Tí Szakmai ismeretek Pontszámok

4. Mutassa be a gyógypedagógiai asszisztens feladatát az értelmi fogyatékos pu alkalmazása a szakmai és Az információtartalom vázlata alapján
gyermekek intézményen kívüli kísérésében! Max. Elért
s vizsgakövetelmény szerint
3. csoportos/osztályos értelmi fogyatékos tanulók a délután folyamán köztéri A csoportkísérés szabályszerűségei;
10
játszótérre mennek. A nevelőtanáron kívül Ön kíséri a csoportot. A játszótéren felügyelet, feladatmegosztás
játszó gyermekek gyanakvóan, bizalmatlanul tekintenek a csoportra. A gyógypedagógiai asszisztens
Milyen feladatai vannak, mi mindenre kell tekintettel lennie útközben és a tevékenységi területei, feladatköre
játszótéri tartózkodás során? A gyógypedagógiai asszisztens
felelőssége a baleset-megelőzésben: a 5
A tanulásban akadályozott és
közlekedési szabályok, morál betartása
az értelmileg akadályozott
Információtartalom vázlata A játszótéri eszközök használatának
gyermekek nevelési, oktatási,
C sajátosságai, balesetvédelem
fejlesztési szempontú
Az integráció fogalma, megvalósulási
jellemzői, az oktatás, nevelés,
 A csoportkísérés szabályszerűségei; felügyelet, feladatmegosztás formái
fejlesztés folyamata
A gyógypedagógiai asszisztens 15
 A gyógypedagógiai asszisztens tevékenységi területei, feladatköre lehetőségei a kortárscsoporttal való
találkozás során
 A gyógypedagógiai asszisztens felelőssége a baleset-megelőzésben: a A gyermek szociális kompetenciájának
10
közlekedési szabályok, morál betartása fejlesztése
Individuális támogatás 5
 A játszótéri eszközök használatának sajátosságai, balesetvédelem A tanulásban akadályozott és Az értelmileg akadályozott
10
az értelmileg akadályozott kisiskolások játékának jellemzői
 Az integráció fogalma, megvalósulási formái D gyermekek életkor és
Az értelmi fogyatékos kisiskolások
fejlettségi szint szerinti 10
szociális képességei
 A gyógypedagógiai asszisztens lehetőségei a kortárscsoporttal való találkozás jellemzői
során

 A gyermek szociális kompetenciájának fejlesztése

 Individuális támogatás

 Az értelmileg akadályozott kisiskolások játékának jellemzői

 Az értelmi fogyatékos kisiskolások szociális képességei

 I A gyógypedagógiai asszisztens feladatai 3) Szakszerű mozgatás
- mozgásnevelés órán a tanultak alkalmazásának ellenőrzése,
A gyógypedagógiai asszisztens a mindenkori gyógypedagógus segítője. A segédeszközök ( bot, járókeret, kerekesszék ) helyes használata,
tanórákon egyes részfeladatokat vállalja fel a gyógypedagógus gyakoroltatása.
irányításával.
Például, differenciáltan foglalkozik a szó és a szókép egyeztetés 4) Speciális szemléltető eszközök
feladatkörében. - osztálydekorációban, teremdíszítésben aktív részvétel
A mindenkori órának megfelelően a gyógypedagógus irányításával esetleg
önállóan a tananyagnak megfelelően szemléltető eszközöket készít. 5) Az intézmény által szervezett előadásokon, továbbképzéseken,
ünnepélyeken való aktív részvétel.
Rendkívül sokrétű és változatos beosztás egy adott gyermek
csoporthoz köti, de időnként pl: reggeli, délutáni ügyelet, helyettesítés, más
csoportba is beosztható. Tantárgy pedagógiai feladatok
Munkába lépéskor elsőrendű feladta, hogy megismerkedjen az adott A tanórákon a gyógypedagógus utasításai alapján egyéni,
intézmény ( óvoda ) életével, napirendjével, szokásrendszerével.
kiscsoportos foglalkozást, gyakoroltatást végezhet.
A gondjaira bízott csoport minden tagját komplex módon kell látnia ahhoz,
hogy beilleszkedése minél gyorsabb, eredményesebb, zökkenő mentesebb
Pl.: mozgásnevelés órán a gyógytornász munkájának segítése
legyen. - tanuló passzív mozgatásánál
Mind ez természetesen hosszabb időt vesz igénybe, de meggyorsíthatja a - aktív mozgás helyes kivitelezése
folyamatot, ha az asszisztens tanulmányozza a gyermek személyi anyagát, - új mozgások begyakoroltatása
sokat beszélget, kérdez az intézményben régóta tevékenykedő kollégáktól. Fokozottan figyelni kell a biztonságra!

Általános feladatok Munkatevékenységnél lényeges a munkák – eszközök

előkészítése, valamint a gyerekek mozgás és értelmi állapotához
1) Önkiszolgálási teendők ellátása adekvált segítségadás.
- a gyermek számára optimális méretű segédeszközök biztosítása A munka folyamatos végzése közben az eszközök tisztán-
- ételkiosztás előkészületeinél pl: szalvéta hajtogatás, terítés, a
rendbentartása, a tanulókkal együtt kell biztosítani.
gyermekek aktív bevonásával

2) A gyermek gyógyszereinek pontos nyilvántartása, kiosztása Napközis foglalkozáson, a tanárral előzetes megbeszélés
- baleset, rosszullét esetén elsősegélynyújtás, ehhez ismerni kell az alapján
egyes személyek állapotából következő speciális tennivalókat, azt - gyakoroltatás
hogy milyen esetben kell haladéktalanul orvost vagy mentőt hívni - írásbeli feladatok megoldása
- egyéni segítségnyújtás
- ellenőrzés
 Szabadidős tevékenységnél
- szabadidős program
o játék a teremben, udvaron
o filmezés – látottak megbeszélése
- iskolai ünnepély – műsorszámokra való felkészítés
a lebonyolításban is aktív részvétel
- iskolán kívüliprogramok
o úszás, színháu, múzeum
II Tanulásban akadályozott tanuló
Az értelmi fogyatékosok egyes alcsoportját képezik. Személyiségük
fejlődési zavara, akadályozottsága az idegrendszer enyhe különféle
eredetű örökölt vagy a korai életkorban szerzett sérülésével,
funkciózavarával függ össze.
III Terepfelderítés
- megnézni, körbejárni ( játszótér )
- milyen játékok vannak
- stabilak e a játékok
- balesetveszélyesek e a játékok
- van e kerítés a terület körül
- van e illemhely a játszótéren
- fontos a balesetvédelmi szabályok betartása
- útközben figyelni kell, hogy melyik gyermek kezét kell
megfogni, kiket lehet párba állítani, gyerekek beosztása a
felnőttekhez.
- Zebránál, útkereszteződésnél ha lehetőség van rá, a
pedagógus megállítja a forgalmat
- Feladatmegosztás a pedagógusok között
- Célszerű a gyerek hátizsákjába betenni a pedagógus
telefonszámát
IV Integráció
Teljes integráció
Az akadályozott és nem akadályozott gyerekek a nevelési –
oktatási folyamat minden mozzanatában együtt vannak.
Fordított integráció
A nem akadályozott gyerek kerül az akadályozott
gyerekekkel egy csoportba.
Az átmeneti sávba tartozó gyerekek kerülnek ide.
Hideg integráció
Az akadályozott gyerekek általános iskolába járnak, minden
segítségadás nélkül!
Szociális integráció
Az akadályozott és nem akadályozott gyerekek a tanítási
órákon kívül közös programokon vesznek részt ( szabadidős és
sport )
Előnye, hogy a gyerekek kötetlenebb keretek között ismerkednek
egymással.
Funkcionális integráció
Az akadályozott és nem akadályozott gyerekek együtt
nevelése – oktatása ( részleges integráció )
Csak bizonyos tanórákon vannak együtt.
Lokális integráció o viselkedésbeli normák megbeszélése
Az akadályozott gyerekek csoportja a többségi általános - elmondjuk a játékok használatának veszélyeit, lényegre
iskolával van egy épületben. Az azonos helyszín jó lehetőséget ad a törően és szűkszavúan
kapcsolatteremtésre, de nem biztos, hogy ezek a kapcsolatok
valóban létre is jönnek.

A többségbe való integrációval tükrözni kell az egyének érdekeit és

szükségleteit, ésszerű módosítások elvárhatók az oktatásban és más
területeken, hogy biztosíthassuk az intézményekhez való jobb
hozzáférés, a sikeres részvételt és az integrációból származó hasznot.

V A gyógypedagógiai asszisztens feladatköre

- megegyezik a gyógypedagógussal ( kísérés )

- játszótéren való folyamatos segítés
- vigyázni a gyerekek testi épségére
- közösen játszani a gyerekekkel
- aktívan részt venni a játékokban

VI Baleset megelőzés

- játékok megnézése
- veszélyhelyzetek felmérése
- az elromlott játékokra nem lehet felmászni
- veszélyes játékok mellett ott kell lenni valamelyik
pedagógusnak
- közlekedési szabályok megbeszélése még indulás előtt
o milyen járművel közlekedünk
o a járműveken kapaszkodni kell
o udvariassági szabályok betartása
o hányadik megállónál szállunk le
o mi a megálló neve