫يسمى الوجهان العلوي والسفلي قاعدتي المنشور‬
‫وقاعدتا المنشور مضلعان متطابقان متوازيان‬
‫يعبر شكل القاعدة عن شكل المنشور‬
‫منشور ثالثي‬ ‫منشور رباعي‬

‫‪10‬‬
‫مثال (‪ )2‬صنف األشكال المجسمة المركبة التي يتكون منها الشكل المجسم المركب التالي وحدد عدد‬
‫القواعد واألوجه واألحرف والرؤوس‪.‬‬
‫يتكون الشكل المجسم المركب من‪:‬‬
‫مخروط‪ :‬قاعدة واحدة‪ ،‬رأس واحد‪ ،‬التوجد أوجه او احرف‪.‬‬
‫اسطوانة‪ :‬قاعدتان أثنتان‪ ،‬التوجد رؤوس‪ ،‬التوجد احرف‪.‬‬

‫مثال (‪ )3‬صنف األشكال المجسمة المركبة التي يتكون منها الشكل المجسم المركب وحدد عدد األوجه‬
‫و الرؤوس فقط‪.‬‬
‫يتكون الشكل المجسم المركب من‪:‬‬
‫مكعب‪ :‬عدد الرؤوس ‪ ،8‬عدد األوجه ‪ ، 6‬عدد األحرف ‪ 12‬حرفا ً‬
‫كرة‪ :‬عدد الرؤوس ‪ ،0‬عدد األوجه ‪0‬‬

‫مثال (‪ )4‬صنف األشكال المجسمة المركبة التي يتكون منها البرج في الصورة المجاورة‪ ،‬وحدد عدد‬
‫األوجه واألحرف لكل مجسم‪.‬‬

‫يتكون البرج من ‪:‬‬

‫مكعب‬
‫‪ )i‬منشور رباعي (متوازي المستطيالت)‬
‫متوازي مستطيالت‬ ‫‪ )ii‬منشور رباعي (مكعب)‬
‫عدد األوجه = ‪6‬‬
‫عدد األحرف= ‪12‬‬
‫عدد الرؤوس = ‪8‬‬
‫مالحظة‪ :‬لمتوازي المستطيالت والمكعب‬
‫نفس العدد من األوجه والرؤوس واألحرف‬

‫حدد شكل القاعدة لكل مجسم مما يلي ثم صنفه ‪:‬‬ ‫مثال (‪)5‬‬

‫مثلث ‪ ،‬منشور ثالثي‬ ‫مثلث ‪ ،‬هرﻡ‬ ‫دائرة ‪ ،‬أسطوانة‬

‫‪11‬‬
 ‫امﻸ الفراﻏات في الجدول اآلتي ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تﺄ ﱠكـ ْد مﻦ ﻓﻬمـ َﻚ‬
‫السﺆال ‪ 1‬مشابه لﻸمثلة ‪1,2‬‬
‫األشكال‬

‫‪5‬‬ ‫عدد األوجه‬

‫عدد االحرف‬
‫‪6‬‬ ‫عدد الرؤوس‬
‫ﺣدﺩ ﺷكﻞ الﻘاعدﺓ لﻸﺷكال التالية ﺛﻢ ﺻنﻔﻬا ‪:‬‬
‫األسﺌلة ‪ 2-4‬مشابهة للمثال ‪5‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﺻنﻒ اﻷﺷكال المﺠسمة المركﺒة التي يتكﻮﻥ منﻬا الﺸكﻞ المﺠسﻢ المركب وﺣدﺩ عدﺩ الﻘﻮاعد واﻷوجﻪ‬
‫واالﺣرﻑ والرﺅوس ﻓيما يﺄتي‪:‬‬
‫األسﺌلة ‪5-7‬‬
‫مشابهة لﻸمثلة ‪3,4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫ﺻنﻒ اﻷﺷكال المﺠسمة و اﻷﺷكال المﺠسمة المركﺒة التي يتكﻮﻥ منﻬا‬ ‫تدرب وﺣ ّﻞ التمرينات‬
‫ْ‬
‫الﺸكﻞ المﺠسﻢ المركب‪ ،‬وﺣدﺩ عدﺩ الﻘﻮاعد واﻷوجﻪ واالﺣرﻑ والرﺅوس ﻓيما يﺄتي‪:‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪12‬‬
 ‫تدرب وﺣ ّﻞ مساﺋ َﻞ ﺣياتيةً‬
‫ْ‬

‫تعليﻢ ‪ :‬ما الشكل المجسم الذي يمثِّلُه كتاب الرياضيات؟ وما عدد األحرف والوجوه والرؤوس له؟‬ ‫‪14‬‬

‫مدرﺳة ‪ :‬ابحث من حولﻚ في الصف عن أشياء تُ َمثِّ ُل أشكاالً مجسمة وصنّفها ‪.‬‬ ‫‪15‬‬

‫‪ 16‬ﻓضاء ‪ :‬مكوك الفضاء هو نظاﻡ نقل فضائي متكون من خمسة‬

‫مركبات فضائية ينقل رواد الفضاء إلى الفضاء الخارجي ويعيدهم إلى‬
‫االرض مع حمولة قد تصل إلى ‪ 32‬طنا ً من االقمار الصناعية والبشر‬
‫والمعدات‪ ،‬حدد شكلين مجسمين في الصورة وصنفهما‪.‬‬

‫‪ 17‬ﺁﺛار ‪ :‬حدد عدد األوجه و الرؤوس واألحرف للشكلين المجسمين‬

‫الظاهرين في الصورة المجاورة ‪.‬‬

‫‪ 18‬ﺁﺛار ‪ :‬االهرامات هي بنايات ملكية بناها المصريون القدماء‬

‫وتدرج البناء فيها من هرﻡ متدرج إلى هرﻡ مائل الشكل ثم إلى شكل‬
‫الهرﻡ الكامل المعروف في اهرامات الجيزه‪ ،‬حدد شكل القاعدة وارسم‬
‫الشكل المجسم الذي يمثله الهرﻡ في الصورة المجاورة‪.‬‬

‫ﻓَ ﱢك ْ‬
‫ـر‬
‫اﺳتدالل‪ :‬أستعمل ما تعرفه من خصائﺺ المجسمات للمقارنة بين المنشور الرباعي والهرﻡ الرباعي ‪.‬‬ ‫‪19‬‬
‫ما الشكل المجسم الذي تستعمل فيه كلمة أوجه مثلثة وقاعدة واحدة فقط ؟‬ ‫‪20‬‬
‫‪A‬‬
‫اﺳتعمﻞ اﻷﺷكال المﺠاورﺓ لتحدﺩ كﻼً مما يﺄتي ‪:‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫مستويان متوازيان‬ ‫‪21‬‬

‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬ ‫مستقيمان متقاطعان‬ ‫‪22‬‬

‫‪D‬‬ ‫نقطتان تشكالن قطراً عند الوصل بينهما‬ ‫‪23‬‬

‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬

‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪H‬‬

‫منحﻦ وليﺲ لﻪ رﺃس وال ﺣرﻑ ‪.‬‬ ‫ﺃﺳﻢ المﺠسﻢ الﺬﻱ يحدﻩ ﺳﻄﺢ‬ ‫اُ ْ‬
‫كتب‬
‫ٍ‬

‫‪13‬‬
 ‫ا‪ùŸ‬صتوي ا’‪ME‬داثي‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ‬
‫‪Coordinate Plane‬‬ ‫]‪[ 5-3‬‬
‫‪Y-axis‬‬
‫ﺗ ﹶ ﹶﻌﻠ ﹾﱠﻢ‬ ‫ﻓكرﺓ الدرس‬
‫• تمثيل االزواج المرتبة‬
‫) ‪( −,+‬‬ ‫) ‪( +,+‬‬ ‫المستوي اإلحداثي يتكون من تقاطع‬
‫مستقيمين متعامدين في نقطة تسمى‬ ‫وتمييزها في المستوي اإلحداثي‬
‫الربﻊ الثاني‬ ‫الربﻊ االول‬
‫نقطة االصل‪ ،‬المستقيم االفقي يُعرف‬ ‫المﻔرﺩات‬

‫‪X-axis‬‬
‫‪origen‬‬
‫‪point‬‬
‫بمحور السينات والمستقيم العمودي‬ ‫المستوي اإلحداثي‬ ‫•‬
‫عليه يُعرف بمحور الصادات‪ ،‬وكل‬ ‫محور السينات‬ ‫•‬
‫) ‪( −,−‬‬ ‫) ‪( +,−‬‬ ‫محور الصادات‬ ‫•‬
‫الربﻊ الثالﺚ‬ ‫الربﻊ الرابﻊ‬ ‫منهما مقسم على أجزاء متساوية في‬
‫نقطة االصل‬ ‫•‬
‫الطول تسمى الوحدة‪.‬‬
‫احداثيات النقطة‬ ‫•‬
‫الزوج المرتب‬ ‫•‬

‫] ‪ [ 5-3-1‬تمييز االرباﻉ ﻓي المستﻮﻱ اﻹﺣداﺛي ‪Recognized Quadrant in CoordinatePlane‬‬

‫الم‪ù‬صتوي ا’‪ME‬داثي ي≤‪ù‬صم ‪Y‬ل≈ ا‪C‬ر‪H‬ع منا‪o ≥W‬ت©ر‪H ±‬ا’ر‪H‬اع ‪ ,‬الر‪H‬ع ا’و∫ ‪ ,‬الر‪H‬ع ال‪ã‬ا‪f‬ي ‪ ,‬الر‪H‬ع ال‪ã‬ال‪ , å‬الر‪H‬ع الرا‪H‬ع‬
‫‪Y-axis‬‬ ‫حدد الربع الذي تنتمي اليه كل نقطة في المستوي‬ ‫مثال (‪)1‬‬
‫اإلحداثي المجاور‪:‬‬
‫‪A‬‬
‫)‪( 2,3‬‬

‫)‪(1,1‬‬ ‫‪C‬‬
‫)‪( 6,1‬‬
‫تقع في الربع االول‬ ‫‪ )i‬النقاط ‪A , B , C‬‬
‫‪B‬‬
‫‪ )ii‬النقاط ‪ D , E , F‬تقع في الربع الرابع‬
‫‪X-axis‬‬

‫‪D‬‬ ‫)‪( 6,-1‬‬

‫)‪(1,-1‬‬ ‫‪E‬‬
‫)‪( 2,-3‬‬
‫‪F‬‬ ‫صل بين النقاط في الربع االول والنقاط في الربع الرابع‪ ،‬ماﺫا تالحﻆ؟‬
‫الشكل الناتﺞ مثلثان متساويا الزوايا واألضالع والمساحة ‪.‬‬

‫] ‪ [ 5-3-2‬تمثيﻞ النﻘاﻁ ﻓي المستﻮﻱ اﻹﺣداﺛي ‪Representation Points in Coordinate Plane‬‬

‫‪o‬تميز الن≤ا• في الم‪ù‬صتوي ا’‪ME‬داثي ‪H‬الزو‪ ê‬المرت‪ )x,y( Ö‬والمكون م‪Y ø‬د‪O‬ي‪ , ø‬ال©د‪ O‬ا’و∫ ‪ x‬يم ‪o ãu‬ل ا’‪ME‬داثي ال‪ù‬صيني‬
‫(و‪M‬دا‪ ä‬ا‪E‬ل≈ اليمي‪ ø‬ا‪C‬و ا‪E‬ل≈ الي‪ù‬صار )‪ ,‬وال©د‪ O‬ال‪ã‬ا‪f‬ي(‪ )y‬يم ‪o ãu‬ل ا’‪ME‬داثي ال�صا‪O‬ي (و‪M‬دا‪ ä‬ا‪E‬ل≈ ا’‪YC‬ل≈ ا‪C‬و ا‪E‬ل≈ ا’�ص‪Ø‬ل ) ‪.‬‬

‫مثّل كل زوج مرتب بنقطة في المستوي اإلحداثي المجاور‬ ‫مثال (‪)2‬‬

‫‪Y-axis‬‬ ‫وحدد في أي ربع تقع كل نقطة‪.‬‬
‫) ‪C ( 0,6‬‬ ‫تقع في الربع االول‬ ‫‪( 5,3) )i‬‬
‫)‪( 5,3‬‬
‫تقع في الربع الثاني‬ ‫‪(-2,1) )ii‬‬
‫)‪(-2,1‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪B‬‬ ‫تقع على المحور الصادي‬ ‫‪( 0,6 ) )iii‬‬
‫‪X-axis‬‬

‫‪D‬‬ ‫) ‪C( 3,0‬‬

‫) ‪(-5,-2‬‬ ‫‪ (-5,-2 ) )iv‬تقع في الربع الثالث‬
‫‪F‬‬ ‫) ‪( 4,−4‬‬
‫‪ ( 3,0 ) )iiv‬تقع على المحور السيني‬
‫‪ ( 4,−4 ) )iiiv‬تقع في الربع الرابع‬

‫‪14‬‬
 ‫] ‪ [ 5-3-3‬تح ٍديد اﺣداﺛيات النﻘاﻁ ﻓي المستﻮﻱ اﻹﺣداﺛي بزوﺝ مرتب‬
‫‪Determination of Coordinates Points in Coordinate Plane by Ordered Pair‬‬

‫حدد احداثيات كل نقطة في المستوي اإلحداثي المجاور‬ ‫مثال (‪)3‬‬

‫‪Y-axis‬‬ ‫‪ )i‬احداثيات النقطة ‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫(‪A)-4 , 0‬‬ ‫اتجه من نقطة االصل إلى اليسار واحسب ‪ 4‬وحدات ‪.‬‬
‫‪ )ii‬احداثيات النقطة ‪B‬‬
‫‪A‬‬
‫‪X-axis‬‬ ‫اتجه من نقطة االصل إلى اليمين واحسب وحدتين ‪ ،‬واتجه من‬
‫) ‪B( 2,5‬‬ ‫الموقع الجديد واحسب ‪ 5‬وحدات إلى األعلى ‪.‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪ )iii‬احداثيات النقطة ‪C‬‬
‫اتجه من نقطة االصل إلى اليسار واحسب ‪3‬وحدات‪،‬واتجه من‬
‫) ‪C ( -3,-5‬‬ ‫الموقع الجديد واحسب‪ 5‬وحدات إلى االسفل ‪.‬‬

‫م‪ù‬صتو ا‪M‬داثي ‪M‬ي‪ å‬يم ‪o ãu‬ل م‪ë‬ور ال‪ù‬صينا‪ ä‬الم‪ù‬صافة‬

‫‪m‬‬ ‫مثال (‪ )4‬ق‪ù‬صم‪ â‬الخريطة المجاورة ا‪E‬ل≈‬
‫م‪ë‬ور ال�صا‪O‬ا‪ ä‬الم‪ù‬صافة الم≤طو‪Y‬ة ا‪E‬ل≈ ا’‪YC‬ل≈ او ا‪E‬ل≈‬ ‫الم≤طو‪Y‬ة يمينا‪ k‬او ي‪ù‬صار ‪k‬ا ويم ‪o ãu‬ل‬
‫) ‪ ( 2,-2‬و ) ‪ ( 0,4‬وفي ا‪C‬ي ر‪H‬ع ت≤ع او ‪Y‬ل≈ ا‪C‬ي م‪ë‬ور؟‬ ‫ا’‪�C‬ص‪Ø‬ل‪ ,‬في ا‪C‬ي مدينة ت≤ع الن≤ا•‬

‫ابدأ من نقطة االصل وتحرك‬

‫وحدتين إلى اليمين ثم وحدتين إلى‬
‫االسفل فتجد النقطة ) ‪ ( 2,-2‬حيث‬
‫محافظة الديوانية تقع في الربع‬
‫الرابع‪.‬‬
‫ابدأ من نقطة االصل وتحرك أربع‬
‫وحدات إلى األعلى فتجد النقطة‬
‫) ‪ ( 0,4‬في محافظة كركوك وتقع‬
‫على محور الصادات ‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬تح ّل في الصف ‪.‬‬
‫حدد على األقل نقطتين في‬
‫المحافظات اآلتية ‪:‬‬
‫( البصرة ‪ ،‬نينوى ‪ ،‬االنبار )‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫ﺣدﺩ الربﻊ الﺬﻱ تنتمي اليﻪ كﻞ نﻘﻄة ﻓي المستﻮﻱ اﻹﺣداﺛي ﺛﻢ اُكت ِ‬
‫ب‬ ‫تﺄ ﱠكـ ْد مﻦ ﻓﻬمـ َﻚ‬
‫الزوﺝ المرتب الﺬﻱ يﻘابلﻬا ‪.‬‬
‫مشابه للمثال ‪1‬‬
‫‪Y-axis‬‬
‫‪A 1‬‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪D‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪X-axis‬‬
‫‪C‬‬

‫‪D‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪B‬‬

‫‪E‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪E‬‬

‫‪F‬‬ ‫‪6‬‬

‫ارﺳﻢ المستﻮﻱ اﻹﺣداﺛي علﻰ ورﻕ رﺳﻢ بياني ﺛﻢ مثﻞ كﻞ ﺯوﺝ مرتب بنﻘﻄة وﺳمﻬا وﺣدﺩ الربﻊ او‬
‫ِ‬
‫المحﻮر الﺬﻱ تﻘﻊ ﻓيﻪ‪:‬‬
‫) ‪7 ( -3,-2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫)‪( 0,1‬‬ ‫) ‪9 ( -2,0‬‬ ‫)‪10 ( 4,-1‬‬ ‫مشابه للمثال ‪2‬‬

‫‪11‬‬ ‫)‪( 4,3‬‬ ‫‪12‬‬ ‫) ‪( 5,-6‬‬ ‫‪13‬‬ ‫) ‪(-2,9‬‬ ‫‪14‬‬ ‫) ‪( 8,0‬‬

‫تدرب وﺣ ّﻞ التمرينات‬
‫ْ‬
‫ب الزوج المرتب‬
‫‪ 15‬حدد الربع الذي تنتمي اليه كل نقطة في المستوي اإلحداثي المبين في الشكل واكت ِ‬
‫‪Y-axis‬‬ ‫الذي يقابل كل نقطة‪.‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪X-axis‬‬

‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬

‫‪G‬‬ ‫‪H‬‬
‫صل بين النقاط في كل ربع ‪ ،‬ماﺫا تالحﻆ ؟‬
‫في سﺆال (‪ِ )15‬‬ ‫‪16‬‬

‫ارﺳﻢ المستﻮﻱ اﻹﺣداﺛي علﻰ ورﻕ رﺳﻢ بياني ﺛﻢ مثﻞ كﻞ ﺯوﺝ مرتب بنﻘﻄة وﺳمﻬا وﺣدﺩ الربﻊ او‬
‫ِ‬
‫المحﻮر الﺬﻱ تﻘﻊ ﻓيﻪ‪:‬‬
‫‪17‬‬ ‫) ‪(-1,-2‬‬ ‫‪18‬‬ ‫) ‪( 0,-5‬‬ ‫‪19‬‬ ‫) ‪( 0,4‬‬ ‫‪20‬‬ ‫) ‪( 6,7‬‬

‫‪21‬‬ ‫) ‪(-2,5‬‬ ‫‪22‬‬ ‫) ‪( 4,-6‬‬ ‫‪23‬‬ ‫) ‪( 6,0‬‬ ‫‪24‬‬ ‫) ‪(-1,-7‬‬

‫‪25‬‬ ‫) ‪( 4,5‬‬ ‫‪26‬‬ ‫)‪( 7,-1‬‬ ‫‪27‬‬ ‫) ‪(-6,-5‬‬ ‫) ‪28 ( -7,6‬‬

‫‪16‬‬
 ‫تدرب وﺣ ّﻞ مساﺋ َﻞ ﺣياتيةً‬
‫ْ‬
‫مثﻞ االﺯواﺝ المرتﺒة ﻓي المستﻮﻱ اﻹﺣداﺛي وارﺳ ْﻢ ﻗﻄعا ً مستﻘيمة لتﺼﻞ بيﻦ النﻘاﻁ ﻓي كﻞ ربﻊ‪ ،‬ﺛﻢ‬
‫اﺫكر اﺳﻢ الﺸكﻞ الﺬﻱ ﺣﺼلﺖ عليﻪ واﺫكر ﻓي ﺃﻱ ربﻊ يﻘﻊ ‪.‬‬
‫‪29 A )0,2( , B)0,-2( ,‬‬ ‫(‪C)2,2( , D)2,-2‬‬

‫‪30‬‬ ‫‪E)-6,-3( ,‬‬ ‫‪F)-3,-1( ,‬‬ ‫‪G)4,-1( ,‬‬ ‫(‪H)4,-6‬‬

‫جﻐراﻓية ‪ :‬استعمل الخطوط البيانية الموضحة على الخريطة كإحداثيات ‪ ،‬وحدد بعﺾ النقاط التي‬
‫لكل مما يﺄتي ‪:‬‬
‫تتقاطع فيها ٍ‬
‫‪ 34‬الجزائر‬ ‫‪ 33‬العراﻕ‬ ‫‪ 32‬السودان‬ ‫‪ 31‬مصر‬

‫ﻫندﺳة‪ :‬ثبﺖ بيانيا ً أربع نقاط على المستوي اإلحداثي بحيث تشكل رؤوس مستطيل عند توصيلها‬ ‫‪35‬‬
‫مع بعضها ‪ ،‬ثم حدد االزواج المرتبة المقابلة لها‪.‬‬

‫ﻓَ ﱢك ْ‬
‫ـر‬

‫اﺫكر اإلحداثي السيني لنقطة على المحور الصادي ‪.‬‬ ‫‪36‬‬

‫اﺫكر اإلحداثي الصادي لنقطة على المحور السيني ‪.‬‬ ‫‪37‬‬

‫مسﺄلةُ مﻔتﻮﺣة‪ :‬باالمكان تح ٍديد الربع الذي تقع فيه نقطة ما من دون االستعانة بالتمثيل البياني‬ ‫‪38‬‬

‫اعط مثاالً يوضح ﺫلﻚ‪.‬‬

‫بطريقة جديدة‪ِ ،‬‬
‫تح ٍد‪ :‬وضح لماﺫا يختلف موقع النقطة ) ‪ ( −2,2‬عن النقطة ) ‪. ( 2,−2‬‬ ‫‪39‬‬

‫ﺃُ ْ‬
‫كتب‬
‫ثالثة أزواج مرتبة تُ َمثِّ ُل نقاط مثلث قائم الزاوية عند تمثيلها على المستوي اإلحداثي‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ‬
‫‪Translation and Reflection and Symmetry‬‬ ‫]‪[ 5-4‬‬
‫ﺗ ﹶ ﹶﻌﻠ ﹾﱠﻢ‬ ‫ﻓكرﺓ الدرس‬
‫ف االنسحاب واالنعكاس‬ ‫• ات َع ِّر ِ‬
‫التناظر خاصية يمكن وصف‬ ‫والتناظر وارس ْمها‬
‫العديد من األشياء بها إﺫ‬ ‫المﻔرﺩات‬
‫االنسحاب‬ ‫•‬
‫يمكن وصف التناظر بصورة‬
‫االنعكاس‬ ‫•‬
‫االنسان حيث يتماثل نصفه‬ ‫التناظر‬ ‫•‬
‫االيمن مع نصفة األيسر‪.‬‬ ‫محور التناظر‬ ‫•‬
‫خط االنعكاس‬ ‫•‬

‫‪Axis of Symmetry‬‬ ‫] ‪ [ 5-4-1‬محاور التناﻅر‬

‫ان الشكل المتناظر حول محور يمكن طيه فوﻕ مستقيم وينتﺞ عن ﺫلﻚ نصفان متطابقان‪ ،‬ويسمى خط‬
‫الطي في هذه الحالة محور التناظر‪.‬‬
‫يمكن التعبير عن التناظر حول المحور الصادي للنقطة (‪ )x,y‬بالنقطة (‪.(-x,y‬‬
‫يمكن التعبير عن التناطر حول المحور السيني للنقطة (‪ )x,y‬بالنقطة (‪.(x,-y‬‬

‫هل يوجد محور تناظر لالنسان في الصورة في فقرة (تَ َعلَّ ْم) ؟‬ ‫مثال (‪)1‬‬
‫باالمكان رسم محور تناظر عمودي‬
‫يُقسّم الجسم في الصورة إلى نصفين‬
‫محور تناظر عمودي‬
‫متطابقين حيث تتطابق الجهة اليمنى‬
‫لجسم االنسان مع جهته اليسرى‪.‬‬

‫حدد محاور التناظر لﻸشكال التالية وارس ْمها ان وجدت؟‬ ‫مثال (‪)2‬‬

‫محور تناظر افقي‬ ‫التوجد محاور تناظر‬ ‫لها عدة محاور تناظر‬ ‫محور تناظر عمودي‬
‫افقية وعمودية وقطرية‬

‫‪18‬‬
 ‫‪Reflection‬‬ ‫] ‪ [ 5-4-2‬االنعكاس‬
‫االنعكاس هو تحول شكل ما إلى صورة مرآته (المعكوسة ) مثالً ‪ :‬شكل الحرف ‪ P‬بالنسبة لخط عمودي‬
‫(خط االنعكاس ) او ( مرآة) يصبح الشكل ‪ .q‬لعكس شكل ما يستعمل خط مرآة ويسمى خط االنعكاس ‪.‬‬

‫‪C‬‬ ‫في ال�صورة المجاورة قارن �شكل الطائر مع �صورته في الماء؟‬ ‫مثال (‪)3‬‬
‫‪B‬‬
‫‪ )i‬انظر النقاط على شكل الطائر ما ترتيبها ؟‬
‫‪A‬‬
‫النقاط ‪ A, B,C‬مرتبة في اتجاه عقارب الساعة‬

‫‪ )ii‬كيف يظهر ترتيبها في الماء ؟‬

‫‪A‬‬ ‫اتجاهها عكس اتجاه عقارب الساعة‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫وهي مرتبة بشكل ‪C, B, A‬‬
‫‪Y-axis‬‬ ‫مثال (‪ )4‬انسخ الشكل ‪ ABCD‬على ورقة الرسم البياني ثم‬
‫‪A′‬‬ ‫‪B′‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫ارس ْم صورته في االنعكاس حول الخط المبين ‪.‬‬

‫‪D′‬‬ ‫‪C′‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬

‫‪ )i‬جد االزواج المرتبة التي تُ َمثِّ ُل كل نقطة من نقاط الشكل ‪ABCD‬‬
‫‪X-axis‬‬

‫‪ )ii‬جد عدد الوحدات بين كل رأس وخط االنعكاس‬

‫خط االنعكاس‬ ‫‪َ )iii‬عي ِِّن نقطة لكل رأس على الجهة االخرى من الخط بالبعد نفسه‬
‫صل بين الرؤوس الجديدة لتكون صورة انعكاسه ‪A′B′ C′D′‬‬ ‫‪ِ )iv‬‬

‫‪Translation‬‬ ‫] ‪ [ 5-4-3‬االنسحاب‬

‫هو انتقال الشكل من موقع إلى آخر من دون تدويره‪ ،‬ويمكن التعبير عن االنسحاب بشكل زوج مرتب‬
‫(‪ )x+a,y+b‬ويقصد به انسحاب النقطة (‪ )x,y‬بمقدار ‪ a‬وحدة افقيا ً و ‪ b‬بمقدار وحدة عموديا ً ‪.‬‬

‫مثال (‪ )5‬انسخ المثلث ‪ ABC‬المبين على ورقة الرسم البياني ثم ارس ْم صورته باالنسحاب ‪ 5‬وحدات‬
‫إلى اليسار و‪ 3‬وحدات إلى االسفل‪.‬‬
‫‪Y-axis‬‬ ‫‪ )i‬حرك كل رأس للمثلث ‪ ABC‬و‪ 5‬وحدات إلى اليسار و ‪3‬‬
‫‪C‬‬
‫وحدات إلى االسفل ‪.‬‬
‫‪C′‬‬ ‫انسحاب النقطة )‪ A ( 2,1‬يُمثَّ ُل بالزوج المرتب )‪( 2-5 , 1-3‬‬
‫لتصبح ) ‪A′ ( -3,-2‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫انسحاب النقطة )‪ B( 6,1‬يُمثَّ ُل بالزوج المرتب )‪( 6 − 5,1− 3‬‬
‫‪X-axis‬‬

‫‪A′‬‬ ‫‪B′‬‬ ‫لتصبح ) ‪B′ (1,−2‬‬

‫انسحاب النقطة )‪ C(1,7‬يُمثَّ ُل بالزوج المرتب )‪(1− 5,7 − 3‬‬
‫لتصبح ) ‪C′ ( −4,4‬‬
‫‪ )ii‬صل بين الرؤوس الجديدة لتكون صورة للمثلث بعد االنسحاب‬
‫‪A′B′ C′‬‬

‫‪19‬‬
 ‫انظر إلى األشكال في الصور التالية واﺫكر محاور التناظر لها ان وجدت؟‬ ‫تﺄ ﱠكـ ْد مﻦ ﻓﻬمـ َﻚ‬

‫االسﺌلة ‪1-3‬مشابهة للمثال ‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ 4‬ارسم الشكل ‪ ABCD‬الذي احداثيات رؤوسه (‪ A)1,1( ,B)4,2(, C)4,1(, D)1,2‬على‬

‫ورﻕ رسم بياني وحدد المستوى اإلحداثي ثم ارس ْم صورته باالنعكاس حول محور السينات واكتب‬
‫إحداثيات رؤوسه ‪.‬‬
‫السﺆال ‪ 4‬مشابه للمثال ‪4‬‬
‫‪ 5‬اُجري انسحاب للنقطة ‪ B‬نحو االسفل مقداره وحدتان و‪ 6‬وحدات نحو اليمين ما احداثيات النقطة ‪B‬‬
‫إﺫا كانﺖ النقطة )‪. B′ ( 2,1‬‬

‫∞‬
‫السﺆال ‪ 5‬مشابه للمثال ‪5‬‬

‫∈‬
‫استعمل األشكال المبينة في أدناه وحدد ما إﺫا كان للحرف محور تناظر‪،‬‬ ‫تدرب وﺣ ّﻞ التمرينات‬
‫ْ‬
‫وإن إﺫا كان كذلﻚ فارس ْم جميع محاور التناظر ان وجد ‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫∀‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬

‫ارسم المثلث ‪ ABC‬الذي احداثيات رؤوسه )‪ A ( 3,4 ) , B(1,2 ) , C ( 4,1‬على ورﻕ رسم بياني ثم‬
‫ارسم صورته‪ ،‬واُكت ِ‬
‫ب احداثيات رؤوسه بعد اجراء التحويالت التالية عليه ‪:‬‬
‫االنعكاس حول محور الصادات‬ ‫‪9‬‬

‫االنسحاب وحدة إلى اليسار و‪ 4‬وحدات إلى االسفل ‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪Y-axis‬‬

‫‪A‬‬
‫االنسحاب ‪ 3‬وحدات إلى اليمين ووحدتان إلى‬ ‫‪11‬‬
‫األعلى‬
‫‪D‬‬
‫‪X-axis‬‬

‫‪B‬‬ ‫عين ‪ ABCD‬مقداره‬ ‫إﺫا اُجري انسحاب لل َم ِ‬ ‫‪12‬‬

‫‪ 4‬وحدات إلى اليمين و‪ 1‬وحدة إلى األعلى فما‬

‫‪C‬‬ ‫احداثيات النقطة ‪ C′‬؟‬

‫‪20‬‬
 ‫تدرب وﺣ ّﻞ مساﺋ َﻞ ﺣياتيةً‬
‫ْ‬
‫انسخ األشكال المبينة على ورﻕ بياني ثم ارس ْم صورة انعكاسها حول الخط المبين ‪:‬‬

‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬

‫صف نوع التحويل في األشكال التالية ان وجد ‪:‬‬

‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬

‫ﺃعمال يدوية‪ :‬في الصورة المجاورة بيّن االنعكاسات لبعﺾ‬ ‫‪19‬‬

‫األشكال الهندسية وبيّن االجزاء التي التدل على انسحاب‪.‬‬

‫ﻫندﺳة‪ :‬دائرة نصف قطرها ‪ 5‬وحدات ومركزها النقطة (‪ )3,3‬إﺫا اجري انسحاب مقداره وحدتان‬ ‫‪20‬‬
‫إلى األعلى و ‪ 3‬وحدات إلى اليسار فما اإلحداثيات الجديدة للمركز؟ جد نصف قطر الدائرة بعد‬
‫االنسحاب‪ .‬ماﺫا تالحﻆ ؟‬

‫ﻓَ ﱢك ْ‬
‫ـر‬
‫ﺣﺲ ﻫندﺳي ‪ :‬ارسم الشكل الثُماني على ورﻕ بياني ثم ارس ْم صورة االنعكاس له حول محور‬ ‫‪21‬‬
‫الصادات واكتب احداثيات رؤوسه بعد االنعكاس‪.‬‬
‫علما ان اإلحداثيات هي‪A ( 2,2 ) ,B( 3,2 ) ,C (1,3) ,D (1,4 ) ,E ( 2,5 ) ,F ( 3,5 ) ,G ( 4,4 ) ,H ( 4,3) :‬‬

‫تح ٍد‪ :‬افرض ان النقطة )‪ A′(-3, 5‬هي صورة النقطة )‪ A(3, 5‬في االنعكاس ‪ ,‬حدد أي محور تم‬ ‫‪22‬‬
‫االنعكاس حوله من دون استعمال الرسم ‪ ،‬برر اإلجابة ‪.‬‬

‫ﺃُ ْ‬
‫كتب‬
‫مسﺄلة حياتية تستعمل فيها انسحابا ً لشكل معين ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ‬
‫‪Congruence and Similarity‬‬ ‫]‪[ 5-5‬‬
‫ﺗ ﹶ ﹶﻌﻠ ﹾﱠﻢ‬ ‫ﻓكرﺓُ الدرس‬
‫• تحديد األشكال المتطابقة‬
‫انظر إلى الرسمين المجاورين‬ ‫وتمييز األشكال المتشابه وايجاد‬
‫أي المربعات التي في الوسط‬ ‫قياس الزاوية و الطول المجهول‬
‫تبدو اكبر من الثانية ؟‬ ‫في زوج من األشكال المتطابقة‬
‫وهل تتطابق المربعات الزرﻕ‬ ‫المﻔرﺩات‬
‫جميعها مع المربعات الحمر ؟‬ ‫التطابق‬ ‫•‬
‫التشابه‬ ‫•‬
‫الزوايا المتناظرة‬ ‫•‬
‫األضالع المتناظرة‬ ‫•‬

‫‪Congruence‬‬ ‫] ‪ [ 5-5-1‬التﻄابﻖ‬
‫‪.‬‬ ‫التطابق ‪ :‬هو تساوي أضالع وزوايا مضلع مع نظيره من المضلع اآلخر‪ ،‬رمز التطابق ≅‬

‫في فقرة تَ َعلَّ ْم اعاله يتطابق المربعان الوسيطان باللون االزرﻕ مع المربع باللون االحمر‪.‬‬ ‫مثال (‪)1‬‬
‫للتحقق من ﺫلﻚ يكفي وضع المربع الوسطي االول فوﻕ المربع الوسطي الثاني ومالحظة التطابق التاﻡ‪.‬‬
‫أما المربعات األخرى في الرسمين أعاله فإنها تتشابه مع بعضها ‪.‬‬

‫مي ِّز األشكا َل المتطابقة في كل صورة ‪:‬‬ ‫مثال (‪)2‬‬

‫في الصورة أعاله جميع‬

‫مجموعة من الكرات‬ ‫األشكال متطابقة‬
‫ﻏير متطابقة كل كرة لها‬
‫شكل وحجم يختلف عن‬
‫األخرى‬
‫جميع اللعب في الصورة أعاله‬
‫متشابهة لكنها ﻏير متطابقة‬

‫‪22‬‬
 ‫‪Congruence Polygons‬‬ ‫[ ‪ ] 5-5-2‬تﻄابﻖ المضلعات‬
‫‪ -‬تتطابق المثلثات إﺫا كان كل ضلع في المثلث االول مطابق لضلع مناظر له في المثلث الثاني‪.‬‬
‫‪ -‬األشكال التي لها اكثر من ثالثة أضالع يجب أن تتطابق فيها األضالع وقياسات الزوايا أيضا‪.‬‬
‫‪ -‬إﺫا تطابق مضلعان نستطيع قياس زاوية مجهولة او طول ضلع مجهول في أي منهما‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬ ‫هل المثلثان متطابقان ؟‬ ‫مثال (‪)3‬‬
‫‪5cm‬‬
‫‪5cm‬‬
‫‪3cm‬‬ ‫‪3cm‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪4cm‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪4cm‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪AB =DE = 5cm‬‬
‫‪AC=DF=3cm‬‬
‫‪BC=EF=4cm‬‬ ‫يتﻄابﻖ كﻞ ﺿلﻊ مﻦ المثلﺚ االول مﻊ كﻞ ﺿلﻊ مﻦ المثلﺚ الثاني‬
‫‪△ABC ≅ △DEF‬‬ ‫لﺬا ﻓاﻥ المثلثيﻦ متﻄابﻘاﻥ‬

‫جد قياس الزاوية المجهولة في الشكل اآلتي؟‬ ‫مثال (‪)4‬‬

‫!‪66‬‬ ‫! ‪114‬‬ ‫! ‪114‬‬ ‫؟‬
‫بما ان الشكلين متطابقين فﺄن قياسات زواياهما‬
‫‪114‬‬ ‫!‬
‫!‪66‬‬ ‫‪66‬‬ ‫!‬ ‫‪114‬‬ ‫!‬
‫متطابقة أيضاً ‪ ،‬لذا فان قياس الزاوية المجهولة‬
‫في الشكل المجاور يساوي ‪66O‬‬

‫‪Similarity‬‬ ‫] ‪ [ 5-5-3‬التﺸابﻪ‬
‫التشابه ‪ :‬يقال لﻸشكال التي لها الشكل نفسه وتتناسب في اطوال أضالعها المتناظرة بﺄنها متشابهة‪ ،‬رمز التشابه ~‪.‬‬
‫وتسمى األضالع في األشكال المتشابهة أضالعاً متناظرة ‪.‬‬
‫وتسمى الزوايا في األشكال المتشابهة زوايا متناظرة ‪.‬‬

‫‪J‬‬ ‫‪H‬‬ ‫أي األشكال الرباعية اآلتية تشابه المستطيل ‪.ABCD‬‬ ‫مثال (‪)5‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫لتشابه المربعات يجب ان‬
‫‪8cm‬‬ ‫‪4cm‬‬ ‫تكون األضالع المتناظرة‬
‫‪6cm‬‬
‫‪6cm‬‬ ‫متناسبة أي إن ‪:‬‬
‫‪8cm‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪12cm‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪L‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪G‬‬
‫‪AD‬‬‫‪AD DC‬‬ ‫‪AB‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬
‫==‬ ‫⇒‬ ‫=‬
‫‪EL EF‬‬
‫‪ET‬‬ ‫‪LI‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الشكل الرباعي األزرﻕ اليشابه الشكل الرباعي األصفر‬
‫≠‬ ‫لعدﻡ تناسب أطوال أضالعهما‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪AD‬‬‫‪AD AB‬‬ ‫‪DC‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬
‫==‬ ‫⇒‬ ‫=‬
‫‪KG‬‬‫‪KG KZ‬‬ ‫‪GH‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬
‫الشكل الرباعي األزرﻕ يشاب الشكل الرباعي األحمر‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫=‬ ‫لتناسب أطوال أضالعهما‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪∴ ABCD ∼ KJHG‬‬

‫‪23‬‬
 ‫ﻣﻴ ِّﺰ ﺍﻷﺷﻜﺎ َﻝ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﺔَ ﻓﻲ ٍ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺗﺄ ﱠﻛـ ْﺪ ﻣﻦ ﻓﻬﻤـ َﻚ‬
‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ‪ 1-3‬ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ ﻟﻠﻤﺜﺎﻝ ‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫ﺟ ْﺪ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﻭﺃﻁﻮﺍﻝ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻻﺳﺌﻠﺔ ‪ 4-5‬ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ ﻟﻠﻤﺜﺎﻝ ‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪40‬‬
‫!‬

‫‪o‬‬
‫‪0‬‬
‫‪11‬‬
‫!‪80‬‬ ‫!‪80‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪o‬‬
‫‪90 o‬‬ ‫‪120‬‬
‫‪110‬‬ ‫!‬
‫‪110‬‬ ‫!‬
‫‪110‬‬ ‫!‬
‫‪110‬‬ ‫!‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫؟‬
‫؟‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪0‬‬
‫‪11‬‬

‫!‪60‬‬ ‫؟‬ ‫؟‬ ‫‪o‬‬

‫؟‬
‫‪90 o‬‬ ‫‪120‬‬
‫‪3‬‬

‫ﻣﻴﺰ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ ‪:‬‬ ‫ﺗﺪﺭﺏ ﻭﺣ ّﻞ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻨﺎﺕ‬

‫ْ‬
‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬

‫ﺟ ْﺪ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﻭﺃﻁﻮﺍﻝ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪3‬‬
‫‪5‬‬ ‫؟‬ ‫‪90‬‬
‫‪o‬‬

‫‪60 o‬‬ ‫‪60 o‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬
‫‪90‬‬
‫‪o‬‬
‫‪60 o‬‬ ‫؟‬ ‫‪60 o‬‬ ‫‪60 o‬‬ ‫!‪45‬‬

‫‪9‬‬
‫‪90 o‬‬ ‫؟‬ ‫‪90 o‬‬ ‫‪90 o‬‬ ‫‪90 o‬‬
‫‪10‬‬ ‫؟‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪90‬‬
‫!‬ ‫‪o‬‬

‫؟‬ ‫‪90 o‬‬ ‫‪90 o‬‬ ‫‪90 o‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪90‬‬
‫‪o‬‬
‫!‪45‬‬
‫‪6‬‬

‫‪24‬‬
 ‫تدرب وﺣ ّﻞ مساﺋ َﻞ ﺣياتيةً‬
‫ْ‬
‫ميز اﻷﺷكال المتﻄابﻘة ﻓي كﻞ مما يﺄتي ‪:‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬

‫ﺣدﺩ ما ﺇﺫا كانﺖ المضلعات المﺒينة ﻓي ﺃﺩناﻩ متﻄابﻘة‪.‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬

‫ﻫندﺳة ‪ :‬في الشكل المجاور بناية ارتفاعها ‪ 18m‬تصنع‬ ‫‪17‬‬

‫ظال طوله ‪ , 12m‬ما ارتفاع شجرة قريبة تصنع ظالً‬
‫‪18m‬‬
‫طوله ‪ 3m‬؟‬

‫؟‬
‫‪12m‬‬ ‫‪3m‬‬

‫‪A‬‬ ‫ﻓَ ﱢك ْ‬
‫ـر‬
‫تح ٍد‪ :‬إﺫا كان المثلثين ‪ △ABC ∼ △DEF‬فما طول ‪ AB‬؟‬ ‫‪18‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪D‬‬
‫؟‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪B‬‬
‫اﺳتدالل ‪ :‬لعمل جسر عبور فوﻕ نهر صﻐير أستعمل‬ ‫‪19‬‬

‫؟‬ ‫المهندس الرسم في الصورة المجاورة لقياس طول‬

‫‪16m D‬‬ ‫الجسر الواجب بنائه‪ ،‬علما ً ان المثلثين ‪ABC ∼ CDE‬‬
‫‪A 32m‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪15m‬‬ ‫ما طول الجسر الذي اوجده المهندس ؟‬
‫‪E‬‬

‫متى يكون المضلعان المتشابهان متطابقين؟‬ ‫اُ ْ‬

‫كتب‬

‫‪25‬‬
 ‫‪  ‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ‬
‫(‪Problem Solving Plan )Constrouct Model‬‬ ‫]‪[ 5-6‬‬
‫ﺗ ﹶ ﹶﻌﻠ ﹾﱠﻢ‬ ‫ﻓكرﺓُ الدرس‬
‫• ح ّل مسﺄلة باستعمال خطة‬
‫ْ‬
‫حاولﺖ زينة ترتيب ‪ 3‬مكعبات‬ ‫(انشاء نموﺫج )‬
‫ملونة بطرائق مختلفة ‪ ،‬ما‬
‫هي الطرائق الممكنة لترتيب‬
‫المكعبات الثالثة الملونة بشكل‬
‫مختلف ومتجاور جنبا إلى جنب؟‬

‫ما المعطيات من المسﺄلة ؟ ‪ 3‬مكعبات ملونة يجب ترتيبها جنبا إلى جنب ‪.‬‬ ‫اﻓﻬ ْﻢ‬
‫ما المطلوب في المسﺄلة ؟ عدد الطرﻕ الممكنة لعمل ﺫلﻚ‪.‬‬

‫كيﻒ ﺃﺣ ّﻞ المسﺄلة‪ :‬انشيء إنموﺫجا ً لتوضيح تلﻚ الطرائق المختلفة لترتيب المكعبات‪.‬‬ ‫خﻄﻂ‬

‫ﺣ ّﻞ‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫تحﻘﻖ‬
‫الرسم أعاله الذي يتضمن جميع الطرائق الممكنة لترتيب المكعبات ‪ ،‬نالحﻆ أن‬
‫ِ‬ ‫تحق ْق من‬
‫االنعكاس واالنسحاب ينتﺞ عنهما طريقة جديدة للترتيب ‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫‪Problems‬‬ ‫م‪ù‬ص``‪FÉ‬ل‬
‫ﺃنماﻁ ‪ :‬كم مربعا في الشكل رقم ‪ 8‬وعلى وفق النمط اآلتي ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫شكل (‪(1‬‬ ‫شكل (‪(2‬‬ ‫شكل (‪(3‬‬ ‫شكل (‪(4‬‬

‫كرﺓ ﺳلة ‪ 6 :‬أصدقاء اجتمعوا لتكوين فريق كرة سلة كم‬ ‫‪2‬‬

‫فريقا يمكن تكوينه من ‪ 5‬العبين ؟‬

‫ﺃلﻮاﻥ‪ :‬تحتاج أسماء إلى علبتي تلوين لترسم ‪ 5‬لوحات‪،‬‬ ‫‪3‬‬

‫ما أقل عدد من اللوحات التي ترسمها بـ ‪ 10‬علب تلوين ؟‬

‫ﺃﺩوات مﻄﺒﺦ‪ :‬لدى ألين ‪ 6‬اقداﺡ ملونة‪ ،‬أرادت تقديم‬ ‫‪4‬‬

‫العصير في خمس ِة اقداﺡ مختلفة اللون‪ ،‬ماعدد المرات‬
‫التي تستطيع فيها تقديم العصير في خمسة اقداﺡ مختلفة‬
‫اللون في كل مرة؟‬

‫‪27‬‬
 ‫مراجع ُة الف�ص ِل‬ ‫‪Chapter Review‬‬
‫ُ‬
‫المفردات‬
‫‪English‬‬ ‫عربي‬ ‫‪English‬‬ ‫عربي‬
‫‪Order Pair‬‬ ‫‪ Regular Polygons‬الزوج المرتب‬ ‫المضلعات المنتظمة‬
‫‪Translation‬‬ ‫‪ Interior Angles‬االنسحاب‬ ‫الزوايا الداخلية‬
‫‪Reflection‬‬ ‫‪ Exterior Angles‬االنعكاس‬ ‫الزوايا الخارجية‬
‫‪Symmetry‬‬ ‫‪ Central Angles‬التناظر‬ ‫الزوايا المركزية‬
‫‪Axis of Symmetry‬‬ ‫‪ Concave Polygon‬محور التناظر‬ ‫المضلع المقعر‬
‫‪Line of Reflection‬‬ ‫‪ Convex polygon‬محور االنعكاس‬ ‫المضلع المحدب‬
‫‪Congruence‬‬ ‫‪ Coordinate Plane‬التطابق‬ ‫المستوي اإلحداثي‬
‫‪Similarity‬‬ ‫‪ X-axis‬التشابه‬ ‫محور السينات‬
‫‪Corresponding Angles‬‬ ‫‪ Y-axis‬الزوايا المتناظرة‬ ‫محور الصادات‬
‫‪Corresponding sides‬‬ ‫‪ Origin‬األضالع المتناظرة‬ ‫نقطة االصل‬
‫‪Vertice‬‬ ‫‪ Coordinates of Point‬رأس‬ ‫احداثيات النقطة‬
‫‪Prism‬‬ ‫‪ Solid Shapes‬منشور‬ ‫األشكال المجسمة‬
‫‪Composite Solid‬‬ ‫المجسمة‬ ‫األشكال‬
‫‪Base‬‬ ‫قاعدة‬
‫‪Shapes‬‬ ‫المركبة‬
‫‪Center‬‬ ‫‪ Face‬مركز‬ ‫وجه‬

‫المضلعات المنتظمة والزوايا الداخلية والخارجية والمركزية‬ ‫الدرس [‪]5-1‬‬

‫مثال‪ :1‬جد قيا�س الزاوية الخارجية لم�ضلع منتظم ثالثي؟ تدريب‪ :1‬جد قيا�س الزاوية الخارجية لم�ضلع (‪� 12‬ضلع)‬
‫!‪360‬‬ ‫اعوض عن ‪ n‬بعدد األضالع‬
‫‪= 120‬‬
‫!‬

‫‪ 3‬تدريب‪ :2‬ما المضلع الذي قياس زواياه الداخلية‬ ‫وهي ‪ 3‬أضالع‬

‫لذا قياس الزاوية الخارجية لمضلع منتظم ثالثي هو ‪ 900 120‬؟‬
‫!‬

‫تدريب‪ :3‬أي المضلعات اآلتية محدبة وأيها مقعرة ؟‬

‫!‬
‫مثال‪ :2‬ما الم�ضلع الذي مجموع زواياه الداخلية ‪ 540‬؟‬
‫مجموع الزوايا الداخلية لمضلع هي = ) ‪180 ( n-2‬‬
‫!‬
‫)‪i‬‬ ‫)‪ii‬‬ ‫)‪iii‬‬
‫‪180 ( n-2 ) =540‬‬
‫!‬ ‫!‬

‫‪n-2=3‬‬
‫‪n=2+3=5‬‬ ‫لذا فإن المضلع خماسي‬

‫‪28‬‬
 ‫اﻷﺷكال المﺠسمة واﻷﺷكال المﺠسمة المركﺒة‬ ‫الدرس [‪]5-2‬‬

‫تدريب‪ :1‬جد عدد األوجه واألحرف لكل مما يﺄتي‪:‬‬
‫‪ )i‬هرﻡ ثالثي‬
‫‪ )ii‬منشور ثُماني‬
‫تدريب‪ :2‬حدد شكل القاعدة لكل مما يلي‬
‫‪ )i‬مكعب‬
‫‪ )ii‬مخروط‬
‫تدريب‪ :3‬حدد شكل القاعدة وارسم كل شكل من‬
‫األشكال المجسمة اآلتية ‪:‬‬
‫مثال‪ :‬ارس ْم كل مما يلي واﺫكر عدد األوجه لكل‬
‫شكل ‪:‬‬
‫‪ )i‬هرﻡ سداس ّي‬
‫‪ )ii‬منشور سباع ّي‬
‫(‪i‬‬ ‫عدد أوجه الهرﻡ السداس ّي ‪7‬‬

‫(‪ii‬‬ ‫عدد أوجه المنشور السباع ّي ‪9‬‬

‫المستﻮﻱ اﻹﺣداﺛي‬ ‫الدرس [‪]5-3‬‬

‫تدريب‪ :1‬مثّلْ كل نقطة في المستوي اإلحداثي‬ ‫مثال ‪ :‬حدد الربع الذي تنتمي اليه كل نقطة وصل‬
‫وصل بينها واﺫكر اسم الشكل الناتﺞ وبﺄي ربع‬ ‫بين النقاط في كل ربع واﺫكر الشكل الناتﺞ ‪.‬‬
‫النقاط ‪ A,B,C,D‬تقع في الربع االول‬
‫يقع ؟‬
‫والنقاط ‪ F,E,H,O‬تقع في الربع الثاني‬
‫(‪A)4,5(,B)2,5(,C)3,7(,D)2,0(,E)4,0‬‬
‫الشكل هو مستطيل‪.‬‬
‫تدريب‪ :2‬حدد احداثيات كل نقطة من النقاط في‬
‫‪Y-axis‬‬
‫المستوي اإلحداثي المبينة في الشكل المجاور ‪:‬‬
‫‪Y-axis‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪C‬‬

‫‪H‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬

‫‪X-axis‬‬

‫‪A‬‬
‫‪X-axis‬‬

‫‪B‬‬

‫‪29‬‬
 ‫االنسحاب واالنعكاس والتناﻅر‬ ‫الدرس [‪]5-4‬‬

‫تدريب‪ :1‬انسخ الشكل المجاور على‬ ‫مثال‪ :1‬ارس ْم صورة الشكل المبين في ورقة‬
‫الرسم البياني باالنسحاب ‪ 8‬وحدات إلى اليسار‬
‫ورقة الرسم البياني ثم ارس ْم صورته‬ ‫‪Y-axis‬‬
‫باالنسحاب‪ 6‬وحدات إلى اليسار و‪4‬‬
‫وحدات إلى األسفل‪.‬‬
‫الشكل بعد اجراء‬
‫االنسحاب‬

‫‪X-axis‬‬
‫تدريب‪ :2‬استعمل األشكال المبينة ادناه‪ ،‬وحدد ما‬
‫إﺫا كان للشكل محور تناظر‪ ،‬إﺫا كان كذلﻚ فﺄرسم‬
‫جميع محاوره‪.‬‬ ‫مثال‪ :2‬استعمل األشكال المبينة ادناه وحدد ما إﺫا‬
‫كان للشكل محور تناظر‪ ،‬إﺫا كان كذلﻚ فارسم‬

‫ج‪⇒ M‬‬
‫جميع محاوره‪.‬‬

‫محور تناظر‬ ‫ليس له محاور‬

‫لها عدة‬
‫عمودي‬ ‫تناظر‬
‫محاورتناظر‬

‫التﻄابﻖ والتﺸابﻪ‬ ‫الدرس [‪]5-5‬‬

‫تدريب‪ :1‬ميز األشكال المتطابقة في الشكل ‪:‬‬ ‫مثال‪ :1‬ميز األشكال الرباعية المتطابقة في الشكل ‪:‬‬

‫تدريب‪ :2‬جد قياس الزاوية المجهولة في الشكل‬ ‫مثال‪ :2‬جد قياس الزاوية المجهولة في الشكل‬
‫اآلتي ‪:‬‬ ‫اآلتي ‪:‬‬
‫!‪80‬‬

‫؟‬ ‫!‪90‬‬
‫!‪55‬‬ ‫!‪35‬‬ ‫‪65‬‬
‫‪O‬‬

‫!‪80‬‬
‫‪55‬‬ ‫!‬

‫!‪90‬‬ ‫!‪35‬‬
‫!‪35‬‬ ‫‪65‬‬
‫‪O‬‬

‫‪30‬‬
 ‫‪Chapter Test‬‬ ‫‪π°üØdG‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪QÉÑàNG‬‬
‫‪o‬‬
‫ما المضلع الذي مجموع قياس زواياه الداخلية ‪ 1980‬؟ وما قياس الزاوية الخارجية له ؟‬ ‫‪1‬‬

‫ما المضلع الذي مجموع زواياه الداخلية ‪ 1800‬وما قياس الزاوية الخارجية له ؟‬ ‫‪2‬‬

‫ﺃﻱ المضلعات التالية محدبة وﺃيﻬا مﻘعرﺓ ‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪Y-axis‬‬ ‫حدد الربع الذي تنتمي إليه كل نقطة في المستوي اإلحداثي ‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫مثّل كل نقطة في السﺆال رقم ‪ 6‬بزوج مرتب ‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪X-axis‬‬

‫ﺣدﺩ عدﺩ اﻷوجﻪ واﻷﺣرﻑ والرﺅوس لﻸﺷكال المﺠسمة اﻵتية ‪:‬‬

‫منشور سباعي‬ ‫‪9‬‬ ‫هرﻡ سداسي‬ ‫‪8‬‬

‫انسخ الشكل المجاور على ورقة رسم بياني ثم ارس ْم صورته في االنعكاس وصورته في االنسحاب‬ ‫‪10‬‬
‫‪ 5‬وحدات إلى األعلى ‪.‬‬

‫ارﺳﻢ محاور التناﻅر لﻸﺷكال التالية وﺳمﻬا اﻥ وجدت‪.‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪6m‬‬ ‫‪6m‬‬
‫جد قياس الضلع المجهول في الشكل اآلتي‪:‬‬ ‫‪14‬‬

‫؟‬ ‫‪4m‬‬

‫‪ 15‬ارسم مضلعا ً سداسيا ً منتظما ً على ورﻕ بياني وحدد نقاطه وقسمه على مثلثات متطابقة ‪ ،‬ما عدد‬
‫المثلثات التي حصلﺖ عليها؟ ارسم المضلع السداسي بعد اجراء انسحاب وحدتين نحو االسفل لكل نقطة‬
‫من نقاطه‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫‪ ‬‬
‫‪6‬‬
‫‪‬‬
‫‪MeasurementArea and Volumes‬‬

‫]‪ [6-1‬تأثير المعدل )المقياس( على المحيﻂ والمساحة )تكبير وتصﻐير(‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫]‪ [6-2‬أحجاﻡ اﻷشكال المجسمة )المكعب‪ ،‬متوازي السطوح(‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫]‪ [6-3‬المساحة الجانبية والمساحة الكلية لﻸشكال المجسمة )المكعب‪ ،‬متوازي السطوح(‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫]‪ [6-4‬تأثير المعدل )المقياس( على الحجم والمساحة الكلية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫]‪ [6-5‬المساحة السطحية والحجوﻡ لﻸشكال المجسمة المركبة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫]‪ [6-6‬مساحة الرصف‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ [6-7] ‬خطة حل المسألة )البحث عن نمﻂ(‪.‬‬

‫ترتفع زقورة )أور( أقدﻡ معبد في العراق في مدينة الناصرية المشيدة من ثالﺙ طبقات‪ ،‬عن اﻷبنية‬
‫المحيطة بها‪ ،‬وتبلﻎ أبعاد قاعدة الطبقة اﻷولى ‪ 34m × 26.5 m‬وبارتفاع ‪ 11‬مترا فوق مستوﻯ‬
‫الباحة‪ ،‬ويبلﻎ ارتفاع الطبقة الثانية ‪ 6‬أمتار‪ ،‬أما الطبقة الثالثة والمعبد المشيد فوقها فقد اندثرت‬
‫تماما ولم يبﻖ من معالمهما سوﻯ ثالثة أمتار‪.‬‬
‫‪11m × 34m × 26.5 m = 9911 m3‬‬ ‫حجم الطبقة اﻷولى =‬

‫‪32‬‬
‫‪Pretest‬‬ ‫‪‬‬
‫ْ‬
‫احسب مساحة متوازي اﻷضالع الذي طول قاعدته ‪ 20 cm‬وارتفاعه ‪.5 cm‬‬ ‫‪1‬‬

‫ْ‬
‫احسب مساحة شبه منحرف طول قاعدتيه ‪ 8 m ، 6 m‬وارتفاعه ‪.5 m‬‬ ‫‪2‬‬

‫ْ‬
‫احسب محيﻂ داﺋرة نصف قطرها ‪.14 cm‬‬ ‫‪3‬‬

‫ْ‬
‫احسب مساحة داﺋرة نصف قطرها ‪.10 cm‬‬ ‫‪4‬‬

‫ْ‬
‫احسب محيﻂ داﺋرة مساحتها ‪.616 cm2‬‬ ‫‪5‬‬

‫ْ‬
‫احسب مساحة داﺋرة محيطها ‪.132 cm‬‬ ‫‪6‬‬
‫جد مساحة كل من اﻷشكال اآلتية‪:‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪8 cm‬‬

‫‪4 cm‬‬ ‫‪6cm‬‬

‫‪5 cm‬‬ ‫‪10 cm‬‬

‫‪5 cm‬‬ ‫‪16 cm‬‬

‫حديقة داﺋرية الشكل طول نصف قطرها ‪25 m‬‬ ‫‪8‬‬

‫احسب ً‬
‫كال‬ ‫ْ‬ ‫يحيطها ممشى مبلﻂ حولها بعرض ‪5 m‬‬
‫من مساحة الممشى ومحيطه الﺨارجي‪.‬‬
‫‪25 m‬‬

‫‪5m‬‬

‫‪33‬‬
 ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ )ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ( ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ )ﺗﻜﺒﻴﺮ ﻭﺗﺼﻐﻴﺮ(‬ ‫‪¢SQódG‬‬
‫)‪Rate effect (scale) on the perimeter and area (Enlargment and Reduction‬‬ ‫]‪]6-1‬‬
‫‪   ‬‬ ‫الدرس‬ ‫ُ‬
‫ﻓكرﺓ‬
‫ِ‬
‫يبين الشكل المجاور ورقة مربعات طول ضلع‬ ‫تأثير تكبير اﻷشكال الهندسية‬ ‫•‬
‫المربع فيها ‪ .2 cm‬أعد رسم الشكل الﺨماسي‬ ‫وتصﻐيرها على محيطها‬
‫غير المنتظم باستعمال ورق مربعات طول ضلع‬ ‫ومساحتها‪.‬‬
‫المربع فيه ‪ 4‬سم‪ .‬استعمل النقطة ‪ A‬كنقطة بداية‪.‬‬ ‫المﻔرﺩات‬
‫◊ جد طول كل ضلع من أضالع الشكل في كال الحالتين وقارن‬ ‫التمدد‪ /‬مركﺰ التمدد‬ ‫•‬
‫بينهما ثم استنتج العالقة بين القياسين‪.‬‬ ‫معامل التمدد‬ ‫•‬
‫◊ اآلن خمن طول ضلع المربع في ورقة المربعات الالزﻡ استعمالها‬ ‫التكبير ‪ -‬التصﻐير‬ ‫•‬
‫لعمل نسﺨة ثانية من الشكل لتكون ابعادها نصف اﻷبعاد المناﻇرة‬
‫لها في الشكل االصلي‪.‬‬
‫]‪ [6-1-1‬مﻔﻬوم التمدﺩ ومركﺰ التمدﺩ ‪The Concept of Extensibility and Center Expansion‬‬

‫التمدد‪ :‬هو الصورة الناتجة عن تكبير أو تصﻐير شكل معطى‪ ،‬وهي صورة تماثل اﻷصلية أواﻷبعاد‬ ‫◊‬
‫فيها متناﻇرة معها‪.‬‬
‫مركﺰ التمدد‪ :‬هي إحدﻯ نقاﻁ الشكل اﻷصلي‪ ،‬نثبتها عند القياس بهدف تعديل قياسات الشكل‪.‬‬ ‫◊‬
‫معامل التمدد‪ :‬هو النسبة بين أبعاد الصورة إلى أبعاد الشكل اﻷصلي‪.‬‬ ‫◊‬

‫رﺳم التمدﺩ‬ ‫مثال (‪(1‬‬

‫ارسم داﺋرة على ورق المربعات مركﺰها النقطة ‪ C‬وطول نصف‬
‫قطرها ‪ 3‬من المربعات المثبتة على الورقة باستعمال الفرجال‪.‬‬
‫مطلوﺏ رسم صورة لهذه الداﺋرة على ورقة مربعات أخرﻯ لها نفﺲ‬
‫‪c‬‬ ‫‪1‬‬
‫قياس المربعات باستعمال تمدد مركﺰه النقطة ‪ C‬ومعامله‬
‫‪3‬‬
‫الﺨطوﺓ اﻷولى‪ :‬نﺨتار نقطة في وسﻂ ورقة المربعات الجديدة ونظهرها‬
‫على شكل نقطة ونضع تسميتها '‪ C‬مركﺰا للتمدد‪.‬‬
‫الﺨطوﺓ الثانية‪ :‬نركﺰ رمح الفرجال على أحد رﺅوس مربعات الورقة‬
‫ونحرﻙ الذراع الثانية للفرجال بمقدار مربع واحد‪.‬‬
‫الﺨطوﺓ الثالثة‪ :‬نركﺰ رأس الفرجال في النقطة '‪ C‬ونحرﻙ الذراع‬
‫‪c‬‬
‫الثانية لنرسم الداﺋرة الجديدة‪.‬‬
‫ْ‬
‫احسب طول نصف قطر الداﺋرة‬ ‫الﺨطوﺓ اﻷﺧيرﺓ‪ :‬باستعمال الفرجال‪،‬‬
‫الجديدة‪ ،‬ستجد أنه مربع واحد‪ ،‬نستنتج أن نصف قطر الداﺋرة قد تعرض‬
‫‪1‬‬
‫لتمدد معامله‬
‫‪3‬‬

‫‪34‬‬
 ‫ً‬
‫مستطيال رﺅوسه )‪ A(1,1),B(4,1),C(4,3),D(1,3‬ارسمه ثم ارسم‬ ‫ليكن ‪ABCD‬‬ ‫مثال (‪(2‬‬
‫تمددا له مركﺰه نقطة اﻷصل ومعامله ‪.2‬‬
‫من الواضح أن أبعاد المستطيل هي ‪ 2 ، 3‬من الوحدات المربعة‬
‫نرسم المستطيل '‪ A'B'C'D‬الذي بعداه ‪ 4 ، 6‬من الوحدات المربعة‬
‫نالحﻆ أن‪:‬‬
‫‪A' B' 6‬‬ ‫‪C' D' 6‬‬
‫‪= =2,‬‬ ‫‪= =2‬‬
‫‪AB 3‬‬ ‫‪CD 3‬‬
‫ﺵ‬
‫‪A' D' 4‬‬ ‫‪B' C' 4‬‬
‫‪= =2,‬‬ ‫‪= =2‬‬
‫‪AD 2‬‬ ‫‪BC 2‬‬

‫)‪A (1 , 1) → A' (2 , 2‬‬ ‫حيث‬

‫)‪B (4 , 1) → B' (8 , 2‬‬
‫)‪C (4 , 3) → C' (8 , 6‬‬
‫)‪D (1 , 3) → D' (2 , 6‬‬
‫بذلك يكون المستطيل '‪ A'B'C'D‬هو تكبير للمستطيل‬
‫‪ A B C D‬وأن معامل التكبير هو ‪2‬‬

‫شاشة التلﻔاز‪ :‬تمتاز شاشة العرض التلفﺰيوني بإمكانية‬ ‫مثال (‪(3‬‬

‫تﻐيير أبعاد الصورة الظاهرة عليها فإذا كانت أبعاد الصورة‬
‫اﻷصلية الظاهرة على الشاشة ‪ .52 cm ، 100 cm‬كم‬
‫سيكون محيﻂ ومساحة الصورة إذا قمنا بتصﻐير العرض‬
‫‪3‬‬
‫؟‬ ‫بمعامل تمدد مقداره‬
‫‪4‬‬
‫‪P = 2 × (L+w) = 2 × (100+52) = 304 cm‬‬
‫‪A = L.w = 52 ×100 = 5200cm2‬‬

‫وعند تطبيﻖ )التصﻐير( بنسبة ‪ 3‬تصبح أبعاد الصورة كاآلتي‪:‬‬

‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫=‪L‬‬ ‫‪× 100 = 75cm ، w = 52 × = 39 cm‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫وبذلك يكون‪:‬‬
‫‪P' = 2 × (39 + 75) = 228 cm‬‬
‫‪A' = L .w = 39 × 75 = 2925 cm2‬‬
‫‪P 304 3 A 5200 9 3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الحﻆ أن‪:‬‬
‫=‬ ‫‪= ,‬‬ ‫‪,‬‬ ‫× = =‬
‫‪P'P 228‬‬‫‪228‬‬
‫‪304 43 A'A 2925‬‬ ‫‪2925‬‬
‫‪5200 169 43 143‬‬
‫==‬ ‫‪= ,‬‬ ‫‪=,‬‬ ‫× = =‬
‫‪PP' 304‬‬‫‪304‬‬
‫‪228 34 AA' 5200‬‬ ‫‪5200‬‬
‫‪2925 916 34 314‬‬
‫‪4‬‬
‫=‬ ‫‪= ,‬‬ ‫‪,‬‬ ‫× = =‬
‫‪P' 228 4 A' 2925 16 4 14‬‬
‫‪35‬‬
 ‫‪Enlergement and Reduction‬‬ ‫]‪ [6-1-2‬التكبير والتﺼﻐير‬
‫إذا تفحصنا اﻷمثلة ‪ 2‬و‪ 3‬يمكننا التوصل إلى‪:‬‬
‫التمدد الذي معامله أكبر من ‪ 1‬يﺆدي إلى التكبير إذ تكبر أبعاد الشكل بمقدار معامل التمدد‪.‬‬ ‫◊‬
‫التمدد الذي تنحصر قيمته بين الصفر والواحد يﺆدي إلى التصﻐير إذ تصﻐر أبعاد الشكل بمقدار معامل‬ ‫◊‬
‫التمدد‪.‬‬
‫معامل تمدد المحيﻂ )تكبير أو تصﻐير( هو نفﺲ معامل تمدد أبعاد الشكل‪.‬‬ ‫◊‬
‫معامل تمدد المساحة )تكبير أو تصﻐير( هو مربع معامل تمدد أبعاد الشكل‪.‬‬ ‫◊‬

‫تأ ّكـ ْد مﻦ ﻓﻬ ِم َ‬
‫ـﻚ‬
‫َمثﱢل بيانياً على ورق المربعات المثلث القاﺋم الﺰاوية الذي رﺅوسه‬ ‫‪1‬‬
‫)‪ A(2,1),B(2,4),C(5,1‬وجد مساحته ثم َمثﱢل بيانياً المثلث الناتج عن تمدد‬
‫االسﺌلة ‪1 - 2‬‬
‫التكبير الذي معامله ‪.3‬‬
‫مشابهة‬ ‫مثﱢل بيانياً على ورق المربعات داﺋرة مركﺰها نقطة اﻷصل وطول نصف‬ ‫‪2‬‬
‫لﻸمثلة ‪2،1‬‬ ‫قطرها ‪ ، 3 cm‬واستﺨرﺝ محيطها ومساحتها‪ .‬ثم ارسم صورة لها تحت‬
‫تأثير‪ (i) :‬تمدد تكبير معامله )‪ (ii) (2‬تمدد تصﻐير معامله ‪ 1‬واستﺨرﺝ‬
‫‪3‬‬
‫محيطها ومساحتها‪.‬‬

‫تدرﺏ ّ‬
‫وحﻞ التمريﻨات‬ ‫ْ‬
‫ارسم على ورق المربعات اﻷشكال المبينة أدناه‪ ،‬ثم ارسم صور تمددها باستعمال المعلومات الواردة‬ ‫‪3‬‬
‫أسفل كل شكل‪.‬‬

‫مركﺰ التمدد ‪C‬‬ ‫مركﺰ التمدد ‪B‬‬ ‫مركﺰ التمدد‪A‬‬

‫معامل التمدد ‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫معامل التمدد‬ ‫معامل التمدد ‪2‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫جد االحداثيات الناتجة عن تمدد الشكل الرباعي ‪ ABCD‬في كل من الحاالت التالية باستعمال‬ ‫‪4‬‬
‫معامل التمدد المﺆشرة إزاء كل حالة‪ ،‬إذا كان مركﺰ التمدد هو نقطة اﻷصل‪.‬‬
‫‪ A (0 , 3) , B (2 , 1) , C (0 , -2) , D (-2 , -1) (i‬ومعامل التمدد = ‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ A (-3 , 2) , B (3 , 3) , C (5 , -2) , D (-2 , 0) (ii‬ومعامل التمدد =‬
‫‪3‬‬
‫‪ 5‬إذا علمت أن أحد المضلعين في الشكل المجاور هو تمدد للمضلع اآلخر‪.‬‬
‫استﺨرﺝ معامل التمدد وبيﱢن فيما إذا كان تكبيرا أﻡ تصﻐيراً‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫ً‬
‫حياتية‬ ‫َ‬
‫مساﺋﻞ‬ ‫تدرﺏ ّ‬
‫وحﻞ‬ ‫ْ‬
‫نﺼب تﺬكاري ‪َ :‬‬
‫صمّم عبد اﷲ مﺨططا لجﺰء من نصب الحرية‬ ‫‪6‬‬
‫بأبعاد ‪ 50 cm، 15 cm‬فإذا رغب بتصﻐير المﺨطﻂ باستعمال‬
‫ْ‬
‫احسب محيﻂ المﺨطﻂ المصﻐر‬ ‫معامل تمدد مقداره ‪. 1‬‬
‫‪5‬‬
‫ومساحته‪.‬‬

‫تﺼميم ‪ :‬أحمد مهندس بناء تعود أن ينجﺰ مﺨططات بناء‬ ‫‪7‬‬

‫الدور السكنية في دفتر مالحظاته اليومية وعند اكتمال‬
‫التصميم يقوﻡ بتكبيره بمعامل تمدد مقداره )‪ (10‬على ورق‬
‫الﺨرايﻂ‪ .‬فإذا كانت ابعاد غرفة النوﻡ في الﺨريطة على صفحة‬
‫دفتر مالحظاته هي ‪ . 4.8 cm ، 3.5 cm‬فما مساحتها ؟‬
‫وما محيطها على ورق الﺨراﺋﻂ ؟‬

‫‪m‬‬
‫عدﺳة تكبير‪ :‬تستعمل العدسة المحدبة كعدسة مكبرة إذا‬ ‫‪8‬‬

‫وضع الجسم بين العدسة وبﺆرتها‪ .‬فاذا نظرت إلى الحرف‬

‫‪ m‬المكتوﺏ على الورقة والذي ارتفاعه ‪ 3 mm‬عبر عدسة‬
‫مكبرة مدﻯ تكبيرها هو ‪ 5‬فكم سيكون االرتفاع بعد التكبير؟‬
‫‪3‬‬

‫ﻓكـﱢ ْر‬

‫هندسي غير منتظم‪ ،‬صف صورته تحت تأثير تمدد بعامل مقياسه )‪.(3‬‬
‫ّ‬ ‫تح ٍد‪ :‬شكل‬ ‫‪9‬‬

‫ٌ‬
‫مسألة مﻔتوحة‪َ :‬مثﱢل بيانيا شكل مربع‪ ،‬ثم َمثﱢل صورة له تحت تأثير تمدد بمعامل أكبر من ‪ ، 1‬ثم‬ ‫‪10‬‬
‫َمثﱢل الصورة الناتجة تحت تأثير تمدد بمعامل أقل من ‪ .1‬توقع قيمة معامل التمدد بين الشكل اﻷصلي‬
‫والشكل اﻷخير‪ .‬وضح السبب ثم تحقﻖ من صحة إجابتك‪.‬‬

‫عدﺩي‪ :‬ماذا تتوقع أن تكون صورة شكل ما تحت تأثير تمدد في الحاالت اآلتية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫حﺲ‬
‫ٌ‬ ‫‪11‬‬
‫‪ (ii‬معامل التمدد يساوي صفر‬ ‫‪ (i‬معامل التمدد يساوي ‪1‬‬

‫اُ ْ‬
‫كتب‬
‫صيﻐة رياضية عامة ﻹيجاد اﻹحداثيات الجديدة للﺰوﺝ المرتب )‪ (x , y‬تحت تأثير تمدد بمعامل‬
‫مقياسه ‪. k‬‬

‫‪37‬‬
‫ﺃﺣﺠﺎﻡ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﺠﺴﻤﺔ )ﺍﻟﻤﻜﻌﺐ – ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺍﻟﺴﻄﻮﺡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻠﺔ(‬ ‫‪¢SQódG‬‬
‫)‪Volumes of Solid shapes (Cube/Parallelepiped‬‬ ‫]‪]6-2‬‬
‫‪   ‬‬ ‫ُ‬
‫الدرس‬
‫ِ‬ ‫ﻓكرﺓ‬
‫• التعرف إلى كيفية استﺨراﺝ يتميﺰ الشكل المجسم مثل المنضدة المجاورة‬
‫والمكعب السحري بأنه يمتلك أبعادا ثالثة خالفا‬ ‫حجم المكعب ومتوازي‬
‫للشكل المستوي الذي يمتلك بعدين اثنين فقﻂ‪.‬‬ ‫السطوح المستطيلة‪.‬‬
‫اﻷبعاد الثالثة هي‪ :‬الطول والعرض واالرتفاع‪.‬‬
‫المﻔرﺩات‬
‫• المجسم ‪ -‬الموشور‪ -‬الحرف وبلﻐة علم الهندسة فإن كل جسم كثير السطوح له‬
‫الرأس – الوجه ‪ -‬الطول‪ -‬قاعدتان على شكل مضلعين متوازيين منتظمين‬
‫ومتطابقين يسمى‪) :‬الموشور المنتظم(‪ .‬يصنف‬ ‫العرض ‪ -‬االرتفاع‪.‬‬
‫الموشور بحسب شكل قاعدته‪ ،‬فيكون موشوراً‬
‫شكال رباعياً كما في‬
‫ً‬ ‫رباعياً إذا كانت قاعدته‬
‫المكعب ومتوازي السطوح المستطيلة‪.‬‬

‫‪Cube‬‬ ‫]‪ :[6-2-1‬المكعب‬

‫المكعب‪ :‬الجسم الذي تكون‬

‫وجوهه الستة على شكل مربع‪.‬‬
‫كما يمكن أن نقول إنه موشور‬
‫رباعي قاﺋم ارتفاعه يساوي طول‬
‫ضلع قاعدته‪ .‬أي إن اﻷبعاد الثالثة‬
‫للمكعب متساوية اﻷطوال‪.‬‬
‫وللتفصيل‪ :‬يتكون المكعب من ستة‬
‫أوجه مربعة الشكل وثمانية رﺅوس‬
‫أو زوايا قاﺋمة واثني عشر حرفاً‪.‬‬

‫حجم المكعب‪:‬‬

‫حجم المكعب = طول الحرف × طول الحرف × طول الحرف‬

‫‪V=L×L×L‬‬
‫حيث ‪ V‬تمثل حجم المكعب و‪ L‬تمثل طول حرف المكعب‬

‫‪38‬‬
 ‫مثال (‪(1‬‬
‫جد حجم مكعب طول حرفه ‪6 cm‬‬
‫استعمل قانون حجم المكعب بالرموز‬
‫‪V=L×L×L‬‬
‫وبسﻂ‬
‫ع ﱢوض ﱢ‬
‫‪V = 6 × 6 × 6 = 216‬‬
‫‪6 cm‬‬ ‫لذا يكون حجم المكعب = ‪216 cm3‬‬

‫يتكون المكعب السحري من ‪ 27‬مكعباً صﻐيراً مﺨتلفة اﻷلوان طول حرف المكعب الصﻐير‬ ‫مثال (‪(2‬‬
‫‪ 1.9 cm‬ويمكننا حساﺏ حجم المكعب السحري بطريقتين‪:‬‬

‫الطريقة اﻷولى‪ :‬نالحﻆ أن طول حرف المكعب السحري‬

‫‪1.9 × 3 = 5.7 cm‬‬
‫وبذلك يكون حجم المكعب السحري‬
‫‪5.7 × 5.7 × 5.7 =185.193 cm3‬‬

‫الطريقة الثانية‪ :‬حجم المكعب الصﻐير‬

‫‪1.9 ×1.9 × 1.9 = 6.895 cm3‬‬
‫وبذلك يكون حجم المكعب السحري‬
‫‪27 × 6.859 =185.193 cm3‬‬

‫ﺧﺰاﻥ الماء‪ :‬خﺰان ماء على شكل مكعب طول حرفه ‪ 3 m‬يصب فيه الماء بمعدل ‪9 m3‬‬ ‫مثال (‪(3‬‬
‫في الساعة‪ .‬احسب الوقت الالزﻡ ليمتلﺊ بالماء‪.‬‬
‫إن سعة الﺨﺰان في الحقيقة هي مقدار ما يستوعبه من الماء في داخلة‬
‫وهو بالضبﻂ حجم الﺨﺰان الذي يتﺨذ شكل المكعب‪.‬‬
‫‪V=L×L×L‬‬
‫‪V=3×3×3‬‬
‫‪V = 27‬‬
‫أي ان سعة الﺨﺰان تساوي‪:‬‬
‫‪27 m‬‬ ‫‪3‬‬

‫إن الماء يصب داخل الﺨﺰان بمعدل ‪ 9m3‬في الساعة ‪ ،‬لذلك فإن‬
‫الوقت الالزﻡ المتالء الﺨﺰان يستﺨرﺝ بقسمة سعة الﺨﺰان على معدل‬
‫تدفﻖ الماء فيه‪ ،‬أي ‪:‬‬
‫ساعات ‪27 ÷ 9 = 3‬‬

‫‪39‬‬
 ‫‪Parallelepipeded‬‬ ‫]‪ :[6-2-2‬متوازي السطوﺡ‬

‫متوازي السطوح‪ :‬هو جسم كل من قاعدتيه مستطيل وجميع‬

‫وجوهه الجانبية مستطيالت‪ ،‬ويكون كل وجهين فيه متقابلين‬
‫االرتفاع‬
‫ومتطابقين ويقاس حجمه كاآلتي‪:‬‬
‫‪h‬‬
‫الحجم = مساحة القاعدة × االرتفاع‬
‫ال‬

‫‪V=L×w×h‬‬
‫عر‬

‫الطول ‪L‬‬
‫ض‬
‫‪w‬‬

‫إذ يمثل ‪ L‬طول القاعدة و‪ w‬عرض القاعدة و‪ h‬االرتفاع‬

‫جد حجم متوازي السطوح المستطيلة الذي أبعاده ‪3 cm , 4 cm , 8 cm‬‬ ‫مثال (‪(4‬‬
‫استعمل قانون حجم متوازي السطوح بالرموز‬
‫‪V=L×w×h‬‬
‫‪3 cm‬‬ ‫وبسﻂ‬
‫ع ﱢوض ﱢ‬
‫‪V = 8 × 4 × 3 = 96‬‬
‫‪4 cm‬‬
‫‪8 cm‬‬ ‫لذا يكون حجم متوازي السطوح المستطيلة = ‪96 cm3‬‬

‫متوازي سطوح قاعدته مربعة طول ضلعها ‪ 8 cm‬وارتفاعه ‪ 10 cm‬جد حجمه‪.‬‬ ‫مثال (‪(5‬‬

‫‪V=L×w×h‬‬ ‫اُكتب قانون الحجم‬

‫‪V = 8 × 8 × 10‬‬ ‫وبسﻂ‬
‫َع ﱢوض ﱢ‬

‫‪10 cm‬‬ ‫‪V = 640‬‬

‫لذا يكون حجم متوازي السطوح المستطيلة = ‪640 cm3‬‬

‫‪8 cm‬‬

‫ﺃﺳماﻙ الﺰيﻨة‪ :‬الحوض على شكل متوازي سطوح أبعاده ‪1 m , 0.5 m , 1.5 m‬‬ ‫مثال (‪(6‬‬
‫ما حجم الماء الالزﻡ لكي يمتلﺊ تماماً ؟‬

‫‪V=L×w×h‬‬
‫‪V = 1.5 × 0.5 × 1‬‬
‫‪V = 0.75‬‬
‫لذا فإن حجم الماء الالزﻡ لكي يمتلﺊ الحوض تماماً يساوي ‪0.75 m3‬‬

‫‪40‬‬
 ‫َتأ ﱠكـ ْد مﻦ ﻓﻬ ِم َ‬
‫ـﻚ‬
‫متوازي سطوح مستطيلة طول قاعدته ‪ 4 cm‬وعرضه ‪ 8 cm‬وارتفاعه ‪ 8 cm‬فما حجمه؟‬ ‫‪1‬‬
‫يمكن ّ‬
‫حل اﻷسﺌلة‬ ‫مكعب طول حرفه ‪ 4.5 cm‬ماحجمه؟‬ ‫‪2‬‬
‫بنفﺲ أسلوﺏ ّ‬
‫حل‬ ‫متوازي سطوح مستطيلة ارتفاعه ثالثة أمثال طول قاعدته فإذا كان‬ ‫‪3‬‬
‫المثالين ‪1‬و‪4‬‬
‫طول القاعدة ‪ 4 cm‬وعرضه ‪ 8 cm‬فما حجمه؟‬

‫تدرﺏ ّ‬
‫وحﻞ التمريﻨات‬ ‫ْ‬
‫مكعب حجمه ‪ 1000 cm3‬فما طول حرفه؟‬ ‫‪4‬‬

‫متوازي سطوح مستطيلة حجمه ‪ 48 cm3‬فإذا كانت مساحة قاعدته ‪ 12 cm2‬فما ارتفاعه؟‬ ‫‪5‬‬
‫متوازي سطوح مستطيلة قاعدته مربعة وارتفاعه ‪ 10 cm‬فإذا كان حجمه ‪ 90 cm3‬فما طول ضلع‬ ‫‪6‬‬
‫قاعدته المربعة ؟‬

‫ً‬
‫حياتية‬ ‫َ‬
‫مساﺋﻞ‬ ‫تدرﺏ ّ‬
‫وحﻞ‬ ‫ْ‬
‫‪3m‬‬
‫‪1.5 m‬‬
‫خﺰان ماء على شكل مكعب طول حرفه ‪ 3 m‬فيه كمية من الماء يبلﻎ ارتفاعها‬ ‫‪7‬‬

‫احسب كمية الماء التي تلﺰﻡ إضافتها إليه ليمتلﺊ تماماً‪.‬‬

‫‪3m‬‬
‫‪3m‬‬
‫ْ‬ ‫‪، 1.5 m‬‬

‫ْ‬
‫احسب حجم الجﺰء المظلل اﻷسفل من مسكن الطيور في الشكل‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪8 cm‬‬

‫‪5 cm‬‬
‫‪6 cm‬‬

‫َﻓكـﱢ ْر‬
‫تح ٍد‪ :‬قررت شركة حلويات تﻐيير شكل العلبة من متوازي سطـوح‬ ‫‪9‬‬

‫أبعادها ‪ 4 cm ، 2 cm ، 8 cm‬إلى علبة مكعبة بحيث تبقى سعتها‬

‫ثابتة‪ ،‬جد طول حرف العلبة المكعبة‪.‬‬
‫مسألة مﻔتوحة‪ :‬رصفت ‪ 3‬مكعبات بشكل متجاور طول حرف كل منها ‪ .5 cm‬فما هو الشكل‬ ‫‪10‬‬
‫المتكون وما حجمه؟‬
‫عدﺩي‪ :‬أيهما له تأثير أكبر على حجم متوازي السطوح المستطيلة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫حﺲ‬ ‫ٌ‬ ‫‪11‬‬
‫‪ (ii‬مضاعفة االرتفاع‬ ‫‪ (i‬مضاعفة مساحة قاعدته‬
‫ّ‬
‫عددي‪.‬‬ ‫َب ّر ْر إجابتك بمثال‬

‫صيﻐة رياضية عامة لحجم متوازي سطوح طوله ‪ k cm‬وعرضه نصف طوله‬ ‫اُ ْ‬
‫كتب‬
‫وارتفاعه ثالثة أمثال طوله‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻸﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﺠﺴﻤﺔ‬ ‫‪¢SQódG‬‬
‫)ﺍﻟﻤﻜﻌﺐ – ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺍﻟﺴﻄﻮﺡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻠﺔ(‬
‫‪Lateral area & total surface geometric area of 3 dimentional‬‬ ‫]‪]6-3‬‬
‫)‪shapes (Cube/Parallelepiped‬‬
‫‪   ‬‬ ‫الدرس‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ﻓكرﺓ‬
‫مربع‬
‫المساحة الجانبية للمكعب هي مساحة ‪ 4‬مربعات بينما‬ ‫التعرف إلى كيفية استﺨراﺝ‬
‫مربع‬
‫المساحة الكلية هي مساحة ‪ 6‬مربعات‪ .‬أما المساحة‬ ‫المساحة الجانبية والمساحة‬
‫مربع‬ ‫الجانبية لمتوازي السطوح المستطيلة فهي مساحة‬ ‫الكلية للمكعب ومتوازي‬
‫أربعة مستطيالت كل اثنين متقابلين منهما لهما نفﺲ‬ ‫السطوح المستطيلة‪.‬‬
‫المساحة‪ .‬والمساحة الكلية لمتوازي السطوح المستطيلة‬ ‫المﻔرﺩات‬
‫هي مساحة ستة مستطيالت كل اثنين متقابلين منهما‬ ‫طول حرف المكعب‪-‬‬
‫لهما نفﺲ المساحة وهي مجموع المساحة الجانبية مع‬ ‫الطول‪ -‬العرض ‪ -‬االرتفاع‪.‬‬
‫مساحة القاعدتين العليا والسفلى‪.‬‬
‫‪CUBE‬‬ ‫]‪ :[6-3-1‬المكعب‬

‫المساحة الجانبية‪ :‬هي مساحة الوجوه اﻷربعة المربعة التي تقع على‬
‫جانبي الشكل المجسم أي إنها مساحة أربعة مربعات لذلك تكون‪:‬‬
‫المساحة الجانبية = ‪ × 4‬طول الحرف × طول الحرف‪.‬‬
‫‪LA= 4 × L × L‬‬
‫إذن ‪ L A‬تمثل المساحة الجانبية و ‪ L‬يمثل طول حرف المكعب‪.‬‬
‫المساحة الكلية‪ :‬هي مساحة الوجوه الستة المربعة التي تقع على سطح‬
‫الشكل المجسم أي ‪N‬انها مساحة ستة مربعات لذلك تكون‪:‬‬
‫المساحة الكلية = ‪ × 6‬طول الحرف × طول الحرف‬
‫‪T A=6×L×L‬‬
‫إذن ‪ T A‬تمثل المساحة الكلية و‪ L‬يمثل طول حرف المكعب‬

‫جد المساحة الجانبية والمساحة الكلية لمكعب طول حرفه ‪12cm‬‬ ‫مثال (‪(1‬‬
‫ْ‬
‫استعمل قانون المساحة الجانبية للمكعب بالرموز ‪L A = 4 × L × L‬‬
‫‪L A = 4 ×12 ×12 = 576‬‬ ‫وبسﻂ‬
‫َع ﱢوض ﱢ‬
‫‪L‬‬ ‫لذا تكون المساحة الجانبية للمكعب = ‪576 cm2‬‬
‫ْ‬
‫استعمل قانون المساحة الكلية للمكعب بالرموز ‪T A = 6 × L × L‬‬
‫‪T A = 6 ×12 × 12 = 864‬‬ ‫وبسﻂ‬
‫َع ﱢوض ﱢ‬
‫‪L‬‬ ‫‪L‬‬ ‫لذا تكون المساحة الكلية للمكعب = ‪864 cm2‬‬

‫‪42‬‬
 ‫ﻣﺜﺎﻝ )‪(2‬‬
‫ﻣﻜﻌﺐ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻴﺔ ﺗﺴﺎﻭﻱ ‪ ، 16 cm2‬ﺟﺪ ‪ (1‬ﻃﻮﻝ ﺣﺮﻓﻪ ‪ (2‬ﺣﺠﻤﻪ‬
‫ﺍُ ْ‬
‫ﻛﺘﺐ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺴﻄﺤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﻌﺐ ‪L A = 4 × L × L‬‬
‫‪16 = 4 × L × L‬‬ ‫َﻋ ﱢﻮﺽ‬
‫ﺧﺎﺻﻴﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻀﺮﺏ ﺑﺎﻟﻘﺴﻤﺔ ‪L × L = 16‬‬
‫‪4‬‬
‫‪L×L=4‬‬ ‫َﺑ ﱢﺴﻂ‬
‫‪L=2‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺬﺭ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﻌﻲ ﻟﻠﻌﺪﺩ‬
‫ﻟﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﻃﻮﻝ ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻤﻜﻌﺐ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪2 cm‬‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻤﻜﻌﺐ ‪V = L × L × L‬‬
‫‪V=2×2×2‬‬ ‫َﻋ ﱢﻮﺽ‬
‫‪V=8‬‬ ‫َﺑ ﱢﺴﻂ‬
‫‪8 cm3‬‬ ‫ﻟﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻤﻜﻌﺐ‬

‫‪Parallelepipeded‬‬ ‫]‪ [6-3-2‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺍﻟﺴﻄﻮﺡ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻴﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺯﻭﺟﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻼﺕ ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻴﺔ = ﻣﺤﻴﻂ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ × ﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ = ‪) × 2‬ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪ +‬ﺍﻟﻌﺮﺽ( ×ﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ‬
‫‪L A = 2 (L + W) × h‬‬
‫ﺇﺫ ﺗﻤﺜﻞ ‪ L A‬ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ‪ L‬ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪ ،‬ﻭ ‪ w‬ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪ ،‬ﻭ ‪ h‬ﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻮﺟﻮﻩ ﺍﻟﺴﺘﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺴﻢ‪ ،‬ﺃﻱ ﺇﻧﻬﺎ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻴﺔ ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺗﻴﻦ ﻟﺬﻟﻚ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ = ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻴﺔ ‪ +‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺗﻴﻦ‬
‫‪T A = 2 (L+w) × h + 2 × L×w‬‬
‫ﺇﺫ ‪ T A‬ﺗﻤﺜﻞ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ‪ L‬ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪ ،‬ﻭ ‪ w‬ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪ ،‬ﻭ ‪ h‬ﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ‪.‬‬

‫‪h‬‬

‫‪L‬‬
‫‪43‬‬
‫مثال (‪ (3‬جد المساحة الجانبية والكلية لمتوازي السطوح المستطيلة الذي أبعاده ‪3 cm ,4 cm ,8 cm‬‬
‫قانون المساحة الجانبية لمتوازي السطوح بالرموز ‪L A = 2(L+W) × h‬‬
‫‪L A = 2(8+4) × 3 = 2 × 12 × 3 = 72‬‬ ‫وبسﻂ‬
‫َع ﱢوض ﱢ‬
‫لذا تكون المساحة الجانبية لمتوازي السطوح = ‪72 cm2‬‬
‫استعمل قانون المساحة الكلية لمتوازي السطوح بالرموز‬
‫‪T A = 2(L+w) × h + 2 × L × w‬‬
‫وبسﻂ‬
‫َع ﱢوض ﱢ‬
‫‪T A = 2(8+4) × 3 + 2 × 8 × 4‬‬
‫‪= 2 ×12 × 3 + 64 = 136‬‬
‫‪L‬‬
‫لذا تكون المساحة الكلية لمتوازي السطوح = ‪136 cm2‬‬

‫مثال (‪ (4‬علبة أعواد الثقاﺏ‪ :‬العلبة على شكل متوازي سطوح مستطيلة أبعادها ‪2cm ,3cm ,5 cm‬‬
‫ْ‬
‫احسب مساحة اللوح )الكرتوني( الالزمة لصناعتها‪.‬‬
‫‪T A= 2(L+w) × h + 2 ×L × w‬‬
‫‪T A= 2(5+3) × 2 + 2 × 5 × 3‬‬
‫‪T A= 32 + 30 = 62‬‬
‫لذا فإن مساحة اللوح )الكرتوني( الالزمة لصناعتها تساوي ‪62 cm2‬‬

‫َتأكـّ ْد مﻦ ﻓﻬ ِم َ‬
‫ـﻚ‬

‫متوازي سطوح مستطيلة طول قاعدته ‪ 4 cm‬وعرضه ‪ 8 cm‬وارتفاعه ‪ 8 cm‬فما مساحته الكلية ؟‬ ‫‪1‬‬

‫االسﺌلة ‪1 - 2‬‬ ‫مكعب طول حرفه ‪ 2.4 cm‬فما مساحته الجانبية ؟‬ ‫‪2‬‬
‫مشابهة‬ ‫متوازي سطوح مستطيلة ارتفاعه ثالثة أمثال طول قاعدته‪ ،‬فإذا كان‬ ‫‪3‬‬
‫لﻸمثلة ‪4،3‬‬
‫طول القاعدة ‪ 4 cm‬وعرضه ‪ 8 cm‬فما مساحته الجانبية والكلية ؟‬

‫تدرﺏ ّ‬
‫وحﻞ التمريﻨات‬ ‫ْ‬
‫احسب ً‬
‫كال من مساحته الجانبية والكلية‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫متوازي سطوح أبعاده ‪6 cm، 5 cm ، 3 cm‬‬ ‫‪4‬‬
‫احسب ً‬
‫كال من‬ ‫ْ‬ ‫متوازي سطوح مستطيلة قاعدته مربعة طول حرفها ‪ ، 5 cm‬وارتفاعه‪10 cm‬‬ ‫‪5‬‬

‫المساحة الجانبية والمساحة الكلية له‪.‬‬

‫متوازي سطوح مستطيلة مساحته الجانبية ‪ 49 cm2‬ومحيﻂ قاعدته ‪ 12 cm‬فما ارتفاعه؟‬ ‫‪6‬‬
‫متوازي سطوح مستطيلة قاعدته مربعة وارتفاعه ‪ 10 cm‬فإذا كانت مساحته الجانبية ‪280 cm2‬‬ ‫‪7‬‬
‫فما طول ضلع قاعدته المربعة؟‬

‫‪44‬‬
 ‫ً‬
‫حياتية‬ ‫َ‬
‫مساﺋﻞ‬ ‫تدرﺏ ّ‬
‫وحﻞ‬ ‫ْ‬
‫حوﺽ ﺳباحة ‪ :‬حوض سباحة على شكل متوازي سطوح‬ ‫‪8‬‬
‫أبعاد قاعدته ‪ ، 4 m 8 m‬وارتفاعه ‪ 2.5 m‬يراد رصفه بقطع‬
‫مربعة من السيراميك طول حرفها ‪ 0.2 m‬احسب عـدد القطع‬
‫الالزمة لذلك‪.‬‬

‫ﺃثاﺙ مﻨﺰلﻲ ‪ :‬خﺰانة خشبية واجهتها تتألف من ستة أدراﺝ‬ ‫‪9‬‬

‫متساوية المساحة مستطيلة الشكل أبعاد كل درﺝ ‪.0.5 m ,1 m‬‬
‫فإذا كان عرض الﺨﺰانة ‪ 2m‬احسب المساحة الجانبية والمساحة‬
‫الكلية للﺨﺰانة‪.‬‬

‫َﻓ ﱢك ْ‬
‫ـر‬
‫تح ٍد‪ :‬رصفت ‪ 45‬قطعة خشبية كل منها على شكل متوازي‬ ‫‪10‬‬
‫سطوح مستطيلة قاعدتها مربعة طول حرفها ‪ .2 cm‬وارتفاعها‬
‫‪ 3 cm‬كما في الشكل المجاور‪ .‬احسب المساحة الكلية للمجسم‬
‫الناتج‪.‬‬

‫مسألة مﻔتوحة‪ :‬خﺰان ماء على شكل متوازي سطوح مستطيلة‬‫ٌ‬ ‫‪11‬‬
‫قاعدته مربعة وارتفاعه خمسة أمثال طول قاعدته فإذا علمت أن‬
‫الماء أصبح بداخله على شكل مكعب حجمه ‪ 40 m3‬فما ارتفاع‬
‫الﺨﺰان؟‬

‫عدﺩي‪ :‬أيهما له تأثير أكبر على المساحة الجانبية لمتوازي‬

‫ّ‬ ‫حﺲ‬
‫ٌ‬ ‫‪12‬‬
‫السطوح المستطيلة‪.‬‬
‫‪ (ii‬مضاعفة االرتفاع‬ ‫‪ (i‬مضاعفة مساحة قاعدته‬
‫ّ‬
‫عددي‪.‬‬ ‫برر إجابتك بمثال‬
‫ّ‬

‫اُ ْ‬
‫كتب‬
‫صيﻐة رياضية عامة للمساحة الكلية لمتوازي سطوح طوله ‪ k cm‬وعرضه نصف طوله وارتفاعه‬
‫ثالثة أمثال طوله‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ )ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ( ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺠﻢ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ )ﺗﻜﺒﻴﺮ ﻭﺗﺼﻐﻴﺮ(‬ ‫‪¢SQódG‬‬
‫)‪Rate effect (scale) on the volume and total area (Enlargment and Reduction‬‬ ‫]‪]6-4‬‬
‫‪   ‬‬ ‫الدرس‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ﻓكرﺓ‬
‫تأثير تكبير وتصﻐير اﻷشكال لديك مكعب طول حرفه ‪1 cm‬‬
‫‪1 cm‬‬ ‫المجسمة على حجمها‬
‫ومكعب ﺁخر طول حرفه ‪3 cm‬‬
‫ومساحتها السطحية ‪.‬‬
‫• استﺨرﺝ الحجم والمساحة السطحية‬ ‫المﻔرﺩات‬
‫‪3 cm‬‬ ‫لكل منهما‪.‬‬ ‫‪ -‬التمدد‬
‫• قارن بين الحجم لكل منهما ثم استنتج‬ ‫‪ -‬معامل التمدد‬
‫العالقة بين الحجمين‪.‬‬ ‫‪ -‬التكبير ‪ -‬التصﻐير‬
‫ْ‬ ‫‪ -‬التصﻐير‬
‫قارن بين المساحة السطحية لكل منهما ثم استنتج العالقة بين المساحتين‪.‬‬ ‫•‬

‫مراﺟعة لمﻔﻬوم التمدﺩ ومركﺰ التمدﺩ‬

‫‪A Review of Concept of Extensibility and Center Expansion‬‬

‫• التمدد‪ :‬هو الصورة الناتجة عن تكبير أو تصﻐير شكل معطى‪ ،‬وهي صورة تماثل اﻷصلية واﻷبعاد‬
‫فيها متناﻇرة معها‪.‬‬
‫• مركﺰ التمدد‪ :‬هي إحدﻯ نقاﻁ الشكل اﻷصلي نثبتها عند القياس بهدف تعديل قياسات الشكل‪.‬‬
‫• معامل التمدد‪ :‬هو النسبة بين أبعاد الصورة إلى أبعاد الشكل اﻷصلي‪.‬‬

‫ﻗاعدﺓ (‪(1‬‬
‫إذا كان ‪ V‬يمثل حجم المكعب اﻷصلي و '‪ V‬يمثل الحجم الجديد بعد تكبير طول الحرف بمعامل تمدد مقداره‬
‫‪V' = k3 .V = (k.k.k).V‬‬ ‫‪ k‬فإن‪:‬‬
‫ﻗاعدﺓ (‪(2‬‬
‫إذا كان ‪ A‬يمثل المساحة )سواء الجانبية كانت أﻡ الكلية( للمكعب اﻷصلي و ')‪ (T A‬تمثل المساحة الجديدة‬
‫‪A' = k2 .A = (k.k).A‬‬ ‫بعد تكبير طول الحرف بمعامل تمدد مقداره ‪ k‬فإن‪:‬‬

‫مثال (‪(1‬‬

‫نحاول التأكد من هاتين القاعدتين باستعمال المعطيات في فقرة ) َت َعلﱠ ْم(‬

‫حجم المكعب اﻷصلي ‪V = (L × L × L) = (1 × 1 × 1) = 1 cm3‬‬
‫المساحة الكلية للمكعب اﻷصلي ‪T A = 6 × L × L = 6 ×1× 1= 6 cm2‬‬
‫عند تكبير طول الحرف بمعامل تمدد مقداره ‪ 3‬يصبح طول الحرف ‪L = 3 cm = 1×3‬‬
‫حجم المكعب بعد التمدد ‪V' = (L × L × L) = (3 × 3 × 3) = 27 cm3‬‬
‫المساحة الكلية للمكعب بعد التمدد ‪(T A)' = 6 × L × L = 6 × 3 × 3 = 54 cm2‬‬

‫‪46‬‬
 ‫ﻗاعدﺓ (‪(3‬‬
‫إذا كان ‪ V‬يمثل حجم متوازي السطوح اﻷصلي و '‪ V‬يمثل الحجم الجديد له بعد تكبير كل من أبعاده بمعامل‬
‫‪V' = k3 .V = (k . k . k) .V‬‬ ‫تمدد مقداره ‪ k‬فإن‪:‬‬
‫ﻗاعدﺓ (‪(4‬‬
‫إذا كان ‪ A‬يمثل المساحة )سواء الكلية أﻡ الجانبية( لمتوازي السطوح اﻷصلي و '‪ A‬يمثل المساحة الجديدة‬
‫‪A' = k2 .A = (k . k). A‬‬ ‫له بعد تكبير طول الحرف بمعامل تمدد مقداره ‪ k‬فإن‪:‬‬

‫مثال (‪(2‬‬
‫ص ِن َع إنموذﺝ مماثل له مع تمدد بمعامل‬
‫متوازي سطوح مستطيلة أبعاده ‪ُ .15 cm ,12 cm ,30 cm‬‬
‫(‬
‫مقداره ‪ k = 1‬جد باستعمال القاعدتين ‪ 3‬و‪ 4‬الحجم والمساحة الجانبية لﻺنموذﺝ المصﻐر‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫)‬
‫• نجد الحجم والمساحة الجانبية لمتوازي السطوح اﻷصلي‪:‬‬
‫‪V = L × w × h =15 ×12 × 30 = 5400 cm3‬‬
‫‪L A = 2 × (L + W) × h = 2 × (12 + 30) × 15 = 1260 cm2‬‬
‫• نجد الحجم والمساحة الجانبية لمتوازي السطوح المصﻐر‪:‬‬

‫= ‪V'=k3 .V = (k . k . k).V‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫(‬‫× ×‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫)‬
‫= ‪× 5400‬‬
‫‪5400‬‬
‫‪27‬‬
‫‪= 200 cm3‬‬

‫= )‪(L A)' = k2 .(L A) = (k . k). (L A‬‬

‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫×‬‫(‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫)‬
‫= ‪×1260‬‬
‫‪1260‬‬
‫‪9‬‬
‫‪= 140 cm2‬‬

‫ص ِن َع إنموذﺝ مصﻐر لحصالة نقود على شكل مكعب طول حرفه ‪.8 cm‬‬ ‫حﺼالة الﻨقوﺩ‪ُ :‬‬ ‫مثال (‪(3‬‬
‫‪3‬‬
‫احسب الحجم والمساحة الجانبية‬
‫ِ‬ ‫فاذا أُريد صنع إنموذﺝ مكبر منها بمعامل تمدد مقداره‬
‫‪2‬‬
‫لﻺنموذﺝ المكبر‪.‬‬
‫حجم اﻹنموذﺝ قبل التكبير‬

‫‪V = (L × L × L) = (8 × 8 × 8) = 512 cm3‬‬

‫المساحة الجانبية قبل التكبير‬

‫‪L.A = 4 × L × L = 4 × 8 × 8 = 256 cm2‬‬

‫الحجم والمساحة الجانبية بعد التكبير‬

‫= ‪V' = k3 .V = (k.k.k).V‬‬ ‫‪( 32 × 32 × 32 ) × 512 = 1728 cm‬‬ ‫‪3‬‬

‫= ‪.(L A) = (k.k). (L A) = ( × ) × 256‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1260‬‬
‫‪(L A)' = k2‬‬ ‫‪= 576 cm‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪47‬‬
 ‫َتأ ﱠكـ ْد مﻦ ﻓﻬ ِم َ‬
‫ـﻚ‬

‫مكعب طول حرفه ‪ .5 cm‬تعرض لتمدد تكبير بمعامل مقداره ‪ .3‬جد ً‬

‫كال من حجمه ومساحته الكلية‬ ‫‪1‬‬

‫بعد التكبير‪.‬‬
‫االسﺌلة ‪1 - 4‬‬ ‫متوازي سطوح مستطيلة أبعاد قاعدته ‪ , 6 cm‬وارتفاعه ‪ 3 cm , 9 cm‬جد‬ ‫‪2‬‬
‫مشابهة‬
‫لﻸمثلة ‪4،3‬‬ ‫كال من حجمه ومساحته الجانبية تحت تأثير تمدد بمعامل مقداره ‪. 2‬‬
‫ً‬
‫‪3‬‬
‫إذا علمت أن المساحة الجانبية لمكعب ‪ 32 cm2‬وأنه تحت تأثير تمدد‬ ‫‪3‬‬

‫‪10cm‬‬ ‫ْ‬
‫احسب مقدار معامل التمدد‪.‬‬ ‫تصﻐيرتناقصت مساحته الجانبية لتصبح ‪. 8 cm2‬‬
‫قطعة حديد على شكل متوازي السطوح المستطيلة قاعدتها مربعة‬ ‫‪4‬‬

‫ص ّﻐرت بمعامل‬
‫الشكل طولها ‪ 10cm‬وارتفاعها ‪ 120cm‬اذا ُ‬
‫‪120cm‬‬
‫‪cm‬؟‬ ‫‪ ، 1‬جد حجمها بعد التصﻐير‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫‪cm‬؟‬

‫تدرﺏ ّ‬
‫وحﻞ التمريﻨات‬ ‫ْ‬

‫متوازي سطوح مستطيلة قاعدته مربعة طول حرفها ‪ 3 cm‬وارتفاعها خمسة أضعاف طول ضلع‬ ‫‪5‬‬
‫القاعدة المربعة‪ ،‬استﺨرﺝ حجمه ومساحته الجانبية ومساحته الكلية ثم استﺨرﺝ ً‬
‫كال مما يأتي‪:‬‬
‫‪ (i‬حجمه تحت تأثير تمدد بمعامل مقداره ‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ (ii‬مساحته الجانبية تحت تأثير تمدد بمعامل مقداره‬
‫‪6‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ (iii‬مساحته الكلية تحت تأثير تمدد بمعامل مقداره‬
‫‪13‬‬
‫مكعب طول حرفه ‪ (1.2) cm‬استﺨرﺝ حجمه ومساحته الجانبية ومساحته الكلية ثم استﺨرﺝ ً‬
‫كال‬ ‫‪6‬‬

‫مما يأتي‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ (i‬حجمه تحت تأثير تمدد بمعامل مقداره‬
‫‪4‬‬
‫‪ (ii‬مساحته الجانبية تحت تأثير تمدد بمعامل مقداره ‪5‬‬
‫‪ (iii‬مساحته الكلية تحت تأثير تمدد بمعامل مقداره ‪5‬‬
‫‪9‬‬
‫إذا علمت أن المساحة الكلية لمتوازي سطوح مستطيلة تساوي ‪ 13cm‬وأن المساحة الكلية له تحت‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬

‫ْ‬
‫احسب مقدار معامل التمدد‪.‬‬ ‫تأثير تمدد تكبير تساوي ‪52 cm2‬‬

‫‪48‬‬
 ‫ً‬
‫حياتية‬ ‫َ‬
‫مساﺋﻞ‬ ‫تدرﺏ ّ‬
‫وحﻞ‬ ‫ْ‬

‫مكعب ثلﺞ ‪ :‬مكعب من الثلج طول حرفه ‪ ، 5cm‬يذوﺏ بمعامل‬ ‫‪8‬‬

‫مقداره ‪. 1‬‬
‫‪5‬‬
‫احسب مساحته السطحية بعد الذوبان على افتراض ان مكعب الثلج‬
‫يحافﻆ على شكله االصلي ‪.‬‬

‫معجﻨات ‪ :‬وضعت عجينة الكيك في قالب معدني على شكل متوازي‬ ‫‪9‬‬

‫سطوح مستطيلة أبعاد قاعدته ‪ 30 cm , 25 cm‬فكان ارتفاع‬

‫العجينة ‪ .2 cm‬وبعد إخراجها من الفرن ﻇهر أن ارتفاعها ازداد‬
‫ْ‬
‫احسب حجمها‪.‬‬ ‫بمعامل تمدد مقداره ‪. 4‬‬

‫اﺳﻔﻨﺞ ‪ :‬قطعة من اﻹسفنج أبعاد قاعدتها ‪100 mm ، 60 mm‬‬ ‫‪10‬‬

‫وارتفاعها ‪20 mm‬عند تﻐطيسها بالماء تتمدد أبعادها بمعامل تمدد‬

‫ْ‬
‫احسب مساحتها الكلية بعد التمدد‪.‬‬ ‫مقداره ‪، 1.5‬‬

‫َﻓ ﱢك ْ‬
‫ـر‬
‫تح ٍد‪ :‬كيف يمكنك أن تحول مكعباً طول حرفه ‪ 3 cm‬إلى متوازي سطوح مستطيلة بنفﺲ الحجم‬ ‫‪11‬‬

‫بإجراء تمددين مﺨتلفين على بعدين من أبعاده؟‬

‫مسألة مﻔتوحة‪ :‬ماذا تتوقع أن يكون معامل التمدد لمتوازي سطوح مستطيلة إذا أُِث َر على أبعاده كاآلتي‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫‪12‬‬

‫الطول بمعامل تمدد مقداره ‪ 3‬والعرض بمعامل تمدد مقداره ‪ 5‬واالرتفاع بمعامل تمدد مقداره ‪7‬‬
‫عدﺩي‪ :‬إذا كبرنا المكعب تحت تأثير تمدد بمعامل مقداره ‪ 5‬ثم صﻐرنا المجسم الناتج تحت‬
‫ّ‬ ‫حﺲ‬
‫ٌ‬ ‫‪13‬‬

‫تأثير تمدد بمعامل مقداره ‪ ، 1‬فماذا تتوقع أن يكون معامل التمدد النهاﺋي للمكعب؟‬
‫‪3‬‬

‫اُ ْ‬
‫كتب‬
‫صيﻐة رياضية عامة ﻹيجاد المساحة الكلية لمتوازي سطوح مستطيلة طول حرف قاعدته المربعة‬
‫‪1‬‬
‫‪ x cm‬وارتفاعه ثالثة أمثال طول حرف قاعدته تحت تأثير تمدد معامله‬
‫‪3‬‬

‫‪49‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺴﻄﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺠﻮﻡ ﻟﻼﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﺠﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺔ‬ ‫‪¢SQódG‬‬
‫‪Surface Area and Volumes of compound solid shapes‬‬ ‫]‪]6-5‬‬
‫‪   ‬‬ ‫الدرس‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ﻓكرﺓ‬
‫إيجاد المساحة‬ ‫•‬
‫وضع مكعبان متماثالن طول حرف كل منهما ‪5 cm‬‬ ‫السطحية والحجم‬
‫أحدهما فوق اآلخر كما في الشكل المجاور فتكون شكل‬ ‫لﻸشكال المجسمة‬
‫المركبة‪.‬‬
‫مجسم مركب‪ ،‬حدد الشكلين المجسمين البسيطين اللذين‬ ‫المﻔرﺩات‬
‫يتكون منهما هذا الشكل المجسم المركب ثم جد المساحة‬ ‫شكل مجسم بسيﻂ‬ ‫•‬
‫شكل مجسم مركب‬ ‫•‬
‫السطحية للمكعب وحجمه ‪.‬‬

‫مستو مركب‬
‫ٍ‬ ‫ﺇيجاﺩ الحجم والمساحة السطحية لﺸكﻞ‬
‫‪Finding the volume and Surface Area of a Compound plane shape‬‬

‫يتكون المجسم المركب من مجسمين بسيطين أو أكثر لذلك نقوﻡ بتقسيمه على أجﺰاء مجسمة بسيطة‪.‬‬ ‫•‬
‫نحسب الحجم والمساحة السطحية لكل مجسم بسيﻂ على انفراد‪.‬‬ ‫•‬
‫نجمع اﻷحجاﻡ للمجسمات البسيطة للحصول على حجم المجسم المركب‪.‬‬ ‫•‬
‫نجمع المساحات السطحية للمجسمات البسيطة ونطرح منها المساحات المشتركة لنحصل على المساحة‬ ‫•‬
‫السطحية للمجسم المركب ‪.‬‬

‫مثال (‪(1‬‬
‫نحاول إيجاد الحجم والمساحة السطحية للمجسم المركب في فقرة ) َت َعلﱠ ْم(‪.‬‬
‫المجسمان البسيطان اللذان يتكون منهما الشكل المركب هما مكعبان‬
‫متماثالن طول حرف كل منهما ‪.5 cm‬‬
‫نجد المساحة السطحية والحجم للمكعب الواحد كاآلتي‪:‬‬
‫‪5 cm‬‬ ‫‪5 cm‬‬
‫‪V = L × L × L = 5 × 5 × 5 = 125 cm3‬‬
‫‪S A = 6 × L × L = 6 × 5 × 5 = 150 cm2‬‬
‫نحسب الحجم للمجسم المركب كاآلتي‪:‬‬
‫‪V = 125 × 2 = 250 cm3‬‬
‫لحساﺏ المساحة السطحية للمجسم المركب المجاور البد من طرح ضعف مساحة الوجه المشترﻙ‬
‫وهو قاعدة أحد المكعبين التي تساوي ‪ A = 5 × 5 = 25 cm2‬وبذلك تكون المساحة السطحية للمجسم‬
‫المركب‪:‬‬
‫‪S A = 2 × 150 - 2×25 = 300 - 50 = 250 cm2‬‬

‫‪50‬‬
 ‫مثال (‪(2‬‬
‫‪2cm‬‬ ‫في الشكل المجاورالحﻆ أنه يمكن تجﺰﺋة المجسم المركب إلى‬
‫ثالثة أشكال مجسمة بسيطة هي المكعب واثنان من متوازي‬
‫السطوح المستطيلة المتساويان في اﻷبعاد‪.‬‬
‫لحساﺏ حجم الﺸكﻞ المركب‬
‫نجد الحجم لكل من المكعب ومتوازي السطوح‬
‫‪V = L × L × L = 2 × 2 × 2 = 8 cm3‬‬ ‫حجم المكعب‪:‬‬
‫حجم متوازي السطوح ‪V = L × w × h = 5 × 2 × 6 = 60 cm3‬‬
‫الحجم الكلي = حجم المكعب ‪ × 2 +‬حجم متوازي السطوح‬
‫‪V = 8 + 2 × 60 = 8 + 120 = 128 cm3‬‬

‫مثال (‪(3‬‬
‫ﺑﻨايات‪ :‬البناية في الصورة المجاورة عبارة عن عمارة من ‪ 4‬طبقات‬
‫شكال مجسماً مركباً ومﺆلفاً من أربعة‬
‫ً‬ ‫متماثلة ويمكن النظر إليها بع ﱢدها‬
‫مكعبات مركبة فوق بعضها ‪ ،‬فإذا علمنا أن طول حرف المكعب )الذي‬
‫يمثل كل طبقة( يساوي ‪ 2.5‬متر ‪ ،‬فما حجم البناية الكلي والمساحة‬
‫الجانبية ؟‬
‫)‪V = 4 × (L×L×L‬‬
‫‪V = 4 × (2.5) × (2.5) × (2.5) = 62.5 m3‬‬
‫أما المساحة الجانبية للبناية فإنها تساوي المساحة الجانبية لكل طبقة ×‪4‬‬
‫‪L A = 4 × (4×L×L) = 4 × (4×2.5×2.5) = 100 m2‬‬

‫مثال (‪(4‬‬
‫في الشكل المجاور الحﻆ انه يمكن تجﺰﺋة المجسم المركب الى شكلين مجسمين بسيطين وهما المكعب‬
‫‪2m‬‬
‫ومتوازي السطوح المستطيلة‪.‬‬

‫‪2m‬‬ ‫حجم الشكل الكلي = حجم متوازي السطوح المستطيلة ‪ +‬حجم المكعب‬
‫‪2m‬‬ ‫=)‪(2×2×2)+(2×4×5‬‬
‫‪8 + 40 = 48 cm3‬‬
‫‪2m‬‬
‫‪4m‬‬

‫‪5m‬‬

‫‪51‬‬
 ‫َتأ ﱠكـ ْد مﻦ ﻓﻬ ِم َ‬
‫ـﻚ‬ ‫‪1‬‬

‫ﺟد ﺃحجام كﻞ مﻦ اﻷشكال المجسمة المركبة اﻵتية‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪cm‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪5‬‬
‫‪3cm‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪3cm‬‬ ‫‪cm‬‬
‫‪3cm‬‬
‫‪cm‬‬

‫تدرﺏ ّ‬
‫وحﻞ التمريﻨات‬ ‫ْ‬

‫إذا علمت أن الشكل المجسم المركب والمﺆلف من ‪ 8‬حاويات‬ ‫‪5‬‬

‫ﻷعواد الثقاﺏ ذات اﻷبعاد ‪ 2 cm ,4 cm ,6 cm‬فما الحجم‬

‫الكلي للشكل والمساحة السطحية للجسم المركب ؟‬

‫أبعاد اللوح اﻷعلى للمنضدة ‪ 0.1 m ,0.8 m ,0.1 m‬وأبعاد‬ ‫‪6‬‬

‫كل درﺝ من اﻷدراﺝ الستة لها ‪0.2 m ,0.8 m ,0.2 m‬‬

‫احسب الحجم الكلي للمنضدة‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫تدرﺏ وحﻞ مساﺋﻞ حياتية‬
‫‪1m‬‬
‫‪30 cm‬‬
‫‪2m‬‬ ‫مﻨﻀدﺓ ﺧﺸبية ‪ :‬منضدة لوحها العلوي بأبعاد ‪1 m ,2 m‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪ ,30 cm‬وأرجلها على شكل متوازي سطوح قاعدته على شكل‬
‫‪1m‬‬ ‫مربع طول ضلعه ‪ 25 cm‬وارتفاعها ‪ .1 m‬احسب الحجم‬
‫‪25 cm‬‬ ‫الكلي والمساحة السطحية للمنضدة )اهمل المساحات المشتركة‬
‫عند حساﺏ المساحة السطحية(‪.‬‬

‫اثاﺙ مﻨﺰلﻲ ‪ :‬التصميم المجاور لمنضدة من الﺨشب مﺆلفة من‬ ‫‪8‬‬

‫ثالﺙ قطع خشبية متماثلة على شكل متوازي سطوح مستطيلة‬

‫ابعاد كل منها ‪ 60 cm ,40 cm ,15 cm‬أحسب الحجم الكلي‬
‫الذي يمثل القطع الثالﺙ ‪.‬‬

‫ﻓ ﱢك ْ‬
‫ـر‬
‫شكال مجسماً مركبا منتظماً مﺆلفاً من مكعب ومتوازي‬
‫ً‬ ‫تح ٍد‪ :‬حاول أن ترسم على ورق المربعات‬ ‫‪9‬‬
‫سطوح مﺨتلفة االحجاﻡ وافرض لها أبعاداً من عندﻙ ثم استﺨرﺝ حجم الشكل ومساحته السطحية ‪.‬‬

‫ٌ‬
‫مسألة مﻔتوحة‪ :‬كيف يمكن لك أن تق ّدر حجم شكل مجسم مركب من أشكال مجسمة بسيطة غير‬ ‫‪10‬‬

‫منتظمة؟‬

‫عدﺩي‪ :‬شكل مجسم مركب مصنوع من رصف عدد من المكعبات الﺨشبية التي طول حرف‬
‫ّ‬ ‫حﺲ‬
‫ٌ‬ ‫‪11‬‬
‫كل منها ‪ ، 2 cm‬فإذا كانت أبعاده ‪ 2 cm ,4 cm ,10 cm‬فما عدد المكعبات؟‬

‫اُ ْ‬
‫كتب‬
‫صيﻐة رياضية لحجم شكل مجسم مركب مﺆلف من ‪ k‬من المكعبات المرصوفة بعضها فوق بعﺾ التي‬
‫طول حرف كل منها ‪ n‬من السنتيمترات‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫ﹸ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺮﺻﻒ‪‬‬ ‫‪¢SQódG‬‬
‫‪Paving Area‬‬ ‫]‪]6-6‬‬
‫‪  ‬‬ ‫الدرس‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ﻓكرﺓ‬
‫ارسم مثمناً منتظماًعلى قطع من )الكرتون( الملون‬ ‫أي من‬‫• تحديد ﱟ‬
‫المضلعات المنتظمة‬
‫يمكن استعمالها كوحدة واستعمل المقﺺ ﻹفراﻍ عدد من المثمنات مﺨتلفة‬
‫اﻷلوان‪.‬‬ ‫رصف للسطوح‬
‫المﻔرﺩات‬
‫• حاول ترتيبها بشكل متجاور على سطح منضدة‬
‫• المضلع المنتظم ‪ -‬أقطار‬
‫من دون أن تترﻙ بينها فراغات‪.‬‬ ‫المضلع المنتظم‬
‫• اعد المحاولة مع شكل سداسي منتظم‪.‬‬ ‫• شكل خماسي – شكل‬

‫فكر لماذا تمكنت من ترتيب قطع )الكرتون( ذات الشكل السداسي المنتظم‬‫سداسي ‪ -‬شكل سباعي‪ّ • ...‬‬
‫الرصف‪ -‬مساحة‬ ‫•‬
‫فيما تعذر عليك ذلك في الشكل المثمن المنتظم؟‬ ‫الرصف‬

‫]‪ [6-6-1‬المﻀلﻊ المﻨتﻈم وﺃﻗطارﻩ وﻗياس زاويتﻪ‬

‫‪Regular Polygon and , Diameters and Angle Measuring‬‬

‫المضلع المنتظم‪ :‬هو مضلع أبعاده متساوية اﻷطوال وزواياه متطابقة مثل المثلث متساوي اﻷضالع والمربع‪.‬‬
‫ترسم أقطار المضلع المنتظم بقطعة مستقيم تصل بين رأسين غير متجاورين فيه‪.‬‬
‫قياس زاوية المضلع المنتظم الذي عدد اضالعه ‪ n‬هي ‪:‬‬
‫‪(n-2)×180°‬‬
‫=‪θ‬‬
‫‪n‬‬

‫مثال (‪(1‬‬
‫نحاول إيجاد قياس كل زاوية في الشكل السداسي وكاآلتي‪:‬‬
‫نﺨتار أحد رﺅوسه ومنه نرسم كل اﻷقطار الممكنة وعددها ثالثة‪ ،‬ونقوﻡ‬
‫بحساﺏ عدد المثلثات المتكونة وهي أربعة مثلثات منتظمة‪.‬‬
‫بما أن مجموع زوايا المثلث هو ‪ 180°‬لذا يكون مجموع زوايا الشكل‬
‫السداسي‪:‬‬
‫‪4×180° = 720°‬‬
‫نحسب قياس كل زاوية من زوايا الشكل السداسي بقسمة مجموع زوايا‬
‫الشكل السداسي على عدد زواياه وكاآلتي ‪:‬‬
‫‪720° ÷ 6 =120°‬‬
‫إذن قياس كل زاوية في الشكل السداسي هو ‪ 120‬درجة‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫]‪ [6-6-2‬الرصف ومساحة الرصف ‪Paving and Paving Area‬‬

‫تسمى عملية ترتيب المضلعات متجاورة بعضها إلى بعﺾ بنمﻂ معين بحيث تﻐطي كامل المنطقة التي‬ ‫•‬
‫يراد العمل عليها من دون تداخل فيما بينها‪ ،‬ومن دون ترﻙ أية فراغات بالـ )الرصف(‪.‬‬
‫يشترﻁ ﻹتماﻡ عملية الرصف بشكل صحيح أن تكون قياسات الﺰوايا الملتقية في الرصف هي )‪(360‬‬ ‫•‬
‫درجة‪.‬‬
‫التﺨاذ القرار بشأن صالحية مضلع منتظم ليكون أساساً للرصف ينبﻐي أن يكون حاصل قسمة )‪(360‬‬ ‫•‬
‫باق‪.‬‬ ‫ً‬
‫درجة على قياس زاوية المضلع المنتظم عددا صحيحا أي أن تكون القسمة من دون ٍ‬
‫تُحدد عدد قطع المضلع المنتظم المستعمل أساساً للرصف بقسمة المساحة المطلوﺏ رصفها على مساحة‬ ‫•‬
‫الوحدة التي تستعمل للرصف )قطعة السيراميك ً‬
‫مثال( التي غالبا ما يكون لها قياسات ثابتة‪.‬‬

‫ﻫﻞ يمكﻦ رصف ﺃرﺿية ﻏرﻓة ﺑاﺳتعمال ﻗطﻊ مﻦ السيراميﻚ ﺧماﺳية الﺸكﻞ؟ وﺿﺢ ﺫلﻚ‪.‬‬ ‫مثال (‪(2‬‬
‫الﺨطوﺓ اﻷولى‪ :‬نستﺨرﺝ قياس زاوية الشكل الﺨماسي وكاآلتي‪:‬‬
‫ْ‪108‬‬
‫‪(n-2) × 180° (5 - 2 ) × 180° 540°‬‬
‫=‪θ‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪= 108°‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫الﺨطوﺓ الثانية ‪ّ :‬‬

‫نقسم ‪ 360°‬على ‪108°‬‬
‫‪360‬‬ ‫‪°‬‬

‫ْ‪108ْ 108‬‬ ‫‪= 3.3°‬‬

‫‪108‬‬ ‫‪°‬‬
‫ْ‪108‬‬
‫إذ إن ناتج القسمة ليﺲ عدد صحيح فإنه ليﺲ من الممكن استعمال قطع خماسية‬
‫للرصف كون قياسات الﺰوايا الملتقية في الرصف أقل من ‪ 360‬درجة‬
‫) اي تترﻙ فراغات بين القطع (‬

‫ﻫﻞ يمكﻦ رصف ﺃرﺿية ﻏرﻓة ﺑاﺳتعمال ﻗطﻊ مﻦ السيراميﻚ ﺳداﺳية الﺸكﻞ؟ وﺿﺢ ﺫلﻚ‪.‬‬ ‫مثال (‪(3‬‬

‫الﺨطوﺓ اﻷولى‪ :‬نستﺨرﺝ قياس زاوية الشكل السداسي وكاآلتي‪:‬‬

‫‪(n-2) × 180° (6 - 2 ) × 180° 720°‬‬
‫=‪θ‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪= 120°‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪360°‬‬ ‫الﺨطوﺓ الثانية ‪ّ :‬‬

‫نقسم ‪ 360°‬على ‪120°‬‬
‫ْ‪120‬‬
‫‪= 3°‬‬
‫‪120‬‬ ‫‪°‬‬

‫ْ‪120‬‬
‫إذ إن ناتج القسمة عدداً صحيحا فإنه من الممكن استعمال قطع سداسية‬
‫للرصف كون قياسات الﺰوايا الملتقية في الرصف تساوي ‪ 360‬درجة‬
‫) اي ال تترﻙ فراغات بين القطع (‬
‫ْ‪120‬‬

‫‪55‬‬
 ‫َتأ ّكـ ْد مﻦ ﻓﻬ ِم َ‬
‫ـﻚ‬ ‫‪1‬‬

‫جد قياس الﺰاوية لمضلع منتظم عدد اضالعه ‪ 12‬ضلعاً‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫االسﺌلة ‪1 - 3‬‬ ‫هل يمكن رصف جدران مطبﺦ بقطع من السيراميك مثلثة الشكل؟ وضح ذلك‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫مشابهة‬
‫لﻸمثلة ‪1 - 3‬‬ ‫حاﺋﻂ على شكل مستطيل أبعاده ‪ 3 m ,3.6 m‬يراد تﺰيينه برصف قطع مربعة‬ ‫‪3‬‬

‫ْ‬
‫احسب عدد القطع الالزمة لذلك ‪.‬‬ ‫من الموزاييك طول ضلعها ‪.60 cm‬‬
‫يراد رصف أرضية حماﻡ مربعة الشكل طول ضلعها ‪ 2 m‬بقطع من السيراميك مستطيلة الشكل‬ ‫‪4‬‬

‫ْ‬
‫احسب عدد القطع الالزمة لذلك‪.‬‬ ‫أبعادها ‪. 0.25 m ، 0.5 m‬‬
‫يقوﻡ عامل الرصف بمطابقة أربع قطع من بالﻁ الرصف‬ ‫‪5‬‬
‫المربعة التي طول ضلع كل منها ‪ 25 cm‬بالطريقة التي‬
‫يحافﻆ بها على ﻇهور الشكل الهندسي المبين في الصورة‬
‫المجاورة‪ .‬فإذا كانت المساحة المطلوﺏ رصفها على شــكل‬
‫مستطيل أبعـاده ‪ .6 m ، 8 m‬احسب عدد القطع الالزمة‬
‫لذلك بطريقتين‪ ،‬مرة مع مراعاة الترتيب للبالطات بما يﺆمن‬
‫ﻇهور الشكل ومرة ثانية من دون مراعاة ذلك‪ .‬ماذا تستنتج؟‬

‫تدرﺏ ّ‬
‫وحﻞ التمريﻨات‬ ‫ْ‬
‫ارسم مسبعاً منتظماً وارسم جميع أقطاره الممكنة‪ .‬كم مثلثاً تك ّون لديك؟‬ ‫‪6‬‬

‫جد قياس الﺰاوية لكل من المضلعات المنتظمة التي عدد أضالعها‪:‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪ 7 (i‬أضالع )مسبع(‬
‫‪ 8 (ii‬أضالع )مثمن(‬
‫‪ 25 (iii‬ضلعاً‬

‫هل يمكن إجراء الرصف بقطع السيراميك الموصوفة في أدناه‪:‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪ (i‬بشكل مضلع منتظم ذي تسعة أضالع‬

‫‪ (ii‬بشكل مضلع منتظم ذي عشرة أضالع‬
‫‪ (iii‬بشكل مضلع منتظم ذي ‪ 11‬ضلعاً‬

‫إذا كانت مساحة قطعة ألعاﺏ التجميع الملونة ‪ .4 cm2‬كم قطعة‬ ‫‪9‬‬

‫نحتاﺝ لرصف سطح منضدة مستطيلة ابعادها ‪30 cm ,40 cm‬‬

‫على أن يتم قﺺ الﺰواﺋد في المحيﻂ وإلصاقها في مواضعها‬
‫المناسبة في الفراغات المتبقية‪.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫ً‬
‫حياتية‬ ‫َ‬
‫مساﺋﻞ‬ ‫تدرﺏ ّ‬
‫وحﻞ‬ ‫ْ‬

‫خلية النحل مضلع سداسي منتظم مساحته ‪ 25 cm2‬فإذا كان اللوح‬ ‫‪10‬‬

‫الذي يحمل الﺨاليا مستطيل الشكل وأبعاده ‪ 40 cm ,60 cm‬فما‬

‫عدد الﺨاليا التي يحملها اللوح؟‬

‫يريد صاحب منﺰل ان يحيﻂ حديقته المستطيلة الشكل التي أبعادها‬ ‫‪11‬‬
‫‪ 3 m ,4 m‬بقطع مربعة من البالﻁ الملون الذي مساحة سطحه‬
‫متـر مربع واحد‪ ،‬شرﻁ أن تكون اﻷركان من دون حواف حادة‬
‫)أي باستعمال قطعة مثلثة مساحتها نصف مساحة البالطة وشكلها‬
‫مثلث قاﺋم الﺰاوية( كما موضح في الشكل المجاور‪ .‬فوجد أنه‬
‫يحتاﺝ إلى ‪ 16‬بالطة‪ .‬كم بالطة من نفﺲ النوع يحتاﺝ صاحب‬
‫منﺰل ﺁخر أبعاد حديقته ‪ 5 m ,6 m‬؟‬
‫حاﺋﻂ مستطيل الشكل أبعاده ‪ 9 m ,18 m‬يحتوي على نافذتين كل منها على شكل مستطيل ابعاده‬ ‫‪12‬‬

‫‪ 1 m ,0.25 m‬تعلوه نصف داﺋرة مساحتها ‪ 0.5 m2‬يراد رصفه باستعمال قطع من الموزاييك‬
‫ْ‬
‫احسب عدد قطع الموزاييك الالزمة لذلك‪.‬‬ ‫السداسية الشكل مساحة سطح كل منها ‪.2.14 m2‬‬

‫َﻓكـﱢ ْر‬
‫تح ٍد‪ :‬هل يستطيع علي استعمال بالﻁ على شكل مثلثات متطابقة اﻷضالع لتﻐطية اﻷرضية ؟‬ ‫‪13‬‬

‫وضح إجابتك ‪.‬‬

‫ٌ‬
‫مسألة مﻔتوحة‪ :‬مضلع منتظم عدد اضالعه ‪ k‬استنتج قاعدة لعدد أقطاره عن طريﻖ أخذ أربع قيم‬ ‫‪14‬‬

‫متتالية لـ ‪.k‬‬
‫عدﺩي‪ :‬من دون استعمال الورقة والقلم خمن هل يمكن استعمال االشكال التالية التي على شكل‬
‫ّ‬ ‫حﺲ‬
‫ٌ‬ ‫‪15‬‬

‫مضلع ثُماني منتظم في عملية رصف؟‬

‫اُ ْ‬
‫كتب‬
‫ْ‪120‬‬ ‫ْ‪60‬‬ ‫كيف يمكن استعمال متوازي اﻷضالع الموضح في‬
‫ْ‪60‬‬ ‫ْ‪120‬‬ ‫الشكل المجاور في رصف أرضية غرفة‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫ﺣﻞ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ )ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻧﻤﻂ(‬ ‫ﺧﻄﺔ ﹼ‬ ‫‪¢SQódG‬‬
‫)‪problem solving plan - (searching for pattern‬‬ ‫]‪]6-7‬‬
‫‪  ‬‬ ‫الدرس‬ ‫ُ‬
‫ﻓكرﺓ‬
‫ِ‬
‫لديك ثالثة مضلعات منتظمة هي المثلث والمربع والمﺨمﺲ‪.‬‬ ‫استعمل البحث عن نمﻂ‬
‫احسب عدد أقطار كل مضلع عن طريﻖ رسم قطعة مستقيمة بين رأسين غير‬ ‫في ّ‬
‫حل المساﺋل ‪.‬‬
‫متجاورين في المضلع‪.‬‬
‫استنتج كم قطراً يكون لمضلع‬
‫عدد أضالعه سبعة؟‬

‫اﻓﻬم‬
‫ما المعطيات ﻓﻲ المسألة‪ :‬المثلث بثالثة أضالع والمربع بأربعة أضالع والمﺨمﺲ له خمسة أضالع‪.‬‬
‫ما المطلوﺏ ﻓﻲ المسألة‪ :‬حساﺏ عدد أقطار كل شكل واالستنتاﺝ كم سيكون عدد أقطار مضلع له سبعة‬
‫أضالع؟‬

‫ﺧطﻂ‬
‫كيف ّ‬
‫نحﻞ المسألة ؟‬
‫ً‬
‫جدوال بالمعطيات للبحث عن النمﻂ الذي يربﻂ عدد أضالع المضلع بعدد أقطاره‪.‬‬ ‫ننظم‬

‫حﻞ‬
‫الجدول التالي يوضح العالقة بين عدد أضالع المضلع وعدد أقطاره‪:‬‬

‫وعليه فإن عدد أقطار المضلع ذي السبعة أضالع هو ‪ 14‬قطراً‪.‬‬

‫تحقﻖ‬
‫َت ّ‬
‫أك ْد من صحة حلك برسم الشكل وحساﺏ عدد اﻷقطار‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫‪Problems‬‬ ‫‪‬‬
‫اﺳتعمﻞ البحﺚ عﻦ نمﻂ لحﻞ المساﺋﻞ اﻵتية‪:‬‬

‫ﺳيراميﻚ‪ :‬استعمل مهندس التصميم قطعة من السيراميك‬ ‫‪1‬‬

‫الموضحة في الصورة المجاورة لرصف جدران الحمامات‪،‬‬
‫وبعد أن أكملها قرر إضافة إطار ﺁخر يحيﻂ باﻹطار اﻷزرق‪.‬‬
‫استعمل استراتيجية ّ‬
‫حل المسألة )البحث عن نمﻂ( لمعرفة عدد‬
‫مربعات اﻹطارالجديد‪.‬‬
‫هل تستطيع أن تﺨمن لون المربعات في اﻷركان اﻷربعة؟‬

‫مثلثات‪ :‬استعمل استراتيجيـة ّ‬

‫حل المسألة )البحث عن نمﻂ( لرسم الشكلين التاليين في سلسلة‬ ‫‪2‬‬
‫المضلعات اآلتية‪:‬‬

‫مستطيالت متداﺧلة‪ :‬استعمل إستراتيجيـة ّ‬

‫حل المسألة )البحث عن نمﻂ( ﻹيجاد مساحة المستطيل‬ ‫‪3‬‬

‫الكبير في الشكل المبين أدناه إذا علمت أن أبعاد المستطيل الصﻐير ‪ 2 cm ، 4 cm‬وأن أبعاد‬
‫المستطيالت التي تحيطه تتﺰايد بمقدار ‪ 2 cm‬في كل مرة ‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫‪  ‬‬ ‫‪Chapter Review‬‬
‫‪‬‬
‫‪English‬‬ ‫عرﺑﻲ‬ ‫‪English‬‬ ‫عرﺑﻲ‬
‫‪Reduction‬‬ ‫‪ Compound Planer shapes‬تصﻐير‬ ‫أشكال مستوية مركبة‬
‫‪Volume‬‬ ‫‪ Perimeter‬الحجم‬ ‫المحيﻂ‬
‫‪Lateral Area‬‬ ‫‪ Area‬المساحة الجانبية‬ ‫المساحة‬
‫‪Total Area‬‬ ‫‪ Dilation‬المساحة الكلية‬ ‫التمدد‬
‫‪Cube‬‬ ‫‪ Dilation Center‬مكعب‬ ‫مركﺰ التمدد‬
‫‪Parallelepipeded‬‬ ‫‪ Enlargement‬متوازي السطوح‬ ‫تكبير‬

‫تأثير المعدل (المقياس) على المحيﻂ والمساحة‬ ‫الدرس [‪]6-1‬‬

‫تدريب‪ :1‬تحت تأثير تمدد معامله ‪ 1‬جد صورة‬ ‫مثال ‪ :‬تحت تأثير تمدد معامله ‪ ، 2‬جد صورة المربع‬
‫‪4‬‬
‫الداﺋرة التي مركﺰها نقطة اﻷصل ونصف قطرها‬ ‫الذي رﺅوسه النقاﻁ )‪(3,1),(5,1),(5,3),(3,3‬‬

‫‪16 cm‬‬ ‫صورة الرأس‬ ‫الرأس‬

‫)‪(6,2‬‬ ‫)‪(3,1‬‬
‫تدريب‪ :2‬في الشكل أدناه إذا كانت الداﺋرة الصﻐيرة‬
‫)‪(10,2‬‬ ‫)‪(5,1‬‬
‫هي صورة الداﺋرة الكبيرة تحت تأثير تمدد‪ ،‬جد‬
‫)‪(10,6‬‬ ‫)‪(5,3‬‬
‫معامله‪.‬‬
‫)‪(6,6‬‬ ‫)‪(3,3‬‬
‫)‪(6،6‬‬ ‫)‪(10،6‬‬

‫)‪(6،3‬‬
‫)‪(3،3) (5،3‬‬

‫)‪(6،2‬‬ ‫)‪(10،6‬‬
‫)‪(3،1) (5،1‬‬

‫ﺃحجام اﻻشكال المجسمة (المكعب – متوازي السطوﺡ)‬ ‫الدرس [‪]6-2‬‬

‫تدريب‪ :1‬جد حجم متوازي سطوح ابعاده ‪6 cm‬‬ ‫مثال‪ :1‬جد حجم متوازي سطوح ابعاده‬
‫‪3 cm ,7 cm ,4 cm‬‬
‫‪9 cm ,15 cm‬‬
‫‪V=L×w×h‬‬
‫‪V = 3 × 7 × 4 = 84 cm3‬‬
‫تدريب‪ :2‬جد حجم مكعب طول حرفه ‪11 cm‬‬ ‫مثال‪ :2‬متوازي سطوح مستطيلة قاعدته مربعة‬
‫وارتفاعه ‪ 12‬سم فاذا كان حجمه ‪ 300 cm3‬فما‬
‫طول ضلع قاعدته المربعة ؟‬
‫تدريب‪ :3‬متوازي سطوح مستطيل طول قاعدته‬ ‫‪V=L×L×h‬‬
‫ضعف عرضها وارتفاعه نصف عرضه البالﻎ‬ ‫‪300 = L × L × 12‬‬
‫‪ ، 6 cm‬جد حجمه‪.‬‬ ‫‪L × L = 300‬‬ ‫‪= 25‬‬ ‫‪L = 5 cm‬‬
‫‪12‬‬

‫‪60‬‬
 ‫المساحة الجانبية والمساحة الكلية لألشكال المجسمة (المكعب ومتوازي المستطيالت)‬ ‫الدرس [‪]6-3‬‬

‫تدريب‪ :1‬جد المساحة الجانبية والكلية لمتوازي‬ ‫مثال‪ :1‬جد المساحة الجانبية والكلية لمتوازي‬
‫سطوح ابعاد قاعدته ‪ 7cm ، 10cm‬وارتفاعه‬ ‫سطوح ابعاد قاعدته ‪ 6cm ، 5cm‬وارتفاعه ‪7cm‬‬
‫‪4cm‬‬ ‫المساحة الجانبية‪:‬‬
‫تدريب‪ :2‬جد المساحة الجانبية والمساحة الكلية‬ ‫‪L A = 2 (L+W) × h‬‬
‫لمكعب طول حرفه ‪.9 cm‬‬ ‫‪L A = 2 (5+ 6) × 7 = 154 cm2‬‬
‫المساحة الكلية‪:‬‬
‫تدريب‪ :3‬متوازي سطوح مستطيلة قاعدته‬ ‫‪T A = 2 (L+w)× h + 2 × L × w‬‬
‫مربعة وارتفاعه ‪ 10 cm‬فاذا كانت مساحته‬ ‫‪T A = 2 (5+ 6 ) × 7 + 2 × 5 × 6‬‬
‫الكلية ‪ 360 cm2‬فما طول ضلع قاعدته المربعة؟‬ ‫‪T A = 214cm2‬‬
‫مثال‪ :2‬جد المساحة الجانبية والكلية لمكعب طول‬
‫تدريب‪ :4‬مكعب مساحته الكلية ‪ 216 cm2‬فما‬ ‫حرفه ‪. 5 cm‬‬
‫طول حرفه؟‬ ‫‪L A = 4 × L × L = 4 × 5 × 5 = 100 cm2‬‬
‫‪T A = 6 × L × L = 6 × 5 × 5 = 150 cm2‬‬

‫تأثير المعدل (المقياس) على الحجم والمساحة الكلية‬ ‫الدرس [‪]6-4‬‬

‫تدريب‪ :1‬متوازي سطوح مستطيلة أبعاد قاعدته‬ ‫مثال ‪ :‬مكعب طول حرفه ‪ 5 cm‬تعرض لتمدد‬
‫‪ 6cm ، 2cm‬وارتفاعه ‪ 4cm‬جد ً‬
‫كال من حجمه‬ ‫تكبير بمعامل مقداره ‪ .3‬جد كل من حجمه ومساحته‬
‫ومساحته الجانبية تحت تأثير تمدد بمعامل مقداره‬ ‫الكلية بعد التكبير‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫حجم المكعب قبل التكبير‬
‫‪3‬‬
‫)‪V = (L×L×L) = (5×5×5‬‬
‫تدريب‪ :2‬إذا علمت ان المساحة الجانبية لمكعب‬
‫‪V = 125 cm3‬‬
‫‪ 64 cm2‬وان مساحته الجانبية قد تقلصت تحت‬
‫المساحة الجانبية قبل التكبير‬
‫تأثير تمدد لتصبح ‪ .16 cm2‬احسب مقدار معامل‬
‫‪LA= 4 × L × L = 4 × 5 × 5‬‬
‫التمدد‪.‬‬ ‫‪L A = 100 cm2‬‬
‫تدريب‪ :3‬متوازي سطوح مستطيلة قاعدته مربعة‬ ‫الحجم والمساحة الجانبية بعد التكبير‬
‫طول حرفه ‪ 4 cm‬وارتفاعه ثالثة أمثال طول‬ ‫‪V' = k3 .V= (k.k.k).V‬‬
‫قاعدته المربعة‪ .‬جد مساحته الكلية تحت تأثير تمدد‬ ‫‪= (3×3×3) ×125 = 3375 cm3‬‬
‫معامله ‪. 34‬‬ ‫)‪(L A)' = k2 .(L A) = (k.k).(L A‬‬
‫‪= (3×3) × 100 = 900 cm2‬‬

‫‪61‬‬
 ‫المساحة السطحية والحجوم لألشكال المجسمة المركبة‬ ‫الدرس [‪]6-5‬‬

‫تدريب‪ :1‬جد حجم المجسم المركب المتكون من‬ ‫مثال‪ :1‬وضعت ‪10‬مكعبات متماثلة طول حرف‬
‫وضع ‪ 5‬مكعبات متماثلة طول حرف كل منها‬ ‫كل منها ‪ 3cm‬أحدها فوق اآلخر‪ ،‬فما حجم المجسم‬
‫‪ 4 cm‬متجاورة مع بعضها‪.‬‬ ‫المركب الناتج‪:‬‬
‫)‪V = 10×(L×L×L‬‬
‫تدريب‪ :2‬جد المساحة الجانبية لمجسم مركب‬ ‫)‪V = 10×(3×3×3‬‬
‫مكون من ‪ 4‬مكعبات متماثلة طول حرف كل منها‬ ‫‪V = 270cm3‬‬
‫‪ 1.5 cm‬موضوعة بشكل متجاور‪.‬‬ ‫مثال‪ :2‬وضعت ‪ 3‬من متوازيات السطوح المستطيلة‬
‫المتماثلة والتي أبعاد كل منها ‪2 cm , 3 cm ,6 cm‬‬
‫تدريب‪ :3‬جد حجم المجسم المركب المتكون من‬ ‫أحدها فوق اآلخر فتكون مجسم ‪ ،‬فما حجمه ؟‬
‫وضع ‪ 4‬من متوازيات السطوح المستطيلة المتماثلة‬ ‫)‪V = 3 × (L×W×h‬‬
‫التي ابعاد كل منها ‪ 2 cm ,3 cm ,6 cm‬متجاورة‬ ‫)‪V = 3 × (2×3×6‬‬
‫مع بعضها‪.‬‬ ‫‪V = 108cm3‬‬

‫مساحة الرصف‬ ‫الدرس [‪]6-6‬‬

‫تدريب‪ :1‬هل يمكن الرصف باستعمال بالطة‬ ‫مثال‪ :1‬جد قياس كل زاوية في مضلع منتظم‬
‫منتظمة ذات ‪ 22‬ضلعاً ؟‬ ‫عدد اضالعه ‪9‬‬
‫‪ n = 9‬لذلك يكون‬

‫تدريب‪ :2‬جد عدد المضلعات المنتظمة التي عدد‬ ‫‪(9-2) × 180°‬‬

‫=‪θ‬‬ ‫‪= 140°‬‬
‫اضالع كل منها ‪ 6‬أضالع والتي يمكن رسمها‬ ‫‪9‬‬
‫بطريقة الرصف على ورقة رسم مستطيلة ابعادها‬
‫‪ 25 cm ,20 cm‬اذا علمت ان مساحة كل منها‬ ‫مثال‪ :2‬هل يمكن الرصف باستعمال بالطة‬
‫‪. 20 cm2‬‬ ‫منتظمة ذات ‪ 12‬ضلعاً ؟‬
‫‪ n = 12‬لذلك يكون‬

‫‪(12-2) × 180°‬‬
‫تدريب‪ :3‬هل يمكن الرصف باستعمال عدد من‬ ‫=‪θ‬‬ ‫‪= 150°‬‬
‫‪12‬‬
‫قطع السيراميك اذا كان شكل القطعة الواحدة هو‬
‫شكال توضيحياً‪.‬‬
‫ً‬ ‫شبه منحرف؟ ارس ْم‬ ‫‪360°‬‬
‫ال يساوي عددا‬ ‫وحيث أن ناتج قسمة‬
‫‪150°‬‬
‫صحيحا فإنه من غير الممكن استعمال هذه‬
‫البالطة للرصف ‪.‬‬

‫‪62‬‬
 ‫‪Chapter Test‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ً‬
‫مستطيال رﺅوسه )‪ . A(-2,6),B(2,6),C(2,-4),D(-2,-4‬ارسمه واستﺨرﺝ مساحته‬ ‫ليكن ‪ABCD‬‬ ‫‪1‬‬

‫ثم ارسم تمدداً له مركﺰه نقطة اﻷصل ومعامله ‪ 1‬واستﺨرﺝ مساحته ايضاً‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫مكعب حجمه ‪ . 125 cm3‬ما طول حرفه ؟‬ ‫‪2‬‬

‫متوازي سطوح مستطيلة حجمه ‪ 96 cm3‬فاذا كانت مساحة قاعدته ‪ 12 cm2‬فما ارتفاعه؟‬ ‫‪3‬‬

‫متوازي سطوح مستطيلة قاعدته مربعة وارتفاعه ‪ 12 cm‬فاذا كان حجمه ‪ 768 cm3‬فما طول ضلع‬ ‫‪4‬‬

‫قاعدته المربعة‪.‬‬
‫جد الحجم والمساحة الجانبية والمساحة الكلية لمكعب طول حرفه ‪. 7 cm‬‬ ‫‪5‬‬

‫جد الحجم والمساحة الجانبية والمساحة الكلية لمتوازي سطوح مستطيلة ابعاد قاعدته ‪10cm ، 15cm‬‬ ‫‪6‬‬
‫وارتفاعه ‪. 20cm‬‬
‫مكعب طول حرفه ‪ 4 cm‬استﺨرﺝ حجمه االصلي وحجمه تحت تأثير تمدد بمعامل مقداره ‪. 2‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪3‬‬
‫مكعب طول حرفه ‪ 4 cm‬استﺨرﺝ مساحته الكلية االصلية ثم مساحته الكلية تحت تأثير تمدد بمعامل‬ ‫‪8‬‬

‫مقداره ‪. 4‬‬
‫اذا علمت ان المساحة الكلية لمتوازي سطوح مستطيلة تساوي ‪ 17 cm2‬وان المساحة الكلية له تحت‬ ‫‪9‬‬

‫تأثير تمدد تكبير يساوي ‪ 153 cm2‬احسب مقدار معامل التمدد‪.‬‬

‫هل يمكن رصف قطعة ارض ببالطات على شكل مثمن منتظم ؟ وضح ذلك ‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫مجسم مركب مﺆلف من ‪ 8‬مكعبات متماثلة طول حرف كل منها ‪ ، 10 cm‬و ‪ 4‬من متوازيات السطوح‬ ‫‪11‬‬

‫المستطيلة المتماثلة ابعاد كل منها ‪ .2 cm ,4 cm ,6 cm‬احسب الحجم الكلي للمجسم ‪.‬‬

‫يريد عبد اﷲ رصف ممر مربع الشكل طول ضلعه ‪ 9 m‬ببالﻁ مربع مساحة البالطة الواحدة‬ ‫‪12‬‬

‫‪ ، 0.25 m2‬احسب عدد البالطات الالزمة ﻹنجاز عملية الرصف ‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪7‬‬
‫‪Statistics and probability‬‬

‫ّ‬
‫التكراري (‬ ‫جمع البيانات وتنﻈيمها ) الجدول‬ ‫‪71 ‬‬
‫القطاعات الدائرية‬ ‫‪72 ‬‬
‫المضلعات التكرارية‬ ‫‪73 ‬‬
‫الساق والورقة‬ ‫‪74 ‬‬
‫نتائج التجربة وتمثيلها بالشجرة‬ ‫‪75 ‬‬
‫المقارنة بين االحتماالت‬ ‫‪76 ‬‬
‫خطة ّ‬
‫حل المسألة ) أنشىء إنموذجاً (‬ ‫‪77 ‬‬

‫لماذا ال يتمكن العلماء من توقع حدوث الكوارث بدقة وبنسبة ‪ 100%‬؟‬

‫كيف يستعمل الناﺱ الرياضيات عند محاولة التنبؤ أو االستعداد للكوارث ؟‬

‫‪64‬‬
‫‪Pretest‬‬ ‫‪»∏Ñ≤dG QÉÑàNE’G‬‬
‫اذا كان في بستان مهند ‪ ٩ :‬أشجار تفاح و‪ ١٣‬شجرة تين و ‪ ٤‬أشجار لوز و ‪ ٧‬أشجار إجاﺹ َمثِّل‬ ‫‪1‬‬
‫البيانات بجدول اشارات ‪.‬‬

‫اﺳتﻌمل البيانات ﻓي الجدول المجاورالذي ي ِّ‬

‫ُمثل السرعة القﺼوﻯ لبﻌﺾ الحيوانات‪ ،‬لﻺجابة عن األﺳﺌلة‬
‫اﻵتية ‪:‬‬
‫السرعة ‪km/h‬‬ ‫الحيوان‬ ‫أي الحيوانات أسرع ؟‬ ‫‪2‬‬
‫‪80‬‬ ‫األسد‬
‫‪56‬‬ ‫األرنب‬
‫أي الحيوانات سرعته ‪ 40 km/h‬؟‬ ‫‪3‬‬
‫‪40‬‬ ‫الفيل‬ ‫أي الحيوانات أبطأ ‪ ،‬األسد أم األرنب ؟‬ ‫‪4‬‬

‫اُ ْ‬
‫ﻛتب ﻛل ﻛسر مما يلي علﻰ صورة نسبية مﺌوية ‪:‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪70‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪100‬‬

‫‪َ 9‬رتِّ ِب األعداد التالية ترتيباً تصاعدياً ‪20 ، 18 ، 11 ، 31 ، 20 ، 30 ، 15 ، 22 :‬‬

‫‪50‬‬ ‫اﺳتﻌمل الرﺳﻢ البياني المجاور الذي ِّ‬

‫يمثل نﺸاﻃات رياﺿية‬
‫‪40‬‬ ‫لتﻼميذ احدﻯ المدارس ﻓي ﺳنة ﺩراﺳية مﻌينة‪ ،‬لﻺجابة عن األﺳﺌلة اﻵتية ‪:‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪ 10‬أي النشاﻃات يفضلها التالميذ ؟‬
‫‪20‬‬ ‫َرتِّب أفضلية النشاﻃات ‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪10‬‬ ‫ما عدد التالميذ الذي يفضلون كرة السلة ؟‬ ‫‪12‬‬
‫كرة‬ ‫كرة‬ ‫كرة‬
‫القدم‬ ‫السلة‬ ‫الطائرة‬
‫عﺸري ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫اُ ْ‬
‫ﻛتب ﻛل نسبة مﺌوية مما يلي علﻰ صورة ﻛسر‬
‫‪20%‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪7%‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13%‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪25%‬‬
‫يات‬ ‫اﺳتﻌمل الداﺋرة البيانية المجاورة‪ ،‬لﻺجابة عن اﻹﺳﺌلة اﻵتية ‪:‬‬
‫اض‬
‫الري‬
‫اللغة‬

‫ماالنسبة المئوية لمادة العلوم ؟‬ ‫‪16‬‬

‫‪30%‬‬
‫العربية‬

‫ما الزاوية التي تمثِّل قطاع الرياضيات ؟‬ ‫‪17‬‬

‫ال‬
‫علوم‬ ‫ما القطاع الذي نسبته المئوية ‪ 30%‬؟‬ ‫‪18‬‬
‫‪45%‬‬

‫‪65‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪¢SQódG‬‬
‫‪Collecting and Organizing Data‬‬ ‫]‪[ 7-1‬‬
‫‪   ‬‬ ‫ُ‬
‫الدرس‬
‫ِ‬ ‫ﻓكرة‬
‫جمع مدرﺱ الرياضيات بيانات‬ ‫جمع البيانات وتبويبها‬ ‫•‬
‫عن أوزان عشرين ﻃالباً من ﻃلبة‬ ‫بالجداول التكراريّة ‪.‬‬
‫الصف األول المتوسﻂ فكانت‬
‫ألقرﺏ كيلو غرام وكما يلي ‪:‬‬ ‫المﻔرﺩات‬
‫ّ‬
‫التكراري‬ ‫الجدول‬ ‫•‬
‫‪47 , 47 , 43 , 46 , 43‬‬
‫‪44 , 45 , 47 , 44 , 47‬‬
‫‪44 , 46 , 47 , 46 , 45‬‬
‫‪47 , 44 , 47 , 48 , 44‬‬
‫‪ (i‬ما الوزن األكثر بين أوزان الطلبة ؟‬
‫‪ (ii‬ما أقل وزن بين أوزان الطلبة ؟‬
‫‪ (iii‬ما عدد الطلبة الذين بلغ وزن كل منهم ‪ 47‬كغم ؟‬

‫‪Collecting and Organizing Data‬‬ ‫جمع البيانات وتنظيمها‬

‫ّ‬
‫تكراري ليساعدنا في‬ ‫لﻺجابة عن األسئلة أعاله وغيرها بسهولة وبوقت قياسي نحتاﺝ إلى تمثيلها في جدول‬
‫سرد البيانات بسهولة ‪ ،‬إذ إن كل قيمة تﻈهر في البيانات يقابلها عدد مرات تكرارها‪.‬‬

‫تكراري‬
‫ّ‬ ‫نﻆِّﻡ البيانات التي جمﻌها مدرس الرياﺿيات ﻓي جدول‬ ‫مثال (‪)1‬‬

‫تكراري ﻛما يﺄتي ‪:‬‬

‫ّ‬ ‫َم ِّثل البيانات بجدول‬
‫الخطوة ( ‪َ :) 1‬رتِّب البيانات تصاعدياً‬
‫ِ‬
‫‪43 , 44 , 45 , 46 , 47 , 48‬‬
‫‪43‬‬ ‫||‬ ‫‪44‬‬ ‫||||‬ ‫‪45‬‬ ‫الخطوة (‪ : )2‬استعمل إشارات العد لحساﺏ ||‬
‫ْ‬
‫‪46‬‬ ‫|||‬ ‫‪47‬‬ ‫|| ||||‬ ‫‪48‬‬ ‫|‬ ‫تكرار كل قيمة في الخطوة ) ‪( 1‬‬
‫ّ‬
‫التكراري ‪:‬‬ ‫َ‬
‫الجدول‬ ‫اعمل‬
‫ِ‬ ‫الخطوة (‪: )3‬‬

‫ّ‬
‫التكراري‬ ‫الخطوة (‪ : )4‬استعمل الجدول‬ ‫التكرار‬ ‫إ شارات العد‬ ‫األوزان‬
‫‪2‬‬ ‫||‬ ‫‪43‬‬
‫وأجب عن األسئلة ‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫||||‬ ‫‪44‬‬
‫‪ (i‬أكثر وزن بين أوزان الطلبة بلغ ‪. 48kg‬‬
‫‪2‬‬ ‫||‬ ‫‪45‬‬
‫‪ (ii‬أقل وزن بين أوزان الطلبة بلغ ‪. 43kg‬‬
‫‪3‬‬ ‫|||‬ ‫‪46‬‬
‫‪ (iii‬عدد الطلبة الذين بلغ وزن كل منهم‬
‫‪ 47kg‬هو ‪ 7‬ﻃالﺏ ‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫|| ||||‬ ‫‪47‬‬
‫‪1‬‬ ‫|‬ ‫‪48‬‬

‫‪66‬‬
 ‫ً‬
‫مستﻌمﻼ المجموعات اﻵتية ‪:‬‬ ‫ً‬
‫جدوال تكراريّا لدرجات االمتحاﻥ‬ ‫ﻛوﻥ‬
‫ِّ‬ ‫مثال (‪)2‬‬
‫‪65 70 83 100 88 78 85 90 50 73‬‬
‫‪69 63 79 98 86 80 75 55 95 73‬‬
‫‪ , 70-79 , 80-89 , 90-100 (i‬أقل من ‪70‬‬ ‫ل‬

‫‪ (ii‬ما عدد الطلبة الذين حصلوا على ‪ 80 - 89‬؟‬

‫‪ (iii‬ما عدد الطلبة الذين حصلوا على أقل من ‪ 70‬؟‬
‫ً‬
‫جدوال‬ ‫عندما تكوﻥ ﺃعداﺩ البيانات ﻛبيرة ﺃو التي يكوﻥ الﻔرق بين ﺃﻛبر وﺃصغر ﻗيمة ﻓيها ﻛبيرا ‪ .‬نﻌمل‬
‫تكراريًّا ﺫي ﻓﺌات وﺫلﻚ لسهولة تﻔسير البيانات ‪.‬‬

‫‪ (i‬الفئة ‪ 70 - 79‬تضم كل درجات الطالﺏ التي تقع بين ‪. 70 , 79‬‬

‫العدد ‪ 70‬يسمى الحد األدنى لهذه الفئة ‪.‬‬
‫العدد ‪ 79‬يسمى الحد األعلى لهذه الفئة ‪ ،‬وهكذا بالنسبة للفئات األخرى ‪.‬‬
‫أن الفئة ‪ 70 - 79‬تضم أي قيمة من القيم اآلتية ‪:‬‬
‫‪ 70 ، 73 ، 76 ، 77 ، 79‬وعددها ‪ 5‬وهكذا لبقية الفئات ‪.‬‬
‫التكرار‬ ‫جدوال تكراريًّا من عمودين ‪ ،‬الفئة في العمود األول‬‫ً‬ ‫اعمل‬
‫الفئة ‪class‬‬
‫‪frequency‬‬ ‫والتكرار في العمود الثاني ‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫أقل من ‪70‬‬ ‫‪ (ii‬عدد الطلبة الذين حصلوا على ‪ 80 - 89‬هو ‪ 5‬ﻃلبة‬
‫‪6‬‬ ‫‪70-79‬‬ ‫‪ (iii‬عدد الطلبة الذين حصلوا على أقل من ‪ 70‬هو ‪ 5‬ﻃلبة‬
‫‪5‬‬ ‫‪80-89‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪90-100‬‬

‫مثال (‪ )3‬ﻃقﺲ ‪ :‬في أحد أشهر الشتاء في مدينة بغداد سجلت درجات الحرارة العﻈمى خالل اسبوع‬
‫بالدرجات السيلزية وكانت كما يأتي ‪:‬‬
‫‪35 , 30 , 29 , 33 , 30 , 30 , 28‬‬
‫‪34 , 28 , 33 , 35 , 30 , 28 , 29‬‬
‫ّ‬
‫تكراري‬ ‫‪ (i‬مثِّل البيانات أعاله في جدول‬
‫‪ (ii‬ما أعلى درجة حرارة سجلت ؟‬
‫‪ (iii‬ما أوﻃأ درجة حرارة سجلت ؟‬
‫التكرار‬ ‫درجات الحرارة العﻈمى‬
‫تصاعدياً‬ ‫‪ (iv‬ما عدد األيام التي بلغت درجة الحرارة فيها ‪ 30! C‬؟‬
‫‪3‬‬ ‫ْ‪28‬‬ ‫ّ‬
‫التكراري كما يأتي ‪:‬‬ ‫مثِّل البيانات في الجدول‬
‫‪2‬‬ ‫ْ‪29‬‬ ‫‪َ (i‬رتِّب البيانات تصاعديا ‪ ،‬ثم احسب تكرار كل قيمة ‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫ْ‪30‬‬ ‫‪ (ii‬أعلى درجة حرارة بلغت ‪. 35ْ C‬‬
‫‪2‬‬ ‫ْ‪33‬‬
‫‪1‬‬ ‫ْ‪34‬‬ ‫‪ (iii‬أوﻃأ درجة حرارة بلغت ‪. 28ْ C‬‬
‫‪2‬‬ ‫ْ‪35‬‬ ‫‪ (iv‬عدد األيام التي بلغت درجة الحرارة فيها ‪ 4 30 ! C‬أيام‪.‬‬

‫‪67‬‬
 ‫تﺄ ﱠﻛـ ْد من ﻓه ِم َ‬
‫ـﻚ‬
‫سؤال ‪1‬‬ ‫ّ‬
‫تكراري ‪:‬‬ ‫َن ِّﻈ ِم البيانات التالية في جدول‬ ‫‪1‬‬
‫مشابه للمثالين ‪3 ، 1‬‬ ‫‪2,2,1,6,2,3,5,5,1,2,6,5,4,6,1,3,1‬‬

‫قياﺱ ‪ :‬إذا كانت أﻃوال ‪ 16‬ﻃالباً للصف األول المتوسﻂ بالسنتمرات كما يأتي ‪:‬‬
‫‪150 , 137 , 149 , 136 , 146 , 148 , 145 , 134‬‬
‫‪149 , 135 , 137 , 144 , 136 , 131 , 141 , 138‬‬

‫ً‬
‫مستﻌمﻼ المجموعات اﻵتية ‪:‬‬ ‫َﻛ ِّو ْﻥ جدوال تكراريّا ألﻃوال الطلبة‬
‫أقل من ‪146 - 150 ، 140 - 145 ، 140‬‬ ‫‪2‬‬
‫األسئلة ‪2-4‬‬
‫ماعدد الطلبة الذين أﻃوالهم أقل من ‪ 140cm‬؟‬ ‫‪3‬‬
‫مشابهة للمثال ‪2‬‬
‫ماعدد الطلبة الذين أﻃوالهم بين ‪ 150cm ، 140cm‬؟‬ ‫‪4‬‬

‫تدرﺏ ّ‬
‫وحل التمرينات‬ ‫ْ‬

‫ّ‬
‫تكراري ‪:‬‬ ‫َن ِّﻈم البيانات التالية في جدول‬ ‫‪5‬‬

‫‪2,3,1,4,3,3,6,5,1,2,4,6,1,3,2,5‬‬

‫ﺃجرﻯ عال ٌﻢ بحثاً ﻓي عدﺩ ﺳاعات النوﻡ علﻰ ‪ 10‬متطوعين لمدة ﺯمنية مﻌينة ّ‬
‫وﺩوﻥ النتاﺋج ‪:‬‬
‫‪365 , 435 , 380 , 460 ,400 , 425 , 440 , 490 , 500 , 505‬‬
‫تكراري ‪ .‬مستﻌمﻼ المجموعات اﻵتية ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫جدول‬
‫ٍ‬ ‫اﺳتﻌمل النتاﺋج لتكوين‬
‫أقل من ‪451-505 ، 400-450 ، 400‬‬ ‫‪6‬‬

‫ماعدد المتطوعين األقل من ‪ 400‬؟‬ ‫‪7‬‬

‫ما عدد المتطوعين في المدة ‪ 451 - 505‬؟‬ ‫‪8‬‬

‫‪68‬‬
 ‫ً‬
‫حياتية‬ ‫َ‬
‫مساﺋل‬ ‫تدرﺏ ّ‬
‫وحل‬ ‫ْ‬
‫عمال ‪ :‬تُمثِّل البيانات التالية اعمار بعﺾ العاملين في إحدى الشركات ‪:‬‬
‫‪53 , 52 , 45 , 29 , 45 , 27‬‬
‫‪27 , 31 , 50 , 32 , 30 , 47‬‬

‫جدوال تكراريّاً للبيانات أعاله ‪.‬‬

‫ً‬ ‫كون‬ ‫‪9‬‬

‫ما عمر أصغر العاملين سناً وأكبرهم في الشركة ؟‬ ‫‪10‬‬

‫ماعدد العاملين الذين يبلغ عمر كل منهم أقل من ‪ 30‬عاماً ؟‬ ‫‪11‬‬

‫ما العمر الذي تكرر أكثر من غيره لدى العاملين في الشركة ؟‬ ‫‪12‬‬

‫صحة ‪ُ :‬ت ِّ‬

‫مثل البيانات التالية ﺃوﺯاناً لﻌﺸرين ً‬
‫ﻃﻔﻼ بالكيلوﻏراﻡ ‪.‬‬
‫‪30 , 16 , 20 , 30 , 26 , 22 , 33 , 19 , 24 , 15‬‬
‫‪32 , 26 , 18 ,27 , 31 ,25 , 32 , 23 , 21 , 19 ,‬‬
‫ً‬
‫جدوال تكراريًّا مستعمال المجموعات اآلتية ‪:‬‬ ‫كون‬
‫ِّ‬ ‫‪13‬‬

‫‪30 - 34 , 25 - 29 , 20-24 , 15-19‬‬

‫ماعدد األﻃفال الذين تقل أوزانهم عن ‪ 30kg‬؟‬ ‫‪14‬‬
‫ماعدد األﻃفال الذين تقع أوزانهم ما بين ‪ 30-34kg‬؟‬ ‫‪15‬‬

‫َﻓ ِّك ْ‬
‫ـر‬
‫تح ٍِد ‪ :‬إذا كان عدد األهداﻑ التي اُحرزت في مباراة دوري كرة القدم كما يلي ‪:‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪4 , 5 ,3 , 2 , 2 , 2 , 1 , 0 , 1 , 6 , 4 , 5 , 2‬‬
‫ً‬
‫جدوال‬ ‫الحظ أن هذه البيانات تتصاعد من ‪ 0‬إلى ‪ ، 6‬لذا اعتمد ثالثة أوقات بالتساوي ‪ .‬ثم أنشﺊ‬
‫تكراريًّا ‪.‬‬

‫التكراري وإشارات العد ؟ َف ّسر إجابتﻚ ‪.‬‬

‫ّ‬ ‫هل يمكن عرض نفﺲ البيانات باستعمال الجدول‬ ‫‪17‬‬

‫اُ ْ‬
‫ﻛتب‬
‫ّ‬
‫التكراري ‪.‬‬ ‫مسألة من واقع الحياة يمكن حلّها باستعمال الجدول‬
‫ً‬

‫‪69‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪¢SQódG‬‬
‫‪Circular Sectors‬‬ ‫]‪[ 7-2‬‬
‫‪   ‬‬ ‫ُ‬
‫الدرس‬
‫ِ‬ ‫ﻓكرة‬
‫أجرى أحد ﻃلبة كلية الزراعة‬ ‫تمثيل البيانات بالقطاعات‬ ‫•‬
‫إستطالعاً عن المنازل الريفية التي‬ ‫الدائرية وتفسيرها‬
‫تربي الحيوانات فوجد أن ‪ 75%‬ممن‬
‫شملهم االستطالع يربون الدجاﺝ‬ ‫المﻔرﺩات‬
‫وأن ‪ 15%‬لديهم كالﺏ و‪ 10%‬في‬ ‫الدائرة البيانية‬ ‫•‬
‫منازلهم قطﻂ ‪.‬‬ ‫القطاع‬ ‫•‬
‫كيف يبيِّن الطالب نتائج استطالعه ؟‬

‫‪Circle Graph‬‬ ‫الداﺋرة البيانية‬

‫الدائرة البيانية ‪ :‬هي الخيار االفضل لتمثيل النسبة المئوية‪ ،‬ألنها تبيِّن بوضوح مساحة القطاعات والمقارنة‬
‫بسهولة فيما بينها ‪.‬‬

‫َمثِّل البيانات الواردة في فقرة ) َت َعلﱠ ْم ( بالقطاعات الدائرية ‪.‬‬ ‫مثال (‪)1‬‬
‫الخطوة (‪ : )1‬جد زواية كل قطاع ‪.‬‬
‫ك‬
‫الﺏ‬ ‫‪75‬‬
‫د‬ ‫ْ ‪54‬‬ ‫زاوية قطاع الدجاﺝ ‪× 360ْ = 270ْ :‬‬
‫جاح‬ ‫‪100‬‬
‫ْ‪0‬‬ ‫قطﻂ ْ‪36‬‬
‫‪27‬‬ ‫‪15‬‬
‫زاوية قطاع الكالﺏ ‪× 360ْ = 54ْ :‬‬
‫‪100‬‬
‫‪10‬‬
‫زاوية قطاع القطﻂ ‪× 360ْ = 36ْ :‬‬
‫‪100‬‬
‫الخطوة (‪ : )2‬نرسم الدائرة البيانية باستعمال الفرجال‪ ،‬ثم المنقلة والمسطرة أنطالقاً من نصف القطر‬
‫لرسم زاوية كل قطاع ‪.‬‬
‫الخطوة (‪َ : )3‬س ِّم قطاع كل زاوية ولونه ‪.‬‬

‫مثال (‪ )2‬ﺯراعة ‪ :‬بستان يحتوي على ) ‪ ( 200‬شجرة ‪ ،‬الدائرة البيانية المجاورة تبيِّن النسب‬
‫المئوية لكل نوع من األشجار ‪ .‬جد عدد كل نوع من األشجار ثم أجب عما يأتي ‪:‬‬
‫‪ (i‬أي األشجار أقل عدداً ؟‬
‫ليمون‬ ‫‪ (ii‬أي األشجار أكثر من نصف أشجار البستان ؟‬
‫‪ 25%‬برتقال‬
‫‪60%‬‬ ‫‪15%‬‬ ‫‪ (iii‬أي األشجار نسبتها المئوية ‪ 25%‬؟‬
‫ر‬
‫مأن‬

‫جد عدد األشجار لكل نوع ‪:‬‬

‫‪60‬‬
‫عدد أشجار البرتقال ‪× 200 = 120 :‬‬
‫‪100‬‬

‫‪70‬‬
 ‫‪25‬‬
‫عدد أشجار الليمون ‪× 200 = 50 :‬‬
‫‪100‬‬
‫‪15‬‬
‫عدد أشجار الرمان ‪× 200 = 30 :‬‬
‫‪100‬‬
‫‪ (i‬األشجار األقل عدداً هي أشجار الرمان ) ‪ 30‬شجرة (‬
‫‪ (ii‬نوع األشجار التي عددها أكثر من نصف أعداد أشجار البستان هي أشجار البرتقال = ) ‪( 120 >100‬‬
‫‪ (iii‬األشجار التي نسبتها المئوية ‪ 25%‬هي أشجار الليمون ‪.‬‬

‫مثال (‪ )3‬الجدول المجاور يبين نتاﺋج اﺳتﻔتاء حول االلواﻥ المﻔضلة لبﻌﺾ الطلبة ‪.‬‬
‫االشتراﻙ في االستفتاء‬ ‫ارسم الدائرة البيانية التي تمثِّل البيانات المعطاة في الجدول‬
‫اللون المفضل عدد الطلبة‬
‫‪6‬‬ ‫األزرق‬ ‫الخطوة (‪ : )1‬جد مجموع الطلبة ‪6 + 15 + 9 = 30‬‬
‫‪15‬‬ ‫األحمر‬ ‫الخطوة (‪ : )2‬جد زاوية كل قطاع‬
‫‪9‬‬ ‫األخضر‬ ‫‪6‬‬
‫زاوية قطاع اللون األزرق ‪× 360ْ = 72ْ :‬‬
‫‪30‬‬
‫‪15‬‬
‫زاوية قطاع اللون األحمر ‪× 360ْ = 180ْ :‬‬
‫االحمر‬ ‫‪30‬‬
‫ْ‪180‬‬ ‫‪9‬‬
‫ْ‪72‬‬ ‫زاوية قطاع اللون األخضر ‪× 360ْ = 108ْ :‬‬
‫‪30‬‬
‫االزرق‬ ‫ْ‪108‬‬
‫االخضر‬ ‫الخطوة (‪ : )3‬ارسم الدائرة البيانية َ‬
‫وس ِّم قطاع كل زاوية ول ّونه ‪.‬‬

‫اﺳتطﻼﻉ ‪ :‬يمثِّل الجدول التالي استطالعاً للرأي شمل ‪ 40‬شخصاً حول هواياتهم المفضلة ‪.‬‬ ‫مثال (‪)4‬‬

‫الهوايات المفضلة‬
‫النسبة المئوية‬ ‫الهواية‬
‫‪15%‬‬ ‫المطالعة‬
‫‪5%‬‬ ‫ألعاﺏ الكمبيوتر‬
‫‪55%‬‬ ‫المشي‬
‫‪25%‬‬ ‫السباحة‬

‫‪ (i‬ما عدد األشخاﺹ الذين يفضلون المشي ؟‬

‫‪ (ii‬ما زاوية قطاع السباحة ؟‬

‫‪55‬‬
‫عدد األشخاﺹ الذين يفضلون المشي ‪× 40 = 22 :‬‬
‫‪100‬‬
‫‪25‬‬
‫زاوية قطاع السباحة ‪× 360ْ = 90ْ :‬‬
‫‪100‬‬

‫‪71‬‬
 ‫األسئلة ‪1-2‬‬
‫تﺄ ﱠﻛـ ْد من ﻓه ِم َ‬
‫ـﻚ‬
‫مشابهة لﻸمثلة ‪1،3‬‬
‫استعمل الجدول المجاور وارسم الدائرة البيانية ‪.‬‬
‫مجموعة محمد من االقراﺹ المدمجة‬
‫‪40%‬‬ ‫برامج تربوية‬
‫أي األقراﺹ قياﺱ زاويته ْ‪ 90‬؟‬ ‫‪1‬‬
‫‪5%‬‬ ‫معجم لغوي‬
‫‪30%‬‬ ‫برامج فنية‬
‫أي األقراﺹ نسبته ‪ 30%‬؟‬ ‫‪2‬‬

‫‪25%‬‬ ‫العاﺏ ترفيهية‬

‫اذا كان لدى محمد ‪ 20‬قرصاً مدمجاً ‪ ،‬استعمل الجدول في سؤال )‪ (1‬وجد عدد األقراﺹ المدمجة‬
‫لكل نوع ثم اجب عما يلي ‪:‬‬
‫األسئلة ‪3-6‬‬ ‫أي االقراﺹ المدمجة أقل عدداً ؟‬ ‫‪3‬‬
‫مشابهة لﻸمثلة ‪2،4‬‬ ‫هل أقراﺹ االلعاﺏ الترفيهية أكثر ؟‬ ‫‪4‬‬
‫ما عدد األقراﺹ التي تمثِّل البرامج الترفيهية ؟‬ ‫‪5‬‬
‫ما قياﺱ الزاوية التي تمثِّل االلعاﺏ الترفيهية ؟‬ ‫‪6‬‬

‫تدرﺏ ّ‬
‫وحل التمرينات‬ ‫ْ‬
‫الصحف المفضلة‬
‫العدد‬ ‫الصحيفة‬ ‫صحف ‪ :‬الجدول المجاور يبين الصحف التي يفضلها‬
‫‪7‬‬ ‫رياضة‬ ‫مجموعة من األشخاﺹ ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫إخبارية‬
‫‪ 7‬مثِّل بيانات الجدول في الدائرة البيانية‪ .‬وأجب عما يأتي ‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫إعالنات‬
‫‪4‬‬ ‫إقتصادية‬ ‫أي الصحف نسبتها ‪ 35%‬؟‬ ‫‪8‬‬
‫‪1‬‬ ‫أخرى‬ ‫ما زاوية قياﺱ قطاع صحف اﻹعالنات ؟‬ ‫‪9‬‬
‫الوﻗﺖ ‪ :‬يقضي ﻃالب مع عائلته ‪ 10‬ساعات مبينة في الجدول أدناه ‪:‬‬
‫‪ 10‬مثِّل البيانات في الدائرة البيانية ‪.‬‬
‫الوقت الذي يقضيه الطالب مع عائلته‬
‫‪35%‬‬ ‫الغذاء‬
‫‪25%‬‬ ‫مشاهدة التلفزيون‬
‫‪15%‬‬ ‫المحادثة‬
‫‪25%‬‬ ‫الرياضة‬
‫اجب عما يأتي ‪:‬‬
‫أي األوقات لها النسبة المئوية نفسها ؟‬ ‫‪11‬‬
‫أي األوقات زاوية قطاعه تساوي ْ‪ 54‬؟‬ ‫‪12‬‬
‫ما قياﺱ زاوية قطاع الرياضة ؟‬ ‫‪13‬‬
‫كم ساعة يقضيها الطالب في المحادثة ؟‬ ‫‪14‬‬

‫‪72‬‬
 ‫ً‬
‫حياتية‬ ‫َ‬
‫مساﺋل‬ ‫تدرﺏ ّ‬
‫وحل‬ ‫ْ‬
‫ُمثل الجدول التالي المﻌدل الﺸهري لدرجات الحرارة ﻓي ﺃحد‬ ‫الطقﺲ ‪ :‬ي ِّ‬
‫مﺼايف ﻛرﺩﺳتاﻥ الﻌراق ‪.‬‬
‫مثِّل البيانات في الدائرة البيانية ثم اجب عما يأتي ‪:‬‬ ‫‪15‬‬

‫المعدل الشهري لدرجة الحرارة‬

‫المعدل‬ ‫الشهر‬
‫‪10‬‬ ‫شباط‬
‫‪19‬‬ ‫ﺁذار‬
‫‪15.5‬‬ ‫نيسان‬
‫‪22.5‬‬ ‫مايﺲ‬
‫‪23‬‬ ‫حزيران‬

‫ما النسبة المئوية لدرجة حرارة شهر مايﺲ ؟‬ ‫‪16‬‬

‫أي األشهر قياﺱ زاوية قطاعه تساوي ْ‪ 92‬؟‬ ‫‪17‬‬

‫ما زاوية قطاع شهر شباط ؟‬ ‫‪18‬‬
‫أي شهر نسبته المئوية ‪ 25%‬؟‬ ‫‪19‬‬

‫َﻓ ِّك ْ‬
‫ـر‬
‫تح ٍد ‪ :‬قال بعﺾ هواة السباحة أنهم يرغبون في‬ ‫‪20‬‬
‫عدهم من هواة المشي من دون السباحة ‪ ،‬بنا ًء على‬
‫ذلﻚ اصبﺢ قياﺱ زاوية قطاع المشي ْ‪. 216‬‬
‫كم عدد هؤالء ؟ استعمل الجدول في المثال )‪. (4‬‬

‫تبلغ مساحة اليابسة في الكرة األرضية )‪(150‬مليون‬ ‫‪21‬‬

‫كيلومتر مربع تقريباً ‪.‬‬
‫تشكل مساحة القارة القطبية الجنوبية ‪ 10%‬من مساحة‬
‫اليابسة ‪ .‬ما مساحة القارة القطبية الجنوبية على وجه‬
‫التقريب ؟‬

‫اُ ْ‬
‫ﻛتب‬
‫ً‬
‫مسﺄلة من واﻗع الحياة يمكن حلّها باﺳتﻌمال الداﺋرة البيانية ‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫‪ájq QGôµàdG äÉ©∏°†ŸG‬‬ ‫‪¢SQódG‬‬
‫‪Frequency Polygons‬‬ ‫]‪[ 7-3‬‬
‫‪   ‬‬ ‫الدرس‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ﻓكرة‬
‫تمثيل البيانات بالمضلع‬
‫ّ‬
‫التكراري‬ ‫تمثِّل البيانات في الجدول‬
‫ّ‬
‫التكراري‬
‫ارباح ألحد المتاجر الصغيرة ألقرﺏ‬
‫المﻔرﺩات‬
‫ألف دينار خالل ثالثين يوما ً ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫التكراري‬ ‫المضلع‬ ‫•‬
‫مركز الفئة‬ ‫•‬
‫التكرار‬ ‫فئة األرباح‬
‫‪5‬‬ ‫‪6 -10‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪11 -15‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪16 -20‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪21 -25‬‬

‫كيف أُساعد البائع في استخالﺹ معلومات جديدة من الجدول أعاله عن البيانات األصلية ؟‬

‫‪Frequency Polygons‬‬ ‫المضلﻌات التكراريّة‬

‫التكراري ‪ :‬هو أحد الطرائق المستعملة في استخالﺹ معلومات جديدة حول البيانات األصلية ‪،‬‬‫ّ‬ ‫المضلع‬
‫وهو عبارة عن خطوط مستقيمة تصل بين النقاط التي احداثياتها مراكز الفئات والتكرار ‪.‬‬
‫مرﻛﺰ الﻔﺌة ‪ :‬هو مجموع الحدين األدنى واألعلى للفئة مقسوما على ‪ .2‬نوصل نهايتي المضلع عادة‬
‫بالمحور السيني إذ نصل بدايته بمركز فئة افتراضية واقعة إلى يسار الفئة األولى ويكون تكرارها صفراً‪.‬‬
‫ّ‬
‫التكراري فتوصل المحور السيني بمركز فئة افتراضية واقعة إلى يمين الفئة األخيرة‬ ‫أما نهاية المضلع‬
‫ويكون تكرارها صفرا ‪.‬‬

‫التكراري ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫مثل البيانات ﻓي ﻓقرة ( َتﻌَلﱠ ْﻢ ( بالمضلع‬ ‫مثال (‪)1‬‬
‫الخطوة ( ‪ : ) 1‬اعمل الجدول اآلتي ‪:‬‬
‫التكرار‬ ‫فئة األرباح‬ ‫مركز الفئات‬ ‫النقاط‬
‫‪6 + 10 16‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪6 - 10‬‬ ‫=‬ ‫‪=8‬‬ ‫)‪(8 , 5‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪11 + 15 26‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪11 - 15‬‬ ‫=‬ ‫‪= 13‬‬ ‫)‪(13 , 11‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪16 + 20 36‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪16 - 20‬‬ ‫=‬ ‫‪= 18‬‬ ‫)‪(18 , 8‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪21 + 25 46‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪21 - 25‬‬ ‫=‬ ‫‪= 23‬‬ ‫)‪(23 , 6‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪74‬‬
 ‫تكرار‬ ‫الخطوة ( ‪ : ) 2‬ارسم محورين متعامدين مدرجين يمثالن‬
‫‪15‬‬ ‫المحور السيني مراكـز الفئات ويمثالن المحور الصــادي‬
‫‪10‬‬ ‫ّ‬
‫التكراري ‪ ،‬ثم حدد النقاط عليه ‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫مركز فئة‬
‫‪5 10 15 20 25 30‬‬
‫تكرار‬
‫الخطوة ( ‪ : ) 3‬نوصل هذه النقاط بقطع مستقيمة‬
‫‪15‬‬
‫باستعمال المسطرة لنحصل على الشكل المجاور‬
‫‪10‬‬
‫‪5‬‬
‫مركز فئة‬
‫‪5 10 15 20 25 30‬‬
‫الخطوة ( ‪ : ) 4‬تفسير المضلع‬
‫ّ‬
‫التكراري أن األرباح تزداد إلى أن تصل ‪ 15‬في األيام األولى ثم تبدأ‬ ‫نالحظ من خالل هذا المضلع‬
‫بالتناقص مع زيادة عدد األيام ‪.‬‬

‫التكراري وصف التغيرات التي تحدث لهذه البيانات ‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫مثل البيانات بالمضلع‬ ‫مثال (‪)2‬‬

‫نعمل الجدول التالي مستعملين البيانات المعطاة في المثال ‪.‬‬

‫التكرار‬ ‫الفئة‬ ‫التكرار‬ ‫الفئات‬ ‫مركز الفئات‬ ‫النقاط‬

‫‪2‬‬ ‫‪15 -19‬‬ ‫‪15 + 19 34‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪15 - 19‬‬ ‫=‬ ‫‪= 17‬‬ ‫)‪(17 , 2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪20 -24‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪25 -29‬‬ ‫‪20 + 24 44‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪20 - 24‬‬ ‫=‬ ‫‪= 22‬‬ ‫)‪(22 , 4‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪30 -34‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪25 + 29 54‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪25 - 29‬‬ ‫=‬ ‫‪= 27‬‬ ‫)‪(27 , 8‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪30 + 34 64‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪30 - 34‬‬ ‫=‬ ‫‪= 32‬‬ ‫)‪(32 , 6‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫تكرار‬
‫‪10‬‬ ‫ف البيانات من خالل الجدول أعاله‬
‫صِ‬‫ِ‬
‫‪8‬‬
‫‪6‬‬ ‫يالحظ من المضلع التكراري أن البيانات تزداد حتى‬
‫‪4‬‬ ‫تصل الى ‪ 25‬ثم تبدأ بالتناقص ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫مركز فئة‬
‫‪10 15 20 25 30 35 40‬‬

‫‪75‬‬
 ‫تﺄ ﱠﻛـ ْد من ﻓه ِم َ‬
‫ـﻚ‬
‫صف التغيرات التي تح ٍدث لهذه‬ ‫ّ‬
‫تكراري ‪ ،‬ثم ِ‬ ‫ّ‬
‫التكراري التالي بمضلع‬ ‫‪ 1‬مثِّل البيانات في الجدول‬
‫البيانات ‪:‬‬

‫‪20 - 24‬‬ ‫‪15 - 19‬‬ ‫‪10 - 14‬‬ ‫‪5-9‬‬ ‫الفئة‬

‫‪7‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫التكرار‬

‫صحة ‪ :‬يبين الجدول التالي األوزان إثنان وعشرون ً‬

‫ﻃفال بالكيلوغرام ‪.‬‬

‫ّ‬
‫تكراري ‪.‬‬ ‫َمثِّ ْل هذه البيانات بمضلع‬ ‫‪2‬‬
‫األسئلة ‪1 - 3‬‬
‫صف التغيرات التي تح ٍدث لهذه‬ ‫‪3‬‬
‫مشابهة للمثالين ‪1 - 2‬‬
‫البيانات ‪.‬‬

‫‪36 - 43‬‬ ‫‪29 - 35‬‬ ‫‪22 - 28‬‬ ‫‪15 - 21‬‬ ‫فئة األوزان‬
‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫التكرار‬

‫تدرﺏ ّ‬
‫وحل التمرينات‬ ‫ْ‬

‫رياضية ‪ :‬يُبيّن الجدول التالي نتائج ثمانية عشر رياضياً في لعبة القفز العالي ‪:‬‬

‫‪41 - 50‬‬ ‫‪31 - 40‬‬ ‫‪21 - 30‬‬ ‫‪11 - 20‬‬ ‫القفز العالي‬
‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫العالمات‬

‫ّ‬
‫تكراري ‪.‬‬ ‫مثِّل هذه البيانات بمضلع‬ ‫‪4‬‬
‫صف التغيرات التي تحدث لهذه البيانات ‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫ّ‬
‫تكراري ‪ ،‬ثم صف المتغيرات التي تحدث لهذه‬ ‫ّ‬
‫التكراري التالي بمضلع‬ ‫َمثِّل البيانات في الجدول‬ ‫‪6‬‬

‫البيانات ‪:‬‬

‫‪41 - 45‬‬ ‫‪36 - 40‬‬ ‫‪31 - 35‬‬ ‫‪26 - 30‬‬ ‫‪21 - 25‬‬ ‫الفئات‬
‫‪5‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪11‬‬ ‫التكرار‬

‫‪76‬‬
 ‫ً‬
‫حياتية‬ ‫َ‬
‫مساﺋل‬ ‫تدرﺏ ّ‬
‫وحل‬ ‫ْ‬
‫تﻌليﻢ ‪ :‬تمثِّل البيانات التالية عدد ﻃلبة الصف األول‬
‫المتوسﻂ الذين يحفﻈون سورا من القرﺁن الكريم مصنفين‬
‫إلى فئات تمثِّل عدد هذه السور ‪.‬‬

‫‪26 - 30‬‬ ‫‪21 - 25‬‬ ‫‪16 - 20‬‬ ‫‪11 - 15‬‬ ‫‪6 - 10‬‬ ‫فئة األوزان‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫التكرار‬

‫ّ‬
‫تكراري ‪.‬‬ ‫مثِّل هذه البيانات بمضلع‬ ‫‪7‬‬
‫صف التغيرات التي تح ٍدث لهذه البيانات ‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫َﻓ ِّك ْ‬
‫ـر‬
‫فصل من قصة عدد صفحاتها ‪ 35‬صفحة قسمت بالتساوي على ‪5‬‬ ‫ٌ‬ ‫تح ٍد ‪:‬‬
‫مجموعات لقراءتها ‪ ،‬عدد أفراد المجموعات على التوالي ‪4 . 3 , 5 , 2 , 6‬‬
‫البعد باألمتار‬
‫ّ‬
‫التكراري ‪.‬‬ ‫َمثِّل هذه البيانات بالجدول‬ ‫‪9‬‬
‫‪80‬‬
‫‪70‬‬ ‫ّ‬
‫التكراري ‪.‬‬ ‫َمثِّل هذه البيانات بالمضلع‬ ‫‪10‬‬
‫‪60‬‬ ‫التمثيل باالعمدة المجاورة يمثِّل بُعد منازل بعﺾ الطلبة عن مدرستهم‬ ‫‪11‬‬
‫‪50‬‬
‫‪40‬‬ ‫باالمتار‪.‬‬
‫‪30‬‬ ‫ّ‬
‫التكراري ‪.‬‬ ‫َمثِّل هذه البيانات بالجدول‬ ‫‪12‬‬
‫‪20‬‬
‫‪10‬‬ ‫ّ‬
‫التكراري ‪.‬‬ ‫َمثِّل هذه البيانات بالمضلع‬ ‫‪13‬‬
‫‪0-5 6-10 11-15 16-20‬‬
‫عدد الطلبة‬

‫التكراري )‪ (28‬رياضياً في لعبة كرة السلة‬

‫ّ‬ ‫ﻛرة السلة ‪ :‬يبين الجدول‬

‫‪54 - 64‬‬ ‫‪43 - 53‬‬ ‫‪32 - 42‬‬ ‫‪21 - 31‬‬ ‫‪10 - 20‬‬ ‫الفئات‬
‫عدد‬
‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫الرياضيين‬

‫ّ‬
‫التكراري ‪.‬‬ ‫َمثِّل البيانات بالمضلع‬ ‫‪14‬‬

‫اُ ْ‬
‫ﻛتب‬
‫ّ‬
‫تكراري ‪.‬‬ ‫خطوات تمثيل بيانات بمضلع‬

‫‪77‬‬
 ‫‪ábQƒdGh ¥É°ùdG‬‬ ‫‪¢SQódG‬‬
‫‪Stem and Leaf‬‬ ‫]‪[ 7-4‬‬
‫‪   ‬‬ ‫الدرس‬ ‫ُ‬
‫ﻓكرة‬
‫ِ‬
‫درﺱ أحد المختصين دراسة‬ ‫تمثيل البيانات بالساق‬
‫والورق‬
‫ميدانية وجمع بيانات األوزان‬
‫المﻔرﺩات‬
‫لعشرين ﻃالباً من المرحلة‬ ‫• الساق‬
‫المتوسطة وألقرﺏ كيلوغرام‬ ‫• الورقة‬

‫وكانت النتائج كما يأتي ‪:‬‬

‫‪39 42 42 40 38 39 42 41 38 42‬‬
‫‪42 43 39 42 40 40 41 41 42 39‬‬
‫‪ (i‬ما أكبر وزن بين أوزان هؤالء الطلبة ؟‬
‫‪ (ii‬ما عدد الطلبة الذين كان وزن كل منهم ‪ 38 kg‬؟‬

‫‪Stem and Leaf‬‬ ‫الساق والورﻗة‬

‫التمثيل بالساق والورقة هو تنﻈيم البيانات من األصغر إلى األكبر‪ .‬فاألوراق تمثِّل المرتبة المنزلية ذات‬
‫القيمة الدنيا ‪.‬اما الساق فيمثِّل المرتبة المنزلية التالية ‪.‬‬

‫مثال (‪ )1‬اﺳتﻌمل التمثيل بالساق واألوراق لﻌرﺽ البيانات ‪.‬‬

‫الخطوة (‪ : )1‬الحظ أن البيانات تتكون من مرتبتين ‪ ،‬لهذا فﺈن مرتبة العشرات تمثِّل الساق ومرتبة‬
‫اآلحاد تمثِّل األوراق ‪.‬‬
‫اختر سيقانا باستعمال األرقام ‪) 4 , 3‬مرتبة العشرات (‬
‫الخطوة (‪ : )2‬اعمل الجدول التالي ‪ ،‬المتكون من عمودين ‪ ،‬الساق واألوراق ‪.‬‬
‫كتب السيقان في عمودها من األصغر إلى األكبر ) العشرات( ‪.‬‬‫اُ ْ‬
‫كتب أوراق كل ساق إلى يمينه حتى وإن كانت متكررة )اآلحاد( ‪.‬‬ ‫اُ ْ‬
‫الساق‬ ‫األوراق‬
‫‪3‬‬ ‫‪9 8 8 9 9‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2 2 0 2 1 2 2 2 0 0 1 1 2‬‬

‫الخطوة (‪َ : )3‬رتِّ ِب األوراق من األصغر إلى األكبر حتى لو تكررت ‪.‬‬
‫الساق‬ ‫األوراق‬
‫‪3‬‬ ‫‪8 8 9 9 9‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0 0 0 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2‬‬

‫‪78‬‬
 ‫الخطوة ( ‪ : )4‬االجابة عن األسئلة باستعمال الجدول ‪.‬‬
‫الحظ أن الساق ‪ 4‬فيه عدد أوراق أكثر‪ ،‬إذ بلغ عددها ‪ 13‬ورقة ‪.‬‬
‫وان الورقة ‪ 2‬في الساق تكررت ‪ 7‬مرات ‪ ،‬لذلﻚ فﺈن الوزن ‪ 42‬كان هو أكبر األوزان‪.‬‬
‫الحظ أن الساق ‪ 3‬فيه ‪ 5‬أوراق ‪ ،‬وأن الورقة ‪ 8‬في الساق ‪ 3‬تكررت مرتين ‪ ،‬لذلﻚ فﺈن عدد الطلبة‬
‫الذين وزنهم ‪ 38 Kg‬هما اثنان فقﻂ ‪.‬‬

‫الجدول التالي ‪ ،‬يبين ارتﻔاﻉ بﻌﺾ ﺃﺷجار مﺰرعة بالمتر ‪.‬‬ ‫مثال (‪)2‬‬
‫‪ (i‬استعمل الجدول لتمثيل البيانات بالساق واألوراق ‪.‬‬
‫‪ (ii‬ماعدد األشجار التي يقل ﻃولها عن ‪ 18 m‬؟‬
‫‪ (iii‬ماعدد األشجار التي ﻃول كل منها ‪ 20 m‬؟‬

‫ارتفاع األشجار باألمتار‬

‫‪20‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪10‬‬
‫الساق‬ ‫األوراق‬
‫استعمل التمثيل بالساق واألوراق لعرض البيانات‬
‫‪0‬‬ ‫‪8 9‬‬ ‫عدد األشجار التي يقل ﻃولها عن ‪ 18 m‬هو ‪ 6‬أشجار ‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0 1 4 5 8‬‬ ‫الورقة ‪ 0‬في الساق ‪ 2‬تكررت مرتين ‪،‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0 0 5‬‬ ‫لذا فﺈن عدد األشجار التي ﻃولها ‪ 20 m‬هو شجرتان ‪.‬‬

‫السرعة ‪ :‬يعرض الجدول أدناه سرعة سيارات بالكيلومتر في الساعة على الطريق العام ‪.‬‬ ‫مثال (‪)3‬‬

‫‪َ (i‬مثِّل بيأنات بالساق والورقة ‪.‬‬

‫سرعة السيارات‬
‫‪ (ii‬ما عدد السيارات التي سرعتها ‪ 74km/hr‬؟‬
‫‪65‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪65‬‬
‫‪ (iii‬ما عدد السيارات التي سرعتها أقل من ‪ 65km/hr‬؟‬
‫‪59‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪74‬‬
‫‪68‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪ (iv‬ما أقل سرعة للسيارات ؟‬

‫الساق‬ ‫األوراق‬
‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5 5 5 8 8 9 9‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪0 1 1 2 4 4 6‬‬

‫‪ (ii‬عدد السيارات التي سرعتها ‪ 74km/hr‬هو ‪2‬‬

‫‪ (iii‬عدد السيارات التي سرعتها أقل من ‪ 65km/hr‬هو سيارة واحدة‬
‫‪ (iv‬أقل سرعة للسيارات هي ‪59km/hr‬‬

‫‪79‬‬
 ‫تﺄ ﱠﻛـ ْد من ﻓه ِم َ‬
‫ـﻚ‬
‫درجات الطلبة‬
‫‪91‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪91‬‬ ‫ﻃلبة ‪ :‬استعمل التمثيل بالساق واألوراق لعرض‬ ‫‪1‬‬

‫‪93‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪80‬‬ ‫البيانات في الجدول المجاور ‪.‬‬

‫‪70‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪72‬‬ ‫ماعدد الطلبة الذين درجات كل منهم ‪ 80‬وأقل ؟‬ ‫‪2‬‬

‫ﻃقﺲ ‪ :‬درجات الحرارة العﻈمى السيلزية هي ‪:‬‬

‫األسئلة ‪1-5‬‬
‫‪13 31 30 38 32 28 13 15‬‬
‫مشابه للمثال ‪2‬‬
‫‪38 32 38 24 20 35 36‬‬
‫استعمل التمثيل بالساق واألوراق لعرض البيانات أعاله ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ما عدد درجات الحرارة األقل من ‪. 30‬‬ ‫‪4‬‬
‫ما عدد األيام التي درجات الحرارة فيها اكثر من ‪ 32‬؟‬ ‫‪5‬‬

‫تدرﺏ ّ‬
‫وحل التمرينات‬ ‫ْ‬
‫ﻛتب ‪ :‬أسعار الكتب باأللف دينار في البيانات اآلتية ‪:‬‬

‫أسعار الكتب‬
‫‪21‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪35‬‬

‫استعمل التمثيل بالساق واألوراق لعرض البيانات في الجدول أعاله ‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫ماعدد الكتب التي سعرها أقل من ‪ 25‬الف دينار ؟‬ ‫‪7‬‬

‫ما عدد الكتب التي يتراوح ثمنها بين ‪ 25‬ألف دينار و ‪ 39‬الف دينار ؟‬ ‫‪8‬‬

‫استعمل التمثيل بالساق واألوراق لعرض البيانات في الجدول أدناه ‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫عدد صفحات الفصول‬

‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪21‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬

‫ما عدد الفصول التي صفحاتها أكثر من ‪ 18‬صفحة ؟‬ ‫‪10‬‬

‫ما عدد الفصول التي عدد صفحاتها ‪ 10‬؟‬ ‫‪11‬‬

‫‪80‬‬
 ‫ً‬
‫حياتية‬ ‫َ‬
‫مساﺋل‬ ‫تدرﺏ ّ‬
‫وحل‬ ‫ْ‬
‫ﻃيور ‪ :‬تبيِّن البيانات التالية متوسﻂ وزن الطيور الصغيرة لـ ‪ 12‬نوعاً مختلفاً بالكيلوغرام ‪.‬‬
‫‪13 11 6 19 7 10‬‬
‫‪12 5 12 21 18 25‬‬
‫استعمل التمثيل بالساق واألورق لعرض هذه البيانات ‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫أي الطيور الصغيرة أخف وزناً ؟‬ ‫‪13‬‬
‫ما عدد األوزان التي تقل عن ‪ 12kg‬؟‬ ‫‪14‬‬

‫عدد الزوار‬ ‫استعمل التمثيل بالساق واألوراق لعرض البيانات في‬ ‫‪15‬‬
‫الجدول المجاور الذي يمثِّل عدد زوار مكتبة خالل مدة‬
‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪13‬‬
‫معينة ‪.‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪23‬‬ ‫ما عدد الزوار الذين عدد زياراتهم أكثر من ‪ 20‬زيارة ؟‬ ‫‪16‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪17‬‬ ‫كم زائراً زار المكتبة ‪ 17‬مرة ؟‬ ‫‪17‬‬

‫َﻓ ِّك ْ‬
‫ـر‬
‫درجات ﻃلبة الصف األول المتوسﻂ لمادة الرياضيات ممثّلة بالساق واألوراق كما مبينة في الجدول‬
‫أدناه ‪:‬‬
‫الساق‬ ‫األوراق‬
‫‪4‬‬ ‫‪3 7‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪3 6 7 8‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0 0 3 5 7 8‬‬
‫استعمل الجدول وأجب عما يلي ‪:‬‬
‫أي الدرجات كانت أكثر تكرارا بين درجات الطلبة ؟‬ ‫‪18‬‬
‫ما عدد الطلبة الذين رسبوا في مادة الرياضيات ؟‬ ‫‪19‬‬
‫ما عدد الطالﺏ الذين حصلوا على اقل من ‪ 60‬درجة ؟‬ ‫‪20‬‬

‫رياﺿة ‪ :‬البيانات التالية تمثِّل عدد مرات الفوز التي حققتها عشرة دول في سباق الدراجات ‪:‬‬
‫‪5 11 12 12 19 36 18 10 4 1‬‬
‫استعمل التمثيل بالساق واألوراق لعرض البيانات‬ ‫‪21‬‬

‫اﺳتﻌمل التمثيل بالساق واألوراق واجب عما يلي ‪:‬‬

‫‪ 22‬ما عدد الدول التي فازت أكثر من ‪ 10‬مرات في السباق؟‬
‫‪ 23‬ما عدد الدول التي فازت ‪ 12‬مرة في السباق ؟‬

‫اُ ْ‬
‫ﻛتب‬
‫مسألة من واقع الحياة ومثِّلها بالساق واألوراق ‪.‬‬

‫‪81‬‬
 ‫‪É¡∏«ã“h áHôéàdG èFÉàf‬‬ ‫‪¢SQódG‬‬
‫‪Outcomes of Experiment and Organizing‬‬ ‫]‪[ 7-5‬‬
‫‪   ‬‬ ‫الدرس‬ ‫ُ‬
‫ﻓكرة‬
‫ِ‬
‫مع أحمد صندوق يحتوي على أشكال‬ ‫تح ٍديد نواتج التجربة‬
‫وتمثيلها‬
‫هندسية مجسمة تختلف من حيﺚ لونها‬ ‫المﻔرﺩات‬
‫فمنها األحمر ومنها األزرق وتتخذ شكلي‬ ‫التجربة‬ ‫•‬
‫النتيجة‬ ‫•‬
‫المكعب وشبه المكعب ‪ .‬قام أحمد بسحب‬
‫الجدول‬ ‫•‬
‫مجسم واحد في كل مرة‪ ،‬ما االحتماالت‬ ‫الشجرة‬ ‫•‬
‫التي حصل عليها احمد ؟‬ ‫فضاء العينة‬ ‫•‬

‫‪Outcomes of Experiment and Organizing‬‬ ‫نواتج التجربة وتمثيلها‬

‫التجربة نشاط تراقب فيه النتائج ‪ .‬ويمكن تنﻈيم هذه النتائج بطريقتين هما الجدول والشجرة ‪.‬‬
‫وتكتب هذه النتائج داخل قوسين من نوع } { وتسمى هذه المجموعة فضاء العينة ‪.‬‬

‫مثال (‪)1‬‬
‫الﺸجري ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الطريقة األولﻰ ‪ :‬الرﺳﻢ‬
‫ّ‬
‫الشجري ‪.‬‬ ‫يمكنني تكوين المجموعات في فقرة) َت َعلﱠ ْم( بطريقة الرسم‬
‫أحمر‬
‫مكﻌب‬
‫أزرق‬

‫أحمر‬
‫عدد االحتماالت أربعة‬ ‫ﺷبﻪ مكﻌب‬
‫{‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫فضاء العينة هو }‬ ‫أزرق‬

‫الطريقة الثانية ‪ :‬رﺳﻢ الجدول‬

‫يمكنني تكوين المجموعات في فقرة ) َت َعلﱠ ْم( بطريقة رﺳﻢ الجدول ‪.‬‬
‫اﻹنموذﺝ‬ ‫الناتج‬ ‫اللون‬ ‫الشكل‬
‫مكعب أحمر‬ ‫أحمر‬ ‫مكعب‬
‫شبه مكعب أزرق‬ ‫أزرق‬ ‫شبه مكعب‬
‫مكعب أزرق‬ ‫أزرق‬ ‫مكعب‬
‫شبه مكعب أحمر‬ ‫أحمر‬ ‫شبه مكعب‬

‫‪82‬‬
 ‫ﻃﻌاﻡ ‪ :‬إذا أردت تناول شطيرة دجاﺝ أو شطيرة لحم مع الجبن أو الطماﻃم أو البطاﻃا ‪.‬‬ ‫مثال (‪)2‬‬
‫‪ (ii‬رسم الجدول‬ ‫ّ‬
‫الشجري‬ ‫ً‬
‫مستعمال ‪ (i :‬الرسم‬ ‫جد عدد النتائج‬

‫الطريقة األولﻰ ‪ :‬الرسم الشجري‬

‫النتائج‬
‫) دجاﺝ ‪ ،‬جبن(‬ ‫جبن‬
‫) دجاﺝ ‪ ،‬ﻃماﻃم (‬ ‫ﻃماﻃم‬ ‫ﺩجاﺝ‬
‫) دجاﺝ ‪ ،‬بطاﻃا (‬ ‫بطاﻃا‬

‫) لحم ‪ ،‬جبن(‬ ‫جبن‬

‫) لحم ‪ ،‬ﻃماﻃم (‬ ‫ﻃماﻃم‬ ‫لحﻢ‬
‫) لحم ‪ ،‬بطاﻃا (‬ ‫بطاﻃا‬
‫عدد االحتماالت ستة‬
‫فضاء العينة هو } ) دجاﺝ ‪ ،‬جبن( ‪ ) ،‬دجاﺝ ‪ ،‬ﻃماﻃم ( ‪ )،‬دجاﺝ ‪ ،‬بطاﻃا ( ‪ ) ،‬لحم ‪ ،‬جبن(‬
‫) لحم ‪ ،‬ﻃماﻃم ( ‪ ) ،‬لحم ‪ ،‬بطاﻃا ( {‬
‫الطريقة الثانية ‪ :‬رﺳﻢ الجدول‬

‫الناتج‬ ‫النوع‬ ‫الشطيرة‬

‫) دجاﺝ ‪ ،‬جبن(‬ ‫جبن‬ ‫دجاﺝ‬
‫) لحم ‪ ،‬ﻃماﻃم (‬ ‫ﻃماﻃم‬ ‫لحم‬
‫) دجاﺝ ‪ ،‬بطاﻃا (‬ ‫بطاﻃا‬ ‫دجاﺝ‬
‫) لحم ‪ ،‬جبن(‬ ‫جبن‬ ‫لحم‬
‫) دجاﺝ ‪ ،‬ﻃماﻃم (‬ ‫ﻃماﻃم‬ ‫دجاﺝ‬
‫) لحم ‪ ،‬بطاﻃا (‬ ‫بطاﻃا‬ ‫لحم‬

‫ً‬
‫مستعمال الشجرة‪.‬‬ ‫د ّور المؤشر في القرﺹ الدوارالمجاور مرتين ثم اُ ْ‬
‫كتب جميع االحتماالت‬ ‫مثال (‪)3‬‬

‫)‪A (A,A‬‬ ‫)‪A (C,A‬‬ ‫)‪A (B,A‬‬

‫‪A‬‬ ‫)‪B (A,B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫)‪B (C,B‬‬ ‫‪B‬‬ ‫)‪B (B,B‬‬
‫)‪C (A,C‬‬ ‫)‪C (C,C‬‬ ‫)‪C (B,C‬‬
‫عدد االحتماالت يساوي ‪9‬‬
‫‪B‬‬
‫‪A‬‬ ‫فضاء العينة‬
‫)‪{ (A , A),(A , B),(A , C),(B , A),(B , B‬‬
‫‪C‬‬ ‫} )‪,(B , C),(C , A),(C , B),(C , C‬‬

‫‪83‬‬
 ‫تﺄ ﱠﻛـ ْد من ﻓه ِم َ‬
‫ـﻚ‬
‫‪ 1‬األلﻌاﺏ ‪ :‬في حديقة عامة توجد أُرجوحة ولعبة القفز ولعبة السلّم المعلق ‪ ،‬بكم ﻃريقة مختلفة‬
‫األسئلة ‪1 - 3‬‬ ‫ّ‬
‫الشجري ‪.‬‬ ‫تستطيع أن تكمل هذه األلعاﺏ ؟ مثِّل النتائج مستعمال الرسم‬
‫مشابهة للمثالين ‪1 ، 2‬‬
‫ﺃُلقيﺖ ﻗطﻌة مﻌدنية مرتين ‪:‬‬
‫ً‬
‫مستعمال الجدول‪.‬‬ ‫‪َ 2‬مثِّل جميع النواتج الممكنة‬
‫ما عدد المجموعات المختلفة لالحتماالت‬ ‫‪3‬‬
‫الممكنة ؟‬

‫احتماالت‬
‫تدرﺏ ّ‬
‫وحل التمرينات‬ ‫ْ‬
‫ﺃﺯياء ‪ :‬لدى مها حذاء أسود وحذاء أبيﺾ وحذاء بني‪ ،‬وتنورة سوداء وتنورة‬
‫بنية ‪.‬‬
‫ً‬
‫مستعمال الجدول‪.‬‬ ‫بكم ﻃريقة مختلفة يمكن لها أن تغير لبسها ؟ مثِّل النتائج‬ ‫‪4‬‬

‫اشكال هندسية بلونين ‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫يبين الجدول أدناه‬
‫مثِّلﺚ ‪ ،‬مربع ‪ ،‬دائرة‬ ‫الشكل‬
‫أزرق ‪ ،‬أصفر‬ ‫اللون‬

‫استعمل الرسم الشجري لتكوين جميع المجموعات االحتمالية‬ ‫‪5‬‬

‫الممكنة‪.‬‬
‫حروﻑ ‪ :‬أختر حروفاً من كلمة )) كركوﻙ (( وقابلها مع حروﻑ‬ ‫‪6‬‬

‫قﻂ (( ‪ ،‬استعمل ﻃريقة الشجرة واُ ْ‬

‫كتب جميع االحتماالت‬ ‫))‬
‫كلمة‬
‫الممكنة‪.‬‬

‫رئيﺲ وثالثة‬
‫ٍ‬ ‫لطبق‬
‫ٍ‬ ‫‪ 7‬ﻏذاء ‪ :‬إذا كان لديﻚ أربعة اختيارات‬
‫اختيارات للفاكهة واختيارأن للحلويات ‪ ،‬كم وجبة غذاء مختلفة‬
‫يمكن تكوينها من هذه االختيارات ؟‬

‫ما نوع المعلومات التي يمكن أن تمدﻙ بها الشجرة البيانية ؟‬ ‫‪8‬‬

‫هل الشجرة البيانية مفيدة عند تحديد نتائج إلقاء قطعة نقدية‬ ‫‪9‬‬

‫فسر إجابتﻚ‪.‬‬
‫معدنية واحدة ؟ ّ‬

‫‪84‬‬
 ‫ً‬
‫حياتية‬ ‫َ‬
‫مساﺋل‬ ‫تدرﺏ ّ‬
‫وحل‬ ‫ْ‬

‫إذا أُلقيت ‪ 3‬قطع نقدية معدنية من فئات مختلفة ‪ ،‬استعمل الرسم الشجري لتمثيل جميع االحتماالت‬ ‫‪10‬‬

‫الممكنة ‪.‬‬
‫لديﻚ ثالثة مكعبات مختلفة االحجام ‪ :‬صغير و وسﻂ و كبير وبلونين هما اللون األحمر واللون‬ ‫‪11‬‬

‫األزرق ‪ ،‬استعمل الجدول لتمثيل جميع االحتماالت الممكنة ‪.‬‬

‫َﻓ ِّك ْ‬
‫ـر‬
‫إذا كان لديﻚ حجر نرد وقطعة معدنية‪ ،‬استعمل الرسم‬ ‫‪12‬‬

‫الشجري لكتابة جميع االحتماالت الممكنة الناتجة من‬

‫رميهما مرة واحدة ‪.‬‬
‫مسﺄلة مﻔتوحة ‪ :‬إذا كانت نتائج احتمال رمي قطع نقود مرة واحدة كما يلي ‪:‬‬ ‫‪13‬‬

‫) صورة ‪ ،‬صورة ‪ ،‬كتابة ( ) صورة ‪ ،‬كتابة ‪ ،‬صورة ( ) صورة ‪ ،‬كتابة ‪ ،‬كتابة (‬

‫) كتابة ‪ ،‬صورة ‪ ،‬صورة ( ) كتابة ‪ ،‬صورة ‪ ،‬كتابة ( ) كتابة ‪ ،‬كتابة ‪ ،‬صورة (‬
‫) كتابة ‪ ،‬كتابة ‪ ،‬كتابة ( كم قطعة نقود ُرميت ؟‬

‫)‪A ( 1 ,A‬‬ ‫استعمل التمثيل الشجري المجاور ‪،‬‬ ‫‪14‬‬

‫‪1‬‬ ‫واكمل االحتماالت الناقصة ‪.‬‬

‫‪( 1 ,‬‬ ‫)‬
‫( ‪A‬‬ ‫) ‪, A‬‬
‫عدد االحتماالت الممكنة يساوي‬ ‫‪15‬‬
‫‪2‬‬
‫( ‪C‬‬ ‫‪,‬‬ ‫)‬

‫‪A5 G 40 E P 7‬‬ ‫اذا كان عدد احتماالت التمثيل الشجري لبيانات معينة‬ ‫‪16‬‬

‫‪0 912 T79 FV‬‬ ‫يساوي ستة احتمــاالت ‪.‬اختر بيانات تحقق ذلﻚ‪.‬‬
‫‪H G R 6 W325‬‬ ‫تمثيال شـجرياً يعطي هذه النتائج ‪َ ،‬مثِّلها باخـتيار‬
‫ً‬ ‫كـم‬ ‫‪17‬‬

‫‪6 KS Q‬‬
‫‪1Y 2‬‬
‫حروﻑ وأرقام ‪.‬‬
‫‪7‬‬

‫اُ ْ‬
‫ﻛتب‬
‫الخطوات التي تتبعها في عمل رسم شجري يبين نتائج التجربة ‪.‬‬

‫‪85‬‬
 ‫‪ä’ɪàM’G ÚH áfQÉ≤ŸG‬‬ ‫‪¢SQódG‬‬
‫‪Comparing between Probabilities‬‬ ‫]‪[ 7-6‬‬
‫‪   ‬‬ ‫الدرس‬ ‫ُ‬
‫ﻓكرة‬
‫ِ‬
‫المقارنة بين االحتماالت‬
‫لدى مهند صندوقان يحتوي األول على‬
‫كرات حمراء اللون فقﻂ ‪.‬‬ ‫المﻔرﺩات‬
‫ألول‬ ‫التجربة‬ ‫•‬
‫وق ا‬
‫ﺼند‬ ‫يحتوي الصندوق الثاني على كرات‬ ‫الحدث‬ ‫•‬
‫ال‬
‫مختلفة االلوان كما مبين ‪.‬‬ ‫االحتمال‬ ‫•‬
‫مؤكد‬ ‫•‬
‫لو سحب مهند كرة من كل صندوق ‪،‬‬
‫مستحيل‬ ‫•‬
‫ما احتمال سحب كرة حمراء ؟‬ ‫ممكن‬ ‫•‬
‫إمكانية قوية‬ ‫•‬
‫إمكانية ضعيفة‬ ‫•‬
‫ثﺄني‬
‫ق ال‬
‫ﺼندو‬
‫ال‬

‫‪Comparing between Probabilities‬‬ ‫المقارنة بين االحتماالت‬

‫التجربة ‪ :‬هي نشاط يُتوصل به إلى عدة نتائج ممكنة كل منها يسمى حدثاً وهي مجموعة تتألف من نتيجة‬
‫واحدة أو أكثر ‪.‬‬
‫احتمال الحدث ‪ :‬هو قياﺱ لفرصة حدوثه ‪.‬‬
‫الحدث المؤكد ‪ :‬حدث سيقع بالتأكيد ‪.‬‬
‫الحدث المستحيل ‪ :‬ال توجد فرصة لوقوعه ‪.‬‬
‫الحدث الممكن ‪ :‬توجد فرصة لوقوعه فﺈذا زادت كمية حدث ممكن قوي‪ ،‬وإذا قلّت ُسمِّي بممكن ضعيف‪.‬‬

‫مثال (‪)1‬‬
‫‪ (i‬احتمال سحب مهند كرة حمراء من الصندوق األول هو احتمال مؤكد‪ ،‬ألن جميع‬
‫حمر ‪.‬‬
‫الكرات في الصندوق ٌ‬
‫‪ (ii‬احتمال سحب مهند كرة صفراء )مثِّال( من الصندوق األول هو احتمال مستحيل‪ ،‬ألنه ال توجد كرات‬
‫صفر في الصندوق ‪.‬‬
‫ٌ‬
‫‪ (iii‬احتمال سحب كرة حمراء من الصندوق الثاني هو احتمال ممكن‬
‫الحمر أكثر من الكرات ُ‬
‫الخضر في الصندوق ‪.‬‬ ‫) قوي ( ألن عدد الكرات ُ‬
‫‪ (iv‬احتمال سحب كرة خضراء من الصندوق الثاني هو احتمال‬
‫الخضر أقل من الكرات‬‫ممكن ) ضعيف( ألن عدد الكرات ُ‬
‫الحمر في الصندوق ‪.‬‬
‫ُ‬

‫‪86‬‬
 ‫صندوق يحتوي علﻰ ‪ 3‬مكﻌبات و ‪ 3‬ﻛرات و ‪ 5‬مخاريﻂ ‪.‬‬ ‫مثال (‪)2‬‬
‫‪ (i‬أي حدث أكبر احتماال ‪ :‬سحب كرة أم مخروط ؟‬
‫بما أن المخاريﻂ أكثر من الكرات ‪ ،‬فﺈمكانية سحب مخروط أكثر‬
‫ً‬
‫احتماال من سحب كرة ‪.‬‬
‫‪ (ii‬أي حدث أكبر احتماال ‪ :‬سحب كرة ام مكعب ؟‬
‫بما أن عدد الكرات يساوي عدد المكعبات ‪ ،‬فﺈن الحدثين متساويان في‬
‫االحتمال ‪.‬‬

‫مثال (‪ )3‬يمكن اﺳتﻌمال النسبة المﺌوية ﻓي ﻛتابة االحتمال ‪.‬‬

‫كتب ‪ 0%‬أو ‪ 50%‬أو أقل من ‪ 50%‬أو أكبر من ‪ 50%‬أو ‪. 100 %‬‬ ‫كتب احتمال كل حدث ‪ .‬اُ ْ‬
‫اُ ْ‬
‫‪ (i‬كل ﻃالبات الصف األول المتوسﻂ حاضرات في المدرسة اليوم ‪ ،‬مريم ﻃالبة في الصف األول‬
‫مااحتمال أن تكون مريم حاضرة في المدرسة اليوم ؟‬
‫االحتمال مؤكد ‪ ،‬لذا فﺈن مريم حاضرة في المدرسة ‪. 100%‬‬

‫‪ (ii‬ﻃائرة الخطوط الجوية العراقية على متنها عدد من الركاﺏ‬

‫لم يكن محمد على متنها بعد اﻹقالع ‪ .‬مااحتمال أن يكون‬
‫على متن الطائرة بعد إقالعها ؟‬
‫االحتمال مستحيل ‪ ،‬لذا فﺈن محمداً حضوره على متن الطائرة‬
‫‪. 0%‬‬

‫‪ (iii‬مااحتمال ﻇهور العدد )‪ (6‬عند رمي حجر نرد ؟‬

‫االحتمال ممكن )ضعيف( لذا فﺈن احتمال ﻇهوره أقل من ‪. 50 %‬‬

‫صفر ‪ ،‬ما احتمال‬

‫‪ (iv‬كيﺲ يحتوي على ‪ 10‬كرات ُحمر و ‪ 10‬كرات ُ‬
‫سحب كرة حمراء ؟‬

‫االحتمال ممكن أن يكون متساوياً‪ ،‬لذا فﺈن احتمال سحب كرة حمراء هو ‪. 50%‬‬
‫‪ (v‬صندوق فيه ‪ 7‬مكعبات ‪ 3 ،‬كرات ‪ ،‬مااحتمال سحب مكعب ؟‬
‫االحتمال ممكن )قوي( ‪ ،‬لذا فﺈن احتمال سحب مكعب أكثر من ‪. 50%‬‬

‫ْ‬
‫واكتب احتمال ‪:‬‬ ‫َد ّو ِر المؤشر مرة واحدة في القرﺹ الدوار المجاور‬ ‫مثال (‪)4‬‬

‫‪ (i‬ما احتمال أن يقف المؤشر على اللون األحمر ؟ ممكن أكبر من ‪50%‬‬
‫‪ (ii‬ما احتمال أن يقف المؤشر على اللون األخضر ؟ ممكن )ضعيف( أقل من ‪50%‬‬
‫‪ (iii‬ما احتمال أن يقف المؤشر على اللون األسود ؟ مستحيل ‪0 %‬‬

‫‪87‬‬
 ‫تﺄ ﱠﻛـ ْد من ﻓه ِم َ‬
‫ـﻚ‬
‫كتب احتمال كل حدث ‪ :‬مؤكد ‪ ،‬مستحيل ‪ ،‬ممكن ‪ ،‬ممكن قوي ‪ ،‬ممكن ضعيف ‪.‬‬ ‫اُ ْ‬
‫األسئلة ‪1 - 7‬‬ ‫‪ 1‬العدد ‪ 13‬فردي ‪. ........................‬‬
‫مشابهة للمثالين ‪1 ، 2‬‬ ‫‪. ........................ 18 = 3× 6 2‬‬
‫‪. ........................ 3 × 6 = 18 3‬‬
‫‪. ........................ 53 = 5 × 5 4‬‬
‫ﺩور القرﺹ مرة واحدة وﺃجب عما يﺄتي ‪:‬‬
‫المؤشر يقف على اللون األخضر ‪. ........................‬‬ ‫‪5‬‬

‫المؤشر يقف على اللون االصفر ‪. ........................‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪ 7‬المؤشر يقف على اللون األزرق ‪. ........................‬‬

‫كتب ‪ 0%‬أو ‪ 50%‬أو أقل من ‪ 50%‬أو أكثر من ‪ 50%‬أو ‪. 100 %‬‬ ‫كتب احتمال كل حدث ‪ .‬اُ ْ‬
‫اُ ْ‬
‫احتمال يوم الثالثاء يأتي بعد يوم االثنين هو ‪. .............‬‬ ‫‪8‬‬

‫احتمال سحب كرة صفراء من صندوق يحتوي كرات ُحمر اللون فقﻂ هو ‪. ..........‬‬ ‫‪9‬‬

‫األسئلة ‪8 - 11‬‬ ‫احتمال ﻇهور العدد ‪ 5‬عند رمي حجر النرد هو ‪. ...........‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪ 11‬لجنة مكونة من ‪ 3‬رجال و‪ 3‬نساء ‪ ،‬احتمال اختيار رجل واحد هو ‪ . .........‬مشابهة للمثالين ‪3 ، 4‬‬

‫تدرﺏ ّ‬
‫وحل التمرينات‬ ‫ْ‬
‫َح ِّوط اﻹجابة الصحيحة واُ ْ‬
‫كتب الكلمة المناسبة ) مؤكد ‪ ،‬مستحيل ‪ ،‬ممكن (‬
‫ﻃقﺲ ‪ :‬درجة الحرارة في أحد أيام الصيف هي ‪39cْ , 2cْ :‬‬ ‫‪12‬‬

‫أعداد ‪ :‬العدد صفر هو ‪ :‬فردي ‪ ،‬زوجي ‪.‬‬ ‫‪13‬‬

‫حدائق ‪ :‬في حديقة صغيرة ‪ 7‬نبتات ورد ُحمر اللون ‪ 3 ،‬نبتات ورد بيﺾ ‪ ،‬إذا أُختيرت نبتة‬ ‫‪14‬‬

‫بشكل عشوائي ‪ ،‬فما أكثر االحتماالت أن تكون النبتة بلون أحمر أو أبيﺾ ؟ علل إجابتﻚ ‪.‬‬
‫ٍ‬
‫أو أكثر من ‪ 50%‬أو ‪. 100 %‬‬ ‫كتب احتمال كل حدث ‪ :‬اُ ْ‬
‫كتب ‪ 0%‬أو ‪ 50%‬أو أقل من‬ ‫اُ ْ‬
‫عدد أيام الشهر يساوي ‪ 30‬يوما ‪............‬‬ ‫‪15‬‬
‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﻴﻼدي‬
‫بغداد عاصمة جمهورية العراق ‪.............‬‬ ‫‪16‬‬

‫العدد ‪ 5‬أحد عوامل العدد ‪............... 12‬‬ ‫‪17‬‬

‫كيﺲ فيه ‪ 3‬كرات صفر و‪3‬كرات خضر‬

‫سحب كرة صفراء ‪........‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪88‬‬
 ‫ً‬
‫حياتية‬ ‫َ‬
‫مساﺋل‬ ‫تدرﺏ ّ‬
‫وحل‬ ‫ْ‬

‫لﻌبة ‪ :‬افترض أنﻚ دورت القرﺹ المجاور مرة واحدة ‪ ،‬صف احتمال وقوﻑ المؤشر‬
‫عند كل لون ‪ ،‬اُ ْ‬
‫كتب‬
‫) مؤكد ‪ ،‬ممكن قوي ‪ ،‬ممكن ضعيف ‪ ،‬مستحيل ( ‪.‬‬
‫أخضر وليﺲ أحمر ‪.......‬‬ ‫‪19‬‬

‫أزرق ‪..........‬‬ ‫‪20‬‬

‫أحمر وليﺲ أخضر ‪.........‬‬ ‫‪21‬‬

‫‪ 22‬ليﺲ جوزي ‪..........‬‬

‫كتب احتمال كل حدث ‪ :‬اُ ْ‬
‫كتب ‪ 0%‬أو ‪ 50%‬أو أقل من ‪50%‬‬ ‫بطاﻗات ‪ :‬اُ ْ‬
‫أوأكبر من ‪ 50%‬أو ‪100 %‬‬
‫سحب خالد بطاقة من البطاقات التالية بشكل عشوائي ‪.‬‬

‫‪C A D A‬‬
‫الحرﻑ‪.......... A‬‬ ‫‪23‬‬

‫الحرﻑ ‪.......... B‬‬ ‫‪24‬‬

‫الحرﻑ ‪.......... C‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪A A B C‬‬ ‫الحرﻑ ‪ A‬أو ‪.......... D‬‬

‫الحرﻑ ‪.......... H‬‬
‫‪26‬‬

‫‪27‬‬

‫َﻓ ِّك ْ‬
‫ـر‬
‫تح ٍد ‪ :‬صف مجموعة من ‪ 7‬ﻛرات تمتاﺯ بما يلي ‪:‬‬
‫في المجموعة ‪ 4‬ألوان مختلفة ‪.‬‬ ‫‪28‬‬

‫عند سحب كرة يكون احتمال سحب لون أكثر إمكانية من أي لون ﺁخر ‪.‬‬ ‫‪29‬‬

‫اثنان فقﻂ من األلوان األخرى متساوية اﻹمكانية ‪.‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪4‬‬
‫أي حدث احتماله أكبر ﻇهور العدد ‪ 3‬على المكعب‬ ‫‪ 31‬لديﻚ المكعب ‪ 33 3‬وشبه المكعب ‪3‬‬
‫‪3‬‬

‫‪4‬‬
‫ام على شبه المكعب ؟ فسر اجابتﻚ ‪.‬‬

‫اُ ْ‬
‫ﻛتب‬
‫مسألة من واقع الحياة يمكن حلها بوصف االحتماالت ‪ ،‬ثم ّ‬
‫حل المسألة ‪.‬‬ ‫ً‬

‫‪89‬‬
 ‫‪ ‬‬ ‫‪¢SQódG‬‬
‫) ‪Problem Solving plan ( Make a Model‬‬ ‫]‪[ 7-7‬‬
‫‪   ‬‬ ‫الدرس‬ ‫َﻓ ِّك ْ‬
‫ـر ُة‬
‫ِ‬
‫ّ‬
‫حل المسألة بﺈنشاء إنموذﺝ لدى محمد ‪ 25‬قطعة منها على‬
‫شكل مثِّلثات ودوائر ‪ .‬فﺈذا كان‬
‫مقابل كل ‪ 3‬مثِّلثات دائرتين‬
‫ما عدد المثِّلثات لدى محمد ؟‬

‫ﺃﻓهﻢ‬
‫ما مﻌطيات المسﺄلة ؟ مجموعة من القطع المثِّلثة والدائرية عددها ‪ 25‬قطعة ‪ .‬مقابل كل ‪3‬‬
‫مثِّلثات ‪ 2 ،‬دائرة ‪.‬‬
‫ماالمطلوﺏ من المسﺄلة ؟ عدد المثِّلثات لدى محمد ‪.‬‬

‫ﺧطﻂ‬
‫ﻛيف ّ‬
‫تحل المسﺄلة ؟‬
‫أنشﺊ إنموذجا لكل مسألة ‪.‬‬

‫ّ‬
‫حل‬
‫استعمل القطع فاضع ‪ 3‬مثِّلثات مقابل ‪ 2‬دائرة وبالشكل اآلتي ‪:‬‬

‫حصلت على ‪ 5‬مجموعات في كل منها ‪ 3‬مثِّلثات و ‪ 2‬دائرة‬

‫اجمع عدد المثِّلثات فيكون عددها ‪15 :‬‬
‫لذا فﺈن عدد المثِّلثات يساوي ‪ 15‬مثِّلثا ‪.‬‬

‫تحقﻖ‬
‫لدينا ‪ 15‬قطعة مثِّلثة و ‪ 10‬قطع دائرية‬
‫اجمع ‪15 + 10 = 25 :‬‬
‫إذن اﻹجابة الصحيحة‬

‫‪90‬‬
 ‫م‪‬ص‪‬ل‬

‫ﻛﻢ ﻗطﻌة صابوﻥ يمكن وﺿﻌها ﻓي صندوق يتسع ﺇلﻰ ‪ 7‬ﻃبقات‬ ‫‪1‬‬
‫من الﺼابوﻥ ﺇﺫا ﻛانﺖ الطبقة األولﻰ تحتوي علﻰ ‪ 10‬ﻗطع ؟‬

‫ﻃول المساﻓة حول ملﻌب ﺩاﺋري تساوي ‪ ،50m‬ﺇﺫا توﻗف ﻛل‬ ‫‪2‬‬
‫ﺷخﺺ عن الﺸخﺺ اﻵﺧر مساﻓة ‪ ، 5m‬ﻓكﻢ ﺷخﺼا ﺳيكوﻥ‬
‫ﻓي الملﻌب ؟‬

‫يريد ﻃارق ترتيب ‪ 18‬بﻼﻃة مربﻌة الﺸكل علﻰ ﻫيﺌة مستطيل‬ ‫‪3‬‬
‫بﺄصغر محيﻂ ممكن ‪ .‬ﻛﻢ بﻼﻃة ﺳيضع ﻓي ﻛل صف ؟‬

‫تسابﻖ اربﻌة ﻃلبة ‪ ،‬ﻓﺄنهﻰ ﺃحمد السباق بﻌد ﺧالد وﻗبل محمد‬ ‫‪4‬‬

‫‪ ،‬وﺃنهﻰ ﺳﻌد السباق بﻌد ﺃحمد وﻗبل محمد ‪ .‬من الﻔاﺋﺰ ﻓي‬
‫السباق ؟‬

‫صندوق يحتوي علﻰ ‪ 30‬ﻛرة ملونة حمراء وﺧضراء ﻓﺈﺫا‬ ‫‪5‬‬

‫ﻛانﺖ ﻛل ﺃربع ﻛرات حمراء تقابل ﻛرتاﻥ ﺧضراء‪ ،‬ما عدﺩ‬

‫الكرات الخضراء ﻓي الﺼندوق ؟‬

‫‪91‬‬
 ‫مراجعة الف�صل‬ ‫‪Chapter Review‬‬
‫المفردات‬
‫‪English‬‬ ‫عربي‬ ‫‪English‬‬ ‫عربي‬
‫‪Certain Event‬‬ ‫‪ Frequency Table‬الحدث المؤكد‬ ‫ّ‬
‫التكراري‬ ‫الجدول‬
‫‪Experimen‬‬ ‫‪ Class‬التجربة‬ ‫الفئة‬
‫‪Stem‬‬ ‫‪ Frequency‬الساق‬ ‫التكرار‬
‫‪Leaf‬‬ ‫‪ Circular Sector‬الورقة‬ ‫القطاعات الدائرية‬
‫‪Probable‬‬ ‫‪ Frequency Polyon‬ممكن‬ ‫ّ‬
‫التكراري‬ ‫المضلع‬
‫‪More likely‬‬ ‫‪ Outcome‬ممكن قوي‬ ‫النتيجة‬
‫‪Less likely‬‬ ‫‪ Tree‬ممكن ضعيف‬ ‫الشجرة‬
‫‪Circle Graph‬‬ ‫‪ Probability‬الدائرة البيانية‬ ‫االحتمال‬
‫‪Center of Class‬‬ ‫‪ Event‬مركز الفئة‬ ‫الحدث‬
‫‪Sector‬‬ ‫‪ Impossible Event‬القطاع‬ ‫الحدث المستحيل‬

‫جمع البيانات وتنظيمها‬ ‫الدرس [‪]7-1‬‬

‫ِ‬
‫مثال‪ :‬إذا كانت أعمار المراجعين في أحد المراكز‬
‫تدريب‪ :‬لدى معرض مجموعة من السيارات‬
‫الصحية خالل مدة معينة كما يلي ‪:‬‬
‫المستعملة ‪ ،‬كانت سنوات صنعها كما يلي ‪:‬‬
‫‪1 11 15 3 50 40 10 60‬‬
‫‪95 94 81 99 97 85‬‬ ‫‪51 35 7 12 44 55 30‬‬
‫‪79 76 83 93 86 91‬‬ ‫ّ‬
‫التكراري‬ ‫َمثِّل البيانات بالجدول‬
‫‪77 78 87 88 75 82‬‬
‫التكرار‬ ‫إشارات العد‬ ‫فئة األعمار‬
‫ّ‬
‫التكراري استعمل‬ ‫َمثِّل البيانات في الجدول‬ ‫‪4‬‬ ‫||||‬ ‫‪1 - 10‬‬
‫المجموعات‬ ‫‪3‬‬ ‫|||‬ ‫‪11 - 20‬‬
‫‪70 - 79 , 80 - 89 , 90 - 99‬‬ ‫‪1‬‬ ‫|‬ ‫‪21 - 30‬‬
‫ماعدد السيارات التي سنة صنعها تزيد عن ‪ 85‬؟‬ ‫‪2‬‬ ‫||‬ ‫‪31 - 40‬‬
‫ماعدد السيارات التي سنة صنعها ‪ 81‬؟‬ ‫‪2‬‬ ‫||‬ ‫‪41 - 50‬‬
‫ماعدد السيارات التي سنوات صنعها بين‬ ‫‪3‬‬ ‫|||‬ ‫‪51 - 60‬‬
‫‪. 99 - 90‬‬ ‫ما الفئة العمرية التي راجعت المركز أكثر ؟‬
‫‪1 - 10‬‬
‫ماعدد المراجعين الذين تزيد أعمارهم عن ‪40‬‬
‫سنة ؟ ‪ 5‬مراجعين‬
‫ماعدد المراجعين الذين يبلغ عمر كل منهم ‪30‬‬
‫سنة ؟ ‪ 1‬شخص واحد‬
‫‪92‬‬
 ‫القطاعات الداﺋرية‬ ‫الدرس [‪]7-2‬‬
‫ِ‬
‫تدريب‪َ :1‬مثِّل البيانات الواردة في المثال المجاور‬ ‫مثال ‪ :‬في المكتبة المدرسية ‪ 300‬كتاﺏ ‪ 50%‬منها‬
‫بالقطاعات الدائرية ‪.‬‬ ‫منهجية ‪ ،‬و ‪ 20%‬كتب أدبية ‪ 30%‬كتب متنوعة ‪.‬‬
‫تدريب‪ :2‬الدائرة البيانية تمثل العصير المفضل‬
‫لدى ‪ 40‬شخص ‪.‬‬ ‫احسب عدد الكتب من كل نوع في المكتبة ‪.‬‬
‫ً‬
‫تفضيال ؟‬ ‫اي العصائر اكثر‬ ‫‪50‬‬
‫عدد الكتب المنهجية ‪× 300 = 150 :‬‬
‫ماعدد االشخاﺹ الذين يفضلون عصير‬ ‫‪100‬‬
‫البرتقال ؟‬ ‫‪20‬‬
‫ل‬ ‫‪× 300 = 60‬‬ ‫عدد الكتب األدبية ‪:‬‬
‫مون‬
‫ي‬
‫ماقياﺱ زاوية قطاع‬ ‫‪100‬‬
‫بطي‬
‫‪ 5%‬ﺦ ‪30%‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪1‬‬ ‫عصير البطيﺦ ؟‬ ‫عدد الكتب المتنوعة ‪× 300 = 90 :‬‬
‫تفاح‬ ‫ب‬ ‫‪100‬‬
‫رتقا‬
‫‪40%‬ل ‪15%‬‬

‫المضلﻌات التكرارية‬ ‫الدرس [‪]7-3‬‬

‫ِ‬
‫تدريب‪:‬استعمل الجدول المجاور لتمثيل البيانات‬ ‫مثال ‪ :‬الجدول ادناه اعمار ثالث مجموعات من‬
‫ّ‬
‫التكراري ‪.‬‬ ‫بالمضلع‬ ‫الرجال ‪.‬‬
‫مثل البيانات في الجدول التكراري‬
‫التكرار‬ ‫فئة‬ ‫فئة األعمار ‪21 - 25 26 - 30 31 - 35‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪6 - 10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪5‬‬ ‫التكرار‬
‫‪11‬‬ ‫‪11 - 15‬‬
‫التكرار‬ ‫فئة‬ ‫مركز الفئات‬ ‫النقاط‬
‫‪8‬‬ ‫‪16 - 20‬‬ ‫‪21 + 25 46‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪21 - 25‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪21 - 25‬‬ ‫=‬ ‫‪= 23‬‬ ‫)‪(23,11‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪26 + 30 56‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪26 - 30‬‬ ‫=‬ ‫‪= 28‬‬ ‫)‪(28,16‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪31 + 35 66‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪31 - 35‬‬ ‫=‬ ‫‪= 33‬‬ ‫)‪(33,5‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫تكرار‬
‫‪20‬‬
‫‪15‬‬
‫‪10‬‬
‫‪5‬‬
‫مركز فئة‬
‫‪20 25 30 35 40‬‬

‫‪93‬‬
 ‫الساق واألوراق‬ ‫الدرس [‪]7-4‬‬
‫ِ‬
‫تدريب‪:1‬البيانات التالية تمثِّل أوزأن عدد من الطلبة‬ ‫مثال ‪ :‬تمثِّل البيانات التالية أعمار عدد من العاملين‬
‫بالكيلوغرام‬ ‫في إحد الشركات ‪27 35 38 45 48 36‬‬
‫‪35 37 28 41 36 28‬‬
‫‪23 31 29 40 45 52‬‬
‫‪31 52 51 44 47 33‬‬
‫‪53 45 52 29 50 31‬‬
‫مثِّل البيانات بالساق واألوراق ‪.‬‬ ‫مثِّل البيانات بالساق واألوراق وأجب عما يلي‪:‬‬
‫ماعدد الطلبة الذين أوزانهم أقل من ‪ 40kg‬؟‬ ‫ماعمر اصغر وأكبر العاملين سنا في الشركة ؟‬
‫ماأكبر وأصغر وزن من بين أوزان الطلبة ؟‬ ‫ما فئة األعمار التي تكررت أكثر من غيرها ؟‬

‫تدريب‪ :2‬اُ كتب جميع البيانات التي مثلت في‬ ‫الساق‬ ‫األوراق‬
‫الجدول التالي ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9 9‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3 5 6 8‬‬
‫الساق‬ ‫األوراق‬
‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5 5 8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪3 3 5‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4 1‬‬
‫عمر أصغر العاملين هو ‪ 23‬سنة‬
‫‪5‬‬ ‫‪0 0 0 3 8‬‬
‫عمر أكبر العاملين هو ‪ 52‬سنة‬
‫فئة ‪ 30‬سنة ‪.‬‬

‫نواتج التجربة وتمثيلها‬ ‫الدرس [‪]7-5‬‬

‫ِ‬
‫تدريب‪ :‬اكمل نتائج التجربة في المثال السابق‬ ‫مثال ‪:‬اذا القيت قطعتين نقديتبن مرة واحدة‪ ،‬مثِّل‬
‫بطريقة الشجرة ‪.‬‬ ‫نتائج التجربة في الجدول اآلتي ‪:‬‬
‫(‬ ‫‪,‬‬ ‫)‬
‫(‬ ‫‪,‬‬ ‫)‬
‫صورة‬ ‫النتائج‬ ‫القطعة الثانية‬ ‫القطعة األولى‬
‫(صورة ‪ ،‬صورة )‬ ‫صورة‬ ‫صورة‬
‫(صورة ‪ ،‬كتابة )‬ ‫كتابة‬ ‫صورة‬
‫(‬ ‫‪,‬‬ ‫)‬
‫(‬ ‫‪,‬‬ ‫)‬ ‫كتابة‬ ‫(كتابة ‪ ،‬صورة )‬
‫(كتابة ‪ ،‬كتابة )‬
‫صورة‬
‫كتابة‬
‫كتابة‬
‫كتابة‬

‫المقارنة بين االحتماالت‬ ‫الدرس [‪]7-6‬‬

‫ِ‬
‫مثال ‪:‬صندوق يحتوي على أشكال مجسمة ‪ 7‬كرات تدريب‪ :‬في صندوق كرات ملونة ‪ 5 ،‬كرات‬
‫خضراء و ‪ 3‬كرات صفراء و كرة واحدة بيضاء ‪.‬‬ ‫و ‪ 2‬مكعب و مخروط واحد ‪.‬‬
‫مااحتمال سحب كرة حمراء ؟ ما النسبة المئوية ‪.‬‬ ‫مااحتمال سحب كرة واحدة ؟ ممكن قوي اكبرمن‬
‫مااحتمال سحب كرة بيضاء ؟ ما النسبة المئوية ‪.‬‬ ‫مااحتمال سحب مخروط ؟ ممكن ضعيف‪.‬‬
‫مااحتمال سحب كرة بأي لون ؟ ما النسبة المئوية ‪.‬‬ ‫مااحتمال سحب اسطوانة ؟ مستحيل ‪0%‬‬
‫مااحتمال سحب مجسم ؟ مؤكد ‪100%‬‬

‫‪94‬‬
‫‪Chapter Test‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫التكراري ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫َم ِّثل البيانات التالية ﻓي الجدول‬ ‫‪1‬‬

‫‪3 , 12 , 17 , 13 , 20 , 18 , 8 , 5 , 11 , 16 , 19 , 7 , 10 , 15‬‬
‫‪18 , 14 , 9 , 14 , 10 , 20‬‬
‫أي الفئات أكثر تكرارا ؟‬
‫محل لبيع الحاجات الرياﺿية ﻓيﻪ ‪ 35% :‬ﻗمﺼاﻥ رياﺿية و ‪ 20%‬ﺃحذية رياﺿية و ‪45%‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺃﺩوات رياﺿية ﺃﺧرﻯ ‪ِّ .‬‬
‫مثل البيانات بالقطاعات الداﺋرية ‪.‬‬
‫إذا احتوى المحل على ‪ 200‬حاجة مختلفة ‪ ،‬ماعدد األحذية الرياضية فيه ؟‬
‫ما قياﺱ الزاوية التي تمثِّل النسبة ‪ 35%‬؟‬
‫ّ‬
‫التكراري ثم صف التغيرات في البيانات ‪.‬‬ ‫َمثِّل البيانات المجاورة بالمضلع‬ ‫‪3‬‬

‫‪18 - 22‬‬ ‫‪13 - 17‬‬ ‫‪8 - 12‬‬ ‫‪3-7‬‬ ‫فئة‬

‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫التكرار‬
‫اختار محمد جورباً وحذاء بشكل عشوائياً ‪ ،‬اذكر جميع االحتماالت مستعمال ﻃريقة الشجرة‪ ،‬علما‬ ‫‪4‬‬
‫أن لديه جواريب سوداء اللون واخرى بيضاء ‪ ،‬وثالثة أحذية حذاء أسود اللون وحذاء بني اللون و‬
‫واألخر أبيﺾ اللون‪.‬‬
‫صندوق يحتوي علﻰ ‪ 3‬مكﻌبات و ‪ 7‬ﻛرات ‪ ،‬مجسﻢ اﺳطواني الﺸكل ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫مااحتمال سحب كرة واحدة ؟ وما النسبة المئوية ؟‬
‫مااحتمال سحب مجسم على شكل مخروط ؟ وما النسبة المئوية ؟‬
‫مااحتمال سحب مجسم اسطواني ؟ وما النسبة المئوية ؟‬
‫مااحتمال سحب مجسم ؟وما النسبة المئوية ؟‬

‫ِّ‬
‫مثل البيانات ﻓي المثال (‪ (1‬بالساق واألوراق ‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫ماأكبر قيمة ؟ وما أصغر قيمة ؟‬
‫ماالقيمة التي أقل تكرارا ؟‬

‫الجدول المجاور يبين ﻗياﺳات السراويل الرياﺿية‬ ‫‪7‬‬

‫المباعة علﻰ مدﻯ ﺛﻼﺛة اﺳابيع ‪.‬‬
‫قياسات السراويل المباعة‬ ‫َمثِّل البيانات في الساق والورقة ‪.‬‬
‫‪29 40 35 38 15 15 32‬‬ ‫ما عدد السراويل الرياضية التي قياسها أكبر من ‪ 40‬؟‬
‫أي القياسات أكثر مبيعاً خالل االسابيع الثالثة ؟‬
‫‪42 44 36 43 45 31 30‬‬
‫ماعدد السراويل المباعة على مدى ثالثة أسابيع التي‬
‫‪34 37 46 50 41 33 39‬‬ ‫قياسها أقل من ‪ 40‬؟‬

‫‪95‬‬
: