3 장 .

청소년의 발달적 특성
1. 청소년 발달의 이해
2. 청소년의 인지적 발달
3. 청소년의 정의적 발달
1. 청소년 발달의 이해

발달의 개념과 원리
1. 발달 : 전생애 동안 유전과 환경의 영향을 받아
양적 , 질적으로 변화하는 과정
2. 발달의 원리
- 연속적 과정
- 일정한 순서
- 분화와 통합의 과정
- 주기적
- 개인차
- 상호 관련
- 유전과 환경의 상호작용 결과
1. 청소년 발달의 이해

발달연구의 쟁점

1. 유전 vs 환경

2. 보편성 vs 다양성

3. 연속성 vs 불연속성
1. 청소년 발달의 이해

청소년 발달의 개념 및 특징
1. 청소년기
아동기를 지나 청년기 , 성인기로 넘어가는 과도기적 시기

2. 청소년기의 특징
- 신체변화 : 2 차 성징 , 성장 폭발
- 자기에 대한 관심 증가
- 자아정체성의 발달
- 사회성 및 도덕성 발달
- 격렬한 정서적 반응
1. 청소년 발달의 이해

청소년 발달의 개념 및 특징

3. Havighurst 가 제시한 청소년기 발달과업 (1972)

- 신체적 성숙

- 사회적 역할과 관련된 행동 패턴 습득

- 또래 ( 동성 / 이성 ) 와의 교류

- 독립 준비 ( 정서적 , 경제적 ), 장래 직업을 위한 노력

- 친밀한 관계의 기초 마련

- 도덕성 발달
2. 청소년의 인지적 발달

Piaget 의 인지 발달 이론
인지 발달 기제

1. 평형화 (equilibrium): 환경의 요구에 대한 인지구조의 균형

- 인지구조와 환경사이의 불균형 상태가 왔을 때 발달이 일어남
- 동화와 조절을 통해 균형을 맞춤

2. 동화 (assimilation): 기존의 인지도식 (schema) 을 새로운 환경에 적용

3. 조절 (accommodation): 기존의 인지도식을 조절하여 새로운
인지도식을 만듦
2. 청소년의 인지적 발달

Piaget 의 인지 발달 이론
인지 발달 단계

- 감각운동기 (0~2 세 ) – 신체 운동 경험 , 대상영속성 , 목표 지향적 활동

- 전조작기 (2~7 세 ) – 상징적 사고 , 물활론적 사고 , 자기중심성

- 구체적 조작기 (7~11 세 ) – 보존 개념 형성 , 가역적 사고 , 서열화 , 분류

- 형식적 조작기 (11~15 세 ) – 명제적 사고 , 가설 연역적 사고 이상주의적 태도

2. 청소년의 인지적 발달

청소년기 뇌의 발달
1. 뇌의 발달
- 신경세포 수 증가와 시냅스 (synapse) 발달
- 정보전달의 효율성 증진을 위한 수초화 (myelination)

2. 청소년기 뇌 발달의 특징
- 전두엽의 발달 진행 중
- 현명한 의사결정 어려움
- 관심과 조력 필요
2. 청소년의 인지적 발달

사회적 인지 발달
1. 사회 인지란 ?
- 타인이 어떻게 생각하고 행동하고 반응하는지에 대해 생각하고
이에 따라 자신이 어떻게 타인과 상호작용할지 선택하는 것

- 순환적 사고 (recursive thinking)

- 청소년기의 자기중심적 사고
상상적 청중 (imaginary audience)
개인적 우화 (personal fable)
3. 청소년의 정의적 발달

자기의 발달
1. 자기개념 (self –concept)
- 자신의 신체적 · 사회적 · 지적 능력에 대한 인지적 자기이해
+ 자신에 대한 생각 , 감정 , 태도를 종합적으로 일컫는 말
- 신체적 측면 , 사회적 측면 , 내적 측면

2. 자존감 (self-esteem)
- 자신의 가치에 대한 판단과 느낌이 포함됨
- 아동기 , 청소년기에 변화
: 가족요인 ( 부모와의 안정애착 등 ) + 개인적 변인들 ( 학업성취 등 )
3. 청소년의 정의적 발달

자아정체성의 발달
Erikson 의 심리사회적 발달단계
- 1 단계 . 기본적 신뢰감 : 불안감 (0~1 세 )
- 2 단계 . 자율성 : 수치심 , 회의감 (2~3 세 )
- 3 단계 . 주도성 : 죄책감 (3~5 세 )
- 4 단계 . 근면성 : 열등감 (5~12 세 )
- 5 단계 . 정체성 확립 : 정체성 혼란 ( 청소년기 )
- 6 단계 . 친밀감 : 고립감 ( 청년기 , 20 대 )
- 7 단계 . 생산성 : 침체성 ( 장년기 , 30~50 대 )
- 8 단계 . 통합성 : 절망감 ( 노년기 , 60 대 이후 )
3. 청소년의 정의적 발달

도덕성 발달

Kohlberg 의 도덕성 발달
 1 단계 : 벌과 복종에 의한 도덕성
 2 단계 : 욕구 충족 수단으로의 도덕성
- 인습 이전 수준 (10 세 이하 )
 3 단계 : 대인관계의 조화를 위한 도덕성
- 인습 수준 (10~20 세 )  4 단계 : 법과 질서 준수로서 도덕성

 5 단계 : 사회계약 정신으로서 도덕성

- 인습 이후 수준
 6 단계 : 보편적 도덕원리에 대한 확신으로서 도덕성
 Milgram (1963) 의 실험
1. 1961 년 설문조사 실시
Q 만약 누군가가 비인간적인 행위를 요구했을 때 당신은 따르겠는가 ?
92%( 그럴 수 없다 )
2. 신문광고 ( 자신의 실험에서 오답을 말하는 학생에게 전기충격을 주는 교사
역할자 모집 )
3. 자신과 다른 방에서 오답을 말하는 무고한 학생에게 전기충격주기
4. 거짓 고함과 거짓 전기충격 , 0.1% 정도의 기대 . . .
5. 65% 의 사람들이 진행자의 지시에 따라 최고치의 전기충격을 제공
6. 콜버그의 도덕발달 단계에 기초해
1~4 단계 87%, 5~6 단계 25% 가 최고치의 전기충격을 제공함
 Milgram (1963) 의 실험
1. 자신의 행동이 도덕적으로 옳지 못하다는 것을 알고
있음에도 불구하고 학교폭력을 행사하는 학생들의
도덕적 사고와 도덕적 행동에 대해 위의 실험 결과가
시사하는 바에 대해 토론해보자

2. 위의 토론 내용을 토대로 학생들의 도덕적 행동과

사고간의 격차를 줄일 수 있는 효과적인 방법을
생각해보자
즐거운 주말 보내세요
~^^