‫بطاقة مشروع ‪:‬الوحدة الرابعة السنـــــــــــــة األولى‬

‫العنوان‬
‫إنتاج مجلة حول استعماالت المياه و دورها في الوسط البيئي‬
‫‪ .‬كفاية المجال ‪ :‬يتوصلـ المتعلم باستعمالـ اللغة العربية ‪ :‬مشافهة و كتابة‬
‫مجال اللغات‬

‫يتصرف في نص تصرفا دون‬ ‫يقرأ للمقطع منفردا أو داخل‬

‫يقبل العمل مع اآلخر (يلتزم بما تم‬
‫االتفاق عليه )‬
‫فتح حوار حول دور الماء في حياة‬
‫اإلنسان و النبات‬
‫مجال التنشئة االجتماعية‬
‫إخالل بالمعنى للحصول على‬ ‫‪.‬يكتب للمقطع‬ ‫المفردة‬
‫شكل مغاير و ذلك بحذف‬ ‫‪ .‬منفردا‬
‫عنصر من عناصره‬
‫الحروف س‪/‬ك‪/‬ف قصة‬
‫قصة البستاني الصغير في‬ ‫البستاني الصغير في حلقات‬
‫‪ .‬حلقات‬ ‫للمقطع المنفتح الطويل المقطع‬
‫المنفتح القصير‬
‫يطلب تعيينـ المكان و يعينه*‬
‫الهدف المميز‬
‫يطلب تعيين الحدث و يعينهـ *‬
‫أين ‪ +‬مبتدأ‪/‬تواجد إسنادية‬
‫فعلية‬
‫‪/‬هنا‪/‬في‪/‬هناك‪/‬أمام‪/‬وراء‪/‬فوق‪/‬ت‬
‫المحتوى‬
‫حت‪ /‬بجانب‪/‬على اليمين‪/‬على‬
‫اليسار هل‪ +‬جملة فعلية – جملة‬
‫فعلية‪+‬نعم‬

‫يستظهر سورا قرآنية في‬

‫يذكر فوائد النظافة‬ ‫الهدف المميز‬
‫خشوع‬

‫نظافة البيت و الجسم و الثياب و‬

‫سورة اإلخالص‬ ‫المحتوى‬
‫‪ .‬إبراز دور الماء في تحقيق ذلك‬

‫كفاية المجال ‪ :‬حل وضعيات مشكل دالة‬

‫مجال‬

‫القيام بأشغال الصيانة ‪.‬‬
‫التصرف الرشيد في المياه ‪.‬‬
‫الري‬
‫أشغال الصيانة ‪ :‬تسميد‪/‬‬
‫تهوئة‪/‬كفاءة ‪ /‬سقي‬
‫‪ .‬المياه المستعملة للري ‪.‬‬
‫التعرف في األعداد من‪ 0‬إلى ‪9‬‬
‫ربط عضو الحس بوظيفته ‪.‬‬ ‫قراءة و كتابة و تمثيال و مقارنة‬
‫مقارنة جسم بجسم آخر من ‪.‬‬ ‫‪.‬و ترتيبا و تفكيكا و تركيبا‬ ‫الهدف المميز‬
‫‪ .‬حيث الحجم‬ ‫تعرف الخطوط المفتوحة و‬
‫الخطوط المغلقة و رسمها‬
‫العين ‪ /‬الرؤية ‪.‬‬
‫كم المجموعة ‪/‬العدد ‪.‬‬
‫األنف ‪ /‬الشم ‪.‬‬
‫األعداد ‪ 2/4/6‬و الخط المستقيم‬ ‫المحتوى‬
‫اللسان ‪ /‬الذوق ‪.‬‬
‫و الخط المنحني‬
‫أكبر‪/‬أصغر ‪.‬‬

‫‪ .‬كفاية المجال ‪ :‬التعبير عن األحاسيس و التصورات و األفكار و المواقف و التواصل بصيغ مختلفة‬
‫مجال التنشئة الفنية‬

‫إنجاز رسوم باعتماد األلوان‬ ‫مسايرة اإلنشاد بالوحدة اإليقاعية‬ ‫الهدف المميز‬

‫إنجاز رسوم موضوعها حول‬

‫" أنشودة "يحيا الماء‬
‫استعماالت الماء في البيت و‬ ‫المحتوى‬
‫" أنشودة " البستاني‬
‫البستان و تلوينها باأللوان المائية‬

‫تخطيط الوحدة التعليمية عدد‪ 4:‬في مجال اللغات‬

‫‪ ......................‬من ‪ .....................‬إلى‬

‫كفاية المجال ‪ :‬يتواصل المتعلم باستعمال اللغة العربية مشافهة و كتابة‬

‫المفاهيم‬ ‫‪ :‬عدد الحصص الالزمة في‬ ‫األهداف‬
‫الصحية و‬ ‫المشروع‬
‫الدعم و العالج (‪3‬‬ ‫التقييم (‪)1‬‬ ‫اإلدماج ( ‪)2‬‬
‫التعلم المنهجي (‬ ‫المحتوى‬
‫المميزة‬
‫مكون الكفاية‬ ‫النشاط‬
‫السكانية‬ ‫‪9‬‬
 ‫النبات‪.‬‬
‫دعم‬ ‫تمارين‬
‫إنجاز قيمة‬
‫إبراز‬ ‫إنجاز تمارين‬ ‫إنجاز أنشطة‬ ‫دراسة الحروف‬ ‫الحروف‬ ‫يصوغ ‪.‬‬ ‫‪ .‬يقرأ نصا سرديا‬

‫إنتاج‬
‫لغرضو‬
‫كتابيةاإلنسان‬
‫في حياة‬ ‫تقييمية شفوية و‬ ‫كتابية حول‬ ‫س‪ /‬ك ‪ /‬ف في‬ ‫س‪/‬ك‪/‬ف‬ ‫نصا‪/‬جملة‬ ‫يحصل له من خالل‬
‫األخطاء‬
‫الوسط البيئي‬
‫فيعالج‬ ‫كتابية حول‬ ‫الحروف س ‪ /‬ك ‪/‬‬ ‫إطار أنشطة و‬ ‫المقطع المنفتح ‪.‬‬ ‫يقرأ المقطع ‪.‬‬
‫بضرورة‬
‫الوعي ‪+‬تمارينـ‬
‫والشائعة‬ ‫الحروف‬ ‫ف ‪.‬إنتاج نص‬ ‫ألعاب القراءة ‪:‬‬ ‫القصير‬ ‫منفردا و داخل‬ ‫بنيته الكلية معنى‬
‫كتابيةبه‬
‫العناية‬
‫عالج‬
‫‪.‬‬ ‫س‪/‬ك‪/‬ف في‬ ‫يحتوي مفرداته‬ ‫شمول ‪ /‬تحليل ‪/‬‬ ‫المقطع المنفتح ‪.‬‬ ‫المفردة‬ ‫إجمالي‬ ‫قراءة‬
‫للمتعثرين‬ ‫نطاق أعمال‬ ‫على الحروف‬ ‫تركيبـ ‪ /‬في نطاق‬ ‫الطويل‬ ‫يكتب المقطع ‪.‬‬ ‫يتصرف في ‪.‬‬
‫‪ .‬فردية‬ ‫س ‪ /‬ك ‪/‬ف و‬ ‫‪ .‬فردي أو فرقي‬ ‫قصة البستاني ‪.‬‬ ‫منفردا أو داخل‬ ‫النص تصرفا يدل‬
‫‪ .‬قراءته‬ ‫الصغير في حلقات‬ ‫المفردة‬ ‫على الفهم‬
‫التواصل شفويا و‬ ‫استعمال‬ ‫إنتاج حوار ‪.‬‬ ‫إنتاج بعض ‪.‬‬ ‫أين‪+‬مبتدأ‪ /‬نواة ‪.‬‬ ‫يطلب تعيين‬ ‫ينتج خطابا‬
‫بلغة بسيطة و‬ ‫المكتسبات السابقة‬ ‫تمثيله ‪ .‬التواصل‬ ‫الجمل االستفهامية‬ ‫إسنادية فعلية ‪ /‬هنا‬ ‫‪.‬المكان و يعينه‬
‫باستعمالـ‬ ‫و المدروسة في‬ ‫شفويا و فرديا بلغة‬ ‫‪ /‬التواصل شفويا‬ ‫‪ /‬هناك ‪ /‬قدام ‪/‬‬ ‫يطلب تعيين ‪.‬‬
‫المكتسبات السابقة‬ ‫لغة فصيحة و‬ ‫بسيطة للتعبيرـ عن‬ ‫بلغة فصيحة ‪.‬‬ ‫وراء‪ /‬فوق ‪ /‬تحت‬ ‫الحدث المنقضي و‬
‫للتعبير عن سندات‬ ‫بسيطة للتعبيرـ عن‬ ‫‪ .‬سند بصري‬ ‫استعمال صيغ‬ ‫‪ /‬في ‪ /‬بجانب ‪/‬‬ ‫‪ .‬يعينه‬ ‫تواصل شفوي‬
‫‪ .‬بصرية‬ ‫سند بصري‬ ‫جيدة‬ ‫على اليمين ‪ /‬على‬

‫‪.‬‬
‫الوسط البيئي‬
‫( عمل فردي )‬ ‫اليسار‬
‫هل‪ +‬جملة فعلية ؟‬
‫جملة فعلية‪ +‬نعم‬
‫إصالح األخطاء‬ ‫تمارين تقييمية و‬ ‫ربط أو إدماج‬ ‫كتابة جمل قصيرة‬ ‫قصة البستاني‬ ‫يتصرف في‬ ‫يعيد كتابة نص‬
‫الشائعة في التقييم‬ ‫كتابية حول حذف‬ ‫األنشطة الكتابية‬ ‫بحذف عنصر من‬ ‫الصغير في حلقات‬ ‫النص دون إخالل‬
‫‪.‬‬ ‫عناصر من‬ ‫اإلدماجية بأنشطة‬ ‫عناصرها دون‬ ‫بالمعنى للحصول‬
‫إنجاز تمارين ‪.‬‬ ‫نصوص قصيرة‬ ‫‪ .‬القراءة‬ ‫اإلخالل بمعناهاـ‬ ‫على شكل مغاير و‬ ‫إنتاج كتابي‬
‫دعم و عالج‬ ‫أو جمل دون‬ ‫األصلي انطالقا‬ ‫ذلك بحذف بعض‬
‫كتابية النتائج‬ ‫اإلخالل بالمعنى‬ ‫من قصة في‬ ‫‪ .‬عناصره‬
‫‪ .‬المسجلة‬ ‫األصلي لها‬ ‫‪ .‬حلقات‬
‫إبراز قيمة الماء ‪.‬‬ ‫تعديل بعض‬ ‫‪.‬إبداء الرأي في‬ ‫التحاور حول ‪.‬‬ ‫التحاور حول ‪.‬‬ ‫فتح حوار حول‬ ‫يقبل العمل مع‬ ‫يتقبل اآلخر‬
‫في حياة اإلنسان و‬ ‫األفكار و تنظيم‬ ‫أفكار اآلخر‬ ‫قيمة الماء في حياة‬ ‫قيمة الماء في حياة‬ ‫فوائد الماء و‬ ‫اآلخر‬
‫الوعي بضرورة‬ ‫الحوار و توجيه‬ ‫تقديم مقترحاتـ ‪.‬‬ ‫اإلنسان و النبات‬ ‫اإلنسان و النبات‬ ‫استهالكه و دوره‬ ‫يلتزم بما تم‬
‫الحفاظ على‬ ‫المتعثرين عند‬ ‫جديدة حول‬ ‫و تحديد كيفية‬ ‫و تحديد كيفية‬ ‫في حياة اإلنسان و‬ ‫االتفاق عليه‬ ‫حوار منظم‬
‫نظافته من التلوث‬ ‫‪ .‬التحاور‬ ‫التصرف الرشيد‬ ‫استعماله و إبراز‬ ‫استعماله و إبراز‬ ‫في الوسط البيئي‬
‫‪.‬‬ ‫‪ .‬للمياه‬ ‫دوره في الوسط‬ ‫دوره في الوسط‬ ‫‪ .‬بصفة عامة‬
‫‪ .‬البيئي‬ ‫‪ .‬البيئي‬
‫تخطيطـ الوحدة التعليمية عدد ‪ 4‬في مجال العلوم و التكنولوجيا‬
‫‪ ..........................................‬من ‪ ....................................‬إلى‬
‫و ارتباط بالتصرف الرشيد‬
‫االتفاق على إنجاز مشروع‬

‫كفاية المجال ‪ :‬حل وضعيات مشكل دالة‬

‫المفاهيم‬ ‫‪ :‬عدد الحصص الالزمة في‬ ‫األهداف‬

‫الصحية و‬ ‫المشروع‬
‫الدعم و العالج‬ ‫التقييم (‪)1‬‬ ‫اإلدماج (‪)2‬‬ ‫التعلم المنهجي‬
‫المحتوى‬
‫المميزة‬
‫مكون الكفاية‬ ‫النشاط‬
‫السكانية‬
‫إصالح األخطاء ‪.‬‬ ‫إنجاز تمارين‬ ‫دراسة األعداد‬ ‫التعرف على ‪.‬‬ ‫العدد كم ‪.‬‬ ‫التصرف في‬ ‫حل وضعيات‬ ‫رياضيات‬
‫‪ .‬الشائعة‬ ‫تقييمية و كتابية‬ ‫‪ 2/4/5/6‬بطريقة‬ ‫األعداد ‪2/4/5/6‬‬ ‫المجموعة‬ ‫األعداد من ‪ 0‬إلى‬ ‫مشكل دالة‬
‫من خالل أنشطة التربية‬

‫إنجاز تمارين ‪.‬‬ ‫حول األعداد‬ ‫إدماجية و في‬ ‫التدرج ‪ :‬كتابتهاـ و‬ ‫األعداد ‪. / 5 /2‬‬ ‫‪ 9‬كتابة و قراءة و‬ ‫بتوظيف العمليات‬
‫دعم‬ ‫المدروسة كتابة و‬ ‫إطار أنشطة كتابية‬ ‫‪ .‬تمثيلها و قراءتها‬ ‫‪ 6/ 4‬كتابة و‬ ‫مقارنة و تمثيال و‬ ‫على األعداد‬
‫التقنية‬

‫إنجاز تمارين ‪.‬‬ ‫تمثيال و حول‬ ‫و أخرى شفوية‬ ‫رسم خطوط ‪.‬‬ ‫‪ .‬قراءة و تمثيال‬ ‫‪ .‬تركيباـ و تفكيكاـ‬ ‫حل وضعيات‬
‫عالج للمتعثرين‬ ‫الخطوط المنحنية‬ ‫على مستوى‬ ‫مستقيمة و أخرى‬ ‫الخط المستقيم ‪.‬‬ ‫يتصرف في‬ ‫مشكل‬
‫حسب نتائج التقييمـ‬ ‫و الخطوط‬ ‫‪ .‬فردي أو فرقي‬ ‫منحنية و التمييزـ‬ ‫الخط المنحني ‪.‬‬ ‫الخطوط‬ ‫دالة بتوظيف‬
‫المستقيمة‬ ‫‪ .‬بينهاـ‬ ‫المفتوحة و المغلقة‬ ‫خاصيات األشكال‬
‫و يرسمها‬ ‫الهندسية‬
 ‫‪.‬الماء و دوره في الوسط‬
‫للمياه و يتمثل في إن‬
‫إصالح األخطاء‬ ‫إنجاز تمارين‬ ‫إدماج حاسة‬ ‫مقارنة أجسام ‪.‬‬ ‫أكبر – أصغر‬ ‫مقارنة جسم بجسم‬ ‫حل وضعيات‬
‫الشائعة في التقييم‬ ‫تقييمية كتابية‬ ‫الرؤية في‬ ‫بأجسام أخرى‬ ‫آخر من حيث‬ ‫مشكل دالة بإنجاز‬
‫إنجاز تمارين ‪.‬‬ ‫حول استعمال‬ ‫ممارسات تطبيقية‬ ‫باستعمالـ أكبر‪/‬‬ ‫الحجم‬ ‫بحوث و مشاريع‬
‫الدعم و العالج و‬ ‫أكبر أو أصغر‬ ‫لمقارنة أجسام‬ ‫أصغر عن طريق‬ ‫متصلـة ببعض‬ ‫فيزياء‬
‫‪ .‬تسجيل النتائج‬ ‫لمقارنة أجسام‬ ‫بأجسام أخرى‬ ‫المالحظة‬ ‫الظواهر الفيزيائية‬
‫بأجسام أخرى من‬ ‫على المستوى‬ ‫والممارسة و‬
‫‪ .‬حيث الحجم‬ ‫الكتابي أو الشفوي‬ ‫االستنتاجـ‬
‫الوعي بضرورة ‪.‬‬ ‫إصالح األخطاء‬ ‫تمارين تقييمية‬ ‫إنجاز تمارين‬ ‫تعرف الحواس و‬ ‫العين ‪ /‬الرؤية ‪.‬‬ ‫ربط عضو الحس‬ ‫حل وضعيات‬
‫حماية أعضاء‬ ‫الشائعة في التقييم‬ ‫كتابية حول‬ ‫اندماجية حول‬ ‫ربطها بالعضو‬ ‫األنف ‪ /‬الشم ‪.‬‬ ‫‪ .‬بوظيفته‬ ‫مشكل دالة و‬
‫الحس لضمان‬ ‫إنجاز تمارين ‪.‬‬ ‫أعضاء الحس و‬ ‫أعضاء الحس و‬ ‫المناسب لكل‬ ‫اللسان ‪ /‬الذوق ‪.‬‬ ‫إنجاز بحوث و‬
‫سالمتهاـ من‬ ‫الدعم و العالج‬ ‫دورها في حياة‬ ‫دورها في حياة‬ ‫حاسة باعتماد‬ ‫مشاريع متصلة‬ ‫علم إحياء‬
‫األمراض و‬ ‫حسب نتائج التقييمـ‬ ‫اإلنسان (عمل‬ ‫اإلنسان كتابيا و‬ ‫المالحظة و‬ ‫بالوظائف الحيوية‬
‫‪ .‬المخاطر‬ ‫‪.‬‬ ‫فردي)‬ ‫في إطار فردي أو‬ ‫الممارسة و‬ ‫للكائنات الحية في‬
‫فرقي‬ ‫االستنتاجـ‬ ‫‪ .‬عالقتها بالمحيط‬
‫الوعي بقيمة ‪.‬‬ ‫ممارسة أشغال‬ ‫أشغال العناية و‬ ‫القيام بأشغال ‪.‬‬ ‫يوظف المتعلم‬
‫النبات في حياة‬ ‫العناية بالبذور و‬ ‫‪ .‬المتابعة‬ ‫العناية‬ ‫تقنيات فالحية‬
‫اإلنسان و‬ ‫النباتاتـ‬ ‫التسميد ‪ /‬اإلقاعة ‪/‬‬ ‫التصرف الرشيد ‪.‬‬ ‫‪ .‬إلنجاز مشاريع‬
‫ضرورة العناية به‬ ‫ربط الحصة‬ ‫التهوئة ‪ /‬التخمير‬ ‫‪ .‬في مياه الري‬
‫و التصرف‬ ‫بمشروع الوحدة‬ ‫المياه المستعملة‬ ‫التواصل بلغة ‪.‬‬ ‫تربية تقنية‬
‫الرشيد في‬ ‫المتمثل في إبراز‬ ‫للري‪ :‬مياه‬ ‫تقنية مناسبة‬
‫‪ .‬استهالك الماء‬ ‫دور الماء في حياة‬ ‫المطر ‪ /‬مياه‬
‫اإلنسان و النبات‬ ‫اآلبار ‪ /‬ماء‬
‫الحنفية‬

‫تخطيط الوحدة التعليمية عدد ‪ 4‬في مجال التنشئة االجتماعية‬

‫في مجال التنشئة الفنية‬
‫‪ .............................‬من ‪ .........................‬إلى‬

‫كفاية المجال ‪ :‬تبني اتجاهات و اتخاذ مواقف متصلة ببعض القيم المرجعية التي تبنى عليها الشخصية الوطنية و االنتماء الحضاري‬

‫المفاهيم‬ ‫‪ :‬عدد الحصص الالزمة في‬ ‫األهداف‬

‫الصحية و‬ ‫المشروع‬
‫الدعم و العالج‬ ‫التقييم (‪)1‬‬ ‫اإلدماج ( ‪)2‬‬ ‫التعلم المنهجي‬
‫المحتوى‬
‫المميزة‬
‫مكون الكفاية‬ ‫النشاط‬
‫السكانية‬
‫إصالح ‪-‬‬ ‫تالوات فردية ‪-‬‬ ‫تالوات جماعية‬ ‫سورة تقديم السورة ‪-‬‬ ‫يستظهر سورا‬ ‫التالوة السليمة‬
‫التعثرات‬ ‫لكامل آيات‬ ‫ثم فردية لكامل‬ ‫الجديدة‬ ‫اإلخالص‬ ‫قرآنية في خشوع‬ ‫للسور القرآنية‬
‫اللفظية و‬ ‫سورة‬ ‫السور‬ ‫تحفيظ آيات ‪-‬‬ ‫في خشوع‬
‫مخارج‬ ‫اإلخالص‬ ‫المدروسة‬ ‫السورة عن‬
‫هدي قرآني‬
‫الحروف عند‬ ‫تمارين كتابية ‪-‬‬ ‫خالل الوحدات‬ ‫طريق المحو‬
‫التالوة‬ ‫حول سورة‬ ‫السابقة‬ ‫التدريجي‬
‫التذكيرـ دائما ‪-‬‬ ‫اإلخالص‬ ‫تالوات ‪-‬‬
‫بآداب التالوة ‪:‬‬ ‫(عمل فردي)‬ ‫جماعية ثم‬
‫البسملة ‪،‬‬ ‫فردية لكامل‬
‫الخشوع‪،‬‬ ‫السورة في‬
‫استقامة الجلسة‬ ‫خشوع‬
‫الوعي بقيم ‪-‬‬ ‫إنتاج مجلة‬ ‫تحديد فوائد‬ ‫نظافة البيت و‬ ‫يذكر فوائد النظافة‬ ‫توظيف‬
‫شاملة حول النظافة لسالمة‬ ‫الجسم و الثياب النظافة و دور‬ ‫المعاني و القيم‬
‫الجسم من‬ ‫استعمال الماء‬ ‫مع إبراز دور الماء في تحقيق‬ ‫اإلسالمية في‬
‫األمراض‬ ‫و دوره في‬ ‫الماء في تحقيق ذلك انطالقا من‬ ‫مواقف سلوكية‬
‫الوعي ‪-‬‬ ‫تحقيق النظافة‬ ‫النظافة الواقع المعيش‬ ‫‪ .‬موافقة لها‬ ‫أخالق‬
‫بضرورة‬ ‫لإلنسان و‬ ‫للمتعلم‬
‫البيئة و المحيط حماية البيئة و‬
‫المحيط من‬
‫التلوث‬