ТЕМАТСКО –ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ТЕМА 2 - ЈАС И ТИ ИНТЕРПЕРСОНАЛНИ ОДНОСИ

ЖИВОТНИ ВЕШТИНИ

ТЕМА 2:
ЈАС И ТИ ИНТЕРПЕРСОНАЛНИ ОДНОСИ
Ред бр. Содржини
на час
Цели на часот Активности Очекувани исходи
и поими
2.1.1 Да знае дека постојат сличности и разлики

Прифаќање сличности и разлики ,,Храна, облека или

-
меѓу луѓето во физички изглед во - да сфати дека разликите

Прифаќање сличности и разлики ,,Дел по дел сложувалка“

2.1.3 способности и во поттекло; Се следат активностите кои се меѓу луѓето го прават
- Да осознае дека луѓето се разликуваат опишани во прирачникот за светот побогат;
според своето мислење и уверување; Животни вештини - да прифати дека
- Да се запознае дека луѓето имаат разликите меѓу луѓето се
различни потреби и интереси; на страна 62 и 63 позитивна придобивка;
- Да се оспособи да ги препознава на страна 67 и 68 - да сфати дека лужето
сличностите и разликите меѓу неа/него во имаат различни
поглед на физичкиот изглед, потеклото и Работен лист за наставникот; приоритети;
способностите; голем лист, ножици - да умее да издвои
- Да се поттикнува да го почитува селотејп, купија потреби од желби;
мислењето и уверувањето на другиот и Прибор за цртање; -
тогаш кога не се согласуваат; Работен лист за наставникот,
- Да се поттикнува да прифаќа дека Работен лист за ученикот II.1.3
постоењето на разлики меѓу луѓето е клопче, волница,
позитивна придобивка; Прирачник
- Да се поттикнува да прифаќа дека и
мислењето и уверувањето на другите
треба да бидат уважени;
- Да се поттикнува да прифаќа дека
книги“

потребите и интересите на другите се

еднакво важни како и неговите/нејзините;

Владо Кузмановски – Одделенски раководител на VII3 дев.

ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ЗА ТЕМА 2 ЖИВОТНИ ВЕШТИНИ

2.2-1 Ги знае предусловите за одржување на да умее врз доверба,

и
прекину-вање врски- ,,Цвеќе на
- -
другарство и пријателство (доверба, соработка, почитување,

одржување
соработка, почитување, поддршка, Се следат активностите кои се поддршка, отвореност...
отвореност...) опишани во прирачникот за да изгради пријателство
- да ја знае разликата меѓу пријателстви со Животни вештини и да го одржува
луѓе и пријателство со животни; - да сфати дека без
- Да се оспособува да дава позитивна на страна 72 и 73 доверба, соработка,

пријателството“
поддршка на другарот; почитување, поддршка,

,,Чување Формирање,
- Да се поттикнува да согледува дека без Работен лист II-2.1а; II-2.1б, отвореност... нема
меѓусебна доддршка, соработка, доверба и Прибор за цртање; пријателство
почитување нема другарство и Прирачник
пријателство;
2.3.1 - Да осознава кои тајни се добри и треба да
се чуваат ; Се скедат активностите кои се -може да издвои добри од
- Да осознае кои тајни се ‘лоши’ и може да опишани во прирачникот за лоши тајни;
му/и наштетат нему/неа и/или на другите; Животни вештини - да сфати кои тајни
- Да се оспособува да разликува добра од треба да ги чува кои не;

тајни
лоша тајна; на страна 75 - умее да чува тајна;
- Да се поттикнува да согледува дека Работен лист II-3.1;
чувањето тајни го зајакнува другарството Прибор за Пишување;

Чување
(и пријателството), а издавањето тајни го Прирачник

тајни“
нарушува;

Владо Кузмановски – Одделенски раководител на VII3 дев. 2

ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ЗА ТЕМА 2 ЖИВОТНИ ВЕШТИНИ

2.6..1

Справување со емоции- ,,Контрола на Прифаќање и признавање грешки

- да знае кои се последиците од грешките во - да може да заклучи дали
преземените активности; некој погрешил или не;
- може да препознаве грешка во Се следат активностите кои се - да ги сфати последиците
однесувањето на насилничкото опишани во прирачникот за од грешките;

- ,,Грешење и простување“
однесување; Животни вештини - умее да ги издвои
- може да прави разлика меѓу ненамерни и намерните од
намерни грешки во постапките на другите; на страна 87 ненамерните грешки;
- прифати дека и другите можат да грешат; - да умее да се извини но
- да прифати дека хендикепираноста не е Работен лист II-6.1; и да прости;
пречка за воспоставување и негување на Прибор за Пишување;
меѓусебни односи; Прирачник

2.7.3 - Да осознава кога лутината предизвикува

агресивно однесување; - да сфати дека лутината и
- Да се оспособува да ја контолира Се следат активностите кои се гневот се нормални
сопствената лутина/бес насочена кон опишани во прирачникот за чувства;
другите; Животни вештини - да умее да се справи со
- Да се оспособува да се воздржува од лутината без да се
несоодветни реакции на лутината/бесот повреди себеси или
изразен од другите; на страна 94 и 95 другите;
- Да согледува дека непријатните емоции се - да умее да прифати дека
обично пречка, а пријатните поттик во Работен лист II-7.3 а; Работен луѓето може неправедно
сопствена лутина“

односите меѓу луѓето; лист II-7.3 б Работен лист в, да бидат жртви на туѓа
- Да се поттикнува да прифаќа дека луѓето Работен лист II-7.3г Работен лист лутина;
може, сосема неоправдано да бидат жртви II-7.3 д
на туѓа лутина/бес (агресивното креди, табла
однесувење незаслужено се поместува од Прибор за Пишување;
изворот на некои друг, или нешто друго); Прирачник

Владо Кузмановски – Одделенски раководител на VII3 дев. 3

ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ЗА ТЕМА 2 ЖИВОТНИ ВЕШТИНИ

2.8.4 - ги знае правилата на активно слушање; - да умее активно да

„Активно
- умее да поставува прашања за слуша;
разјаснување; Се следат активностите кои се - да умее да ги издвои
- согледува дека и вербалното и опишани во прирачникот за работите кои придоне-
невербалното комуницирање може да Животни вештини суваат или го
имаат позитивни и негативни последици попречуваат активното
во односот со другите; на страна 104 слушање;

Комуникација
- согледува дека прво треба да разбере што Работен лист II-8.4 а Работен - да умее да слуша и да го

слушање“
сака другиот да каже, па потоа да реагира; лист II-8.4 а табла, селотејп, разбере другиот што
сака да каже, а потоа да
реагира;

2.9 - Да се запознае со постоење различни видови - да умее да ги сфати

насилничко
насилничко однесување (рекетирање, негативните чувства кои
изолирање, малтретирање, тепачки, носење и Се следат активностите кои се се јавуваат од исмевање

однесување „Исмеаната Леа“

употреба на ладно и огнено оружје); опишани во прирачникот за и навреда
- Да осознава кои емоции се јавуваат кај Животни вештини - да умее да ги открие
жртвата на насилничкото однесување; разните форми на
- умее да реагира на исмејувањето и на страна 108 и 109 насилничко однесување

со
навредувањето упатено кон неа/него; - да умее да реагира на
- умее да реагира на исмејувањето и Работен лист за наставник; исмејување;
навредувањето упатено кон другите; Справување табла; - да сфати какви можат да
- ја согледува потребата од соочување со Прирачник бидат последиците од
другите; насилничкото
однесување;

Владо Кузмановски – Одделенски раководител на VII3 дев. 4

ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ЗА ТЕМА 2 ЖИВОТНИ ВЕШТИНИ

2.10.2

конфликти
- ги знае изворите на конфликтите; Се следат активностите кои се - да умее да ги открие
- ги знае различните видови реакции во опишани во прирачникот за изворите на конфликт;

„Конфликтите се скалила“
конфликтна ситуација и последиците од Животни вештини - може да сфати дека за
таквите реакции; на страна 116 конфликт се потребни
- може да разликува конфликти предизвикани двајца;
од различни извори; Работен лист за наставникот - да сфати дека
- прифати дека во секој конфликт има две Скалила1 и Скалила2 конфликтите треба да се

Разрашување
страни; Креда разрешуваат;
- согледа дека луѓето можат различно да табла - да умее да ги разбере раз
гледаат на исти нешта и тоа може да биде Селотејп
извор на конфликт; Балони

2.10.5

справување
конфликти
ги знае изворите на конфликтите; Се следат активностите кои се - да умее да реагира во
- ги знае различните видови реакции во опишани во прирачникот за конфликтни ситуации;
конфликтна ситуација и последиците од Животни вештини - да сфати дека конф-
таквите реакции; ликтите се решаваат
- може да разликува конфликти предизвикани на страна 132 и 133 преку задоволување на

Разрашување
од различни извори; потребите на конфрон-
- прифати дека во секој конфликт има две Работен лист II-10.5 а тираните страни;
„Избегнување,
страни; Работен лист II-10.5 б - да прифати дека двете
- согледа дека луѓето можат различно да Работен лист II-10.5 в страни треба да
гледаат на исти нешта и тоа може да биде или...“ табла, пристапат кон разре-
извор на конфликт; слотејп шување на конфликтот;

Владо Кузмановски – Одделенски раководител на VII3 дев. 5

ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ЗА ТЕМА 2 ЖИВОТНИ ВЕШТИНИ

2.8.1 - знае кои се ефектите од користењето на

моето
различни невербални знаци; Се следат активностите кои се - умее да го користи
- умее да ги користи невербалните изрази опишани во прирачникот за невербално
што имаат позитивно влијание врз односот Животни вештини комуницирање;

на
кон другите; - умее да го издвои

„Говор
- согледува дека и вербалното и невербалното на страна 98 невербалното позитивно
комуницирање може да имаат позитивни и од негативно комуни-
негативни последици во односот со другите; Работен лист за учениците II.8.1 цирање;
- согледува дека прво треба да разбере што фломастери - сфаќа дека невербалното

Комуницирање
сака другиот да каже, па потоа да реагира; боички комуницирање може да
предизвика проблеми
или да ги подобри

лице“
односите;

Владо Кузмановски – Одделенски раководител на VII3 дев. 6