‫الفصل الثالث‬

‫منهجية البحث المتبعة وجمع البيانات‬

‫اختيار العينة وجمع البيانات‬ ‫ا‪.‬‬

‫تم جمع البيانات من خ ريجى مرك ز تعليم اللغ ات األجنبي ة الع املين بمج الي التعليم وال دعوة ب األزهر الش ريف جامع ًا وجامع ة‪،‬‬
‫والمؤسسات الدينية األخرى مثل دار اإلفتاء المصرية ووزارة األوقاف‪ ،‬والجهات ذات الصلة ‪ ،‬من خالل استطالع عبر اإلنترنت‪.‬‬
‫تم تنظيم استبيان و إرسال رسائل البريد اإللكتروني الموجهة بشكل فردي والتي تضمنت رواب ط إلى االس تطالع ع بر اإلن ترنت‪،‬‬
‫قام ‪ 500‬فرًدا بتس جيل ال دخول إلى موق ع االس تطالع و أج ابوا على بعض األس ئلة على األق ل ‪ ،‬بمع دل اس تجابة ‪ %80‬بالمائ ة‪.‬‬
‫استندت التحليالت إلى ‪ 465‬استبيانا مكتمال إلى حد كبير‪.‬‬

‫يتوافق معدل االستجابة مع ذلك الموجود في الدراسات الحديث ة األخ رى ع بر اإلن ترنت باس تخدام إج راءات مماثل ة (‪Mirzaee‬‬
‫‪ )2014‬ومع ذلك ‪ ،‬من أجل اختب ار التح يز في ع دم االس تجابة ‪ ،‬تم إج راء اختب ارات ‪ ANOVA‬أحادي ة االتج اه لمقارن ة ردود‬
‫المستجيبين (‪ ،)Wallace and Mellor 1988‬بما أن النتائج ال تشير إلى وجود فروق ذات داللة إحصائية ‪ ،‬فإن وج ود غ ير‬
‫المستجيبين ال يشكل مشكلة (‪.)Bryman and Cramer 2001‬‬

‫تم قياس المتغ يرات باس تخدام مق اييس ليك رت متع ددة العناص ر المكون ة من ‪ 5‬نق اط لقي اس جمي ع التركيب ات المض منة في ه ذه‬
‫الدراس ة‪ .‬تم اعتم اد بن ود المقي اس ‪ ،‬أو في بعض الح االت تم تكييفه ا من الدراس ات الس ابقة والت دابير وتم التحق ق من ص حتها‬
‫تجريبيا‪.‬‬

‫تم تكييف مقياس مكون من محوريين اساسيين ُطلب من المستجيبين بيان ما يلي‪( :‬أ) دور األزهر بروافده المتعددة في تجديد الفكر‬
‫اإلسالمي ؛ و (ب) دور مركز تعليم اللغات األجنبية في رفع كفاءة خريجى كليات العلوم اإلسالمية (أصول الدين – اللغة العربي ة‬
‫– الشريعة والقانون – الدعوة اإلسالمية – الدراسات اإلسالمية والعربية بنين ‪ -‬الدراسات اإلسالمية والعربية بنات)‪.‬‬

‫تم تضمين متغيرين ضابطين في هذه الدراسة‪ :‬عدد العاملين كمؤشر للحجم التنظيمي ومكان العمل‪.‬‬

‫تم استخدام نمذجة المعادلة الهيكلية (‪ )SEM‬مع تحليل المربعات الصغرى الجزئي ة (‪ )PLS‬لتحلي ل البيان ات‪ .‬نظ ًرا ألن ‪ PLS‬ال‬
‫يضع أي افتراضات لتوزيع البيانات ‪ ،‬فإنه يمكنه التعامل مع أحجام عينات صغيرة‪ .‬الحد األدنى لحجم العينة المطلوب لـ ‪ PLS‬هو‬
‫عشرة أضعاف عدد المتغ يرات المس تقلة في االنح دار األك ثر تعقي ًدا في النم وذج ( ‪ .)Chin and Newsted 1999‬نظ ًرا ألن‬
‫االنحدار األكثر تعقيًدا في نموذجنا يحتوي على أربعة متغيرات مستقلة ‪ ،‬فإن الحد األدنى لحجم العينة هو ‪ .40‬وبالتالي ‪ ،‬ف إن حجم‬
‫العينة ‪ 465‬في هذه الدراسة مناسب‪R2 .‬‬

‫‪ -‬تم استخدام اإلحصاء لتقييم اس تقرار النم وذج وإع ادة أخ ذ عين ات التمهي د الختب ار أهمي ة تحمي ل العام ل ومع امالت المس ار (‬
‫‪ )Mahama and Cheng 2013‬أجريت التحليالت باستخدام برنامج ‪ SPSS‬وبرنامج ‪E-Views‬‬

‫‪1‬‬
 ‫نموذج القياس‬ ‫ب‪.‬‬

‫أوال‪ :‬مجتمع وعينة الدراسة (البيانات الديموجرافية)‬

‫يتكون مجتمع الدراسة من خ ريجى مرك ز تعليم اللغ ات األجنبي ة الع املين بمج الي التعليم وال دعوة ب األزهر الش ريف جامع ًا وجامع ة‪،‬‬
‫والمؤسسات الدينية األخرى مثل دار اإلفتاء المصرية ووزارة األوقاف‪ ،‬والجهات ذات الصلة ‪ ،‬تم الرد على ‪ 465‬اس تبانة موض حة في‬
‫الجدول التالي‪:‬‬

‫جدول (‪ )1‬البيانات الديموجرافية للعينه العشوائي‬

‫النسب‬ ‫اجمالي‬ ‫انثى‬ ‫ذكر‬ ‫البيان‬ ‫انثى ‪2‬‬ ‫ذكر ‪1‬‬

‫المئوية‬
‫للعينة‬ ‫‪263‬‬

‫‪100%‬‬ ‫‪465‬‬ ‫‪201‬‬ ‫النوع ‪263‬‬ ‫‪201‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫جدول (‪ )2‬العمر‬

‫العدد‬ ‫النسبة المئوية‬ ‫البيان‬

‫‪367‬‬ ‫‪79%‬‬ ‫أقل من ‪30‬‬

‫‪98‬‬ ‫‪21%‬‬ ‫من ‪40 :30‬‬

‫‪190.2‬‬ ‫‪40.9‬‬ ‫االنحراف المعياري‬

‫‪232.5‬‬ ‫‪50‬‬ ‫الوسط الحسابي‬

‫جدول (‪ )3‬المؤهل العلمي‬

‫العدد‬ ‫النسبة المئوية‬ ‫البيان‬

‫‪37‬‬ ‫‪7.9%‬‬ ‫خريج كلية أصول الدين‬

‫‪34‬‬ ‫‪7.3%‬‬ ‫خريج كلية اللغة العربية‬

‫‪130‬‬ ‫‪27.9%‬‬ ‫خريج كلية الشريعة والقانون‬

‫‪33‬‬ ‫‪7.09%‬‬ ‫خريج كلية الدراسات اإلسالمية والعربية بنين‬

‫‪2‬‬
 ‫‪69‬‬ ‫‪14.8%‬‬ ‫خريج كلية الدعوة اإلسالمية‬

‫‪162‬‬ ‫‪34.8%‬‬ ‫خريج كلية الدراسات اإلسالمية والعربين بنات‬

‫‪55.6‬‬ ‫‪11.96‬‬ ‫االنحراف المعياري‬

‫‪132.8‬‬ ‫‪28.5‬‬ ‫الوسط الحسابي‬

‫جدول (‪ )4‬الدراسات العليا‬

‫العدد‬ ‫النسبة المئوية‬ ‫البيان‬

‫‪15‬‬ ‫‪5%‬‬ ‫ماجستير في التخصصات العربية والشرعية‬

‫‪45‬‬ ‫‪15%‬‬ ‫دكتوراة في الدراسات العربية والشرعية‬

‫‪90‬‬ ‫‪30%‬‬ ‫ماجستير‪/‬دكتوراة في غير التخصصات العربية والشرعية‬

‫‪150‬‬ ‫‪30%‬‬ ‫لم ألتحق بالدراسات العليا‬

‫‪58.73‬‬ ‫‪12.24‬‬ ‫االنحراف المعياري‬

‫‪75‬‬ ‫‪20‬‬ ‫الوسط الحسابي‬

‫جدول (‪ )5‬سنوات الخبره‬

‫العدد‬ ‫النسبة المئوية‬ ‫البيان‬

‫‪192‬‬ ‫‪41%‬‬ ‫أقل من عامين‬

‫‪191‬‬ ‫‪41%‬‬ ‫‪ 5 :2‬سنه‬

‫‪82‬‬ ‫‪18%‬‬ ‫أكثر من ‪ 5‬سنه‬

‫‪63.22‬‬ ‫‪0.135‬‬ ‫االنحراف المعياري‬

‫‪155‬‬ ‫‪0.333‬‬ ‫الوسط الحسابي‬

‫‪3‬‬
 ‫جدول (‪ )6‬مكان العمل‬

‫العدد‬ ‫النسبة المئوية‬ ‫البيان‬

‫‪4.9%‬‬ ‫‪23‬‬ ‫مشيخة األزهر‬

‫‪14.0%‬‬ ‫‪65‬‬ ‫جامعة األزهر‬

‫‪7.3%‬‬ ‫‪34‬‬ ‫قطاع المعاهد األزهرية‬

‫‪7.5%‬‬ ‫‪35‬‬ ‫مجمع البحوث اإلسالمية‬

‫‪0.9%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫دار اإلفتاء المصرية‬

‫‪38.7%‬‬ ‫‪180‬‬ ‫وزارة األوقاف‬

‫‪2.2%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫جهات تعليمية‪ /‬بحثية‪ /‬دعوية‬

‫‪24.5%‬‬ ‫‪114‬‬ ‫جهات أخرى‬

‫‪0.130‬‬ ‫‪60.496‬‬ ‫االنحراف المعياري‬

‫‪12.50‬‬ ‫‪58.125‬‬ ‫الوسط الحسابي‬

‫أوال ‪ :‬تحليل استبانة المحور األول‬

‫بعد تحليل بيانات الدراسة‪ ،‬قام الباحث بمراجعتها تمهيدا لمعالجتها بتحويل االجابات اللفظية إلى رقمية حيث أعطيت‬
‫االجابة نعم ‪ 1‬درجات‪ ،‬واالجابة ال ‪ 1‬درجات‪.‬‬

‫وقد تمت المعالجة االحصائية الالزمة للبيانات باستخراج المتوسطات الحسابية االنحراف المعياري لفقرات الدراسة‬
‫والدرجات الكلية ‪ ،‬وتم استخدام معامالت ألفا لفحص قوة الدراسة ومعامالت االرتباط بيرسون لفحص صدق نتائج‬
‫الدراسة‪ ،‬وذلك باستخدام الحاسوب باستخدام برنامج ‪SPSS.‬‬

‫جدول (‪ :)7‬تحليل المحور األول دور األزهر الشريف في تجديد الفكر اإلسالمي‬

‫‪4‬‬
 ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اسئلة المحور األول‬
‫هل تلقيت تدريبًا أو ورش عمل تابعة لألزهر الشريف أو جهة عملك عن دور األزهر‬ ‫‪A1‬‬
‫‪184‬‬ ‫‪39.6‬‬ ‫‪281‬‬ ‫‪60.4‬‬
‫في تجديد الفكر اإلسالمي؟‬
‫‪187‬‬ ‫‪40.2‬‬ ‫‪272‬‬ ‫‪58.5‬‬ ‫هل تناقشت مع أحد الزمالء عن دور األزهر في تجديد الفكر اإلسالمي؟‬ ‫‪A2‬‬

‫‪192‬‬ ‫‪41.3‬‬ ‫‪273‬‬ ‫‪58.7‬‬ ‫هل تواصل دراساتك العليا بجامعة األزهر أو بغيرها من الجامعات؟‬ ‫‪A3‬‬

‫‪177‬‬ ‫‪38.1‬‬ ‫‪288‬‬ ‫‪61.9‬‬ ‫هل تقوم بجهة عملك بعمل يتصل بتجديد الفكر اإلسالمي؟‬ ‫‪A4‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪465‬‬ ‫‪100‬‬ ‫هل يمتلك األزهر الشريف العقول القادرة على تجديد الفكر اإلسالمي؟‬ ‫‪A5‬‬

‫‪67‬‬ ‫‪14.4‬‬ ‫‪398‬‬ ‫‪85.6‬‬ ‫هل تساعد الدراسة في األزهر الشريف على تجديد الفكر اإلسالمي؟‬ ‫‪A6‬‬

‫‪224‬‬ ‫‪48.2‬‬ ‫‪241‬‬ ‫‪51.8‬‬ ‫هل تقع مسئولية تجديد الفكر اإلسالمي على األزهر وحده؟‬ ‫‪A7‬‬
‫‪84‬‬ ‫‪18.1‬‬ ‫‪381‬‬ ‫‪81.9‬‬ ‫هل توجد عالقة بين تطوير األزهر وتجديد الفكر اإلسالمي؟‬ ‫‪A8‬‬
‫‪37‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪428‬‬ ‫‪92‬‬ ‫هل يواجه األزهر الشريف تحديات في محاوالته لتجديد الفكر اإلسالمي؟‬ ‫‪A9‬‬
‫‪163‬‬ ‫‪35.1‬‬ ‫‪302‬‬ ‫‪64.9‬‬ ‫هل تقف الجماعات المتطرفة حجر عثرة أمام تجديد األزهر للفكر اإلسالمي؟‬ ‫‪A10‬‬
‫‪76.11‬‬ ‫‪16.37‬‬ ‫‪76.56‬‬ ‫‪16.46‬‬ ‫االنحراف المعياري‬
‫‪127.1‬‬ ‫‪27.37‬‬ ‫‪337.3‬‬ ‫‪72.525‬‬ ‫الوسط الحسابي‬
‫‪7‬‬

‫التمثيل البياني لنعم‬

‫التمثيل البياني آل‬
‫‪100‬‬
‫‪85.6‬‬ ‫‪92 91.6‬‬
‫‪81.9‬‬
‫‪48.2‬‬ ‫‪60.4‬‬ ‫‪61.9 51.8 64.9‬‬
‫‪58.7‬‬
‫‪58.5‬‬ ‫‪63‬‬
‫‪41.3‬‬
‫‪40.2‬‬
‫‪39.6‬‬ ‫‪38.1‬‬ ‫‪37‬‬
‫‪35.1‬‬
‫‪18.1‬‬
‫‪14.4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8.4‬‬
‫‪0‬‬

‫جدول (‪ )8‬الوصف االحصائي لنموذج المحور األول‬

‫‪5‬‬
 ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫البيان‬
‫‪337.3333‬‬ ‫‪127.1667‬‬
‫الوسط الحسابي‬
‫‪297.5000‬‬ ‫‪167.5000‬‬
‫الوسيط‬
‫‪465.0000‬‬ ‫‪224.0000‬‬
‫اعلى قيمة‬
‫‪241.0000‬‬ ‫‪0.000000‬‬
‫أقل قيمة‬
‫‪76.56053‬‬ ‫‪76.11335‬‬
‫االنحراف المعياري‬
‫‪0.414825‬‬ ‫‪-0.416667‬‬
‫االلتواء‬
‫‪1.602313‬‬ ‫‪1.611368‬‬
‫التفلطح‬
‫‪4048‬‬ ‫‪1526‬‬
‫المجموع‬
‫‪64476.67‬‬ ‫‪63725.67‬‬
‫مجموع االنحرافات‪.‬‬
‫شكل رقم(‪ )1‬نسبة نعم الى ال‬

‫‪72.525‬‬

‫‪27.36‬‬

‫نعم‬ ‫ال‬

‫الوصف االحصائي للمتغيرات وهو يفيد في التحقق من جودة وسلوك المتغيرات‪ ،‬وهذا االختبار يفيد في وصف العالقات‬
‫المتبادلة بين المتغيرات وكذلك صالحية البيانت باستخدام المتوسط والوسيط واالنحراف المعياري‬

‫ثانيا‪ :‬تحليل استبانة المحور الثاني‬

‫بعد تحليل بيانات الدراسة‪ ،‬قام الباحث بمراجعتها تمهيدا لمعالجتها بتحويل االجابات اللفظية إلى رقمية حيث أعطيت‬
‫االجابة راضي تماما ‪ 1‬درجات‪ ،‬واالجابة راضي ‪ 2‬درجات‪ ،‬واالجابة محايد ‪ ،3‬واالجابة غير راضي ‪ ،4‬واالجابة‬
‫غير راضي تماما ‪.5‬‬

‫وقد تمت المعالجة االحصائية الالزمة للبيانات باستخراج المتوسطات الحسابية االنحراف المعياري لفقرات الدراسة‬
‫والدرجات الكلية ‪ ،‬وتم استخدام معامالت ألفا لفحص قوة الدراسة ومعامالت االرتباط بيرسون لفحص صدق نتائج‬
‫الدراسة‪ ،‬وذلك باستخدام الحاسوب باستخدام برنامج ‪SPSS.‬‬

‫‪6‬‬
‫الشكل (‪ )2‬نسبة الموافقة على أسئلة المحور األول للذكور الى االناث‬

‫‪300‬‬
‫‪263‬‬
‫‪250‬‬

‫‪201‬‬
‫‪200‬‬

‫‪150‬‬

‫‪100‬‬

‫‪50‬‬

‫‪0‬‬
‫انثى‬ ‫ذكر‬

‫‪7‬‬
‫جدول (‪ :) 9‬تحليل المحور الثاني دور مركز تعليم اللغات األجنبية في رفع كفاءة خريجى كليات العلوم اإلسالمية باألعداد‪ ،‬النسب‪ ،‬االوساط الحسابية واالنحرافات المعيارية‬
‫لعينة الدراسة‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اسئلة المحور الثاني‬

‫‪1.3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9.5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14.4‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪74.8‬‬ ‫‪348‬‬ ‫ما مدى رضائك عن معرفتك بالمركز وأهدافه قبل إعالم كليتك لك‬ ‫‪A14‬‬
‫به‪.‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪330‬‬ ‫‪27.7‬‬ ‫‪129‬‬ ‫‪0.2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ما مدى اعتقادك ألهمية التحاقك بالمركز قبل االلتحاق به‪.‬‬ ‫‪A15‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3.2‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪34.8‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪59.8‬‬ ‫‪278‬‬ ‫ما مدى اعتقادك ألهمية دراستك بالمركز أثناء الدراسة به‪.‬‬ ‫‪A16‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪27.5‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪68.8‬‬ ‫‪320‬‬ ‫ما مدي استيعابك للدروس بمركز تعليم اللغات األجنبية‪.‬‬ ‫‪A17‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪26.5‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪68.8‬‬ ‫‪320‬‬ ‫ما مدي استفادتك من حضور المحاضرات واللقاءات بمركز تعليم اللغات‬ ‫‪A18‬‬
‫األجنبية‪.‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪25.2‬‬ ‫‪117‬‬ ‫‪66.7‬‬ ‫‪310‬‬ ‫ما أهمية وجود مركز تعليم اللغات األجنبية في رفع كفاءة العمل باألزهر‬ ‫‪A19‬‬
‫الشريف في اعتقادك‪.‬‬
‫‪2.2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4.7‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪107‬‬ ‫‪70.1‬‬ ‫‪326‬‬ ‫ما مدى رضائك عن طريقة التدريس بالمركز‪.‬‬ ‫‪A20‬‬
‫‪3.4‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪6.9‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪4.9‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24.9‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪59.8‬‬ ‫‪278‬‬ ‫هل أنت راٍض عن الدعم الفني المقدم من األزهر الشريف لطالب‬ ‫‪A21‬‬
‫مركز تعليم اللغات األجنبية‪.‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12.9‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪24.3‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪59.1‬‬ ‫‪275‬‬ ‫ما مدي رضائك عن استخدام قاعات األنشطة بمركز تعليم اللغات‬ ‫‪A22‬‬
‫األجنبية‪.‬‬
‫‪2.2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪15.9‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪19.6‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪61.3‬‬ ‫‪285‬‬ ‫ما مدى رضائك عن األنشطة الحوارية بالمركز التي تساعد في إتقان‬ ‫‪A23‬‬
‫اللغة األجنبية من خالل جلسات الحوار والنقاش مع طالب من‬
‫جنسيات مختلفة‪.‬‬
‫‪8.2‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪7.1‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪21.9‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪50.8‬‬ ‫‪236‬‬ ‫ما مدى رضاءك عن الدعم الفني المقدم من المؤسسات الدينية‬ ‫‪A24‬‬
‫‪1‬‬
 ‫لخريجي مركز تعليم اللغات األجنبية‪.‬‬
‫‪4.9‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪5.8‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪9.2‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪19.6‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪60.4‬‬ ‫‪281‬‬ ‫ما مدى مساهمة دراستك بمركز تعليم اللغات األجنبية في إيجاد‬ ‫‪A25‬‬
‫فرصة عمل مناسبة‪.‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪31.4‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪59.4‬‬ ‫‪276‬‬ ‫ما مدى إفادتك من وقتك في الدراسة بمركز تعليم اللغات األجنبية‪.‬‬ ‫‪A26‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3.4‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪3.4‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪29.9‬‬ ‫‪139‬‬ ‫‪62.2‬‬ ‫‪289‬‬ ‫هل طريقة العمل بمركز تعليم اللغات األجنبية مثل لك نموذجا في‬ ‫‪A27‬‬
‫المهنية والكفاءة أفادك في حياتك بشكل عام والدراسية والمهنية بشكل‬
‫خاص‪.‬‬
‫‪2.2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪8.4‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪27.1‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪279‬‬ ‫هل دراستك بمركز تعليم اللغات األجنبية ساعدت في تطوير أدائك‬ ‫‪A28‬‬
‫بعملك‪.‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4.7‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪10.5‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪54.6‬‬ ‫‪254‬‬ ‫ما مستوى رضائك عما تعلمته بالمركز (لغة – حاسب آلي)‪.‬‬ ‫‪A29‬‬
‫‪2.4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪9.2‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪30.3‬‬ ‫‪141‬‬ ‫‪55.7‬‬ ‫‪259‬‬ ‫هل ساعدتك دراستك بمركز تعليم اللغات األجنبية في إنجاز أعمالك‬ ‫‪A30‬‬
‫بصورة أفضل‪.‬‬
‫‪2.4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪4.5‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪9.9‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪28.8‬‬ ‫‪134‬‬ ‫‪54.4‬‬ ‫‪253‬‬ ‫ما مدى وجود التوفيق والتنسيق بين دراستك بالمركز ودراستك‬ ‫‪A32‬‬
‫بكليتك من عدمه‪.‬‬
‫‪2.2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪6.9‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪29.7‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪49.2‬‬ ‫‪229‬‬ ‫هل ساهم مركز تعليم اللغات األجنبية في تصحيح الصورة عن‬ ‫‪A33‬‬
‫خريجي جامعة األزهر‪.‬‬
‫‪2.4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8.2‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪33.1‬‬ ‫‪154‬‬ ‫‪55.3‬‬ ‫‪257‬‬ ‫هل تساعد إدارة مركز تعليم اللغات األجنبية في تحقيق مبدأ المساواة‬ ‫‪A34‬‬
‫بين الطالب‪.‬‬
‫‪2.4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3.4‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪27.3‬‬ ‫‪127‬‬ ‫‪64.7‬‬ ‫‪301‬‬ ‫هل تساعد إدارة مركز تعليم اللغات األجنبية في تعزيز دور األنشطة‬ ‫‪A35‬‬
‫الطالبية‪.‬‬
‫‪2.4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪7.1‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪54.2‬‬ ‫‪252‬‬ ‫هل تساعد إدارة مركز تعليم اللغات األجنبية في عمليه اكتشاف المتميزين‬ ‫‪A36‬‬
‫وتقديمهم نموذجًا لزمالئهم‪.‬‬
‫‪3.4‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪4.9‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪9.7‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪54‬‬ ‫وقدراتك‪251.‬‬ ‫هل ساعدتك دراستك بمركز تعليم اللغات األجنبية في اكتشاف ذاتك‬ ‫‪A37‬‬

‫‪2‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3.4‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪13.3‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪25.8‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪56.3‬‬ ‫‪262‬‬ ‫هل يساهم خريجوا مركز تعليم اللغات األجنبية في تصحيح صورة اإلسالم‪.‬‬ ‫‪A38‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6.9‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪32.5‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪58.5‬‬ ‫‪272‬‬ ‫هل ُيعد المركز مكانًا مناسبًا لإلسهام في إعداد مجددي الفكر اإلسالمي‪.‬‬ ‫‪A39‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪15.1‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪28.8‬‬ ‫‪134‬‬ ‫‪54‬‬ ‫هل خريجو مركز تعليم اللغات األجنبية قادرون على تحمل عبء تجديد الفكر‪251‬‬ ‫‪A40‬‬
‫اإلسالمي‪.‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16.6‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪31.8‬‬ ‫‪148‬‬ ‫‪48‬‬ ‫من‬
‫هل خريجو مركز تعليم اللغات األجنبية قادرون على عبور الفجوات الثقافية‪223‬‬ ‫‪A41‬‬
‫أجل عالم يسوده العدل والمساواة‪.‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪14.2‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪32.3‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪51.4‬‬ ‫المؤسسة ‪239‬‬ ‫هل خريجو مركز تعليم اللغات األجنبية مؤهلون لتحمل عبء قيادة‬ ‫‪A42‬‬
‫الدينية خالل العشرين سنة القادمة‪.‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3.7‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪31.8‬‬ ‫‪148‬‬ ‫‪55.5‬‬ ‫للموضوعات‬
‫‪258‬‬ ‫هل ساعدتك طريقة الدراسة بالمركز على تطوير تفكيرك النقدى‬ ‫‪A43‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3.2‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪8.2‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪36.8‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪50.8‬‬ ‫‪236‬‬ ‫هل تعد الدراسة بالمركز تساعد على تنمية القدرة على التحليل والتركيب‬ ‫‪A44‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3.7‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪10.5‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪33.3‬‬ ‫‪155‬‬ ‫‪51.4‬‬ ‫معك‬
‫‪239‬‬ ‫هل مكنتك الدراسة بالمركز من فهم المحيط االجتماعي والثقافي المختلف‬ ‫‪A45‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3.4‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪7.1‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪33.1‬‬ ‫‪154‬‬ ‫‪55.3‬‬ ‫‪257‬‬ ‫هل مكنتك الدراسة من فهم محيطك االجتماعي والثقافي‬ ‫‪A46‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3.7‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪35.5‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪51.8‬‬ ‫باختالف‬
‫‪241‬‬ ‫هل ساعدتك دراستك بالمركز فى تطوير ألفكارك باالنفتاح على اآلخر‬ ‫‪A47‬‬
‫ثقافاته ومعتقداته‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7.7‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪35.9‬‬ ‫‪167‬‬ ‫‪54.2‬‬ ‫واحترام‬
‫‪252‬‬ ‫هل ساهمت دراستك في توطيد العالقات بين األجيال والقدرة على فهم‬ ‫‪A48‬‬
‫الفروقات الثقافية واالجتماعية بين اللغات‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪7.1‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪56.6‬‬ ‫‪263‬‬ ‫ما مدر ضاك عن دور المركز في تنمية حب االطالع لديك‬ ‫‪A49‬‬
‫‪2.4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10.8‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪31.4‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪49.5‬‬ ‫‪230‬‬ ‫هل أدت دراستك بالمركز لتنمية قدراتك النقدية والبحثية‬ ‫‪A50‬‬
‫‪2.4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪4.7‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪11.8‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪31.6‬‬ ‫‪147‬‬ ‫‪60.4‬‬ ‫‪281‬‬ ‫هل أنت راٍض عما استفدت به عن دراستك بمركز تعليم اللغات األجنبية‪.‬‬ ‫‪A51‬‬
‫‪1.39‬‬ ‫‪6.59‬‬ ‫‪1.95‬‬ ‫‪9.11‬‬ ‫‪10.80‬‬ ‫‪50.20‬‬ ‫‪4.97‬‬ ‫‪23.15‬‬ ‫‪11.21‬‬ ‫‪52.14‬‬ ‫االنحراف المعياري‬
‫‪1.87‬‬ ‫‪8.6‬‬ ‫‪2.69‬‬ ‫‪12.47‬‬ ‫‪10.26‬‬ ‫‪47.73‬‬ ‫‪29.08‬‬ ‫‪135.26‬‬ ‫‪56.11‬‬ ‫‪260.92‬‬ ‫الوسط الحسابي‬

‫‪3‬‬
‫لنسب الرضا لنموذج المحور‬ ‫جدول (‪ )10‬الوصف االحصائي‬
‫البيان‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الثاني‬
‫‪8.6756‬‬ ‫‪12.810‬‬ ‫‪47.837‬‬ ‫‪137.108‬‬ ‫‪258.56‬‬
‫الوسط الحسابي‬
‫‪1.085‬‬ ‫‪1.479‬‬ ‫‪8.366‬‬ ‫‪3.362‬‬ ‫‪8.34‬‬
‫الوسيط‬
‫‪5‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪139‬‬ ‫‪258‬‬
‫اعلى قيمة‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪278‬‬
‫أقل قيمة‬
‫‪6.59‬‬ ‫‪8.99‬‬ ‫‪50.88‬‬ ‫‪20.45‬‬ ‫‪52.14‬‬
‫االنحراف المعياري‬
‫‪43.55‬‬ ‫‪80.93‬‬ ‫‪2589.75‬‬ ‫‪418.3‬‬ ‫‪2578.3‬‬
‫االلتواء‬
‫‪10.51‬‬ ‫‪-0.126‬‬ ‫‪27.80‬‬ ‫‪-0.23541‬‬ ‫‪18.796‬‬
‫التفلطح‬
‫‪2.799‬‬ ‫‪0.70‬‬ ‫‪4.95‬‬ ‫‪-0.55‬‬ ‫‪-3.62‬‬
‫االحتمالية‬
‫‪38‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪319‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪325‬‬
‫المجموع‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪1‬‬
‫مجموع االنحرافات‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫شكل (‪ )1‬التمثيل البياني لنسب الرضا للمحور الثاني‬

‫‪56%‬‬

‫‪29%‬‬

‫‪10%‬‬

‫‪3%‬‬ ‫‪2%‬‬
‫راضي جدا‬ ‫راض‬ ‫محايد‬ ‫غير راض‬ ‫غير راض بشدة‬

‫شكل (‪ )2‬المسار البياني لمتغيرات النموذج‬

‫‪30‬‬
 ‫) مصفوفة االرتباط لنسب الرضا للمحور الثاني‬11(‫جدول‬

‫غير راضي تماما‬ ‫راضي غير‬ ‫محايد‬ ‫راضي‬ ‫راضي تماما‬ ‫االرتباط‬
1.000000 ‫راضي تماما‬
-----

1.000000 -0.292501 ‫راضي‬

----- 0.0747

1.000000 -0.028393 -0.916545 ‫محايد‬

----- 0.8656 0.0000

1.000000 -0.110249 -0.032873 -0.091311 ‫غير راضي‬

----- 0.5099 0.8447 0.5856

1.000000 0.557265 -0.038274 -0.407816 0.004990 ‫غير راضي تماما‬

----- 0.0003 0.8195 0.0110 0.9763

‫مصفوفة االرتباط تعد ايضا اختبار واسع االنتشار لدراسة العالقات المتبادلة بين المتغيرات وتحديد درجة االرتباط والجدول‬
.‫االتالي يوضح مصفوفة االرتباط للمتغيرات محل لدراسة‬

‫) اختبار السببية لمتغيرات النموذج‬12( ‫جدول رقم‬

Null Hypothesis: Obs F-Statistic Prob.

TWO does not Granger Cause ONE 36 3.74719 0.0349

ONE does not Granger Cause TWO 4.97908 0.0133

THREE does not Granger Cause ONE 36 2.89011 0.0706

ONE does not Granger Cause THREE 0.10722 0.8987

FOUR does not Granger Cause ONE 36 0.55153 0.5816

ONE does not Granger Cause FOUR 0.98098 0.3863

FIVE does not Granger Cause ONE 36 0.47866 0.6241

ONE does not Granger Cause FIVE 0.80074 0.4581

THREE does not Granger Cause TWO 36 4.43482 0.0202

TWO does not Granger Cause THREE 0.28998 0.7503

FOUR does not Granger Cause TWO 36 0.31749 0.7303

TWO does not Granger Cause FOUR 1.02357 0.3711

FIVE does not Granger Cause TWO 36 2.05699 0.1449

TWO does not Granger Cause FIVE 3.91430 0.0305

FOUR does not Granger Cause THREE 36 0.49877 0.6121

THREE does not Granger Cause FOUR 0.55847 0.5777

FIVE does not Granger Cause THREE 36 0.63758 0.5354

THREE does not Granger Cause FIVE 0.02225 0.9780

FIVE does not Granger Cause FOUR 36 6.14094 0.0057

FOUR does not Granger Cause FIVE 0.57043 0.5711

31
 ‫اختبار السببية لجرانجر لمتغيرات النموذج يظهر في الجدول السابق‪ ،‬يتبين أن كل المتغيرات مجتمعه تؤثر في بعضها‬

‫جدول رقم (‪ )13‬نتائج اختبار التكامل المشترك‬

‫*‪Prob.‬‬ ‫‪z-statistic‬‬ ‫*‪Prob.‬‬ ‫‪tau-statistic‬‬ ‫‪Dependent‬‬

‫‪0.6932‬‬ ‫‪-13.36279‬‬ ‫‪0.8526‬‬ ‫‪-2.407605‬‬ ‫راضي تمام‬
‫‪0.0217‬‬ ‫‪-31.32581‬‬ ‫‪0.0000‬‬ ‫‪-13.11919‬‬ ‫راضي‬
‫‪0.8222‬‬ ‫‪-11.07039‬‬ ‫‪0.9133‬‬ ‫‪-2.166774‬‬ ‫محايد‬
‫‪0.0083‬‬ ‫‪-34.29504‬‬ ‫‪0.0001‬‬ ‫‪-7.371334‬‬ ‫غير راض‬
‫‪0.0119‬‬ ‫‪-33.22316‬‬ ‫‪0.0012‬‬ ‫‪-6.506923‬‬ ‫غير راض تماما‬

‫من النتائج السابقة للتكامل المشترك ‪ ،‬فإن للمتغيرات عالقة طويلة المدى ‪ ،‬لذلك يمكن تقدير النموذج من خالل استخدام نموذج‬
‫المربعات الصغرى ‪،‬كما يلي‪:‬‬
‫جدول رقم (‪ )14‬تقدير نموذج االنحدار‬

‫‪Variable‬‬ ‫‪Coefficient‬‬ ‫‪Std. Error‬‬ ‫‪t-Statistic‬‬ ‫‪.Prob‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪0.814799-‬‬ ‫‪0.048215‬‬ ‫‪16.89917-‬‬ ‫‪0.0000‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪0.972761-‬‬ ‫‪0.019528‬‬ ‫‪49.81253-‬‬ ‫‪0.0000‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0.896210-‬‬ ‫‪0.135348‬‬ ‫‪6.621540-‬‬ ‫‪0.0000‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0.731806-‬‬ ‫‪0.205978‬‬ ‫‪3.552835-‬‬ ‫‪0.0012‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪433.9199‬‬ ‫‪7.247040‬‬ ‫‪59.87548‬‬ ‫‪0.0000‬‬

‫‪R-squared0.988218‬‬ ‫‪Mean dependent var‬‬ ‫‪260.9211‬‬

‫‪Adjusted R-squared0.986790‬‬ ‫‪S.D. dependent var‬‬ ‫‪52.14241‬‬
‫‪S.E. of regression5.993061‬‬ ‫‪Akaike info criterion‬‬ ‫‪6.541161‬‬
‫‪Sum squared resid1185.254‬‬ ‫‪Schwarz criterion‬‬ ‫‪6.756633‬‬
‫‪Log likelihood 119.2821-‬‬ ‫‪.Hannan-Quinn criter‬‬ ‫‪6.617824‬‬
‫‪F-statistic691.9574‬‬ ‫‪Durbin-Watson stat‬‬ ‫‪0.909007‬‬
‫‪Prob(F-statistic)0.000000‬‬

‫تظهر نتائج اختبار المربعات الصغرى أن النموذج يتمتع بقوة تفس`يرية عالي`ة ‪ ،‬وال`تي يتم تمثيله`ا في ‪ R-squared‬وال`تي تبل`غ‬
‫‪ ، ٪98‬حيث يتض``ح من قيم``ة ‪ F‬االحص``ائية أن النم``وذج ص``الح للتنب``ؤ تش``ير القيم``ة اإلحص``ائية ‪ Durbin-Watson‬ال``تي تبل``غ‬
‫‪ 0.9‬إلى عدم وجود ارتباط تلقائي تم اكتشافه في العينة‪ .‬لذا فإن جميع النتائج تتحقق من صحة نموذج التنبؤ‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫نتائج الدراسة التطبيقية‬

‫المحور األول ‪ :‬دور األزهر في تجديد الدعوة االسالميه‬

‫تظه``ر النت``ائج أن``ه يوج``د تواف``ق بنس``بة ‪ %72‬من اف``راد العين``ة على أهمي``ة دور األزه``ر في تجدي``د ال``دعوة‬ ‫‪‬‬
‫االسالمي وتظهر في االجابة على تساؤالت المحور األول‪.‬‬

‫كما يظهر االستبان ان نسبة الموافقة بين الذكور أعلى من اإلناث فيما يخص المحور األول (‪:%43‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ،)%56‬بمعدل انحراف معياري‪ 72.525‬لنعم الى ‪ 27.37‬لال‪.‬‬
‫المحور الثاني ‪ :‬دور مركز تعليم اللغات األجنبية في رفع كفاءة خريجى كليات العلوم اإلسالمية‬

‫تظهر النتائج أنه يوجد نسبة رضا ‪ %85‬من افراد العينة على أهمية مركز تعليم اللغات األجنبية في‬ ‫‪‬‬
‫رفع كفاءة خريجى كليات العلوم اإلسالمية وتظهر في االجابة على تساؤالت المحورالثاني‪.‬‬

‫كما يظهر االستبان ان نسبة رضا بين الذكور أعلى من اإلناث فيما يخص المحور الثاني(‪:%52‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ،)%48‬بمعدل انحراف معياري‪.50.77‬‬

‫نتائج أختبار مصفوفة االرتباط يوضح االرتباط لالسئلة محل لدراسة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫من النتائج السابقة للتكامل المشترك أكدت وجود عالقة طويلة المدى ‪ ،‬لذلك يمكن تقدير النموذج من‬ ‫‪‬‬
‫خالل استخدام نموذج المربعات الصغرى‪.‬‬

‫نتائج اختبار المربعات الصغرى اظهلرت ان النموذج يتمتع بقوة تفسيرية عالية ‪ ،‬والتي يتم تمثيلها في‬ ‫‪‬‬
‫‪ R-squared‬والتي تبلغ ‪ ، ٪98‬حيث يتضح من قيمة ‪ F‬االحصائية أن النموذج صالح للتنبؤ تشير‬
‫القيمة اإلحصائية ‪ Durbin-Watson‬التي تبلغ ‪ 0.9‬إلى عدم وجود ارتباط تلقائي تم اكتشافه في العينة‪.‬‬
‫لذا فإن جميع النتائج تتحقق من صحة نموذج التنبؤ‪.‬‬

‫نتائج االستبانة جميعها تتمتع بقوة تنبؤ عالية اذا أن ‪ p- value‬أقل من ‪ %5‬لكافة نتائج االستبانة وههذا‬ ‫‪‬‬
‫يؤكد معنوية النتائج وصالحيتها للتنبؤ‪.‬‬

‫‪33‬‬