2.

Mutassa be a gyógypedagógiai asszisztens feladatát az értelmi fogyatékos tanulók iskolai

munkájának segítésében!
Az értelmi fogyatékos gyermekeket oktató iskola 5. csoportjában olvasás-írás tanórán szó-szókép
egyeztetéses feladatokat végeznek. A gyógypedagógus különböző nehézségi fokú feladatokat állított
össze a tanulók egyéni képességeinek megfelelően.
Hogyan, mivel segíti Ön a differenciált oktatás megvalósulását?

Információtartalom vázlata
Az értelmi fogyatékos gyermekek tanulásának sajátosságai
A gyógypedagógiai asszisztens tevékenységi területei, feladatköre
Az iskolai foglalkozások előkészítése
A gyógypedagógiai asszisztens feladatai az egyéni segítségnyújtás folyamán
Az ellenőrzés, önellenőrzés segítése
A differenciálás fogalma és lehetőségei
A tanuló öntevékenységének támogatása
Az adekvát eszközhasználat számonkérése, ellenőrzése
Szakmai ismeretek alkalmazása a Pontszámok
Típus szakmai és vizsgakövetelmény Az információtartalom vázlata alapján
Max. Elért
szerint
Az értelmi fogyatékos gyermekek
20
A tanulásban akadályozott és az tanulásának sajátosságai
értelmileg akadályozott A gyógypedagógiai asszisztens
gyermekek nevelési, oktatási, tevékenységi területei, feladatköre
C
fejlesztési szempontú jellemzői, az Az iskolai foglalkozások előkészítése
15
oktatás, nevelés, fejlesztés A gyógypedagógiai asszisztens
folyamata feladatai az egyéni segítségnyújtás
folyamán
A tanulásban akadályozott és az Az ellenőrzés, önellenőrzés segítése 10
értelmileg akadályozott
D
gyermekek életkor és fejlettségi A differenciálás fogalma és lehetőségei 15
szint szerinti jellemzői
Összesen 60
Szint Szakmai készségek a szakmai és vizsgakövetelmény szerint Max. Elért
2 Olvasott szakmai szöveg megértése 5
2 Szakmai nyelvű beszédkészség 5
3 Szakmai nyelvű hallott szöveg megértése 5
4 Fogyatékosságspecifikus tanári és tanulói taneszközök kezelése, használata 5
4 Oktatástechnikai és audiovizuális eszközök használata 5
Összesen 25
Egyéb kompetenciák a szakmai és vizsgakövetelmény szerint Max. Elért
Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság 1
Személyes Megbízhatóság 2
Felelősségtudat 2
Motiváló készség 1
Társas Segítőkészség 1
Konfliktusmegoldó készség 2
Lényegfelismerés 2
Módszer Áttekintő, rendszerező képesség 2
Problémamegoldás 2
Összesen 15
Mindösszesen 100
 I Meghatározások

Tanulásban akadályozott tanuló

Az értelmi fogyatékosok egyes alcsoportját képzik, személyiségük fejlődési zavara,
akadályozottsága, az idegrendszer enyhe, különféle eredetű, öröklött vagy korai életkorban
szerzett sérülésével, funkciózavarával függ össze.
Diagnosztizálása
- orvosi
- gyógypedagógiai
- pszichológiai feladat

Értelmében akadályozott fogyatékosok

Személyiség fejlődésüket meghatározza a maradandó agyi károsodás, a tartós testi –
lelki állapotváltozás. Mindezek konkrétan is megfigyelhető és mérhető fejlődésbeli
elmaradást okoznak ép társaikhoz viszonyítva.
Nevelhetőség szempontjából a nagyon eltérő egyéni adottságok miatt fejlesztésükben
egyenként is eltérő nevelési – oktatási igények és szükségletek jelentkeznek.

II Tanulásban akadályozott tanuló bemutatása

A 2003 oktatási törvény határozza meg a tanuló személyiség fejlesztésére nagy

hatással vannak a biológiai – pszichológiai – környezeti okok, amelyeknek megléte az
általános nevelés eredménytelenségéhez vezet.
Optimális fejlesztésük megkívánja, hogy a sérült funkciókat részben vagy teljesen helyre kell
állítani.

Az iskolák a helyi tantervet kiegészítik azokkal a fejlesztő programokkal melyek segítik a

hatékonyabb társadalmi beilleszkedésüket, és a hátrányokat ellensúlyozzák.

Jellemzői

- megismerő folyamatok hiányosak

- problémákat nem ismerik fel
- nehezen hasonlítanak össze
- szociális alkalmazkodásuk zavart
- szókincsük hiányos
- kommunikációjuk hiányos
- információkat hibásan értelmeznek

Pedagógiai szakaszok

Első pedagógiai szakasz 1-6 osztály

- elősegíti az iskolai fejlesztésüket, kialakítja a tanuláshoz szükséges alapvető
képességeket, a sérült elemi funkciók segítése azok részleges vagy teljes helyreállítása
- a kulturtechnikákon keresztül tanít, sajátos fejlesztési időhöz, ütemhez való
alkalmazkodást biztosít
- NAT 3 követelményrendszere
- hosszabb idősáv
- minimális követelmény
- differenciált bánásmód
 Kulcskompetenciák

- anyanyelv és kommunikáció
- idegen nyelvi kommunikáció
- matematikai műveltség és természettudományi kompetencia
- digitális eszköz felhasználásának képessége
- tanulni tudás kompetenciája
- személyközi és állampolgári ismeretek kompetenciája
- vállalkozói szellem elmélyítésének kompetenciája
- kulturális tudatosság kompetenciája

Műveltségterületek

1. anyanyelv és irodalom
Tantárgyai
- magyar nyelv
- irodalom
Cél
- az olvasás, írás megalapozása
- - hosszabb idősáv biztosítása
- - értő olvasás elsajátítása, írás alkalmazása
- - kommunikációs készségek fejlesztése
- - irodalmi ismeretek alkalmazása

2. matematika
3. művészetek
4. ember és természet
5. ember és társadalom
6. földünk és környezetünk
7. informatika
8. testnevelés és sport
9. életviteli és gyakorlati ismeretek
10. élő idegen nyelv

Második pedagógiai szakasz 7-8 oszt

- az első pedagógiai szakasz eredményeire épít, elsődlegesen a megismerési
módszerek továbbfejlesztésére, a szemléletes képi gondolkodás kialakítására,
ismeretek elsajátítására épül
- hangsúlyosabbá válik az önálló tevékenység

Harmadik pedagógiai szakasz 9-10 oszt

- cél az ismeretek megerősítése, szintetizálása, a tudáselemek rendszerbe illesztése és
alkalmazása, pályaorientáció, önálló életvezetési technikák tudatos gyakorlása

III Értelmében akadályozott gyermek bemutatása

- az ingerszegény szociális környezet is befolyásolja a tanulók fejlesztését

- folyamatos egymásra épülő gyógypedagógiai segítségnyújtás és szülői támogatás
- elsődlegesen a pszichés funkciókat kell fejleszteni, a megismerőtevékenységeket és a
kommunikációs képességeket
 Nevelés nehézségei
- mivel a gyermekek nagyon különböznek ezért nehéz a beilleszkedésük
- verbális gondolkodás és tanulás nehezen alakul ki
- pontatlan felidézés
- az ismeretszerzés, feldolgozás és alkalmazás során vezetésre, segítségre, irányításra
szorulnak
- szociális képességek területén jelentkező zavarok ( kritikátlanság, önfegyelem hiánya )

Iskolai fejlesztésük szakaszai

Alsó pedagógiai szakasz 1-3 oszt

- iskola előkészítő
- a pszichés funkciók, képességek, szokásrendek játékos formában történő kialakítása

Középső pedagógiai szakasz 4-6 oszt

- a valóság megismeréséhez szükséges ismeretek, és technikák elsajátítása
- a napi tevékenységekbe ágyazott ismeretek bővítése és készségfejlesztés alkalmazása
- a fejlesztő munkának ki kell térnie a jel és a szimbólum értés képességének kialítására
( elemi szintű betű és olvasás tanítás )

Felső pedagógiai szakasz 7-10 oszt

- előtérbe kerül az ismeretek bővítése
- alapvető kulturtechnikai ismeretek differenciált alkalmazása
- a munkaképesség kialakítása
- normák követése
- egyszerű szociális kapcsolatokban való eligazodás
- gyakorlati jellegű tevékenységek
- életvezetést segítő kultúrtechnikák alkalmazása és megerősítése képezi a fejlesztés
központi feladatát

Fejlesztési területek

- anyanyelv és kommunikáció
- természeti környezet
- társadalmi környezet
- életviteli és gyakorlati ismeretek
- művészetek
- testi nevelés

IV A gyógypedagógiai asszisztens feladatai

A gyógypedagógiai asszisztens a mindenkori gyógypedagógus segítője. A tanórákon

egyes részfeladatokat vállalja fel a gyógypedagógus irányításával.
Például, differenciáltan foglalkozik a szó és a szókép egyeztetés feladatkörében.
A mindenkori órának megfelelően a gyógypedagógus irányításával esetleg önállóan a
tananyagnak megfelelően szemléltető eszközöket készít.

Rendkívül sokrétű és változatos beosztás egy adott gyermek csoporthoz köti, de

időnként pl: reggeli, délutáni ügyelet, helyettesítés, más csoportba is beosztható.
Munkába lépéskor elsőrendű feladta, hogy megismerkedjen az adott intézmény ( óvoda )
életével, napirendjével, szokásrendszerével.
A gondjaira bízott csoport minden tagját komplex módon kell látnia ahhoz, hogy
beilleszkedése minél gyorsabb, eredményesebb, zökkenő mentesebb legyen.
Mind ez természetesen hosszabb időt vesz igénybe, de meggyorsíthatja a folyamatot, ha az
asszisztens tanulmányozza a gyermek személyi anyagát, sokat beszélget, kérdez az
intézményben régóta tevékenykedő kollégáktól.

Általános feladatok

1) Önkiszolgálási teendők ellátása

- a gyermek számára optimális méretű segédeszközök biztosítása
- ételkiosztás előkészületeinél pl: szalvéta hajtogatás, terítés, a gyermekek aktív
bevonásával

2) A gyermek gyógyszereinek pontos nyilvántartása, kiosztása

- baleset, rosszullét esetén elsősegélynyújtás, ehhez ismerni kell az egyes személyek
állapotából következő speciális tennivalókat, azt hogy milyen esetben kell haladéktalanul
orvost vagy mentőt hívni

3) Szakszerű mozgatás
- mozgásnevelés órán a tanultak alkalmazásának ellenőrzése, segédeszközök ( bot,
járókeret, kerekesszék ) helyes használata, gyakoroltatása.

4) Speciális szemléltető eszközök

- osztálydekorációban, teremdíszítésben aktív részvétel

5) Az intézmény által szervezett előadásokon, továbbképzéseken, ünnepélyeken való aktív

részvétel.
V A tanuló öntevékenysége

Ha szeret olvasni, lehetőséget kell biztosítani az olvasására és olvasni is kell neki szép
meséket, verseket, nemcsak a tankönyvekből tanultakat, hanem például a társasjátékok
játékszabályának felolvasása.

Gyakorlás, szókép kialakítása

- betű – képpel való egyeztetés
- nyomtatott betűről írja le írott betűvel
- nagy és kisnyomtatott betűk egyeztetése
- nagy és kis írott betűk egyeztetése
- elolvasása, mondatalkotás