06 MAT KNU Old

Емил Колев • Диана Данова
Невена Събева-Колева • Таня Славчева
КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ
по математика
за 6. клас
БУЛВЕСТ 2ООО
Книга за учителя
за 6. клас
Автори
© Емил Миланов Колев, 2017
© Диана Милкова Данова, 2017
© Невена Желязкова Събева-Колева, 2017
© Таня Викторова Славчева, 2017
Графичен дизайн
© Николай Йорданов Пекарев, 2017
Издателство
© БУЛВЕСТ 2ООО, 2017
ISBN 978-954-18-1053-8
Настоящата книга за учителя е разработена с цел да подпомог-
не преподавателите в методическата работа по математика в съ-
ответствие с учебната програма за 6. клас.
Обучението по математика в прогимназиален етап е насочено
към овладяване на базисни знания, умения и отношения, свърза-
ни с постигане на изискванията за резултатите от обучението по
учебния предмет математика и с изграждане на ключови компе-
тентности на ученика.
Самата програма определя учебното съдържание, структура
и последователността на тематичното разпределение за задъл-
жителна подготовка по математика в 6. клас при формиране на
системата от знания и умения. Тя се реализира в рамките на 136
учебни часа, разпределени в 34 учебни седмици.
Според учебната програма по математика за 6. клас областите

на компетентности са:
1. Числа. Алгебра (степенуване, рационални числа, сравня-
ване, действия с рационални числа, решаване на линейни
уравнения, стандартен запис на число).
2. Фигури и тела (основни равнинни фигури, елементи и
свойства; права призма, правилна пирамида, прав кръгов
цилиндър, прав кръгов конус, сфера и кълбо, елементи, раз-
вивки).
3. Функции. Измерване (периметър и лице на правилен мно-
гоъгълник, дължина на окръжност и лице на кръг, лице на
повърхнина и обем на права призма, правилна пирамида,
прав кръгов цилиндър, прав кръгов конус, лице на повърх-
нина на сфера, обем на кълбо, разчита и интерпретира реал-
ни модели в декартова координатна система).
4. Логически знания (разбиране на конкретно ниво на логи-
ческите съюзи, преценяване на вярност и рационалност, об-
разуване на отрицание).
5. Елементи от вероятности и статистика (намиране на
подмножество на множество и сечение/обединение на
множество, случайни събития, описване на възможности
от събития, разчитане и интерпретиране на информация,
представена с текст, таблици, графики, сравняване на ин-
формация).
6. Моделиране (познаване на права и обратна пропорционал-
ност, определяне на лихва, интерпретиране на резултат, мо-
делиране с линейни уравнения, числов израз).
3
Основните цели на обучението по математика в 6. клас:
• Овладяване на знания и умения за изграждане на ключови
компетентности;
• Интелектуално развитие и формиране на личностни качества
– интуиция, наблюдателност, логическа мисъл, способност за
вземане на решения, умения за анализиране и обобщение;
• Създаване на положително отношение към математиката като
част от общочовешката култура и научно-техническия прогрес;
• Изграждане на навици за екологично отношение към околната
среда.
Примерното годишно тематично разпределение е съобразе-

но с изискванията на учебната програма и с препоръчителното
процентно разпределение на задължителните учебни часове за
годината.
4
МЕТОДИЧНИ УКАЗАНИЯ ЗА ВСЯКА УРОЧНА ЕДИНИЦА
В тези указания е обърнато внимание върху най-важните отправните точки и конкретни компо-
ненти от всяка урочна единица. Считаме, че по този начин ще се постигнат високо качество при
усвояване на математическите знания и ефективно използване на учебното време.
Раздел 1: НАЧАЛЕН ПРЕГОВОР

Темата е разработена в 6 урочни единици, от които 5 за преговор и 1 за подготовка за проверка и
оценка на знанията. Целта е учениците да преговорят следните знания и умения:
• Действия с обикновени и десетични дроби. Намиране на неизвестно число в изрази с дроби.
• Намиране на част от число и задачи с проценти.
• Намиране на лице и обем на геометрични фигури и тела.
УРОК ЦЕЛИ ВАЖНИ АКЦЕНТИ В УРОКА
Обикновени 1. Припомняне на понятието • Разширяване и съкращаване на обикновени
дроби „обикновена дроб“, основното дроби.
свойство на дробите и прави- • Правилата за действия с обикновени дроби.
лата за сравняване и извършва- • Правилото за записване на неправилна дроб
не на аритметични действия с като смесено число.
обикновени дроби.
• Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 2, 6
• Домашна работа: зад. 3, 4, 5
Десетични 1. Припомняне на понятието • Правилата за извършване на действия с десе-
дроби „десетична дроб“, правилата тични дроби.
за извършване на аритметични • Практическата важност на десетичните дроби.
действия с десетични дроби и • Разпределителното свойство.
превръщане на десетична дроб
в обикновена и обратно. • Работа в час: задачите от урока, зад. 1, 2, 3, 5
Част от число 1. Припомняне как се намират • Правило за намиране на част от число.
и процент част от число, процент от чис- • Работа в час: задачите от урока, зад. 1, 2, 6
ло и число по дадена част (про- • Домашна работа: зад. 3, 4, 5
цент) от него.
Лица на 1. Припомняне на формулите • Формули за лице на триъгълник, успоредник
геометрични за лице на триъгълник, успо- и трапец.
фигури редник и трапец и прилагането • Как се извлича информация от чертеж.
им за намиране на елементи на • Мерни единици за лице.
съответните фигури.
• Работа в час: задачите от урока, зад. 1, 2, 6
Правоъгълен 1. Припомняне на телата куб • Формули за лице на повърхнина и обем на куб
паралелепипед и правоъгълен паралелепипед, и паралелепипед.
елементите и развивките им и • Мерни единици за обем.
формулите за намиране на лице • Работа в час: задачите от урока; зад. 2, 4
на повърхнина и обем.
• Домашна работа: зад. 1, 3
Тестови 1. Подготовка за проверка и • Тестът е подходящ за формиране на оценка
задачи оценка на знанията. при участие на учениците в часа.
• Домашна работа: задачи, подобни на предло-
жените
5
Раздел 2: ГЕОМЕТРИЧНИ ФИГУРИ И ТЕЛА
Темата е разработена в 28 урочни единици, от които 18 за нови знания, 6 за упражнение, 2 за
преговор и обобщение в задачи с практически характер и 2 за подготовка за проверка и оценка на
знанията. Целта е учениците да придобият следните знания и умения:
• Формиране на умения за разпознаване на геометрични фигури и тела и свързаните с тях
елементи.
• Създаване на пространствено въображение и възприятие.
• Затвърждаване на умения за работа с линийка и пергел и овладяване на практически нави-
ци за построяване на фигури и тела чрез чертожни инструменти.
• Затвърждаване на умения за разпознаване на изучени понятия, модели и ситуации в реал-
ния живот.
• Създаване на умения за прилагане на формули при решаване на права и обратна задача.
• Решаване на практически задачи на база усвоени понятия и свойства на изучени геометрич-
ни обекти.

Окръжност. 1. Затвърждаване на понятието • Числото π и приближените му стойности в
Дължина на „окръжност“. задачите за изчисление.
окръжност 2. Усвояване на елементите на • Работата с инструменти – пергел, линийка,
окръжност – център, радиус, транспортир.
диаметър, хорда, дъга. • Демонстративни материали – ел. учебник.
3. Затвърждаване на умения за • Работа в час: задачите от урока, зад. 2а,б;
работа с пергел за построяване 3а,б; 4а
на окръжност. • Домашна работа: зад. 2в, г; 3в, г; 4в
4. Усвояване на формулата за
намиране на дължина на ок-
ръжност.
Кръг. 1. Усвояване на понятието • Разликата между окръжност и кръг.

Лице на кръг „кръг“ и неговите елементи – • Централен ъгъл, определящ кръгов сектор.
център, радиус, диаметър, кръ- • Демонстративни материали – ел. учебник.
гов сектор.
• Работа в час: задачите от урока, зад. 5
2. Усвояване на формулата за
изчисление на лице на кръг. • Домашна работа: зад. 2, 3, 4
3. Създаване на умения за реша-
ване на права и обратна задача.
Окръжност 1. Затвърждаване на познанията • Да се обърне внимание на връзката центра-

и кръг. за окръжност и кръг и елементи- лен ъгъл – дължина на дъга и централен ъгъл
Упражнение те им. – лице на кръгов сектор като части от цялата
2. Затвърждаване на уменията за окръжност и целия кръг.
намиране на дължина на окръж- • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 2а,б,
ност, лице на кръг и частите им. • Домашна работа: зад. 2 в, 3, 4
6
Правилен 1. Формиране на понятието • Да се обърне внимание на познатите вече
многоъгълник. „правилен многоъгълник“ и равностранен триъгълник и в контекста на
Построяване свързаните с него понятия – правилен триъгълник и правилен четириъ-
на правилен „върхове“, „център“, „диагона- гълник.
многоъгълник ли“. • Да се наблегне на построителната задача с
2. Създаване на умения за по- необходимите пояснения и работа с ел. учеб-
строяване на правилен много- ник.
ъгълник. • Работа в час: задачите от урока, 1а, б, 3, 5
3. Осмисляне на връзката меж- • Домашна работа: зад. 1, 2, 4, 6
ду правилен многоъгълник и
окръжност.
4. Затвърждаване на умения за
намиране на обиколка.
Елементи 1. Затвърждаване на понятието • Да се обърне внимание на връзката между
на правилен „правилен многоъгълник“. лице на триъгълник и лице на правилен мно-
многоъгълник. 2. Усвояване на понятието „апо- гоъгълник.
Лице на тема“ на правилен многоъгъл- • Да се обърне внимание, че при формулата
многоъгълник ник. P.a
Sn = не е необходимо да се знае n.
3. Усвояване na формулите за 2
лице на правилен многоъгъл- • По желание (за по-силните ученици) се пос
ник и създаване на умения за тавя зад. 4 след урока.
прилагането им в задачи. • Работа в час: задачите от урока; 1 а, б, 2 а, б, 3
• Домашна работа: зад. 1 в, 2 в, г
Окръжност. 1. Затвърждаване на уменията • Лице на фигура като сума или разлика от
Кръг. за намиране на обиколка и лице лица на съставящи я фигури.
Правилен на изучените фигури и извлича- • Работа в час:1 а, б, 2а, б, 3а, б, 6 б, в, 8, 9
многоъгълник. не на информация от чертежи. • Домашна работа: зад. 1 в; 2 в; 3 в; 4; 5; 6 а; 7
Общи задачи 2. Създаване на умения за ин- • По желание (за по-силните ученици) се пос
терпретиране на условие и съз- тавя зад. 5 след урока.
даване на математически модел.
Призма. 1. Въвеждане на понятието • Да се обърне внимание на условията една
Правилна „призма“, правилна призма и призма да бъде правилна.
призма елементи на призма. • Да се обърне внимание на брой стени, брой
2. Формиране на умения за по- ръбове.
сочване на върхове, ръбове, сте- • Работа в час: задачите от урока 3, 5, 6
ни. • Домашна работа: зад. 1, 2, 4
3. Формиране на пространстве-
но мислене.
7
Лице на 1. Създаване на представа за • Съответствието между мерните единици.
повърхнина на развивка на призма. • Освен прилагането на формули да се обърне
права призма 2. Въвеждане на понятията „по- внимание, че лицето на околната повърхни-
върхнина“, „околна повърхнина на е сбор от лицата на околните стени, а ли-
на призма“ и формулите S = P.h; цето на пълната повърхнина е сбор от лице-
S1= S + 2.B. то на околната повърхнина и лицата на двете
3. Създаване на умения за при- основи.
лагането им в задачи. • Работа с електронен учебник за затвържда-
ване на представата за получаване на развив-
ка.
• Да се обърне внимание на записа на реше-
нието на задачите.
• Работа в час: задачи от урока; зад. 1, 4, 6
• Домашна работа: зад. 2, 3, 5. Задача 2 създа-
ва умения за работа с чертожни инструменти
и формира навици за прецизност.
Лице на 1. Затвърждаване на придоби- • Съответствието между мерните единици за
повърхнина на тите знания и умения. повърхнина.
права призма. 2. Използва знанията си в съста- • Задачи 6 и 7 са приложни и осмислят връзка-
Упражнение вяне на математически модел. та на математиката с реалността.
• Работа в час: задачи от урока: зад. 1, 5, 6, 7
Обем на права 1. Въвеждане на формулата • Да се обърне внимание, че формулата е ва-
призма V = B.H. лидна за всяка призма, а не само за правилна.
2. Формиране на умения за при- Да се обърне внимание на връзката с обем на
лагането ѝ. правоъгълен паралелепипед.
• Работа в час: задачите от урока; зад. 2, 4
Обем на 1. Затвърждаване на придобити • Припомняне на съотношението между мер-
права призма. знания и умения. ните единици за обем.
Упражнение 2. Използва знанията си в съста- • В по-трудните задачи (6-8) да се обърне вни-
вяне на математически модел. мание на връзката между данните в условия-
та и последователността при провеждане на
решението.
• Работа в час: задачи от урока; зад. 2, 4, 6 – 8
Пирамида. 1. Въвеждане на понятието „пи- • Да се обърне внимание на разликата между
Правилна рамида“, правилна пирамида и апотема на правилна пирамида и апотема на
пирамида елементи на пирамидата. основата.
2. Формиране на умения за оп- • Работа в час: задачи от урока; зад. 3 а, б, 4
ределяне на върхове, ръбове, • Домашна работа: зад. 1, 2, 3 в
стени.
3. Формиране на пространстве-
но мислене.
8
Лице на 1. Създаване на умения за раз- • Да се обърне внимание, че формулата за
повърхнина познаване на развивка на пира- P.k
на правилна мида. S= e валидна за правилна пирамида.
пирамида 2
2. Въвеждане на понятията „по-
върхнина“, „околна повърхнина • Лицето на околната повърхнина е сбор от
на пирамида“. лицата на околните стени.
3. Въвеждане на формулите • Анимацията за получаване на развивка да се
демонстрира в час.
P.k P.k • Работа в час: задачи от урока; зад. 1 а, 2 а, 4, 6
S= , S1= +B = S+B и
2 2 • Домашна работа: зад.1 б, в, 2 б, 3, 5
създаване на умения за използ-
ването им.
Обем на 1. Въвеждане на формулата • Задача 3 е подходяща за създаване на умения
правилна 1 да се извличат данни от чертеж.
пирамида V= .B.h . • Задача 5 е с по-сложно условие и е добре да
3
2. Създаване на умения за при- се дискутира в час.
лагането ѝ. • Работа в час: задачи от урока; зад. 2, 3, 5
• Домашна работа: зад.1, 4
Призма. 1. Затвърждаване на придобити • В по-трудните задачи (3 – 6) да се наблегне
Пирамида. знания и умения. на връзките между данните в условията и
Общи задачи 2. Използва знанията си в съста- последователността при провеждане на ре-
вяне на математически модел. шението.
• Тестът е подходящ за проверка и оценка.
Може да се постави за домашна работа.
Прав кръгов 1. Въвеждане на понятието „ци- • Цилиндричната повърхнина не е съставена
цилиндър линдър“. от многоъгълници.
2. Формиране на умения за оп- • Цилиндричната повърхнина е ротационна
ределяне на елементи на цилин- повърхнина, получена при завъртане на пра-
дър и негова развивка. воъгълник.
• Да се наблегне, че едната страна на правоъ-
гълника е с дължина, равна на дължината на
основата.
• Да се наблегне на повече демонстративни и
интерактивни методи в часа.
• Работа в час: задачите от урока; зад. 3
Лице на 1. Затвърждаване на представа- • Да се очертае приликата между призма и ци-
повърхнина на та за развивка на цилиндър. линдър.
прав кръгов 2. Въвеждане на формулите: • Да се обърне внимание, че образуваща и ви-
цилиндър S = π.d.l; S = 2.π.r.l; S1 = S + 2.B сочина имат една и съща дължина.
S1= 2. π.r.(l + r), и създаване на • Работа в час: задачите от урока; зад. 3, 4
умения за работа с тях. • Домашна работа: зад.1, 2, 5
9
Обем на 1. Въвеждане на формулата • Да се обърне внимание на връзката
прав кръгов V = π.r 2 .h . V = B.h = π.r .h .
2
цилиндър 2. Формиране на умения за при- • Работа с демо-материали (ел. учебник).

лагането ѝ. • Работа в час: задачи от урока; зад. 3 и 4 –
имат приложен характер и е добре да се от-
работят в час.
Цилиндър. 1. Затвърждаване на придобити • Задача 5 илюстрира намиране на повърхни-
Общи задачи знания и умения. на и обем при комбинация от цилиндрични
2. Затвърждаване на умения за тела. Препоръчително е да се отработи в час.
решаване на права и обратна за- • Работа в час: зад. 1 – 5, 8, като задачи 1, 2, 3
дача. са подходящи за оценяване.
3. Използва знанията си в съста- • Домашна работа: зад. 6, 7, 9
вяне на математически модел.
Осмисля връзката с живота.
Прав кръгов 1. Въвеждане на понятието • За разлика от цилиндъра височината и обра-
конус „прав кръгов конус“. зуващата при конус имат различни дължини.
2. Формиране на умения за оп- • Да се обърне внимание на развивката на ко-
ределяне на елементи на конус нус, като се акцентира, че дължината на дъ-
и негова развивка. гата, определена от кръговия сектор на раз-
вивката, е с дължина, равна на дължината на
окръжността на основата.
• Използване на демонстративни материали
(ел. учебник).
• Работа в час: задачи от урока; зад. 4 е с по-
вишена трудност и е добре да се коментира
в час.
Лице на 1. Въвеждане на формулите • Да се направи асоциация с пирамида и фор-
повърхнина на S = π.r.l и S1= S + B =π..r.(l + r) мулите за околна и пълна повърхнина на пи-
прав кръгов 2. Създаване на умения за рабо- рамида.
конус та с тях при решаване на права • Работа в час: задачи от урока; зад. 2, 4
и обратна задача. • Домашна работа: зад. 1, 3
Обем на прав 1. Въвеждане на формулата • Полезна е асоциация с формулата за обем на
кръгов конус π.r .h
2 B.h
V= . пирамида V = .
3 3
• Използването на демо-материали дава въз-
2. Създаване на умения за из- можност за по-добро възприемане на учеб-
ползването ѝ в права и обратна ния материал.
задача. • Работа в час: задачи от урока; зад. 3
• За ученици с интерес към математиката –
зад. 4
10
Конус. Общи 1. Затвърждаване на придобити • Задачи 6, 7 и 8 са свързани с комбинация от
задачи знания и умения. тела – добре е да се отработят в час или да
2. Затвърждаване на умения за се поставят на ученици с интерес към мате-
решаване на права и обратна за- матиката.
дача. • Задача 10 е свързвана с изследване, сравне-
3. Използва знанията си в съста- ние и създаване на заключения – подходяща
вяне на математически модел. за домашна работа.
Осмисля връзката с живота. • Задачи 1, 3, 4, 5 са подходящи за оценяване.
Сфера. Лице 1. Въвеждане на понятието • Да се направи аналогия с окръжност.
на повърхнина „сфера“ като ротационна по- • Работа с демо-материали от ел. учебник.
на сфера върхнина. • Работа в час: задачи от урока; зад. 3, 4
2. Формиране на умения за оп- • Домашна работа: зад. 1, 2
ределяне на елементи на сфера.
3. Въвеждане на формулата
S = 4.π.r2 и формиране на уме-
ния за прилагането ѝ.
Кълбо. Обем 1. Въвеждане на понятието • Да се наблегне на разликата между кълбо
на кълбо „кълбо“, елементи на кълбо и и сфера, като се направи аналогия с окръж-
умения за определянето им. ност и кръг.
2. Въвеждане на формулата • За въвеждането на формулата за обем да се
използва ел. учебник за експерименталното
4
V = � π.r3 и формиране установяване.
3 • Задача 5 има изследователски характер и е
на умения за прилагането ѝ. подходяща за ученици с интерес в матема-
тиката.
• Работа в час: задачи от урока; зад. 3, 4
Сфера и 1. Затвърждаване на придобити • Предложените задачи преобладаващо са с
кълбо. знания и умения. практически характер и е препоръчително
Общи задачи 2. Затвърждаване на умения за по-трудните (9 – 13) да се отработят в час.
решаване на права и обратна за- • Задачи 1, 3, 4, 5 са подходящи за оценяване.
дача. • Домашна работа: зад. 6, 7, 8
3. Използва знанията си в съста-
вяне на математически модел.
Осмисля връзката с живота.
Геометрични 1. Подготовка за проверка и • Тестът е подходящ за формиране на оценка
фигури и оценка на знанията. при участие на учениците в часа.
тела. Тестови • Домашна работа: задачи, подобни на пред-
задачи ложените.
Практически 1. Експериментиране и самос- • Уместно е задачите да се поставят за работа
задачи от тоятелна работа на ученика, в група и решенията да се представят на ос-
ръбести тела и което да обогати уменията му и таналата част от класа.
валчести тела развие пространственото му въ- • Представянето дава възможност за оценява-
ображение. не, в което да участват и учениците.
11
Раздел 3: РАЦИОНАЛНИ ЧИСЛА
Темата е разработена в 26 урочни единици, от които 17 за нови знания, 7 за упражнение и 2 за

подготовка за проверка и оценка на знанията. Целта е учениците да придобият следните знания и
умения за:
• Сравняване на рационални числа и извършване на действията събиране, изваждане, умноже-
ние и деление;
• Пресмятане на числови изрази, съдържащи до четири действия, в множеството на рационал-
ните числа.

Положителни 1. Въвеждане на отрицателни- • Отрицателните числа се записват със знак ми-
и отрицател- те рационални числа. нус.
ни числа. 2. Запознаване с множеството • Всяко положителни число е по-голямо от вся-
Множеството на рационалните числа. ко отрицателно число.
на рационал- • Нулата не е нито положително нито отрица-
ните числа телно число.
• Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 2 и 3
Изобразяване 1. Въвеждане на числовата ос. • Точките, съответстващи на 0 и 1, са произвол-
на рационал- 2. Изобразяване на рационал- ни точки, като 1 е надясно от 0.
ните числа ните числа върху числовата ос. • На всяко рационални число съответства точка
върху число- върху числовата ос.
вата ос
• Работа в час: задачите от урока; зад. 1
Рационални 1. Затвърждаване на знанията • Как се намира дължината на отсечката между
числа и чис- за рационални числа и изобра- различни точки върху числовата ос.
лова ос. зяването им върху числовата • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 2
Упражнение ос.
Противопо- 1. Дефиниране на противопо- • Противоположните числа са с различни знаци.
ложни числа. ложни числа. Дефиниране на • Противоположното число на нулата е нула.
Абсолютна абсолютна стойност на рацио-
стойност (мо- нални число. • Абсолютна стойност на едно число е равна на
дул) на рацио- дължината на отсечката с краища числото и
нално число нулата.
• Работа в час: задачите от урока; зад.1, 2, 3
12
Противопо- 1. Затвърждаване на знанията • Абсолютната стойност на положително число
ложни числа. за противоположни числа и е самото число.
Абсолютна модул на рационални числа. • Абсолютната стойност на отрицателно число
стойност (мо- е противоположното му число.
дул) на рацио-
нално число. • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 2, 3
Упражнение • Домашна работа: зад. 4, 5, 6
Сравняване 1. Сравняване на рационални • Колкото по-голямо е едно число, толкова по-

на рационал- числа. надясно е точката, която го изобразява върху
ни числа числовата ос.
• От две отрицателни числа по-голямо е число-
то, което има по-малка абсолютна стойност.
• Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 2
Събиране на 1. Усвояване на правилото за • Работа в час: задачите от урока; зад. 1
рационални събиране на рационални числа • Домашна работа: зад. 2, 3
числа с еднак- с еднакви знаци.
ви знаци
Събиране на 1. Усвояване на правилото за • Събирането на рационални числа с различни
рационални събиране на рационални числа знаци се свежда до действието изваждане.
числа с раз- с различни знаци. • Работа в час: задачите от урока; зад. 1
лични знаци
Свойства на 1. Затвърждаване на съдру- • Свойствата са същите като свойствата на съ-
събирането жителното и разместителното бирането на положителни рационални числа.
свойство. • Работа в час: задачите от урока
Събиране на 1. Затвърждаване на знания- • Правилото за събиране на рационални числа с
рационални та за събиране на рационални различни знаци.
числа. Упраж- числа. • Работа в час: задачите от урока
нение
Изваждане на 1. Усвояване на правилото за • Действието изваждане на рационални числа
рационални изваждане на рационални чис- се свежда до събиране на рационални числа с
числа ла. различни знаци.
• Работа в час: задачите от урока
• Домашна работа: зад. 1, 2, 3, 4
13
Събиране и 1. Усвояване на правилата за • При разкриване на скоби често се използва
изваждане на разкриване на скоби. равенството –(–a) = a.
рационални • Работа в час: задачите от урока
числа. Раз-
криване на • Домашна работа: зад. 1, 2, 3, 4
скоби
Събиране и 1. Затвърждаване на знанията и • Правилата за събиране и изваждане на рацио-
изваждане на уменията за събиране и изваж- нални числа.
рационални дане с рационални числа. • Правилата за разкриване на скоби.
числа. Упраж-
нение • Работа в час: задачите от урока
Алгебричен 1. Определяне на понятието • При пресмятане на алгебричен сбор е удобно
сбор „алгебричен сбор“ и начини за да групираме отделно положителните и отри-
рационално пресмятане на ал- цателните събираеми.
гебричен сбор. • Работа в час: задачите от урока; зад. 1
Намиране на 1. Усвояване на правилото за • Правилото е същото като при пресмятане с
неизвестно намиране на неизвестно съби- положителни рационални числа.
събираемо раемо. • Работа в час: задачите от урока; зад. 1
Намиране на 1. Затвърждаване на правилото • Работа в час: задачите от урока; зад. 1
неизвестно за намиране на неизвестно съ- • Домашна работа: зад. 2, 3, 4, 5, 6
събираемо. бираемо.
Упражнение
Умножение на 1. Усвояване на правилото за • Произведението на рационални числа с раз-
рационални умножение на рационални лични знаци е отрицателно число.
числа с раз- числа с различни знаци. • Работа в час: задачите от урока
лични знаци
Умножение на 1. Усвояване на правилото за • Произведението на отрицателни рационални
отрицателни умножение на отрицателни ра- числа е положително число.
рационални ционални числа. • Свойствата са същите като при умножение на
числа. Свойс положително числа.
тва на умно-
жението • Работа в час: задачите от урока; зад. 1
Умножение на 1. Затвърждаване на правилата • Правилата за определяне на знака на произве-
рационални за умножение на рационални дение на рационални числа.
числа. Упраж- числа и свойствата на умноже- • Работа в час: задачите от урока; зад. 1
нение нието.
14
Деление на 1. Усвояване на правилата за • Правилата за определяне на знака на частното
рационални деление на рационални числа. на рационални числа.
числа. Свойс • Работа в час: задачите от урока; зад. 1
тва
Намиране на 1. Усвояване на правилото за • Правилото е същото като при пресмятане с
неизвестен намиране на неизвестен мно- положителни рационални числа.
множител жител. • Работа в час: задачите от урока; зад. 1
Действия с 1. Упражняване на действията • Работа в час: тестовите задачи
рационални с рационални числа.
числа. Ос-
новни свойс
тва. Тестови
задачи
Декартова 1. Въвеждане на декартова ко- • Определянето на координатите чрез спускане
координатна ординатна система. на перпендикуляри към двете оси.
система. Ко- 2. Намиране на координати на • Координатите на точките от различните квад-
ординати на точка. ранти.
точка
• Работа в час: задачите от урока
Декартова 1. Затвърждаване на знанията • Работа в час: задачите от урока, зад. 1, 2, 3, 4
координатна за декартова координатна сис- • Домашна работа: зад. 5, 6, 7
система. Уп- тема.
ражнение
Построяване 1. Намиране на симетрични • Как се променят координатите при намиране
на симетрич- точки спрямо осите и началото на симетрични точки.
ни точки на координатната система. • Работа в час: задачите от урока, зад. 1, 2, 3
спрямо нача-
лото и оси на • Домашна работа: зад. 4, 5, 6
координатна-
та система
Рационални 1. Проверка на знанията за
числа. Тесто- действия с рационални числа.
ви задачи
15
Раздел 4: СТЕПЕНУВАНЕ
Темата е разработена в 17 урочни единици, от които 11 за нови знания, 5 за упражнение и 1 за под-
готовка за проверка и оценка на знанията. Целта е учениците да придобият следните знания и умения:
• Знания за определението на действие степенуване с естествен степенен показател и понятията,
свързани с него;
• Умения да представя произведение от равни множители като степен и обратно;
• Умения да умножават и делят степени с равни основи;
• Умения да степенуват произведение, частно и степен;
• Умения да степенуват рационални числа;
• Умения да пресмятат числена стойност на изрази, съдържащи степени, спазвайки реда на
действие и принципа за рационалност;
• Умения да намират делители на естествено число и броя им въз основа на разлагането му на
произведение от прости множители;
• Умения да използват определенията на понятията степен с нулев и степен с цял степенен пока-
зател за записване на степени;
• Умения да намират неизвестна страна на правоъгълен триъгълник при дължини на страните
питагорови тройки.

Действие 1. Овладяване на знания и уме- • Понятията „степен“, „основа“, „степенен по-
степенуване ния за степенуване на цели по- казател“.
с естествен ложителни числа при степенен • Представянето на произведение от равни мно-
степенен по- показател естествено число, жители като степен и обратно.
казател както и за сравняване на степе- • Как се сравняват степени с равни основи.
ни с равни основи.
• Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 2, 4
Числови изра- 1. Затвърждаване на уменията • Ред на действие при пресмятане на числова
зи, съдържа- за степенуване и пресмятане стойност на израз.
щи степени. на числена стойност на изра- • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 2, 3
Упражнение зи, съдържащи степени с пра- • Домашна работа: зад. 4, 5
вилно използване на реда на
действие.
Намиране на 1. Затвърждаване на уменията • Кои числа са точни квадрати и точни кубове.
неизвестни за представяне на произведе- • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 2
компоненти ние на равни множители като • Домашна работа: зад. 3, 4, 5, 6
при действие степен и обратно с цел опреде-
степенуване. ляне на неизвестна основа или
Упражнение степенен показател.
Умножение 1. Овладяване на знания и уме- • При умножаване на степени с равни основи
на степени с ния за умножаване на степени степенните показатели се събират; основата
равни основи с равни основи. се запазва. Посочване на типични грешки.
• Работа в час: задачите от урока; зад. 3, 4, 5, 7
16
Деление на 1. Овладяване на знания и уме- • При умножаване на степени с равни основи
степени с рав- ния за деление на степени с степенните показатели се изваждат, основата
ни основи равни основи. се запазва. Посочване на типични грешки.
• Работа в час: задачите от урока; зад. 3, 5, 6, 7
Брой на де- 1. Овладяване на знания и уме- • Как се определя дали числото А дели число-
лителите на ния за намиране на делители то В въз основа на разлагането им на прости
естествено на естествено число и броя множители.
число им въз основа на разлагането • Алгоритъм за определяне на броя на делите-
му на произведение от прости лите на естествено число.
множители. • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 4, 6
Намиране 1. Затвърждаване на уменията • Как се използва разпределителното свойство
числена стой- за умножение и деление на сте- при сбор или разлика на степени с равни ос-
ност на изра- пени с равни основи. нови.
зи, съдържа- 2. Рационално пресмятане на • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 3
щи степени. числена стойност на изрази • Домашна работа: зад. 2, 4, 5
Упражнение със степени.
Степенуване 1. Овладяване на знания и уме- • Как се използва правилото за степенуване на
на произведе- ния за степенуване на произве- произведение при пресмятане на изрази.
ние дение. • Работа в час: задачите от урока; зад. 2, 3, 4
2. Затвърждаване на уменията • Домашна работа: зад. 1, 5
за умножение и деление на сте-
пени с равни основи.
Степенуване 1. Овладяване на знания и уме- • Как се използва правилото за степенуване на
на частно ния за степенуване на частно. частно при пресмятане на изрази.
2. Затвърждаване на уменията • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 4, 5
за умножение и деление на сте- • Домашна работа: зад. 2, 3
пени с равни основи.
Степенуване 1. Овладяване на знания и уме- • При степенуване на степен степенните пока-
на степен ния за степенуване на степен. затели се умножават. Показване на типични
2. Затвърждаване на уменията грешки.
за умножение и деление на сте- • Работа в час: задачите от урока; зад. 2, 3, 4
пени с равни основи. • Домашна работа: зад. 1
Степенуване 1. Затвърждаване на придоби- • Ред на извършване на действията при пресмя-
на произведе- тите знания и умения. тане на израз със степени.
ние, частно и 2. Пресмятане на числена стой- • Работа в час: задачите от урока; зад. 2, 3
степен. Уп- ност на изрази, съдържащи сте- • Домашна работа: зад. 1, 4
ражнение пени.
Степенуване 1. Овладяване на знания и уме- • Как се определя знакът на степен с отрицател-
на рационал- ния за степенуване на рацио- на основа. Значението на скобите.
ни числа нални числа с естествен степе- • Работа в час: задачите от урока; зад. 5, 6
нен показател. • Домашна работа: зад. 1, 2, 3, 4
17
Степенуване 1. Затвърждаване на знанията • Как се пресмята числена стойност на изрази,
на рацио- и уменията за степенуване на съдържащи степени на рационални числа.
нални числа. рационални числа. • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 2, 3, 5
Упражнение • Домашна работа: зад. 4, 6
Степен с по- 1. Овладяване на знания и уме- • Как се пресмята степен с нулев или с отрица-
казател цяло ния за степенуване на рацио- телен степенен показател.
число нално число с нулев и цял сте- • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 2, 3
пенен показател. • Домашна работа: зад. 4, 5
Стандартен 1. Овладяване на знания и уме- • Практическа важност на записването на чис-
запис на ния за записване на число в лата в стандартен вид.
число стандартен вид и определяне • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 3, 4, 6
на порядък на число. • Домашна работа: зад. 2, 5, 7
Питагоровата 1. Запознаване с Питагорова- • Практическата важност на Питагоровата тео-
теорема – та теорема и някои начини за рема.
приложение онагледяването и доказател- • Работа в час: задачите от урока; зад. 3
на степените ството ѝ. • Домашна работа: зад. 1, 2
2. Овладяване на знания и уме-
ния за намиране на неизвестна
страна на правоъгълен триъ-
гълник при дължини на стра-
ните от питагорови тройки.
3. Определяне на вярност и не-
вярност на съждение.
Степени. 1. Затвърждаване на знанията и • Задачите са подходящи за формиране на оцен-
Общи задачи. уменията за степенуване. ка при участие на учениците в часа.
Тестови за- • Работа в час: задачите от урока
дачи • Домашна работа: тестовите задачи
18
Раздел 5: УРАВНЕНИЯ
Темата е разработена в 17 урочни единици, от които 11 за нови знания, 5 за упражнение и 1 за под-
готовка за проверка и оценка на знанията. Целта е учениците да придобият следните знания и умения:
• Знания за свойствата на числовите равенства и умения да ги прилагат;

• Знания за понятието „уравнение“ и понятията, свързани с него;
• Умения да решават уравнение от вида ax + b = 0 и свеждащи се към него;
• Умения да използват уравнения при моделиране на ситуации; като оценяват правдоподобност
на получен резултат в конкретен контекст.

Числови 1. Овладяване на знания за свой- • Свойствата на числовите равенства.
равенства. ствата на числовите равенства и • Работа в час: задачите от урока; зад. 3, 4, 5
Свойства умение за прилагането им. • Домашна работа: зад. 1, 2
2. Определяне на вярност и не-
вярност на съждение.
Уравнение от 1. Овладяване на знания за по- • Алгоритъм за решаване на линейно уравнение
вида нятието „уравнение“ и свърза- • Работа в час: задачите от урока; зад. 2
ax + b = 0, ните с него понятия; умения за • Домашна работа: зад. 1, 3
a≠0 решаване на уравнение.
Решаване на 1. Изграждане на умения за ре- • Как се разкриват скоби и уравнението се свеж-

уравнения. шаване на уравнение от вида да до вида ax + b = 0.
Упражнение ax + b = 0 и свеждащи се към • Как се прави проверка на решението.
него. • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 3, 4
2. Оценяване на правдоподоб- • Домашна работа: зад. 2, 5, 6
ност на получен резултат.
Уравнения. 1. Затвърждаване на уменията • Как с умножаване на двете страни на уравне-
Упражнение за решаване на линейно урав- нието с подходящо число то се свежда до вида
нение и свеждащи се към него. ax + b = 0.
• Работа в час: задачите от урока, зад. 1 а, б, 3 а, б
• Домашна работа: зад. 1 в, г, 2, 3 в, г, 4
Моделиране с 1. Овладяване на знания и уме- • Кои са стъпките в процеса на моделиране с
уравнения от ния за използване на уравнения уравнение.
вида при моделиране на ситуации. • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 2, 3
ax + b = 0 2. Оценяване на правдоподоб- • Домашна работа: зад. 4, 5
ност на получен резултат в
конкретен контекст.
Моделиране 1. Затвърждаване на уменията • Как се въвежда на неизвестно в зависимост от
с уравнения. за моделиране на ситуации с конкретната ситуация.
Упражнение уравнения. • Работа в час: задачите от урока; зад. 3, 4
19
Моделиране с 1. Овладяване на знания и уме- • Връзката между път, скорост и време.
уравнения на ния за моделиране с уравнения • Работа в час: задачите от урока; зад. 3, 4
задачи за път. на задачи за път. • Домашна работа: зад. 1, 2
Упражнение 2. Оценяване на правдоподоб-
ност на получен резултат в кон-
кретен контекст.
Уравнения. 1. Затвърждаване на уменията • Тестовите задачи са подходящи за формиране
Тестови за- за решаване на линейни урав- на оценка при участие на учениците в часа.
дачи нения и моделиране с тях.
Раздел 6: ПРОПОРЦИИ
Темата е разработена в 14 урочни единици, от които 9 за нови знания, 3 за упражнение, 1 за пре-

говор и обобщение в задачи с практически характер и 1 за подготовка за проверка и оценка на зна-
нията. Целта е учениците да придобият следните знания и умения:
• Формиране на умения за разграничаване на понятията „отношение“ и „пропорция“.

• Създаване на знания за прилагане на свойствата на пропорциите.
• Формиране на знания за познаване на права и обратна пропорционалност и умения за прила-
гането им в практически задачи.
• Създаване на умения за разчитане, интерпретиране, организиране и представяне на данни чрез
диаграми и графиките им.
• Създаване на умения за различаване на графиките на правата и обратната пропорционалност.
• Решаване на практически задачи на базата на усвоените понятия и умения.

Отношение. 1. Усвояване на понятията „ве- • Отношението на числа, които изразяват една
Пропорция личина“, „отношение“ и „про- и съща величина, се измерват с една и съща
порция“ и членовете ѝ – начи- мерна единица.
ни на запис и четене. • Демонстративни материали – ел. учебник.
2. Създаване на умения за със • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 3а, 5а
тавяне на отношения и откри- • Домашна работа: зад. 2, 3 б, в, 4, 5 б,в
ване на пропорции.
Пропорцио- 1. Усвояване на понятията • Връзката между пропорционалните величини
налност. „пропорционалност“ и „коефи- и коефициента на пропорционалност.
Коефициент циент на пропорционалност“. • Демонстративни материали – географски кар-
на пропор- 2. Формиране на умения за ра- ти, ел. учебник.
ционалност бота с мащаб. • Работа в час: задачите от урока; зад. 1 а
3. Осмисляне на връзката меж- • Домашна работа: зад. 1 б, в, 2, 3 а, 4 а, 5 – по
ду пропорционалните величи- желание
ни и коефициента на пропор-
ционалност.
20
Основно 1. Въвеждане и усвояване на • Възможността за смяната на крайните и сред-
свойство на основното свойство на пропор- ните членове на пропорциите.
пропорциите циите. • Четвърта пропорционална величина и прави-
2. Формиране на умения за лото за изразяване на един член от пропор-
прилагането му. цията чрез останалите три – правилото „на
3. Използване на свойството за кръст“.
проверка дали две отношения • Работа в час: задачите от урока; зад 1 а
са пропорциите. • Домашна работа: зад 1 б, 2, 3
Свойства на 1. Въвеждане и усвояване на • Възможността за съставяне на нови пропор-
пропорциите други свойства на пропорциите. циите.
2. Формиране на умения за при- • Демонстративни материали – ел. учебник.
лагането му. • Работа в час: задачите от урока
3. Използване на свойствата за • Домашна работа: зад. 1, 2, 3
проверка дали две отношения са
пропорциите.
Пропорции. 1. Затвърждаване на знанията • Основното свойство на пропорциите за съста-
Свойства на и уменията за пропорции и за вяне на отношения и пропорции, намиране на
пропорциите. свойствата на пропорциите. четвърта пропорционална.
Упражнение 2. Прилагане на знанията за • Работа в час: задачите от урока; зад. 4 а, 5 а, 6 а
пропорции в практически за- • Домашна работа: зад. 1, 2, 3
дачи и задачи за мащаб. • По желание се поставя зад. 7 или 8 след урока.
Права про- 1. Усвояване на понятието • Колкото пъти увеличим (намалим) една вели-
порционал- „права пропорционалност“. чина, толкова пъти се увеличава (намалява) и
ност 2. Формиране на умения за другата величина.
прилагането ѝ. • Демонстративни материали – ел. учебник.
• Работа в час: задачите от урока; 3; 5а;
• Домашна работа: зад.1; 2; 4; 5б
Обратна про- 1. Усвояване на понятието „об- • Колкото пъти увеличим (намалим) една вели-
порционал- ратна пропорционалност“. чина, толкова пъти се намалява (увеличава)
ност 2. Формиране на умения за другата величина.
прилагането ѝ. • Работа в час: задачите от урока; зад. 3, 4
• Домашна работа: зад. 1, 2; 5
21
Приложение 1. Създаване на умения за пред- • Възможността да разделим едно число (вели-
на пропорци- ставяне на едно и също количес чина) пропорционално на дадени числа, тряб-
ите тво като отношение, процент или ва да го (я) разделим на сумата на тези числа
обикновена дроб. и полученото частно да умножим с всяко от
2. Формиране на умения за деле- тези.
ние на число (величина) в дадено • Демонстративни материали – ел. учебник.
отношение. • Работа в час: задачите от урока
3. Използване на придобитите • Домашна работа: зад. 1, 2, 3
знания при решаване на задачи
за получаване на смеси и сплави.
Права и 1. Усвояване на начина на пос • Правилното попълване на таблици със значе-
обратна про- трояването на графиките на ния за x и съответните им стойности за y.
порционал- правата и обратната пропор- • Начините за проверка дали една точка с оп-
ност – графи- ционалност. ределени координати принадлежи или не при-
ки 2. Създаване на умения за раз- надлежи на графиката на дадена пропорцио-
познаване на графиките на налност.
правата и обратната пропор- • Работа в час: задачите от урока
ционалност. • Домашна работа: зад. 1, 2, 3
Пропорции. 1. Затвърждаване на придоби- • Работа в час: дискусия върху зад. 1 от урока;
Общи задачи ти знания и умения. зад. 1 а, 2 а
2. Използване на знанията при • При задачи 6, 9 и 10 да се наблегне на връз-
решаване на задачи от различ- ките между данните в условията и последова-
ни предметни области. телността при провеждане на решението им.
• Демонстративни материали – ел. учебник.
• Домашна работа: зад. 1 б ,в, г, 2 б, в, г, 3, 5, 8
Разчитане на 1. Създаване на умения за раз- • Начините за правилното разчитане на инфор-
данни, пред- читане, организиране и ин- мация, зададена чрез диаграми – стъпаловид-
ставени чрез терпретиране на информация, ни и кръгови, и чрез таблици.
диаграми и зададена чрез диаграми – стъ- • Работа в час: задачите от урока
графики паловидни и кръгови, и чрез • Домашна работа: зад. 1, 2, 3
таблици.
2. Създаване на умения за раз-
читане и сравняване на различ-
ни диаграми, създадени на ба-
зата на едни и същи данни.
22
Разчитане на 1. Използване на знанията и • Разчитане и анализиране на различна инфор-
данни, пред- уменията за разчитане, орга- мация.
ставени чрез низиране и интерпретиране на • Практико-теоретичният подход, който дава
диаграми и информация, зададена чрез ди- големи възможности в различни области на
графики. Уп- аграми и таблици при решава- различни нива.
ражнение не на практически задачи. • Демонстративни материали – ел. учебник.
2. Прилагане на знанията и • Работа в час: задачата от урока; зад. 2 а, б, 3а, б
уменията за разчитане на дан-
ни, представени чрез диаграми • Домашна работа: зад. 1, 2 в, 4
и графики чрез задачи от ежед
невието.
Практически 1. Експериментиране и самос- • Пропорциите в задачите от ежедневието.
задачи тоятелна работа на ученика, • Задачите могат да се поставят за работа в гру-
което да обогати уменията му па и решенията им да се представят на остана-
и да развие познанията му и в лата част от класа.
други области. • Повече демонстративни и интерактивни мето-
ди в часа – ел. учебник.
• Представянето дава възможност за оценяване,
в което да участват и учениците.
Пропорции. 1. Подготовка за проверка и • Тестът е подходящ за формиране на оценка
Тестови за- оценка на знанията. при участие на учениците в часа.
дачи • Домашна работа: задачи, подобни на предло-
жените.
23
Раздел 7: ЕЛЕМЕНТИ НА ВЕРОЯТНОСТИ И СТАТИСТИКА
Темата е разработена в 7 урочни единици, от които 6 за нови знания и 1 за подготовка за проверка

и оценка на знанията. Целта е учениците да придобият следните знания и умения:
• Умее да намира подмножество на дадено множество и сечение/обединение на множества;
• Описва възможности (изходи) от събития и определя благоприятните от тях;
• Знае понятието „случайно събитие“ на най-просто ниво, може да пресмята вероятност на слу-
чайно събитие като отношение на възможности;
• Събира систематично, организира и описва данни и ги представя по различни начини;
• Разчита и интерпретира информация, представена с текст, с графики, с таблици или с диаграми.

Множества 1. Усвояване на понятието мно- • Елементите на едно множество могат да бъдат
и операции с жество и намиране на сечение произволни обекти.
тях и обединение на множества. • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 2
Графично 1. Запознаване с графичното • В общата част на двата кръга се записват еле-

представяне представяне на множества и ментите от сечението на двете множества.
на множества предимствата му пред изброя- • Работа в час: задачите от урока
ване на елементите. • Домашна работа: зад. 1, 2, 3
Случайно 1. Запознаване със случайните • Работа в час: задачите от урока; зад. 1
събитие събития хвърляне на зар и мо- • Домашна работа: зад. 2, 3, 4, 5
нета.
Вероятност 1. Дефиниране на вероятност • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 2

на случайно на случайно събитие и намира- • Домашна работа: зад. 3, 4, 5, 6
събитие като не на вероятности на събития,
отношение на свързани с хвърляне на зар и
възможности монета.
Описание на 1. Дефиниране на средноарит- • При намиране на средноаритметично се дели

данни. Сред- метично на числа и намиране на броя на числата.
ноаритметич- на средноаритметично на да- • Работа в час: задачите от урока, зад. 1, 2, 3
но дени числа. • Домашна работа: зад. 4, 5, 6
Организиране 1. Запознаване с различни на- • Различните начини за представяне на данни.

и представяне чини за представяне на данни. • Работа в час: задачите от урока
на данни • Домашна работа: зад. 1, 2
Елементи от 1. Проверка на знанията за
вероятности множества, вероятности и
и статисти- средноаритметично.
ка. Тестови
задачи
24
Раздел 8: ГОДИШЕН ПРЕГОВОР
Темата е разработена в 13 урочни единици, от които 11 за преговор, 1 за изготвяне на конструк-

тивен проект и 1 за подготовка за проверка и оценка на знанията. Целта е учениците да затвърдят
следните знания и умения:
• Формиране на умения за разпознаване на геометрични фигури и тела и свързаните с тях еле-
менти и задачи;
• Формиране на знания за действията с рационални числа и работа с декартова координатна
система;
• Формиране на знания за действия със степени и Питагоровата теорема;
• Формиране на умения за решаване на линейни уравнения и свеждащи се към тях и моделиране
с линейни уравнения;
• Формиране на знания за права и обратна пропорция и графиките им и на умения за прилагане-
то им в практически ситуации;
• Формиране на умения за разпознаване на понятието „случайно събитие“ и на знания за пре-
смятане на вероятност на случайно събитие.

Окръжност, 1. Преговор на дължина на ок- • Работа в час: зад. 1, 3, 6
кръг и много- ръжност и лице на кръг и на • Домашна работа: зад. 2, 4, 5, 7
ъгълник правилен многоъгълник.
Призма и 1. Преговор на лице на околна • Работа в час: зад. 2, 3, 4
пирамида и пълна повърхнина на призма • Домашна работа: зад. 6, 7, 8
и пирамида.
2. Обем на призма и пирамида.
Прав кръгов 1. Преговор на лице на околна • Работа в час: зад. 1, 2, 6
цилиндър и и пълна повърхнина на прав • Домашна работа: зад. 3, 4, 5
прав кръгов кръгов цилиндър и прав кръгов
конус конус.
2. Обем на прав кръгов цилин-
дър и прав кръгов конус.
Сфера 1. Преговор на лице на повърх- • Работа в час: зад. 1, 3, 7
и кълбо нина на сфера и обем на кълбо. • Домашна работа: зад. 2, 4, 5, 9
Рационални 1. Преговор на действията с ра- • Работа в час: зад. 1, 2а, б, 3а, б, 4, 5а
числа и дейст- ционални числа. • Домашна работа: зад. 2 в, 3 в, 6, 8
вия с тях
Декартова 1. Преговор на декартова коор- • Работа в час: зад. 1, 3, 6
координатна динатна система. • Домашна работа: зад. 2, 4, 5, 7
система
Степен. Сте- 1. Преговор на правилата за • Работа в час: зад. 1, 3, 4, 6, 7, 10, 11, 12
пенуване на действия със степени. • Домашна работа: зад. 2, 5, 8, 9
рационални
числа
25
Питагорова 1. Преговор на Питагоровата • Работа в час: зад. 1, 2, 3, 6, 8, 9
теорема теорема и приложението ѝ за • Домашна работа: зад. 4, 5, 10
намиране на неизвестна страна
в правоъгълен триъгълник.
Уравнения 1. Преговор на правилата за ре- • Работа в час: зад. 1а, в, д, ж, 2а, в, 3а, в, 4, 8а,
шаване на линейни уравнения 9, 10
и свеждащи се към тях. • Домашна работа: зад. 1б, г, е, з, 2б, г, 3б, г, 5,
2. Моделиране с линейни урав- 6, 7, 8б, в
нения.
Пропорции 1. Преговор на права и обратна • Работа в час: зад. 1, 2, 4, 9, 10
пропорция и графиките им, • Домашна работа: зад. 2, 5, 6, 7, 11
разчитане на данни, предста-
вени чрез диаграми и графики.
Елементи на Преговор на вероятност на • Работа в час: зад. 2, 4, 5, 7
вероятности и случайно събитие и средно- • Домашна работа: зад. 1, 3, 6, 9
статистика аритметично.
26
ВАРИАНТИ ЗА ДИАГНОСТИКА
НА РЕЗУЛТАТИ ОТ ОБУЧЕНИЕТО
ПО МАТЕМАТИКА В 6. КЛАС
1. НАЧАЛЕН ПРЕГОВОР
Тестови задачи – Вариант 1
1
1. Сборът 2 + 1, 2 е равен на:
4
А) 3,45 Б) 3,37 В) 3,34 Г) 3,6
3
2. Произведението . 3, 5 е равно на:
5
9 9
А) 0,21 Б) 2,1 В) Г)
5 25
3. Неизвестното число х от равенството 3 : x = 0, 4 е:

5 2
А) 1,2 Б) 7,5 В) Г)
6 15
1 3 5
4. Изразът + ⋅ е равен на:
4 4 6
5 3 3 7
А) Б) В) Г)
6 2 4 8
5. Колко са 12% от 150?

А) 16 Б) 17,5 В) 18 Г) 20
3 1
6. Ако от x са 21, колко е от x?
7 2
А) 4,5 Б) 24,5 В) 25 Г) 24
7. Колко квадратни сантиметра е лицето на триъгълник със страна a = 1,2 dm и височи-
на ha = 25 mm?
А) 1,5 Б) 3 В) 15 Г) 30
8. Колко кубични сантиметра е обемът на куб с ръб 2 dm?

А) 60 Б) 80 В) 4000 Г) 8000
9. Правоъгълен паралелепипед има дължина 5 dm, широчина 15 cm и обем 15 dm3. Намерете

височината на паралелепипеда и лицето на повърхнината му.
10. Трапецът ABCD има лице 48 dm2 и основа AB = 15 dm. Ако основата CD е с 40% по-малка
от AB, намерете височината на трапеца.
28
Тестови задачи – Вариант 2
1
1. Разликата 2 − 1, 2 е равна на:
4
А) 1,05 Б) 1,2 В) 1 Г) 0,94
5
2. Произведението .1, 8 е равно на:
6
3 3
А) 0,15 Б) В) 15 Г)
2 4
3. Неизвестното число х от равенството 5 : x = 0, 4 е:

5 4
А) 2 Б) 12,5 В) Г)
4 50
1 2 5
4. Изразът + ⋅ е равен на:
3 3 6
5 10 5 8
А) Б) В) Г)
12 9 6 9
5. Колко са 15% от 120?

А) 180 Б) 1,8 В) 18 Г) 0,18
5 1
6. Ако от x са 35, колко е от x?
7 2
А) 12,5 Б) 24,5 В) 25 Г) 13
7. Колко квадратни сантиметра е лицето на триъгълник със страна a = 2,5 dm и височина
ha = 12 mm?
А) 1,5 Б) 15 В) 3 Г) 30
8. Колко кубични сантиметра е обемът на куб с ръб 3 dm?
А) 900 Б) 3600 В) 9000 Г) 27 000
9. Правоъгълен паралелепипед има дължина 2 dm, широчина 15 cm и обем 15 dm3. Наме-

рете височината на паралелепипеда и лицето на повърхнината му.
10. Трапецът ABCD има лице 110 dm2 и основа CD = 25 dm. Ако основата AB е с 20% по-
голяма от CD, намерете височината на трапеца.
29
2. ГЕОМЕТРИЧНИ ФИГУРИ И ТЕЛА
Окръжност. Кръг. Правилен многоъгълник

Вариант 1
1. Намерете лицето на кръг с диаметър d = 4 cm.
А) 4.π cm2 Б) 16.π cm2 В) 8.π cm2 Г) 32.π cm2
2. Радиусът на окръжност е увеличен 3 пъти. Дължината на окръжността се е увеличила:
А) 1,5 пъти Б) 3 пъти В) Не се променя. Г) 9 пъти
3. ABCDEFGH e правилен осмоъгълник с център О. Ъгъл AOB e:
А) 36° Б) 60° В) 45° Г) 75°
4. Правилен многоъгълник има обиколка P = 20 cm и апотема a = 2,5 cm. Лицето на много-
ъгълника е:
А) 50 cm2 Б) 25 cm2 В) 100 cm2 Г) 12,5 cm2
5. Лицето на оцветената част е:
А) 27 m2 Б) 67,5 m2 В) 21,6 m2 Г) 135 m2
4m
2,7 m
6. AC = 8 cm и AB = BC. Лицето на оцветената част е:

A C
B
7. Лицето на правилен дванадесетоъгълник е S = 10,5 cm2 и апотема a = 1,75 cm. Намерете

обиколката и дължината на страната на дванадесетоъгълника.
30

Вариант 2
1. Намерете лицето на кръг с диаметър d = 6 cm.
2. Радиусът на окръжност е увеличен 2 пъти. Дължината на окръжността се е увеличила:

А) 2 пъти Б) 4 пъти В) Не се променя. Г) 1,5 пъти
3. ABCDЕ e правилен петоъгълник с център О. Ъгъл AOB e:
А) 90° Б) 60° В) 30° Г) 72°
4. Правилен осмоъгълник има страна 6 cm и апотема 7,24 cm. Лицето на осмоъгълника е:

А) 173,76 cm2 Б) 21,72 cm2 В) 347,52 cm2 Г) 43,44 cm2

А) 56 cm2 Б) 126 cm2 В) 168 cm2 Г) 140 cm2
8 cm
7 cm

А) 3.π cm2 Б) 6.π cm2 В) 2,25.π cm2 Г) 9.π cm2
3 cm 3 cm
7. Лицето на правилен осмоъгълник е 196,2 dm2, а апотемата е с дължина a = 5,45 dm. Наме-
рете обиколката на осмоъгълника и дължината на страната му.
31
Ръбести тела
Вариант 1
1. Пирамида има 10 ръба. Тази пирамида е:
А) петоъгълна Б) десетоъгълна В) деветоъгълна Г) триъгълна
2. Лицето на повърхнината на права призма с основа правоъгълен триъгълник е:

А) 204 cm2 Б) 180 cm2 В) 420 cm2 Г) 360 cm2
cm
12
13 c
m
12 cm
5c
m
3. Правилна триъгълна пирамида има основен ръб b = 5 cm и апотемата на пирамидата е

k = 4,2 cm. Околната повърхнина на пирамидата е:
А) 63 cm2 Б) 48 cm2 В) 84 cm2 Г) 31,5 cm2
4. Правилна петоъгълна призма има основен ръб b = 4 dm, апотема на основата е a = 2,75 dm
и височина h = 28 dm. Обемът на призмата е:
770
А) 770 dm3 Б) 1540 dm3 В) dm3 Г) 308 dm3
3
5. Правилна четириъгълна пирамида има лице на повърхнината S1 = 423 cm2 и основен ръб
b = 9 cm. Апотемата на пирамидата е:
А) 11,75 m Б) 9,5 m В) 19 cm Г) 4,75 m
6. Правилна шестоъгълна призма има основен ръб b = 4 cm, апотема на основата a = 3,46 cm
и обем V = 415,2 cm3. Намерете лицето на повърхнината на призмата.
32
Вариант 1
1. Пирамида има 5 върха. Тази пирамида е:
А) петоъгълна Б) шестоъгълна В) четириъгълна Г) триъгълна
2. Обемът на правата триъгълна призма на чертежа е:

800
А) 160 cm3 Б) 800 cm3 В) cm3 Г) 480 cm3
10 cm 3
20 cm
8 cm
3. Правилна шестоъгълна пирамида има основен ръб b = 6 cm и апотемата на пирамидата е

k = 5 cm. Околната повърхнина на пирамидата е:
А) 90 cm2 Б) 45 cm2 В) 80 cm2 Г) 55 cm2
4. Правилна четириъгълна пирамида има основен ръб b = 12 dm и височина h = 8 dm. Обе-

мът на пирамидата е:
А) 384 dm3 Б) 1152 dm3 В) 128 dm3 Г) 96 dm3
5. Правилна петоъгълна призма има лице на повърхнината S1 = 115 m2, височина h = 3 m и

основен ръб b = 4 m. Апотемата на основата е:
А) 11,5 m Б) 2,75 m В) 5 m Г) 5,75 m
6. Права триъгълна призма има за основа правоъгълен триъгълник с катети 21 cm и 28 cm

и хипотенуза 35 cm. Лицето на околната повърхнина на призмата е S = 1176 cm2. Намерете
обема на призмата.
33
Валчести тела
Вариант 1
1. Обемът на кълбо с радиус 3 cm e:
2. Обемът на конус с височина h = 10 cm и радиус r = 3 cm e:
3. Диаметърът на основата на прав кръгов цилиндър е 20 dm, а образуващата е l = 15 dm.
Повърхнината на цилиндъра е:
А) 500.π dm2 Б) 250.π dm2 В) 350.π dm2 Г) 300.π dm2
4. Обемът на цилиндър е V = 208.π cm3, а височината му е h = 13 cm. Дължината на окръж-
ността на основата е:
А) 8.π cm Б) 16.π cm В) 4.π cm Г) 64.π cm2
5. Обемът на тялото е:
3500
А) 700.π cm3 Б) 600.π cm3 В) 900.π cm2 Г) .π cm3
3
10 cm
15 cm
6. Прав кръгов конус има лице на повърхнината S1 = 144.π m2, радиусът на основата е r = 8 m.
3
Намерете образуващата на конуса. Ако височината на конуса е от образуващата, намерете
5
обема на конуса.
34
Вариант 2
1. Повърхнината на сфера с радиус 4 cm е:
64
А) 64.π cm2 Б) 16.π cm2 В) 32.π cm2 Г) .π cm2
3
2. Обемът на прав кръгов цилиндър с радиус r = 10 mm и образуваща l = 4 mm e:
А) 40.π mm3 Б) 100.π mm3 В) 160.π mm3 Г) 400.π mm3
3. Прав кръгов конус има образуваща l = 13 cm и радиус r = 5 cm. Повърхнина на конуса е:

4. Прав кръгов конус има обем V = 196.π m3 и дължина на окръжността на основата

C = 14.π m. Височината на конуса е:
А) 12 m Б) 4 m В) 14 m Г) 42 m
5. Обемът на тялото е:
А) 540.π m3 Б) 684.π m3 В) 900.π m2 Г) 180.π m3
6 cm
11 cm
6. Съд с форма на цилиндър има вместимост V = 96 литра. Височината на цилиндричния съд

е h = 6 dm. Намерете радиуса на основата и повърхнината на тялото.
35
3. РАЦИОНАЛНИ ЧИСЛА
Вариант 1
1. Сборът 7 + (–11) + 13 е равен на:
А) 5 Б) 8 В) 9 Г) –3
2. Произведението (–3,25).(–1,8) е равно на:
А) –5,45 Б) 5,85 В) 5,75 Г) –5,75
 3 1  4   7
3. Стойността на израза  −  .1 +  −  .  −  е:
 5  4  21   8 
7 7 11 11
А) − Б) В) Г) −
12 12 12 12
 33  11
4. Частното  − : е равно на:
 8  6
9 121 4 9
А) Б) − В) − Г) −
4 16 9 4
5. Стойността на израза (–2,5) : 0,5 – (–4,23) : (–9) + 7 е:
А) 8,5 Б) 12,47 В) 1,53 Г) 0,3
6. Неизвестното число от равенството 7,4 . (–5) + x = 75,9 : (–11) е равно на:
А) –28 Б) 30,1 В) –30,1 Г) –43,9
7. Колко от точките на чертежа имат сбор y
на координатите, равен на 5? 6
А) 2 Б) 3 5
В) 4 Г) 5 4
3
8. Колко двойки точки от точките
2
(2,–5), (–2,–5), (2,–7), (–7,5), (–2,7),
1
(2,5) и (–2,–7) са симетрични спрямо
някоя от осите? -6 -5 -4 -3 -2 -1 O 1 2 3 4 5 6 x
А) 2 Б) 3 В) 4 Г) 5 -1
-2
9. Намерете неизвестното число от равенст- -3
вото -4
(93,8 – x) . (– 1,5) = (–12):0,1.
-5
10. Намерете лицето на триъгълник ABC, -6
където A(0,–2), B(1,0) и C(–2,2).
36
Вариант 2
1. Сборът 6 + (–12) + 15 е равен на:
А) 5 Б) 7 В) 9 Г) –9
2. Произведението (–3,25).(–1,6) е равно на:
А) –5,25 Б) 5,2 В) 5,8 Г) –5,4
 3 1  4   5
3. Стойността на израза  −  .1 +  −  .  −  е:
 5  4  15   8 
7 7 11 11
А) Б) − В) Г) −
12 12 12 12
 39  13
4. Частното  −  : е равно на:
 8  6
9 9 4 121
А) − Б) В) − Г) −
4 4 9 16
5. Стойността на израза (–2,5) : 0,5 – (–4,32) : (–9) + 8 е:

А) 2,52 Б) 13,48 В) –4,48 Г) 7,35
6. Неизвестното число от равенството 7,5 . (–4) + x = 75,9 : (–11) е равно на:
А) 24,1 Б) –36,9 В) –24,1 Г) 23,1
7. Колко от точките на чертежа имат сбор y
на координатите, равен на 5? 6
А) 5 Б) 4 5
В) 3 Г) 2 4
8. Колко двойки точки от точките 3
(3,–5), (–3,–5), (3,–7), (–7,5), (–3,7), (3,5) 2

1
и (–3,–7) са симетрични спрямо някоя от
осите? -6 -5 -4 -3 -2 -1 O 1 2 3 4 5 6 x
-1
А) 5 Б) 4
-2
В) 3 Г) 2 -3
9. Намерете неизвестното число от равенст- -4
вото (163,8 – x) . (– 0,75) = (–12):0,1. -5
10. Намерете лицето на триъгълник ABC, -6
където A(0,–1), B(2,0) и C(–1,1).
37
4. СТЕПЕНУВАНЕ
Вариант 1
1. Сборът 42 + 40 е равен на:
А) 8 Б) 9 В) 16 Г) 17
2. Произведението 33.3−1 е равно на:
1
А) 9 Б) 81 В) Г) 27
27
3. Частното 56 : 53 е равно на:
А) 5 Б) 25 В) 125 Г) 625
4. Степента ( a 2 ) е равна на:

4
А) a 6 Б) a8 В) a16 Г) a 24
5. Степента ( −3)
−2
е равна на:
1 1
А) 6 Б) В) − Г) 9
9 9
6. Разликата ( −2 ) − ( −2 ) е равна на:

4 3
А) 8 Б) 24 В) –8 Г) –24
4
 3.37 
7. Степенният показател х в равенството  3  = 3x е равен на:
 3 
А) 8 Б) 9 В) 16 Г) 20
8. Стандартният запис на числото 23 400 е:
А) 2, 34.103 Б) 23, 4.103 В) 2, 34.104 Г) 234.102
9. Намерете хипотенузата на правоъгълен триъгълник с катети 15 dm и 20 dm.
10. Намерете стойността на израза

(a . b )
5 6 7
при a = −2 и b = 2−1 .
(a . b )
4 5 8
38
Вариант 2
1. Сборът 92 + 90 е равен на:
А) 18 Б) 19 В) 81 Г) 82
2. Произведението 35.3−2 е равно на:
1
А) 37 Б) 3−10 В) Г) 27
27
3. Частното 28 : 22 е равно на:
А) 16 Б) 64 В) 1024 Г) 128
4. Степента ( a 2 ) е равна на:

5
А) a 7 Б) a10 В) a 25 Г) a 32
5. Степента ( −5 ) е равна на:

−3
1 1
А) –125 Б) В) − Г) 125
125 125
6. Разликата ( −3) − ( −3) е равна на:

4 3
А) 108 Б) 54 В) –108 Г) –54

6
 5.58 
7. Степенният показател х в равенството  5  = 5x е равен на:
 5 
А) 9 Б) 10 В) 18 Г) 24
8. Стандартният запис на числото 123 000 е:

А) 1, 23.105 Б) 123.103 В) 1, 23.104 Г) 12, 3.104
9. Намерете хипотенузата на правоъгълен триъгълник с катети 12 dm и 16 dm.
10. Намерете стойността на израза

(a . b )
7 6 5
при a = −3 и b = 3−1 .
(a . b )
8 7 4
39
5. УРАВНЕНИЯ
Вариант 1
1. Коренът на уравнението 1 + 2 x = 9 е равен на:

А) 8 Б) 6 В) 5 Г) 4
2. Кое от изброените уравнения има корен, равен на –2?

А) 2 − x = 0 Б) x + 2 = 2 x В) x + 6 = −2 x Г) 2 − x = 3x
3. Кое от изброените уравнения има корен, който е естествено число?

А) 10 + 4 x = x Б) 10 − 4 x = x В) 10 − 3x = x Г) 10 + 3x = x
4. Ако х и у са корените на уравненията 2 x + 9 = 5 x − 3 и 3 − 2 y = 12 − y , на колко е равен сборът

х + у?
А) –5 Б) –7 В) 3 Г) 7
5. Коренът на уравнението 2 − ( 3 + 2 x ) = 3 ( x − 1) е:
А) 0,8 Б) 2 В) –0,2 Г) 0
6. Числото х умножих по 5, към резултата прибавих 6 и получих отново х. Числото х е корен

на уравнението:
А) 5 ( x + 6 ) = x Б) 5 x + 6 = x В) 5 x + 6 = 1 Г) 5 + 6 x = x
7. Иво подредил войниците си в x реда по 10 войници в ред, а след това ги пренаредил в

(x + 2) реда с по 9 войници в ред. Числото х е корен на уравнението:
А) 10 x + 9( x + 2) = 208 Б) 10 x = 9( x + 2)
В) 9 x = 10 x + 2 Г) 10 x = 9 x + 2
8. Една химикалка е 2 пъти по-скъпа от една гума. Химикалка и 5 гуми струват общо 2,45 лв.
Цената на химикалка и гума е:
А) 0,95 лв. Б) 1,05 лв. В) 1,15 лв. Г) 1,25 лв.
9. Намерете корена на уравнението 4( x + 2) = 3 − 2(4 − 3x) .

10. Иво е три пъти по-тежък от Ели, а Емо е с 10 kg по-тежък от Иво. Тримата общо тежат
150 kg. Колко тежи Иво?
40
Вариант 2
1. Коренът на уравнението 7 + 2 x = 13 е равен на:

А) 12 Б) 10 В) 6 Г) 3
2. Кое от изброените уравнения има корен, равен на –5?

А) 5 − x = 0 Б) x + 5 = 2 x В) x + 10 = − x Г) 10 − x = x
3. Кое от изброените уравнения има корен, който е естествено число?

А) 8 + 4 x = x Б) 8 − x = 7 x В) 8 − 2 x = x Г) 8 + 3x = x
4. Ако х и у са корените на уравненията 2 x + 3 = 5 x − 9 и 3 − y = 12 − 2 y , на колко е равен сборът

х + у?
А) 5 Б) 7 В) 11 Г) 13
5. Коренът на уравнението 7 − ( 6 + x ) = 3 ( x − 6 ) е:
А) 4,75 Б) 9,5 В) 3,5 Г) 1,75
6. Числото х умножих по 7, от резултата извадих 8 и получих отново х. Числото х е корен на

уравнението:
А) 7 ( x − 8 ) = x Б) 7 x − 8 = x В) 7 x + 8 = x Г) 7 x − 8 = 7
7. Ида натопила лалетата в x вази по 11 лалета във всяка, а след това ги пренаредила в
(x + 4) вази с по 7 лалета във ваза. Числото х е корен на уравнението:
А) 11x + 7( x + 4) = 194 Б) 11x = 7( x + 4)
В) 11x = 7 x + 4 Г) 7 x = 11x + 2
8. Една химикалка е 3 пъти по-скъпа от една гума. Химикалка и 4 гуми струват общо 2,45 лв.
Цената на химикалка и гума е:
А) 1,35 лв. Б) 1,40 лв. В) 1,50 лв. Г) 1,55 лв.
9. Намерете корена на уравнението 5( x + 4) = 7 − 3(2 − 5 x) .
10. Иво е с 5 kg по-тежък от Ели, а Емо е два пъти по-тежък от Иво. Тримата общо тежат
115 kg. Колко тежи Иво?
41
6. ПРОПОРЦИИ
Вариант 1
1. Покажете кои от числата НЕ са съответно пропорционални на числата 10; 14; 24.
А) 50; 70; 120 Б) 2; 2,6; 4,8 В) 0,1; 1,4; 2,4 Г) 5; 7; 12
2. Кои отношения образуват пропорция?
0, 3 3 14 35 144 5 1 1 5 5
А) и Б) − и В) и Г) : и :
0, 5 15 63 45 16 0, 5 3 4 3 4
3. Равенството 12,5.4 = 20.2,5 е следствие на пропорцията:

2, 5 20 2, 5 12, 5 2, 5 20 12, 5 20
А) = Б) = В) = Г) =
4 12, 5 4 20 12, 5 4 4 2, 5
4. Броят на момчетата и броят на момичетата в един клас се отнасят както 3:4. Ако момчетата
са 12, то момичетата са:
А) 16 Б) 7 В) 9 Г) 4
1, 5 3
5. Четвъртата пропорционална в пропорцията = е:
− x 0, 4
А) – 2 Б) – 1 В) – 0,2 Г) 2,5
6. Багер изкопава канал с дължина 6 метра за 4 часа. Колко метра ще изкопае багерът за 9
часа?
А) 10 m Б) 13,5 m В) 12 m Г) 5 m
7. Дължините на страните на правоъгълен триъгълник се отнасят както 3:4:5. Ако обиколка-
та му е 72 cm, то лицето на триъгълника е:
А) 360 cm2 Б) 270 cm2 В) 216 cm2 Г) 432 cm2
8. Разстоянието между два града е 280 km. Разстоянието между тях (в cm) на географска
карта с мащаб 1: 2 000 000 е:
А) 14 cm Б) 13 cm В) 56 cm Г) 5 cm
12 − x x
9. Намерете неизвестното число x от пропорцията = .
12 15
10. В едно училище броят на учениците от пети до осми клас се отнасят както 7:5:4:2. Броят
на всички ученици е 198. Намерете броя на учениците от пети, шести, седми и осми клас и
направете диаграма, изобразяваща разпределението им по класове.
42
Вариант 2
1. Покажете кои от числата НЕ са съответно пропорционални на числата 7; 11; 23.
А) 35; 77; 115 Б) 4,9; 7,7; 16,1 В) 0,7; 1,1; 2,3 Г) 14; 22; 46
2. Кои отношения образуват пропорция?

0, 4 4 15 23 375 30 1 1 4 1
А) и Б) и− В) и Г) : и :
1, 2 16 23 25 25 2 2 3 2 3
3. Равенството 17.1,2 = 51.0,4 е следствие на пропорцията:

1, 2 17 0, 4 17 0, 4 51 0, 4 17
А) = Б) = В) = Г) =
0, 4 51 1, 2 51 1, 2 17 51 1, 2
4. Броят на момчетата и броят на момичетата в един клас се отнасят както 3:4. Ако момиче-
тата са 16, то момчетата са:
А) 16 Б) 7 В) 12 Г) 4
− x 1, 2
5. Четвъртата пропорционална в пропорцията = е:
2, 5 5
А) – 0,6 Б) – 3 В) 6 Г) – 1,2
6. Багер изкопава канал с дължина 5 метра за 2 часа. Колко метра ще изкопае багерът за 7
часа?
А) 14 m Б) 17,5 m В) 35 m Г) 10 m
7. Дължините на страните на правоъгълен триъгълник се отнасят както 5:12:13. Ако обикол-

ката му е 60 cm, то лицето на триъгълника е:
А) 120 cm2 Б) 650 cm2 В) 240 cm2 Г) 500 cm2
8. Разстоянието между две селища на географска карта с мащаб 1: 1 000 000 е 7 cm. Дейст-
вителното разстояние между тях (в km) е:
А) 14 km Б) 3,5 km В) 10 km Г) 7 km
17 3
9. Намерете неизвестното число x от пропорцията = .
18 − x 2
10. В едно училище броят на учениците от пети до седми клас се отнасят както 7:5:4. Броят
на всички ученици е 192. Намерете броя на учениците от пети, шести и седми клас и напра-
вете диаграма, изобразяваща разпределението им по класове.
43
7. ЕЛЕМЕНТИ НА ВЕРОЯТНОСТИ И СТАТИСТИКА
Вариант 1
1. Сечението на множествата A = {–5, –4, 0, 7, 11, 34} и B = {–7, –5, 0, 4, 7} е:
А) {–5, 7} Б) {–5, 0, 7, 11}
В) {–5, –4, 0, 7} Г) {–5, 0, 7}
2. Обединението на множествата X = {а, в, г, н, л, р} и Y = {л, р, г, щ, ъ, ю, а} е:

А) {а, ю, в, г, н, л, р, щ, ъ} Б) {а, л, ю, в, г, р, щ, ъ}
В) {а, ю, в, г, ъ, л, р, щ} Г) {в, г, н, л, р, щ, ъ, а}
3. За множествата A и B е известно, че A ∪ B = 47 , A = 31 и B = 22 . Броят на елементите на

сечението A ∩ B е равен на:
А) 2 Б) 4 В) 6 Г) 8
4. Средноаритметичното на числата 3,5; –7,2; 0 и –1,1 е:

А) –1,2 Б) –4,8 В) –7,2 Г) –2,9
5. Средноаритметичното на числата 8, –11 и x е равно на 4. Числото x е равно на:

А) 9 Б) 11 В) 13 Г) 15
6. Каква е вероятността при хвърляне на зар да се падне число, което е точен квадрат?
1 1 1 1
А) Б) В) Г)
6 5 4 3
7. Монета се хвърля два пъти. Каква е вероятността да се паднат еднакви неща?
1 1 1
А) Б) В) Г) 1
3 2 4
8. Монета и зар се хвърлят едновременно. Каква е вероятността да се падне тура и четно
число?
1 2 1
А) Б) В) Г) 1
6 5 4
9. Зар се хвърля два пъти и се падат точки a и b. Каква е вероятността да е изпълнено равен-
ството a – b = 2?
10. Върху стените на зар са написани числата 2, 4, 6, 7, 9, 11. Каква е вероятността при хвър-
ляне на зара два пъти сборът от получените точки да е равен на 13?
44
Вариант 2
1. Сечението на множествата A = {–5, –4, 0, 6, 11, 34} и B = {–7, –5, 0, 4, 6} е:
А) {–5, 6} Б) {–5, 0, 6, 11}
В) {–5, 0, 6} Г) {–5, –4, 0, 6}
2. Обединението на множествата X = {а, в, г, д, н, л, я} и Y = {л, я, г, ъ, ю, а} е:

А) { а, л, ъ, в, ю, н, я} Б) {а, ъ, в, г, ю, д, н, я, л}
В) {ъ, в, г, а, л, я, н} Г) {а, ъ, в, г, ю, д, л}
3. За множествата A и B е известно, че A ∪ B = 53 , A = 34 и B = 28 . Броят на елементите на

сечението A ∩ B е равен на:
А) 3 Б) 5 В) 7 Г) 9
4. Средноаритметичното на числата –7,4; 3,8; 0 и –1,2 е:
А) –4,8 Б) –1,2 В) –7,2 Г) –2,9
5. Средноаритметичното на числата 11, –9 и x е равно на 4. Числото x е равно на:
А) 8 Б) 10 В) 12 Г) 14
6. Каква е вероятността при хвърляне на зар да се падне число, което НЕ е точен квадрат?
1 2 1 2
А) Б) В) Г)
3 5 2 3
7. Монета се хвърля два пъти. Каква е вероятността да се паднат различни неща?
1 1 1
А) Б) В) Г) 1
2 3 4
8. Монета и зар се хвърлят едновременно. Каква е вероятността да се падне тура и нечетно
число?
1 2 1
А) Б) В) Г) 1
6 5 4
9. Зар се хвърля два пъти и се падат точки a и b. Каква е вероятността да е изпълнено равен-
ството a – b = 1?
10. Върху стените на зар са написани числата 2, 4, 6, 9, 11, 13. Каква е вероятността при хвър-
ляне на зара два пъти сборът от получените точки да е равен на 15?
45
ОТГОВОРИ НА ВАРИАНТИТЕ ЗА ДИАГНОСТИКА
1. Начален преговор
Вариант 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
А Б Б Г В Б В Г 2 dm; 41 dm2 4 dm
Вариант 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
А Б Б Г В Б В Г 5 dm; 41 dm2 4 dm
2. Геометрични фигури и тела

Вариант 1
1 2 3 4 5 6 7
А Б В Б В Г P = 12 cm, b = 1 cm
Вариант 2
1 2 3 4 5 6 7
Б А Г А Б В P = 72 cm, b = 9 cm

Вариант 1
1 2 3 4 5 6
А В Г А В 323,04 cm2
Вариант 2
1 2 3 4 5 6
В Б А Б Б 4116 cm3
46
Вариант 1
1 2 3 4 5 6
Б Г А А Г 10 m; 128.π m3
Вариант 2
1 2 3 4 5 6
А Г А А Б 4 dm; 80.π dm2
3. Рационални числа
Вариант 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
В Б А Г В Б Б В x = 13,8 4
Вариант 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
В Б Б А А Г В Б x = 3,8 2,5
4. Степенуване
Вариант 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Г Б В Б Б Б Г Г 25 dm –2
Вариант 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Г Г Б Б В А Г А 20 dm –3
5. Уравнения
Вариант 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Г В Б А А Б Б Б 6,5 60 kg
Вариант 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Г В Б Г А Б Б Б 1,9 30 kg
47
6. Пропорции
Вариант 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
20
Б Г Б А В Б В А 77, 55, 44, 22
3
Вариант 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
А В Б В А Б А Г 6 84, 60, 48
3
7. Елементи на вероятности и статистика

Вариант 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4 1 1
Г А В А Г Г Б В =
36 9 6
Вариант 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5 1
В Б Г Б Б Г А А
36 6
48
УТВЪРДИЛ
Директор: …………………………
(Име, фамилия, подпис)
ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ

по учебния предмет математика за 6. клас
ПЪРВИ УЧЕБЕН СРОК – 18 СЕДМИЦИ X 4 ЧАСА СЕДМИЧНО = 72 ЧАСА

№ Учебна Тема на Урочна Компетентности като Нови Контекст и Методи и форми Забележка
седмица урочна единица очаквани резултати понятия дейности за всяка на оценяване по
единица за от обучението урочна единица теми и/или раздели
1. 1 Обикновени Прего- Сравняване на обикнове- Изчисления с Оценяване от ра-
дроби вор ни дроби, извършване на обикновени дро- бота в час
аритметични действия с би.
обикновени дроби.
49
2. 1 Десетични Прего- Извършване на аритме- Изчисления с де- Оценяване от
дроби вор тични действия с десе- сетични дроби. работа в час и до-
тични дроби и пресмята- машна работа
не на числови изрази.
3. 1 Част от чис- Прего- Намиране на част от Моделиране, из- Оценяване от
ло и процент вор число, процент от число числение. работа в час и до-
и число по дадена част машна работа
от него.
4. 1 Лица на ге- Прего- Намиране на лице на Прилагане на Оценяване от
ометрични вор триъгълник, успоредник формули; изчис- работа в час и до-
фигури и трапец. ление; модели- машна работа
ране.
5. 2 Правоъгъ- Прего- Познаване на телата куб Прилагане на Оценяване от
лен парале вор и правоъгълен паралеле- формули; изчис- работа в час и до-
лепипед пипед, елементите и раз- ление; модели- машна работа
вивките им и намиране ране.
на лице на повърхнина и
обем.
6. 2 Входно рав- Контрол Оценяване на Писмена работа
нище математическата
грамотност на
учениците на
входа на 6. клас.
7. 2 Окръжност. Нови Усвояване на елементите Хорда; числото Измерване, ра-
Дължина на знания на окръжност – център, π; дължина на бота с чертожни
окръжност радиус, диаметър, хорда, окръжност. инструменти;
дъга. изчисление.
50
Затвърждаване на уме- Развиване на
ния за работа с пергел за математическа
построяване на окръж- компетентност,
ност. наблюдателност.
Усвояване на формулата
за намиране на дължина
на окръжност.
8. 2 Кръг. Лице Нови Усвояване на понятието Кръгов сектор; Прилагане на
на кръг знания „кръг“ и неговите еле- централен ъгъл; формули; изчис-
менти. лице на кръг. ление; модели-
Усвояване на формулата ране.
за изчисление на лице на
кръг. Развиване на ма-
Създаване на умения за тематическа ком-
решаване на права и об- петентност.
ратна задача.
9. 3 Окръжност и Упраж- Затвърждаване на придо- Оборот Работата с уче- Оценяване от
кръг. Упраж- нение битите умения. ниците е с на- работа в час и до-
нение сочващи въпроси машна работа
и извличане на
хипотези от тях –
изследователски
51
подход, инициа-
тивност.
10. 3 Правилен Нови Осмисляне на понятието Многоъгълник; Измерване, из- Оценяване от ра-
многоъгъл- знания „правилен многоъгъл- правилен мно- следване, черта- бота в часа и до-
ник. Постро- ник“ и свързаните с него гоъгълник. не. Развитие на машна работа.
яване на пра- понятия – „върхове“, математическа Урокът допуска
вилен много- „център“, „диагонали“. компетентност и и представяне на
ъгълник Създаване на умения за инициатива. презентации.
построяване на правилен
многоъгълник.
Осмисляне на връзката
между правилен много-
ъгълник и окръжност.
11. 3 Елементи Нови Усвояване на понятието Апотема; Измерване, срав-
на правилен знания „апотема“ на правилен лице на много- няване; работа с
многоъгъл- многоъгълник. ъгълник. формули.
ник. Лице на Усвояване на формули- Развиване на ло-
многоъгъл- те за лице на правилен гически умения
ник. многоъгълник и създава- и математическа
не на умения за прилага- компетентност.
нето им в задачи.
12. 3 Окръжност. Упраж- Затвърждаване на уме- Измерване, моде-
Кръг. Пра- нение нията за намиране на лиране, изслед-
вилен мно- обиколка и лице на изу- ване. Решаване
гоъгълник. чените фигури и извли- на практически
Общи задачи чане на информация от задачи.
чертежи.
Математическа
Създаване на умения за
компетентност
52
интерпретиране на усло-
и инициатива,
вие и създаване на мате-
връзка с околния
матически модел.
свят.
13. 4 Призма. Нови Усвояване на понятието Призма, пра- Наблюдение, из-
Правилна знания „призма“, „правилна вилна призма, следване, измер-
призма призма“ и елементи на основи, околни ване, математи-
призма. стени, околни ческа и социална
Формиране на умения ръбове, основни компетентност,
за посочване на върхове, ръбове, върхо- инициатива.
ръбове, стени. ве. Връзка с околния
Формиране на простран- свят.
ствено мислене.
14. 4 Лице на по- Нови Създаване на представа Развивка наНаблюдение, из-
върхнина на знания за развивка на призма. призма, лице на
мерване, прила-
права призма Въвеждане на понятията околна повърх-
гане на формули.
„повърхнина“, „околна нина, лице на
Математическа
повърхнина“ на призма пълна повърх-
и дигитална ком-
и формулите нина. петентност при
S = P.h; S1= S+2.B. работа с елек-
Създаване на умения за тронния учеб-
прилагането им в задачи. ник.
15. 4 Лице на по- Упраж- Затвърждаване на придо- Моделиране, из- Участие в час
върхнина на нение битите знания и умения. числение, прила-
права при- Използва знанията си в гане на формули.
зма. Упраж- съставяне на математи- Развиване на
нение чески модел и при реша- математическа
ване на права и обратна компетентност,
53
задача. логическо мисле-
не.
16. 4 Обем на пра- Нови Въвеждане на формулата Обем на призма Работата с уче-
ва призма знания V = B.H. ниците е с на-
Създаване на умения за сочващи въпроси
прилагането. и извличане на
хипотези от тях –
подход, иници-
ативност, диги-
тална компетент-
ност при работа
с електронния
учебник.
17. 5 Обем на пра- Упраж- Затвърждаване на придо- Моделиране, из- Участие в час, до-
ва призма. нение бити знания и умения. следване. Извли- машна работа
Упражнение Използва знанията си в чане на инфор-
съставяне на математи- мация от чертеж.
чески модел. Връзка с околния
свят.
18. 5 Пирамида. Нови Усвояване на понятията Пирамида, пра- Наблюдение, из-
Правилна знания „пирамида“, „правилна вилна пирами- следване, измер-
пирамида пирамида“ и елементи да, апотема на ване, математи-
на пирамидата. правилна пира- ческа и социална
Формиране на умения за мида, височина компетентност,
определяне на върхове, на правилна инициатива.
ръбове, стени. пирамида. Връзка с околния
Формиране на простран- свят.
ствено мислене.
54
19. 5 Лице на по- Нови Създаване на представа Развивка на пи- Наблюдение, из-
върхнина знания за развивка на пирамида. рамида, лице на мерване, прила-
на правилна Въвеждане на понятията околна и пълна гане на формули.
пирамида „повърхнина“, „околна повърхнина на Математическа
повърхнина“ пирамида. и дигитална ком-
на пирамида. петентност – при
Въвеждане на работа с елек-
формулите тронния учеб-
ник.
P.k
S= ,
2
P.k
S1 = +B=S+B
2
и създаване на умения за
използването им.
20. 5 Обем на пра- Нови Въвеждане на формулата Обем на пра- Работата с уче-
вилна пира- знания 1 вилна пирами- ниците е с на-
V = .B.h .
мида 3 да. сочващи въпроси
Създаване на умения за и извличане на
прилагането ѝ. хипотези от тях –
подход, разчита-
не на данни от
чертежи, работа
с формула и из-
числения.
Развиване на
инициативност,
наблюдателност
дигитална ком-
55
петентност при
работа с елек-
тронния учеб-
ник.
21. 6 Призма. Упраж- Затвърждаване на придо- Решаване на Участие в час,
Пирамида. нение бити знания и умения. задачи от при- блицконтрол
Общи задачи Използва знанията си в ложен характер.
съставяне на математи- Възможност за
чески модел. представяне на
презентации,
възможност за
блицконтрол.
22. 6 Ръбести Кон- Писмено изпит-
тела. Кон- тролна ване
тролна ра- работа
бота
23. 6 Прав кръгов Нови Усвояване на понятието Цилиндър, Наблюдение; ра-
цилиндър. знания „цилиндър“. цилиндрична бота с чертежи.
Елементи Формиране на умения за повърхнина, об-Развиване на
определяне на елементи разуваща, ос наматематическа
на цилиндър и негова цилиндър. компетентност и
развивка. дигитална ком-
петентност.
24. 6 Лице на по- Нови Въвеждане на формули- Околна и пълна Работа с форму-
върхнина на знания те: S = π.d.l; повърхнина на ли, изчисления,
прав кръгов S = 2.π.d.l; S1 = S + 2.B. цилиндър. работа с инфор-
цилиндър S1 = 2.π.r.(l+r), и създава- мация от черте-
не на умения за работа жи.
с тях. Математическа
компетентност,
инициатива и
56
предприемачес
тво.
25. 7 Обем на Нови Въвеждане на формулата Работа с форму-
прав кръгов знания V = π.r2.h. ли, изчисления,
цилиндър Формиране на умения за работа с инфор-
прилагането ѝ. мация от черте-
жи. Моделиране.
26. 7 Цилиндър. Упраж- Затвърждаване на придо- Решаване на Участие в час.

Общи задачи нение бити знания и умения. практически за- Възможност за
Затвърждаване на уме- дачи; извличане блицконтрол
ния за решаване на пра- на хипотези от
ва и обратна задача. тях; разчитане
Използва знанията си в на данни от чер-
съставяне на математи- тежи, работа с
чески модел. Осмисля формула и изчис-
връзката с живота. ления.
27. 7 Прав кръгов Нови Въвеждане на понятието Конус, конична
Наблюдение, ра-
конус. Еле- знания „прав кръгов конус“. повърхнина, бота с чертежи.
менти Формиране на умения за основа, ос, об-
определяне на елементи разуваща. математическа
на конус и разпознаване компетентност и
на негова развивка. дигитална ком-
28. 7 Лице на по- Нови Въвеждане на формули- Околна и пълна Работа с форму-
върхнина на знания те S = π.r.l и повърхнина на ли, изчисления,
прав кръгов S1 = S + B = π.r.(l+r). конус. работа с инфор-
конус Създаване на умения за мация от черте-
работа с тях при реша- жи.
ване на права и обратна Математическа
задача. компетентност,
57
петентност, ини-
циатива и пред
приемачество.
29. 8 Обем на Нови Въвеждане на формулата Обем на конус Работа с форму-
прав кръгов знания π.r 2 .h ли, изчисления,
конус V= . работа с инфор-
3
Създаване на умения за мация от черте-
използването ѝ в права и жи. Моделиране.
обратна задача.
30. 8 Конус. Общи Упраж- Затвърждаване на придо- Решаване на Участие, домашна
задачи нение бити знания и умения. практически за- работа
Затвърждаване на уме- дачи, извличане
ния за решаване на пра- на хипотези от
ва и обратна задача. тях, разчитане
Използва знанията си в на данни от чер-
съставяне на математи- тежи, работа с
чески модел. Осмисляне формула и изчис-
на връзката с живота. ления.
Анализиране,
инициативност.
31. 8 Сфера. Лице Нови Усвояване на понятието Сфера, полус- Наблюдение; ра-
на повърхни- знания „сфера“. фера, сферична бота с чертежи.
на на сфера Формиране на умения за повърхнина, ра- Развиване на
определяне на елементи диус, диаметър математическа
58
на сфера. Въвеждане на на сфера, голя- компетентност и
2
формулата S = 4.π.r и ма окръжност. дигитална ком-
формиране на умения за петентност.
прилагането ѝ.
32. 8 Кълбо. Обем Нови Усвояване на понятието Кълбо, полу- Работа с форму-
на кълбо знания „кълбо“, елементи на къл- кълбо, обем на ли, изчисления,
бо и създаване на умения кълбо. работа с инфор-
за определянето им. мация от черте-
Въвеждане на формулата жи. Моделиране.
4
V = .π.r 3 и формиране
3
на умения за прилагане-
то ѝ.
33. 9 Сфера и Упраж- Затвърждаване на придо- Решаване на Работа в часа,
кълбо. Общи нение бити знания и умения. практически зада- домашна работа,
задачи Затвърждаване на уме- чи, моделиране, възможност за
ния за решаване на пра- изчисление, рабо- блицконтрол
ва и обратна задача. та с формули.
Използва знанията си в Анализ на данни,
съставяне на математи- избор на методи
чески модел. Осмисля за решаване. Ма-
връзката с живота. тематическа ком-
петентност, ини-
циатива и пред
приемачество.
34. 9 Геометрични Прего- Подготовка за проверка Писмено изпит-
фигури и вор и оценка на знанията. ване
тела. Тесто-
59
ви задачи
35. 9 Практически Прак- Създаване на нагласа за Комуникация
задачи от ръ- тически експеримент и самос- между ученици-
бести и вал- задачи тоятелна работа на уче- те, създаване на
чести тела ника, което да обогати хипотези, да се
уменията му и да развие събират и орга-
пространственото му въ- низират данни и
ображение. наблюдения.
36. 9 Валчести Кон- Писмено изпит-
тела. Кон- тролна ване
тролна ра- работа
бота
37. 10 Положител- Нови Знае кое е множеството Положително Въвеждане на Работа в час
ни и отрица- знания на рационалните числа. число, отрица- отрицателните
телни числа. телно число, рационални чис-
Множество- рационално ла. Развитие на
то на ра- число, математическа
ционалните множество на компетентност.
числа рационалните
числа, множес
тво на целите
числа.
38. 10 Изобразя- Нови Въвеждане на числовата Числова ос. Чертане, измер- Работа в час, до-
ване на ра- знания ос и представянето на ване, изследване. машна работа
ционалните рационалните числа като Развитие на ма-
числа точки върху числовата тематическа ком-
върху число- ос. петентност.
60
вата ос
39. 10 Рационални Упраж- Затвърждаване на зна- Чертане, измер- Работа в час, до-
числа и чис- нение нията за отрицателните ване, изследване. машна работа
лова ос. рационални числа и чис- Развитие на ма-
Упражнение ловата ос. тематическа ком-
40. 10 Противопо- Нови Знае кои числа са про- Абсолютна Определяне кога Работа в час, до-
ложни числа. знания тивоположни и намира стойност, на ра- две числа са машна работа
Абсолютна абсолютна стойност. ционално противоположни
стойност число, и намиране на
(модул) на противополож- абсолютна стой-
рационално ни числа. ност.
число
41. 11 Противопо- Упраж- Затвърждаване на знани- Работа в час, до-
ложни числа. нение ята за противоположни машна работа
Абсолютна числа и абсолютна стой-
стойност ност.
(модул) на
рационално
число. Уп-
ражнение
42. 11 Сравняване Нови Знае да сравнява рацио- Усвояване на Работа в час, до-
на рационал- знания нални числа. знания, необхо- машна работа
ни числа дими за сравня-
ване на рацио-
нални числа.
43. 11 Събиране на Нови Знае правилото за съби- Усвояване на Работа в час, до-
рационални знания ране на рационални чис- правилото за съ- машна работа
61
числа с ед- ла с еднакви знаци. биране на рацио-
накви знаци. нални числа с
еднакви знаци.
44. 11 Събиране на Нови Знае правилото за съби- Усвояване на Работа в час, до-
рационални знания ране на рационални чис- правилото за съ- машна работа
числа с раз- ла с различни знаци. биране на рацио-
лични знаци нални числа с
различни знаци.
45. 12 Свойства на Нови Знае свойствата на съби- Прилагане на Работа в час, до-
събирането знания рането. свойствата на машна работа
събирането за
пресмятане на
изрази.
46. 12 Събиране на Упраж- Затвърждаване на зна- Упражняване на Работа в час, до-
рационални нение нията за събиране на действието съ- машна работа
числа. Уп- рационални числа биране на рацио-
ражнение нални числа.
47. 12 Изваждане Нови Знае да изважда рацио- Усвояване на Работа в час, до-
на рационал- знания нални числа. правилата за машна работа
ни числа. изваждане на ра-
ционални числа.
48. 12 Събиране и Нови Знае правилата за раз- Усвояване на Работа в час, до-
изваждане на знания криване на скоби. правилата за машна работа
рационални разкриване на
числа. Раз- скоби.
криване на
скоби
49. 13 Събиране и Упраж- Затвърждаване на зна- Упражняване на Работа в час, до-
изваждане на нение нията за събиране и из- действията съби- машна работа
рационални важдане на рационални ране и изваждане
числа. Уп- числа. на рационални
ражнение. числа.
62
50. 13 Алгебричен Нови Знае какво е алгебричен Алгебричен Усвояване на Работа в час, до-
сбор знания сбор и как се пресмята сбор понятието „ал- машна работа
рационално алгебричен гебричен сбор“
сбор. и рационални
начини за прес
мятане на алге-
бричен сбор.
51. 13 Алгебричен Нови Знае какво е алгебричен Алгебричен Усвояване на Работа в час, до-
сбор знания сбор и как се пресмята сбор понятието „ал- машна работа
рационално алгебричен гебричен сбор“
сбор. и рационални
начини за прес
мятане на алге-
бричен сбор.
52. 13 Намиране на Нови Знае правилото за на- Усвояване на Работа в час, до-
неизвестно знания миране на неизвестно правилото за машна работа
събираемо събираемо. намиране на не-
известно събира-
емо.
53. 14 Намиране на Упраж- Затвърждаване на знани- Упражняване Работа в час, до-
неизвестно нение ята за намиране на неиз- на знанията за машна работа
събираемо. вестно събираемо. намиране на не-
Упражнение известно събира-
емо.
54. 14 Умножение Нови Знае правилото за ум- Усвояване на Работа в час, до-
на рацио- знания ножение на рационални правилото за машна работа
нални числа числа с различни знаци. умножение на
с различни рационални чис-
знаци. ла с различни
63
знаци.
55. 14 Умножение Нови Знае правилото за умно- Усвояване на Работа в час, до-
на отрица- знания жение на отрицателни правилото за машна работа
телни рацио- рационални числа. умножение на
нални числа. отрицателни ра-
Свойства на ционални числа.
умножението
56. 14 Умножение Упраж- Затвърждаване на зна- Упражняване на Работа в час, до-
на рацио- нение нията за умножение на знанията за ум- машна работа
нални числа. рационални числа. ножение на ра-
Упражнение ционални числа.
57. 15 Деление на Нови Знае правилото за де- Усвояване на Работа в час, до-
рационал- знания ление на рационални правилото за де- машна работа
ни числа. числа. ление на рацио-
Свойства нални числа.
58. 15 Намиране на Нови Знае правилото за нами- Усвояване на Работа в час, до-
неизвестен знания ране на неизвестен мно- правилото за машна работа
множител жител. намиране на не-
известен множи-
тел.
59. 15 Действия с Упраж- Затвърждаване на знани- Упражняване на Работа в час. Пис-
рационални нение/ ята за действия с рацио- действията с ра- мено изпитване
числа. Ос- контрол нални числа. ционални числа.
новни свойс
тва. Тестови
задачи
60. 15 Декартова Нови Знае какво е Декартова Декартова коор- Чертае коорди- Работа в час, до-
координатна знания координатна система и динатна систе- натна система. машна работа
система. Ко- координати на точка. ма, абсцисна ос, Намира коорди-
ординати на ординатна ос, нати на точка.
64
точка квадранти, на-
редена двойка
числа, коорди-
нати на точка,
абсциса на точ-
ка, ордината на
точка.
61. 16 Декартова Упраж- Затвърждава знанията за Упражняване Работа в час, до-
координатна нение координатна система. на знанията за машна работа
система. Уп- координати на
ражнение точка в Декарто-
ва координатна
система.
62. 16 Построяване Нови Знае как се намира си- Симетрична Намиране си- Работа в час, до-
на симетрич- знания метрична точка спрямо точка относно метрични точки машна работа
ни точки координатните оси и права и относно спрямо коор-
спрямо нача- спрямо началото на ко- точка. динатните оси
лото и оси на ординатната система. и началото на
координатна- координатната
та система система.
63. 16 Рационални Упраж- Упражнение и Писмено изпит-
числа. Тесто- нение/ контрол на зна- ване
ви задачи контрол нията за дейст-
вия с рационал-
ни числа.
64. 16 Подготовка Упраж- Оценяване от ра-
за класна ра- нение бота в час
бота
65
65. 17 Класна ра- Контрол Писмено изпит-
бота ване
66. 17 Действие Нови Степенуване на цели Степенуване, Развиване на ма- Оценяване от ра-
степенуване знания положителни числа при степен, основа, тематическа ком- бота в час
с стествен степенен показател – ес- степенен пока- петентност.
степенен по- тествено число. зател.
казател Сравняване на степени с
равни основи.
67. 17 Числови Упраж- Затвърждаване на уме- Изчисление на Оценяване от
изрази, съ- нение нията за степенуване и изрази със сте- работа в час и до-
държащи пресмятане на числена пени. машна работа
степени. Уп- стойност на изрази,
ражнение съдържащи степени с
правилно използване на
реда на действие.
68. 17 Намиране на Упраж- Затвърждаване на уме- Точен квадрат, Изчисление. Мо- Оценяване от
неизвестни нение нията за представяне на точен куб. делиране. работа в час и до-
компоненти произведение на равни машна работа
при действие множители като степен и
степенуване. обратно с цел определя-
Упражнение не на неизвестна основа
или степенен показател.
69. 18 Умножение Нови Усвояване на правило за Развиване на ма- Оценяване от
на степени знания умножаване на степени с тематическа ком- работа в час и до-
с равни ос- равни основи. петентност. машна работа
нови
70. 18 Деление на Нови Усвояване на правило Развиване на ма- Оценяване от
степени с знания за деление на степени с тематическа ком- работа в час и до-
равни осно- равни основи. петентност. машна работа
ви
66
71. 18 Брой на де- Нови Намиране на делители Изследване. Оценяване от
лителите на знания на естествено число и Развиване на работа в час и до-
естествено броя им въз основа математическа машна работа
число на разлагането му на компетентност и
произведение от прости на логическо ми-
множители. Определяне слене.
на вярност и невярност
на съждение.
72. 18 Намиране Упраж- Затвърждаване на уме- Изчисление. Оценяване от
числена нение нията за умножение и работа в час и до-
стойност на деление на степени с машна работа
изрази, равни основи. Рационал-
съдържащи но пресмятане на чис-
степени. Уп- лена стойност на изрази
ражнение със степени.
ВТОРИ УЧЕБЕН СРОК – 16 СЕДМИЦИ X 4 ЧАСА СЕДМИЧНО = 64 ЧАСА
№ Учебна Тема на Урочна Компетентности като Нови Контекст и Методи и форми на Забележка
седмица урочна единица очаквани резултати понятия дейности за всяка оценяване по теми
единица за от обучението урочна единица и/или раздели
73. 19 Степенуване Нови Усвояване на правило за Развиване на Оценяване от
на произве- знания степенуване на произ- математическа работа в час и до-
дение ведение. Затвърждаване компетентност, машна работа
на уменията за умноже- изчисление.
ние и деление на степе-
ни с равни основи.
74. 19 Степенуване Нови Усвояване на правило Развиване на Оценяване от
на частно знания за степенуване на част- математическа работа в час и до-
но. Затвърждаване на компетентност, машна работа
уменията за умножение изчисление.
и деление на степени с
75. 19 Степенуване Нови Усвояване на правило Развиване на Оценяване от
67
на степен знания за степенуване на сте- математическа работа в час и до-
пен. Затвърждаване на компетентност, машна работа
уменията за умножение изчисление.
и деление на степени с
76. 19 Степенуване Упраж- Затвърждаване на при- Изчисление. Оценяване от
на произве- нение добитите знания и уме- работа в час и до-
дение, част- ния. Пресмятане на чис- машна работа
но и степен. лена стойност на изра-
Упражнение зи, съдържащи степени,
с правилно използване
на реда на действие и на
скобите.
77. 20 Степенуване Нови Степенуване на рацио- Развиване на Оценяване от
на рацио- знания нални числа с естествен математическа работа в час и до-
нални числа степенен показател. компетентност, машна работа
Определяне на знака на изчисление.
степените с отрицател-
на основа.
78. 20 Степенуване Упраж- Затвърждаване на зна- Изчисление.
на рацио- нение нията и уменията за
нални числа. степенуване на рацио-
Упражнение нални числа. Пресмята-
не на числена стойност
на изрази, съдържащи
степени на рационални
числа.
68
79. 20 Степен с по- Нови Степенуване на рацио- Развиване на Оценяване от
казател цяло знания нално число с нулев и математическа работа в час и до-
число цял степенен компетентност, машна работа
показател. изчисление.
80. 20 Стандартен Нови Записване на число в Стандартен Развиване на Оценяване от

запис на знания стандартен вид, опре- запис на чис- математическа работа в час и до-
число деляне на порядък на ло, порядък на компетентност. машна работа
число. число. Възможност за
представяне на
презентации.
81. 21 Питагорова- Нови Намиране на неизвестна Теорема, Пита- Развиване на Оценяване от
та теорема – знания страна на правоъгълен горова теорема, математическа работа в час и до-
приложение триъгълник при дължи- питагорова компетентност, машна работа
на степените ни на страните. тройка. изчисление.
Питагорови тройки. Решаване на
Определяне на вярност задачи от при-
и невярност на съжде- ложен характер.
ние. Възможност за
представяне на
презентации.
82. 21 Степени. Обоб- Затвърждаване на зна- Оценяване от ра-
Общи зада- щение/ нията и уменията за бота в час, писме-
чи. Тестови Контрол степенуване. но изпитване
задачи и оцен-
69
ка
83. 21 Числови Нови Познаване на свойства- Числово равен- Математическа Оценяване от ра-
равенства. знания та на числовите равен- ство, компетентност; бота в час
Свойства ства и умение за прила- вярно числово развиване на
гането им. Определяне равенство. логическо ми-
на вярност и невярност слене.
на съждение.
84. 21 Уравнение Нови Познаване на понятието Уравнение, ко- Математическа Оценяване от
от вида знания „уравнение“ и свърза- ефициенти на компетентност работа в час и до-
ax + b = 0, ните с него понятия; уравнение, не- за прилагане на машна работа
a≠0 правилата за решаване известно, корен алгоритъм; из-
на уравнение. (решение) на числение.
уравнение.
85. 22 Решаване на Упраж- Изграждане на умения Прилагане на Оценяване от
уравнения. нение за решаване на уравне- алгоритъм, из- работа в час и
Упражнение ние от вида ax + b = 0 и числение. домашна работа.
свеждащи се към него. Възможност за
Оценяване на правдо- блицконтрол
подобност на получен
резултат в конкретен
контекст.
86. 22 Уравнения. Упраж- Затвърждаване на уме- Прилагане на Оценяване от
Упражнение нение нията за решаване на алгоритъм, из- работа в час и до-
линейно уравнение и числение. машна работа
свеждащи се към него.
87. 22 Моделиране Нови Умение за използване Моделиране. Оценяване от

с уравнения знания на уравнения при мо- Изчисление. Ре- работа в час и до-
70
от вида делиране на ситуации шаване на прак- машна работа
ax + b = 0 и оценяване на правдо- тически задачи.
подобност на получен
резултат в конкретен
контекст.
88. 22 Моделиране Упраж- Затвърждаване на уме- Моделиране. Оценяване от
с уравнения. нение нията за моделиране на Изчисление. Ре- работа в час и до-
Упражнение ситуации с уравнения. шаване на прак- машна работа
тически задачи.
89. 23 Моделиране Упраж- Използване на знанията Решаване на Оценяване от ра-

с уравнения нение за моделиране с урав- практически бота в час
на задачи за нения на задачи за път. задачи. Работа
път. Упраж- Оценяване на правдо- с формула и из-
нение подобност на получен числения.
резултат в конкретен Анализиране
контекст.
90. 23 Уравнения. Прего- Затвърждаване на уме- Оценяване от ра-
Тестови за- вор нията за решаване на бота в час
дачи линейни уравнения и
моделиране с тях.
91. 23 Уравнения. Кон- Писмено изпит-

Контролна тролна ване
работа работа
92. 23 Отношение. Нови Усвояване на понятията Отношение, Намиране, прес Участие в час, до-
Пропорция знания „величина“, „отноше- пропорция, чле- мятане и съста- машна работа
ние“ и „пропорция“ и нове на пропор- вяне на отноше-
членовете ѝ – начини на цията. ния. Развиване
запис и четене. на математиче-
71
Създаване на умения за ска компетент-
съставяне на отношения ност.
и откриване на пропор-
ции.
93. 24 Пропорцио- Нови Усвояване на понятията Пропорционал- Връзка между
налност. Ко- знания „пропорционалност“ и ност, коефици- пропорционал-
ефициент на „коефициент“ на про- ент на пропор- ните величини и
пропорцио- порционалност. ционалност. коефициента на
налност Формиране на умения пропорционал-
за работа с мащаб. ност.
Осмисляне на връзката
между пропорционал-
ните величини и коефи-
циента на пропорцио-
налност.
94. 24 Основно Нови Въвеждане и усвояване Четвърта про- Смяна на край- Участие в час, до-
свойство на знания на основното свойство порционална ните и средните машна работа
пропорци- на пропорциите. величина членове на про-
ите Формиране на умения порциите.
за прилагането му. Намиране на
Използване на свойс четвърта про-
твото за проверка дали порционална
две отношения са про- величина.
порциите.
95. 24 Свойства на Нови Въвеждане и усвояване Съставяне на Развиване на ло-
пропорци- знания на други свойства на нови пропорции. гически умения
ите пропорциите. и математическа
Формиране на умения компетентност
за прилагането им.
72
Използване на свойства-
та за проверка дали две
отношения са пропор-
циите.
96. 24 Пропорции. Упраж- Затвърждаване на зна- Прилагане Измерване, моде-
Свойства на нение нията и уменията за на основното лиране, изслед-
пропорции- пропорции и за свойс свойство на ване. Решаване
те. Упражне- твата на пропорциите. пропорциите за на практически
ние Прилагане на знанията съставяне на от- задачи.
за пропорции в практи- ношения и про- Математическа
чески задачи и в задачи порции, намира- компетентност и
за мащаб. не на четвърта инициатива, връз-
пропорционал- ка с околния свят
на.
97. 25 Права про- Нови Усвояване на понятието Права пропор- Установяване
порционал- знания „права пропорционал- ционалност. на зависимостта
ност ност“. при правата про-
Формиране на умения порционалност.
за прилагането ѝ.
98. 25 Обратна Нови Усвояване на понятието Обратна про- Установяване
пропорцио- знания „обратна пропорцио- порционалност. на зависимост-
налност налност“. та, че при не-
Формиране на умения колкократното
за прилагането ѝ. увеличение
(намаление) на
една величина,
толкова пъти се
намалява (уве-
73
личава) другата
величина.
99. 25 Приложение Нови Създаване на умения за Представяне Оценяване от ра-
на пропор- знания представяне на едно и на едно и също бота в часа и до-
циите също количество като количество като машна работа
отношение, процент отношение,
или обикновена дроб. процент или
Формиране на умения обикновена
за деление на число дроб. Измерва-
(величина) в дадено от- не, изследване.
ношение. Развитие на
Използване на при- математическа
добитите знания при компетентност и
решаване на задачи за инициатива.
получаване на смеси и
сплави.
100. 25 Права и Нови Усвояване на начина Графика на Измерване, из- Оценяване от ра-
обратна про- знания на построяването на права и обратна следване, черта- бота в часа и до-
порционал- графиките на правата и пропорционал- не. Развитие на машна работа
ност – гра- обратната пропорцио- ност. математическа
фики налност. компетентност и
Създаване на умения инициатива.
за разпознаване на гра-
фиките на правата и
обратната пропорцио-
налност.
101. 26 Пропорции. Упраж- Затвърждаване на при- Работата с уче- Урокът допуска
Общи зада- нение добити знания и уме- ниците е с на- и представяне на
чи ния. сочващи въпро- презентации.
Използване на знанията си и извличане
74
при решаване на задачи на хипотези от
от различни предметни тях – изследова-
области. телски подход,
инициативност,
петентност при
работа с елек-
тронния учеб-
ник.
102. 26 Пропорции. Контрол Писмено изпит-
Контролна ване
работа
103. 26 Разчитане на Нови Създаване на умения за Представяне на Решаване на
данни, пред- знания разчитане, организира- начините за пра- практически зада-
ставени чрез не и интерпретиране на вилното разчи- чи, разчитане на
диаграми и информация, зададена тане на инфор- данни от черте-
графики чрез диаграми – стъпа- мация, зададена жи, анализиране
ловидни и кръгови, и чрез диаграми –
чрез таблици. стъпаловидни и
Създаване на умения за кръгови, и чрез
разчитане и сравняване таблици.
на различни диаграми,
създадени на базата на
едни и същи данни.
104. 26 Разчитане на Упраж- Използване на знанията Изчисление, из- Участие в час
данни, пред- нение и уменията за разчита- мерване, моде-
75
ставени чрез не, организиране и ин- лиране, изслед-
диаграми терпретиране на инфор- ване. Решаване
и графики. мация, зададена чрез на практически
Упражнение диаграми и таблици при задачи.
решаване на практичес- Математическа
ки задачи. компетентност
Прилагане на знанията и инициатива,
и уменията за разчитане връзка с околния
на данни, представени свят.
чрез диаграми и графи-
ки чрез задачи от ежед
невието.
105. 27 Практичес- Обоб- Експериментиране и са- Комуникация Участие в час.
ки задачи щение/ мостоятелна работа на между ученици- Възможност за
Прак- ученика, което да обога- те, създаване на блиц контрол
тически ти уменията му и развие хипотези, да се
задачи познанията му и в други събират и орга-
области. низират данни и
наблюдения.
106. 27 Пропорции. Прего- Подготовка за проверка Писмено изпит-
Тестови за- вор и оценка на знанията. ване
дачи
107. 27 Множества Нови Знае какво е множество Множество, Определя еле- Оценяване от ра-
и операции знания и как се намират сече- подмножество ментите на бота в часа и до-
с тях ние и обединение на множества и машна работа
76
множества. намира сечение
и обединение на
множества.
108. 27 Графично Нови Знае как множествата Представя гра- Оценяване от ра-
представяне знания могат да се представят фично множес бота в часа и до-
на множе- графично. тва и намира машна работа
ства сечение и обеди-
нение.
109. 28 Случайно Нови Знае какво е случайно Случайно съби- Определя слу- Оценяване от ра-
събитие знания събитие. тие чайни събития. бота в часа и до-
машна работа
110. 28 Вероятност Нови Знае какво е вероятност Вероятност. Намира веро- Оценяване от ра-
на случайно знания на случайно събитие. ятност като бота в часа и до-
събитие като отношение на машна работа
отношение възможности.
на възмож-
ности
111. 28 Описание Нови Знае какво е средно- Средноаритме- Намира средно- Оценяване от ра-
на данни. знания аритметично и може да тично. аритметично на бота в часа и до-
Средноарит- го намира. числа. машна работа
метично
112. 28 Организи- Нови Може да извлича ин- Разчита инфор- Оценяване от ра-
ране и пред- знания формация от графики и мация от графи- бота в часа и до-
ставяне на диаграми. ки и диаграми. машна работа
данни
77
113. 29 Елементи от Упраж- Упражнение и Участие в час
вероятности нение контрол на зна-
и статисти- нията за вероят-
ка. Тестови ности и статис-
задачи тика.
114. 29 Класна ра- Контрол Писмено изпит-
бота ване
115. 29 Окръжност, Прего- Преговор на елементите Измерване, срав-
кръг и мно- вор на окръжност, кръг и няване; работа с
гоъгълник многоъгълник. формули. Участие в час
математическа
116. 29 Окръжност, Прего- компетентност.
кръг и мно- вор
гоъгълник
117. 30 Призма и Прего- Преговор на понятията Наблюдение,

пирамида вор „призма“ и „пирамида“ изследване,
и елементи им. измерване, ма- Участие в час
Формиране на прос- тематическа и
транствено мислене. социална компе-
78
118. 30 Призма и Прего- тентност, иници-
пирамида вор атива.
Връзка с окол-
ния свят.
119. 30 Прав кръгов Прего- Затвърждаване на при- Решаване на
цилиндър и вор добити знания и уме- практически за-
прав кръгов ния. дачи, извличане
конус Затвърждаване на уме- на хипотези от Участие в час.
ния за решаване на пра- тях, разчитане Възможност за
120. 30 Прав кръгов Прего- ва и обратна задача. на данни от блицконтрол
цилиндър и вор Използва знанията си в чертежи, работа
прав кръгов съставяне на математи- с формула и из-
конус чески модел. Осмисля числения.
връзката с живота. Анализиране,
инициативност.
121. 31 Сфера и Прего- Затвърждаване на при- Решаване на
кълбо вор добити знания и уме- практически за-
ния. дачи, моделира-
Затвърждаване на уме- не, изчисление, Участие в час.
ния за решаване на пра- работа с форму- Възможност за
122. 31 Сфера и Прего- ва и обратна задача. ли. блицконтрол
кълбо вор Използва знанията си в Анализ на дан-
съставяне на математи- ни, избор на
чески модел. Осмисля методи за реша-
връзката с живота. ване.
123. 31 Рационал- Прего-
ни числа и вор Упражняване
действия с на знанията за
тях Преговор на рационал- действия с ра- Участие в час.
79
ни числа, действията с ционални числа Възможност за
124. 31 Рационал- Прего- тях и знанията за коор- и Декартова ко- блицконтрол
ни числа и вор динатна система. ординатна сис-
действия с тема.
тях
125. 32 Декартова Прего-

координатна вор
система
126. 32 Степен. Сте- Прего- Работа с форму-

пенуване на вор Степенуване на рацио- ли; изчисления; Работа в часа,
рационални нални числа, действия работа с инфор- блицконтрол
числа със степени. мация от черте-
жи. Моделиране.
127. 32 Питагорова Прего- Работа с ин- Работа в часа,
теорема вор Използване на Питаго- формация от възможност за
ровата теорема. чертеж, работа с блицконтрол
формули, изчис-
ление.
128. 32 Питагорова Прего-
теорема вор
129. 33 Уравнения Прего- Решаване на линейни Прилагане на

вор уравнения и свеждащи алгоритъм. Мо- Работа в часа,
се към тях; моделиране делиране. блицконтрол
с линейни уравнения.
80
130. 33 Уравнения Прего-
вор
131. 33 Пропорции Прего- Затвърждаване на при- Решаване на

вор добити знания и уме- практически за- Работа в часа,
ния. дачи. възможност за
Използване на знанията Математическа блицконтрол
при решаване на задачи компетентност и
132. 33 Пропорции Прего- от различни предметни инициатива.
вор области.
133. 34 Елементи от Прего- Преговор на вероятност Упражнение и
вероятности вор на случайно събитие, контрол на зна-
и статистика средноаритметично и нията за вероят- Работа в часа
как може да извлича ин- ности и статис-
формация от графики и тика.
диаграми.
134. 34 Изходно Прего- Умее да прилага знани- Тема за контрол
равнище. вор ята си за геометрични и оценка на при-
Тестови за- фигури и тела, рацио- добитите знания Писмено изпит-
дачи нални числа, степени, и умения съглас- ване
уравнения, пропорции и но очакваните
елементи на вероятнос- резултати.
ти и статистика.
135. 34 Конструкти- Прего- Работа в екип Създаване на
81
вен проект вор организация за
изпълнение на
проектите.
136. 34 Конструкти- Прего-

вен проект вор
Разработил: .......................................................................
(Име, фамилия, подпис)
Приложение № 21 към т. 21
УЧЕБНА ПРОГРАМА ПО МАТЕМАТИКА ЗА VI КЛАС
(ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПОДГОТОВКА)
КРАТКО ПРЕДСТАВЯНЕ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА
Обучението по математика в VІ клас е насочено към овладяване на базисни знания,

умения и отношения, свързани с постигане на изискванията за резултатите от обучението по
учебния предмет математика и с изграждане на ключови компетентности на ученика.
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ В КРАЯ НА КЛАСА
Области на Знания, умения и отношения

компетентности В резултат на обучението си ученикът:
Числа. Алгебра • Умее да извършва действието степенуване (с цял степенен показател);
• Сравнява рационални числа и извършва операциите събиране, изваждане, умножение, деление
и степенуване;
• Пресмята числови изрази, съдържащи до четири действия, в можеството на рационалните числа;
• Умее да решава линейни уравнения;
• Умее да представя числа в стандартен запис.
• Знае основните равнинни геометрични фигури: правилен многоъгълник, окръжност и кръг,
Фигури и тела техните елементи и свойства;
• Познава права призма, правилна пирамида, прав кръгов цилиндър, прав кръгов конус, знае
елементите и развивките им;
• Познава сфера и кълбо и знае елементите им.
Функции. • Прилага формулите за периметър и лице на правилен многоъгълник, дължина на окръжност и
Измерване лице на кръг;
• Прилага формулите за лице на повърхнина и обем на права призма, правилна пирамида, прав
кръгов цилиндър, прав кръгов конус; лице на повърхнина на сфера и обем на кълбо;
• Умее да построява точка по дадени координати и да определя координати на точка спрямо
декартова координатна система в равнината.
Логически знания • Разбира на конкретно ниво смисъла на логическите съюзи „и“, „или“, „ако..., то...“, отрицание-
то „не“ и на релациите „следва“ и „еквивалентност“;
• Преценява вярност и рационалност в конкретна ситуация и умее да обосновава изводи;
• Образува на конкретно ниво отрицание на съждение.
Елементи от • Умее да намира подмножество на дадено множество и сечение/обединение на множества;
вероятности и ста- • Описва възможности (изходи) от събития и определя благоприятните от тях;
тистика • Знае понятието „случайно събитие“ на най-просто ниво, може да пресмята вероятност на слу-
чайно събитие като отношение на възможности;
• Събира систематично, организира и описва данни и ги представя по различни начини;
• Разчита и интерпретира информация, представена с текст, с графики, с таблици или с диаграми.
Моделиране • Оценява и интерпретира съдържателно получен при моделиране резултат;
• Моделира с числов израз или с цял алгебричен израз;
• Моделира с линейни уравнения;
• Познава права и обратна пропорционалност и умее да ги прилага в практически задачи.
82
УЧЕБНО СЪДЪРЖАНИЕ
Компетентности като очаквани

Теми Нови понятия
резултати от обучението
9 Геометрични фигури и тела
91. • Знае понятието „многоъгълник“ и разбира понятията, 9
9многоъгълник,
9 Окръжност. Дължина на
91.1. свързани с него; 9
9правилен многоъгълник,
окръжност. • Знае понятието „правилен многоъгълник“ и разбира 9
9център на правилен много-
понятията, свързани с него; ъгълник,
9 Кръг. Лице на кръг.
91.2. • Знае понятията „окръжност“ и „кръг“ и разбира поня- 9
9апотема на правилен мно-
9 Многоъгълник. Правилен
91.3. тията, свързани с тях; гоъгълник,
многоъгълник. • Разпознава права призма и правилна пирамида, знае и 9
9периметър на правилен
описва елементите им и илюстрира развивките им; многоъгълник,
9 Лице на многоъгълник.
91.4. 9
9лице на многоъгълник,
• Разпознава прав кръгов цилиндър и прав кръгов
9 Призма. Правилна призма.
91.5. конус, знае и описва елементите им и илюстрира 9
9кръг,
развивките им; 9
9константата π,
9 Лице на повърхнина на права
91.6.
• Разпознава сфера и кълбо и знае елементите на сфера 9
9дължина на окръжност,
призма.
и кълбо; 9
9лице на кръг,
9 Обем на права призма.
91.7. • Разпознава развивките на изучените тела и използва 9
9права призма,
данните от тях за решаване на задачи; 9
9развивка на права призма,
9 Пирамида. Правилна пира-
91.8.
• Умее да намира обиколка и лице на изучаваните 9
9правилна пирамида,
мида.
равнинни фигури; 9
9развивка на правилна
9 Лице на повърхнина на пра-
91.9. пирамида,
• Умее да намира основни линейни елементи чрез
вилна пирамида. 9
9основа,
използване на формули за обиколка и лице;
9
91.10. Обем на правилна пирамида. • 9
9околна стена,
Умее да пресмята лице на повърхнина и обем на
9
9основен ръб,
9
91.11. Прав кръгов цилиндър. изучаваните тела;
9
9околен ръб,
• Умее да намира основните елементи на разглежда-
9
91.12. Лице на повърхнина на прав 9
9височина на права призма,
ните тела чрез използване на формулите за лица и
кръгов цилиндър. 9
9височина на правилна
обеми.
пирамида, апотема на
9
91.13. Обем на прав кръгов ци-
правилна пирамида,
линдър.
цилиндрична повърхнина,
9
91.14. Прав кръгов конус. конична повърхнина,
9
9прав кръгов цилиндър
9
91.15. Лице на повърхнина на прав
(ротационен цилиндър),
кръгов конус.
9
9прав кръгов конус (ро-
9
91.16. Обем на прав кръгов конус. тационен конус), ос на
9
91.17. Сфера. Лице на повърхнина цилиндър,
на сфера. 9 на конус, радиус на ци-
9ос
линдър, радиус на конус,
9
91.18. Кълбо. Обем на кълбо. височина на цилиндър,
9
91.19. Практически задачи от ръ- 9
9височина на конус,
бести и валчести тела. 9
9образуваща на цилиндър,
9
9образуваща на конус,
9
9сфера, кълбо,
9
9радиус на сфера, сферич-
на повърхнина, лице на
околна повърхнина, лице
на пълна повърхнина,
9
9обем на тяло.
83
9 Рационални числа
92. • Знае и разбира понятията „рационално число“ и 9
9Положително число,
9 Положителни и отрицателни
92.1. „абсолютна стойност“ на рационално число; 9
9отрицателно число,
числа. Множество на рационал- • Знае свойствата на противоположните числа; 9
9рационално число,
ните числа. • Умее да сравнява и изобразява рационални числа 9
9множество на рационал-
9 Изобразяване на рационални-
92.2. върху числовата ос; ните числа, множество на
те числа върху числовата ос. • Умее да събира, умножава, изважда и дели с целите числа,
9 Противоположни числа.
92.3. рационални числа; 9
9абсолютна стойност на
Абсолютна стойност (модул) на • Разбира смисъла на използваните знаци в запи- рационално число,
рационално число. сите: +a; –(+a); –(–a); +(–a); a – b = a + (–b); |a|; 9
9противоположни числа,
9 Сравняване на рационални
92.4. • Знае свойствата на действията и умее да пресмя- 9
9числова ос,
числа. та числови изрази, съдържащи до четири дейст- 9
9алгебричен сбор,
9 Събиране на рационални чис-
92.5. вия, в множеството на рационалните числа; 9
9декартова координатна
ла с еднакви знаци. • Умее да намира неизвестно събираемо или неиз- система,
9 Събиране на рационални чис-
92.6. вестен множител; 9
9абсцисна ос,
ла с различни знаци. • Умее да построява точка по зададени координати 9
9ординатна ос,
9 Свойства на събирането.
92.7. спрямо декартова координатна система; 9
9квадранти,
9 Изваждане на рационални
92.8. • Умее да определя координатите на точка спрямо 9
9наредена двойка числа,
числа. декартова координатна система; 9
9координати на точка,
9 Събиране и изваждане на
92.9. • Разбира смисъла на символите <, >, ≤, ≥, ≠; 9
9абсциса на точка,
рационални числа. Разкриване на • Умее да образува отрицанието на съждения, 9
9ордината на точка,
скоби. използващи релациите >, <, ≥, ≤; 9
9симетрична точка
9
92.10. Алгебричен сбор. • Умее да определя вярност и невярност на 9
9относно права и
9
92.11. Намиране на неизвестно конкретни съждения, съдържащи логическите 9
9относно точка.
събираемо. съюзи и/или;
9
92.12. Умножение на рационални • Умее да използва свойствата на действията с
числа. рационални числа за рационално смятане;
9
92.13. Свойства на умножението. • Умее да разчита и интерпретира реални модели
9
92.14. Деление на рационални на декартова координатна система.
числа. Свойства.
9
92.15. Намиране на неизвестен
множител.
9
92.16. Декартова координатна сис-
тема. Координати на точка.
9
92.17. Построяване на симетрични
точки на дадена точка спрямо
началото и осите на координатна
система.
84
9 Степенуване
93. • Знае определението на действие степенуване с 9
9Степенуване, степен
9 Действие степенуване с ес-
93.1. естествен степенен показател и понятията, свър- 9
9основа,
тествен степенен показател. зани с него; 9
9степенен показател,
9 Числови изрази, съдържащи
93.2. • Умее да представя произведение от равни мно- 9
9точен квадрат,
степени. жители като степен и обратно; 9
9стандартен запис.
9 Намиране на неизвестни
93.3. • Умее да умножава и дели степени с равни основи;
компоненти при действие степе- • Умее да степенува произведение, частно и степен;
нуване. • Умее да степенува рационални числа;
9 Умножение на степени с
93.4. • Умее да пресмята числена стойност на изрази,
равни основи. съдържащи степени, и правилно използва реда
9 Деление на степени с равни
93.5. на действие и на скобите;
основи. • Умее рационално да пресмята числена стойност
9 Намиране на числена стойност
93.6. на изрази със степени;
на изрази, съдържащи степени. • Умее да намира делители на естествено число и
9 Степенуване на произведение.
93.7. броя им въз основа на разлагането му на произ-
9 Степенуване на частно.
93.8. ведение от прости множители;
9 Степенуване на степен.
93.9. • Умее да използва определенията на понятията
9
93.10. Степенуване на рационални „степен с нулев“ и „степен с цял степенен пока-
числа.
зател“ за записване на степени;
9
93.11. Степен с нулев показател и
• Умее да определя вярност и невярност на съждение;
степен с цял показател.
• Умее да намира неизвестна страна на правоъгъ-
9
93.12. Стандартен запис на число.
лен триъгълник при дължини на страните;
9
93.13. Питагоровата теорема –
• Питагорови тройки.
приложение на степените.
9 Уравнения
94. • Знае свойствата на числовите равенства и умее да 9
9Числово равенство,
9 Числови равенства. Свойства.
94.1. ги прилага; 9
9вярно числово равенство,
9 Уравнение от вида ax + b = 0
94.2. • Знае понятието „уравнение“ и понятията, свързани 9
9уравнение,
(a ≠ 0). с него; 9
9коефициенти на уравне-
9 Правила за решаване на
94.3. • Умее да решава уравнение от вида ax + b = 0 и ние,
свеждащи се към него;
уравнение. 9
9неизвестно,
• Умее да използва уравнения при моделиране на
9 Моделиране с уравнения от
94.4. ситуации. 9
9корен (решение) на урав-
вида ax + b = 0 (a ≠ 0). нение.
9 Пропорции
95. • Знае понятието „пропорция“ и понятията, свър- 9
9Отношение,
9 Отношение. Пропорция.
95.1. зани с него; 9
9пропорция,
9 Пропорционалност. Коефи-
95.2. • Знае свойствата на пропорцията; 9
9членове на пропорцията,
циент на пропорционалност. • Прилага знанията за пропорция в практически 9
9четвърта пропорционална
9 Основно свойство на пропор-
95.3. задачи; величина,
циите. • Умее да представя и използва едно и също 9
9коефициент на пропорцио-
9 Свойства на пропорциите.
95.4. количество като отношение, процент или обик- налност,
9 Приложение на пропорциите.
95.5. новена дроб; 9
9права пропорционалност,
9 Права пропорционалност.
95.6. • Умее да открива права и обратна пропорционал- 9
9обратна пропорционал-
9 Права пропорционалност –
95.7. ност в познати ситуации; ност,
графика. • Умее да разчита, организира и интерпретира 9
9графика на права/обратна
9 Обратна пропорционалност
95.8. информация, зададена чрез диаграми и таблици; пропорционалност.
– графика. • Умее да различава графиката на правата пропор-
9 Разчитане на данни, предста-
95.9. ционалност от графиката на обратната пропор-
вени чрез диаграми и графики. ционалност.
85
9 Елементи от вероятности и
96. • Умее да намира подмножество на множество и 9
9Множество,
статистика сечение и обединение на множества; 9
9подмножество,
9 Множества и операции с
96.1. • Знае понятието „случайно събитие“ на най-прос- 9
9случайно събитие,
тях. Графично представяне на то ниво (монета, зарче); 9
9вероятност,
множества. • Умее да пресмята вероятност на случайно съби- 9
9средноаритметично.
9 Случайно събитие.
96.2. тие на най-просто ниво;
9 Вероятност на случайно
96.3. • Умее да намира средноаритметично и да го из-
събитие като отношение на въз- ползва за интерпретация на данни;
можности. • Умее да сравнява и съпоставя различни графич-
9 Описание на данни – средно-
96.4. ни или таблични представяния на едни и същи
аритметично. данни;
9 Организиране и представяне
96.5. • Организира и представя емпирични данни в
на данни. таблици и правоъгълни диаграми.
Годишен брой учебни часове в шести клас – 136 часа.

• При реализация на програмата спазването на хронологията в тематичното разпределение на съдър-
жанието е задължително.
• Разпределението на съдържанието, включено в посочените в програмата подтеми (заглавия с двой-
на номерация), се прави по преценка на този, който я реализира (автори на учебници и учебни по-
магала, преподаватели).
ПРЕПОРЪЧИТЕЛНО ПРОЦЕНТНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА

ЗАДЪЛЖИТЕЛНИТЕ УЧЕБНИ ЧАСОВЕ ЗА ГОДИНАТА
За нови знания до 60%

За упражнения
За преговор
над 32%
За обобщение
Практически дейности
За контрол и оценка (за входно и изходно до 8%
ниво, за класни и за контролни работи и
проекти)
СПЕЦИФИЧНИ МЕТОДИ И ФОРМИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА

ПОСТИЖЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ
Съотношение при формиране на срочна и годишна оценка:
Текущи оценки (от устни, от писмени, от практически изпитвания) 25%

Оценки от контролни и от класни работи 45%
Оценки от други участия (работа в час, изпълнение на домашни работи, работа по 30%
проекти и др.)
86
ДЕЙНОСТИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА КЛЮЧОВИТЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ,
КАКТО И МЕЖДУПРЕДМЕТНИ ВРЪЗКИ
Практически дейности, които могат да Развиване на компетентности,

се реализират в класната стая: които са косвено свързани
с математическата грамотност:
• Извършване на аритметични действия с
помощта на калкулатор при пресмятане на • Дигитална компетентност – представяне на
семеен и личен бюджет, което спомага за презентации, решаване на задачи, използ-
изграждане на математическа компетент- вайки компютър, чертане на геометрични
ност и основни компетентности в областта тела чрез софтуерни продукти и др.
на технологиите; • Езикова компетентност – доклади за даден
• Извършване на измервания върху предмети математически проблем, доклад за история-
или модели с форма на изучаваните фигури та на даден дял от математиката или конкре-
и тела и пресмятането на техните обеми тен математик.
и лица на повърхнини, което подпомага • Социални и граждански компетентности
изграждането на математическа компетент- – проект – проучване на актуален граж-
ност, основни компетентности в областта на дански въпрос и как математиката помага
природните науки и технологии и ключови- за изучаването му. Примери – раждаемост,
те компетентности инициативност и пред- здравеопазване (закономерности в растежа
приемчивост; и годините, наднорменото тегло и спортът),
• Изработване на модели на права призма, динамично развитие на геолого-географски
правилна пирамида, прав кръгов цилиндър промени и др.
и прав кръгов конус, както и изработване на • Културни ценности и умения за изразяване
равнинни и дигитални изображения на тела, чрез творчество – прилагане на придобити-
което подпомага изграждането на математи- те математически знания чрез запознаване
ческа и дигитална компетентност и развива с български и световни културни ценности
уменията за изразяване чрез творчество; (архитектурни обекти, артефакти, нацио-
• Определяне на положението на точка и нални забележителности и др.) и творческо
чертаене на геометрични фигури върху интерпретиране в различни аспекти.
квадратна мрежа, което подпомага ориенти-
рането по географска карта;
• Използване софтуерни продукти за чертаене
на блокова и линейна диаграма, което разви-
ва дигитална компетентност.
87
ОТГОВОРИ И РЕШЕНИЯ НА ЗАДАЧИТЕ ОТ УЧЕБНИКА ПО
МАТЕМАТИКА ЗА 6. КЛАС
1. Oбикновени дроби
4 2 19 9 5 1 31 12 36
1. ; 2. ; 3. > > > ; 4. ; 5. 8; 6. cm, cm2.
5 3 12 10 8 12 6 5 25
2. Десетични дроби
1. 1,62; 2. 23,76; 3. 3,6 cm; 4. 0; 5. 3 лв.; 0,5 kg; 1,25 лв.; 6. 22; 7. А = 1,8 < В = 6.
3. Част от число и процент

1
1. А = 16; В = 88; 2. а) 6,75 cm2; б) 21 cm2; 3. 26; 4. а) 3; б) 75; в) 60%; 5. 160; 6. 15%.
3
4. Лица на геометрични фигури
10
1. 4,5 cm2; 4 cm2; 2,5 cm2; 2. 1,1 cm2; 3. 6 cm2; 3 cm2; 50%; 4. 20 cm2; cm.
3
5. Правоъгълен паралелепипед
1. Е; 2. 24 dm2; 8 dm3; 3. А); 4. Б); 5. а) 5 cm; б) 630 cm2; 6. 0,375 cm3.

7. Окръжност. Дължина на окръжност
2. а) 8 cm; б) 8 cm; в) 13 cm; 3. а) 6,28 cm; б) 15,7 cm; в) 6,28 m; г) 1,7584 dm;
33
4. а) 44 cm; б) 13,2 cm; в) 22 m; г) m; 5. a) 5cm; б) 10,5 cm; в) 2,8 dm;
7
6. 42,84 dm; 41,68 cm.
8. Кръг. Лице на кръг

2. а) 12,56 dm2; б) 78,5 mm2; в) 452,16 cm2; г) 50,24 m2; д) 78,5 mm2;
3. а) 2 cm; б) 3 cm; в) 10 m; 4. 7,74 cm2; 5. 1114 m2.
9. Окръжност и кръг. Упражнение

1. а) намалява 2 пъти; б) увеличава се 9 пъти, 2 dm; 2. а) 62,8 dm; б) 15,7 cm; в) 47,1 cm;
3. 502,4 mm; 4. 3,14 cm2; 123,36 cm2; 92,52 cm2; 19,625 cm2.
10. Правилен многоъгълник. Построяване на правилен многоъгълник

3. 10; 4. а) 40°; б) 24°; в) 18°; 5. 36 cm2; 6. 36 cm.
88
11. Елементи на правилен многоъгълник. Лице на правилен многоъгълник
1. а) 37,5 cm2; б) 163,2 dm2; в) 122 m2; 2. a) 135 cm2; б) 63 dm2; в) 28 m; г) 1,7 mm;
3. a) да; б) 179,2 cm2.
12. Окръжност. Кръг. Правилен многоъгълник. Общи задачи

π 2
1. а) 15,7 cm; б) 6,28 cm; в) 11,304 mm; 2. a) 3,14 cm2; б) 6.π dm; 3. dmλ � ; π dm2; 12.π dm2;
2
4. 700,48 cm2; 5. Боята е ≈ 25,4 g; 6. a) 8; б) 5; в) 5; 8. а) 8 cm; 9. a) 7 cm2; б) 42 m2; в) 25.
13. Призма. Правилна призма

3. 6 dm; 5. 200 cm2; 6. 63 cm2.
14. Лице на повърхнина на права призма

3. 150 cm2; 4. 990 cm2; 5. 900 m2; 6. 3,4 cm.
15. Лице на повърхнина на права призма. Упражнение

1. а) 600 cm2; б) 3 dm; в) 1 m; 2. 388,8 m2 = 38 880 dm2; 3. 6 dm; 300 dm2;
4. 160 cm2; 5. Равни са; 6. 48,72 m2; 7. 4,29 m2.
16. Обем на права призма

2. 640 cm3; 3. 4 dm; 4.12 cm.
17. Обем на права призма. Упражнение

2. 2000 cm2; 1296 cm2; 105 cm2; 2100 cm2; 3. a) 7,5 dm; б) 90 L;
4.746,496 L; 5. 1344 cm3; 7. 10 cm; 8. a) 28,5 dm; б) 50%.
18. Пирамида. Правилна пирамида

175
2. а) 42 cm2; б) cm2; в) 156,8 dm2; 3. 14 m.
4
19. Лице на повърхнина на правилна пирамида
2. а) 10,82 cm2; б) 72 cm2; в) 156 cm2; 3. a) 96,2 cm2; б) 196 cm2;
4. S = 350 dm2; S1 = 525 dm2; 5. 18 m; 6. a) 66 cm2; б) 5,5 cm.
20. Обем на правилна пирамида

4. 9 m; 5. S = 215 dm2; P = 43 dm.
21. Призма. Пирамида. Общи задачи

3. 0,10 g; 4. 124,2 cm2; 5. 12 cm; 6. 30 dm2.
22. Прав кръгов цилиндър

1. А); 3. 1 cm.
89
23. Лице на повърхнина на прав кръгов цилиндър
2. 24.π m2; 3. l = 21,5 cm; S1=1660.π cm2; 4. 1,5 пъти; 6. Да.
24. Обем на прав кръгов цилиндър

3. Г); 4. 5322,24 L; 5. 4.
25. Цилиндър. Общи задачи
2. 7 dm; 3. 5 cm; 35,325cm3; 4. l = 7 dm; V = 88 L; 8. ≈ 4 kg
26. Прав кръгов конус. Елементи

1. а) l =13 cm; r =12 cm; h = 5 cm; б) l =13 cm; r = 5 cm; h =12 cm; 2. 8,4 dm.
27. Лице на повърхнина на прав кръгов конус

1. S = 90.π cm2, S1 = 126.π cm2; 3. 434 m2.
28. Обем на прав кръгов конус

28000.π 3 475.π 3
2. 308 cm3 3. cm ; cm ; χ
3 3
29. Конус. Общи зaдачи
2. 18 cm; 3. r = 8 dm; V = 320.π dm3; 4. 44,53 cm2; 5. 230,4 cm3;
6. 360 + 684.π cm2; 7. 4333,2 m2; 14. 23 550 kg.
30. Сфера. Лице на повърхнина на сфера

2. 5,76.π cm2; 2,4.π cm2; 3. 31,4 kg; 4. 203.π cm2.
31. Кълбо. Обем на кълбо

121945
2. π cm2; 3. � .π mm2; 4. ≈ 834 cm3.
6
32. Сфера и кълбо. Общи задачи
700.π 3 625.π 3
4. S1 = 135.π m2; V = m ; 5. δ ; 6. 3,5 cm; 7. 1,5 cm; 8. r = 3 cm; S = 36.π cm2;
m
3 3
3
11. Г); 13. ≈ 167,5 g; 14. ; 15. 3 cm; 16. 1,256 m2.
2
33. Валчести тела. Тестови задачи
1. В); 2. А); 3. Г); 4. А); 5. В); 6. Г); 7. А); 8. Б); 9. 70,4.π 10. h = 9 cm; S = 36.π cm2.
34. Практически задачи от ръбести тела

1. 919,6 cm2; 2. 201,5 cm2; 3. 200 cm3; 4. 13 m3; 5. 16,75 L; 6. 2,3 cm; 8. 45,56 cm3;
17 726 800 11 858

9. V = cm3 ≈ 5909 dm3, S1 = 239 772 cm2; 10. ≈ 3953 m3.
3 3
90
35. Положителни и отрицателни числа. Множеството на рационалните числа
1. а) –8; б) –180 метра; 2. а)  ; б)  ; в)  ; 3. Г); 4. Г);
5. положително отрицателно рационално цяло

77 да не да да
35
− не да да не
13
–23 не да да да
7,25 да не да не
36. Изобразяване на рационалните числа върху числовата ос

1. а) 3; б) –2; в) 0; г) –1; 2. а) –5; б) 0; в) –1; г) 5;
3. AB = 2; AC = 5; BC = 3 и BD = 4; 4. Б).
37. Рационални числа и числова ос. Упражнение

1. В); 2. В); 3. а) –4; б) 6; в) 0; г) –6; 4. Наляво на разстояние 10; 5. B(–1); C(2).
38. Противоположни числа. Абсолютна стойност (модул) на рационално число

57 1 53
1. –17; 8; ; −3 ; 2. 11; 9; 19,57; ; 3. –0,5; 4. Б); 5. Г);
11 5 3
6.
13 3
Число 3 11 –7 –7,15 2 − 225 8,96 –73,41
19 4
Противоположно 13 3
–3 –11 7 7,15 −2 –225 –8,96 73,41
число 19 4
Абсолютна 13 3
3 11 7 7,15 2 225 8,96 73,41
стойност 19 4
39. Противоположни числа. Абсолютна стойност (модул) на рационално число. Упражнение

29 3 13
1. –3; 17; –2,5; ; 8,39; 2. 15 и –15; −2 и ;
11 5 5
2 7
3. а) 13,28; б) 32; в) ; г) ; д) 1000; 4. –2°C;
5 2
5. а) наляво на разстояние 5; б) надясно на разстояние 5; в) наляво на разстояние 4; г) надясно
на разстояние 14; 6. а) 7 януари; б) 7 януари; в) 4 януари.
91
40. Сравняване на рационални числа
1. –871 < –15 < –1 < 0 < 3 < 73; 2. Г); 3. Средата на отсечката е 2; 4. Б); 5. Б).
41. Събиране на рационални числа с еднакви знаци

47
1. а) 1074; б) –18; в) –280; г) –279; 2. а) –2,07; б) − ; в) –20,632; г) –63;
28
41 39
3. а) –43 < –42; б) –97 = –97; в) − > − ; г) –12,59 < –11,72.
22 20
42. Събиране на рационални числа с различни знаци
7 3 3
1. а) 377; б) –868; в) − ; г) –82,3; 2. а) 14 > 12; б) –48 > –49; в) = ;
48 50 50
г) 67,9 > 67,85; 3. а) 0; б) 0; в) 0; 4. 34 метра.
43. Свойства на събирането

1 3
1. а) –4605; б) ; в) 5,6; г) 683,94; 2. –5; 3. − < −0, 25 .
6 4
44. Събиране на рационални числа. Упражнение
11
1. а) –5,2 б) − в) –13,88 г) 14,19; 2. а) –4,5 б) 0,79 в) –2,32 г) 0,97.
8
45. Изваждане на рационални числа

1
1. а) –148; б) –18; в) − ; г) –2,74; 2. а) 78; б) 2; в) 1;
12
3.
a b a+b a–b b–a
31 12 43 19 –19
59,4 17,6 77 41,8 –41,8
5 7 17 3 3
−
4 8 8 8 8
4. – 29,37 > – 30,9.
46. Събиране и изваждане на рационални числа. Разкриване на скоби

29
1. а) 198; б) 69; в) –81,29; г) − ; 2. а) –x – 5; б) 2 – y; в) a + 3 – x; г) a – b + c;
28
1
3. а) –65; б) 17; 4. а) 42; б) 2b; в) ; г) 0,75.
2
47. Събиране и изваждане на рационални числа. Упражнение

31
1. а) –22; б) –5,53; в) ; г) –3; 2. а) x = 64; б) x = 12; в) x = 33;
14
92
5 19 1
3. а) x = –6,3; б) x = 6 ; в) x = ; 4. а) 13; б) 3a – 8; в) −11 ;
6 4 6
5. –9; –5; –1; 3; 7; (–9 + (–1)) – ((–5) + 7) = –12.
48. Алгебричен сбор

 5 4  3
1. а) 9 + (–22); б) (–6,35) + (–2,5) + (–4,3); в) 73 +  −  + 6 +  −  ; г) (–6,3) + (–2,9) + 8,5 + (–4,7);
 8 9  4
29
2. а) 13,1; б) –0,56; в) − ; 3. а) –10; б) c; 4. 3,5 + 8 + 3 + 2,25 = 16,75; 5. Б).
90
49. Намиране на неизвестно събираемо
50
1. а) x = –5; б) x = 2,85; в) x = 5,9; г) x = − ;
21
19
2. а) x – 69,5; б) 24,3 – x; в) 15,7 – x; г) b − ;
21
3. Б); 4. x = 3,75; 5. x = 12,04.
50. Намиране на неизвестно събираемо. Упражнение

1. а) x = 17,58; б) x = –8,17; в) x = –13,63; г) x = –8,3;
45 18 47 9
2. а) x = − ; б) x = ; в) x = ; г) x = ;
22 15 50 8
3. а) x = 79,3; б) x = 101,6; в) x = 2,45; г) x = 128,9;
81 281
4. а) 8,1; б) − ; в) 10,275; г) ; 5. x = –10,7; 6. 40 km/h.
70 30
51. Умножение на рационални числа с различни знаци

1
1. а) –47; б) –113; в) − ; г) –42; 2. а) 1323; б) 261,8; в) 20,1;
6
3.
3
–3 − –7,25
4
8 –24 –6 –58
8 8 2 58
− − −
15 5 5 15
4,5 –13,5 –3,375 –32,625
93
2. Умножение на отрицателни рационални числа. Свойства на умножението
3 7 5
1. а) 153; б) ; в) 34,2; г) 28,5; 2. а) 35,7; б) 44 ; 3. а) 4,6; б) ; 4. В).
8 3 4
53. Умножение на рационални числа. Упражнение

5 99 1
1. а) 651; б) 108; в) 51,87; г) − ; д) ; е) − ; 2. а) –161; б) 12,9; в) 0;
18 2 2
3
3. а) –112; б) 93; в) − ; 4. а) не; б) да; в) да; г) не.
4
54. Деление на рационални числа. Свойства
3 3
1. а) –3,75; б) –18,8; в) 43; г) 19,5; д) − ; е) − ; 2. а) 44; б) 1; в) –19; г) –58,5;
2 2
3.
7
a 25 –198 –3,45 −
8
21
b –5 –11 –15 −
20
5
a:b –5 18 0,23
6
1
4. а) –8; б) − ; в) 1.
3
55. Намиране на неизвестен множител

31 5 1 300
1. а) x = –4; б) x = − ; в) x = ; г) x = − ; д) x = ; е) x = –0,3; 2. а) –20,9; б) 5,22;
6 2 15 11
3. a –27,9 –3,14 1 1
−2
2 7
b 0,9 –0,5 23 5
−
12 14
x 1 25 23 1
− − −
31 157 6 6
4. 20.
57. Декартова координатна система. Координати на точка

1. X – втори, Y – първи, Z – четвърти, T – четвърти; 2. В); 3. А); 4. В).
94
58. Декартова координатна система. Упражнение
2. 4 ; 3. X – четвърти, Y – първи, Z – трети, T – втори, P – трети; 4. В); 5. Б); 6. Б); 7. 17,5 cm2.
59. Построяване на симетрични точки на дадена точка спрямо началото и осите на

координатната система
1. а) (2,–3); б) (–2,3); в) (–2,–3); 2. а) B и D; A и C; б) A и B; C и D; в) A и D; B и C;
3. а) a = –4, b = –8,2; б) a = 4, b = 8,2; в) a = 4, b = –8,2; 4. А); 5. Б); 6. В).
61. Действие степенуване с естествен степенен показател

3
2
1. 0, 7 ;   ; 3 ; 6 ; 2. 5 < 26 < 3 < 2 ; 3 < 11 < 5 < 2 ;
2 4 5 2 3 5 4 2 3 7
 
3
3. Първи ред: 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128; Втори ред: 3, 9, 27, 81, 243, 729, 2187;
4. 0, 2 > 0, 2 ; 10 < 10 ; 1 = 1 ;
3 5 3 5 3 5
5. Магическият сбор е 192. Числата на първия ред са 125, 1 и 66; на втория ред са 5, 64 и 123, а
на третия ред са 62, 127 и 3.
6. 27 и 81.
62. Числови изрази, съдържащи степени. Упражнение

1. 3 − 1 = 8 = 2 ; 4 + 3 = 31 > 30 = 66 − 6 ; 105 − 5 = 80 < 10 000 = (105 − 5 ) ;
2 3 3 2 2 2
2. а) 0,96; б) 0,28; в) 0,167; г) 3,25; 3. 192; 4. а) 73; б) 43; в) 0,251; г) 26; 5. С.
63. Намиране на неизвестни компоненти при действие степенуване. Упражнение

7
1. а) 3; б) 2; в) 4; г) 2; 2. а) 20; б) ; в) 10; г) 10; 3.= x 4= ; y 3;
8
4. Първи ред: 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64; Втори ред: 1, 8, 27, 64, 125, 216, 343, 512;
5. 48 cm; 6. 216 cm2.
64. Умножение на степени с равни основи
1. 0, 2 ; x ; 3 ; a ; 2. Г); 3. 2 ; 2 ; 4. а) 11; б) 12; в) 6; г) 2; д) 8; е) 9;

12 5 6 9 16 15
5. а) 3 .=
9 3= 3.310 б) 25.57 = 59 < 510 = 54.56 ;
9 11
6. 9; 7. а) A = 13.6 ; б) B = 10.3 ; в) C = 13.5 ; 8. 17.

7 8 12
95
65. Деление на степени с равни основи
1 1 1 4
1. а) 1,44; б) 343; в) ; г) ; 2. В); 3. 3 ; 3 ; 3 ; 4. а) 4; б) 5; 5. а) ; б) ;
2 7 42
9 17 216 9
6. А = 30, В = 20; 7. а) 256; б) 9.
66. Брой на делителите на естествено число

1. a = 5, b = 2, c = 1; 2. В);
3. а) 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256; б) 1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 25, 40, 50, 100, 200; в) 1, 2, 5, 10, 25, 50,
125, 250, 625, 1250; 4. а) 56; б) 96; в) 72; 5. а) 24; б) 24; в) 42; г) 36; 6. 80.
67. Намиране на числена стойност на изрази, съдържащи степени. Упражнение

1. а) 1; б) 16; в) 81; г) 0; 2. Г); 3. a = 2, b = 6; 8; 4. 343; 5. 30.
68. Степенуване на произведение

1. а) 32; б) 1; в) 32; г) 64; 2. а) 6 < 3 .2 ; б) 21 < 3 .7 ; в) 14 > 2 .7 ; г) 10 < 2 .5 ;
9 10 8 8 10 7 14 11 15 10 8 11
5
3. а) 40,5; б) 54; в) 84; г) 2,25; 4. а) 3,5; б) ; 5. n = 56, m = 45.
3
69. Степенуване на частно
4 27 1 81
1. а) 64; б) 81; в) 0, 125; г) ; 2. а) 9; б) 1,5; в) ; 3. 200; 400; 4. а) ; б) 78,4; 5. .
9 245 72 16
70. Степенуване на степен
1
1. В); 2. A = 3 > B = 3 > C = 3 ; 3. а) 4; б) 12; в) ; 4. а) 7; б) 7.
10 9 8
15
71. Степенуване на произведение, частно и степен. Упражнение
1
=
1. а) x 15
=, y 6;=
б) x 30
=, y 42 ; 2. а) 9; б) 3; в) 4; г) ; 3. 4; 4. а) 45; б) 0,8.
405
72. Степенуване на рационални числа
a3 4a 2
1. а) 64; б) –64; в) –1; 2. Б); 3. А); 4. а) ( −5 ) ; б) ( −5 ) ; в) ( −5 ) ; 5. а) 25a ; б) − ; 6. –4.
9 1 20
; в)
2
27 9
73. Степенуване на рационални числа. Упражнение
9 a6
1. а) 50; б) –10; 2. − ; б) –18; 3. а) 0; б) –0,3; 4. а) 0,4; б) 246; 5. M = − ; 1; 6. 1 и –1.
7 b
74. Степен с показател цяло число
1 1 1 81 1
1. а) ; б) ; в) − ; г) 1; д) 16; е) ; 2. а) 0,7; б) 64; в) 9; г) 27; д) − ;
8 25 27 16 72
125
3. ; 4. А); 5. 0,84.
27
96
75. Стандартен запис на число
−1
1. 56, 7 = 5.10 + 6.10 + 7.10 ;
1 0
5, 67 = 5.100 + 6.10−1 + 7.10−2 ; 0, 567 = 5.10−1 + 6.10−2 + 7.10−3 ;
2. Б); 3. Б); 4. В); 5. Б); 6. Б).
76. Питагоровата теорема – приложение на степените

1. 25 cm; 2. 16 cm; 3. 13, 14, 15.
77. Степени. Общи задачи

1. 1; 2. a) 7; б) 5; в) 12; г) 6; д) x = 15, y = 3; е) x = 3, y = 6; ж) 20; з) 12; и) x = 6, y = 12;
7
3. а) 16; б) –0,75; в) 1,5; г) –84; д) 4,8; е) ; 4. a = 5, b = 3; 24 делители;
15
1
7. a = 1, 2.10 ; b = 2, 5.10 ; k = 2 ;
−3
5. а) 1,5; б) ; 6. 512;
4
6
8. а) x = 15, y = 8; б) x = 25, y = 24.
78. Числови равенства. Свойства
1. а) да; б) не; в) не; г) да; 2. Вж. задача 3 от урока; 3. Вж. задача 2 от урока;
4. Умножете двете страни на равенството по 6;
5. Разделете двете страни на равенството на 2. В полученото равенство извадете 3 от двете страни.
79. Уравнение от вида ax + b = 0

1
1. а) –1,5; б) 3; в) 3,5; 2. а) 2; б) –0,6; в) − ; г) –0,5; д) 6; е) 3,5; ж) –4; з) 3.
3
80. Решаване на уравнения. Упражнение
1. а) 2; б) 6; в) –3; г) 9; 2. 4; 3. а) 1; б) –1; в) 1,25; г) –2; 4. а) 1; б) –1; в) 0,5; г) –2,6;
5. 3; 6. а) –12; б) –4; в) 5; г) –0,5.
81. Уравнения. Упражнение

1
1. а) 2; б) 4; в) –7; г) 0; 2. 144; 3. а) 1,25; б) –9; в) 2,25; г) –1,75; 4. −1 .
3
82. Моделиране с уравнения от вида ax + b = 0
1. а) 5; б) 12; 2. а) x + 14; б) 51; в) 28; 3. а) 17; б) 12; в) 24; 4. 180 cm2 ; 5. 5 cm.
83. Моделиране с уравнения. Упражнение

1. 110 лв.; 2. а) 0,80 лв.; б) 0,68 лв.; 3. 31 билета; 4. 4 момчета.
84. Моделиране с уравнения в задачи за път. Упражнение

1. а) 60 km; б) 80 km; 2. 4 часа; 3. 15 km/h; 4. 300 km.
97
86. Отношение. Пропорции
2 4 3
1. части; 2. ; 3. а) ; б) 6; в) 300; г) 16; 4. а) не; б) да; в) да;
5 9 20
NA 4 AD 3 CN AN 4
5. а) = ; б) = ; в) = 1 ; г) = = 2.
NM 5 NM 5 NC BD 2
87. Пропорционалност. Коефициент на пропорционалност

1
1. а) 4; б) ; в) 0,(3);
3
2. a 0,5 2 2,2 3,25 5 6,1 10,2

p 3 12 13,2 19,5 30 36,6 61,2
7 5 13 25 8
3. а) ; б) ; в) ; 4. а) 2; б) ; в) ; 5. 1:500.
4 2 3 7 5
88. Основно свойство на пропорциите
1, 4 3, 5 2 5
1. а) = ; б) = ; 2. а) да; б) да; в) да; г) не; д) да;
2 5 1, 4 3, 5
3. а) 6; б) 0,9; в) 20; г) 3,9; 4. 81 kg.
89. Свойства на пропорциите

8 11
1. а) = ; 2. а) не; б) да; в) не; г) не; 3. а) да; б) не.
2, 4 3, 3
90. Пропорции. Свойства на пропорциите. Упражнение

7 1
1. а) ; б) 4; в) ; 2. а) не; б) не; в) да; г) да; 3. а) 0,08; б) 8,2; в) 10,5; г) – 0,(6);
10 30
4 7 7 1 2 2 5 1 1, 5 3, 5 1, 5 3, 5
4. а) ; б) ; в) ; г) − ; 5. а) ; б) ; в) ; г) ; 6. а) ; б) ; в) ; г) ;
3 4 3 4 3 3 3 2 3, 5 1, 5 5 2, 25
7. За 4 часа и 30 минути; 8. За 24 минути.
91. Права пропорционалност

35
1. а) 37,5; б) ; 2. 5,1 kg; 3. 19,5 g; 4. 28,35 km; 5. а) 6,25 km; б) 3,2 km.
6
92. Обратна пропорционалност

5
1. а) 12,8; б) ; 2. За 10 часа; 3. Б); 4. За 1 час и 30 минути; 5. 45,5 kg.
3
98
93. Приложение на пропорциите
1. а) 75%; б) 90%; в) 125%; г) 112,5%; 2. 90%; 3. 40%; 4. В град А; 5. 0,25%;
6. а) 36 и 54; б) 37,5 и 52,5; в) 20, 30 и 40; г) 18, 22,5 и 49,5;
7. Уроците по алгебра са 93, а по геометрия – 31; 8. 25 cm, 35 cm и 55 cm.
94. Права и обратна пропорционалност – графики

1. а) не; б) да; в) да; г) не; 2. а) да; б) да; в) не; г) да;
3. а) k = – 0,2; б) k = 0,5; в) k = 0,2; г) k = 0,02.
95. Пропорции. Общи задачи

1
1. а) 9; б) 0,8(3); в) 3; г) 0,14; 2. а) 69; б) 9; в) 33,78; г) 15 ; 3. а) 12; б) 30; в) 45; г) 12; д) 48;
3
2
4. а) ; б) 4 kg; 5. 25%; 6. 4% и 5%; 7. 37,8 m3; 8. На 5 години;
3
9. Броят на хищниците е 115, на тревопасните – 92, и на приматите – 46;
10. От кутията с 30 топки, 24 от които са червени.
96. Разчитане на данни, представени чрез диаграми и графики

1. На третата диаграма;
2. а) – 3,5°C; –1°C; 0°C; 5°C ; 5,5°C; б) в 1 часа; в 4,5 часа; в 5 часа; в 8,5 часа.
97. Разчитане на данни, представени чрез диаграми и графики. Упражнение

1. а) якета; б) най-много са сивите якета, а най-малко – белите; в) тъмните са 53%, а светлите –
35%; г) 12%;
2. а) автобусът е тръгнал в 0 часа, а лекият автомобил в 2 часа; б) лекият автомобил в 4 часа и

30 минути е бил на 250 km, а в 6 часа – на 400 km; в) автобусът в 4 часа е бил на 200 km, а в 5
часа и 30 минути – на 270 km; г) от 3 до 4 часа; в 5 часа; д) лекият автомобил е бил на 250 km от
селището в 4 часа и 30 минути, а на 400 km – в 6 часа; е) в 4 часа автомобилът е настигнал авто-
буса на 200 km от селището; ж) лекият автомобил се е движил с постоянна скорост; з) скорост-
та на автобуса между 1 и 2 часа е била 80 km/h; а между 5 и 6 часа е била 50 km/h; и) в 5 часа
превозните средства са били на 50 km един от друг, а в 6 часа – на 100 km.
3. а) 2 дни; б) на третия; в) покачвала се е на втория, третия и петия ден, а се е понижавала на

четвъртия и от шестия до десетия ден; г) на деветия и на десетия ден; д) на деветия ден;
4. а) в 2 часа – на 50 km, в 4,5 часа – на 60 km, в 5,5 часа – на 60 km; б) след 30 минути; в) 60 km;
г) между 4 и 4,5 часа – с 20 km/h, първите 30 минути – с 80 km/h, вторите 30 минути – с 20 km/h,
в последната част – с 60 km/h.
99
98. Практически задачи
AC 3 PA 5 LM 3
2. а) = ; б) = ; в) = ; г) BM : NC : PA = 3: 4 : 5;
BN 5 NC 4 NC 4
1
3. или 2; 4. 243 : 366; 5. 890 kg брашно;
2
6. Ще останат: 2 кутии червена, 11 кутии синя и 3 – жълта;
7. Във втория съд; 8. 40 g креда, 100 g амоняк и 200 g вода; 9. 68 : 67;
10. 1440 парчета; 11. 1,256 L винена киселина и 15, 7 L вода;
12. 10 стотинки; 13. 5 cm и 100 cm; 14. а) 3 m; б) 6,75 m; 15. 10,4 m.

100. Множества и операции с тях
1. а) 25, 50, 75; б) 0, 3, 6, 9; в) щ, ъ, ь, ю, я; г) 1, 3, 5, 7, 9;
2. Г); 3. В); 4. Г); 5. Четните от 9 до 35 са 13, а целите от –8 до 5 са 14.
101. Графично представяне на множества

1. X ∩ Y = {7} ; X ∪ Y = {−3, 3, 7,10, 21, 45, 98} ;
2. A = 7 ; B = 6 ; A ∩ B = 3 ; A ∪ B = 10 .
102. Случайно събитие

2. В); 3. В); 4. Г); 5. В).
103. Вероятност на случайно събитие като отношение на възможности

2 1 1 1 1 1 1 7 1
1. а) б) ; в) ; г) 1; 2. А); 3. ; 4. а) ; б) ; в) ; г) ; 5. .
3 2 2 2 36 6 6 12 6
104. Описание на данни. Средноаритметично
7 11 61
1. а) 4; б) 0; в) 11; г) − ; 2. а) − ; б) –14; 3. Б); 5. В); 6. .
3 2 5
105. Организиране и представяне на данни
2. а) 635 L/m2; б) през лятото.
100
8. ГОДИШЕН ПРЕГОВОР
107. Окръжност, кръг и многоъгълник
4
5. 251,2 m; 7. 30 m2; 8. .
3
108. Призма и пирамида
6. 160 cm2; 7. a = 7 cm; S = 120 cm2; S1 = 288 cm2; 9. 6:3:2.
109. Прав кръгов цилиндър и прав кръгов конус

4. 90°; 5. 540.π cm3; 6. 5 cm; 9. V = 76,8 S = 67,2.π cm2;
110. Сфера и кълбо
1372
3. 100.π dm2; 4. .π mm3; 5. 64.π cm2;
3
208
8. .π cm3; 9. 1700.π cm2; 10. а) 24 cm; б) 4:1.
3
111. Рационални числа и действия с тях
6. Г); 7. 0,32; 8. Б); 9. 2,1875.
112. Декартова координатна система

2. (5,5;–9,5) – четвърти, (–3,5;4) – втори, (–3,–2) – трети, (1;2,5) – първи;
4. а) x = –8, y = –4,5; б) x = 8, y = 4,5; в) x = 8, y = –4,5; 5. C(26,–13); 7. 30.
113. Степен. Степенуване на рационални числа

1. −27 < 0, 25 < 1 < 5 < 16 < 25 < 36 ;
2. а) a = 3; b = 27; c = −1 ; б) a = −1; b = −2; c = 16 ; =

3. x 12
=; y 3; z = 42 ;
9 3 25
=
4. x 81
=;y ; z = 125 ; 5. 1000 cm3; 6. в) 0,6; 7. < a 4=
; 8.= ; b 2;
2 5 3
7
9. a = −2; b = 9; C = −9 ; 10. в) 0; 11. б) 5 = 3125 ; 12. б) ; в) 7.
5
114. Питагорова теорема

1. c = 15 m; b = 18 m; 4. 70 cm; 5. 60; 7. l = 5 cm; h = 3 cm; V = 16π cm ;
3
9. 60 cm; 10. 56 cm.
101
115. Уравнения
1. б) –5; в) 4,5; г) –2,75; д) 4; е) –4; ж) 1; з) –8; 2. б) 0; в) 2; г) – 11;
4
3. б) 6; в) − ; г) 2,25; 5. 1 лв.; 6. 5 тетрадки по 1,20 лв. и 10 тетрадки по 1,80 лв.;
3
7. 12; 8. а) 33 km; б) 28 km; в) 21 km; 10. 90 km.
116. Пропорции
1. 10,5:2,1; 3. а) не; б) да; в) не; г) не;
4. 36 kg; 5. 1 kg 200 g; 6. По 21 800 и 28 200 евро; 7. На Борис;
8. Разстоянието между пунктовете от картата 1 cm 4 cm 5,5 cm 0,8 cm 16 mm
Разстоянието между пунктовете от местността 1 km 4 km 5,5 km 800 m 1,6 km
9. а) 12 cm; б) 72 cm; 10. В).
117. Елементи на вероятност и статистика

1
1. Г); 3. В); 6. ; 9. Г).
36
102
СЪДЪРЖАНИЕ
Методични указания за всяка урочна единица . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Варианти за диагностика на резултати от обучението по математика в 6. клас. . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Годишно тематично разпределение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Учебна програма по математика за 6. клас. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Отговори и решения на задачите от учебника по математика за 6. клас. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
103
Книга за учителя
за 6. клас
Автори
доц. д-р Емил Колев
Диана Данова
Невена Събева-Колева
Таня Славчева
Редактор
Таня Славчева
Графичен дизайн
Николай Пекарев
Коректор
Мила Томанова
Българска. Първо издание, 2017

Формат 60х90/8. Печатни коли 13
ISBN 978-954-18-1053-8
№ 17-06230040-17
Издателство
БУЛВЕСТ 2ООО
1505 София, ул. „Васил Друмев“ 36
Тел.: (02) 8061 300, факс: (02) 8061 313
Печат
„БУЛВЕСТ ПРИНТ“ АД

06 MAT KNU Old

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

06 MAT KNU Old

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Емил Колев • Диана Данова

Невена Събева-Колева • Таня Славчева

Според учебната програма по математика за 6. клас областите

Примерното годишно тематично разпределение е съобразе-

Раздел 1: НАЧАЛЕН ПРЕГОВОР

УРОК ЦЕЛИ ВАЖНИ АКЦЕНТИ В УРОКА

Кръг. 1. Усвояване на понятието • Разликата между окръжност и кръг.

Окръжност 1. Затвърждаване на познанията • Да се обърне внимание на връзката центра-

цилиндър 2. Формиране на умения за при- • Работа с демо-материали (ел. учебник).

Темата е разработена в 26 урочни единици, от които 17 за нови знания, 7 за упражнение и 2 за

УРОК ЦЕЛИ ВАЖНИ АКЦЕНТИ В УРОКА

Сравняване 1. Сравняване на рационални • Колкото по-голямо е едно число, толкова по-

УРОК ЦЕЛИ ВАЖНИ АКЦЕНТИ В УРОКА

• Знания за свойствата на числовите равенства и умения да ги прилагат;

УРОК ЦЕЛИ ВАЖНИ АКЦЕНТИ В УРОКА

Решаване на 1. Изграждане на умения за ре- • Как се разкриват скоби и уравнението се свеж-

Темата е разработена в 14 урочни единици, от които 9 за нови знания, 3 за упражнение, 1 за пре-

• Формиране на умения за разграничаване на понятията „отношение“ и „пропорция“.

УРОК ЦЕЛИ ВАЖНИ АКЦЕНТИ В УРОКА

Темата е разработена в 7 урочни единици, от които 6 за нови знания и 1 за подготовка за проверка

УРОК ЦЕЛИ ВАЖНИ АКЦЕНТИ В УРОКА

Графично 1. Запознаване с графичното • В общата част на двата кръга се записват еле-

Вероятност 1. Дефиниране на вероятност • Работа в час: задачите от урока; зад. 1, 2

Описание на 1. Дефиниране на средноарит- • При намиране на средноаритметично се дели

Организиране 1. Запознаване с различни на- • Различните начини за представяне на данни.

Темата е разработена в 13 урочни единици, от които 11 за преговор, 1 за изготвяне на конструк-

УРОК ЦЕЛИ ВАЖНИ АКЦЕНТИ В УРОКА

3. Неизвестното число х от равенството 3 : x = 0, 4 е:

5. Колко са 12% от 150?

8. Колко кубични сантиметра е обемът на куб с ръб 2 dm?

9. Правоъгълен паралелепипед има дължина 5 dm, широчина 15 cm и обем 15 dm3. Намерете

3. Неизвестното число х от равенството 5 : x = 0, 4 е:

5. Колко са 15% от 120?

9. Правоъгълен паралелепипед има дължина 2 dm, широчина 15 cm и обем 15 dm3. Наме-

Окръжност. Кръг. Правилен многоъгълник

6. AC = 8 cm и AB = BC. Лицето на оцветената част е:

7. Лицето на правилен дванадесетоъгълник е S = 10,5 cm2 и апотема a = 1,75 cm. Намерете

Окръжност. Кръг. Правилен многоъгълник

2. Радиусът на окръжност е увеличен 2 пъти. Дължината на окръжността се е увеличила:

4. Правилен осмоъгълник има страна 6 cm и апотема 7,24 cm. Лицето на осмоъгълника е:

5. Лицето на оцветената част е:

6. Лицето на оцветената част е:

2. Лицето на повърхнината на права призма с основа правоъгълен триъгълник е:

3. Правилна триъгълна пирамида има основен ръб b = 5 cm и апотемата на пирамидата е

2. Обемът на правата триъгълна призма на чертежа е:

3. Правилна шестоъгълна пирамида има основен ръб b = 6 cm и апотемата на пирамидата е

4. Правилна четириъгълна пирамида има основен ръб b = 12 dm и височина h = 8 dm. Обе-

5. Правилна петоъгълна призма има лице на повърхнината S1 = 115 m2, височина h = 3 m и

6. Права триъгълна призма има за основа правоъгълен триъгълник с катети 21 cm и 28 cm

3. Прав кръгов конус има образуваща l = 13 cm и радиус r = 5 cm. Повърхнина на конуса е:

4. Прав кръгов конус има обем V = 196.π m3 и дължина на окръжността на основата

6. Съд с форма на цилиндър има вместимост V = 96 литра. Височината на цилиндричния съд

5. Стойността на израза (–2,5) : 0,5 – (–4,32) : (–9) + 8 е:

(3,–5), (–3,–5), (3,–7), (–7,5), (–3,7), (3,5) 2

4. Степента ( a 2 ) е равна на:

6. Разликата ( −2 ) − ( −2 ) е равна на:

А) 2, 34.103 Б) 23, 4.103 В) 2, 34.104 Г) 234.102

9. Намерете хипотенузата на правоъгълен триъгълник с катети 15 dm и 20 dm.

10. Намерете стойността на израза

4. Степента ( a 2 ) е равна на:

5. Степента ( −5 ) е равна на:

6. Разликата ( −3) − ( −3) е равна на:

А) 108 Б) 54 В) –108 Г) –54