비만스트레스

석사 학위 논문
아동의 비만도와 비만스트레스

및 사회성과의 관계
숙명여자대학교 대학원
아동복지학과 아동복지 전공
김 은 혜
석사 학위 논문
아동의 비만도와 비만스트레스
및 사회성과의 관계
지도교수 김광웅
이 논문을 문학 석사 학위 논문으로 제출함.

2002년 6월
아동복지학과 아동복지 전공
김 은 혜
김은혜의 문학 석사 학위 청구 논문을 인준함.
아동의 비만도와 비만스트레스 및

사회성과의 관계
2002년 5월 일
심사위원장 교수(인)
위 원 교수(인)
위 원 교수(인)
감사의 글
부족한 제자에게 따뜻한 관심과 사랑으로 논문을 지도해주

신 김광웅 교수님께 깊은 감사를 드리며 세심한 배려로 아낌
없는 조언을 해주신 이소희 교수님과 성영혜 교수님께도 감사
의 말씀을 전하고 싶습니다.
멀리서도 후배에게 끊임없는 지지와 힘을 보내준 명선언니

에게 깊은 감사를 전하며 가정에 행복이 가득하길 바랍니다.
한결같은 우정으로 힘이 되어준 나영이와 따뜻한 웃음으로
용기를 주신 정초희 선생님, 같이 힘들어하며 버팀목이 되어준
현진언니에게도 감사를 드립니다. 당신의 일처럼 고민해주고
도와주신 강윤경 선생님, 남석인 선생님, 부족한 후배를 따뜻
하게 챙겨준 소연언니에게도 고마움을 전합니다.
언제나 저를 넘치는 사랑으로 보살펴주신 나의 부모님과 부

족한 며느리에게 아낌없이 은혜를 베푸시는 시부모님에게 진
심으로 감사하다는 말을 전하고 싶습니다. 흔들리고 넘어질때
마다 바로 설 수 있는 용기를 준 나의 언니와 씩씩한 남동생,
항상 웃는 얼굴로 힘이 되어주는 상아언니에게도 감사하다는
말을 전하고 싶습니다.
마지막으로 항상 옆에서 믿음으로 지켜주고 편히 쉴 수 있

는 따뜻한 안식처를 제공해준 나의 남편에게 진심으로 감사하
다는 말과 사랑한다는 말을 전하고 싶습니다.
목 차
Ⅰ. 서론․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․1
1. 연구의 필요성 및 목적․․․․․․․․․․․․․․․․․․1
2. 연구문제 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․3
Ⅱ. 이론적 배경․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 4
1. 비만도 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․4
1) 비만의 진단기준 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․4
2) 비만의 원인 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 5
3) 학령기 아동의 비만도 ․․․․․․․․․․․․․․․․․8
2. 스트레스 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․9
1) 스트레스의 개념 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 9
2) 스트레스와 비만 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․10
3) 비만도와 비만스트레스 ․․․․․․․․․․․․․․․․11
3. 사회성․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․12
1) 사회성의 개념․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 12
2) 학령기 아동의 사회성 발달 ․․․․․․․․․․․․․․13
3) 비만과 사회성 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․14
Ⅲ. 연구방법 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․16
1. 연구대상 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 16
2. 측정도구 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 19
1) 비만도 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 19
2) 비만스트레스 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 20
3) 사회성 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 20
3. 연구절차 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 23
4, 자료분석 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 24
Ⅳ. 연구결과 및 해석․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 25
1. 비만도, 학년, 성별에 따른 비만스트레스의 차이 ․․․․․ 25
- v -
1) 비만도에 따른 비만스트레스의 차이 ․․․․․․․․․ 25
2) 학년에 따른 비만스트레스의 차이 ․․․․․․․․․ ․ 27
3) 성별에 따른 비만스트레스의 차이 ․․․․․․․․․ ․ 28
2. 비만스트레스와 사회성과의 관계 ․․․․․․․․․․․․ 28

1)비만스트레스와 사회성과의 상관관계 ․․․․․․․․․ 30
2)학년에 따른 비만스트레스와 사회성과의 상관관계 ․․․ 33
3)성별에 따른 비만스트레스와 사회성과의 상관관계 ․․․ 39
Ⅴ. 논의 및 결론 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․45
1. 논의 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․45
2. 결론 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․48
참고문헌․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․50
부 록 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 57
- vi -
표목차
<표 1> 연구대상자의 일반적인 특성․․․․․․․․․․․․․․17

<표 2> 비만도 산출공식 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․19
<표 3> 비만스트레스 척도의 구성형태와 신뢰도 ․․․․․․․․20
<표 4> 사회성 척도의 구성형태와 신뢰도 ․․․․․․․․․․․21
<표 5> 사회성 영역별 내용 ․․․․․․․․․․․․․․․․․ 22
<표 6> 비만도에 따른 비만스트레스 ․․․․․․․․․․․․․ 26
<표 7> 학년에 따른 비만스트레스 ․․․․․․․․․․․․․․ 27
<표 8> 성별에 따른 비만스트레스 ․․․․․․․․․․․․․․ 28
<표 9> 비만스트레스와 사회성과의 관계 ․․․․․․․․․․․ 29
<표 10> 사회성에 대한 비만스트레스의 영향력 ․․․․․․․․ 30
<표 11> 3학년 아동의 경우, 사회성에 대한 비만스트레스의
영향력․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․33
<표 12> 6학년 아동의 경우, 사회성에 대한 비만스트레스의
영향력․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 36
<표 13> 남자아동의 경우, 사회성에 대한 비만스트레스의
영향력 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․39
<표 14> 여자아동의 경우, 사회성에 대한 비만스트레스의
영향력․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․ 42
- vii -
논문개요
최근 경제성장과 더불어 생활환경이 변화고, 식생활이 서구적으로 변화

하여 소아비만의 발생 빈도가 급격히 증가하고 있다. 아동 및 청소년기 비
만은 치료가 어려울 뿐 아니라 성장 발달상 장애를 일으킬 수 있으며, 비
만에 대한 사회의 부정적인 태도나 또래의 조롱 등은 아동에게 심각한 사
회생활의 장애를 일으킬 수 있다. 자기 용모에 열등감을 가지고 있는 비만
아동들은 대인관계를 기피하고 학교생활에도 어려움을 겪고 있다. 하지만
비만에 관련된 연구들을 보면 그 대상이 대부분 비만아동에 국한되어있다.
따라서 본 연구에서는 비만도에 따라 비만아동 뿐만아니라 과체중, 표
준체중, 저체중 아동들이 가질 수 있는 비만스트레스에 관해 알아보고, 비
만스트레스가 아동의 사회성에 어떠한 영향을 주는지 알아보고자 하였다.
연구대상은 서울시와 경기도에 위치한 3개 초등학교를 임의로 선정하여
그곳에 재학중인 3학년과 6학년 남녀 아동 421명을 대상으로 하였다.
본 연구에서는 아동의 비만도를 측정하기 위해 1998년 대한소아과학회에
서 측정한 한국 소아의 신장별 체중의 표준체중과 연구자가 아동의 키와
몸무게를 직접 측정하여 비만도를 구하였다. 그리고 비만스트레스를 측정
하기 위해서 조양래(1997)가 제작한 비만스트레스 척도를 사용하였고, 사회
성을 측정하기 위해 이위환(1994)이 제작한 사회성척도를 사용하였다.
수집된 자료는 SAS 통계 프로그램을 사용하여 빈도와 백분율을 산출하
였고, 학년과 성별에 따른 비만스트레스의 차이를 알아보기 위해 t-test를
실시하였다. 또한 아동의 비만도에 따른 비만스트레스의 차이를 알아보기
위해 일원변량분석을 실시하였고, 사후 검증으로는 Duncan검증을 실시하
였다. 비만스트레스와 사회성과의 관계를 알아보기 위해서 Pearson의 단순
상관계수를 구하였고, 학년과 성별 각각에 대해 회귀분석을 실시하였다.
본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 비만도에 따른 비만스트레스의 차이를 살펴보면 비만스트레스의 3
개 하위변인 모두 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다. 비만집단이 신체
상 불편함으로 오는 비만스트레스, 비만스트레스를 극복하기 위한 나의 노
력, 비만에서 오는 정신적인 스트레스 모두 다른 집단보다 더 높은 점수를
나타내어 비만도가 높을수록 비만스트레스가 높아짐을 알 수 있다. 또한
학년에 따른 비만스트레스는 3개 하위변인 모두에서 3학년 보다 6학년이
- viii -
높게 나타나 학년이 높을수록 비만스트레스가 높다는 것을 알 수 있다. 성
별에 따른 비만스트레스의 차이를 살펴보면 신체상 불편함으로 오는 비만
스트레스와 비만스트레스를 극복하기 위한 노력은 남녀간의 유의한 차이가
없었다. 그러나 비만에서 오는 정신적인 스트레스에서는 여자아동이 남자
아동보다도 높은 점수를 나타내었다. .
둘째, 사회성의 각 하위변인에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면
우선 신체상 불편함으로 오는 비만스트레스가 높을수록 지도성, 준법성이
낮아짐을 알 수 있다. 비만스트레스를 극복하기 위한 나의 노력이 많을수
록 자율성, 지도성, 근면성이 높아짐을 알 수 있다. 비만으로 인한 정신적
스트레스가 높을수록 예절성, 자율성, 근면성, 안정성, 사교성이 낮아짐을
알 수 있다.
3학년 아동의 경우 신체상 불편함으로 오는 비만스트레스가 높을수록
지도성이 낮아짐을 알 수 있고 비만스트레스를 극복하기 위한 나의 노력이
많을수록 자율성, 지도성, 근면성이 높음을 알 수 있다. 그리고 비만으로
인한 정신적 스트레스가 많을수록 자율성, 근면성, 안정성, 사교성이 낮아
짐을 알 수 있다. 6학년 아동의 경우 3학년 아동과 마찬가지로 신체상 불
편함으로 오는 비만스트레스가 높을수록 지도성이 낮아짐을 알 수 있고,
비만스트레스를 극복하기 위한 나의 노력이 많을수록 자율성과 근면성이
높음을 알 수 있다. 그리고 비만으로 이한 정신적 스트레스가 많을수록 자
율성, 지도성, 근면성, 안정성, 사교성, 수용성이 낮아짐을 알 수 있다.
학년에 따라서 사회성의 각 하위요인에 대한 신체상 불편함으로 오는 비
만스트레스와 비만스트레스를 극복하기 위한 나의 노력의 영향력은 같았
다. 하지만 사회성의 각 하위요인에 대한 비만으로 인한 정신적 스트레스
의 영향력에서는 6학년 아동이 3학년 아동보다 더 많은 사회성에 영향을
받는다는 것을 알 수 있다.
남자아동의 경우 비만스트레스와 사회성과의 관계를 살펴보면 신체상
불편함으로 오는 비만스트레스가 높을수록 사교성이 낮아짐을 알 수 있다.
그리고 비만스트레스를 극복하기 위한 나의 노력이 많을수록 자율성, 지도
성, 근면성이 높아짐을 알 수 있었고, 비만으로 인한 정신적 스트레스가 높
을수록 자율성, 지도성, 근면성, 안정성, 사교성이 낮아짐을 알 수 있다.
여자아동의 경우 비만스트레스와 사회성과의 관계를 살펴보면 신체상
불편함으로 오는 비만스트레스가 높을수록 준법성이 낮아짐을 알 수 있다.
그리고 비만스트레스를 극복하기 위한 나의 노력이 많을수록 자율성과 근
면성이 높아짐을 알 수 있었고, 비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을수
- ix -
록 자율성, 지도성, 근면성, 안정성, 사교성, 수용성이 떨어짐을 알 수 있다.
여자아동이 남자아동보다 비만으로 인한 정신적 스트레스로 사회성의 많
은 하위요인에 영향을 받고 있음을 알 수 있다.
- x -
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
본 연구는 학령기 아동의 비만도 및 비만스트레스와 사회성의 관계를

알아보고자 한다.
학령기는 1년에 약 5.5㎝ 정도의 키가 자라고 약 2.5㎏의 체중이 늘어나
(조복희, 정옥분, 유가효, 1997) 영아기나 청소년기처럼 급속하지는 않으나
꾸준한 신체성장을 이루면서, 신경근육기술이 정교화되고 인지 및 사회기
술이 빠르게 확대되는 시기(Whaley & Wong, 1993)로서, 이 시기의 건강
한 성장발달은 일생을 건강하게 살아가는 기초가 된다. 최근 경제성장과
더불어 생활 환경이 변하고, 식생활이 서구화되면서 식물성 식품의 섭취가
감소하고 동물성 식품의 섭취가 증가함(이영호, 박세현, 1998)은 물론 아동
의 성장발달 가속화 현상으로 과거에는 보기 드물었던 체중과다나 비만이
증가하는 추세에 있어 비만은 중요한 건강문제로 대두되고 있다.
비만은 일반적으로 체내의 지방조직 특히 피하지방조직이 과잉축적되
어 있는 상태(대한비만학회, 1995)를 말한다. 비만의 판정방법과 기준은 다
양하나 흔히 정상 체중의 20%를 넘을 경우 비만증(Vasselli et al, 1984)이
라 하며, 한국 학교에서는 대한소아과학학회에서 제시한 한국 소아발육표
준치에 따른 비만 판정표에서 비만도 판정이 20∼30%이면 경도비만, 30∼
50%이면 중등도 비만, 50%이상이면 고도비만으로 정의(학교신체검사규칙,
1996)하고 있다.
비만의 원인으로 보통 부적절한 식습관, 식생활태도, 유전적 요인, 사회
경제적인 요인, 가족요인, 운동부족, 내분비 질환, 심리적인 정서장애 등 아
주 다양한 것으로 알려져 있으나 여러 연구(김미영,1994)의 결과를 볼 때
유전적 요인보다는 사회경제적, 문화적 요소 등의 환경적 요인이 더 큰 결
정요인이라 할 수 있다.
아동 및 청소년기 비만은 치료가 어려울 뿐 아니라 각종 성인병의 원인
이 될 수 있으며, 생리적 기능을 저하시키고 일상생활에 불편을 초래하게
된다. 또한 성장 발달상 장애를 일으킬 수 있으며(김주혜, 1993), 심리적,
정서적 문제 또한 내과적인 생리적 위험 못지 않게 중요한 문제로 부각되
고 있다. 즉, 학령기 비만아동에 대한 사회의 부정적인 태도, 또래들의 조
롱 등은 아동에게 심각한 사회생활의 장애를 일으키며, 더 나아가서는 청
년기의 사회생활에까지 심각한 장애를 초래(Stunkard, 1972; Johnston,
- 11 -
1985)한다. 또한 청소년기에 이른 아동은 사회적 환경이 확장되어 자신의
신체에 대한 인식도 점점 넓어지는데, 이때 성 역할이 구체화되어가고 자
신의 신체와 타인의 신체에 관심이 증가되면서 다른 사람에게 보여지는 자
신의 모습에 대해 관심을 많이 갖게 된다. 또한 타인과의 대화나 관찰을
통해 자신의 신체에 대해 인식하고, 건강, 외모에 대한 대화를 통해 자신의
신체에 대한 관심은 증가(Rogers, 1985)된다. 비만은 자아개념 형성에 부정
적 영향을 미쳐 체형으로 인한 열등감으로 대인관계 장애, 또래 집단으로
부터의 소외감 및 불만족을 경험하게 된다.
최근에는 사회적으로 비만에 대한 관심과 날씬함에 대한 압력이 증가되
고 심지어는 비만을 낙인화하는 경향(Dejong, 1980; Waddle & Marsland,
1990)까지 나타나, 비만인 경우 뿐만 아니라 정상체중이나 심지어는 저체
중인 경우에까지 체중조절 행태가 일반화되고 있는 실정(NIH Technology
Assessment Conference Panel, 1992; 한국보건사회연구원, 1995; 진기남
등, 1997; 홍은경 등, 1997)이다. 또한 TV나 만화에서 비만아들이 대부분
매력 없고 모양 없는 대식가로 묘사되면서, 6세 아이들조차 비만한 아이의
실루엣을 보고는 ‘게으르고, 지저분하고, 둔하고, 못생기고, 비열한 거짓말
쟁이’로 묘사하는 편견을 보이고 있다. 비만아들에 대한 편견으로, 비만소
녀들보다 오히려 비만에 가까운 소녀들이 자신의 외모와 체중에 대해 심한
불안감과 우려(비만연구회, 1996)를 나타냈다. 비만의 체격조건이 아동에게
미치는 여러 가지 부정적인 요인들간의 연구는 활발히 이루어지고 있지만,
비만으로 인한 스트레스가 비만아동 뿐만 아니라 표준체중아동에게 미치는
부정적인 영향에 관한 연구(예컨대, 송정선, 2001; 이경희, 1997; 정경화,
2000; 조선화, 1988)는 부족한 실정이다.
한편, 인간은 태어나면서부터 여러 형태의 끊임없는 대인관계를 맺게 된
다. 즉 부모, 형제, 친구 등과의 관계 속에서 성장, 발달하며 그가 속한 사
회에 어울려 살아갈 수 있도록 행동, 가치관, 지식 등을 습득하며 사회성을
발달시킨다. 사회성 형성에 중요한 역할을 하는 사람으로는 부모와, 형제,
친구, 교사 등이 있으며, 학령기는 신체적인 성장은 물론 지적 능력의 발달
과 병행하여 사회화의 폭이 가족의 테두리를 벗어나 또래 집단으로 점차
확대된다. 아동이 대부분의 시간을 보내는 학교라는 환경 속에서 또래와의
관계, 교사들과의 상호작용 속에서 한 인간으로서 정체감을 확립하고 건전
한 성격을 발달시킨다. 하지만 자기 용모에 열등감을 가지고 있는 비만 아
동들은 심리적으로 위축되어 친구들과 어울리는데도 곤란을 느끼기 때문에
혼자서 지내는 일이 많게된다(이지훈, 1986). 또한 친구들로부터 체형에 대
- 12 -
해 놀림의 대상이 되기 쉬워 대인관계를 기피하는 등 소극적인 생활을 하
게 될 가능성이 크기(정경화, 2000)때문에 또래관계가 소원해지고 학교생활
에 어려움을 겪고 있다.
따라서 학령기 아동의 비만스트레스와 사회성과의 관계를 알아봄으로서,
비만아동 뿐만 아니라 비만에 가까운 표준체중을 초과하는 아동들에 대한
이해는 물론 학교에서 친구로부터 고립되거나 배척 당하지 않고 자신의 사
회적 환경에 잘 적응할 수 있는 능력을 기르도록 교사가 지도하는데 필요
한 기초자료를 제공하고자 하는 것이 본 연구의 궁극적 목적이다.
2. 연구문제
본 연구에서 설정한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 아동의 비만도, 학년, 성별에 따른 비만스트레스는 어떠한가?
1-1. 비만도에 따른 비만스트레스는 어떠한가?

1-2. 학년에 따른 비만스트레스는 어떠한가?
1-2. 성별에 따른 비만스트레스는 어떠한가?
2. 아동의 비만 스트레스는 사회성과 어떠한 관계가 있는가?
2-1. 저학년 아동기의 경우, 비만 스트레스는 사회성과 어떠한 관계가

있는가?
2-2. 고학년 아동기의 경우, 비만 스트레스는 사회성과 어떠한 관계가
있는가?
2-3. 남아의 경우, 비만 스트레스는 사회성과 어떠한 관계가 있는가?
2-4. 여아의 경우, 비만 스트레스는 사회성과 어떠한 관계가 있는가?
- 13 -
Ⅱ. 이론적 배경
1. 비만도
1) 비만의 진단기준
비만은 체내의 지방조직 특히 피하지방조직이 과잉으로 축적되어 있는

상태(대한비만학회, 1995)를 말하며 비만의 판정방법과 기준은 다양하나 흔
히 정상 체중의 20% 를 넘을 경우 비만증(Vasseli et al, 1984)이라 한다.
비만을 판정하는 지수에는 여러 가지가 있는데, 표준체중표를 이용하는
방법, 체질량 지수(Body Mass Index), Rohler 지수, Ponderal 지수 등이
있다. 이 외에도 피하지방 두께 측정법, 초음파나 적외선 분광분석기를 이
용해 피하지방 두께를 측정하는 방법, 전산화 단층촬영법, 허리/둔부의 둘
레비 산출 등이 있다. 이 중 체질량 지수(체중(㎏)/신장(㎝)²)는 신장, 체
중을 이용한 비만 지수들 중에는 신장과는 가장 관계가 적고 체지방량과
가장 상관관계가 높은 장점이 있기 때문에 성인에게 가장 많이 사용된다.
BMI는 일반적으로 성인에서는 20∼25를 정상범위, 25이상을 과체중으로
30이상을 비만으로 판정하는데(Gibson, 1990), 소아 및 청소년에서는 확정
된 기준치가 연구마다 좀 다른 양상을 보인다. 일본에서는 10∼12세에서
20% 이상을 비만으로 정의하며 12∼14에는 22∼24%이상을 과체중, 26∼
28% 이상을 비만(Himes & Diets, 1994)으로 분류하고 있다.
표준체중표는 신장에 따른 체중의 값이 아동의 발달 규준에 얼마나 적당

한지 알아보는 것으로, 그 규준에서 벗어나는 정도를 비만도라 정의한다.
비만도는 1998년 대한소아과학회에서 측정한 한국 소아의 신장별 체중의
백분위 50을 표준체중으로 하여 비만도를 계산하였다. 비만도 판정이 20%
이상인 경우 비만으로 정하였고, 20%이상 29%까지를 경도 비만, 30%이
상 49%까지를 중등도, 50% 이상을 고도 비만으로 분류하였으며, ±10%는
정상, 10%이상 19%이면 과체중, -10%이하이면 저체중이다(학교신체검사
규칙 제4조2항, 1998).
비만도(%)=실측체중-신장별표준체중 ×100
신장별표중체중
- 14 -
성장기에는 신장의 영향을 많이 받으므로 성인에 비해 BMI나 체격지수
를 통한 비만 판정이 제한되기(Garn et al, 1986) 때문에 본 연구에서는
아동의 비만도를 구하기위해 대한소아과학학회에서 1998년도에 측정한 표
준체중표를 이용하였다.
2) 비만의 원인
비만이 식품의 섭취와 관련이 있다는 인식은 일반적인 것이다. 그래서

체중초과인 경우 이 문제를 주로 관리하고 있다. 그러나 비만증은 단순한
식품의 과잉 섭취보다는 훨씬 복합적인 원인(Kreutler, 1980)을 가지고 있
다. 비만의 원인은 매우 다양하며 상호 연관된 상태에서 다양한 원인을 제
공하고 있다.
(1) 유전
유전은 비만의 생리적인 요인 중의 하나이지만 비만증을 유발시키는 유
전인자, 유전표지자 또는 유전의 발생 기전 등은 명백히 밝혀져 있지 않다.
비만증은 가족력을 흔히 볼 수 있으나 이는 유전보다는 가족 구성원들이
공유하는 환경, 생활습관, 식사유형 등에 더욱 기인한다고 본다. 반면에 쌍
생아들을 연구해 보면 유전적인 역할이 있음을 지지해 줄 수 있는 결과들
을 볼 수 있는데, 같은 가정에서 양육된 이란성 쌍생아보다는 다른 가정에
서 양육된 일란성 쌍생아가 더욱 유사한 체중을 갖고 있었다. 다른 가능한
유전적 요인은 비만이 되는 특성이 있는 체형이다. 부모가 비만하면 자녀
가 비만할 확률은 73%, 한쪽 부모만 비만일 경우 확률은 41%, 부모가 모
두 비만이 아닐 때 확률은 9%로 많은 차이(허갑범, 1990)를 보이고 있다.
가족성 비만에 유전과 환경적인 요소가 각각 어떤 역할을 하는가에 관한
연구를 보면, 일란성 쌍생아에게 비만도(BMI)가 가장 밀접한 상관관계를
보였으나 양부모와 자녀간에도 유의한 상관성이 있었다.
(2) 중추신경계의 이상
식욕조절중추는 뇌의 시상하부에 존재하는데, 동물실험에 의하면 보측정
중의 시상하부에 손상이 생기면 미주신경을 통해 인슐린의 분비가 항진되
어서 식욕증진을 초래하여 비만증이 발생하고, 외측 시상하부에 손상을 주
면 식욕감퇴를 초래하여 체중이 저하됨을 보인다.
- 15 -
식욕을 조절하는 생화학적 기전에 대한 학설에 의하면, 식욕을 조절하는
과정이나 기전의 불균형은 음식섭취에 대한 혼란을 갑자기 유발시키는 혼
돈된 정보를 제공하게 된다. 그러나 섭식태도에 대한 완전한 학설은 아직
없다. 대부분의 사람들은 열량 섭취를 필요량에 맞추어 조절하지만 비만인
들은 이 기전에 문제가 있는 것 같다(Kreutler, 1980).
(3) 내분비계 및 대사 이상
소아 비만의 경우 극히 일부분이(0.1% 미만) 내분비나 대사장애 혹은 특
수질환으로 인한 비만으로 나타나고 있는데, 내분비나 대사 장애로 비만이
발생할 경우 키가 정상보다 작고 골연령이 낮은데 비하여, 단순성 비만일
경우는 대개 키가 정상보다 크고 골연령도 정상 혹은 앞서 있었다(홍창의,
1989).
대사 혼란이 비만증과 관계 있음이 입증(Kreutler, 1980)되었는데, 이는
효소 중 특히 지질 합성에 관련된 효소가 정상 체중인 보다 비만인에게 더
욱 작용한다는 것이다.
(4) 지방세포학설
Hirsch와 Knittle은 축적된 지방의 양을 반영하는 지방저장세포의 크기
와 수가 비만이 아닌 아이보다 비만인 아이에게 더욱 초과함을 증명(대한
비만학회, 1995, 재인용)하였다. 이 연구 결과 유아기 동안 과식을 하면 이
는 지방세포의 수를 증가시키게 되고, 이 상태는 전생애를 통하여 지속되
게 된다는 결론을 얻게 되었다. 만약 체중이 감소하여 지방의 손실이 있어
도 지방세포는 여전히 존재하게 되며, 다시 열량 섭취가 초과될 경우 여분
의 열량은 지방의 형태로 다시 지방세포를 채우게 된다. 소아 비만의 문제
점이 바로 이 증가된 지방세포 수를 줄일 수 없다는 데 있다.
(5) 심리적인 요인
비만의 심리적 요인에 초점을 맞추어 비만을 심리학적으로 치료하려는
시도가 정신과의사와 심리학자들에 의해 시도되고 있는데, 이들은 비만인
들이 잠재의식 속에 자리잡고 있는 갈등, 열등감, 강박증, 애정결핍, 소외
감, 압박감 등에 의하여 과식을 하게 된다고 하고 있다.
현대인은 정신적인 압박감과 함께 생활하는 것을 피할 수 없으나, 어느
정도의 조절 능력도 필수적으로 요구된다. 일생 동안 겪게 되는 다양한 경
험 중 심리적인 고통을 받게 되는 경우도 많은데, 실제로 실연, 이별, 가정
- 16 -
불화, 이혼, 경제적 위기 등 고통스러운 순간들의 감정을 과식으로 잊으려
하는 경우 비만은 피할 수 없는 문제(이명해, 1996)가 되고 있다.
비만의 심리적 요인을 발생기전에 따라 발달성 비만과 반응성 비만으로
분류된다. 발달성 비만은 유아기에 그 원인이 있는 것으로 가족들의 태도
나 행동에 의하여 아동의 심리적 발달이 저해되고 비만이 유도되는 경우이
다. 발달성 비만아는 소외, 경직되어있고, 사회적인 인간관계가 원만하지
못하고 곤란한 상태에 처해 있었다. 이들은 결국 자신의 심리적인 문제를
극복하는 수단으로 식품을 오용하고 과식하는 상태를 선택하여 비만에 이
르게 된다. 반응성 비만은 단기간에 나타났다가 원인이 해소되면 식습관이
회복되는 경우이다. 이는 일상 생활 중의 스트레스에 대한 반응으로 나타
나는 가장 일반적인 형태(Worthingtonrobers & Willams, 1996)인데, 자신
의 여러 가지 고민이나 문제를 과식함으로써 회피하려는 경향이 있다.
(6) 식습관
식습관에 영향을 주는 가족적, 문화적, 심리적 인자 외에도 대중매체는
새로운 식품에 대한 광고로 어린이들에게 식품에 대한 강한 영향력을 행사
하는 인자로 작용하고 있다. TV 시청은 어린이들의 수면 이외의 가장 많
은 시간을 차지하고 있는데, 비만증과 밀접한 관계가 있음이 보고되고 있
다. TV시청이 주는 주된 영향은 그 자체보다 그 동안 다른 활동을 하지
못하게 하여 활동력이 저하(대한영영사회, 1993)되는데 있다.
(7) 사회환경적인 요인
한국 소아들을 대상으로 조사한 바에 의하면 부모의 학력과 생활수준이
높을수록 자녀의 수가 적은 경향이 있으며, 영양소의 섭취량이 많고 비만
도가 높은 것(이주연, 이일하, 1986)으로 나타났다. 전반적인 사회구조의 변
화와 함께 여성들의 사회 활동이 증가하게 되고 주부들의 사회진출도 현저
히 증가하고 있다. 이로 인하여 자녀들의 하교 후 생활이 어머니에 의해
관리되지 않는 경우가 점차적으로 증가하고 있고, 이는 식습관에도 영향을
주며 지나친 TV시청, 무절제한 간식섭취 등을 초래할 수 있다.
- 17 -
3) 학령기 아동의 비만도
아동의 비만증은 가장 흔한 영양장애의 하나로, 에너지 섭취량이 지속

해서 소모량을 초과하여 잉여에너지가 지방조직의 형태로 신체 내 피하조
직에 과량 축적됨으로서 일어나는 체중의 이상 증가현상(Mott & James,
1990)이다.
최근의 사회경제적인 급속한 발전은 식생활 개선과 생활양식의 변화로
비만을 중요한 건강문제로 대두시켰다. 1970년대에는 비만발생율이
5-8%(Court, 1977; Stark et al., 1981)에 불과하던 것이, Murata(1985)의
조사에서는 10%로 증가하였고, 이후 지역에 따라서는 20-30%의 발생빈도
(Gortmaker et al., 1987)를 보이고 있다. 우리 나라에서도 1970년대에는 초
등학교 아동의 비만발생율이 2%(고경숙 등, 1974)정도로 보고되었는데,
1980년대 이후부터는 급격한 증가를 보이고 있다. 보건복지부 통계(1994)에
의하면, 1984년 서울시내 초, 중, 고교학생들 중 남아의 비만증은 9%, 여아
의 비만은 7%이었는데 5년 후인 1989년에 남아는 17%, 여아는 14%로 급
증하였다. 또한 강윤주 등(1997)은 상대체중을 기준으로 하여 최근 10년간
청소년의 비만이환율을 파악한 결과, 약 2배 이상이 증가되고 있다고 보고
하였다.
최근 Reily 등(1999)이 소아의 과체중과 비만률의 변화를 알아본 연구에
서는 과체중의 비율은 6세경 22%에서 15세경 31%로 증가하였고, 비만률은
6세경 10%에서 15세경 17%로 증가하였다고 보고하였다. 그리스의 초등학
교 소아들의 비만도를 6년간 추적 관찰한 연구에서도 비만아의 절반이 6년
후에도 비만을 유지(Mamalakis, 2000)하였다. 또한 우리나라의 초등학교
소아들의 비만도를 6년간 추적 관찰한 연구에서도 7세때 비만 유병률이
3.4%에서 12세 때 6.2%로 증가(김은영 등, 2001)하는 것을 알 수 있었다.
이러한 학령기 아동의 비만 이환율을 심각하고도 중요한 아동의 건강문
제로 인식되어야 하는 이유는 아동비만은 성인비만으로 이행되어 성인병이
나 다른 질환에 이환될 위험을 증가시키는 잠재적인 문제(Dietz, 1986)일
뿐만 아니라, 학령기 아동의 현존하는 신체적, 정신적, 사회적 건강상태에
미치는 영향이 매우 크기 때문이다.
아동기는 신체 발육에 중요한 시기인 동시에 정서적, 사회적 발달도 이
루어지는 중요한 시기라는 점을 고려할 때 학령기 비만아동의 건강문제는
물론 비만으로 인한 스트레스 및 정신건강은 결코 소홀히 간과할 수 없는
것이라고 하겠다.
- 18 -
2. 스트레스
1) 스트레스의 개념
스트레스에 관한 연구는 일반적으로 반응으로서의 스트레스, 자극으로서

의 스트레스, 역동적 상호작용으로서의 스트레스(Mason, 1975, Sorensen,
1993) 등 세 가지 시각에서 접근하고 있다. 첫째, 반응으로서의 스트레스는
스트레스를 신체적, 생리적, 감정적 또는 행동적 평형 상태의 붕괴나 변화
에 대해 항상성을 유지하려는 반응으로 정의(Cannon, 1932, Sorensen,
1993)한다. 그러나 스트레스를 반응으로서 정의하는 것은 스트레스를 유
발하는 요인을 정확히 파악 할 수 없다는 한계를 지녔다.
둘째, 스트레스를 자극으로 보는 입장은 행동주의 이론에 기초한 것으로,
개인을 부정적으로 자극하는 환경요인을 스트레스로 본다. 개인의 신체적,
심리적 적응에 영향을 미치는 유해하고 위협적인 생활 사건을 스트레스라
고 정의하는 이 입장은 각각의 생활 사건이 갖는 객관적인 스트레스 정도
를 규명(Holme & Rahe, 1967, Sorensen, 1993)하고자 노력하였다. 그러나
생활사건이 유발하는 객관적인 스트레스 수준을 밝히려는 노력으로 인해,
각 생활 사건에 대해 개인마다 지각하는 주관적인 스트레스 측면을 간과하
였다. 따라서 동일한 생활 사건에 대해 사람들이 차별적으로 보이는 신체
적, 심리적 반응을 설명하지 못한다는 제한점이 있다.
셋째, 스트레스를 역동적 상호작용으로 보는 시각은 인지-현상학적 측면
에서 스트레스를 반응도 자극도 아닌 상황에 대한 주관적 지각에 의해 변
화하는 과정으로 본다. 이런 입장에 기초해서 Lazarus와 Folkman(1984)은
‘개인이 가지고 있는 자원의 한계를 초과하고 자신의 안녕을 위협한다고
평가되는, 개인과 환경간의 특정한 관계’라고 스트레스를 정의하였다. 즉
스트레스를 개인과 환경의 역동적 관계에서 일어나는 심리적 과정으로 해
석하였다. 따라서 스트레스 여부는 스트레스라고 일반적으로 분류되는 객
관적인 사건 자체가 아니라 사건에 대해 개인이 내리는 주관적인 평가에
의해 결정된다고 본다. 스트레스를 역동적 상호작용으로 보는 시각은 특정
사건에 대해 개인이 주관적으로 경험하는 스트레스 정도를 평가할 수 있다
는 이점이 있으며, 동일한 특정사건에 대해 사람들마다 다르게 반응하는
이유를 설명할 수 있는 장점을 갖는다.
그 동안 많은 학자들이 스트레스를 단순히 자극과 반응의 관계로 개념
접근을 하여왔다. 그러나 최근에는 자극과 반응관계의 단순화된 모델에 반
- 19 -
대하여, 스트레스 사건으로 인해 야기되는 해로운 효과를 중재하는 대처변
인과 적응변인을 포함하여 스트레스를 재정의하는 경향이 나타나고 있다.
따라서 본 연구에서는 스트레스의 개념을 정의하는데 있어, 개인이 환경
과 상호작용하는 과정을 중시하는 관계론적인 입장을 받아들이고자 한다.
2) 스트레스와 비만
인간의 생활과정에서 스트레스는 피할 수 없는 것이며, 적절한 스트레스

는 개인의 성장발달을 촉진시키나 과도한 스트레스는 부정적인 결과(김이
순, 1999)를 낳게된다. Brenner(1984)에 의하면 아동들은 일상생활에서 항
상 스트레스를 받고 있다고 한다. 성장자체가 스트레스를 주며, 동생이 태
어날 때, 새집으로의 이사, 학교입학, 친구와의 싸움, 이외에도 부모의 사회
적 위치에 따라 초래되는 긴장이 있음을 나타내고 있다. 또한 학교라는 보
다 넓은 범위로 확대되어 감에 따라, 규칙적인 생활과 다양한 사회적 적응
의 요구를 받게 된다. 더구나 현대의 급속한 사회변화로 아동에게 기대와
요구가 많아져 아동들은 미쳐 준비가 되기도 전에 다양하고 또 고도의 성
취를 해야 하므로 과도한 스트레스를 경험하게 된다. 특히 이 시기의 아
동들은 자신의 신체와 타인의 신체에 관심이 증가되면서 다른 사람에게 보
여지는 자신의 모습에 대해 관심을 많이 갖게 된다. 타인과의 대화나 관찰
을 통해 자신의 신체에 대해 인식하고, 건강, 외모에 대한 대화를 통해 자
신의 신체에 대한 관심은 증가되고(Rogers, 1985), 남녀에 관계없이 개인생
활(키, 체중, 옷, 외모, 개인에 관련된 일반생활)에 가장 스트레스를 많이
받는다(신근순, 2000).
최근 들어 아동 비만발생에 있어서 환경적 요인 중의 하나인 스트레스
요인과의 관련성에 관심을 가지게 되었다. 비만과 스트레스와 관련한 선행
연구들을보면, 비만스트레스가 높은 아동일수록 아동의 우울수준은 높게
나타나고(조양래, 1997) 있고, 가족구성원들로부터의 놀림이 아동에게는 큰
스트레스 요인이 되고(정경화, 1999)있다. 초등학교 고학년 아동의 스트레
스 수준을 비교한 연구에서는 비만아동의 신체적, 행위적, 정서적 스트레스
점수 및 스트레스 총점이 표준체중아동 보다 유의하게 높았다. 특히, 비만
아동은 외모로 인한 스트레스 점수가 가장 높았고 표준체중아동은 학업성
적으로 인한 스트레스 점수가 가장 높았다(송정선, 2001). 이처럼 비만의
원인이 생리적인 것보다 심리적인 영향이 크며, 이런 비만의 체격조건이
아동에게 심한 스트레스를 주어 인성에 부정적 영향(유호성, 나창수, 1985)
- 20 -
을 미친다고 하였다.
스트레스가 비만에 미치는 부정적인 영향에 관한 연구는 활발히 이루어
지고 있지만 비만으로 인한 스트레스가 아동에게 미치는 부정적인 영향에
관한 연구는 부족한 실정이다.
3) 비만도와 비만스트레스
비만스트레스란 비만(obesity)과 스트레스(stress)의 결합어로 비만으로

인해 느끼는 스트레스를 총칭(조양래, 1997)한다.
오늘날 중요한 건강문제로 부각되고 있는 비만을 극복하기 위해서 체중
조절이 필수적인 요소(박혜순, 1992)가 되었지만, 체중에 대한 과다한 경각
심은 자신의 체형에 대해 비대하다고 느끼게 함으로써 소외감을 초래하게
되었다(조선진,1996). 그러한 가운데 최근 사회적으로 비만에 대한 관심과
날씬함에 대한 압력이 증가되고 심지어는 비만을 낙인화하는 경향까지 나
타나(Dejong, 1980; Wadle & Marsland, 1990), 비만인 경우 뿐 아니라 정
상체중이나 심지어는 저체중인 경우에까지 체중조절 행태가 일반화되고 있
는 실정(NIH Technology Assessment Conference Panel, 1992; 한국보건
사회연구원, 1995; 진기남 등, 1997; 홍은경 등, 1997)이다.
서울시내 사립 초등학교 4․5학년을 대상으로 비만정도 및 관련행동을
연구한 김사름과 박혜련(1995)의 연구에서 비만일수록 스트레스 점수가 유
의하게 높은 경향을 보였다.
강징원 등(1994)은 10대 여학생을 대상으로 우울성향과 체중과의 관련성
에 대해 연구한 결과 BMI에 의한 비만도에서는 비만군이 4.9%였으나 자
신의 주관적 평가에 의한 비만도에서는 비대불만군이 35.2%, 비대혐오군이
4.8%로 총 응답자의 40%가 자신을 비만하다고 평가하였다. 그리고 저체중
군보다 비만군에서 우울성향이 더 높게 나타나 결과적으로 10대 여학생의
우울증에는 비만을 위시한 외모에 대한 열등감이 크게 작용하고 있음을 밝
혀주고 있다. Ross(1994)는 과체중이라는 사실이 여성에게 있어서 어떠한
기전을 통해 우울성향을 유발하게 되는지 분석하기 위해 연구를 시도하였
다. 그 연구는 과체중일 경우 사회적으로 통용되고 있는 외모에 관한 기준
을 맞추기 위해, 건강상 위해 요인으로서의 과체중을 극복하기 위해서 결
국 체중조절을 해야 하는 상황이 스트레스를 초래하는 것으로 설명하였다.
또한 비만도에 의한 스트레스보다 자신이 느끼는 비만평가에 가장 많은
스트레스를 부여(조선진, 1996) 하듯이 체중의 증가는 과체중군과 정상체중
- 21 -
군 모두에게 좋지 않은 정신건강 상태와 연관(Rumpel 등, 1994)이 있다.
이렇듯 비만아동 뿐만 아니라 정상아동에게도 비만으로 인한 스트레스가
높을 것이고, 비만도와 비만스트레스 간에 서로 관계가 있을 것으로 여겨
진다.
3. 사회성
1) 사회성의 개념
사회성이란 인간이 다른 인간과, 또 자신을 둘러싸고 있는 주변의 환경

과 관계를 가지며 살아갈 수 있는 능력이다. 사회적으로 승인된 행동을 하
고, 승인된 역할을 잘 감당함으로써 집단의 다른 구성원들에게 인정이되면
수용이 되고, 자신도 또한 다른 사람들을 인정하고 받아들이며 좋은 관계
를 가지고 살아가는 사람들을 사회화된 사람, 혹은 사회성 발달이 잘 된
사람(임규혁과 이차숙, 1987)이라고 한다.
사회성을 사회화 과정에서 보면 사회적 행동이 내재화된 것이며 후천적
으로 환경을 통한 경험에 의해 형성된 사회적 습관이나 사회적 행동의 근
본적 기능이 되는 것이라 할 수 있다. 이 같이 사회성은 타인과의 관계에
서 나타나는 특성으로 정의되지만, 사회적 동물로서의 인간이라는 관점에
서 보면 인간성, 인성, 성격 등의 개념과 그 구분이 어렵다. 한편, 정범모
(1971)는 사회성을 사회활동, 집단 활동을 즐기며 친구가 많고 협동적이며,
인정이 많고, 남과 의견이 잘 맞으며 충돌이 적은 특성으로서, 반대로 사회
활동을 기피하고, 수줍어하고 독립을 일삼는 비사회성과 대조되는 개념으
로 보고 있다. 사회성은 대인관계, 사회관계에서의 사교성, 군거(群居)성,
협동성, 친절성, 사회적 의존성, 모방성, 소통용이성, 대인순응성, 관용성 등
을 포함한다. 이 특성의 점수가 낮은 경우, 위의 여러 성질이 약함을 뜻하
며 즉 고립, 사회적 접촉의 기피, 방관, 비사교성, 비활동적 성격(이상로․
변창진․진위교, 1991)을 나타낸다. 이와 같이 사회성은 남과 어울려 서로
돕고 협력하는 사회관계 의식을 말한다. 즉 다른 사람들과 더불어 살아가
는 개체의 사회 적응성이라고 말할 수 있다.
- 22 -
2) 학령기 아동의 사회성발달
인간의 발달단계에서 사회성 발달에 영향을 끼치지 않는 단계는 없다.

그러나, 초등학교 학령기는 그들이 접하는 사회적 환경의 범위가 확대되고
이 시기에 습득된 사회성은 전 생애를 통하여 계속적으로 중요한 영향을
미친다는 점에서 초등학교 시기의 건전한 사회성의 개발은 매우 중요하다.
초등학교 학령기는 사회적 환경이 학교, 특히 학급사회로 확대되고, 아동
의 주된 관심이 주관적 세계에서 객관적 세계로 옮겨가게 되며, 자기 중심
성으로 부터 점차 탈피함으로써 사회성에 큰 변화가 나타나는 시기(이병
진, 1999)이기도 하다. 아동이 초등학교에 입학하게 되면 교사와 같은 또래
의 친구라는 두 개의 사회화의 기능에 의해서 사회생활의 영역은 확대되고
이에 따라 사회적 행동의 발달에 커다란 변화가 일어나게 된다(민영순,
1995). 또한 대부분의 시간을 급우들과 보내거나 이웃에 사는 또래 아이들
과 보내게 되므로, 그들과 어울려 지내기 위해서는 서로 협력하거나 경쟁
하는 법을 배워야 한다.
초등학교 학령기의 교우관계가 아동 후기의 발달 과정에 중요성을 갖는
것은 아동의 사회․심리적 욕구를 직접적으로 충족을 주기 때문만이 아니
라 후에 보다 넓은 사회에 적응할 수 있는 자질을 키워주는 기회가 되기
때문이다. 정원식(1981)은 초등학교 아동의 이러한 사회적 행동의 특징을
다음과 같이 제시하고 있다. 첫째, 교우집단에 민감성을 보이며, 자기중심
성에서 사회화로의 전환을 의미하는 중요한 심리적 특성을 가진다. 둘째,
지적 활동시기로서 학업에 있어서 칭찬과 질책이 따른다. 셋째, 집단의 지
도자에게 자발적 동조현상을 보인다. 넷째, 나이 어린 아동, 동물이나 여자
아동을 괴롭힌다. 다섯째, 학업이나 집단활동에서 경쟁을 많이 하게 되며
이 시기에 있어서의 경쟁은 상당한 동기 유발의 가치를 보인다. 여섯째, 아
동은 점차로 감정을 감추는 방법이라든가 가장하는 것을 배워간다. 그리고
여기서 아동은 자기를 공격하는 인물을 도피하고 성질에 맞는 인물을 찾는
기술을 배워간다. 이러한 과정을 거쳐 아동은 그 사회 구성원의 일부로서
사회의 규범과 규칙을 배워 나가고 사회적 행동을 사회적 관계를 통하여
습득하여 간다.
본 연구에서는 지금까지 연구된 사회성 발달 요인을 검토하여 사회성 발
달요인의 개념에 가장 가깝게 이위환(1994)이 설정한 8가지 사회성 하위요
인을 사회성 측정 도구로 사용하였다.
- 23 -
3) 비만과 사회성
비만인의 성격과 심리적 특성에 대한 실험 연구(김경수, 1998; 안소연과

오경자, 1999; 우남희 등, 1998)는 대단히 많다. 비만인의 성격 특성들은 의
존성, 소극성, 낮은 자기 주장성과 자아의식, 낮은 자존감 등의 문제와 연
관되어 있거나, 비만인들은 표준체중인들에 비해 우울감의 정도가 높고 내
적 불안 상태에 압도되어 있으며 부적응을 초래하는 육체적 장애와 신경적
습관으로 발전되는 경향이 있음을 많은 경험적 연구(Mills, 1993)들이 밝히
고 있다. 최근에는 비만증으로 인하여 발생된 감정적 장애가 비만증을 악
화시키는 역할을 한다는 연구보고(허갑범, 1990)도 있다.
일반적으로 아동은 감정상 적응이 잘 되지 않을 때, 마음의 상처를 받았
을 때, 또 부모나 다른 사람의 관계에서 사람과 만족을 얻는 정도가 부족
할 때, 정신적 긴장을 해소하기 위한 하자신의 수단으로 많이 먹음으로써,
말 잘 듣는 아동으로 인정받기를 원한다. 그러나 이러한 과정은 아동으로
하여금 순종하고 의존적인 미숙한 성격을 갖게 한다. 특히 비만 아동들은
자기의 용모에 열등감을 갖게 되고, 운동능력의 저하 때문에 친구들과 어
울리는데 곤란을 느끼기 때문에 심리적으로 위축되어 적극적인 교제가 이
루어지지 않고 억제된 감정이 되어 혼자서 지내게 되는 일이 많게 된다).
서울 시내 2개 초등학교에서 1, 2학년을 대상으로 한 연구(강연실, 1985)
에 따르면, 비만아의 경우 부모의 학력이 높고 가족 중에 비만인이 많으며,
핵가족일 경우 비만아동의 사회성 인성점수가 유의하게 높게 나타났다. 그
러나 비만아동은 부정적인 대처기전을 유의하게 많이 택하고 있으며, 인성
에 있어서 부정적 대처기전을 사용하는 아동군이 화날 때는 안정성, 사려
성, 사회성이 낮고, 슬플때는 안정성이 낮게 나타나고 있다. 사랑의 결핍을
느끼고 있는 비만군은 인성점수에서 지배성이 높게 나타나며, 과식하는 비
만아동의 인성은 사려성, 지배성이 낮은 것으로 나타났다.
현대 사회에서는 비만을 방종과 과만족의 결과라고 생각하여 TV나 만
화에서도 비만아들이 대부분 매력없고 모양없는 대식가로 묘사된다. 따라
서 비만아들은 몸매나 운동능력에 열등감을 갖고, 다른 친구들이 자신을
경멸한다고 생각하여 우울감이나 불만족에 빠지기 쉽다. 비만에 대한 사회
의 부정적인 태도나 또래들에 의한 조롱으로 학교와 사회에서 소외감을 느
끼게 되면서 비만아는 남 앞에 나서기를 꺼려한다(Whaley &Wong, 1993;
김이순, 2000; 이지훈, 1986). 이러한 심리적인 희생의 결과, 비만아는 나약
하고 의존적이며 부정적인 성격을 갖게 되며(Johnston, 1985), 특히 자신의
- 24 -
신체상에 대한 손상으로 열등감, 자존감 저하, 대인관계 장애(Wadden et
al., 1985; 송정선, 2001; 안소연, 오경자, 1995) 등을 경험하게 된다.
비만아동의 활동수준에 대한 연구(정명숙 등, 1995, 대한비만학회, 1995)
도 다양하다. 비만아동과 표준체중 아동과 비교하여 활동량이 부족하다는
연구가 있는가 하면, 비만아동들이 표준체중아동들에 비하여 비활동적인
경향은 있으나 이것이 체중증가의 원인이기보다는 오히려 비만이기 때문에
비활동적으로 된다는 연구도 있다. 그런가 하면 비만아동은 표준체중아동
과 비교할 때 활동량이나 초과된 몸무게를 움직이는데 필요한 에너지 소모
량이 비슷하거나 더욱 많다고 보고하는 연구와, 비만과 표준체중인 사람
들 사이에서 소모 에너지의 큰 차이는 없으며 실제로 체중으로 보정한 활
동에는 차이가 없다는 보고도 있다. 김종욱(1996)의 연구에서는 생활습관면
에서 비만아동이 적극적이거나 활동적이지 못하고, 소극적이거나 운동도
공운동이나 투기, 땀을 많이 흘리는 운동보다는 실내에서 하는 컴퓨터 오
락, 카드놀이 같은 놀이를 좋아한다고 하였다. 또 다른 연구에서는 비만아
동이 학습과정에서 주의집중을 잘 하지 못하고 산만한 태도를 가지고 있으
며, 체력에 있어서 표준체중아동에 비하여 기록이 뒤지고 있음(유영숙,
1996)이 검증되고 있다.
지금까지 선행연구들을 보면 비만아동의 성격특성(우남희등, 1998, 안소
연, 오경자, 1995; 이금화, 2000), 우울(조양래, 1997)등을 다루고 있지만 비
만으로 인한 스트레스와 아동의 대인관계, 사회성을 다루는 연구는 부족한
실정이다.
- 25 -
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
본 연구는 초등학교 3학년과 6학년 남녀 아동을 연구대상으로 하여 서울

시내에 위치한 1개 초등학교와 경기도에 위치한 2개 초등학교에 설문을 실
시하였다. 총 500명을 대상으로 설문지를 배포하여 회수된 전체 질문지는
서울 200부, 경기도 230부로 총 430부였다. 그러나 내용이 불충분하게 기재
되어 있거나, 응답하지 않은 문항이 있는 경우를 제외한 총 421부가 본 연
구의 분석 자료로 사용되었다. 본 연구의 대상자의 일반적인 특성은 <표
1>에 제시된 바와 같다.
분석에 사용된 연구 대상자의 일반적인 특성을 살펴보면, 남녀 아동의
비율은 남아가 52.3%, 여아가 47.7%로 남아가 여아에 비해 조금 많았다.
아동의 학년은 3학년이 51.5%, 6학년이 48.5%로 3학년이 6학년에 비해
조금 많았다. 전체 아동의 비만도 비율은 저체중이 25.5%, 표준체중이
50.5%, 과체중이 11.0%, 비만이 13.1%으로 표준체중 아동의 비율이 가장
많았다.
아동의 가족 수는 4명인 경우가 69.8%로 가장 많았고, 5명이 18.1%, 3
명이 7.6%, 6명이 2.1%, 7명이 1.4%, 2명과 8명이 0.5% 순으로 나타났다.
연구대상자를 포함한 형제수는 2명이 75.5%로 가장 많은 비율을 차지하고
있고, 3명은 12.1%, 외동아인 경우는 10.2%, 4명은 1.2%, 5명은 0.7%, 7명
은 0.2% 순으로 나타났다.
아버지의 교육수준은 대학교 졸업이 62.7%, 고등학교 졸업이 23.8%, 대
학원 이상이 11.4%, 중학교 졸업이하가 1.9%로 나타났다. 어머니의 경우
대학교 졸업이 53.4%, 고등학교 졸업이 37.1%, 대학원 이상이 5.0%, 중학
교 졸업이하가 4.3%로 나타났다. 어머니의 직업유무를 보면, 직업을 가지
고 있지 않은 어머니의 비율이 56.8%, 직업을 가지고 있는 어머니는 42.8%
로 조금 적었다.
- 26 -
<표1>연구대상자의 일반적인 특성
변인 구분 빈도(%)
남 220(52.3)
성별
녀 201(47.7)
3학년 217(51.5)
연령(학년)
6학년 204(48.5)
저체중 107(25.5)
표준체중 212(50.5)
비만도
과체중 46(11.0)
비만 55(13.1)
2명 2(0.5)
3명 32(7.6)
4명 294(69.8)
가족수 5명 76(18.1)
6명 9(2.1)
7명 6(1.4)
8명 2(0.5)
1명 43(10.2)
2명 318(75.5)
3명 51(12.1)
형제수(본인포함)
4명 5(1.2)
5명 3(0.7)
7명 1(0.2)
중학교 졸업 이하 8(1.9)
고등학교 졸업 100(23.8)
아버지의 교육수준 대학교 졸업 264(62.7)
대학원 이상 48(11.4)
무응답 1(0.2)
- 27 -
변인 구분 빈도(%)
중학교 졸업 이하 18(4.3)
고등학교 졸업 156(37.1)
어머니의 교육수준 대학교 졸업 225(53.4)
대학원 이상 21(5.0)
무응답 1(0.2)
있다 180(42.8)
어머니의 직업유무 없다 239(56.8)
무응답 2(0.4)
- 28 -
2. 측정도구
본 연구에서 사용한 척도는 비만도, 비만스트레스와 사회성을 측정하는

도구이다. 그 각각의 척도를 설명하면 다음과 같다.
1) 비만도 측정
비만도는 2002년 4월 12일부터 4월 19일에 연구자가 직접 측정한 키와

몸무게를 근거로 <표2>에 제시된 비만도 공식에 의거하여 산출하였다. 표
준체중에서 20%이상 초과한 학생을 비만군으로, 표준체중에서 ±10%이내
에 있는 아동을 표준체중군으로, 표준체중에서 10%이상 19% 이내에 있는
아동을 과체중군으로, 표준체중에서 10%이하 미달된 학생을 저체중 군으
로 분류하였다.
<표2>비만도 산출공식
비만도(%)= 실측체중-신장별표준체중 ×100

신장별표중체중
비만도(%) > +20% 비만(obesity)

+10∼19% 과다체중(overweight)
-10∼+10% 표준체중(normal)
< -10% 과소체중(underweight)
* 표준체중: 한국소아신체발육 표준치 (1998)에 따른 신장별 몸무게

* 실측체중: 체중기를 이용하여 구한 몸무게
2) 비만스트레스 측정도구
조양래(1997)가 학령기 아동의 비만스트레스를 측정하기 위해 제작한

척도를 본 연구에서 그대로 사용하였다. 총 28문항으로, 신체상 불편함에서
오는 비만스트레스, 비만 극복을 위한 자신의 노력, 비만에서 오는 정신적
스트레스, 3가지 영역으로 이루어져있다.
각 문항은 1-5점으로 된 Likert 척도로 구성되어 있으며 점수가 높을수
- 29 -
록 비만스트레스가 높은 것으로 해석한다. 비만스트레스 척도 구성형태와
신뢰도는 <표3>에 제시된바와 같다.
각 하위변인에 대한 신뢰도는 .60∼.86으로 나타났고, 전체 신뢰도는 .82
로 타났다.
<표3> 비만스트레스 척도의 구성형태와 신뢰도
비만스트레스 신뢰도 계수
문항 수 문항번호
하위차원 (Cronbach's α)
신체상 불편함으로
12 1-12 .86
오는 스트레스
비만스트레스를
극복하기 위한 7 13-19 .60
자신의 노력
비만에서 오는
9 20-28 .83
정신적인 스트레스
3) 사회성 검사
사회성 검사는 이위환(1994)이 제작한 사회성 척도를 사용하였다. 이 검

사는 아동의 사회성을 자율성, 지도성, 수용성, 안정성, 사교성, 준법성, 근
면성, 예절성의 8개 하위차원으로 나누어서 각각 6문항으로 측정하도록 된
총 48문항으로 구성된 척도이다. 각 차원마다 최저 6점에서 최고 30점까지
분포가 가능하며, 점수가 높을수록 사회성 발달 특성의 각 차원이 높음을
의미한다.
사회성의 하위요소별 문항의 유형은 <부록1>과 같이 긍정형과 부정형이
있다. 긍정형 문항의 채점은 ‘정말 그렇다’가 5점, ‘그런 편이다’가 4점, ‘잘
모르겠다’가 3점, ‘거의 그렇지 않다’가 2점, ‘전혀 그렇지 않다’가 1점이다.
부정형 문항의 채점은 반대로 ‘전혀 그렇지 않다’가 5점, ‘거의 그렇지 않
다’가 4점, ‘잘 모르겠다’가 3점, ‘그런 편이다’가 4점, ‘그런 편이다’가 2점,
‘정말 그렇다’가 1점이다.
종합적인 사회성 점수를 알아보기 위하여 예절성, 자율성, 지도성, 근면
성, 안정성, 사교성, 수용성, 준법성의 각 차원별 점수를 합산하였을 때, 최
- 30 -
저 48점에서 최고 240점까지 나올 수 있다. 종합적인 사회성을 판정하는
기준은 각 차원의 점수를 합산하였을 때 점수가 높을수록 사회성이 높은
것으로 판정하면 된다.
사회성 척도에 대한 구성형태와 신뢰도는 <표 4>와 같다. 각 하위변인
에 대한 신뢰도는 .42∼.63으로 나타났으며 사회성에 대한 전체 신뢰도는
.83으로 나타났다.
<표4> 사회성 척도의 구성형태와 신뢰도

신뢰도 계수
사회성 하위요인 문항 수 문항 번호
(Cronbach's α)
예절성 6 1-6 .54
자율성 6 7-12 .52
지도성 6 13-18 .51
근면성 6 19-24 .54
안정성 6 25-30 .63
사교성 6 31-36 .58
수용성 6 37-42 .42
준법성 6 43-48 .61
문항의 구인타당도를 알아보기 위해 이위환(1994)이 요인분석한 결과는

<부록 2>와 같다. ①자율성, ②지도성, ③안정성, ④사교성, ⑤근면성, ⑥수
용성, ⑦예절성, ⑧준법성의 8가지 요인을 제대로 측정하고 있는지를 확인
하기 위하여 Campbell과 Fisk의 타당도 산출방식에 따랐다.
- 31 -
<표5> 사회성 각 영역별 내용
영 역 내 용
무슨 일이든지 주체성을 가지고 추진하며 스스로 결정하여 일
자율성
을 수행하고 독창적이며 능동적인 감정이나 의지를 말한다.
생산성있게 일을 조직하고 결정해 나가는 능력과 발전적이며
지도성
진보적으로 집단을 이끌어가는 감정이나 의지를 말한다.
수용성 타인을 받아들이고 포용하는 능력을 말한다.
정서적 안정성의 정도를 말한다. 정신적으로 균형을 이루며 합
안정성 리적이고 침착하게 일을 추진하고 객관성 있는 판단력에 따른
감정이나 의지를 말한다.
여러 사람들과 친밀하게 지내며 참여적이고 언제나 희망에 차
사교성 있고 매력 있는 행동을 함으로써 다른 사람들에게 인기가 있
고 호감을 줄 수 있는 감정이나 의지를 말한다.
무슨 일이든지 계획적이고 책임감을 가지고 추진함으로써 사
준법성 회적 규범이나 법률에 어긋나지 않게 행동하려는 감정이나 의
지를 말한다.
부지런하고 어려운 일에도 실망하지 않고 한번 계획하면 중도
근면성 에 포기하지 않는 인내심과 적극적인 자세로 일을 수행하고
실천해 나가는 감정이나 의지를 말한다.
어른을 공경하고, 같은 또래와도 함부로 대하지 아니하고 예의
예절성
를 지키는 정도를 말한다.
- 32 -
3. 연구절차
2002년 4월 12일부터 19일까지 서울․경기 지역의 초등학생 500명을 대

상으로 설문지를 배포, 실시하고 회수하였다.
각 초등학교에 연구목적을 설명한 후 아동들에게 질문지를 배부하였으
며, 본 연구자와 자원봉사자, 담임선생님과 함께 아동의 키와 체중을 직접
측정하고 기록하였다.
측정 후 질문에 응답한 질문지는 그 자리에서 연구자가 직접 회수하였
다.
- 33 -
4. 자료분석
본 연구에서는 SAS 통계 프로그램을 사용하여 다음과 같은 방법으로

분석 처리하였다.
첫째, 인구학적 배경의 분포를 살펴보기 위해 빈도와 백분율을 구하였다.

둘째, 본 연구에서 사용하는 척도의 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach'
α를 구하였다.
셋째, 연구문제 1은 아동의 비만도에 따른 비만스트레스의 차이를 알아
보기 위해 일원변량분석을 실시하였고, 사후 검증으로는 Duncan검
증을 실시하였다.
넷째, 연구문제 1은 학년과 성별에 따른 비만스트레스의 차이를 알아보
기 위해 t-test 검증을 실시하였다.
다섯째, 연구문제 2를 밝히기 위해서 Pearson의 단순상관계수를 구하고,
비만스트레스 하위변인을 독립변인으로 하고 사회성의 하위변인
을 종속변수로 하여 회귀분석을 실시하였다.
- 34 -
Ⅳ. 연구결과 및 해석
아래에서는 본 연구에서 제기된 연구문제에 따른 통계분석 결과를 정리하

여 제시하였다.
1. 비만도, 학년, 성별에 따른 비만스트레스
1) 비만도에 따른 비만스트레스
비만스트레스가 저체중, 표준체중, 과체중, 비만집단에 따라 차이가 있는

지를 알아보기위해 일원변량분석을 실시한 결과는 <표6>와 같다.
연구문제의 분석결과 비만도에 따른 비만스트레스의 3하위 변인은 통계

적으로 유의한 차이를 나타내었다. 이들 집단 간에 사후검증을 실시한 결
과 우선 신체상 불편함으로 오는 비만스트레스(F= 41.55, p<.001)는 비만집
단의 평균이 가장 높았고, 다음이 과체중, 표준체중과 저체중 집단 순으로
나타났다. 또한 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의 노력(F=15.35,
p<0.001)과 비만에서 오는 정신적인 스트레스(F=4.87, P<0.01)도 비만집단
의 평균이 가장 높았다. 이러한 결과로 비만도가 높아질수록 비만스트레스
가 높아짐을 알 수 있다.
- 35 -
<표6>비만도에 따른 비만스트레스
비만스트레스 비만도 N M SD F
저체중 107 7.39C 5.59
표준체중 210 9.35C 6.45

신체상 불편함으로
41.55　　　
오는 비만스트레스
과체중 46 13.89B 7.56
비만 55 18.92A 9.07
저체중 107 7.28C 3.70
비만스트레스를 표준체중 210 8.22C 3.71

극복하기 위한 15.35　　　
자신의 노력 과체중 46 10.00B 4.43
비만 55 11.27A 4.41
저체중 107 6.33C 6.16
비만에서오는 표준체중 210 7.88BC 6.37

정신적인 4.87**
스트레스 과체중 46 8.58AB 6.60
비만
55 10.33A 6.93
*** ** *
( P<.001, P<.01, P<.05), (A, B, C는 DUNCAN 사후 검증)
- 36 -
2) 학년에 따른 비만스트레스
<표7>학년에 따른 비만스트레스
비만스트레스 학년 M SD t
신체상 불편함으로 3학년 9.17 6.95

-4.01***
오는 비만스트레스 6학년 12.15 8.17
비만스트레스를 3학년 8.15 4.09

*
극복하기 위한 -2.20
자신의 노력 6학년 9.06 4.04
비만에서오는 3학년 6.24 5.49

***
정신적인 -5.49
스트레스 6학년 9.65 7.03
*** ** *
P<.001, . P<.01, P<.05
학년에 따른 비만스트레스를 알아보기 위해 두 집단간에 t-test 를 실

시하였고 그 결과는 <표7>과 같다. 비만 스트레스의 3 하위 변인은 모두
통계적으로 차이를 나타내었는데, 먼저 신체상 불편함으로 오는 비만스트
레스(t=-4.01, p<.001))를 살펴보면 6학년이 3학년에 비해 스트레스 수준이
더 높은 것으로 나타났다. 또한 비만 스트레스를 극복하기 위한 자신의 노
력( t=-2.20, p<.05)과 비만에서 오는 정신적인 스트레스(t=-5.49, p<.001)도
3학년에 비해 6학년이 더 높은 평균을 나타내었다. 즉, 학년에 따른 비만스
트레스는 3 하위변인 모두에서 3학년보다 6학년이 높게 나타나 학년이 높
을수록 비만스트레스가 높다는 것을 알 수 있었다.
- 37 -
3) 성별에 따른 비만스트레스
<표8> 성별에 따른 비만스트레스
비만스트레스 성별 M SD t
신체상 불편함으로 남 10.07 8.12

-1.53
오는 비만스트레스 여 11.22 7.19
비만스트레스를 남 8.63 4.37

극복하기 위한 0.25
자신의 노력 여 8.53 3.74
비만에서오는 남 7.13 6.39

정신적인 -2.52*
스트레스 여 8.73 6.55
*** **
P<.001, P<.01, *P<.05
성별에 따른 비만스트레스를 알아보기 위해 두 집단간에 t-test를 실시하

였고 그 결과는 <표8>과 같다. 비만스트레스의 하위변인 중 신체상 불편
함으로 인한 비만스트레스와 비만스트레스를 극복하기 위한 노력은 남녀간
의 유의한 차이가 없었다. 하지만 비만에서 오는 정신적인 스트레스
(t=-2.52, p<.05)를 살펴보면 여자아동이 남자아동보다 더 높은 평균을 나
타내었다.
2. 비만도와 비만스트레스 및 사회성과의 관계
아동의 비만도와 비만스트레스및 사회성과 어떠한 관계가 있는지를 알

아보기 위해 회귀분석에 앞서 Pearson의 단순 상관분석을 실시하여 살펴
본 결과는 <표9>와 같다. 우선 비만도와 사회성과는 유의한 상관이 나타
나지 않았다.
비만스트레스를 극복하기 위한 자신의 노력은 사회성과 유의한 상관이
나타나지 않았다. 그러나 신체상 불편함으로 오는 비만스트레스와 비만으
- 38 -
로 인한 정신적 스트레스는 사회성의 모든 변인과 유의한 상관을 보였다.
신체상 불편함으로 오는 비만스트레스는 예절성, 자율성, 지도성, 근면성,
안정성, 사교성, 수용성, 준법성과 r=-0.28에서 r=-0.13범위의 유의한 상관
관계를 나타냈다. 또한 비만으로 인한 정신적 스트레스도 사회성의 모든
변인과 r=-.37에서 r=-.15범위의 유의한 상관관계를 나타냈다.
<표9> 비만스트레스와 사회성과의 관계

신체상
비만스트레스를 비만을 인한
불편함으로
변인 비만도 극복하기 위한 정신적
오는
자신의노력 스트레스
비만스트레스
** ***
예절성 .02 -.14 -.07 -.16
*** ***
자율성 .00 -.17 .08 -.35
지도성 .01 -.26*** -.01 -.25***
*** ***
근면성 -.01 -.16 .07 -.29
*** ***
안정성 -.00 -.16 -.05 -.32
사교성 .01 -.28*** -.08 -.37***
*** ***
수용성 .04 -.13 -.04 -.21
*** **
주변성 -.01 -.16 .00 -.15
*** **
P<.001, P<.01, *P<.05
- 39 -
1) 비만스트레스와 사회성과의 관계
사회성의 8개의 하위변인을 종속변인으로 하고 3개의 비만스트레스 하

위변인을 독립변인으로 하여 회귀분석을 실시하였고 그 결과는 <표10>과
같다.
<표10> 사회성에 대한 비만스트레스의 영향력
독립변인 β F R²
신체상 불편함으로 오는
-.05
비만스트레스
비만스트레스를 극복하기 **
예절성 -.00 4.11 .02
위한 자신의 노력
비만으로 인한 정신적 *
-.12
스트레스
-.00
비만스트레스
비만스트레스를 극복하기 *** ***
자율성 .21 28.01 .16
비만으로 인한 정신적 ***
-.42
스트레스
신체상 불편함으로 오는 **
-.19
비만스트레스
비만스트레스를 극복하기 * ***
지도성 .12 14.51 .08
비만으로 인한 정신적 *
-.18
스트레스
-.03
비만스트레스
비만스트레스를 극복하기 *** ***
근면성 .19 18.95 .11
-0.33
스트레스
*** ** *
P<.001, P<.01, P<.05
- 40 -
사회성 독립변인 β F R²
.03
비만스트레스
비만스트레스를 극복하기 ***
안정성 .03 16.80 .10
-.35
스트레스
-.11
비만스트레스
사교성 .05 26.38 .15
-.33
스트레스
-.03
비만스트레스
수용성 .03 6.59 .03
비만으로 인한 정신적
-.20
스트레스
신체상 불편함으로 오는 *
-.15
비만스트레스
준법성 .07 5.59 .03
-.08
스트레스
*** **
P<.001, P<.01, *P<.05
<표10>에서 비만스트레스와 예절성에 대한 관계를 먼저 살펴보면 비만

으로 인한 정신적 스트레스가 유의한 영향을 미치는 변인(β=-0.12,
p<.05)으로 나타났다. 이는 아동의 비만으로 인한 정신적인 스트레스가 높
을수록 사회성 중 예절성의 특성은 낮아짐을 알 수 있다. 이들 비만스트레
스 3개의 하위변인이 예절성을 설명하는 정도는 2%로 나타났다.
자율성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 비만스트레스를 극복
하기 위한 자신의 노력( β=0.21, p<.001)은 정적으로 유의한 영향을 미쳤
고, 비만으로 인한 정신적 스트레스( β=-0.42, p<.001)는 부적으로 유의한
- 41 -
영향을 나타내었다. 즉, 비만스트레스를 극복하기 위한 노력을 많이 할수록
자율성은 높아지고, 이와는 반대로 비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을
수록 자율성은 낮아짐을 알 수 있다. 그리고 이들 3개의 독립변인이 자율
성을 설명해주는 정도는 16%로 나타났다.
지도성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 신체상 불편함으로 오
는 비만스트레스(β=-0.19, p<.01)와 비만으로 인한 정신적 스트레스(β
=-0.18, p<.05)는 부적으로 유의한 영향을 미쳤고, 비만스트레스를 극복하
기 위한 자신의 노력(β=0.12, p<.05)은 정적으로 유의한 영향을 미쳤다.
즉, 신체상 불편함으로 오는 비만스트레스가 높을수록 지도성은 낮아지고,
비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을수록 지도성이 낮아짐을 알 수 있
다. 또한 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의 노력이 많을수록 지도성이
높아진다는 것을 알 수 있었다. 그리고 이들 3개의 독립변인이 지도성을
설명해주는 정도는 8%로 나타났다.
근면성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 비만스트레스를 극복
하기 위한 자신의 노력(β=0.19, p<.001)은 정적으로 유의한 영향을 미쳤고,
비만으로 인한 정신적 스트레스(β=-0.33, p<.001)은 부적으로 유의한 영향
을 나타냈다. 즉, 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의 노력이 많을수록
근면성은 높아지고, 이와는 반대로 비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을
수록 근면성은 낮아짐을 알 수 있었다. 이들 3개의 독립변인이 근면성을
안정성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 비만으로 인한 정신
적 스트레스(β=-0.35, p<.001)는 부적으로 유의한 영향을 미쳤다. 즉, 비만
으로 인한 정신적 스트레스가 높을수록 안정성이 낮아짐을 알 수 있다. 그
리고 이들 독립변인들이 안정성을 설명해주는 정도는 10%로 나타났다.
사교성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 비만으로 인한 정신
적 스트레스(β=-0.33, p<.001)는 부적으로 유의한 영향을 나타내었다. 즉,
비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을수록 사교성이 낮아짐을 알 수 있
다. 그리고 이들 독립변인들이 사교성을 설명해주는 정도는 15%로 나타났
다.
수용성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 3개의 독립변인과 준
법성과는 유의한 차이를 보이지 않았다.
준법성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 신체상 불편함으로 오
는 비만스트레스(β=-0.15, p<.05)는 부적으로 유의한 영향을 나타내었다.
즉, 신체상 불편함으로 오는 비만스트레스가 높으면 높을수록 준법성이 낮
- 42 -
아짐을 알 수 있다. 그리고 이들 3개의 독립변인이 준법성을 설명해주는
정도는 3%로 나타났다.
2) 학년에 따른 비만스트레스와 사회성과의 관계
아동의 학년에 따른 비만스트레스와 사회성과의 관계를 알아보기 위해,

비만스트레스의 하위요인을 독립변인으로 하고, 사회성을 종속변인으로 하
여 회귀분석을 실시하였다.
(1) 3학년 아동의 비만스트레스와 사회성과의 관계
<표11> 3학년 아동의 경우, 사회성에 대한 비만스트레스의 영향력
-.13
비만스트레스
비만스트레스를 극복하기 위한
예절성 .02 1.75 .01
자신의 노력
-.05
스트레스
-.02
비만스트레스
비만스트레스를 극복하기 위한 *** ***
자율성 .27 9.26 .10
자신의 노력
-.34***
스트레스
-.19*
비만스트레스
**
비만스트레스를 극복하기 위한 * 3.87
지도성 .15 .03
자신의 노력
-.08
스트레스
*** **
P<.001, P<.01, *P<.05
- 43 -
.00
비만스트레스
비만스트레스를 극복하기
근면성 .19** 7.50*** .08
-.33***
스트레스
.06
비만스트레스
안정성 .05 10.53*** .11
-.47***
스트레스
-.04
비만스트레스
사교성 .05 9.65*** .10
-.33***
스트레스
.06
비만스트레스
수용성 -.02 6.92*** .07
-.32***
스트레스
-.07
비만스트레스
준법성 .14 2.60 .02
-.15
스트레스
*** ** *
P<.001, P<.01, P<.05
- 44 -
<표11>에서 예절성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 3개의 독
립변인들이 예절성에 미치는 영향은 통계적으로 유의한 차이가 없었다.
비만으로 인한 정신적 스트레스(β=-0.34, p<.001)는 부적으로 유의한 영향
을 나타내었다. 즉, 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의 노력이 많을수록
자율성이 높아짐을 알 수 있었고, 비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을
수록 자율성이 낮아짐을 알 수 있었다. 그리고 이들 3개의 독립변인이 자
율성을 설명해주는 정도는 10%로 나타났다.
지도성과 비만스트레스에 대한 관계를 살펴보면 신체상 불편함으로 오는
비만스트레스(β=-0.19, p<.05)는 부적으로 유의한 영향을 미쳤고, 비만스
트레스를 극복하기 위한 자신의 노력(β=0.15, p<.05)는 정적으로 유의한
영향을 나타내었다. 이는 신체상 불편함으로 오는 비만스트레스가 높을수
록 지도성이 낮아짐을 알 수 있었고 반대로 비만스트레스를 극복하기 위한
자신의 노력이 많을수록 지도성이 높아짐을 알 수 있었다. 이들 비만스트
레스 3개 하위변인이 지도성을 설명하는 정도는 3%로 나타났다.
을 나타내었다. 즉, 남자아동의 경우 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의
노력이 많을수록 근면성은 높아지고, 이와는 반대로 비만으로 인한 정신적
스트레스가 높을수록 근면성이 낮아짐을 알 수 있었다. 그리고 이들 3개의
독립변인이 근면성을 설명해주는 정도는 8%로 나타났다.
안정성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 비만으로 인한 정신적
스트레스(β=-0.47, p<.001)가 부적으로 유의한 영향을 미치는 변인으로 나
타났다. 즉, 3학년 아동의 경우 비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을수록
안정성이 낮아짐을 알 수 있고 이들 비만스트레스 3개 하위변인이 안정성
을 설명하는 정도는 11%로 나타났다.
사교성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 비만으로 인한 정신적
스트레스(β=-0.33, p<.001)가 부적으로 유의한 영향을 나타내었다. 즉, 3학
년 아동의 경우 비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을수록 사교성이 낮아
짐을 알 수 있다. 그리고 이들 비만스트레스 3개 하위변인이 사교성을 설
명하는 정도는 10%로 나타났다.
수용성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 비만으로 인한 정신
- 45 -
적 스트레스(β=-0.32, p<.001)는 부적으로 유의한 영향을 미치는 변인으로
나타났다. 즉, 3학년 아동의 경우 비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을수
록 준법성이 낮아짐을 알 수 있다. 그리고 이들 3개의 독립변인이 수용성
을 설명해주는 정도는 7%로 나타났다. 하지만 준법성에 대한 비만스트레
스의 영향력을 살펴보면 3개의 독립변인이 준법성에 미치는 영향력은 유의
한 차이가 없었다.
(2) 6학년 아동의 비만스트레스와 사회성과의 관계
<표12> 6학년 아동의 경우, 사회성에 대한 비만스트레스의 영향력
.02
비만스트레스
예절성 -.02 .79 -.00
자신의 노력
비만으로 인한 정신적 스트레스 -.11
.01
비만스트레스
비만스트레스를 극복하기 위한 **
.15 ***
자율성 자신의 노력 19.12 .21
비만으로 인한 정신적 스트레스 -.48***
-.18
비만스트레스
비만스트레스를 극복하기 위한 ***
지도성 .07 8.79 .10
자신의 노력
비만으로 인한 정신적 스트레스 -.21**
*** ** *
P<.001, P<.01, P<.05
- 46 -
-.06
비만스트레스
근면성 비만스트레스를 극복하기 위한 ** 11.56
***
.13
.18
자신의 노력
***
.00
비만스트레스
안정성 비만스트레스를 극복하기 위한 6.62*** .07
.04
자신의 노력
-.15
비만스트레스
사교성 비만스트레스를 극복하기 위한 13.35*** .15
.05
자신의 노력
-.11
비만스트레스
수용성 비만스트레스를 극복하기 위한 2.34 .01
.13
자신의 노력
-.19*
비만스트레스
준법성 비만스트레스를 극복하기 위한 2.35 .01
.02
자신의 노력
비만으로 인한 정신적 스트레스 .01
*** ** *
P<.001, P<.01, P<.05
<표12>에서 예절성과 비만스트레스에 대한 관계를 살펴보면 예절성에 대

한 비만스트레스의 3개 하위요인은 유의한 영향을 주지 못하였다.
- 47 -
을 나타내었다. 즉, 6학년 아동의 경우 비만스트레스를 극복하기 위한 자신
의 노력이 많을수록 자율성은 높아지며, 이와는 반대로 비만으로 인한 정
신적 스트레스가 높을수록 자율성이 낮아진다는 것을 알 수 있다. 그리고
이들 3개의 독립변인이 자율성을 설명해주는 정도는 21%로 나타났다.
비만스트레스와 지도성에 대한 관계를 보면 신체상 불편함으로 오는 비
만스트레스(β=-0.18, p<.05)와 비만으로 인한 정신적 스트레스(β=-0.21,
p<.01)가 부적으로 유의한 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 즉, 신체상
불편함으로 오는 비만스트레스와 비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을수
록 근면성이 낮아짐을 알 수 있다. 그리고 이들 비만스트레스 3개의 하위
변인이 근면성을 설명하는 정도는 10%로 나타났다.
을 미쳤다. 즉, 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의 노력이 많을수록 근
면성은 높아지며, 이와 반대로비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을수록
근면성이 낮아짐을 알 수 있다. 그리고 이들 3개의 독립변인이 근면성을
안정성과 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 비만으로 인한 정신적 스트
레스(β=-0.31, p<.001)가 부적으로 유의한 영향을 미치는 변인으로 나타났
다. 즉, 비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을수록 안정성이 낮아짐을 알
수 있다. 그리고 이들 3개의 독립변인이 자율성을 설명해주는 정도는 7%
로 나타났다.
사교성과 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 비만으로 인한 정신적 스트
레스(β=-0.31, p<.001)가 부적으로 유의한 영향을 미치는 변인으로 나타났
다. 즉, 비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을수록 사교성이 낮아짐을 알
로 나타났다.
수용성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 3개의 독립변인이 수
용성에 미치는 영향력은 유의한 차이가 없었다.
준법성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 신체상 불편함으로 오
는 비만스트레스(β=-0.19, p<.05)가 부적으로 유의한 영향을 미치는 요인
으로 나타났다. 즉, 신체상 불편함으로 오는 비만스트레스가 높을수록 준법
성이 낮아짐을 알 수 있다. 그리고 이들 3개의 독립변인이 자율성을 설명
해주는 정도는 1%로 나타났다.
- 48 -
3) 성별에 따른 비만스트레스와 사회성과의 관계
(1) 남자아동의 비만스트레스와 사회성과의 관계

아동의 성별에 따른 비만스트레스와 사회성과의 관계를 알아보기 위
해, 비만스트레스의 하위요인을 독립변인으로 하고, 사회성을 종속변인으로
하여 회귀분석을 실시하였다.
<표13> 남자아동의 경우, 사회성에 대한 비만스트레스의 영향력
-.02
비만스트레스
예절성 -.03 2.18 .01
자신의 노력
-.07
비만스트레스
비만스트레스를 극복하기 위한 *** ***

자율성 .24 15.05 .16
자신의 노력
-.22
비만스트레스
비만스트레스를 극복하기 위한 ** ***

지도성 .18 7.38 .08
자신의 노력
*** ** *
P<.001, P<.01, P<.05
- 49 -
.01
비만스트레스
근면성 비만스트레스를 극복하기 위한 10.15*** .11
.20**
자신의 노력
-.02
비만스트레스
안정성 비만스트레스를 극복하기 위한 9.21
***
.10
.04
자신의 노력
***
-.15
비만스트레스
사교성 .05 16.10 .17
자신의 노력
***
-.04
비만스트레스
수용성 .07 3.69 .03
자신의 노력
*
-.10
비만스트레스
비만스트레스를 극복하기 위한 *
준법성 .05 2.72 .02
자신의 노력
*** **
P<.001, P<.01, *P<.05
<표13>에서 예절성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 3개의 독

립변인이 예절성에 미치는 영향력은 유의한 차이가 없었다.
자율성에 대한 비만스트레스의 영향력을 보면 비만스트레스를 극복하기
위한 자신의 노력(β=0.24, p<.001)이 유의한 영향을 미치는 변인으로 나타
- 50 -
났고, 비만으로 인한 정신적 스트레스(β=-0.37, p<.001)는 부적으로 유의
한 영향을 나타내었다. 여자아동의 경우 비만스트레스를 극복하기 위한 자
신의 노력이 많을수록 자율성이 높아짐을 알 수 있고, 이와 반대로 비만으
로 인한 정신적 스트레스가 높을수록 자율성이 낮아짐을 알 수 있다. 그리
고 이들 3개의 독립변인이 자율성을 설명해주는 정도는 16%로 나타났다.
지도성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 비만스트레스를 극복
비만으로 인한 정신적 스트레스(β=-0.13, p<.01)로 부적으로 유의한 영향
을 미쳤다. 즉, 남자아동의 경우 비만스트레스를 극복하기 위한 노력이 많
을수록 지도성이 높아짐을 알 수 있고, 비만으로 인한 정신적 스트레스가
높을수록 근면성이 낮아짐을 알 수 있다. 그리고 이들 3개의 독립변인이
자율성을 설명해주는 정도는 8%로 나타났다.
을 미쳤다. 즉, 남자아동의 경우 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의 노
력이 많을수록 근면성은 높아지며, 비만으로 인한 정신적 t스트레스가 높
을수록 근면성이 낮아짐을 알 수 있다. 그리고 이들 3개의 독립변인이 자
율성을 설명해주는 정도는 11%로 나타났다.
비만스트레스에 대한 안전성과의 관계를 살펴보면 비만으로 인한 정신적
스트레스(β=-0.33, p<.001)가 유의한 영향을 미치는 변인으로 나타났다.
이는 남자아동의 경우 정신적 스트레스가 높을수록 안정성이 낮아짐을 알
로 나타났다.
사교성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 신체상 불편함으로 오
는 비만스트레스(β=-0.15, p<.05)와 비만으로 인한 정신적 스트레스(β
=-0.33, p<.001)가 부적으로 유의한 영향을 나타내었다. 즉, 남자아동의 경
우 신체상 불편함으로 오는 비만스트레스가 높을수록. 비만으로 인한 정신
적 스트레스가 높을수록 사교성이 낮아짐을 알 수 있다. 그리고 이들 3개
의 독립변인이 자율성을 설명해주는 정도는 17%로 나타났다.
수용성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 비만으로 인한 정신적
스트레스(β=-0.20, p<.05)가 부적으로 유의한 영향을 나타냈다. 이는 남자
아동의 경우 비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을수록 수용성이 낮아짐
을 알 수 있다. 그리고 이들 3개의 독립변인이 수용성을 설명해주는 정도
- 51 -
는 3%로 나타났다.
준법성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 비만스트레스의 3개
하위요인이 준법성에 유의한 영향을 미치지 않았다.
(2)여자아동의 비만스트레스와 사회성과의 관계
<표14>여자아동의 경우, 사회성에 대한 비만스트레스의 영향력
-.09
비만스트레스
예절성 .04 2.46 .02
자신의 노력
.15
비만스트레스
자율성 .01* 13.11*** .15
자신의 노력
-.16
비만스트레스
지도성 .05 9.33*** .11
자신의 노력
-.10
비만스트레스
근면성 .17* 9.13*** .10
자신의 노력
*** **
P<.001, P<.01, *P<.05
- 52 -
.12
비만스트레스
안정성 비만스트레스를 극복하기 위한 8.52
***
.10
.04
자신의 노력
***
-.05
비만스트레스
사교성 .05 10.89 .13
자신의 노력
***
-.01
비만스트레스
비만스트레스를 극복하기 위한 *
수용성 -.01 3.58 .03
자신의 노력
*
-.22
비만스트레스
비만스트레스를 극복하기 위한 **
준법성 .12 4.26 .04
자신의 노력
*** **
P<.001, P<.01, *P<.05
<표14>에서 예절에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 3개의 독립

변인이 준법성에 미치는 영향력은 유의한 차이가 없었다.
을 미쳤다. 즉, 여자아동의 경우 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의 노
력이 많을수록 자율성이 높아지고, 이와는 반대로 비만으로 인한 정신적
스트레스가 높을수록 자율성이 낮아짐을 알 수 있다. 그리고 이들 3개의
독립변인이 자율성을 설명해주는 정도는 15%로 나타났다.
비만스트레스와 지도성에 대한 관계를 살펴보면 비만으로 인한 정신적
- 53 -
스트레스(β=-0.24, p<.01)가 부적으로 유의한 영향을 나타내었다. 이는 여
자아동의 경우, 비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을수록 지도성이 낮아
짐을 알 수 있다. 그리고 이들 3개의 독립변인이 자율성을 설명해주는 정
도는 11%로 나타났다.
을 나타내었다. 즉, 여자아동의 경우 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의
노력이 많을수록 근면성은 높아지고, 이와는 반대로 비만으로 인한 정신적
스트레스가 높을수록 근면성이 낮아짐을 알 수 있다. 그리고 이들 3개의
독립변인이 자율성을 설명해주는 정도는 10%로 나타났다.
안정성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 비만으로 인한 정신적
타났다. 이는 여자아동의 경우 비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을수록
안정성이 낮아짐을 알 수 있다. 그리고 이들 3개의 독립변인이 자율성을
사교성에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 비만으로 인한 정신적
사교성이 낮아짐을 알 수 있다. 그리고 이들 3개의 독립변인이 자율성을
설명해주는 정도는 13%로 나타났다
비만스트레스와 수용성에 대한 관계를 살펴보면 비만으로 인한 정신적
수용성이 낮아짐을 알 수 있다. 그리고 이들 3개의 독립변인이 수용성을
비만스트레스와 준법성에 대한 관계를 살펴보면 신체상 불편함으로 오는
비만스트레스(β=-0.22, p<.05)가 부적으로 유의한 영향을 미치는 변인으로
나타났다. 이는 여자아동의 경우 신체상 불편함으로 오는 비만스트레스가
높을수록 준법성이 낮아짐을 알 수 있다. . 그리고 이들 3개의 독립변인이
자율성을 설명해주는 정도는 4%로 나타났다.
- 54 -
Ⅴ. 논의 및 결론
본 연구는 최근 늘어나고 있는 비만아동들과 비비만아동들의 성향을 정

확히 파악하고, 학교 생활에서 교사가 그들을 지도하는데 좀 더 도움을 주
고자 하였다. 그래서 학령기 아동의 비만도, 학년, 성별에 따라서 비만스트
레스에 차이가 있는지를 알아보았고, 비만스트레스와 사회성과의 관계를
살펴보았다. 또한 학년과 성별에 따라 비만스트레스와 사회성간에 어떠한
관계가 있는지를 알아보았다.
본 연구에서 밝혀진 결과를 논의해 보면 다음과 같다.
1. 논의
1) 비만도, 학년, 성별에 따른 비만스트레스의 차이
비만도에 따른 비만스트레스의 차이를 살펴보면 비만스트레스의 3개 하

위변인 모두 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다. 비만집단이 신체상불
편함으로 오는 비만스트레스, 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의 노력,
비만에서 오는 정신적인 스트레스 모두 다른 집단보다 더 높은 점수를 나
타내어 비만도가 높을수록 비만스트레스가 높아짐을 알 수 있다. 이는 조
양래(1997)와 최주연(2000)의 연구에서 비만일수록 비만스트레스가 높게 나
타난다는 연구와 일치한다. 또한 아동의 경우 비만에 대해 부정적인 사고
를 갖고 있음을 알 수 있으며, 아동의 삶의 질에 있어서 저해요인으로 작
용하고 있음을 알 수 있다.
학년에 따른 비만스트레스의 차이를 살펴보면 비만스트레스의 3개 하위
변인 모두 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다. 학년에 따른 비만스트레
스는 3개 하위변인 모두에서 3학년 보다 6학년이 높게 나타나 학년이 높을
수록 비만스트레스가 높다는 것을 알 수 있다.
이는 학년에 따른 초등학교 아동들의 비만스트레스는 유의한 차이를 보
이지 않았다는 조양래(1997)의 연구와 차이가 있었다. 그 차이는 연구대상
에 있어서 본 연구는 저학년과 고학년을 대상으로 하였고, 조양래(1997)의
연구대상자는 4학년과 6학년인 모두 고학년을 대상으로 하였기 때문에 학
년간에 유의한 차이가 없었던 것으로 생각된다.
성별에 따른 비만스트레스의 차이를 살펴보면 신체상 불편함으로 오는
- 55 -
비만스트레스와 비만스트레스를 극복하기 위한 노력은 남녀간의 유의한 차
이가 없었다. 그러나 비만에서 오는 정신적인 스트레스에서는 여자아동이
남자아동보다도 높은 점수를 나타내었다. 이는 남자아동이 여자아동보다
비만스트레스가 더 높게 나타난다는 조양래(1997)의 연구 결과와 일부 일
치하며 여자아동이 남자아동 보다 자신의 외모와 신체에 대한 관심이 더
높음을 알 수 있다. 또한 여자아동이 외모, 건강, 자신감 등의 개인적 요인
으로 인해 스트레스를 많이 받는 이유는 남아에 비해 사춘기가 일찍 시작
되기(김은경 등, 2001) 때문인 것으로 사려된다.
2) 비만스트레스와 사회성과의 관계
비만스트레스의 하위변인 중 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의 노력

은 사회성과 유의한 상관이 나타나지 않았다. 그러나 신체상 불편함으로
오는 비만스트레스와 비만으로 인한 정신적 스트레스는 사회성의 모든 변
인과 유의한 상관을 보였다.
(1)사회성과 비만스트레스와의 관계
사회성의 각 하위변인에 대한 비만스트레스의 영향력을 살펴보면 우선
신체상 불편함으로 오는 비만스트레스가 높을수록 지도성, 준법성이 낮아
짐을 알 수 있었다. 비만스트레스를 극복하기 위한 노력이 많을수록 자율
성, 지도성, 근면성이 높아짐을 알 수 있었고, 비만으로 인한 정신적 스트
레스가 높을수록 예절성, 자율성, 지도성, 근면성, 안정성, 사교성이 낮아짐
을 알 수 있다. 이는 김승덕(1988)의 비만학생의 성격에 관한 연구에서 비
만중학생 집단과 표준체중학생집단간의 인성검사 실시 결과, 표준체중학생
집단이 비만학생 집단보다 활동성, 지배성, 안정성 등에서 높은 점수가 나
왔다는 결과와 일부 일치한다. 또한 이지훈(1986)이 보고한 아동의 비만에
영향을 미치는 요인에 관한 연구에서 초등학생의 경우, 비만아동이 표준체
중아동에 비해 안정성, 충동성이 낮다는 연구 결과를 부분적으로 지지해
주고 있다. 또한 비만아동이 표준체중아동보다 자신의 외모에 대한 열등감
으로 심리적 안정감을 갖지 못하여 대인관계에 어려움을 겪는다고 볼 수
있겠다.
(2)학년에 따른 비만스트레스와 사회성과의 관계

3학년 아동의 경우 신체상 불편함으로 오는 비만스트레스가 높을수록
- 56 -
지도성이 낮아짐을 알 수 있었고 비만스트레스를 극복하기 위한 노력이 많
을수록 자율성, 지도성, 근면성이 높음을 알 수 있었다. 그리고 비만으로
인한 정신적 스트레스가 많을수록 자율성, 근면성, 안정성, 사교성이 낮아
짐을 알 수 있다.
6학년 아동의 경우 3학년 아동과 마찬가지로 신체상 불편함으로 오는 비
만스트레스가 높을수록 지도성이 낮아짐을 알 수 있었고, 비만스트레스를
극복하기 위한 노력이 많을수록 자율성과 근면성이 높음을 알 수 있었다.
그리고 비만으로 이한 정신적 스트레스가 많을수록 자율성, 지도성, 근면
성, 안정성, 사교성, 수용성이 낮아짐을 알 수 있었다.
학년에 따라서 사회성의 각 하위요인에 대한 신체상 불편함으로 오는 비
만스트레스와 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의 노력의 영향력은 같았
다. 하지만 사회성의 각 하위요인에 대한 비만으로 인한 정신적 스트레스
의 영향력에서는 6학년 아동이 3학년 아동보다 더 많은 사회성에 영향을
받는다는 것을 알 수 있다. 이는 5, 6학년인 경우에는 사춘기에 접어들고
민감해지면서 외모나 신체에 대한 부분이 아동의 사회성에 많은 영향을 미
치는 것을 알 수 있다.
(3)성별에 따른 비만스트레스와 사회성과의 관계

남자아동의 경우 비만스트레스와 사회성과의 관계를 살펴보면 신체상
불편함으로 오는 비만스트레스가 높을수록 사교성이 낮아짐을 알 수 있었
다. 그리고 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의 노력이 많을수록 자율성,
지도성, 근면성이 높아짐을 알 수 있었고, 비만으로 인한 정신적 스트레스
가 높을수록 자율성, 지도성, 근면성, 안정성, 사교성이 낮아짐을 알 수 있
었다.
여자아동의 경우 비만스트레스와 사회성과의 관계를 살펴보면 신체상 불
편함으로 오는 비만스트레스가 높을수록 준법성이 낮아짐을 알 수 있었다.
그리고 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의 노력이 많을수록 자율성과
근면성이 높아짐을 알 수 있었고, 비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을
수록 자율성, 지도성, 근면성, 안정성, 사교성, 수용성이 떨어짐을 알 수 있
었다. 여자아동이 남자아동보다 비만으로 인한 정신적 스트레스로 사회성
의 많은 하위요인에 영향을 받고 있음을 알 수 있다.
이는 남자아동은 여자아동에 비해 단체운동을 많이 할 기회가 주어지지

만 여자아동의 경우 그러한 기회가 상대적으로 적고, 또한 여자아동이 남
- 57 -
자아동에 비해 비만에 대한 정서적 문제인 심리적 위축될 가능성이 더 높
기 때문에 함께 어울려 운동하는 것을 회피하면서 혼자서 하는 운동을 주
로 하거나(박유신, 박혜련, 1995), 부모가 권하여 혼자서 수영같은 것은 하
여도 남과 함께 어울리는 것을 부끄러워하기 때문이라고 생각된다.
2. 결론 및 제언
이상과 같은 연구결과와 논의를 중심으로 결론을 내리면 다음과 같다.
첫째, 아동의 비만도, 학년, 성별에 따른 비만스트레스간에 차이가 있는

지 살펴본 결과, 우선 비만도가 높은 비만집단이 표준체중 집단보다 비만
스트레스가 높았고, 학년이 높을수록 비만스트레스가 높게 나타났으며, 여
자아동이 남자아동보다 정신적 비만스트레스가 높다는 것을 알 수 있다.
둘째, 아동의 비만스트레스와 사회성과의 관계를 살펴본 결과, 3학년과
6학년 아동 모두 신체상 불편함으로 오는 비만스트레스가 높을수록
지도성이 낮아짐을 알 수 있다. 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의 노
력이 많을수록 3학년 아동의 경우 자율성, 지도성, 근면성이 높아짐을 알
수 있고 6학년 아동의 경우에는 자율성과 근면성이 높아짐을 알 수 있다.
비만으로 인한 정신적 스트레스의 영향력에서는 3학년 아동의 경우 비만으
로 인한 정신적 스트레스가 높을수록 자율성, 근면성, 안정성, 사교성이 낮
아짐을 알 수 있다. 6학년 아동은 비만으로인한 정신적 스트레스가 높을수
록 자율성, 지도성, 근면성, 안정성, 사교성, 수용성이 낮아짐을 알 수 있다.
남자 아동의 경우 신체상 불편함으로 오는 비만스트레스가 높을 수록
사교성이 낮아짐을 알 수 있고 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의 노력
이 많을수록 자율성, 지도성, 근면성이 높아짐을 알 수 있다. 또한 비만으
로 인한 정신적 스트레스가 높을수록 자율성, 지도성, 근면성, 안정성, 사교
성이 낮아짐을 알 수 있다. 여자 아동의 경우 신체상 불편함으로 오는 비
만스트레스가 높을수록 준법성이 낮아짐을 알 수 있고 비만스트레스를 극
복하기 위한 자신의 노력이 많을수록 자율성과 근면성이 높아짐을 알 수
있다. 그리고 비만으로 인한 정신적 스트레스가 높을수록 자율성, 지도성,
근면성, 안정성, 사교성, 수용성이 떨어짐을 알 수 있다.
- 58 -
본 연구를 통해서 얻은 결과에 근거하여 다음과 같은 제언을 하고자 한
다.
첫째, 본 연구에서의 대상이 일부 지역의 초등학생에 국한되어 있으므로

비만도에 대한 일반화된 해석을 함에 있어 신중함이 요구된다. 그
러므로 차후에는 다양한 지역의 초등학생을 대상으로 조사해 볼 여
지가 있다.
둘째, 비만스트레스 척도가 아동을 대상으로 이루어진 연구가 부족한 실
정이기 때문에 추후 연구에서는 이를 보완한 연구가 실시된다면 아
동의 비만스트레스 측정에 보다 도움이 될 것으로 여겨진다.
셋째, 학년 집단을 두 집단으로 제한시켜, 집단간의 차이를 연령에 따른 차
이로 규명시키는데 제한점이 따른다. 추후 연구에서는 학령기 전반
에 걸쳐 다양한 연령층을 연구대상에 포함시켜 발달의 추이를 살펴
보는 것이 요청된다.
넷째, 비만스트레스로 인한 사회성의 저하로 학교라는 체계내에서 또래
들 사이에서 소외될 수 있으며 심리적으로 깊은 상처를 받을 수도
있다. 따라서 비만스트레스로 인해 위축되어 있는 아동을 위해 자
신감을 갖고 자신의 체형에 대해 올바르게 인정하도록 교사의 적극
적인 지지가 필요하다고 할 수 있다.
다섯째, 비만아 뿐만아니라 비만스트레스를 많이 느끼고 있는 비비만아동
을 대상으로 아동상담가는 이들을 파악하고 개인상담 및 지지체계
를 개발하도록 해야 할 것이다.
여섯째, 국내에서는 날로 증가하는 학령기 아동의 비만 이환율의 심각성에
비하여 연구나 중재 프로그램은 미흡한 실정이다. 지금까지 선행연
구들에서 보고된 비만관리 프로그램은 영양교육이나 운동요법 위주
의 프로그램이 대부분이고( 예컨대, 김선희, 1991; 김선희, 1997; 김
현수, 1995; 김현아, 김은경, 1996; 현창은, 1996), 특히 학령기 아동
의 신체, 정신, 사회적 건강문제를 포괄적으로 접근하는 프로그램은
거의 찾아 볼 수 없다. 그러므로 이러한 프로그램 개발은 물론, 비만
관리프로그램에 기초적인 정보를 제공하는 비만아동의 대인관계 장
애, 비만스트레스 관리 등 정신심리적 건강문제를 규명하는 좀 더
깊은 조사연구가 요청된다고 하겠다.
- 59 -
참 고 문 헌
교육법전편찬회(1998). 학교신체검사교칙. 교육부.

강연실(1985). 국민학교 저학년 아동에 있어서 비만, 정상의 체젹 특성과
인성에 관한연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
강윤주, 손명세, 진기남, 김한중, 오희철, 서성제(1998). 비만아동 및 청소년
의 체중조절 경험과 비만관리 의도에 영향을 미치는 요인. 예방의
학회지, 31(2), 199-214.
강윤주, 홍창호, 홍영진(1997). 서울시내 초․중․고등학생들의 최근 18년간
비만도 변화추이 및 비만아 증가양상. 한국영양학회지, 30(7),
832-839.
강징원 외(1994). 10대 여학생들의 우울성향과 체중의 관계. 가정의학회지,
162, 639-647
고경숙, 성낙응(1974). 서울시내 일부 초등학교 아동의 비만증에 대한 고찰.
공중보건잡지, 11(2), 163-168.
구자명(1992). 사춘기 남녀 중학생의 외모 만족도와 성취동기 및 사회성에
관한 연구. 성신여자대학교 대학원 석사학위논문.
김경수(1998). 비만학생의 성격특성에 관한 비교 연구. 인하대학교 교육대
학원 석사학위논문.
김미영(1994). 비만환자의 영양섭취 및 식이행동 양상. 가정의학학회지,
15(6), 353-361.
김사름, 박혜련(1995). 국민학교 고학년 아동의 비만정도 및 관련행동 연구.
한국식생활문화학회지, 10(1), 405-416.
김선희(1991). 비만예방프로그램의 개발평가에 관한 연구. 이화여자대학교
대학원 석사학위논문.
김숙영(1997). 스트레스시 비만 여고생의 섭식에 관한 경구. 이화여자대학
교 대학원 박사학위 논문.
김은경, 최양숙, 조운형, 지경아(2001). 강릉과 서울의 일부 초등학교 고학
년 아동의 비만발생에 관한 연구. 한국영양학회지, 34(2), 198-212.
김은영, 노영일, 양은석, 박상기, 박영봉, 문경래, 이철갑(2001). 소아비만의
6년간의 추적관찰. 소아과, 44(11), 1295-1300.
김이순(2000). 비만청소년의 스트레스 경험에 관한 현상학적 접근. 논문집
(동의대학교 기초과학편), 10, 396-414.
- 60 -
김주혜(1993). 서울시내 고소득층 아파트단지 국민학교 어린이의 체격과 식
생태에 관한 조사 연구. 한국식문화학회지, 8(3), 275-257.
김정아(1999). 비만 아동의 신체상과 식습관 및 식생활 태도에 관한 연구.
한국모자보건학회지, 3(1), 89-104.
김진영, 최윤선, 이영미, 윤도경, 조경환, 홍명호(1999). 서울지역 일부 초등
학생의 비만도 및 관련요인. 대한비만학회지, 8(4), 227-235.
김종욱(1994) 국민학교 아동의 비만실태와 요인분석, 한국 교원대학교 대학
원 석사학위 논문.
김현수(1995). 비만여성의 체중조절에 따른 효과에 영향을 주는 변인. 연세
대학교 대학원 석사학위논문.
김현아, 김은경(1996). 학령기 비만아동을 위한 체중조절 프로그램의 실시
및 효과 평가. 한국영양학회지, 29(3), 307-320.
나창수(1984), 비만아는 성인이 되도 비만 가능성 커. 의학신보, 제 137호
대한비만학회(1995), 임상비만학, 서울: 고려의학.
대한영양사회(1993). 소아에서의 비만. 대한영양사회 병원분과 워크샵.
대한일차의료학회. 비만연구회(1996). 비만학 이론과 실제. 한국의학.
민영순(1995). 가정환경 및 학급사회의 심리적 환경과 아동의 사회적 능력.
한국교원대학교 석사학위논문.
박유신, 박혜련(1995). 국민학교 아동의 성장유형과 관련 식행동 연구. 대한
보건협회지, 21(1), 105-118.
박지현(1999). 정상아동과 비만아동의 일상생활 스트레스와 대처, 사회적
지지의 비교연구. 충남대학교 교육대학원 석사학위논문.
박혜련(1995). 게쉬탈트 요법의 성장상담에의 적용 가능성 연구. 감리교 신
학대학교 석사학위 논문.
송정선(2001). 비만아동과 표준체중아동의 스트레스, 자아존중감 비교 연구.
경희대학교 교육대학원 석사학위 논문.
신근순(2000). 초등학교 고학년 학생들의 생활스트레스 연구. 대구대학교
재활과학대학원 석사학위논문.
안홍석(1994). 일부 비만아동 및 청소년에 대한 임상 영양학적 조사
연구. 한국영양학회지, 24(4), 523-532.
안소연, 오경자(1995) 폭식행동집단의 신체불만족과 자아존중감 및 우울간
의 관계, 한국심리학회지 임상, 14(1), 29-41
(1999). 임상적 우울과 준임상우울집단의 심리사회적특성비
교. 한국심리학회지(임상), 18(1), 95-104.
- 61 -
우남희, 박혜경, 정대련, 이종희(1998). 비만아동의 성격특성 및 식습관 분
석, 생활과학연구(동덕여대), 3, 47-74.
유영숙(1996). 국민학교 비만아동의 학습활동에 관한 연구. 한국 외국어대
학교 대학원 석사학위논문.
이경희(1997). 비만아동과 표준체중아동의 건강통제소재․열등감 수준 및
대인거리에 관한연구, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문.
이금화(2000). 표준체중아동과 비만아동의 성격특성 및 자아개념에 대한 비
교 연구. 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문.
이명해(1996). 비만의 원인과 고찰. 부산여전논문집, 17, 331-367.
이병진(1999). 초등교육학개론. 서울: 문음사.
이영호, 박세현(1998). 식이장애와 비만환자를 둔 부모님들을 위하여. 하나
의학사.
이위환(1994). 아동의 가정특성에 따른 사회성발달이 학업성취에 미치는 영
향. 계명대학교 대학원 박사학위논문.
이지훈(1986). 아동의 비만에 미치는 요인에 관한 연구. 이화여자대학교 대
학원 석사학위 논문.
이현정(2001). 섭식문제, 부정적 정서 및 충동성이 폭식행동에 미치는 영향.
가톨릭 대학교 대학원 석사학위논문.
이상로, 변창진, 진위교(1991). 표준화 성격진단검사. 서울: 중앙적성연구소.
이상선, 오경자(1994) 여대생의 식사행동과 심리적 요인들과의 관계, 한국
심리학회 ‘94 연차대회 학술발표 논문집,247-248.
이홍규(1990). 비만과 관련된 질환. 한국영양학회지, 23(5), 341-346.
임규혁, 이차숙(1987). 발달심리학. 서울: 집문당.
유영숙(1996) 국민학교 비만아동의 학습활동에 관한 연구, 한국 외국어대학
원 교육대학원 석사학위 논문.
정동화(1995) 아동의 학교스트레스와 그에 따른 부적응에 대한 사회적 지
지의 완충효과, 고려대 대학원 박사학위 논문.
정경화(2000). 비만유형, 사회적지지, 스트레스 대처방식이 아동의 우울에
미치는 영향. 고려대학교 교육대학원 석사학위 논문.
정명숙, 노영일, 정은경, 문경래, 박상기, 박영봉, 류소연, 박 종91995). 광주
지역 국민학교 아동의 비만정도 및 그 관련 요인에 관한 조사. 소
아과, 38(11), 1547-1557.
정범모(1971). 인성검사요강. 서울: 코리언테스팅센터.
정동화(1997). 스트레스에 대한 아동과 청소년의 탄력성. 고려대교육문제연
- 62 -
구, 9, 205-223.
조복희, 정옥분, 유가효(1997). 인간발달: 발달 심리적 접근. 교문사.
조선진(1996). 일부 여대생의 비만수준 및 체중조절행태가 스트레스에 미치
는 영향. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
조선화(1988). 비만아동과 표준체중아동의 건강통제위성격과 자아존중감과
의 관계. 숙명여자 대학교 대학원 석사학위논문.
조양래(1997). 학령기 아동의 비만스트레스와 우울. 연세대학교 대학원 석
사학위논문.
진기남, 조선진, 김초강(1997). 일부 여대생의 체중조절 형태와 결정요인.
보건과 사회, 1(1),141-157
최주연(2000). 행동수정 프로그램이 비만아동의 체중감소에 미치는 효과,
고려대학교 대학원 석사학위논문.
차성웅(1991), C.M.I에 의한 비만 중학생의 정신보건에 관한 연구, 체육대
학원 석사학위논문.
천성주(1992) 국민학교 어린이의 스트레스와 학업 성취와의 관계, 전남대학
교 교육대학원 석사학위논문.
학교신체검사규칙(1996). 학교신체검사교칙, 제4조2항. 교육부.
한국보건사회연구원(1995). 한국인의 보건의식행태. 대명출판사. 104-109.
한지숙, 이숙희(1996). 비만 아동의 식이 섭취 양상과 혈청 콜레스테롤 수
준과의 상관성. 한국영양식량학회지, 25(3). 433-440.
황동연, 오윤, 주경호, 양훈일, 김용석, 조병준, 문용현(1999). 광주광역시내
학동기 아동의 비만도. 가정의학회지, 20(4), 328-334.
허갑범(1990). 비만증의 병인, 한국영양학회지, 23(5), 333-356.
현창은(1996). 비만여고생의 체중조절프로그램이 비만도에 미치는 효과. 연
세대학교 교육대학원 석사학위논문.
홍은경, 박샛별, 신영선, 박혜순(1997). 일부 도시 청소년 여학생들의 신체
상에 대한 인지와 체중조절형태. 가정의학회지, 18(7), 714-721.
홍창의(1980). 임상소아과학. 대학교과서주식회사.
(1989). 소아과학. 대한교과서주식회사.
Cannon, W. B.(1932). The wisdom of the body. New York: Norton.

Court, J. M.(1997). Obesity in childhood. Medical Journal of Australia,
1, 888-891.
- 63 -
Dejong, W.(1980). The stigma of obesity: the consequences of native
assumptions concering the cause of physical deviance. Journal
of Health Social Behavior, 21, 75-87.
Dietz, W. H.(1986). Prevention of childhood obesity. Medical Clinics of
North America, 33(4), 823-833.
Dietz, W. H.(1985). Nutrion in pediatrics. Bosron/Toronto: Little Brown
and Company.
Elkind, D(1984). All grown up and no place to go. Addison-Wesley
Publishing Co.
Faubel, M.(1989). Body image and depression in women with early and
late onset of obesity. The Journal of Psychology, 123(4),
385-395.
Garn, S. M., Bailey, S. M., Cole, P. E.(1976). Stimilarities between
parents and their adopted children. American Journal of
Physical Anthropology, 45, 539-543.
Gibson, R. S.(1990). Principles of nutritional assessment. Oxford
University press, New York.
Gortmaker, S. L., Dietz, W. H., Sobol, A. M., & Wwhler, C. A.(1987).
Increasing pediatric obesity in the United States. American
Journal of Disabled Children, 141, 535-540.
Himes, J. H., Dietz, W. H.(1994). Guidelines for overweight in adolescent
preventive services: recommendations from an expert committee.
American Journal of Clinical Nutrition, 59, 307-316.
Holmes, T. H., & Rahe, R. H(1967). The social readjustment rating
scale. Journal of Psychosomatic Research, 11, 213-218.
Johnston, F. E.(1985). Health implications of childhood obesity. Annals of
Internal Medicine, 103, 1068-1072.
Kreutler, P. A.(1980). Nutrition in perspective. Prenticd-hall Inc.
Lazarus, R. S. & Folkman, S.(1984). Stress, appraisal and coping. N.Y.,
Springer Publishing.
Leadbeater, B. J., Hellner, I., Allen, J. P.& Aber, J. L. (1989).
Assessment of interpersonal negotiation strstegies in youth
engaged in problem behaviors. Developmental Psuchology,
25, 465-472.
- 64 -
Loo, C. M.(1978) Density Crowding, and preschool children. In Baum, A
& Epstein. Human Responses to Crowding. Hillsdale. N.J: Erlbaum
Mamalakis, G., Kafatos, A., Manios, Y, Anagnostopoulou, T., Apostolaki,
I.(2000) Obesity indices in a cihort of primary school children
in crere: a six years prospective study. International Journal
of Obesity Related Metabolic Disorder, 24, 765-771.
Mason, J. W. (1975). Self-sfficacy theory: An introduction, In Journal of
Human Stress, 1, 22-36.
Mills, J. & Andrranpoulos, G. D.(1993). The relationship between
childhood onset obesity and psychology in adulthood. The Journal
of Psychology, 127, 547-551.
Mott, S. R., & James, S. R.(1990). Nursing card of children and
families. Sperhac Addision-Wesley.
Murata, M.(1985). Obesity. Acta Pediatric Journal, 27, 415-425.
NIH Technology Assessment Conference Panel(1992). Mathods for
voluntary weight loss and control. Annals of Internal Medicine,
116(11), 942-949.
Platt, J. J., Spivack, G., Altman, N., Altman, D., & Peizer, S.B.(1974).
Adolescent problem-solving thinking. Journal of Consulting and
Clinical Psychology, 42(6), 787-793.
Pamela K. K., Kelly L. K., Gloria R. L., Jayne A. F.(1998). Disordered
eating in adolescent males from a school-based sample.
International Journal of Eating Disorder, 23, 125-132.
Reilly, J. J., Dorosty, A. R.(1999). Epidemic of obesity in UK children,
Lancet, 1874-1875.
Rogers, D.(1985). Adolescents and youth, 5th, N. J: Prentice-Hall.
Ross, C. E.(1994). Overweight and depression. Journal of Social
Behavior, 35(1), 63-79.
Rumpel, C., Ingram, D. D., Harris, T. B., Madans, I.(1994). The
association between weight change and psychological
well-being in women, International Journal of
Obesity Related Metabolic Disorder, 18(3), 179-183.
Spivack, G. J. & Shure. M.(1976). The Problem-solving approach to
adjustment : A guide to research and intervention,
- 65 -
SanFrancisco: Jossey-Bass.
Sorensen, E. L.(1993). Children's stress and coping: A family
perspective, New York: The Gilford press.
Stark, O.(1981). Longitudinal study of obesity in the national survey of
health and development. British Medical Journal, 283, 13-17.
Stunkar, A. D., Aquili, E. F., & Filon, R. D. (1972). Influence of social
class on obesity ad thinness in children. Journal of the
American Medical Association, 221(6), 579-584.
Vaselli, J. R. & Clearg M.P.& Van Itallie(1984). In present Knowledge
in nutrition. 5th. New York: The Nutrition Foundation.
Wadden, T.A. & Stunkard, M.D.(1985). Social and psychological
consequences of obesity. Annals of Internal medicine, 103,
1062-1067.
Waddle, J. & Marsland, L.(1990). Adolescent cincerns about weight and
eating. Journal of Psychosomatic Research, 34(4), 377-391.
Whaley, L. F. & Wong, D. L. (1991). Essential of pediatric nursing. St.
Louise: The C. V. Mosby Company.
Willson, F. M.(1955). Mental-health Practices in the intermediate grades.
Mental Health in Moden Education. 54th Yearbook. National
Society for the study of Education.
Worthingtonroberts, B.S & Willams, S. R.(1996). Nutrition throughout
the life cycle. Mosby 3rd.
- 66 -
부 록
부록 1. 사회성 검사문항
부록 2. 사회성 발달 요인검사 문항의

요인분석
부록 3. 비만스트레스 척도
부록 4. 사회성 척도
부록1. 사회성 검사문항
- 67 -
긍정형 문항 부정형 문항
예절성 1,6 2-5

자율성 9,11-12 7-8,10
지도성 13,16-18 14-15
근면성 21-23 19-20,24
안정성 . 25-30
사교성 36 31-35
수용성 37,40-42 38-39
준법성 43-48 47
부록 2. 사회성 발달 요인검사 문항의 요인분석 (N=475)
- 68 -
oblique
문항
요인1 요인2 요인3 요인4 요인5 요인6 요인7 요인8
22 .62 .02 .04 -.00 -.01 -.06 -.04 .16
23 .61 .00 -.10 -.01 -.01 .07 .03 -.04
11 .61 .06 .19 -.08 .12 .03 -.00 -.14
46 .54 .04 .12 -.10 .10 -.23 .23 -.32
45 .45 .16 .-.02 .15 .04 .23 .19 -.40
17 .45 .37 -.06 .21 -.06 -.03 -.10 .27
12 .39 .17 .25 -.20 .14 .04 .25 .33
44 .39 .02 .09 -.17 .13 .07 .25 .33
20 .37 .07 .15 .18 .27 -.02 -.11 .23
9 .32 .17 -.02 .11 -.01 .11 .01 .06
18 .12 .76 -.02 -.01 .11 .05 .05 .10
36 .07 .73 .15 .06 .02 .06 .09 -.11
16 .00 .65 .06 -.09 -.12 -.10 -.01 -.12
42 .43 .50 -.08 .07 .11 -.08 .14 .12
13 .42 .43 .12 .09 .05 .12 -.01 -.05
34 .03 -.02 .66 .32 -.06 .10 -.09 .00
35 -.15 .03 .65 -.01 -.00 .01 -.12 .11
10 .26 -.13 .49 .18 .06 .03 -.00 -.07
31 -.01 .21 .46 -.14 .33 .17 .14 .17
8 .15 .19 .38 .10 .08 .08 -.08 -.07
37 .06 .19 .33 -.16 -.11 -.12 .19 .21
- 69 -
oblique
문항
요인1 요인2 요인3 요인4 요인5 요인6 요인7 요인8
30 .04 -.09 .14 .61 .33 -.17 .12 -.07
38 -.20 -.04 .01 .57 .10 .17 -.03 .05
15 .28 .04 .24 .50 -.06 .10 -.21 -.09
39 -.00 .11 .06 .48 .36 -.09 .14 .25
33 .00 .11 .00 .35 -.02 .22 .17 -.14
32 .17 .23 .22 .30 .12 .16 .05 -.06
27 -.00 .04 .05 .04 .57 .22 -.02 -.10
29 .08 .08 -.03 .11 .57 .04 .01 .02
28 .17 -.22 .10 .26 .51 -.02 .18 -.01
25 -.05 -.11 -.04 -.03 .46 .14 -.37 .23
24 .35 .07 .03 .01 .43 -.25 -.15 -.15
4 .04 -.02 .12 -.08 .11 .57 .13 -.12
5 .03 .08 -.15 .16 .08 .55 -.11 .12
3 .05 -.02 .07 .18 -.04 .54 -.00 .12
2 .23 -.02 .22 -.07 .10 .50 -.00 .04
1 .09 -.03 -.12 .02 -.03 -.02 .69 .03
7 .01 -.10 .03 -.08 -.02 -.06 -.62 -.09
47 .12 -.15 .09 .14 -.12 .14 .00 .60
48 .05 .07 -.05 -.21 .08 .08 .24 .40
- 70 -
질 문 지
어린이 여러분 안녕하세요?

다음의 질문지는 여러분의 학교나 가정 등 일상생활에서
느끼는 스트레스 (고민)에 대해 알아보고자 하는 것입니다.
또 주어진 상황들에 대해서는 여러분들이 어떤 생각을 가
지고 있는지 알아보기 위한 것입니다.
여러분들의 솔직하고 성의 있는 응답자료는 어느 누구
에게도 공개되지 않을 것을 약속드리며 연구에 귀중한 자료
로만 사용할 것임을 약속드립니다.
감사합니다.
2002년 4월
연구자: 숙명여자대학교 대학원

아동복지학과
김은혜
지도교수: 김광웅 교수님
- 71 -
※ 다음 사항을 알고 있는 대로 솔직히 응답해 주십시오.
해당되는 부분의 밑줄에 ∨ 표시를 해주시고, ( )안은 직접 기입해
주십시오.
1. 성별 남( ) 여( )
2. 나이 만( )세
3. 키 ( )㎝ 몸무게( )㎏
4. 가족수 ( )명 형제수(본인포함) ( )명
5. 아버지의 교육정도
1) 중학교 졸업이하
2) 고등학교 중퇴 및 졸업
3) 대학졸업
4) 대학원 이상
6. 어머니의 교육정도
1) 중학교 졸업이하
2) 고등학교 중퇴 및 졸업
3) 대학졸업
4) 대학원 이상
7. 어머니의 직업유무 있다( )

없다( )
- 72 -
부록 3. 비만스트레스 척도
아래와 같은 일로 스트레스를 받은 경험이 있다면 해당란에 한 군데만 ○
표시를 하세요.
1.신체상 불편함으로 오는 비만스트레스

전혀
번 신체상불편함으로 그렇지 항상
그렇지 보통이다 그렇다
호 오는 비만스트레스 않다 그렇다
않다
나는 달릴 때 숨이
1
차서 힘들다.
나는 땀이 많이 나
2
서 힘들다.
나는 몸동작이 둔해
3
져서 걱정이 된다.
나는 살이 쪄서 입
4 던 옷이 맞지 않아
싫다.
나는 운동을 할 때
5
빨리 지쳐 싫다.
나는 좁은 곳을 지
6
나가기 두렵다.
나는 무릎이 자주
7
아프다.
나는 배가 계속나와
8
짜증이 난다.
나는 의자에 앉을
9 때 자리가 좁으면
내 탓 같다.
나는 잠이 많아져서
10
싫다.
나는 살이 쪄서 목
11 욕탕, 수영장에 가
기 싫다.
나는 살이 쪄서 신
12 체검사날이나 체육
시간이 싫다.
- 73 -
※다음 해당하는 곳에 한 군데에만 ○표시를 하세요.
2. 비만스트레스를 극복하기 위한 자신의 노력
비만스트레스를 전혀
번 그렇지 항상
극복하기 위한 그렇지 보통이다 그렇다
호 않다 그렇다
자신의 노력 않다
나는 음식을 적게
13
먹는다.
나는 야채를 의도적
14
으로 많이 먹는다.
나는 매일매일 운동
15
을 꾸준히 한다.
나는 며칠씩 음식을
16 먹지 않은 적도 있
다.
나는 다이어트를 해
17
본 적이 있다.
나는 의도적으로 저
18 녁 늦게 음식을 먹
지 않는다.
나는 사탕, 과자,
19 쵸콜렛을 피하게 된
다.
- 74 -
※다음 해당하는 곳에 한 군데에만 ○표시를 하세요.
3.비만에서 오는 정신적인 스트레스

비만에서 오는 전혀
그렇지않 항상
번호 정신적인 그렇지 보통이다 그렇다
다 그렇다
스트레스 않다
나는 죽고 싶을
20
때가 있다.
나는 나를 낳아준
21 엄마가 원망스럽
다.
나는 성격이 점점
22 거칠어지는 것 같
다.
나는 모든 일에
23
자신감이 없다.
친구가 내가 싫어
24 하는 별명을 부르
며 놀린다.
이성친구를 사귀
고 싶은데 나를
25
싫어할 것 같아서
걱정이된다.
나는 누가 이야기
26 를 하면 꼭 나를
놀리는 것 같다.
부모님이 내 생활
27 에 간섭해서 싫
다.
나는 어른이 되어
서도 내 모습이
28 마음에 들지 않을
까봐 걱정이 된
다.
- 75 -
부록 4. 사회성척도
이 검사지 속의 글은 여러분이 일상생활 속에서 겪게 되는 여러

가지 일들을 짧은 글로 추려져 있습니다. 아래 글을 하나씩 차례
로 일어 가면서 자신의 생각이나 행동과 같거나 가장 잘 맞다고
생각되는 곳에 ○ 표를 하면 됩니다.
5: 정말 그렇다. 4: 자주 그렇다. 3: 잘 모르다. 2. 거의 그렇지 않
다. 1.: 전혀 그렇지않다.
내 용 5 4 3 2 1
아무리 바쁘다 하더라도 선생님 앞을
1 지나쳐 가는 것은 예의에 어긋나는 일
이다.
자리를 먼저 차지하는 사람이 임자다.
2 애써 잡은 자리를 어른에게 양보할 필
요는 없다.
요즘 어른들처럼 자리를 양보해 주어
도 고마워할 줄 모르는 사람에게는 어
3
린이라는 이류만으로 자리를 양보 할
필요는 없다.
우리학교의 선생님이지만 담당하지 않
4 아서 내가 낯익은 선생님이 아이면 반
드시 인사를 할 필요는 없다.
인사를 받아야 할 사람이 쳐다보지도
않는 경우에 인사를 드리지 않고 지나
5
쳤다고 해서 예의에 어긋나는 것은 아
니다.
“미안합니다”,”고맙습니다“라는 말을
6
시키지 않아도 나는 잘 한다.
나는 어른의 허락을 받아야 일을 추진
7
한다.
- 76 -
내 용 5 4 3 2 1
나는 할말이 있어도 남들이 비웃을 것
8
같아 참는다.
나는 어떤 상황에서도 공부를 계속할
9
수 있다.
10 나는 다른 사람이 보면 일을 못한다.
11 나는 해야할 일은 알아서 한다.
나는 어려운 문제라도 해결하려고 노력
12
한다.
나는 여러 사람 앞에서도 말을 조리있
13
게 한다.
나는 나보다 나은 사람과 자리를 같이
14
하면 기가 죽는다.
나는 사람들이 하는대로 따라가는 입장
15
이다.
16 나는 친구들의 대장이다.
나는 여러 가지 일을 맡아서 하기를 좋
17
아한다.
학급 친구들은 단체활동의 화장으로 나
18
를 추대한다.
자신의 게으름 때문에 부모님들이 말다
19
툼을 하신다.
나는 무슨 일이든지 오래 계속하지 못
20
한다.
나는 일에 골똘하여 시간가는 줄 모를
21
때가 있다.
22 내가 사용한 침구는 내가 정돈한다.
23 나는 집에서 규칙적인 생활을 한다.
24 나는 일을 내일로 미룬다.
25 나는 충동을 느끼면 그대로 한다.
나는 한 가지 일에 정신을 집중할 수
26
없다.
나는 충격적인 일을 하고 싶은 충동을
27
느낀다.
- 77 -
내 용 5 4 3 2 1
28 나는 한 자리에 오래 앉아있지 못한다.
나는 쓸데 없는 생각 때문에 수업 받기
29
가 어렵다.
30 나는 쉽게 화를 내고 짜증을 낸다.
31 나는 학급 친구들이 보기 싫다.
나는 오락시간에 내 순서가 돌아오면
32
불안해서 못 견딘다.
나는 낯선 사람을 만나는 것을 꺼려한
33
다.
나는 사람이 적은 곳이나 구석에 앉는
34
것이 편하다.
35 나는 혼자 있는 것이 편하다.
36 나는 사람들에게 인기가 있다.
37 나는 여럿이 일하면 마음이 편하다.
나에게 고통을 준 사람에게는 그 만큼
38
고통을 받게 한다.
40 나는 공동작업에서 뒤처리를 맡는다.
41 나는 내 것을 남에게 잘 준다.
42 나는 친구들의 사정을 잘 이해해준다.
나는 연필 깍은 찌꺼기를 아무데나 버
43
리지 않는다.
나는 남의 물건은 조심스럽게 사용하고
44
돌려준다.
45 내가 한 일은 내가 책임진다.
나는 나에게 불리한 규칙도 참고 견딘
46
다.
운동 경기에서는 반칙을 해서라도 이겨
47
야 된다.
48 법을 잘 지키는 사람이 성공해야 한다.
*설문에 응해주셔서 감사합니다.
- 78 -
ABSTRACT
Relationship of the sociality with obesity and obesity

stress of children.
Eun Hye, Kim

Major in Child Welfare Dept.
of Child Welfare and Studies
The Graduate School of
Sookmyung Women's University
Today, Obesity is not recognized as a disease itself but is known to

be the indirect cause of much chronic illness. Obesity has an impact on
psychological disorder including severe inferiority, damage of
body-image, low self-esteem, interpersonal problem.
This study attempts to discover and evaluate relationship of the

sociality with obesity and obesity stress of children.
The subjects were 421 children, who were randomly selected from
third and sixth grade at three elementary Seoul and Kyungi Do.
The height, body weight and body fat(％) were measures and the
levels of Obesity stress were assessed by a questionnaire consisting of
the following 3 domains. The Sociality of children were assessed by a
questionnaire with 28 questions.
Data analysis was managed to computer & statistics by SAS

program.
The principal results of this study is as follows.
1)Contrast with non-obese children, obese children was significantly
high level in obesity stress. The result showed that obesity stress
was the higher than the higher their obesity
- 79 -
Between fourth and sixth grade children, difference of obesity stress
was the higher than the higher their grade.
Between male and female children, difference of obesity stress was not
significant. However, psychic stress of female children was significantly
higher than those of male children.
2)According to the relationship between sociality and obesity stress,
obesity stress by physical uncomfortableness was the higher than the
lower their leadership and 준법성. The effort to overcome obesity stress
was the higher than the higher their autonomy, leadership and diligence.
Psychic stress by obesity was the higher than the lower their
politeness, autonomy, diligence, stability, social intercourse.
In third grade children, the obesity stress by physical
uncomfortableness was the higher than the lower their leadership, the
effort to overcome obesity stress was the higher than the higher their
autonomy, leadership and diligence. And psychic stress by obesity was
the higher than the lower their autonomy, diligence, stability, social
intercourse. In sixth grade children, obesity stress by physical
uncomfortableness was the higher than the lower their leadership, the
autonomy and diligence. And psychic stress by obesity was the higher
than the lower their autonomy, leadership, diligence, stability, social
intercourse and acceptance.
In the male children, obesity stress by physical uncomfortableness
was the higher than the lower their social intercourse, the effort to
overcome obesity stress was the higher than the higher their autonomy,
leadership and diligence. And psychic stress by obesity was the higher
than the lower their autonomy, leadership, diligence, stability and social
intercourse. In the female children, obesity stress by physical
uncomfortableness was the higher than the lower their 준법성, the
autonomy and diligence. And psychic stress by obesity was the higher
than the lower their autonomy, leadership, diligence, stability, social
intercourse and acceptance.
- 80 -

비만스트레스

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

비만스트레스

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

석사 학위 논문

아동의 비만도와 비만스트레스

이 논문을 문학 석사 학위 논문으로 제출함.

아동의 비만도와 비만스트레스 및

부족한 제자에게 따뜻한 관심과 사랑으로 논문을 지도해주

멀리서도 후배에게 끊임없는 지지와 힘을 보내준 명선언니

언제나 저를 넘치는 사랑으로 보살펴주신 나의 부모님과 부

마지막으로 항상 옆에서 믿음으로 지켜주고 편히 쉴 수 있

2. 비만스트레스와 사회성과의 관계 ․․․․․․․․․․․․ 28

<표 1> 연구대상자의 일반적인 특성․․․․․․․․․․․․․․17

최근 경제성장과 더불어 생활환경이 변화고, 식생활이 서구적으로 변화

본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.

본 연구는 학령기 아동의 비만도 및 비만스트레스와 사회성의 관계를

본 연구에서 설정한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

1. 아동의 비만도, 학년, 성별에 따른 비만스트레스는 어떠한가?

1-1. 비만도에 따른 비만스트레스는 어떠한가?

2. 아동의 비만 스트레스는 사회성과 어떠한 관계가 있는가?

2-1. 저학년 아동기의 경우, 비만 스트레스는 사회성과 어떠한 관계가

비만은 체내의 지방조직 특히 피하지방조직이 과잉으로 축적되어 있는

표준체중표는 신장에 따른 체중의 값이 아동의 발달 규준에 얼마나 적당

비만이 식품의 섭취와 관련이 있다는 인식은 일반적인 것이다. 그래서

아동의 비만증은 가장 흔한 영양장애의 하나로, 에너지 섭취량이 지속

스트레스에 관한 연구는 일반적으로 반응으로서의 스트레스, 자극으로서

인간의 생활과정에서 스트레스는 피할 수 없는 것이며, 적절한 스트레스

비만스트레스란 비만(obesity)과 스트레스(stress)의 결합어로 비만으로

사회성이란 인간이 다른 인간과, 또 자신을 둘러싸고 있는 주변의 환경

인간의 발달단계에서 사회성 발달에 영향을 끼치지 않는 단계는 없다.

비만인의 성격과 심리적 특성에 대한 실험 연구(김경수, 1998; 안소연과

본 연구는 초등학교 3학년과 6학년 남녀 아동을 연구대상으로 하여 서울

본 연구에서 사용한 척도는 비만도, 비만스트레스와 사회성을 측정하는

비만도는 2002년 4월 12일부터 4월 19일에 연구자가 직접 측정한 키와

비만도(%)= 실측체중-신장별표준체중 ×100

비만도(%) > +20% 비만(obesity)

* 표준체중: 한국소아신체발육 표준치 (1998)에 따른 신장별 몸무게

조양래(1997)가 학령기 아동의 비만스트레스를 측정하기 위해 제작한

<표3> 비만스트레스 척도의 구성형태와 신뢰도

사회성 검사는 이위환(1994)이 제작한 사회성 척도를 사용하였다. 이 검

<표4> 사회성 척도의 구성형태와 신뢰도

자율성 6 7-12 .52

지도성 6 13-18 .51

근면성 6 19-24 .54

안정성 6 25-30 .63

사교성 6 31-36 .58

수용성 6 37-42 .42

준법성 6 43-48 .61

문항의 구인타당도를 알아보기 위해 이위환(1994)이 요인분석한 결과는

2002년 4월 12일부터 19일까지 서울․경기 지역의 초등학생 500명을 대

본 연구에서는 SAS 통계 프로그램을 사용하여 다음과 같은 방법으로

첫째, 인구학적 배경의 분포를 살펴보기 위해 빈도와 백분율을 구하였다.

아래에서는 본 연구에서 제기된 연구문제에 따른 통계분석 결과를 정리하

1. 비만도, 학년, 성별에 따른 비만스트레스

비만스트레스가 저체중, 표준체중, 과체중, 비만집단에 따라 차이가 있는

연구문제의 분석결과 비만도에 따른 비만스트레스의 3하위 변인은 통계

저체중 107 7.39C 5.59

표준체중 210 9.35C 6.45

저체중 107 7.28C 3.70

비만스트레스를 표준체중 210 8.22C 3.71

저체중 107 6.33C 6.16

비만에서오는 표준체중 210 7.88BC 6.37

신체상 불편함으로 3학년 9.17 6.95

비만스트레스를 3학년 8.15 4.09

비만에서오는 3학년 6.24 5.49

학년에 따른 비만스트레스를 알아보기 위해 두 집단간에 t-test 를 실

<표8> 성별에 따른 비만스트레스

비만스트레스를 극복하기 위한 * *

비만스트레스를 극복하기 위한 *