Logo

Một số phương pháp tiếp cận

nghiên cứu LLDH
Một số phương pháp tiếp cận
trong nghiên cứu LLDH

1 Phương pháp tiếp cận hoạt động

2 Phương pháp tiếp cận hệ thống

3 Phương pháp tiếp cận giá trị

4 Marketing ứng dụng trong dạy học

5 Hệ điều khiển trong dạy học.

Phương pháp tiếp cận lịch sử - xã hội

6
Collect by www.thuonghieuso.net
1. Tiếp cận hoạt động trong dạy học

Hoạt động là quy luật chung

a của tâm lý học

b Cơ chế phát sinh của hoạt động

c Cấu trúc của hoạt động

d Hai đặc trưng cơ bản của hoạt động

Sự nhập tâm và sự xuất thân của

e hoạt động

Collect by www.thuonghieuso.net
Sơ đồ cơ chế phát sinh hoạt động

Động cơ hoạt động

Đối
Tượng
Chủ thể khách
quan
Mục đích hoạt động

Collect by www.thuonghieuso.net
Sơ đồ cấu trúc của hoạt động
Chủ thể

Cấu trúc tâm lý

Động cơ Mục tiêu

Môi trường Xã hội

Cấu trúc vật lý

Hoạt động Hành động Thao tác

Đối tượng
Collect by www.thuonghieuso.net
Phương pháp tiếp cận hoạt động
Phản ảnh tâm lý, ý
thức gắn liền với hoạt
Hoạt động là
động
bản thể của
tâm lý, ý thức

Tính đối tượng

Tính chủ thể

Collect by www.thuonghieuso.net
 HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

 Hoạt động học tập là hoạt động trực

tiếp hướng vào việc lĩnh hội tri thức và kĩ
năng và do đó làm thay đổi chủ thể của
hoạt động đó.
HOẠT ĐỘNG HT

HÀNH ĐỘNG HT

THAO TÁC

7
 CÁC HÀNH ĐỘNG HỌC TẬP

 Các hành động học tập là những phần có cấu

trúc tương đối hoàn chỉnh và xác định về lôgic
và thời gian trong tiến trình của hoạt động học
và thực hiện một mục đích dạy học cụ thể, thông
qua những động cơ học tập xác định. Các hành
động học này được thực hiện thông qua những
chuỗi thao tác chuyên biệt phù hợp với điều kiện
học tập cụ thể với việc sử dụng các phương tiện
học tập bên ngoài và bên trong.
 Những hành động học tập nào được thực hiện,
phụ thuộc vào mục đích học tập mong muốn.

8
 CẤU TRÚC VĨ MÔ CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC

Nội dung học tập

Phương tiện học tập Điều kiện học tập

Chủ thể học tập

9
CÁC THÀNH PHẦN ĐIỀU CHỈNH TÂM LÝ
CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

Các sản phẩm

Động cơ bên ngoài
Các hành động HT
(tiến trình)
Mục đích Các kết quả biến
đổi tâm lí

Chủ thể học tập

10
Một số kết luận rút ra.
 Dạy học mang bản chất hoạt động

 Dạy học gồm hai hoạt động

+ Hoạt động dạy, bản chất là tổ chức các hoạt động

học.
+ Hoạt động học, là thực hiện các hoạt động học

Collect by www.thuonghieuso.net
2. Phương pháp tiếp cận hệ thống

- Lý thuyết hệ thống là tập hợp các bộ môn khoa học

nhằm nghiên cứu và giải quyết vấn đề theo quan điểm
toàn vẹn.

- Tiếp cận hệ thống là cách thức xem xét đối tượng như
một hệ toàn vẹn, phát triển động từ sinh thành và phát
triển qua giải quyết mâu thuẫn nội tại, do sự tương tác
hợp quy luật của các thành tố.

Collect by www.thuonghieuso.net
Nội dung

Sự vật, hiện tượng có tính hệ thống khi:

Là một hệ thống toàn vẹn

Môi trường của hệ thống
Lôgic phát triển, giải quyết các mâu thuẫn
tồn tại
Có các hệ mục tiêu
Có sự thống nhất giữa mục tiêu, cơ cấu và
cơ chế trong hệ thống.
Collect by www.thuonghieuso.net
Mối liên hệ giữa các yếu tố trong dạy học

Mục tiêu

Nội dung

Phương pháp

Phương tiện

Dạy Học

Kết quả Mt. Kinh tế - Xã hội

Collect by www.thuonghieuso.net
Cơ cấu của hệ thống

Hệ thống dạy học

Môi trường

Các yếu tố
Hệ thống con

Collect by www.thuonghieuso.net
Một số kết luận rút ra.

- Dạy học tồn tại như một hệ thống.

- Hệ thống dạy học tồn tại khách quan, là đối

tượng nghiên cứu của lý luận dạy học.

- Mục tiêu của dạy học là một mục tiêu

thống nhất.

Collect by www.thuonghieuso.net
3. Tiếp cận giá trị trong dạy học

Theo từ điển triết học; giá trị là cái mà con người dùng
làm cơ sở để xem xét một vật có lợi ích đến mức nào đó
đối với con người.
Giá trị trong đạo đức học luôn gắn liền với những khái
niệm trung tâm như cái thiện, cái ác, công bằng, bình
đẳng…
Theo nghĩa chung nhất, giá trị đó là cái đã làm cho một
khách thể nào đó có ý nghĩa, đáng quý đối với chủ thể,
được mọi người thừa nhận.

Collect by www.thuonghieuso.net
2. Tiếp cận giá trị trong dạy học

Là những chuẩn mực, những quy tắc

định hướng cho con người
Ý
nghĩa
của Những điều đã chọn lọc
và thông qua hành động
giá
trị
Cái chuẩn mực, cái chỉ tiêu,
quy tắc định hướng và xác định

Collect by www.thuonghieuso.net
Quá trình xác định giá trị

Lựa chọn Cân nhắc Hành động

- Chọn tự do - Tâm niệm, - Làm theo

lựa chọn
- Từ các khả ấp ủ
năng lựa chọn - Lập lại
- Khẳng định
khác nhau hành động
đây là kết quả
- Chọn sau khi thu được
đã dự đoán

Collect by www.thuonghieuso.net
 Các yếu tố của giá trị

Yếu tố Yếu tố
nhận lựa
thức Yếu tố
chọn
ảnh
hưởng

Collect by www.thuonghieuso.net
Trong quá trình dạy học, chọn lọc giá trị là
cách tiếp cận.

 Chọn lọc giá trị là cách tiếp cận trong dạy học,
nhằm đạt được mục đích.
 Một số thủ thuật
- Xác định giải pháp.
- Phiếu tiêu chuẩn
- Sắm vai
- Trò chơi….
Là những giải pháp giúp cho học sinh xác định lập
trường sau khi chọn lọc giá trị.

Collect by www.thuonghieuso.net
Trong quá trình dạy học, chọn lọc giá trị là một
cách tiếp cận
Ba phạm trù câu hỏi
Kết thúc

Định nghĩa mở rộng - Phản ảnh,

phân tích.
Xác định sự kiện Định nghĩa cái - Giải thích.
gì? - Xem xét các
Cái gì?
cảm xúc.
Cho một ví - Xem xét các
Làm gì?
dụ? lý lẽ.
Ai liên quan?
Đặc tính nào?

Collect by www.thuonghieuso.net
Sơ đồ quá trình giá trị

Giá trị gia đình

Nhận thức
QUÁ
TRÌNH TINH
CON
TẠO THẦN
Giá trị nhà trường
NÊN Cảm xúc VŨ
NGƯỜI
GIÁ TRỤ
TRỊ
Hành vi

Giá trị xã hội

Collect by www.thuonghieuso.net
 Việc ghi nhớ

Chiến lược Chọn lọc giá trị thông qua các kỳ thi
tiếp cận đặc biệt Phát triển đạo đức

Phân tích giá trị

Cải tiến giá trị

Hoạt động học tập

Collect by www.thuonghieuso.net
Tiểu kết

 Xây dựng giá trị là một quá trình kinh nghiệm có

thể được rút ra từ sự tự học của bản thân, qua
thông tin đại chúng và nhiều hình thức học tập
khác.

 Qúa trình dạy học là con đường cơ bản, cung cấp

kiến thức để phát triển giá trị. Sự phát triển này
được diễn ra trong toàn bộ hoạt động của người
học

Collect by www.thuonghieuso.net
4. Marketing ứng dụng trong dạy học
Định nghĩa

Marketing là hình thức hoạt động của con

người hướng vào việc đáp ứng những yêu
cầu và nhu cầu thông qua trao đổi

Collect by www.thuonghieuso.net
4. Marketing ứng dụng trong giáo dục

Thị trường Yêu cầu

Hợp đồng Những cơ sở xã hội Nhu cầu

của Marketing

Trao đổi Những đòi hỏi

Hàng hoá

Collect by www.thuonghieuso.net
Phương pháp TARGET.
TARGET = T + A + R + G + E + T
Toiuver Tìm thấy đối tượng
Argumentation
Biện luận, lý lẽ
Réponse
Phản ứng, trả lời
Gestion Quản lý
Evaluation
Đánh giá, định giá
Timing Phân chia, phối hợp thời gian

Collect by www.thuonghieuso.net
Quản lý Marketing

Tư tưởng chung Quan điểm về quản lý

- Hoàn thiện giáo dục

- Phân tích, lập kế hoạch,
thực hiện và giám sát - Hoàn thiện “hàng hoá”.
- Người quản lý - Tăng cường nỗ lực sư
Marketing phải là chuyên phạm.
gia cho từng hình thức
- Quan điểm Marketing
đào tạo
- Marketing mang tính đạo đức

Collect by www.thuonghieuso.net
 Quan điểm về quản lý Marketing

Những yếu tố văn hoá Những yếu tố xã hội

A B
- Trình độ kĩ thuật - Địa vị xã hội
- Trình độ thừa nhận - Địa vị gia định

Người học
C D
- Tuổi tác - Động cơ
- Nghề nghiệp - Lĩnh hội
- Lối sống - Niềm tin

Những yếu tố cá nhân Những yếu tố tâm lý

Collect by www.thuonghieuso.net
5. Hệ điều khiển trong dạy học
Điều khiển trong dạy học là gì?

Điều khiển Mục tiêu

Chủ thể Hành vi dạy học
(thầy giáo)

Trong đó HĐ học là một quá trình xử lí thông tin

Collect by www.thuonghieuso.net
Quá trình điều khiển

 Xác định mục tiêu điều khiển

 Thu thập thông tin về đối tượng

 Xây dựng phương án điều khiển và chọn những

quyết định tối ưu
 Tổ chức điều khiển đối tượng

Quá trình thu thu thập, xử lý và bảo quản thông tin.

Collect by www.thuonghieuso.net
Phân loại điều khiển trong dạy học

 Điều khiển theo chương trình học

 Điều khiển có dự trữ

 Điều khiển tiếp dẫn

 Điều khiển thích nghi

 Điều khiển tối ưu

Collect by www.thuonghieuso.net
 Các nguyên lý trong điều khiển dạy học

Đột biến Liên hệ ngược

a
Lan truyền (cộng hưởng) Nguyên lý Bổ sung ngo

Phân cấp điều khiển trong dạy học Độ đa dạng cần thiết

Collect by www.thuonghieuso.net
 Phương pháp điều khiển

Phương
Phương
Phương pháp
pháp
Pháp cơ
dùng
kích chế
kế
thích thị
hoạch
trường

Collect by www.thuonghieuso.net
 Phương pháp điều chỉnh

Bồi thường Xoá bỏ

Khử nhiễu
nhiễu loạn Chấp nhận
loạn sai lệch sai lệch

Collect by www.thuonghieuso.net
6. Một số luận điểm dạy học thuyết lịch sử văn hoá về sự phát
triển các chức năng tâm lý cấp cao của L.X.Vưgotxky

Những luận điểm cơ bản của thuyết lịch sử văn hoá về sự phát
triển tâm lý cấp cao của L.X. Vưgotxky

- Chức năng tâm lý cấp cao và vai trò của công cụ tâm lý đối với
việc hình thành các tâm lý chức năng tâm lý cấp cao ở trẻ em

- Các quy luật phát triển của trẻ em

- Trình độ hiện tại và vùng phát triển gần nhất trong quá
trình phát triển của trẻ em, quan hệ của chúng với dạy học

Collect by www.thuonghieuso.net
Một số luận điểm DH chủ yếu theo thuyết lịch sử - văn hoá
về sự pháp triển các chức năng tâm lý cao cấp của
L.X.Vưgotxky

Thứ nhất Thứ hai Thứ ba Thứ tư

Học tập thực Cơ chế Là hoạt động Dạy học và

chất là trẻ học và nội hợp tác giữa sự phát
em lĩnh hội dung dạy người dạy và triển
kinh nghiệm học người học
lịch sử - xã
hội

Collect by www.thuonghieuso.net
Kết luận chung

 Hệ thống dạy học là đối tượng nghiên cứu của

LLDH.
 Các yếu tố trong hệ thống dạy học có mối quan hệ
chặt chẽ với nhau, cũng như đối với các hệ thống
khác.
 Dạy học bao gồm hai HĐ có mối quan hệ thống nhất
biện chứng. Chúng gắn bó chặt chẽ trong từng giai
đoạn vận động của quá trình dạy.
 Học về bản chất là sự nỗ lực, tích cực, tự giác

Collect by www.thuonghieuso.net
Kết luận chung

 Dạy là hoạt động của GV; về bản chất, dạy là tổ

chức các dạng HĐ học đa dạng HS tham gia; là
việc thiết lập môi trường sư phạm.
 Vai trò của ND và NH đã có sự thay đổi
 Mục tiêu học tập “kép”; vừa lĩnh hội kiến thức,
vừa lĩnh hội phương pháp học vừa lĩnh hội các TT.
 Phân định rõ cấu trúc và mối quan hệ biện chứng
giữa HĐ dạy và HĐ học để xác định rõ chức năng
cũng như mục tiêu của ND và NH trong quá trình
dạy học

Collect by www.thuonghieuso.net