‫السنة األولى‬

‫أنموذج مخطط لتناول أسبوع اإلدماج في اللغة العربية‬

‫الحصة‬ ‫الموضوع‬ ‫السيرورة‬

‫الرق‬
‫يتم خالل هذه الحصة استذكار النصوص المنطوقة سابقا في المقطع‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬استذكار النصوص‬
‫فهم المنطوق‬ ‫المنطوقة سابقا أو إعداد‬ ‫أو إعداد نص منطوق جامع لوحدات المقطع تجمع معاني النصوص‬
‫والتعبير‬ ‫نص منطوق جامع‪ ،‬مع‬ ‫الثالث المدروسة في المقطع‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫الشفوي‬ ‫استعمال الصيغ والتراكيب‬ ‫استغالل استعمال الصيغ والتراكيب المدروسة وإدماجها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫(‪ 90‬د)‬ ‫المدروسة وإدماجها‪.‬‬
‫مسرحة األحداث‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬مسرحة األحداث‪.‬‬
‫يمكن استغالل أنشطة من دليل المقاطع التعلمية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مراجعة وتحفيظ السور واألحاديث مع الحرص على فهم ومعانيها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تربية إسالمية‬ ‫دمجها وتحويلها إلى سلوك مدرسي واجتماعي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحفيظ سور وأحاديث‬
‫(‪ 45‬د)‬ ‫يتم استغالل ما ُدرس في حصص التربية اإلسالمية من المقطع‬ ‫‪‬‬
‫التعلمي في الوضعية اإلدماجية التقويمية للغة العربية‪.‬‬
‫استعمال الصيغ واألساليب بشكل مدمج في وضعيات تواصلية دالة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫توظيف الصيغ والتراكيب في جمل أو وضعها في مكانها المناسب‬ ‫‪‬‬
‫تعبير شفوي‬
‫استعمال توظيف الصيغ‬ ‫أو ‪....‬‬
‫‪02‬‬ ‫وإنتاج شفوي‬
‫والتراكيب‬ ‫يلخص ما تعلمه من النصوص المنطوقة باستغالل الصيغ‬ ‫‪‬‬
‫(‪ 45‬د)‬
‫واألساليب‪.‬‬
‫يمكن استغالل أنشطة من دليل المقاطع التعلمية‬ ‫‪‬‬
‫يقرأ النصوص الثالثة‪ ،‬أو أهم فقراتها‪ ،‬ويجد العالقة فيما بينهم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪03‬‬
‫يمكن إعداد نص آخر قصير‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫قراءة النصوص الثالثة أو‬ ‫قراءة جمل من خالل صور‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫قراءة وكتابة‬
‫(‪ 90‬د)‬
‫إعداد نص ‪ +‬مراجعة‬ ‫مراجعة الحروف المدروسة نطقا وكتابة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حروف المقطع‬ ‫إدماج ما درسه من حروف في وضعيات (تكوين كلمات تشمل‬ ‫‪‬‬
‫‪04‬‬
‫الحروف المدروسة ‪.)...‬‬
‫ألعاب قرائية بممارسة مهارات الوعي الصوتي الخطي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إعداد وضعية أو أكثر أوحل الوضعية الموجودة في دفتر األنشطة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تربية مدنية‬
‫(‪ 45‬د)‬
‫إدماج‬ ‫استغالل ما ُدرس في حصص التربية المدنية من المقطع التعلمي في‬ ‫‪‬‬
‫الوضعية اإلدماجية التقويمية للغة العربية‪.‬‬
‫خالل األسبوع الرابع يمكن مسرحة األنشودة أو المحفوظة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫محفوظات‬
‫‪05‬‬
‫(‪ 45‬د)‬
‫مسرحة األحداث‬ ‫إمكانية استغالل الحصة في دعم األنشطة اللغوية السابقة في حالة‬ ‫‪‬‬
‫عدم كفاية الوقت‪.‬‬
‫مراجعة رسم الحروف المدروسة في المقطع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫كتابة جملة أو عبارة على كراس القسم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫قراءة وكتابة‬ ‫كتابة‪ ،‬إمالء‪ ،‬تعبير كتابي‬
‫‪06‬‬
‫(‪ 90‬د)‬ ‫وإنجاز وضعيات‬
‫إمالء جملة أو عبارة من إعداد المعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حل بعض األنشطة الكتابية واإلمالئية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استغالل أنشطة من دليل المقاطع التعلمية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اإلجابة عن المهمات الجزئية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إمالء‬ ‫حل الوضعية االنطالقية والغرض منها هو التأكد من مدى تجاوز‬ ‫‪‬‬
‫‪07‬‬ ‫حل الوضعية االنطالقية األم‬
‫(‪ 45‬د)‬ ‫العقبات التي تم مالحظتها لدى المتعلمين أثناء عرض الوضعية‬
‫المشكلة االنطالقية في بداية المقطع‪ .‬اإلجابة عن المهمات الجزئية‪.‬‬
 ‫وضعية مشكلة إدماجية أو أكثر تكون بسيطة وشاملة لعناصر الكفاءة‬ ‫‪‬‬
‫الختامية المستهدفة‪ ،‬القصد منها التأكد من درجة تحكم المتعلم في‬
‫الموارد‪ ،‬والقدرة على تجنيدها وتحويلها‪ ،‬تعبيرا عن مدى تنصيب‬
‫قراءة وكتابة‬ ‫الوضعية اإلدماجية‬ ‫الكفاءة الختامية لدى المتعلم‪ ،‬قصد اتخاذ القرار المناسب‪.‬‬
‫‪08‬‬
‫(‪ 90‬د)‬ ‫التقويمية‬ ‫التلميذ هنا محل تقويم لذلك ال يتم مساعدة المتعلم في الحل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بالنسبة لهذه الفئة العمرية يمكن قراءة وشرح المطلوب تدريجيا‬ ‫‪‬‬
‫(التأكد من اإلجابة على السؤال قبل االنطالق في السؤال الموالي)‪.‬‬
‫الوضعيات تكون شفوية وكتابية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المشروع‬ ‫إكمال إنجاز المشروع‬ ‫متابعة إنجاز المشروع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪09‬‬
‫(‪ 45‬د)‬ ‫وتقويمه‬ ‫تقويم المشروع ومعالجة نقائص المتعلمين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪10‬‬ ‫الدعم‬
‫وتأتي كنتيجة لمرحلة التقويم القصد منها تدارك مواطن الضعف‬ ‫‪‬‬
‫والمعالجة‬ ‫تدارك مواطن الضعف‬
‫‪11‬‬ ‫(‪ 90‬د)‬ ‫المالحظة لدى المتعلم ومعالجتها في حينها‪.‬‬

‫في حالة اكتمال األهداف المحققة‪ O‬في المقطع أقترح في هذه الحصة‬ ‫‪‬‬
‫أنشطة تدعيمية أو االنطالق‬
‫إنتاج كتابي‬ ‫البدء في تقديم الوضعية االنطالقية األم للوحدة الموالية في حالة‬
‫‪12‬‬ ‫في الوضعية االنطالقية‬
‫(‪ 45‬د)‬
‫لألسبوع القادم‬ ‫وجود الوقت لذلك قصد إعطائها الوقت الكافي والعناية المناسبة‬
‫لجمع التصورات‪.‬‬
‫مراجعة وتحفيظ السور واألحاديث مع الحرص على فهم ومعانيها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تربية إسالمية‬ ‫دمجها وتحويلها إلى سلوك مدرسي واجتماعي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إدماج‬
‫(‪ 45‬د)‬ ‫يمكن استغالل الحصة إن أكمل األستاذ أهدافها سابقا في إتمام‬ ‫‪‬‬
‫المشروع في حال تعذر إتمامه سابقا‪.‬‬

‫مالحظات وتوجيهات‬
‫يمكن استغالل حصة المعالجة الرسمية في اللغة العربية في دعم أنشطة أسبوع‬ ‫‪‬‬
‫اإلدماج ما دامت هناك حصتان معالجة لهذا األسبوع‪.‬‬
‫يبقى هذا األسبوع مرنا في تقديم األنشطة حسب حاجات المتعلمين ومتطلبات‬ ‫‪‬‬
‫تحقيق مسار الكفاءات الختامية والكفاءة الشاملة‬
‫يتم خالل هذا األسبوع إدماج جزئي للمكتسبات حسب الميدان (إدماج‬ ‫‪‬‬
‫عمودي)‪ ،‬ثم إدماج كلي للمكتسبات بين الميادين األربعة (إدماج أفقي)‪.‬‬
‫أأكد على ضرورة تقديم أنشطة اإلدماج الخاصة بهذا األسبوع كاملة (أسبوعا‬ ‫‪‬‬
‫كامال حسب ما ينص عليه المنهاج) دون اإلنقاص منها للتأكد من سد‬
‫حاجيات المتعلمين للوصول إلى الكفاءة الشاملة المستهدفة نهاية السنة‪.‬‬