Mutassa be a gyógypedagógia tárgyát, legfontosabb fogalmait, Szakmai ismeretek Pontszámok

Az információtartalom vázlata
tevékenységi körét. Típus alkalmazása a szakmai és
vizsgakövetelmény szerint
alapján Max. Elért
Alapvető fogalmak ismerete 20
A gyógypedagógia tárgya,
Az intézményhálózat bemutatása 20
legfontosabb fogalmai,
A településen, ahol él, egy közéleti rendezvényen interaktív C A gyógypedagógia szakterületei 20
alapvető folyamatainak és
beszélgetős műsor folyik laikus vitapartnerek bevonásával, tevékenységeinek jellemzői A gyógypedagógiai ellátást igénylő
20
gyógypedagógiát, és más speciális pedagógiai szakterületek populáció
Összesen 80
kompetenciáját érintő kérdésekről. Úgy érzi, a fogalomhasználat
pontatlan, a kompetencia-határok elmosódottak. Elhatározza, hogy Szint Szakmai készségek a szakmai és vizsgakövetelmény szerint Max. Elért
felszólal, pontosítja a fogalomhasználatot és kifejti véleményét a Fogyatékosság-specifikus manipulációs fejlesztőeszközök
2 4
témáról. használata
Fogyatékosság-specifikus tanári, tanulói taneszközök kezelése,
4 4
használata
Mutassa be mondanivalóját!
3 Olvasott köznyelvi szöveg megértése 4
Összesen 12
Egyéb kompetenciák a szakmai és vizsgakövetelmény szerint Max. Elért
Elhivatottság 2
Személyes
Felelősségtudat 1
Információtartalom vázlata Empátia 1
Társas
Tolerancia 1
Áttekintő-rendszerezőképesség 1
 Alapvető fogalmak ismerete Módszer Lényegfelismerés 1
Helyzetfelismerés 1
 Az intézményhálózat bemutatása Összesen 8
Mindösszesen 100
 A gyógypedagógia szakterületei

A gyógypedagógiai ellátást igénylő populáció

A tágabb értelemben vett gyógypedagógia = defektológia –
komplex tudomány, a fogyatékos ember vizsgálatát, kutatását végző
tudományi terület.
Tárgya
A fogyatékos ember lehető leghatékonyabb nevelése,
fejlesztése, szocializációja a rehabilitáció szolgálatában.
Több szempontból vizsgálja, kutatja, fejleszti a fogyatékos személyt.
Fogyatékos személy
Az aki, érzékszervi, hallási, mozgásszevi, értelmi, látási
képességeit jelentős mértékben vagy egyáltalán nem birtokolja, ill a
kommunikációjában számottevően korlátozott, és ez a számára tartós
hátrányt jelent a társadalmi életben való aktív részvétel során.
Fogyatékosság kritériumai
- mindenkori fogyatékosság
- a megismerés pszichés jelenségei a fogyatékosságra
jellemzően
- személyiségváltozás
Fajtái
- gyógypedagógiai pszichológia
- gyógypedagógiai kórtan
- szűkebb értelmemben vett gyógypedagógia
A szűkebb értelemben vett gyógypedagógia
Magyarországon az 1880-as években jelenik meg a
gyógypedagógia szóhasználat.
A fogyatékosságra irányuló személyiségfejlesztő tevékenység
törvényszerűségeit kutató, speciális pedagógiai tudomány,
Tárgya
A fogyatékos nevelősének, személyiségfejlesztésének
vizsgálata.
Célja
Megismerni, feltárni a nevelés fejlesztési lehetőségeit,
eszközeit és a gyógypedagógiai tevékenység irányítását.
Feladata
Sajátos nevelő oktatással az adott fogyatékosság szintjének
optimális fejlesztésével a társadalomba integrálása. Legkedvezőbben
oldja meg a további életét, gondozását, emberi körülmények
megteremtésével a családtagjai és a társadalom számára.
Fajtái
- értelmi fogyatékosság = oligofrén pedagógia
- hallási fogyatékosság = szurdopedagógia
- látási fogyatékosság = tiflopedagógia
- mozgási fogyatékosság = szomato pedagógia
- beszéd fogyatékosság = logopédia
- érzelmi, akarati sérültek = pszichopedagógia 
- halmozottan sérültek pedagógiája
Fogyatékosok osztályozása
Értelmi fogyatékosok
- tanulásban akadályozottak
- értelmében akadályozott
- súlyos
Hallási fogyatékosok
- nagyothalló
- siket
Látásfogyatékosok Beszédfogyatékosság
- gyengén látók Az anyanyelvi bázis sérülése, megismerő funkciók zavara,
- alig látók valamint pszichés elváltozások.
- vakok
A sérült személyiség fejlődésére jellemző a fejlődési tempó és a
Beszédfogyatékosok személyiség szerkezetének megváltozása.
- beszédfejlődési zavar ( nem tanul meg beszélni ) A fejlődési tempó felgyorsulhat = akaleráció.
- kiejtés zavara ( pöszeség, orrhang ) Valamint lelassulhat = retardáció.
- beszédritmus zavara ( dadogás, hadarás ) Mentális retardáció lelassult fejlődési folyamatot jelent, amely
- részképesség zavarok reverzibilis!
A sérült személyiség fejlődése más feltételek között zajlik, a
Mozgásfogyatékosok fejlődésmenet struktúrájában, dinamikájában változik.
- centrális eredetű bénulás
- perifériális bénulás Gyógypedagógiai intézmények
- idegi eredetű bénulás ( csont, ízületi, izomrendszeri elváltozás
) Pedagógiai intézmények
- gyógypedagógiai bölcsődék
A fogyatékosság tünetei - gyógypedagógiai óvodák
- gyógypedagógiai iskolák
Látási fogyatékosság - speciális gyógypedagógiai intézmények
A környezet megismerése főleg hallás, tapintás útján történik. - gyógypedagógiai szakszolgálatok
- pályaválasztási tanácsadók
Hallási fogyatékosság - nevelési tanácsadók
A fő probléma a beszéd elsajátításának nehézsége. Gyakran - szakértői bizottságok
sérül az anya-gyermek kapcsolat. A szokásokat, normákat,
rendszereket nehezen sajátítják el. Egészségügyi és szociális intézmények
- egészségügyi gyermekotthonok
Mozgási fogyatékosság - értelmi fogyatékosok napközi otthona
Más a testséma, a cselekvési funkciók elmaradottabbak. - szakosított szociális intézmények
Önértékelési problémákkal küzdhetnek. - szociális foglalkoztatók
- érdekvédelmi szervezetek, védő munkahelyek
 Gyógypedagógiai bölcsődék A gyermek felvételét kérheti
- magánszemély
TKVSZ és RB papírjával kerülhet a gyermek a gyógypedagógiai - Egészségügyi és művelődési szervek
bölcsődébe. - Különböző intézmények
0+6 éves korig.
1998-ban kezdődött el a sérült gyermekek bölcsődei nevelése. Óvodát működtethetnek
1985 rendelet tette lehetővé a fogyatékos gyermekek bölcsődei - kerületi intézményhez kapcsolva
ellátását. - megyei intézményhez kapcsolva
Optimális integráció = egy csoportban 2-3 sérült gyermek kap - fővárosi üzemeltetés
helyet. - alapítványi működtetés
A nap nagy részében együtt vannak az ép gyerekekkel ( étkezés,
levegőztetés, játék ) Gyógypedagógiai iskolák
Szegregált bölcsőde – igyekeznek, hogy egy egy gondozónőre
2-3 sérült gyermek jusson. A csoportban minden gyermek sérült. A testi, érzékszervi, értelmi, beszéd fogyatékos tanuló iskolai
nevelését és oktatását végző iskolai helyi tanterv a NAT második
Dolgozók számú mellékleteként kiadott: a fogyatékos tanuló iskolai oktatásának
- szakképzett gondozónő tantervi irányelveinek figyelembevételével készíti el.
- gyógypedagógus
- fejlesztőpedagógus A gyógypedagógiai iskolában a nevelés – oktatás folyamata sérülés
- pszichológus specifikusan történik. Az ismeretnyújtás, a különböző képességek
- orvos fejlesztése, jártasságok, készségek kialakítása közben megtörténik a
- gyógypedagógiai asszisztens sérült funkció korrigálása. A ki nem alakult funkciók kiépítése, a
másodlagos sérülések megelőzése, és az egész személyiség
Gyógypedagógiai óvodák egyensúlyba hozása.

A testi, érzékszervi, értelmi, beszéd fogyatékos gyermekek óvodai
nevelését végzi. Az óvoda nevelési programját az Óvodanevelés
Országos Alapporgramja, valamint az oktatási törvény első számú
mellékleteként kiadott fogyatékos gyermekek óvodai nevelésének
irányelvében foglaltak figyelembe vételével készítik el.
A nevelési tervekben meghatározzák, hogy milyen módszerekkel,
eszközökkel dolgozzanak, és a már elkezdett fejelsztéseket tovább
folytatják.
 Korai fejlesztés
Akkor beszélünk, ha a gyermek 1 éves kora előtt megkezdődik a
speciális fejlesztés.
Feladata
A fogyatékos gyermek elfogadásával kezdődik – a szülőknek
el kell dönteniük, hogy megtartják e a gyermeket vagy sem.
Már a terhességi vizsgálatok alatt gyakran kiderül, hogy fogyatékos
lesz e a gyermek. Segíteni kell a szülőnek a tények feldolgozásában.
Fontos a családterápia, tanácsadás. A szülőknek tudniuk kell, hogy
mit vállalnak!!
A fogyatékossággal való találkozás
Elsődleges
Amikor a sérülés szüléskor látható. ( mozgássérülés,
látássérülés)
Másodlagos
Amikor a szülő megkapja a diagnózist.
Fogyatékossággal szembesülés lehetőségei
Hagyományos módszer
Az orvos képtelen közölni a diagnózist, nem vállalja a
felelősséget. Körbejárja a problémát, azt mondja hogy gondok
lehetnek a gyermekkel, de majd esetleg rendeződnek.
Nyers közlés
Vizit közben közli a szülővel a diagnózist, majd kimegy a
kórteremből.
Optimális módszer
Az orvos megkéri a szülőket, hogy beszélni szeretne velük a
gyermek érdekében. Megszervezi, hogy a megbeszélésen jelen legyen
- pszichológus
- gyermek neurológus
- olyan szülő akinek a gyerekének hasonló problémája van
Elmondja a diagnózist, empátiát tabusít. Felajánlja a tanácsadást.
Elmondja, hogy milyen szakemberek vannak jelen és miben tudnak
segíteni.
Segítségnyújtás formái
A szülők megfelelő tájékoztatása A fogyatékosság elfogadása
és a szakemberekkel való együttműködés.
Fejlesztő központokba való ambuláns bejárás – tréningek, ahol
megtanulhatják, hogy an kell viselkedni, foglalkozni a gyerekkel.
Rendszeres kontroll vizsgálatok a szakorvossal.
Csoportterápia ( gyerekek – szülők részére )
Korai gondozás
Fontos a kisded korban az érzékszervi, értelmi és a halmozottan sérült
gyerekeknél a probléma pontos diagnosztizálása. A későbbi kontroll
vizsgálatok biztosítása mellett a gyakori találkozás a gyermekkel és a
szülőkkel.
A rendszeres megfigyelések és tanácsadások során lehetőség van a
gyermek fejlődésének pontosabb nyomon követésére, a fejlődési
tempó, tanulékonyság egyéni változásaink megfigyelésére.
A gyermek fejlesztése nagyrészt a szülőknek adott tanácsokban
valósul meg. A korai gondozás során a szülőkkel kell együttműködni!
Ismerni kell a személyi, tárgyi környezetet ahol a gyermek fejlesztése
megvalósul(hat).
Gyakran fejlődés lélektani ismereteket feltáró beszélgetésekre van
szükség, hogy szülők elfogadóbbá váljanak a gyerekükkel szemben.

1992-óta működik Pécsett egy korai fejlesztő központ.

Beszédjavító csoport

Csak az Országos Beszédvizsgáló Szakértői és RB papírjával kerülhet

be a gyermek.
A létszám általában max 15 fő
A beszédfogyatékosok valamennyi csoportját ellátják.
Elsőbbséget élveznek
- súlyos beszédfogyatékosok
- tankötelezett korúak

Beszédjavító intézet

- Kőszegen és Budapesten található

- Országos beiskolázású intézet
- OBSZ és RB papírjával kerülhet be a gyermek