‫أوراق عمل لل ُمتدرب‬ ‫برنامج تكنولوجيا التعليم‬

‫ؼزٖزٔ اهدارس ‪ ....‬أسة ؼً أّراق اهؽيل اهخبهٖج ‪:‬‬

‫ّركج ؼيل‬

‫ما أهمية تكنولوجيا التعليم في تحقيق األهداف التعليمية ؟‬

‫اُيٖج خنٌّهّسٖب اهيؽوّيبح فٕ خحلٖق األُداف‪:‬‬

‫‪ - 1‬خّطٖح اهيفبُٖى اهيسردث تبشخخداى تؽض اهصّر أّ اهفٖدُّٖبح أّ اهزٖبراح اهيٖداٌٖج‪.‬‬

‫‪ - 2‬زٖبدث دافؽٖج اهخاليٖذ ؼً ظرٖق خفبؼوِى يػ تؽطِى اهتؽض تبهفصل اهدراشٕ‪.‬‬

‫‪ - 3‬يراؼبث اهفرّق اهفردٖج يً خالل خٌّغ ّشبئل خنٌّهّسٖب اهخؽوٖى‪.‬‬

‫‪ - 4‬خٌيٖج اهيِبراح ؼً ظرٖق اهّشبئل اهيخخوفج يذل اهخحدد أّ اهرشى‪.‬‬

‫‪ - 5‬تلبء اذر اهخؽوى‪ٖ ،‬شبؼد اشخخداى تؽض األشبهٖة ؼوٓ االحخفبع تبهيؽوّيبح هفخرث أظّل‪.‬‬

‫مركز التميز التربوى‪ -‬كلية التربية "عين شمس"‬ ‫‪Page 1‬‬

 ‫أوراق عمل لل ُمتدرب‬ ‫برنامج تكنولوجيا التعليم‬

‫ّركج ؼيل‬

‫اكرأ اهؽتبرث اهخبهٖج " اشخخدايبح اهنيتّٖخر فٓ اهيسبل اهخؽوٖيٓ كدٖيج ‪ّ ،‬نبٌح يرختظج يٌذ اهتداٖج‬
‫تسّاٌة يُحددث ‪ ،‬إال أٌَ فٓ اٌَّٗ األخٖرٍ خؽددح ُذٍ االشخخدايبح اهخؽوٖيٖج"‬
‫انخة ؼً االشخخدايبح اهخؽوٖيٖج هونيتّٖخر‪ ....‬دهل ؼوٓ يب خلّل ‪.‬‬

‫االشخخدايبح‬
‫االشخخدايبح اهخؽوٖيٖج هونّيتّٖخر‪:‬‬
‫خؽددح االشخخدايبح اهخؽوٖيٖج هونيتّٖخر ّخيذوح فٕ االشخخدايبح االدارٖج ّاخرْ فٕ اهخؽوٖى ّاهخؽوى‪.‬‬
‫االشخخدايبح األدارٖج‪:‬‬
‫ٖؽد اشخخداى اهنّيتّٖخر فٕ اهيسبل االدارٔ اّل يسبالح اشخخداى اهنّيتّٖخر فٕ اهخؽوٖى‪ّٖ ،‬زداد ُذا االشخخداى‬
‫ّٖيب تؽد ّٖى يذل‪،‬‬
‫‪ - 1‬حفع يؽوّيبح ؼً اهيخؽويًٖ يذل اهيؽوّيبح اهشخصٖج أّ اهدراشٖج أّ اهصحٖج اّ اهيبهٖج‪.‬‬
‫‪ - 2‬خصيٖى اهسداّل اهدراشٖج‪.‬‬
‫‪ - 3‬اهنيتّٖخر ّاهخلّٖى تخشسٖل درسبح اهخاليٖذ فٕ أْ يلرر دراشٕ ّيخبتؽخِب‪ّ ،‬خشسٖل أٌشظج اهفصل‬
‫اهدراشٕ‪.‬‬
‫االشخخدايبح فٕ اهخؽوٖى ّاهخؽوى‪:‬‬
‫ٖلصد تذهم اشخخداى اهنّيتّٖخر فٕ ؼيوٖج اهخؽوٖى اهفؽوٖج‪ّ ،‬يً خالل اشخغالهَ نّشٖوج خؽوٖيٖج ّخؽويٖج خسذة‬
‫اٌختبٍ اهيخؽوى هيب ٖؽرض ؼوٓ شبشج اهسِبز‪ّ ،‬اشخغالل اينبٌٖبخَ اهيخؽددث يً هًّ ّحرنج ّصّرث ّصّح ‪.‬‬
‫ٖخى اشخخداى اهنّيتّٖخر فٕ اهخؽوٖى فٕ اخسبًُٖ؛‬
‫اشخخداى اهنّيتّٖخر نّشٖوج خؽوٖيٖج‪:‬‬
‫حدٖذج ّيتخنرث خسذة اٌختبٍ اهخويٖذ هيب ٖؽرض ؼوٓ شبشج اهسِبز يً خالل اشخغالل سيٖػ اينبٌٖبخَ اهيخٌّؼج‬
‫يً أهّاً ّحرنج ّ ّيٖض ّاصّاح‪.‬‬
‫اشخخداى اهنّيتّٖخر يً خالل اهتريسج ‪:‬‬
‫يؽٌٓ ذهم خدرٖة اهيخؽويًٖ ؼوٓ خصيٖى اهترايز اهشِوج اهيٖشرث يً خالل احدْ هغبح اهنّيتّٖخر‪.‬‬

‫مركز التميز التربوى‪ -‬كلية التربية "عين شمس"‬ ‫‪Page 2‬‬

 ‫أوراق عمل لل ُمتدرب‬ ‫برنامج تكنولوجيا التعليم‬

‫ّركج ؼيل‬

‫" ؼٌد اشخخداى اهتريسٖبح اإلهنخرٌّٖج اهخفبؼوٖج ٖنًّ هنل يً اهيؽوى ّاهيخؽوى أدّار خبصج تنل يٌِيب"‬
‫فٓ طّء ذهم أنيل اهشنل اهخبهٕ ‪.‬‬

‫أدّار اهيُؽوى‬ ‫أدّار اهيُخؽوى‬

‫‪ - 1‬اخخٖبر اهتريسج اهيحّشتج‪.‬‬ ‫ؼوٓ اهيخؽوى اهخفبؼل يػ اهتريسٖبح اهيؽرّطج هَ ّاهيلديج تؽدث ظرق يٌِب‪:‬‬

‫‪ -1‬اهخفبؼل اهرسؽٕ اّ االشختبكٕ‪:‬‬

‫‪ - 2‬تمديمها بعناية ودلة ألنها ؼتبرث عن سلسلة‬ ‫ٖؽد اتشظ شنل يً اشنبل اهخفبؼل تًٖ اهيخؽوى ّاهيحخّْ اهخؽوٖيٕ‪ّٖ ،‬شيٓ‬
‫من مجموعة من النماط التي يجب ان توجه المتعلم‬ ‫نذهم تبهخفبؼل اهيتٌٕ ؼوٓ خحنى اهترٌبيز ّفَٖ ٖخولٓ اهيخؽويًّ تٌّدا خدرٖتٖج‬
‫إلى اتمان أحد الموضوعات بألل لدر من األخطاء‪.‬‬ ‫ّخغذٖج راسؽج‪ ،‬فئذا اخظأ اهيخؽوى خظأًٖ يخخبهًٖٖ ٖخولٓ ؼالسب‪ّ ،‬ظتلب هوؽالر‬

‫‪ -3‬تمديم االرشادات للطالب لبل البدء باستخدام‬ ‫اهيلدى ٖخى ّطػ اهشؤال اهخدرٖتٕ يرث أخرْ‪ ،‬فئذا يب اشخير اهيخؽوى فٕ‬
‫البرمجة المحوسبة‪ ،‬ومن بين تلن االرشادات‬ ‫األسبتج تشنل خظأ ٖؽظٕ األسبتج اهصحٖحج كتل اً ٌٖخلل إهٓ اهفنرث اهخبهٖج‪.‬‬
‫توضيح األهداف التعليمية المراد تحميمها‪.‬‬
‫‪ -2‬التفاعل التمدمي‪:‬‬
‫‪ - 4‬اعالم الطالب عن المدة الزمنية المتاحة‬
‫يسمى بالتفاعل المبني على تحكم المتعلم‪ ،‬فمد اتيح فيه للمتعلم ان‬
‫لهم إلتمام التعلم‪.‬‬
‫يتحكم في التتابع والخطو الذاتي والعالج والتولف والخروج‪ ،‬ولد‬
‫اتيحت للمتعلم ايضا الفرصة لحذف اجزاء من الدرس‪ ،‬كذلن الفرصة‬
‫‪ - 5‬تزويد الطالب بأهم المفاهيم التي على‬ ‫لتثبيت الصورة على الشاشة بغرض االستكشاف من لرب عن طريك‬
‫أساسها يتم توضيح الخطوات التي على‬ ‫الرسائل‪.‬‬
‫الطالب اتباعها النجاز تعلم ما‪.‬‬ ‫‪ -3‬التفاعل المتبادل‪:‬‬

‫يحتوى على نفس فرص االستكشاف الموجودة في المستوى السابك‬

‫‪ - 6‬توضيح كيفية تمييم الطالب لتحصيله‪.‬‬ ‫باإلضافة إلى توجيه النصح عندما يمرر المتعلم ترن أحد االلسام‬
‫الموجودة‪ ،‬حيث تمدم له رسالة تمول "هل انت راغب حما في ان تنهي‬
‫الدرس؟" "هذا المسم مشوق للغاية وستستمتع به فعال" ‪ ،‬او يتلمى‬
‫رسالة اخرى تمول "هل فكرت فيما ستفمده؟" كذلن يتم توجيه النصح‬
‫‪ - 7‬تحديد التسهيالت التي يمكن للطالب اتباعها‬ ‫الستكشاف الصور عن طريك رسالة اخرى تمول "تولف وفكر ثم المس‬
‫النجاز تعلم ما‪.‬‬ ‫الشاشة حين تكون مستعدا الن تستكشف"‪ ،‬والتي عادة ما يسبمها سؤال‬
‫الثارة حب االستطالع‪.‬‬
‫مركز التميز التربوى‪ -‬كلية التربية "عين شمس"‬ ‫‪Page 3‬‬
 ‫أوراق عمل لل ُمتدرب‬ ‫برنامج تكنولوجيا التعليم‬

‫ّركج ؼيل‬

‫أنيل اهشنل اهخبهٕ فٓ طّء يب خؽرفَ ؼً اهّشبئظ اهيخؽددث اهخفبؼوٖج‬

‫‪ - 1‬تمدم بيئة تعلم تفاعلية تركز‬

‫حول المتعلم‪ ،‬وتتكون من‬
‫روابط فاعلة تربط المعلومات‬
‫ببعضها في شكل برمجية غير‬
‫خطية مما يتيح التفاعل بين‬
‫المتعلم والمادة المراد تعلمها‪.‬‬

‫‪ - 6‬تراعي الفروق‬ ‫‪ - 2‬تساعد المتعلم على‬

‫الفردية بين الطالب من‬ ‫تكوين صورة اكثر حسية‬
‫خالل تنويع أساليب‬ ‫عما لو استعملت‬
‫التمديم وتسلسل عرض‬ ‫المفردات المجردة فمط‪.‬‬
‫الموضوع‪.‬‬

‫ييٖزاح اهّشبئظ‬
‫اهيخؽددث اهخفبؼوٖج‬
‫فٓ اهخؽوٖى‬ ‫‪ - 3‬تساعد على وضوح‬
‫‪ - 5‬تزود المتعلم بابتغذية‬ ‫المفاهيم واألفكار الممدمة‬
‫الراجعة الفورية‪.‬‬ ‫(صوت ‪ -‬صورة ‪ -‬نص –‬
‫فيديو)‪.‬‬

‫‪ - 4‬تسهل وتيسر‬
‫عمليتي التعليم والتعلم‬
‫وتزيد من ايجابية‬
‫المتعلم نحو تعلمه‪.‬‬

‫شنل ركى‪2‬‬
‫مركز التميز التربوى‪ -‬كلية التربية "عين شمس"‬ ‫‪Page 4‬‬
 ‫أوراق عمل لل ُمتدرب‬ ‫برنامج تكنولوجيا التعليم‬

‫مركز التميز التربوى‪ -‬كلية التربية "عين شمس"‬ ‫‪Page 5‬‬