주차 강 구분 난이도 문제

1 1 객관식 상 과학의 특성에 대한 설명으로 적합한 것은?

1 1 객관식 최하 다음 설명은 과학에 대한 오개념이다. 이중에서 다른 하나를 찾으시오
1 2 객관식 중 조형숙(2007)이 제시한 교사의 과학적 소양 증진을 위한 자기학습모형에서
1 3 객관식 상 문가영(2009)이 동물에 대한 3, 4, 5세 유아의 질문을 탐색하였다
1 3 객관식 하 “우리 병원놀이 할까?”, “같이 점심 먹을래?” 등과 같은 질문의 유형은
1 3 객관식 중 “이 동물의 이름은 무엇이죠?” “너희 집 전화번호가 뭐야
1 3 객관식 중 ‘사회과학’이라고 하는 과학의 한 영역이 아닌 것은??
1 3 객관식 최하 “선생님! 이거 봐도 돼요?”, “내가 들어가도 돼?” 등과 같은 질문의 유형은
2 1 객관식 중 ‘과학과 대중의 관계’에서 ‘관계’에 중점을 둔 시기는 언제인가
2 1 객관식 중 과학 과정기술의 구성요소로 적합하지 않은 것은?
2 2 객관식 중 <보기> 자연의 현상과 사물에 대한 가정적, 추상적 속성이며
2 2 객관식 하 2002년 요하네스버그에서 개회한 세계정상회의에서 태동한 개념으로 적합
2 2 객관식 최상 <보기>는 무엇을 설명한 것인가? <보기> 개념, 이론, 법칙의 바탕이지만
2 3 객관식 하 영유아의 분류하기 활동을 돕기 위한 세부적인 교육방법 중 분류하기는 세
2 3 객관식 상 과학교육의 시기와 시기별 과학교육의 목표가 적절하게 연결된 것은
3 1 객관식 최하 3-5세 연령별 누리과정 자연탐구 영역의 내용 범주인 ‘과학적 탐구하기’의
3 1 객관식 중 0-1세 자연탐구영역 중 7-12개월의 표준보육과정 세부내용으로 부적합한
3 1 객관식 상 3-5세 연령별 누리과정 자연탐구 중 ‘탐구하는 태도 기르기’의 내용으로 적
3 2 객관식 하 제시된 내용은 과학적 태도의 요소 중의 하나를 설명한 것이다
3 2 객관식 최상 과학을 하는 원동력으로, 과학적으로 사고하는 습관은?
3 3 객관식 하 0-1세 자연탐구영역 중 25-30개월의 표준보육과정 세부내용으로 부적합한
3 3 객관식 중 2009 초등교육과정에서 제시된 슬기로운 생활 교과별 활동주제 중 성격이
3 3 객관식 최하 3-5세 연령별 누리과정 자연탐구 영역의 내용범주로 알맞은 것은
4 1 객관식 최하 Piaget 이론이 교육에 주는 의미가 맞는 것은?
4 1 객관식 하 Piaget의 인지발달단계 중 ‘가정적인 사고가 가능하여 어떻게 사물이 변화
4 2 객관식 중 Piaget의 인지발달단계 중 ‘감각(보기ㆍ듣기ㆍ맛보기ㆍ느끼기ㆍ냄새 맡기
4 2 객관식 중 Piaget의 인지발달단계 중 ‘의사결정이나 판단을 논리적으로 하지 않고
4 2 객관식 상 다중지능이론에서 얻을 수 있는 영유아기의 교육적 시사점이 아닌 것은
4 3 객관식 하 다중지능이론 중 ‘수를 정확하고 효과적으로 사용하는 능력
4 3 객관식 하 가드너의 다중지능이론 중 ‘자존감을 위한 능력, 자기가 처한 문제를 해결
5 1 객관식 중 대뇌피질의 하위요인 중 ‘ 신체 부위를 마음대로 움직이고
5 1 객관식 하 구피질을 구성하는 요인 중 ‘단기 기억 및 장기 기억 등 기억의 저장 과정이
5 1 객관식 상 두뇌의 발달과정의 특징 중 일반적으로 아동기에 해당하는 것은
5 2 객관식 중 대뇌피질의 하위요인 중 ‘주로 청각 처리와 언어 처리를 담당’의 기능을
5 2 객관식 최상 자신의 직접적인 활동에 바탕을 두고 스스로의 힘으로 터득한 개념은 쉽게
5 3 객관식 상 전달식 교수법의 교수-학습과정으로 알맞게 연결된 것은
5 3 객관식 하 하나의 프로젝트 활동은 일반적으로 _________________________
5 3 객관식 최하 __A____은(는) 감정의 장소라면 ___B___은(는) 이성의 장소이다
6 1 객관식 상 <보기>는 어느 학습유형의 특징인가? <보기> 목표는 학습자들에게 매우
6 1 객관식 중 아래 보기의 질문 유형으로 적합한 것은? <보기> 토끼가 왜 귀를 쫑긋하고
6 2 객관식 최상 통합교육의 장점으로 적합한 것은?
6 2 객관식 최하 다음은 구성주의의 주요 관점을 비교한 것이다. 이 중에서 다른 하나로 적
6 2 객관식 상 영유아의 질문에 적합한 교사의 반응 유형을 다섯 가지로 나눈다
6 3 객관식 중 교사가 유아 간의 과학적 대화를 격려하는 방법으로 적합하지 않은 것은
6 3 객관식 상 영유아과학교육 활동의 구성 원리로 적합하지 않은 것은
7 1 객관식 최하 교사가 유아에게 질문할 때 영유아들의 반응은 다양하다
7 1 객관식 상 아래 보기는 네 가지 질문형태 중 적합한 유형은? <보기
7 1 객관식 중 ‘( )을 기초로 학습과정을 구성하는 것은 과학에 대한 영유아의 자연스러
7 2 객관식 최하 과학 이야기를 통한 과학교육 활동의 유형으로 적합한 것은
7 2 객관식 중 영유아의 대답에 대한 교사의 반응을 제시하였다. 교사가 활동을 의미 있
7 3 객관식 상 영유아의 질문에 대해 올바르지 못한 설명은?
7 3 객관식 상 영유아의 과학 활동에 대한 설명으로 옳지 못한것은?
7 3 객관식 최상 교사의 적극적인 칭찬에 대해 일어나는 결과에 대해 잘못 설명한 것은
정답 ① ②
3 많은 과학적 지식들은 관찰 현상을 기초로과학의
사실로부터
법칙은생성된다
한계를 지니지 않는다.
3 과학과 과학적 방법은 모든 질문에 답할 수
과학은
있는 수단이다
모든 문제에 대한 올바른 답을 제공한다
3 방충망 깨끗이 청소하기 수업계획안 작성 쓰다 남은 조각 비누를 전자레인지로 실
4 3세는 오히려 4, 5세보다 다양하고 구체적인
4세는
질문을
서식지,
하였다움직임, 생리현상에 대한 질문이 빈번하였다
3 확인형 질문 동의형 질문
1 설명형 질문 제안형 질문
4 사회학 경제학
4 확인형 질문 동의형 질문
4 유능한 과학자(1957~1980년대) 과학의 대중화(1980년대 중반~)
4 추론하기 모델 구성하기
1 과학적 이론 과학적 개념
3 함께하는 발전 상생하는 발전
3 과학적 이론 과학적 개념
3 즐거움 배려
4 1980년대 중반~1990년대 ‘과학의 대중화’1950년대 후반~1980년대 ‘유능한 과학자’
3 간단한 도구와 기계 활용하기 자연현상 알아보기
3 생활 주변의 자연물을 감각적으로 느껴본다
주변 사물의 모양을 지각한다.
1 유아가 관심이 있는 사물이나 현상에 대해유아가
다양한생활
탐구기술을
속에서 사물과
활용해 자연환경을
봄으로써 탐구능력과
지속적으로사고
탐구하는
기술
4 솔직성 호기심
3 과학적 습관 과학적 학습
3 관심있는 사물을 반복하여 주도적으로 탐색하기를
나를 중심으로
즐긴다익숙한 위치, 장소를 인식한다
4 학교 둘러보기 친구에게 관심갖기
4 생명과학 탐구하기 물리과학 탐구하기
1 어린이의 사고는 성인과 다르다. 진정한 의미의 학습은 어린이들의 수동적이고 소극적인 활동
4 감각운동기 전조작기
1 감각운동기 전조작기
2 감각운동기 전조작기
4 언어로 평가하는 표준화된 방법을 가급적 인간의
지양한다성장 가능성을 다양하게 열어 놓고 그것을 개발해야
1 논리, 수학 지능 자기이해 지능
2 자연탐구 지능 자기이해 지능
1 전두엽 후두엽
4 편도 시상
1 변연계와 신피질의 상호연결이 증가하고 다양화되면서
뉴런은 미숙하고, 많은 축색돌기에는 보호적인 수초가 부족하
3 전두엽 후두엽
2 개념학습 발견학습
3 주제 선정 → 활동계획 및 실시 → 영유아의
주제궁금증
선정 →영유아의 궁금증, 호기심→추후 활동 → 활동계
3 마무리단계, 전개단계, 시작단계 시작단계, 마무리단계, 전개단계
2 A대뇌피질(신피질) - B대뇌변연계(구피질)A대뇌변연계(구피질) - B대뇌피질(신피질)
4 협동학습 경쟁학습
4 인식하기를 강조하는 질문 탐색 방안 및 아이디어를 알아보기 위한
2 영유아들은 과학 지식을 낱개로 받아들임으로
과학을기억에
다른 초점을
교과 영역과
둔다 통합함으로써 영유아들은 과학수업
3 과정을 배제한 내용만의 강조보다는 특정 성인의
영역의 보다
세부 적극적인
지식을 중요시한다
역할이 중요하며, 성인과 또래 간의 상
4 언어적인 반응으로만 유아의 탐구를 촉진할
자신이
수 있다
경험한 것에 대해 말하거나 음악, 동작
5 과학적 질문하기 과학적 지식 설명하기
1 교사의 질문전략이 중요하므로 영유아의 질문에
과학 활동은
수동적으로
언제 어디서나
반응을 한다
일어날 수 있음을 인식하고 적극
1 반응 불가형 주제 이탈형
3 인지적 기억 질문 수렴적 사고 질문
2 예술 활동 일상적 질문
2 과학 장난감을 통한 과학이야기 미디어 속의 과학이야기
2 “와! 훌륭해! 대단한 생각이야. 그렇지만 틀렸어
“좋아. 10개의 콩을 가지고 컵에 넣어 볼래
5 탐구에 기초한 과학교육을 위한 자연스러운
자극적인 학습 환경을 계획 및 창조하기
2 문학작품뿐만 아니라 주변에서 흔히 접할 일상생활
수 있는 대중매체
속에서의 관찰과 이를 과학 활동으로 연계하여 도구
1 과제 수행 시 교사의 적극적인 칭찬은 영유아가
칭찬을과학
남발할
활동을
경우실행하고
학습동기를 저하시키며 활동에 대한 자발
 ③ ④
과학은 도덕적, 윤리적, 사회적, 수사학적 질문에
순수과학은
답하기
그 어렵다
자체를 위해 지식을 추구하며 과학기술 역시 순수과학에서 출발된
많은 과학적 지식들은 관찰 현상을 기초로과학과
창의적으로
과학기술은
구상된동일한
가설로부터
것이다.
생성된다
수업계획안 분석 및 자신의 과학교육 현황과학에 대한 개념망 만들기 및 과학 관련 저널 쓰기
5세는 몸과 생김새, 움직임에 대한 질문이3세는
빈번하였다
먹이, 몸과 생김새에 대한 질문을 가장 많이 하였다.
제안형 질문 허락형 질문
확인형 질문 허락형 질문
정치학 환경학
제안형 질문 허락형 질문
대중의 과학화(1990년대~) 과학의 인간화(2000년대 이후~)
변인 통제와 증명하기 계획하기
과학적 사실 과학의 내용
지속가능한 발전 지양할 발전
과학적 사실 과학의 내용
관찰 상상력
2000년대 이후 ‘과학의 인간화’ : 모든 국민이
1990년대
과학을초~후반
이해하고‘대중의
실생활에
과학화’
활용할: 과학을
수 있는
잘할과학적
수 있는
소양을
소양뿐
지니도록
아니라교육하는
일상생활
탐구기술 활용하기 물체와 물질 알아보기
‘한 개’와 ‘여러 개’를 구별한다. 바람, 햇빛, 비 등을 감각으로 느껴본다.
유아가 일상생활에서 접하는 문제를 수학적
호기심을
사고와 가지고
추론에 주변
의해 세계에
논리적으로
대해 해결하는
다양하게 능력을
탐색한다.
기른다
판단유보 개방성
과학적 태도 과학적 평가
친숙한 물체와 물질을 수동적으로 탐색한다
날씨를 감각으로 느낀다.
몸 살펴보기 다양한 가족 이해하기
지구 및 우주과학 탐구하기 수학적 탐구하기
어린이들은 학습경험이 어느 정도 반복되어야
어린이들은
흥미를 활동과정에서
느끼고 서로 토론하고 논의할 수 있는 기회가 주어져서는 안된
구체적 조작기 형식적 조작기
구체적 조작기 형식적 조작기
구체적 조작기 형식적 조작기
영유아들은 같은 흥미나 관심을 갖고 있지유아기
않으며때는
똑같은
두뇌방법으로
발달이 계속
학습하지
진행되고
않는다있는 상태이므로 강점 지능만을 양성하는
음악 지능 신체, 운동 지능
대인관계 지능 논리, 수학 지능
측두엽 두정엽
시상하부 해마
가장 활동적인 부위는 주로 무의식적인 활동을
청각피질과
가능케시각피질이
하는 뇌간과
엄청난
소뇌이고
시냅스대뇌피질은
성장과 수초화가
아직 조용한
이루어진다
상태다
측두엽 두정엽
자연학습 흥미학습
주제 선정 → 영유아의 궁금증, 호기심 → 주제
활동계획
선정 및
→추후
실시 활동
→ 추후
→ 영유아의
활동 궁금증, 호기심 → 활동계획 및 실시
시작 단계, 전개 단계, 마무리 단계 전개단계, 시작단계, 마무리단계
A대뇌피질(신피질) - B후두엽 A전두엽 - B후두엽
구성학습 개별학습
비판적 사고를 강조하는 질문 탐구하는 현상과 일상의 경험을 연결하는 질문
언어, 수학, 미술 등 각 교과의 수업이 따로과학을
이루어지므로
다른 교과영역과
학습한 지식은
통합함으로써
실제 문제를
영유아들은
해결하는
여러데 분야에서
도움이 된다
학습한 지식이
개별 영유아의 사고 구조 발달에 초점을 두어
영유아영유아가
개인의탐구
일상 개념이 작용하는 부분에 대해서 일찍 과학교육이 가능하므로
영유아에게 궁금한 점과 문제해결에 필요한
교사의
질문만
언어적
집중적으로
반응을 되묻기
통해 영유아가
한다 알고 있는 것, 자신이 경험한 것에 대해 말할
탐구의 방향 제안하기 과학적 아이디어 수용 및 동의하기
영유아 간의 과학적 대화를 격려하며, 교사의
인지적
개인적
갈등을
관심사를
경험하도록
공유한다
하며, 영유아 간의 과학적 대화를 격려한다
상상 가능형 간단/부분 반응형
확산적 사고 질문 평가적 사고 질문
창의적 실험 과학이야기
동화책 속의 과학이야기 요리활동을 통한 과학이야기
“아니야, 함께 세어 보자. 하나, 둘 … 열두“아니야,
개 열두 개야. 다시 세어 보자.” “그래, 맞았어. 정말 잘했구나!”
일상적 질문을 기초로 학습 과정을 구성하과학을 보다 가까이 느끼게 하고 다양한 과학 과정기술을 경험하는
매체에서 전해지는 짧고 간결한 전개 속에서
메체를
영유아는
통해 보다
그 안에
깊이담긴
알아갈
과학적
수 있는
사실과계기를
현상 마련할 수 있다.
많은 교사들은 영유아를 칭찬하는 것이 학습을
영유아들은
강화하고
교사에게
교실 행동에
인정받기대한
위하여
욕구를
행동을
형성할
하는것이라고
경향이믿는
있기경향이
때문에있다
영유아가
 ⑤ 해설
과학적 법칙은 한계를 지니지 않으며, 언제라도
과학의바꿀
특성은
수 없다
① 많은 과학적 지식들은 관찰 현상을 기초로 창의적으로 구상한
일반적이고 보편적인 과학적 방법이 있다 우리들이 갖고 있는 과학에 대한 오개념을 소개하면 다음과 같다
방을 깨끗이 청소하고 책상 정리하기 ③은 Step 2. 나의 과학교육 실제에 대해 돌아보기에 대한 활동이다
4세는 먹이, 몸과 생김새에 대한 질문을 가장
문가영(2009)의
많이 하였다 연구에서, 3세의 경우 ‘먹이’ ‘몸과 생김새’에 대한 질문을 가장 많
확신형 질문 상대방에게 제안을 하기 위해 하는 질문
동의형 질문 상대방에게 정보에 대한 정확한 밝힘을 요구하는 질문
인류학 과학은 다루고 있는 지식의 형태와 대상, 목적 등에 따라 형식과학
확신형 질문 상대방에게 허락을 얻기 위해 하는 질문
엘리트 과학자(1970년대 이후~) 과학의 인간화 시기는 '지속가능 발전 교육‘인 ’지속가능한 미래와 사회 변혁을 위
조작적 정의하기 과학 과정기술의 구성요소는 관찰하기, 분류하기, 측정하기, 예측하기
과학적 법칙 과학적 이론 - 자연의 현상과 사물에 대한 가정적, 추상적 속성이며
함께 나아가는 발전 2002년 요하네스버그에서 개최된 ‘지속가능한 발전을 위한 세계정상회의’에서는
과학적 법칙 과학적 사실-개념, 이론, 법칙의 바탕이지만, 예상하거나 현장의 원인을 설명하는
평가 분류하기는 세심한 관찰이 기본이 되어야 한다는 것을 인지하여 충분한 관찰 기회
1990년대 초~후반 ‘유능한 과학자’ : 모든1990년대
국민이 과학적
초~후반
소양을
‘대중의
갖춘과학화’
과학적: 교양인이
과학을 잘할
되는수것
있는 소양뿐 아니라 일상생활
생명체와 자연환경 알아보기 3-5세 연령별 누리과정의 자연탐구 영역은 3가지 내용범주인 탐구하는 태도 기르
있고 없고 상황을 지각한다. 7-12개월(2수준)은 주변 사물에 관심을 가진다. / 주변의 사물에 대해 의도적인 탐
호기심을 가지고 일상생활에서 접하는 문제를
3-5세해결한다
연령별 누리과정의 자연탐구 영역에서 ‘탐구하는 태도 기르기’는 주변 환경
흥미성 개방성은 새로 밝혀진 근거에 따라 자신의 주장을 변경하는 태도
과학적 실습 과학적 태도는 과학을 하는 원동력으로, 과학적으로 사고하는 습관이다
주변에서 단순하게 반복되는 규칙성에 관 친숙한 물체와 물질을 능동적으로 탐색한다.
나의 꿈 찾아보기
화학 탐구하기 3-5세 연령별 누리과정 자연탐구 영역의 내용범주는 ‘탐구하는 태도 기르기’
물리적 지식, 사회적 지식, 논리 수학적 지식은
교사는상호
자신이
관계가
가르치는
없고 분리할
대상 어린이들의
수 있는 하나의
사고 전체로
특성을 발전한다
잘 파악하고
중심적 조작기 귀납적인 사고와 연역적인 사고가 가능하다. 즉, 가정적인 사고가 가능하여 어떻게
중심적 조작기 감각운동기-감각(보기ㆍ듣기ㆍ맛보기ㆍ느끼기ㆍ냄새 맡기)을 사용하여 주위환경
중심적 조작기 전조작기-집중의 경향. 비논리성
통합교육과정의 합리적인 근거를 제공한다
유아기 때는 두뇌 발달이 계속 진행되고 있는 상태이기 때문에 골고루 개발하는
자연탐구 지능 숫자를 효과적으로 사용하는 능력과 관련 있는 수학자, 회계사
공간 지능 자기이해 지능- 자기 자신을 이해하고 느낄 수 있는 능력, 자기를 다스리는 능력
뇌중엽 우리의 신체 부위를 마음대로 움직이고, 과거에 대해 사고하고
편도엽 거의 기억과 경험을 저장한다. 대뇌피질에 정보와 지식이 기억되고 저장된다면
변연계와 신피질은 아무 관련이 없다. ②-④의 경우 0~2세의 영아기에 해당하는 특징이다.
뇌중엽 청각 처리와 언어 처리를 담당한다. 측두엽의 일차적인 청각영역이 자극을 받을 때
탐구학습 발견학습을 통해서 얻은 개념은 오래 기억된다.
주제 선정 →활동계획 및 실시 → 영유아의전달식
궁금증교수법의 교수-학습과정 <주제 선정 → 주제 선정 → 영유아의 궁금증
마무리단계, 시작단계, 전개단계 하나의 프로젝트 활동은 일반적으로 시작 단계, 전개 단계, 마무리 단계를 거친다
A대뇌변연계(구피질) - B전두엽 대부분의 정서조절은 대뇌변연계에서 이루어지며, 뇌간과 신피질을 연결하여 본능
개인학습 개별학습과 관련된 목표 중요성의 인식, 학습자의 기대와 관련된 설명이다
확인하는 현상과 일상의 경험을 연결하는 탐구하는 현상과 일상의 경험을 연결하는 질문은 과학적 현상이나 상황을 영유아
통합교육은 개념화보다 기억에 초점을 둔다는
첫째,점에서
영유아들은
매우 과학
유용한지식을
방법이다
낱개로 받아들이지 않고 전체적 맥락 속에서 자연스
성인, 또래 간의 상호작용이 일어나도록 적극
③은개입해야
인지적 구성주의
한다 내용이며, 1,2,4,5는 사회문화적 구성주의 내용이다
영유아에게 적절한 질문을 하지 않아도 영유아
영유아의
개인이
질문에
스스로
적합한
탐구교사의
활동의반응
기회를
유형은
가진다
첫째, 비언어적인 반응으로 유아의 탐
과학적 탐구하기 유아 간의 과학적 대화를 격려하려면 과학적 질문하기, 과학적 지식 설명하기
영유아가 적극적으로 참여할 수 있는 탐구영유아과학교육
중심의 활동을 제공한다
활동의 구성 원리로는 ① 인지적 갈등을 경험하도록 한다
무반응형 ①은 무반응형이다.
인지적 사고 질문 영유아들에게 독자적으로 생각하기를 격려한다. 즉, 새로운 상황에 대한 가정이나
실험 이야기 영유아의 질문은 탐구에 기초한 과학교육을 위한 자연스러운 학습 맥락을 제공하
과학실험에 관한 이야기 과학 이야기를 통한 과학교육 활동의 유형은 문학 속의 과학 이야기
답을 알려준 후 다시 세어보도록 한다. 교사는 개방형 질문을 하고 유아가 자신의 생각을 실험해 볼 수 있는 기회를 제공
영유아는 일상생활 속에서 수많은 질문을 과학관련
기초로 학습과정을
활동을 매일
구성한다
일정시간을 정하여 접하게 한다'는 옳은 답이 아니다
과학의 과정이나 과학적 개념, 지식 등이 담겨
영유아는
있는 문학작품뿐만
광고나 신문 기사를
아니라통해
주변에서
영유아는
흔히과학
접할활동을
수 있는
경험할
대중매체
수 있다
Hitz와 Driscoll은 칭찬이 학습과 자기유능감을
칭찬을저해할
남발할수경우
있다고오히려
주장하며
학습동기를
칭찬 대신
저하시키며
격려해줄활동에
것을 권유한다
대한 자발적인 관심을
상을 기초로 창의적으로 구상한 가설로부터 생성된다. ② 과학이 어떤 문제 답을 주면, 그 답은 또 다른 문제를 야기한다. ③
면 다음과 같다. ① 모든 과학 지식은 실험과 자료의 수집으로 생성된다. ② 과학은 모든 문제에 대한 올바른 답을 제공한다
에 대한 활동이다. ①은 Step 5. 영유아교육과의 연계활동이며, ②는 Step 3. 과학의 렌즈로 세상 만나기이다. ④는 Step 1.
생김새’에 대한 질문을 가장 많이 하였고, 4, 5세의 경우에는 ‘몸과 생김새’ ‘움직임’에 대한 질문이 가장 빈번하게 나타났다

에 따라 형식과학, 경험과학, 자연과학, 사회과학 등으로 다양하게 분류된다. 그러므로 사회학, 경제학, 정치학, 인류학 등도 ‘사회과학’이

속가능한 미래와 사회 변혁을 위해 필요한 가치, 행동, 삶의 방식을 배울 수 있는 사회를 지향하는 교육‘으로 핵심개념은 ’인권존중
측정하기, 예측하기, 추론하기, 의사소통하기, 실험하기, 변인 통제와 증명하기, 가설 설정하기, 자료 해석하기, 조작적 정의하기
추상적 속성이며, 사실, 개별, 법칙 등을 설명하며 계속적으로 수정·보완되거나 기각된다. 추상적인 속성이므로 모형이나 비유로 표현 가
전을 위한 세계정상회의’에서는 지속가능 발전을 경제, 사회, 환경 보전을 균형적으로 달성하는 새로운 발전 모델로 제안하고 있으며
하거나 현장의 원인을 설명하는 기능을 없다. 직접 관찰할 수 있고, 관찰을 통해 언제라도 검증할 수 있다.
것을 인지하여 충분한 관찰 기회를 준 후 분류하도록 한다.
수 있는 소양뿐 아니라 일상생활 속에서 과학 이해와 합리적 문제 해결 능력 증진
내용범주인 탐구하는 태도 기르기, 수학적 탐구하기, 과학적 탐구하기이다. 과학적 탐구하기의 내용은 물체와 물질 알아보기
주변의 사물에 대해 의도적인 탐색을 시도한다. / 있고 없고 상황을 지각한다. / 도움을 받아 주변의 공간을 탐색한다. / 주변 사물의 모양
구하는 태도 기르기’는 주변 환경과 자연세계에 대하여 지속적으로 호기심을 가지고 알아보는 과정을 통해 탐구하는 태도를 갖는 것에 중
변경하는 태도, 반대의 견해나 결론도 기꺼이 수용하고 새로운 아이디어와 방법을 기꺼이 추구하려는 태도다. 개방성을 나타내는 행동
로 사고하는 습관이다. 영유아가 과학 활동을 하는 과정에서 문제를 해결하거나 아이디어와 정보를 평가할 때 취하는 특별한 양식 또는

는 ‘탐구하는 태도 기르기’, ‘수학적 탐구하기’, ‘과학적 탐구하기’로 이루어져 있으며, 이에 따라 내용 및 세부 내용이 구성되어 있다
성을 잘 파악하고, 그들의 이해 방식에 맞게 교수 목표, 내용, 방법을 구성해야 한다. 즉, 어린이 중심으로 수업이 이루어져야 한다
가정적인 사고가 가능하여 어떻게 사물이 변화할지 두 가지 가능성을 생각 할 수 있다.
냄새 맡기)을 사용하여 주위환경을 배운다.

태이기 때문에 골고루 개발하는 데 목적을 두어야 한다. 특정 지능만을 양성하는 데 치중하다 보면 다른 지능이 발달할 기회를 잃게 되는
학자, 회계사, 통계 전문가와 추론을 잘하는 과학자, 컴퓨터 프로그래머, 논리학자, 재정분석가 등에서 발견된다.
는 능력, 자기를 다스리는 능력, 자존감을 위한 능력, 자기가 처한 문제를 해결하는 능력을 말한다.
해 사고하고, 미래를 계획하고, 주의를 집중하고 반성하고 결정하고, 문제를 해결하고, 대화에 참여하는 것은 전두엽이 있기 때문이다
지식이 기억되고 저장된다면, 해마에는 몇 분 전의 일 혹은 며칠 전의 기억같이 단기 기억만 저장한다. 하지만 단기 기억이든 장기 기

적인 청각영역이 자극을 받을 때 소리를 감각하게 된다. 더욱이 청각 연합영역은 일차적인 청각영역을 포함한 다른 두뇌 부위들과 연결

제 선정 → 영유아의 궁금증, 호기심 → 활동계획 및 실시 → 추후 활동>

개 단계, 마무리 단계를 거친다.
뇌간과 신피질을 연결하여 본능행동을 더 정확하게 하므로 공포, 분노, 애착, 기쁨, 슬픔 등의 감정을 담당한다. 이에 반해 사랑의 감정
기대와 관련된 설명이다.
과학적 현상이나 상황을 영유아의 일상경험과 연결시킴으로써 현상을 보다 자세히, 다양하게 폭넓게 사고하는 기회를 줄 수 있다
않고 전체적 맥락 속에서 자연스럽게 통합하여 받아들임으로써 개념을 더 잘 이해할 수 있다. 통합교육은 기억보다 개념화에 초점을 둔
화적 구성주의 내용이다.
비언어적인 반응으로 유아의 탐구를 촉진할 수 있는 방법으로, 뭔가 고민하고 있는 영유아에게 적절한 자료를 제시하여 이를 통해 문제
하기, 과학적 지식 설명하기, 탐구의 방향 제안하기, 과학적 태도 칭찬 및 격려하기, 과학적 아이디어 수용 및 동의하기 방법이 있다
갈등을 경험하도록 한다. ② 영유아 간의 과학적 대화를 격려한다. ③ 영유아의 질문에 적합한 반응을 한다. ④ 구체적 조작 활동과 정신

즉, 새로운 상황에 대한 가정이나 문제를 해결하는 방법에 따라 창조적이고 상상력으로 확산된 한 개 이상의 정답을 허용한다
자연스러운 학습 맥락을 제공하며, 자극적인 학습 환경을 계획 및 창조하기 위한 기초로도 사용 가능하다. 영유아는 일상에서 수많은 과
속의 과학 이야기, 과학자에 관한 이야기, 미디어 속의 과학 이야기 등 세 가지로 나눌 수 있다.
실험해 볼 수 있는 기회를 제공하면서 인내심 있게 유아와 활동을 했다. 교사는 유아가 의미 있어 하는 어떤 대답이라도 받아들이게 된
한다'는 옳은 답이 아니다.
할 수 있는 대중매체(다큐멘터리, 드라마, 뉴스, 광고, 신문 및 인터넷 기사 등)를 통해 과학적인 이야기를 접할 수 있다. 이런 매체에서 전
며 활동에 대한 자발적인 관심을 갖는 것을 방해할 수 있다.
 야기한다. ③ 과학적 법칙은 한계를 지니며, 언제라도 바꿀 수 있다.④ 어떤 과학적 방법도 보편적으로 적용되지 않으며, 과학자는 자신
답을 제공한다. ③ 과학적 법칙과 과학적 개념은 절대적인 진리다. ④ 일반적이고 보편적인 과학적 방법이 있다. ⑤ 과학과 과학적 방법
④는 Step 1. 과학에 대한 나의 인식 돌아보기이다.
하게 나타났다. 또한 3세에 비해 4, 5세는 다양하고 더욱 구체적인 질문을 하였다.

인류학 등도 ‘사회과학’이라고 하는 과학의 한 영역이다.

핵심개념은 ’인권존중, 생태적 다양성 존중, 문화적 다양성의 존중이다‘(유네스코한국위원회, 2008). 즉 과학으로 삶의 가치를 추구하는
조작적 정의하기, 모델 구성하기 등이다.
로 모형이나 비유로 표현 가능하다.
델로 제안하고 있으며, 이를 실현하기 위한 방안으로 사람을 키우는 교육의 필요성이 대두되었다.

물질 알아보기, 생명체와 자연환경 알아보기, 자연현상 알아보기, 간단한 도구와 기계 활용하기이다. ③은 탐구하는 태도 기르기의 내용
색한다. / 주변 사물의 모양을 지각한다. / 일상생활 주변의 몇 가지 친숙한 것들을 양육자와 함께 탐색한다. / 생활 주변의 자연물을 감각
구하는 태도를 갖는 것에 중점을 둔다. 유아가 관심이 있는 사물이나 현상에 대해 다양한 탐구기술을 활용해 봄으로써 탐구능력과 사고
개방성을 나타내는 행동으로는 자가 주장에 대한 비판을 수용하기, 실패한 것에 대해서 기꺼이 수용하기, 한 가지 문제에 대해 여러 가
취하는 특별한 양식 또는 과학적 절차나 방법을 사용하려는 의지나 경향이다.

내용이 구성되어 있다.

이 이루어져야 한다.

발달할 기회를 잃게 되는 수가 있다.

전두엽이 있기 때문이다. 또한 이 전두엽 덕분에 인간이 스스로의 사고와 행동을 의식적으로 인식할 수 있다. 전두엽 장애로 정신병이 나
만 단기 기억이든 장기 기억이든 기억의 저장 과정은 모두 해마에서부터 시작되고 대뇌피질에는 평생 사용하는 기억이 보존된다

한 다른 두뇌 부위들과 연결되어 있어서 청각정보에 대한 지각을 도와주어 우리가 무엇을 듣고 있는지를 알게 해 준다.

다. 이에 반해 사랑의 감정을 조절하는 의지, 슬픔이나 분노 억제, 이성적인 사고 등을 담당하는 곳은 대뇌피질이다. 이렇게 보면 대뇌변

기회를 줄 수 있다.
억보다 개념화에 초점을 둔다는 점에서 매우 유용한 방법이다. 둘째, 과학을 다른 교과영역과 통합함으로써, 영유아들은 과학수업의 목

를 제시하여 이를 통해 문제 해결이 가능한지를 가늠해 볼 수 있도록 한다. 둘째, 영유아의 질문에 적합하게 언어적으로 반응하는 것은
동의하기 방법이 있다.
구체적 조작 활동과 정신적 조작 활동이 함께 일어나도록 한다. ⑤ 과학 활동의 진행과정에서 유연성과 융통성을 갖는다. ⑥

정답을 허용한다. 이런 형태의 질문은 종합사고를 요구하고 창조적 문제해결과 통합된 과학과정(가설설정과 실험)을 촉진한다
유아는 일상에서 수많은 과학적 호기심을 나타내고, 그것은 다양한 질문으로 이어진다. 이러한 일상적 질문을 기초로 학습 과정을 구성

대답이라도 받아들이게 된다. 교사는 ‘틀린’ 대답을 수용하고 더 많은 질문을 하고 기다려 주었다.

수 있다. 이런 매체에서 전해지는 짧고 간결한 전개 속에서 영유아는 그 안에 담긴 과학적 사실과 현상, 발견, 발명의 이야기에 관심을
되지 않으며, 과학자는 자신의 상상력, 창의력, 선행지식, 인내심으로 문제를 해결한다. ⑤ 과학은 도덕적, 윤리적, 사회적, 수사학적 질문
다. ⑤ 과학과 과학적 방법은 모든 질문에 답할 수 있는 수단이다. ⑥ 과학과 과학기술은 동일한 것이다.

로 삶의 가치를 추구하는 관계를 강조하였다.

구하는 태도 기르기의 내용이다.

생활 주변의 자연물을 감각적으로 느껴본다. / 바람, 햇빛, 비 등을 감각으로 느껴본다. ② 1-6개월(1수준), ③ 19-24개월(4수준
봄으로써 탐구능력과 사고 기술의 기초를 형성하는 데 주안점을 둔다.② 과학적 탐구하기, ③ 수학적 탐구하기, ④ 탐구하는 태도 기르기
가지 문제에 대해 여러 가지 의견을 듣기 등이 있다.

전두엽 장애로 정신병이 나타난다.

는 기억이 보존된다.

이다. 이렇게 보면 대뇌변연계는 '감정의 장소'이고, 대뇌피질은 '이성의 장소'라고 할 수 있다.

영유아들은 과학수업의 목표뿐 아니라 그 이상의 다른 영역의 목표도 함께 달성할 수 있다. 셋째, 과학을 다른 교과영역과 통합함으로써

어적으로 반응하는 것은 영유아의 단순 궁금증에 대해 교사가 이를 수용하여 적절하게 설명해 주는 것이 포함된다. 셋째,
성을 갖는다. ⑥ 교사의 질문전략이 중요하다. ⑦ 과학 활동은 언제 어디서나 일어날 수 있음을 인식하고 적극적으로 반응한다

험)을 촉진한다. 확산적 사고 질문은 영유아 스스로 생각하고 행동하도록 만들어 준다.
기초로 학습 과정을 구성하는 것은 과학에 대한 영유아의 자연스러운 내적 동기 유발을 야기하며, 과학을 보다 가까이 느끼게 하고 다

발명의 이야기에 관심을 기울이고 이에 대해 보다 깊이 알아갈 수 있는 계기를 마련할 수 있다. 과학의 과정이나 과학적 개념
적, 사회적, 수사학적 질문에 답하기 어렵다. ⑥ 순수과학은 그 자체를 위해 지식을 추구하는 것이며, 과학기술은 과학의 활용이다

9-24개월(4수준), ④ 13-18개월(3수준)
④ 탐구하는 태도 기르기-2세임.

교과영역과 통합함으로써, 영유아들은 한 분야에서 학습한 지식이 어떻게 다른 분야의 지식과 연결되는가를 이해한다. 그렇게 되면

된다. 셋째, 영유아에게 적절한 질문을 함으로써 탐구 활동의 기회를 준다. 넷째, 교사의 언어적 반응을 통해 영유아가 알고 있는 것
적으로 반응한다. ⑧ 영유아에게 친숙한 자료와 내용을 제공한다. ⑨ 영유아가 적극적으로 참여할 수 있는 탐구 중심의 활동을 제공한다

다 가까이 느끼게 하고 다양한 과학 과정기술을 경험하는 기회를 제공한다고 볼 수 있다.

이나 과학적 개념, 지식 등이 담겨 있는 광고나 신문 기사를 통해 영유아는 과학 활동을 경험할 수 있다.

은 과학의 활용이다.

이해한다. 그렇게 되면, 영유아들은 여러 가지 상황에 직면할 때 자신이 학습한 기술과 지식을 이용하여 문제를 해결할 수 있게 된다

영유아가 알고 있는 것, 자신이 경험한 것에 대해 말할 기회를 제공한다. 다섯째, 영유아의 질문에 대해 문제해결에 필요한 부분에 집중
중심의 활동을 제공한다. ⑩ 교사의 개인적 관심사를 공유한다.
를 해결할 수 있게 된다.

해결에 필요한 부분에 집중할 수 있도록 되묻기를 한다.