2.

Mutassa be a terápia, rehabilitáció, habilitáció fogalmát, Tí Szakmai ismeretek Pontszámok

Az információtartalom vázlata
pu alkalmazása a szakmai és
gyógypedagógiai jelentőségét, a folyamatok fontosabb jellemzőit! s vizsgakövetelmény szerint
alapján Max. Elért
Alapvető fogalomhasználat 20
Csoporttársaival közösen dolgozzák fel az oktatás során elhangzott A team-munka fontossága a
A terápiás, habilitációs, 20
tananyagot, de csak emlékeztető, néhány soros diák (ppt) állnak rehabilitációban
C rehabilitációs folyamat
rendelkezésükre, melyeken csak fogalmak szerepelnek, magyarázat alapszintű jellemzői
A terápiás munka főbb jellemzői 20
nélkül: terápia, habilitáció, rehabilitáció. A gyógypedagógiai asszisztens
20
szerepe, kompetenciája
Összesen 80
A tanulócsoportban Önt kérik meg, hogy beszéljen a fogalmak közti
különbségekről. Szi
Szakmai készségek a szakmai és vizsgakövetelmény szerint Max. Elért
nt
Fogyatékosság-specifikus manipulációs fejlesztőeszközök
2 4
használata
Fogyatékosság-specifikus tanári, tanulói taneszközök kezelése,
4 4
használata
3 Olvasott köznyelvi szöveg megértése 4
Információtartalom vázlata Összesen 92
Egyéb kompetenciák a szakmai és vizsgakövetelmény szerint Max. Elért
Elhivatottság 2
Személyes
Felelősségtudat 1
 Alapvető fogalomhasználat Empátia 1
Társas
Tolerancia 1
 A team-munka fontossága a rehabilitációban Áttekintő-rendszerezőképesség 1
Módszer Lényegfelismerés 1
 A terápiás munka főbb jellemzői Helyzetfelismerés 1
Összesen 8
 A fogyatékos személyek rehabilitációjában részt vevő más Mindösszesen 100
tudományterületek

 A gyógypedagógiai asszisztens szerepe, kompetenciája

 I A gyógypedagógiai terápiás tevékenység
- A gyógypedagógus vizsgáló eljárással feltárja a
fogyatékosság kialakulásának folyamatát
- Leírja az érintett személy fejlődéstörténetét
- A vizsgálati anyagokat gyógypedagógiai szempontból
vizsgálja
- Megállapítja a fejlesztő terápiás foglalkozásokat,
kiválasztja a legmegfelelőbb eljárásokat, megszervezi azok
időtartamát, szakaszait
- Vezeti a fejlesztő terápiás foglalkozásokat, ezek
eredményeit dokumentálja
- Konzultál más szakaemberekkel, tanácsot ad a
szülőknek, pedagógusoknak
- Részt vesz a gyógypedagógiai gyakorlati
fejlesztésben
- Gyógypedagógiai szakszolgálatok keretében
hozzájárul a problémás gyerekek eredményesebb neveléséhez
- A gyógypedagógus szükség esetén azonnal
foglalkozik a gyermekkel, hogy a sérült vagy akadályozott
fejlődésű személy fejlesztését, élethelyzetét legkedvezőbben
befolyásolja a családban.
Az oktatási intézményben, munkahelyen részt vesz a
fogyatékosok ügyét képviselő szakmai ill civil szerveztek által
szervezetek munkájában.
Hozzájárul a fogyatékosokkal szembeni előítéletek,
megbélyegzések csökkentéséhez .
Rehabilitáció
Visszahelyezés előző jogokba.
A ~ fogalmát a 20. században a jog és közigazgatás használta, az
egyes személyek megbecsülését akarták visszaállítani.
Az orvostudomány a II VH után foglalkozott a ~ fogalmával, mint
csökkent munkaképességűek visszaállítását a munkába jelentette.
Egy felgyógyulás utáni állapotnak megfelelően a munkába,
társadalomba való visszahelyezés.
Beszélhetünk teljes illetve részleges rehabilitációról.
Teljes rehabilitáció
Akkor, ha az illető egyén felnőtté válásakor, önálló életvezetésre
képes. Szűkebb és tágabb környezetébe beilleszkedik. Az abban
kialakult normák szerint él, dolgozik, önálló keresete van,
családalapításra képes.
Részleges rehabilitáció
Ha az egyén felnőtté válásakor továbbra is szervezett, intézményes
segítségnyújtást igényel, de az adott közösség tevékeny tagja.
Közös feladatokban, megoldásokban aktívan részt vesz.
Gyógypedagógiai rehabilitáció
A gyógypedagógiai tevékenység a rehabilitációs tevékenység
egyik formája. A gyógypedagógiai tevékenységi területekbe tartozó
fogyatékos személyiség fejlesztésére, nevelésére, oktatására irányuló
speciális gyógypedagógiai tevékenység.
Célja
A pedagógiai és egészségügyi rehabilitáció, az iskolai
fejlesztéshez, a tanórai foglakozásokhoz szervesen kapcsolódó olyan
terápiák együttese, amelynek rendeltetése, hogy jelentősen
csökkentse a fogyatékosságból eredő szomatikus és pszichés
hátrányokat, elősegítse szociális érést.
Speciális eszközökkel valósul meg a rehabilitáció, és a speciális
gyógypedagógiai eljárásokat alkalmaznak.
Habilitáció
A 20. században alkalmazták először, egyetemei-magántanári
cím elnyerésével összefüggésben alkalmazták – néhány tudomány
területen, magasan végzett személyek.
A gyógypedagógiában képességek kialakítását értjük a habilitáció
szó alatt.
Súlyos, halmozottan fogyatékosok képességeinek készségeinek
kialakítását jelöli.
A habilitáció és rehabilitáció célja
A sérült személyiség fejlesztésére egységes, komplex
folyamatként értelmezhető, melyben az ismeretek nyújtása, a
különböző képességek fejlesztése, a jártasságok és készségek
kialakítása közben azokkal kölcsönhatásban, együtt történik a sérült
funkció és funkcionális rendszerek korrigálása, étszervezése a ki
nem alakult szisztémák kiépítése a további sérülések megelőzése az
egész személyiség egyensúlyba hozása.
Terápiás lehetőségek - a habilitációs és rehabilitációs
tevékenységek szervezési formái
- egyéni, kiscsoportos fejlesztések
- habilitációs, rehabilitációs órák
- speciális foglakozások
- pszichológus által szervezett egyéni és kiscsoportos
foglakozások
- logopédiai foglakozások
- gyógytestnevelés
- családgondozás
- tanulmányi kirándulások
- mozgás, téri tájékozódás fejlesztése
- beszéd- kommunikáció
- személyiség korrekció
- dislexia prevenció
- tantárgyi alapkészségek fejlesztése
- olvasás technikai felzárkóztató programok – az olvasás és a
nyelv használat zavarainak leküzdése
II Team munka fontossága a rehabilitációban
Minden fejlesztés hatékonyabb és előremutatóbb ha több
szakaember együttes munkája érvényesül. Fontos egy egységes
gyógypedagógiai szemlélet, de ezt a sérülés specifikus területnek
megfelelően kell alkalmazni.
A gyógypedagógus munkáját nagy mértékben segíti a
gyógypedagógiai asszisztens.
Ha lehetséges homogén csoportok kialakítása, ehhez jó szervezési
képességekkel kell rendelkezni a gyógypedagógusnak és az
asszisztensnek.
III Terápiás munka főbb jellemzői
A gyógypedagógia tevékenység speciális tudomány, mert a
fogyatékos személyére irányul és a sérült speciális feltételeknek felel
meg.
Jellemzői
- sérült funkciók korrigálása
- kompenzatórikus = átszervező tevékenység
- védekező mechanizmusok kialakítása
 - fokozatosság elvének alkalmazása
- fejlesztő funkció – az épen maradt strukturált részeknek
aktivizálásával történik
Főbb jellemzői!
1 Rendszeres munkát előkészítő fejlesztő foglakozások
- alapszintű önkiszolgálási funkciók kialakítása, kibontakoztatása,
ezt egészíti ki a terápiás foglakozás
( terményekből ritmikus sorok – gesztenye báb )
2 Munka rehabilitáció
- célja, hogy rendszeres munkavégzésre, tartós
foglakoztatásra való rehabilitációs képességek kialakítása
- a munka rehabilitációban résztvevő munkát végző
képessége általában 4-4 órás munkavégezést tesz lehetővé – mert
figyelmük rövid ideig koncentrálható egy feladatban hamar
elfáradnak.
feladattudatuk és feladattartásuk alacsonyabb szintű.
3 Fejlesztő – felkészítő foglakozások
- a magasabb szintű feladattudat és feladattartás,
probléma felismerés kompetenciája, döntési helyzetekben,
szervezési feladatokban felelősség vállalás
- ide tartozik a munkatevékenység az erre jellemző
összetettség, az önálló munkát, felelősségvállalást, elvárását
igénylő feladatok elvégzése – általában bérmunka jellegű
4 Felkészítés az integrált munkavégzésre
- fejlesztő – felkészítő foglakozások mellett cél, hogy a külső
munkahelyen történő munkavégezésre képes legyen
A program célja, egy olyan új módszer bevezetése, amely
lehetőséget ad a bentlakásos intézményekben élő értelmében
akadályozott és tanulásban akadályozott embereknek, hogy speciális
gyakorlatorientált külső helyszíneken történő felkészítés mellett,
megismerjék a munkaerő piac elvárásait.
A számukra reális munkalehetőségeket, felkészültek és motiváltak
legyenek az integrált munkavégzésre.
5 integrált foglakoztatás
- külön módszertani segítség, hogy a megbízott főállású munkatárs
nélkül, a munkahely megtartása a gondozottak számára
- a foglalkoztató szakemberek és a munkavezetők szervezik és
vezetik az egyéni differenciált, a sokféle munkaterületek kialakítását,
az egyéni fejlődés támogatását.
IV A fogyatékos személyek rehabilitációjában résztvevő
tudományok
1 - Orvostudomány
- egészségügyi rehabilitáció
- okok, tünetek feltárása
- orvosi ellátás
- teljes körű rehabilitáció
2- Szociológia
3 – Pedagógia, gyógypedagógia
4 – Sport
- szabadidő hasznos eltöltése
- általában kondicionálás és az egészséges életmód kialakítása
5 – Pszichológia
6 – Művészetek Általános feladatok
- korrigálás
- kompenzálás 1) Önkiszolgálási teendők ellátása
személyiség fejlődéséhez, emberi értékek kibontakoztatásában nagy - a gyermek számára optimális méretű segédeszközök biztosítása
szerepet kap - ételkiosztás előkészületeinél pl: szalvéta hajtogatás, terítés, a
gyermekek aktív bevonásával
7 – jog
- munkajog a kiemelt rész 2) A gyermek gyógyszereinek pontos nyilvántartása, kiosztása
- kompetenciák meghatározásában és különféle jogok és - baleset, rosszullét esetén elsősegélynyújtás, ehhez ismerni kell
esélyek tisztázása az egyes személyek állapotából következő speciális tennivalókat,
- iskoláztatás, elhelyezkedési kérdésekben döntések azt hogy milyen esetben kell haladéktalanul orvost vagy mentőt
hívni

V A gyógypedagógiai asszisztens szerepe – feladatköre 3) Szakszerű mozgatás

- mozgásnevelés órán a tanultak alkalmazásának ellenőrzése,
Kompetenciája a gyógypedagógus által kijelölt feladatokra terjed ki segédeszközök ( bot, járókeret, kerekesszék ) helyes használata,
– a különböző sérülés területeken változik gyakoroltatása.

Rendkívül sokrétű és változatos beosztás egy adott gyermek 4) Speciális szemléltető eszközök
csoporthoz köti, de időnként pl: reggeli, délutáni ügyelet, - osztálydekorációban, teremdíszítésben aktív részvétel
helyettesítés, más csoportba is beosztható.
Munkába lépéskor elsőrendű feladta, hogy megismerkedjen az adott 5) Az intézmény által szervezett előadásokon, továbbképzéseken,
intézmény ( óvoda ) életével, napirendjével, szokásrendszerével. ünnepélyeken való aktív részvétel.
A gondjaira bízott csoport minden tagját komplex módon kell látnia
ahhoz, hogy beilleszkedése minél gyorsabb, eredményesebb,
zökkenő mentesebb legyen.
Mind ez természetesen hosszabb időt vesz igénybe, de
meggyorsíthatja a folyamatot, ha az asszisztens tanulmányozza a
gyermek személyi anyagát, sokat beszélget, kérdez az intézményben
régóta tevékenykedő kollégáktól.