Програма підготовки до річного оцінювання з основ здоров’я

за курс повної загальної середньої освіти для учнів-екстернів

9 класу КЗ «Ліцей № 39» Кам’янської міської ради
у 2022/2023 навчальному році.

Зміст
1. Навчальна програма
2. Критерії оцінювання та форми контролю
3. Інструменти спілкування
4. Зразок роботи з підсумкового оцінювання

1. Навчальна програма
Навчальна програма з основ здоров’я для загальноосвітніх закладів рівень
стандарту – 35 годин (1 година на тиждень) у 9 класах, підручник за редакцією
Т.Є. Бойченко та ін., - Київ: Генеза, 2017 р.

Посилання на програму:
https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-5-9-
klas/2022/08/15/Navch.progr.2022.osnovy.zdorovia-6-9.pdf

Посилання на підручник:
https://files.pidruchnyk.com.ua/uploads/book/
9_klas_osnovi_zdorovja_bojchenko_2017.pdf

Програма з основ здоров’я рівня «стандарт» передбачає вивчення

предмета на рівні та в обсязі, що при ретельному ставленні до навчання
дозволяє учням успішно скласти іспит з основ здоров’я у формі зовнішнього
незалежного оцінювання на рівні, достатньому для продовження навчання у
відповідному вищому навчальному закладі. Зміст курсу основ здоров’я
формується на компетентнісних засадах, відповідно до логіки наукового
пізнання та розвитку фізичних знань з урахуванням внутрішньо-наукових та
міжпредметних зв’язків, пізнавальних інтересів та інтелектуальних і фізичних
можливостей учнів.

2. Оцінювання та форми контролю.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З

ОСНОВ ЗДОРОВ’Я: оцінюючи навчальні досягнення учнів з основ здоров’я,
необхідно враховувати:
- правильність і науковість викладення матеріалу, повноту розкриття понять і
закономірностей, точність уживання географічної та картографічної
термінології;
- ступінь самостійності відповіді;
- логічність, доказовість у викладенні матеріалу;
- ступінь сформованості інтелектуальних, загальноосвітніх, специфічних умінь
(робота зі статистичними та ін. додатковими матеріалами);
- рівень засвоєння теоретичних знань і сформованості практичних умінь, -
досвід творчої діяльності.
Оцінювання навчальних досягнень учнів з основ здоров’я здійснюється з
урахуванням їхніх індивідуальних особливостей і передбачає
диференційований підхід щодо його організації. Критерієм оцінки роботи учнів
є не стільки обсяг навчального матеріалу, що залишився в пам’яті, скільки
вміння його аналізувати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові
зв’язки, використовувати в життєвих ситуаціях, вміння самостійно здобувати
знання. При цьому важливо використовувати під час вивчення основ здоров’я
мотиваційний потенціал для учнів: авансування успіху, спонукання до
самоаналізу, самооцінки, самопізнання, інтенсифікація того змісту навчального
матеріалу, який має особистісне значення для учнів.
Предмет «Основи здоров’я» має головну мету - розвивати в учнів
здоров’язбережувальну компетентність: набувати знань про здоров’я і безпеку,
розвивати навички безпечної поведінки для життя і здоров’я, набувати досвіду
здорового і безпечного способу життя, формувати в учнів ціннісне ставлення до
власного життя і здоров’я.
Усі види оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюються за
характеристиками, наведеними в таблиці.

Рівні
навчальних Бали Характеристики навчальних досягнень
досягнень
Учень (учениця) за допомогою вчителя називає окремі факти і
1 уявлення програмового матеріалу; потребує постійної активізації
та контролю
Учень (учениця) за допомогою вчителя та з використанням підручника,
наочності називає окремі факти, характеризує окремі уявлення
Початковий 2 програмового матеріалу; за керівництвом і повною допомогою вчителя
відтворює окремі дії здоров’язбережувальних навичок, копіює їх;
потребує активізації та контролю
Учень (учениця) користуючись підручником, наочністю називає окремі
факти, уявлення, відтворює їх зміст, але не розкриває їх сутності; за
3 безпосередньою допомогою вчителя відтворює окремі дії
здоров’язбережувальних навичок; потребує активізації та контролю
 Учень (учениця) з використанням підручника і наочності фрагментарно
називає і відтворює уявлення та елементарні поняття; за незначної
допомоги вчителя відтворює за зразком окремі дії
4 здоров’язбережувальних навичок; виявляє ознаки позитивного
ставлення до здоров’я і безпеки в окремих ситуаціях; епізодично
виконує окремі правила здорового способу життя; потребує
стимулювання вчителя
Учень (учениця) з використанням підручника і наочності відтворює
уявлення та елементарні поняття; за допомогою вчителя частково
пояснює свою відповідь; за зразком самостійно відтворює окремі дії
Середній 5 здоров’язбережувальних навичок; виявляє позитивне ставлення до
здоров’я і безпеки; дотримується окремих правил здорового способу
життя; потребує стимулювання вчителя
Учень (учениця) самостійно відтворює уявлення і поняття, за незначної
допомоги вчителя розкриває їх сутність; за підтримки вчителя називає
правила поведінки у стандартних ситуаціях; за допомогою вчителя у
6 стандартних ситуаціях відтворює здоров’язбережувальні навички;
виявляє позитивне ставлення до здоров’я і безпеки; несистематично
дотримується основних правил здорового способу життя; потребує
стимулювання вчителя
Учень (учениця) за незначної допомоги вчителя відтворює знання в
програмовому обсязі, пояснює сутність уявлень і понять; за допомогою
вчителя аналізує ситуації, передбачені програмою; за допомогою
7 вчителя застосовує здоров’язбережувальні уміння і навички за аналогією
у стандартній ситуації; за спонукою вчителя висловлює оцінні судження
про стан власного здоров’я і власну поведінку в ситуаціях, передбачених
програмою; дотримується основних правил здорового способу життя
Учень (учениця) самостійно відтворює програмовий зміст матеріалу,
пояснює відповіді прикладами з підручника; за допомогою вчителя
аналізує ситуації, передбачені програмою, встановлює причинно-
наслідкові зв’язки між складовими здоров’я та природними і
Достатній 8 соціальними чинниками; за незначної допомоги вчителя застосовує
здоров’язбережувальні уміння і навички у стандартних ситуаціях;
висловлює оцінні судження про стан власного здоров’я і власну
поведінку в ситуаціях, передбачених програмою; дотримується
основних правил здорового способу життя
Учень (учениця) самостійно відтворює програмовий матеріал,
аргументовано пояснює його на прикладах з підручника та власного
досвіду; аналізує причиновонаслідкові зв’язки на програмовому змісті
9 матеріалу; самостійно застосовує здоров’язбережувальні уміння і
навички у стандартних ситуаціях; виявляє позитивні наміри щодо
власного здоров’я і власної поведінки в ситуаціях, передбачених
програмою; дотримується правил здорового способу життя
Високий Учень (учениця) самостійно відтворює зміст навчального матеріалу,
аргументовано пояснює свої відповіді на прикладах із життя; за
незначної допомоги вчителя аналізує нестандартні ситуації, встановлює
причиннонаслідкові зв’язки, робить висновки; за підтримки вчителя
оцінює різну інформацію щодо здоров’я і безпеки, несистематично
10 користується додатковими джерелами інформації за окремими темами;
за незначної допомоги вчителя застосовує здоров’язбережувальні уміння
і навички в нестандартних ситуаціях; виявляє позитивні наміри щодо
власного здоров’я і власної поведінки в нестандарних ситуаціях;
дотримується правил здорового способу життя
11 Учень (учениця) оперує програмовим матеріалом, пояснює, аналізує й
оцінює значимість набутих знань для власного здоров’я; аналізує
нестандартні ситуації, встановлює причиннонаслідкові зв’язки, робить
висновки, пропонує варіанти обґрунтованих рішень; оцінює різну
інформацію щодо здоров’я і безпеки, користується додатковими
джерелами інформації; самостійно застосовує здоров’язбережувальні
уміння і навички в нестандартних ситуаціях; виявляє наполегливість і
 рішучість щодо власного здоров’я і власної поведінки в нестандартних
ситуаціях; дотримується правил здорового способу життя, переконує
інших вести здоровий спосіб життя
Учень (учениця) оперує програмовим матеріалом, пояснює, аналізує й
оцінює значимість набутих знань для власного здоров’я і для здоров’я
інших; аналізує нестандартні ситуації, встановлює причинно-наслідкові
зв’язки між складовими здоров’я та його чинниками, робить висновки,
узагальнення, самостійно приймає обґрунтовані рішення; оцінює різну
інформацію щодо здоров’я і безпеки, поширює інформацію, отриману з
12 додаткових джерел; застосовує здоров’язбережувальні уміння і навички
в нестандартних ситуаціях з елементами творчості; виявляє
наполегливість і рішучість щодо власного здоров’я та здоров’я інших,
власної поведінки та поведінки інших у нестандартних ситуаціях;
дотримується правил здорового способу життя, залучає інших до
здорового способу життя

Критерії оцінювання презентацій з основ здоров’я

Блискуче Добре Можеш краще Не завершено

(10/11/12 балів) (7/8/9 балів) (4/5/6 балів) (1/2/3 бали)
Чітке Нечітко Не сформульовано Проект має тему
формулювання сформульована мету дослідження. але не висвітлює
теми. Наявні тема. Не зовсім вдало її. Мають місце
приклади та Дослідження підібрані фактичні помилки
сформульовані ґрунтується на приклади. або
чіткі висновки підтвердженні або Висновки незрозумілості.
згідно теми та спростуванні 1-2 сформульовано не Проект здається
мети. Презентація гіпотез. Приклади точно, порушено випадковим, не
зрозуміла та не повністю логіку викладення закінченим або
Зміст
цікава для ілюструють ті матеріалу. зробленим «на
презентації
глядачів. висновки, яких Презентація швидкоруч».
Відредагована: дійшли учні. важко
відсутні сприймається
граматичні та глядачами.
стилістичні
помилки. Наявний
список
використаних
джерел.
Оформлення Інформація в В презентації Робота Не всі викладені
презентації наявні малюнки, переобтяжена малюнки
логічно які допомагають ілюстраціями, які пов’язані з
викладена. розкрити зміст заважають викладеним
Малюнки вдало проекту, владо сприймати матеріалом.
підібрані та підібране інформацію. Не Відсутні аудіо - ,
розташовані, кольорове продумано візуальні ефекти.
стосуються теми оформлення. В оформлення Кількість слайдів
проекту і роботі відсутні слайдів та не більше 5.
допомагають аудіо – ефекти розміщення на Гіперпосилання
розкрити його (звук, анімація). них тексту. відсутні.
зміст. Текст Робота Наявні
читається легко. переобтяжена гіперпосилання не
Фон не яскравий, текстом, що працюють.
добре пасує до ускладнює її
кольору тексту й сприйняття.
графіки. Наявні
 Використані вдалі гіперпосилання
аудіо- ефекти. працюють.
Наявні
гіперпосилання
працюють.
Використані
діаграми.
При виконання При виконанні Між членами Не всі учні
групової роботи групової роботи групи відсутня працювали над
взаємоповага, учні з повагою співпраця, кожен проектом. Між
злагодженість та ставляться один учень працює членами групи
Групова робота кожного до одного. В відокремлено від часто були
робота учня. презентації не інших. Не всі непорозуміння
просліджується учасники проекту стосовно своїх
робота всіх членів приймали повноважень.
групи. однаково активну
участь в роботі.

Форми контролю — контрольна робота.

Завдання для проведення річного оцінювання з основ здоров’я за курс
повної середньої освіти охоплюють зміст чинної навчальної програми
для 9 класів.
Практична робота має бути виконана в зошиті для практичних робіт, в
звичайному робочому зошиті або на контурній карті.
Контрольна робота може бути проведена в онлайн чи офлайн форматі у
вигляді тестів на платформі «Всеосвіта» або комбінації тестів, завдань на
вирішення географічних задач та завдань розгорнутого типу.
Тести на платформі «Всеосвіта» вміщують завдання з вибором однієї
правильної відповіді (оцінюються в 0,5 бала), завдання з вибором кількох
правильних відповідей (оцінюються в 0,5-1 бал), завдання на встановлення
послідовності (оцінюються в 0,5-1 бал), завдання на встановлення відповідності
(оцінюються в 1 бал), завдання з введенням тексту (оцінюються в 0,5-1 бал).
У контрольних роботах з кількома варіантами містяться різнорівневі
завдання. Завдання 1-6 з вибором однієї чи кількох правильних відповідей
оцінюються по 0,5 бала. Завдання 7-9 можуть містити кілька правильних
варіантів відповідей або встановлення послідовності чи відповідності
(оцінюються в 2 бали). У завданні 10 необхідно надати розгорнуту відповідь
(оцінюються в 3 бали).
При підготовці до річного оцінювання слід користуватися вище
переліченими програмами та відповідним переліком підручників чинних у
2022/2023 навчальному році.

3. Інструменти спілкування при дистанційній формі здобуття освіти:

 Відеоконференція Zoom;
 Платформа «Всеосвіта»;
 Платформа «Google Classroom».
В ролі «тьютора» виступає вчитель-предметник.
 4. Зразок (орієнтовний) підсумкової контрольної роботи

        І варіант

Завдання 1-6 мають по 4 варіанти відповіді, тільки одна правильна у завданнях 1-4,
кілька правильних у завданнях 5-6. Оберіть правильні, на вашу думку, відповіді (0,5 бала).

І рівень
1. До чинників ризику репродуктивного здоров’я не належать:
а) сприятливий для здоров’я спосіб життя;
б) уживання шкідливих речовин (тютюн, алкоголь, наркотики);
в) негативні чинники екологічного середовища;
г) негативні спадкові чинники.
2. До позитивних чинників способу життя не належить:
а) доброзичливе ставлення до людей;
б) уміння спілкуватися й конструктивно розв’язувати конфлікти;
в) фізична активність, раціональне харчування, відповідальні стосунки між статями;
г) зловживання алкоголем, відсутність моральності.
3. Політична безпека означає:
а) забезпеченість доходом, достатнім для задоволення насущних потреб;
б) доступність видовищ; в) захист від екологічних катастроф та екологічного
забруднення; г) можливість жити в тому суспільстві, яке визнає основні права людини.
4. Інтелектуальне самопочуття – це:
а) здатність людини пізнавати й використовувати нову інформацію, задля того щоб
підвищити якість життя й здатність діяти оптимально в нових обставинах;
б) здатність людини діяти ефективно, згідно із вимогами свого життя, це гарна фізична
підготовка й наявність корисних рухових якостей;
в) здатність успішно взаємодіяти й встановлювати важливі стосунки з іншими людьми;
г) здатність визначати свою систему цінностей і діяти згідно із нею.

Знайдіть одну або декілька правильних відповідей.

5. Вкажіть причини швидкого поширення ВІЛ на території України:
а) використання ін’єкційних наркотиків;
б) безладні статеві зв’язки в молодіжному середовищі;
в) порушення моральних правил поведінки;
г) наявність моральності, високий рівень культури.
6. Що є особистим захистом від ВІЛ:
а) наявність моральності й відсутність ранніх статевих зв’язків;
б) відмова від наркотиків;
в) захищений статтевий контакт;
г) знання про шляхи передачі вірусу.

Завдання 7-9 оцінюються в 2 бали.

ІІ рівень
7. Дайте визначення таким поняттям:
 Національна безпека України– це …
 Стигматизація– це …
 Техногенне середовище – це …
 Сталий розвиток– це …
 Біологічна функція, необхідна для збереження людини як біологічного
виду- це …
  Стан повного фізичного й соціального благополуччя, а не тільки
відсутність захворювань репродуктивної системи й порушень її функцій –
це …

8. Заповніть таблицю.
Термін Заходи
1. Економічна безпека
2. Продовольча безпека
3. Екологічна безпека
4. Безпека соціальна
9. Закінчіть речення.
1. Паління порушує роботу ендокринних залоз, що особливо небезпечно у підлітковому
віці, оскільки від нормального функціонування ендокринної системи залежить
_________________________________.
2. Тестування на ВІЛ, згідно із законодавством України, ______________ й
___________________________________________________________.

Завдання 10 оцінюються в 3 бали.

ІІІ рівень
10. Поясніть, як ви розумієте ці слова: „ Мислити глобально, діяти локально”.

Підготовлено:
Вчитель основ здоров’я Безцінна Наталія Андріївна, summernata61@gmail.com.