ملاحق الدراسة

‫اململكة املغربية‬
‫البرملان‬
‫مجلس النواب‬
‫املركز البرملاني لألبحاث والدراسات‬
‫الدرا�سة امليدانية الوطنية حول‬

‫القيم وتفعيلها امل�ؤ�س�سي‪:‬‬
‫تغريات وانتظارات لدى املغاربة‬
‫التقرير الرتكيبي‬
‫ملعطيات البحث امليداين الكيفي‬
‫الـمــالحـــق‬
‫من�شورات جمل�س النواب‬

‫دجنرب ‪2022‬‬
‫الدرا�سة امليدانية الوطنية حول‬
‫القيم وتفعيلها امل�ؤ�س�سي‪ :‬تغريات وانتظارات لدى املغاربة‬
‫التقرير الرتكيبي ملعطيات البحث امليداين الكيفي‬
‫املالحق‬
‫‪2022MO5204‬‬ ‫اإليداع القانوني ‪:‬‬

‫ردمـــك ‪978-9954-745-59-5 :‬‬
‫‪2022‬‬ ‫‪1444‬‬
‫‪،‬‬
‫الـمالحق‬
‫البيانات اإلحصائية املفصلة ملعطيات البحث امليداني‬

‫ودالئل املقابالت الفردية واملجموعات البؤرية‬
‫املعتمدة يف تجميع معطيات البحث الكيفي‬
‫بيانات إحصائية عامة حول األدوات واملشاركني‪:‬‬
‫بالنسبة للبيانات الكمية املرتبطة بمجريات ومنجزات مقابالت البحث الكيفي‬

‫بمختلف أنواعها عىل املستوى الوطني فهي كالتايل‪:‬‬
‫بلغ جمموع عدد املشاركني يف البحث الكيفي يف خمتلف أنواع املقابالت املقررة ‪:‬‬
‫‪ 463‬مشاركا ومشاركة‪ ،‬توزعت حسب النوع االجتامعي إىل‪:‬‬
‫‪y y‬الذكور‪.251 :‬‬
‫‪y y‬اإلناث‪.212 :‬‬
‫‪y y‬بالنسبة للمقابالت الفردية‪:‬‬
‫عدد املقابالت الفردية‪ 83 :‬مقابلة فردية‪.‬‬
‫حسب املؤسسة‪:‬‬
‫‪ 20‬مقابلة فردية ملؤسستي املقاولة و األرسة‪.‬‬
‫‪ 20‬مقابلة فردية ملؤسستي الصحة و املدرسة‪.‬‬
‫‪ 20‬مقابلة فردية ملؤسستي اإلدارة و اجلمعية‪.‬‬
‫‪ 20‬مقابلة فردية ملؤسستي االعالم و اجلامعة‪.‬‬
‫حسب الفئات العمرية املشاركة‪:‬‬
‫فئة ‪ :1‬من ‪ 18‬إىل ‪ 47 :34‬مقابلة فردية‪.‬‬
‫فئة ‪ :2‬من ‪ 35‬إىل ‪ 30 :49‬مقابلة فردية‪.‬‬
‫فئة ‪ :3‬من ‪ 50‬إىل ‪ 6 :65‬مقابالت فردية‪.‬‬
‫الدراسة امليدانية الوطنية حول‬

‫‪7‬‬ ‫القيم وتفعيلها املؤسسي‪ :‬تغيرات وانتظارات لدى املغاربة ‪ -‬التقرير التركيبي ملعطيات البحث امليداني الكيفي‬
‫الـمــالح ـ ــق‬
‫حسب النوع االجتامعي‪:‬‬
‫‪y y‬الذكور‪.42 :‬‬
‫‪y y‬اإلناث‪.41 :‬‬
‫بالنسبة للمقابالت الفردية مع األشخاص املصادر‪:‬‬
‫‪y y‬عددها‪ 40 :‬أربعون مقابلة فردية مع املصادر؛موزعة حسب‪:‬‬
‫‪y y‬النوع االجتامعي‪:‬‬
‫‪y y‬الذكور‪.27 :‬‬
‫‪y y‬اإلناث‪.13 :‬‬
‫‪y y‬فئة ‪ :1‬من ‪ 18‬إىل ‪ 16 :34‬مقابلة فردية مع املصادر‪.‬‬
‫‪y y‬فئة ‪ :2‬من ‪ 35‬إىل ‪ 14 :49‬مقابلة فردية مع املصادر‪.‬‬
‫‪ y y‬فئة ‪ :3‬من ‪ 50‬إىل ‪ 10 :65‬مقابالت فردية مع املصادر‪.‬‬
‫بالنسبة للمجموعات البؤرية‪:‬‬
‫‪y y‬عدد املقابالت البؤرية‪ 48 :‬مقابلة بؤرية‪.‬‬
‫‪y y‬العدد اإلمجايل للمشاركني يف املقابالت البؤرية‪ 340 :‬مشارك(ة)‪.‬‬
‫حسب النوع االجتامعي‪:‬‬
‫‪y y‬الذكور‪ 185 :‬ذكر‪.‬‬
‫‪y y‬اإلناث‪ 155 :‬أنثى‪.‬‬
‫‪y y‬فئة ‪ :1‬من ‪ 18‬إىل ‪ 152 :34‬مشارك(ة)‪.‬‬
‫مجلس النواب‬ ‫‪8‬‬

‫مجموع عدد املشاركني حسب الوسط املجالي‪:‬‬
‫املقابالت الفردية مع األشخاص املصادر املجموعات البؤرية‬ ‫املقابالت الفردية‬
‫تقرر إجراؤها كلها‬ ‫حرضي‪ 24 :‬مقابلة فردية مع املصادر‪.‬‬ ‫حرضي‪ 45 :‬مقابلة فردية‪.‬‬
‫باملجال احلرضي‬ ‫قروي‪ 8 :‬مقابالت فردية مع املصادر‪.‬‬ ‫قروي‪ 22 :‬مقابلة فردية‪.‬‬
‫مجموع عدد املشاركني حسب الفئات العمرية‪:‬‬

‫‪y y‬فئة ‪ :1‬من ‪ 18‬إىل ‪.215 :34‬‬
‫‪y y‬فئة ‪ :2‬من ‪ 35‬إىل ‪.166 :49‬‬
‫‪y y‬فئة ‪ :3‬من ‪ 50‬إىل ‪.82 :65‬‬
‫املقابالت الفردية مع األشخاص‬
‫املجموعات البؤرية‬ ‫املقابالت الفردية‬
‫املصادر‬
‫فئة ‪ :1‬من ‪ 18‬إىل ‪ 47 :34‬مقابلة فئة ‪ :1‬من ‪ 18‬إىل ‪ 16 :34‬مقابلة فئة ‪ :1‬من ‪ 18‬إىل ‪:34‬‬
‫‪ 152‬مشارك(ة)‪.‬‬ ‫فردية مع املصادر‪.‬‬ ‫فردية‪.‬‬
‫فئة ‪ :2‬من ‪ 35‬إىل ‪ 30 :49‬مقابلة فئة ‪ :2‬من ‪ 35‬إىل ‪ 14 :49‬مقابلة فئة ‪ :2‬من ‪ 35‬إىل ‪:49‬‬
‫فئة ‪ :3‬من ‪ 50‬إىل ‪ 6 :65‬مقابالت فئة ‪ :3‬من ‪ 50‬إىل ‪ 10 :65‬مقابالت فئة ‪ :3‬من ‪ 50‬إىل ‪:65‬‬
‫مجموع عدد املشاركني حسب صفة املشاركة‪/‬املجال املهني‪/‬املسمى‬

‫الوظيفي ‪:‬‬
‫عددها‬ ‫صفة املشاركة‪/‬املجال املهني‪/‬املسمى الوظيفي‬
‫‪70‬‬ ‫هيئة التدريس (االبتدائي‪ ،‬االعدادي‪ ،‬الثانوي التأهييل)‬
‫‪19‬‬ ‫أطر الدعم (الرتبوي‪ ،‬االداري‪ ،‬االجتامعي)‬
‫‪4‬‬ ‫مدراء مدارس عمومية‬

‫‪1‬‬ ‫األطر اإلدارية بوزارة الرتبية الوطنية‬
‫‪2‬‬ ‫مفتش تربوي‬
‫‪4‬‬ ‫أساتذة باملراكز اجلهوية ملهن الرتبية والتكوين‬
‫‪5‬‬ ‫احلراس العامون‬
‫‪1‬‬ ‫تقني باملدرسة العليا لالساتذة‬
‫‪1‬‬ ‫نائب مدير املدرسة العليا لالساتذة‬
‫‪18‬‬ ‫األطر التمريضية‬
‫‪9‬‬ ‫األطر الطبية‬
‫‪1‬‬ ‫إطار تقني يف حفظ الصحة العامة‬
‫‪2‬‬ ‫الصيادلة‬
‫‪21‬‬ ‫األساتذة الباحثون بالتعليم العايل‬
‫‪8‬‬ ‫موظفون وتقنيون يف اجلامعات الرتابية‬
‫‪9‬‬ ‫عمل حر‬
‫‪34‬‬ ‫فاعلون مجعويون‬
‫‪4‬‬ ‫أعضاء تعاونيات‬
‫‪6‬‬ ‫املستخدمون‬
‫‪2‬‬ ‫التجار‬
‫‪13‬‬ ‫أعضاء املجلس اجلامعي‬
‫‪2‬‬ ‫األطر البنكية‬
‫‪16‬‬ ‫الصحفيون‬
‫‪3‬‬ ‫إعالميون‬
‫‪3‬‬ ‫مترصف إداري بعامدة الكلية‬
‫‪1‬‬ ‫مكلف باملصاحبة اجلامعية بالكلية‬
‫‪1‬‬ ‫خبري قانوين حملف‬
‫‪1‬‬ ‫مهندس معامري‬
‫‪1‬‬ ‫موظفة يف الوكالة احلرضية‬
‫‪1‬‬ ‫تقني يف جمال التعمري‬
‫‪3‬‬ ‫مكونون بمكتب التكوين املهني وإنعاش الشغل‬

‫‪4‬‬ ‫إداريون‬
‫‪1‬‬ ‫موظف بالتعاون الوطني‬
‫‪1‬‬ ‫منسقة تربوية بمندوبية الشؤون االسالمية‬
‫‪1‬‬ ‫حمامي‬
‫‪4‬‬ ‫مقاولون‬
‫‪11‬‬ ‫أجراء يف القطاع اخلاص‬
‫‪4‬‬ ‫أرباب أرس بدون حتديد نشاطهم املهني‬
‫‪81‬‬ ‫الطلبة‬
‫‪9‬‬ ‫عاطل سبق أن اشتغل‬
‫‪6‬‬ ‫ربة بيت‬
‫‪5‬‬ ‫متقاعد‬
‫‪393‬‬ ‫املجموع‬
‫أما تفاصيلها عىل صعيد كل جمال بحثي و اجلهات فكانت كام ييل‪:‬‬
‫املقابالت الفردية‪:‬‬
‫املجال البحثي ‪ :01‬جهة طنجة تطوان احلسيمة‪ ،‬جهة الرشق‬
‫‪y y‬طنجة تطوان احلسيمة‬
‫الوسط املجايل‬ ‫الفئات العمرية‬ ‫اجلنس‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫قروي‬ ‫حرضي‬ ‫اإلناث‬ ‫الذكور‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املقاولة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األرسة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الصحة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫املدرسة‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اإلدارة‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اجلمعية‬
‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اإلعالم‬
‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اجلامعة‬

‫‪y y‬الرشق‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املقاولة‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األرسة‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الصحة‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املدرسة‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلدارة‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلمعية‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اإلعالم‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اجلامعة‬
‫املجال البحثي ‪ :02‬جهة الرباط سال القنيطرة‪ ،‬جهة الدار البيضاء سطات‬
‫‪y y‬الرباط سال القنيطرة‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫املقاولة‬
‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األرسة‬
‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الصحة‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املدرسة‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلدارة‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اجلمعية‬
‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اإلعالم‬
‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلامعة‬

‫‪y y‬الدار البيضاء سطات‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املقاولة‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األرسة‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الصحة‬
‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫املدرسة‬
‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلدارة‬
‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلمعية‬
‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اإلعالم‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اجلامعة‬
‫املجال البحثي ‪ :03‬جهة فاس مكناس‪ ،‬جهة بني مالل خنيفرة‬

‫‪ y y‬فاس مكناس‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املقاولة‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األرسة‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الصحة‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املدرسة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اإلدارة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اجلمعية‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اإلعالم‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اجلامعة‬

‫‪y y‬بني مالل خنيفرة‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املقاولة‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األرسة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الصحة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املدرسة‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اإلدارة‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اجلمعية‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلعالم‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلامعة‬
‫املجال البحثي ‪ :04‬جهة سوس ماسة‪ ،‬جهة مراكش آسفي‬

‫‪y y‬سوس ماسة‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املقاولة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األرسة‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الصحة‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املدرسة‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلدارة‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلمعية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلعالم‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلامعة‬

‫‪y y‬مراكش آسفي‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املقاولة‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األرسة‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الصحة‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املدرسة‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلدارة‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلمعية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلعالم‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلامعة‬
‫املجال البحثي ‪ :05‬جهات كلميم واد نون‪ ،‬العيون الساقية احلمراء‪ ،‬الداخلة وادي‬
‫الذهب‪ ،‬درعة تافياللت‬
‫‪ y y‬كلميم وادنون‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫املقاولة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫األرسة‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الصحة‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫املدرسة‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلدارة‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلمعية‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اإلعالم‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اجلامعة‬

‫‪y y‬العيون الساقية احلمراء‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املقاولة‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األرسة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الصحة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫املدرسة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اإلدارة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اجلمعية‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلعالم‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلامعة‬
‫‪y y‬الداخلة واد الذهب‬

‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫املقاولة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫األرسة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الصحة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫املدرسة‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلدارة‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلمعية‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اإلعالم‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اجلامعة‬

‫‪y y‬درعة تافياللت‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املقاولة‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األرسة‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الصحة‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫املدرسة‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلدارة‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلمعية‬
‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلعالم‬
‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلامعة‬
‫حسب مكان إجراء املقابلة الفردية‪:‬‬

‫‪y‬املقهى‪38 :‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪y‬احلديقة‪6 :‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪y‬اجلامعة‪7 :‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪y‬منزل املشارك(ة)‪21 :‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪y‬املؤسسة التعليمية‪1 :‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪y‬منزل املنشط‪1:‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪y‬املطعم‪2 :‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪y‬الساحة‪ /‬متنزه‪3 :‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪y‬السوق املحيل‪1 :‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪y‬اجلمعية‪2 :‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪y‬نادي التعليم‪1 :‬‬ ‫‪y‬‬

‫التكرار‬ ‫الوضعية املهنية‬
‫‪49‬‬ ‫نشط مشتغل‬
‫‪5‬‬ ‫عاطل سبق أن اشتغل‬
‫‪19‬‬ ‫طالب(ة)‬
‫حسب الوضعية املهنية‪:‬‬

‫‪y y‬حسب املجال املهني‪:‬‬
‫التكرار‬ ‫املجال املهني‬
‫‪39‬‬ ‫موظف‬
‫‪3‬‬ ‫فاعلة مجعوية‬
‫‪1‬‬ ‫صيدالين‬
‫‪1‬‬ ‫إطار يف وكالة بنكية‬
‫‪2‬‬ ‫مستخدم يف رشكة للصناعة واخلدمات‬
‫‪1‬‬ ‫تاجر‬
‫‪1‬‬ ‫صاحب مقهى‬
‫‪1‬‬ ‫حارس أمن‬
‫‪y y‬حسب املسمى الوظيفي‪:‬‬

‫التكرار‬ ‫املسمى الوظيفي‬
‫‪19‬‬ ‫هيئة التدريس (االبتدائي‪ ،‬االعدادي‪ ،‬الثانوي‬
‫التأهييل)‬
‫‪7‬‬ ‫أطر الدعم (الرتبوي‪ ،‬اإلداري‪ ،‬االجتامعي)‬
‫‪1‬‬ ‫مديرمدرسة ابتدائية عمومية‬
‫‪2‬‬ ‫األساتذة الباحثون بالتعليم العايل‬

‫‪2‬‬ ‫تقني يف اجلامعات الرتابية‬
‫‪1‬‬ ‫طبيبة‬
‫‪1‬‬ ‫إداري بوزارة الرتبية الوطنية‬
‫‪1‬‬ ‫بنكي‬
‫‪1‬‬ ‫حارس عام مدرسة ابتدائية عمومية‬
‫املقابالت الفردية مع األشخاص املصادر‪:‬‬

‫صفة‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫املشارك(ة)‬ ‫قروي‬ ‫حرضي‬ ‫اإلناث‬ ‫الذكور‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫أستاذ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املدرسة‬
‫موظف‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلدارة‬
‫إداري‬
‫ممرضة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الصحة‬
‫أستاذ‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلامعة‬
‫جامعي‬
‫فاعلة‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اجلمعية‬
‫مجعوية‬
‫إطار إداري‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املقاولة‬
‫رب أرسة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األرسة‬
‫إعالمي‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلعالم‬

‫صفة‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫أستاذة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫املدرسة‬
‫موظفة‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اإلدارة‬
‫إدارية‬
‫طبيبة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الصحة‬
‫أستاذة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اجلامعة‬
‫فاعل‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلمعية‬
‫مجعوي‬
‫مقاول‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املقاولة‬
‫رب أرسة‪-‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األرسة‬
‫حمام‬
‫إعالمي‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلعالم‬
‫املجال البحثي ‪ :03‬جهة فاس مكناس‪ ،‬جهة بني مالل خنيفرة‬

‫صفة‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫أستاذ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املدرسة‬
‫موظف‬
‫بالتعاون‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلدارة‬
‫الوطني‬
‫طبيبة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الصحة‬
‫أستاذ‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلامعة‬
‫جامعي‬
‫فاعل‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اجلمعية‬
‫مجعوي‬

‫مقاول يف‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املقاولة‬
‫قطاع البناء‬
‫رب أرسة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األرسة‬
‫صحفي‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلعالم‬
‫املجال البحثي ‪ :04‬جهة سوس ماسة‪ ،‬مراكش آسفي‬

‫صفة‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫أستاذة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫املدرسة‬
‫موظفة‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫االدارة‬
‫إدارية‬
‫ممرضة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫الصحة‬
‫مترصفة‬
‫إدارية‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اجلامعة‬
‫باجلامعة‬
‫فاعل‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلمعية‬
‫مجعوي‬
‫مقاول‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املقاولة‬
‫رب أرسة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫األرسة‬
‫إعالمي‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلعالم‬
‫صفة‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫مدير ثانوية‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املدرسة‬
‫مستشار‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫االدارة‬
‫مجاعي‬

‫ممرض‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الصحة‬
‫أستاذ‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلامعة‬
‫جامعي‬
‫رئيس مجعية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اجلمعية‬
‫مسري فندق‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املقاولة‬
‫أستاذة‬
‫بالسلك‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫األرسة‬
‫الثانوي‬
‫صحفي‬
‫بموقع‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلعالم‬
‫إلكرتوين‬
‫املجموعات البؤرية‪:‬‬
‫‪y y‬طنجة تطوان احلسيمة ‪ /‬الرشق‬
‫مكان‬ ‫الفئات العمرية‬ ‫اجلنس‬
‫إجراء‬ ‫عدد‬
‫املؤسسة‬
‫املقابلة‬ ‫[‪]65 50‬‬ ‫[‪]49 35‬‬ ‫[‪]34 18‬‬ ‫اإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫املشاركني‬
‫البؤرية‬
‫إمزورن‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 6‬مشاركني‬ ‫اإلدارة‬
‫الناظور‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 6‬مشاركني‬ ‫املدرسة‬
‫وجدة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 6‬مشاركني‬ ‫اجلمعية‬
‫املضيق‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10‬مشاركني‬ ‫اجلامعة‬
‫الناظور‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬مشاركني‬ ‫اإلعالم‬
‫مرتيل‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 7‬مشاركني‬ ‫الصحة‬
‫مرتيل‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 9‬مشاركني‬ ‫املقاولة‬
‫مرتيل‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 9‬مشاركني‬ ‫األرسة‬

‫الفئات العمرية‬ ‫اجلنس‬
‫مكان إجراء املقابلة‬ ‫عدد‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬
‫البؤرية‬ ‫اإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫املشاركني‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫دار الشباب سيدي‬

‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 8‬مشاركني‬ ‫اإلدارة‬
‫الربنويص‬
‫دار الشباب‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 7‬مشاركني‬ ‫املدرسة‬
‫الوفاق‪ -‬متارة‬
‫مقر مركز تأهيل‬

‫النساء يف وضعية‬
‫صعبة‪ -‬الدار‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 6‬مشاركني‬ ‫اجلمعية‬
‫البيضاء ‪ -‬سيدي‬
‫الربنويص‬
‫كلية اآلداب‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬مشاركني‬ ‫اجلامعة‬
‫املحمدية‬
‫املعهد العايل ملهن‬

‫التمريض وتقنيات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬مشاركني‬ ‫اإلعالم‬
‫الصحة‪ -‬الرباط‬
‫مجعية مهنيي‬
‫الصحة‪-‬حي‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 7‬مشاركني‬ ‫الصحة‬
‫املستشفيات الدار‬
‫البيضاء‬
‫مجعية تنمية‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫املقاولة‬
‫املقاولة‪ -‬عني السبع‬
‫اخلزانة البلدية‪-‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫األرسة‬
‫سيدي مومن‬

‫املجال البحثي ‪ :03‬جهة فاس مكناس‪ ،‬جهة بني مالل خنيفرة‪.‬‬
‫‪y y‬فاس مكناس‬
‫مكان إجراء‬ ‫عدد‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫املقابلة البؤرية‬ ‫اإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫املشاركني‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫مركز أكاديمية‬
‫الوسيط نرجس‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 6‬مشاركني‬ ‫اإلدارة‬
‫فاس‬
‫ثانوية سيدي‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 8‬مشاركني‬ ‫املدرسة‬
‫عدي التأهيلية‬
‫مركز تأهيل‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 6‬مشاركني‬ ‫اجلمعية‬
‫النساء توالل‬
‫دار الشباب‬
‫حممد اخلامس‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 10‬مشاركني‬ ‫اإلعالم‬
‫محرية‬
‫مقر تعاونية‬
‫املقاولة‪/‬‬
‫وفاء الصنعة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 6‬مشاركني‬
‫التعاونية‬
‫ملهاية‬
‫مقابالت بؤرية إضافية‬
‫املدرسة العليا‬ ‫املدرسة‬
‫لألساتذة توالل‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 7‬مشاركني‬ ‫العليا‬
‫مكناس‬ ‫لألساتذة‬
‫مؤسسة ال‬
‫فونداسيون‬ ‫مؤسسة‬
‫‪La fondation‬‬ ‫التعليم‬
‫للتعليم اخلاص‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اخلاص‬
‫‪La‬‬
‫ويسالن‬ ‫‪fondation‬‬
‫مكناس‬

‫‪y y‬بني مالل خنيفرة‬
‫مكان إجراء املقابلة‬ ‫الفئات العمرية‬
‫اجلنس‬
‫البؤرية‬ ‫عدد‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املشاركني‬
‫اإلناث‬ ‫الذكور‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫مقر شعبة علم‬
‫االجتامع‪ ،‬جامعة‬ ‫‪6‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اجلامعة‬
‫السلطان موالي‬ ‫مشاركني‬
‫سليامن‪ ،‬بني مالل‬
‫مقر مجعية مدريس‬
‫‪6‬‬
‫علوم احلياة واألرض‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫املقاولة‬
‫مشاركني‬
‫خنيفرة‪.‬‬
‫مقر مجعية مدريس‬
‫‪6‬‬
‫علوم احلياة واألرض‪،‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫األرسة‬
‫خنيفرة‪.‬‬
‫املجال البحثي ‪ :04‬جهة سوس ماسة‪ ،‬مراكش آسفي‬

‫‪y y‬سوس ماسة‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫املعهد العايل للمهن‬
‫التمريضية والتقنية‬ ‫‪7‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اإلدارة‬
‫للصحة‪ ،‬ملحقة‬ ‫مشاركني‬
‫تزنيت‪.‬‬
‫املدرسة االبتدائية‬ ‫‪6‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫املدرسة‬
‫الوفاء‪ ،‬أيت ملول‪.‬‬ ‫مشاركني‬
‫مؤسسة سيليا‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اجلمعية‬
‫للتكوين انزكان‪.‬‬ ‫مشاركني‬

‫مركزأكاديميا بسمة‬ ‫‪9‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اجلامعة‬
‫للتكوين‪ ،‬السالم‪.‬‬ ‫مشاركني‬
‫أكاديمية التكوين‬ ‫‪10‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اإلعالم‬
‫املستمر‪ ،‬أكادير‪.‬‬ ‫مشاركني‬
‫أكاديمية التكوين‬
‫‪7‬‬
‫املستمر‪ ،‬أكادير‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الصحة‬
‫مدرسة‬ ‫‪6‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫املدرسة‬
‫ابتدائية؛انزكان‪.‬‬ ‫مشاركني‬
‫املعهد العايل لتكوين‬
‫‪6‬‬
‫األطر التمريضية؛‬ ‫اجلمعية‬
‫تيزنيت‬
‫‪6‬‬
‫تارودانت‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫املقاولة‬
‫‪y y‬مراكش آسفي‬

‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫مركزمجعية النواة‬
‫للمرأة والطفل‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10‬مشاركني‬ ‫الصحة‬
‫بشيشاوة‪.‬‬
‫نفس املركز‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬مشاركني‬ ‫األرسة‬
‫مؤسسة تعليمية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 6‬مشاركني‬ ‫اجلمعية‬
‫قلعة الرساغنة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 6‬مشاركني‬ ‫الصحة‬

‫‪y y‬كلميم وادنون‬
‫مكان إجراء‬
‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫عدداملشاركني‬ ‫املؤسسة‬
‫املقابلة البؤرية‬ ‫اإلناث‬ ‫الذكور‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫اإلدارة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫املدرسة‬
‫الفضاء‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 6‬مشاركني‬ ‫اجلمعية‬
‫اجلمعوي كليميم‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫اجلامعة‬
‫الفضاء اجلمعوي‬
‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬مشاركني‬ ‫اإلعالم‬
‫كليميم‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫الصحة‬
‫بمقر املدرسة‬
‫العليا‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫املقاولة‬
‫للتكنولوجيا‬
‫‪-‬العيون‬
‫قاعة فندق‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫األرسة‬
‫الراشدية‬
‫‪y y‬العيون الساقية احلمراء‬

‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫اإلدارة‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫املدرسة‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 6‬مشاركني‬ ‫اجلمعية‬

‫بمقر املدرسة العليا‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 8‬مشاركني‬ ‫اجلامعة‬
‫للتكنولوجيا ‪-‬العيون‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬مشاركني‬ ‫اإلعالم‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫الصحة‬
‫بمقر املدرسة العليا‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 8‬مشاركني‬ ‫املقاولة‬
‫للتكنولوجيا ‪-‬العيون‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫األرسة‬
‫‪y y‬الداخلة وادي الذهب‬

‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫اإلدارة‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫املدرسة‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫اجلمعية‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫اجلامعة‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫اإلعالم‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫الصحة‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫املقاولة‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫األرسة‬
‫‪y y‬درعة تافياللت‬

‫[‪50‬‬ ‫[‪35‬‬ ‫[‪18‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪]65‬‬ ‫‪]49‬‬ ‫‪]34‬‬
‫مقر اجلامعة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 6‬مشاركني‬ ‫اإلدارة‬
‫القروية بسكورة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 6‬مشاركني‬ ‫املدرسة‬

‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫اجلمعية‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫اجلامعة‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫اإلعالم‬
‫فضاء داخيل‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 4‬مشاركني‬ ‫الصحة‬
‫بمقهى‬
‫‪//‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 0‬مشاركني‬ ‫املقاولة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 8‬مشاركني‬ ‫األرسة‬
‫حسب صفة املشاركة‪:‬‬

‫التكرار‬ ‫صفة املشاركة‬
‫‪214‬‬ ‫نشط مشتغل‬
‫‪4‬‬ ‫نشط سبق أن اشتغل‬
‫‪62‬‬ ‫طالب(ة)‬
‫‪6‬‬ ‫ربة بيت‬
‫‪5‬‬ ‫متقاعد‬
‫حسب املجال املهني‪:‬‬

‫التكرار‬ ‫املجال املهني‬
‫‪123‬‬ ‫الوظيفة العمومية‬
‫‪26‬‬ ‫فاعل(ة) مجعوي(ة)‬
‫‪12‬‬ ‫عضوية املجلس اجلامعي (مستشارين)‬
‫‪14‬‬ ‫الصحافة‬
‫‪3‬‬ ‫مدير مؤسسة تربوية خاصة‬
‫‪1‬‬ ‫تقني يف جمال التعمري‬
‫‪4‬‬ ‫رئيسة تعاونية‪ /‬مقاولة‬
‫‪1‬‬ ‫مهندس معامري‬

‫‪1‬‬ ‫أستاذ بمعهد متخصص يف اإلعالم‬
‫‪1‬‬ ‫تاجر‬
‫‪3‬‬ ‫مساعدة اجتامعية وتربوية‬
‫‪1‬‬ ‫خبري قانوين حملف‬
‫‪1‬‬ ‫االرشاد الرتبوي يف القطاع اخلاص‬
‫‪1‬‬ ‫مكلف باملصاحبة اجلامعية بالكلية‬
‫‪9‬‬ ‫عمل حر‬
‫‪4‬‬ ‫مستخدم‬
‫‪1‬‬ ‫صيدالنية‬
‫حسب املسمى الوظيفي‪:‬‬

‫التكرار‬ ‫املسمى الوظيفي(العمومي)‬
‫‪45‬‬ ‫هيأة التدريس (أساتذة السلك االبتدائي‪ ،‬االعدادي‪،‬‬
‫الثانوي التأهييل)‬
‫‪12‬‬ ‫أطر الدعم الرتبوي واالداري واالجتامعي‬
‫‪6‬‬ ‫األطر الطبية‬
‫‪2‬‬ ‫مديرمدرسة ابتدائية‬
‫‪4‬‬ ‫حارس عام مؤسسة تعليمية‬
‫‪2‬‬ ‫مفتش تربوي‬
‫‪4‬‬ ‫أستاذ باملركزاجلهوي ملهن الرتبية والتكوين‬
‫‪15‬‬ ‫األساتذة الباحثني بالتعليم العايل‬
‫‪1‬‬ ‫أستاذ باملعهد العايل للمهن التمريضية وتقنيي الصحة‬
‫‪6‬‬ ‫موظف يف اجلامعة الرتابية‬
‫‪1‬‬ ‫اطار تقني يف حفظ الصحة العامة‬
‫‪2‬‬ ‫مترصف اداري بعامدة الكلية‬
‫‪1‬‬ ‫موظفة يف الوكالة احلرضية‬

‫‪1‬‬ ‫تقني باملدرسة العليا لألساتذة (مسؤول خلية التواصل)‬
‫‪1‬‬ ‫منسقة تربوية بمندوبية الشؤون اإلسالمية‬
‫‪1‬‬ ‫نائب مدير املدرسة العليا لألساتذة‬
‫‪3‬‬ ‫أستاذ‪/‬مؤطر‪/‬موجه بالتكوين املهني‬
‫‪1‬‬ ‫مساعدة اجتامعية‬

‫دالئل املقابالت الفردية‬
‫واملجموعات البــــؤرية‬
‫دالئل املقابالت الفردية‬
‫الربملان‬
‫جمل�س النواب‬
‫املركز الربملاين للأبحاث والدرا�سات‬
‫الدراسة امليدانية حول‬

‫القيم وتفعيلها املؤسسي‪ :‬تغريات وانتظارات لدى املغاربة‬
‫مارس‪-‬أبريل ‪2022‬‬
‫دليل املقابلة الفردية‬
‫خاص ب‪:‬‬
‫‪ -‬مؤسستي املقاولة واألرسة‬

‫‪ -‬ينجز مع األشخاص املرتفقني‬
‫‪ -‬جمال البحث ‪ .....................:‬اإلقليم ‪....................... :‬‬

‫‪ -‬مكان املقابلة ‪..................... :‬جنس املشارك‪................ :‬‬
‫‪ -‬املنشط(ة)‪ .....................:‬رمزه‪..............................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪.......................................................... :‬‬
‫‪ -‬توقيت بداية املقابلة‪.............................................. :‬‬
‫‪ -‬توقيت هناية املقابلة‪...............................................:‬‬
‫‪ -‬املدة الزمنية للمقابلة‪..............................................:‬‬
‫املحور األول‪ :‬املقاولة والقيم‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف املقاولة ( ‪ 15‬دقيقة)‬

‫‪ -1.1‬ما هي القيم التي يتعني أن توجه وتؤثر يف‪:‬‬
‫• ممارسات املقاولة جتاه املواطن؟‬
‫• ممارسات املواطن جتاه املقاولة؟‬
‫‪-2.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة للمقاولة‪ ،‬وأقصد هبا‬
‫القيمة التي تتولد عنها العديد من القيم األخرى؟ (يتعني ذكر هذه القيمة)‪.‬‬
‫‪-3.1‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحها بالنسبة للمقاولة‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬
‫املتفرعة عن «القيمة األم» والتي هي من صميم هوية املقاولة؟ (يتعني ذكر‬
‫هذه القيم عرب االستعانة بالئحة القيم)‪.‬‬
‫‪-4.1‬هل تقرتح قيام أخرى معربة عن القيم السالفة أو ترى أهنا منسجمة معها أو‬
‫مكملة هلا؟ (يتعني ذكر هذه القيم عرب االستعانة بالئحة القيم)‪.‬‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة إطار‪/‬مستخدم–مواطن (‪ 10‬دقائق)‬

‫‪ - 1.2‬لو أن مواطنا يثمن قيمة مساواة النوع‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع املقاولة؟‬
‫‪ -2.2‬لو أن مواطنا يثمن قيمة التضامن‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع املقاولة؟‬
‫‪ -3.2‬لو أن مواطنا يثمن قيمة اإلنجاز‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع املقاولة؟‬
‫‪-4.2‬بالنسبة للمقاولة بمنطقتكم‪ ،‬هل يمكن لكم أن حتدثونا عن بعض احلاالت‬
‫واألمثلة املعربة عن‪:‬‬
‫• تفعيل القيم يف عالقتها باملواطنني؟‬
‫• عدم تفعيل القيم يف عالقتها باملواطنني؟‬

‫‪ -‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف سلوك املواطن جتاه املقاولة حتى يساعد‬
‫ذلك عىل تفعيل القيم داخلها؟‬
‫‪ -3‬تفعيل القيم كمدخل للتنمية(‪ 10‬دقائق)‬
‫‪-1.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف املقاولة لتصبح موضع ثقة لدى أغلب‬
‫املواطنني؟‬
‫‪-2.3‬يتم احلديث يف كثريمن األحيان عن املقاولة املواطنة‪ ،‬ما أبرز املواصفات‬
‫التي جيب أن تتوفر فيها يف نظرك‪ ،‬وماهي القيم التي جيب أن تكرسها؟‬
‫(و ْض ُع مشاريع إلدماج الشباب‪ ،‬التمكني االقتصادي للنساء والفئات‬
‫َ‬
‫اهلشة‪.)....‬‬
‫‪-3.3‬عىل ضوء ما خلفته جائحة كوفيد‪ ،19-‬هل استخلصت دروسا ترى أمهية‬
‫تعزيزها يف جمال املقاولة مستقبال ؟‬
‫✓ حتفيز‪:‬‬
‫• عىل مستوى نرش قيم التضامن؛‬
‫• عىل مستوى توسيع قيم املواطنة؛‬
‫• عىل مستوى املسامهة يف تعزيز اندماج الفئات اهلشة؛‬
‫• عىل مستوى تعزيز قيم النجاعة؛‬
‫• عىل مستوى تشجيع قيم االبتكار‪.‬‬
‫‪ -‬هل لديك أشياء أخرى تود اقرتاحها أو إضافتها؟‬

‫املحور الثاني‪ :‬القيم واألسرة‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف األرسة(‪ 10‬دقائق)‬

‫• ممارسات األرسة جتاه املواطن؟‬
‫• ممارسات املواطن جتاه األرسة؟‬
‫‪- 2.1‬ما هو التوجه القيمي الذي ترى رضورة تعزيزه داخل األرسة؟ ملاذا؟‬
‫حتفيز‪:‬‬
‫•التوجه املتمحور حول الفرد‪ :‬النمو الفردي‪ ،‬تشجيع حرية الفرد يف‬
‫االختيار والقرار‪ ،‬تغليب املصلحة اخلاصة‪...‬الخ؛‬
‫•التوجه املتعايل عىل الفرد‪ :‬التضامن بني أفراد األرسة‪ ،‬املساواة‪ ،‬الغريية‪.‬‬
‫‪ -3.1‬عىل صعيد املحافظة والتغري‪ ،‬ما هو التوجه القيمي املفضل لديكم داخل‬
‫األرسة ؟ ملاذا؟‬
‫•التوجه املتمحور حول املحافظة‪ :‬التقليد ‪ ،tradition‬املوافقة ‪،conformity‬‬
‫واألمن ‪ ،security‬االستقرار‪ ،‬القناعة‪.‬‬
‫•التوجه املتمحور حول التطوير الفردي‪ :‬النجاح الفردي (اإلنجاز)‪،‬‬
‫اكتساب ثراء مادي‪ ،‬اكتساب نفوذ عىل اآلخرين ‪ ،power‬االستكشاف‪،‬‬
‫اجلدة‪ ،‬التغري‪ ،‬التفكري املستقل‪ ،‬اإلبداع‪ ،‬واالستمتاع باحلياة ‪.hedonism‬‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة بني أفراد األرسة(‪ 15‬دقيقة)‬
‫‪-1.2‬بالنسبة لألرسة‪ ،‬هل يمكن لك أن حتدثنا عن بعض احلاالت واألمثلة‬
‫املعربة عن‪:‬‬

‫• تقوية القيم؟‬
‫• إضعاف القيم؟‬
‫‪-2.2‬لو أن األب (أو الوالدين) يف األرسة يثمن قيمة املساواة بني اجلنسني‪ ،‬كيف‬
‫تتصور تعامله مع أبنائه وبناته؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن‬
‫تنجم عن ذلك)‬
‫‪-3.2‬لو أن األب (أو الوالدين) يف املؤسسة يثمن قيمة الثقة‪ ،‬كيف تتصور تعامله‬
‫مع أبنائه؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن ذلك)‬
‫‪-4.2‬لو أن األب (أو الوالدين) يف املؤسسة يثمن قيمة التسامح‪ ،‬كيف تتصور‬
‫تعامله مع أبنائه؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن‬
‫ذلك)‬
‫‪-5.2‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة لألرسة‪ ،‬وأقصد‬
‫هبا القيمة التي تتولد عنها العديد من القيم األخرى؟ (يتعني ذكر هذه‬
‫القيمة)‪.‬‬
‫‪-6.2‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحها بالنسبة لألرسة‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬
‫املتفرعة عن «القيمة األم» والتي هي من صميم هوية مؤسستكم؟ (يتعني‬
‫ذكر هذه القيم عرب االستعانة بالئحة القيم)‪.‬‬
‫‪-8.2‬ملاذا اخرتت هذه القيم بالضبط؟ ما هي النتائج التي تتوقع أن ترتتب عن‬
‫تفعيلها؟‬
‫‪ .3‬تفعيل القيم كمدخل لتحسني الوضع األرسي( ‪ 10‬دقائق)‬
‫‪-1.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف سلوك العضو جتاه األرسة حتى يساعد‬

‫‪-2.3‬هل يتوجب أن ندعم األرسة كجامعة متامسكة‪ ،‬أم ندعم سعادة األفراد يف‬
‫األرسة؟‬
‫‪-3.3‬تشهد األرسة املغربية حاليا تغريات غري مسبوقة‪ .‬ما هي االنعكاسات التي‬
‫تتوقعها عىل صعيد القيم األرسية؟ كيف جيب أن نتعامل مع هذه القيم‬
‫األرسية املتغرية؟‬
‫‪ -4.3‬هل لديك أشياء أخرى تود اقرتاحها أو إضافتها؟‬


‫‪ -‬مؤسستي الصحة واملدرسة‬

‫‪ -‬جمال البحث ‪ ..........................:‬اإلقليم ‪................................ :‬‬

‫‪ -‬مكان املقابلة ‪ ........................ :‬جنس املشارك‪........................... :‬‬
‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬
‫‪ -‬توقيت بداية املقابلة‪............................................................. :‬‬
‫‪ -‬توقيت هناية املقابلة‪..............................................................:‬‬
‫‪ -‬املدة الزمنية للمقابلة‪.............................................................:‬‬
‫القيم والصحة‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف املستشفى العمومي‬

‫‪ -‬ما هي القيم التي يتعني أن توجه وتؤثر يف‪:‬‬
‫• ممارسات املستشفى جتاه املواطن؟‬
‫• ممارسات املواطن جتاه املستشفى؟‬
‫‪ -‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة للمستشفى العمومي‪،‬‬
‫وأقصد هبا القيمة التي تتولد عنها العديد من القيم األخرى؟ (يتعني ذكر هذه القيمة)‪.‬‬
‫‪ -‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحها بالنسبة للمستشفى‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬
‫املتفرعة عن «القيمة األم» والتي هي من صميم هوية املستشفى العمومي؟ (يتعني ذكر‬
‫‪ -‬هل تقرتح قيام أخرى معربة عن القيم السالفة‪ ،‬أو ترى أهنا منسجمة معها أو‬
‫‪ -‬ملاذا اخرتت هذه القيم بالضبط؟ ما هي النتائج التي تتوقع أن ترتتب عن‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة موظف – مرتفق‬
‫‪ -‬عند ولوجك للمؤسسة الصحية‪،‬‬
‫• هل تشعر أن كرامتك كإنسان حترتم؟‬
‫• هل حترتم خصوصيتك الثقافية أو اللغوية؟‬
‫• هل تعامل عىل قدم املساواة؟‬
‫• هل ترى أن اخلدمة تقدم وفقا ملبدأ العدالة؟‬

‫• هل تشعر أن القانون هو املتحكم الوحيد يف العالقة مع املرتفقني؟‬
‫• هل حترتم أرسار حياتك اخلاصة؟‬
‫‪ -‬لو أن مواطنا ال يثمن قيمة املواطنة‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع املستشفى‬
‫العمومي؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن ذلك)‬
‫‪ -‬لو أن مواطنا يثمن قيمة التعاطف‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع مهنيي املستشفى‬
‫العمومي؟(ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن ذلك)‬
‫‪ -‬لو أن مواطنا ال يثمن قيمة املساواة‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع املستشفى‬
‫‪ -‬عىل صعيد عالقة املستشفى العمومي باملرتفقني‪ ،‬ما مدى أمهية القيم التالية يف‬
‫أفق إدماج املؤسسة يف حميطها االجتامعي؟‬
‫• اإلنصاف‬
‫• الدمج‬
‫• التعددية‬
‫• املشاركة‬
‫• الشفافية‬
‫• التعاطف (أن نضع أنفسنا مكان اآلخرين)‬
‫• مساواة النوع‬
‫‪ -‬هل هناك يف املؤسسة الصحية متييز ما عىل أساس اجلنس‪ ،‬الدين‪ ،‬اللغة‪،‬‬
‫املستوى االقتصادي‪/‬االجتامعي‪ ،‬االنتامء القبيل‪ ،‬الوضع الصحي (اإليدز)؟‬
‫‪ .3‬تفعيل القيم كمدخل للتنمية‬
‫‪ -‬حتى نتمكن من حتسني احلالة الصحية للسكان‪ ،‬هل يكفي أن نطبق اإلنصاف‬
‫يف املستشفى العمومي أم أنه يتعني تطبيق هذه القيمة أيضا عىل صعيد املحددات‬
‫االجتامعية للصحة (أي االهتامم أيضا بجودة العيش‪ ،‬ظروف السكن والعمل‪ ،‬تدين‬
‫املستوى التعليمي‪ ،‬تلوث البيئة‪ ،‬عدم توفر املاء الصالح للرشب‪ ،‬توزيع غري عادل‬
‫للميزانية‪ ...‬؟)‬
‫‪ -‬إىل أي حد يتوجب عىل املؤسسات الصحية ضامن حصول املواطنني عىل‬
‫احلقوق التالية؟‬
‫حتفيز‬
‫• خدمة صحية مقبولة من حيث احرتامها ملساواة النوع؛‬
‫• خدمة صحية حترتم دورة احلياة؛‬
‫• خدمة صحية حترتم احلياة اخلاصة‪.‬‬
‫‪ -‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف سلوك املواطن جتاه املستشفى العمومي‬
‫حتى يساعد ذلك عىل تفعيل القيم داخله؟‬
‫القيم واملدرسة‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف املدرسة‬
‫ما هي القيم التي يتعني أن توجه وتؤثر يف‪:‬‬
‫• ممارسات املدرسة جتاه أرس التالميذ؟‬
‫• ممارسات األرس جتاه املدرسة؟‬
‫‪ -‬بالنسبة إليكم‪ ،‬ما هي القيم التي يتوجب عىل املدرسة ترسيخها يف التالميذ؟‬
‫ملاذا؟‬
‫‪ -‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة للمدرسة‪ ،‬وأقصد هبا‬

‫القيمة التي تتولد عنها العديد من القيم األخرى؟ (يتعني ذكر هذه القيمة)‬
‫‪ -‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحها بالنسبة للمدرسة‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬
‫املتفرعة عن «القيمة األم» والتي هي من صميم هوية املدرسة؟ (يتعني ذكر هذه القيم‬
‫عرب االستعانة بالئحة القيم)‬
‫مكملة هلا؟ (يتعني ذكر هذه القيم عرب االستعانة بالئحة القيم)‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة مدرسة – تالميذ‪/‬آباء‬
‫‪ -‬لو أن مواطنا يعيل من قيمة االعرتاف‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع املدرسة؟ (ذكر‬
‫أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن ذلك)‬
‫‪ -‬لو أن مواطنا يثمن قيمة املشاركة‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع املدرسة؟ (ذكر‬
‫‪ -‬لو أن مواطنا يثمن قيمة املساواة‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع املدرسة؟ (ذكر أنامط‬
‫السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن ذلك)‬
‫‪ -‬يف امليدان الرتبوي‪ ،‬هل جيب أن هنتم فقط بالتلقني الرصيح للقيم يف الربامج‬
‫املدرسية‪ ،‬أم هنتم أيضا باألنشطة الرتبوية املوازية والقيم الضمنية (املحتويات والدعامات‬
‫الضمنية‪ ،‬اآلثار اجلانبية)؟ (سلوك املدرس‪ ،‬التوافقات بني املدرس والتالميذ‪ ،‬مدى‬
‫احرتام رأي واختيار التالميذ‪ ،‬األلعاب الرياضية وغريها‪.)...‬‬
‫‪ -‬كيف جيب التعامل مع تعددية أوضاع التالميذ وحاجياهتم ومؤهالهتم؟ هل‬
‫نطبق قاعدة «حجم واحد صالح للجميع» (فصل التلميذ عن سياقه)‪ ،‬أم يتم التكيف‬
‫مع األوضاع واملؤهالت واحلاجيات املختلفة؟ ما هي رشوط حتقيق هذه التعددية؟‬

‫‪ -‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف سلوك املواطن جتاه املدرسة حتى يساعد‬
‫‪ .3‬تفعيل القيم كمدخل لإلصالح‬
‫‪ -‬هل هناك يف املدرسة مناطق رمادية ال يعرف بالضبط أي قيم توجهها أو يتعني‬
‫أن تكون فاعلة فيها؟ ما هي هذه املناطق؟ وهل يتعني أن نجعل الشفافية بديال عنها؟‬
‫‪ -‬ماذا جيب أن يتغري يف املدرسة لتصبح موضع ثقة لدى أغلب املواطنني؟‬
‫‪ -‬هل نختار مدرسة متميزة بالنظام والعقاب لكل خرق للقواعد؟ أو مدرسة‬
‫تسودها عالقات الثقة والتوعية وتقوية القدرات؟‬
‫‪ -‬أال جيب أن جيتمع الفاعلون يف املدرسة‪ ،‬إما للنقاش حول القيم العامة التي‬
‫يتعني االستلهام منها‪ ،‬أو حول الكيفية التي يتعني هبا تفعيل القيم بخصوص حاالت‬
‫بعينها‪ ،‬وذلك الختبار مدى اتفاقهم حوهلا؟‬
‫‪ -‬للعيش سويا بسالم‪ ،‬هل نحتاج لقيم مشرتكة يف املؤسسة‪ ،‬أم نحتاج ملؤسسات‬
‫مشرتكة حيث تتعايش وتتصارع قيم خمتلفة؟‬


‫‪ -‬مؤسستي اجلامعة واإلعالم‬


‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬
‫املحور األول‪ :‬القيم واجلامعة‬
‫‪.1‬القيم املطلوب تفعيلها يف اجلامعة (‪ 15‬دقيقة)‬

‫• ممارسات اجلامعة جتاه املواطن؟‬
‫• ممارسات املواطن جتاه اجلامعة؟‬
‫‪-2.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة للجامعة‪ ،‬وأقصد‬
‫‪-3.1‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحها بالنسبة للجامعة‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬
‫املتفرعة عن «القيمة األم» والتي هي من صميم هوية اجلامعة؟ (يتعني ذكر‬
‫‪-4.1‬هل تقرتح قيام أخرى معربة عن القيم السالفة‪ ،‬أو ترى أهنا منسجمة معها‬
‫أو مكملة هلا؟ (يتعني ذكر هذه القيم عرب االستعانة بالئحة القيم)‪.‬‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة جامعة – طلبة‪/‬آباء (‪ 10‬دقائق)‬
‫‪-1.2‬لو أن مواطنا ال يثمن قيمة احلرية‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع اجلامعة ؟ (ذكر‬
‫أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن ذلك)‪.‬‬
‫‪-2.2‬لو أن مواطنا ال يثمن قيمة االنفتاح‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع اجلامعة؟‬
‫(ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن ذلك)‪.‬‬

‫‪-3.2‬لو أن مواطنا ال يثمن قيمة التسامح‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع اجلامعة ؟‬
‫‪-4.2‬كيف تقدر تأثري عدم تفعيل القيم يف اجلامعة عىل مصالح املواطنني؟‬
‫‪-5.2‬كيف يمكن أن يساهم سلوك املواطن والطالب جتاه اجلامعة يف تفعيل‬
‫القيم داخلها؟‬
‫‪-6.2‬يف جمال التعليم اجلامعي‪ ،‬هل جيب أن هنتم فقط بالتلقني الرصيح للقيم يف‬
‫الربامج‪ ،‬أم هنتم أيضا بالقيم الضمنية (املحتويات والدعامات الضمنية‪،‬‬
‫اآلثار اجلانبية)؟ (سلوك املدرس‪ ،‬التوافقات بني املدرس والطالب‪ ،‬مدى‬
‫احرتام رأي واختيار الطالب‪ ،‬األلعاب الرياضية وغريها‪.)...‬‬
‫‪-7.2‬هل أنت راض عن االلتحاق املتزايد للفتيات بمؤسسات التعليم العايل‬
‫باملغرب؟ وعن التخصصات التي يلتحقن هبا؟ هل سيساهم ذلك مستقبال‬
‫يف تعزيز قيم املساواة والتمكني؟ كيف؟‬
‫‪.3‬تفعيل القيم كمدخل للتنمية (‪ 10‬دقائق)‬
‫‪-1.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف اجلامعة لتصبح موضع ثقة لدى أغلب‬
‫‪-2.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف سلوك املواطن جتاه اجلامعة حتى‬
‫يساعد ذلك عىل تفعيل القيم داخلها؟‬
‫‪ -3.3‬ما هي القيم التي تراها رضورية إلنجاح أي إصالح باجلامعة ؟‬

‫املحور الثاني‪ :‬القيم واإلعالم العمومي‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف اإلعالم (‪ 10‬دقائق)‬

‫• ممارسات اإلعالم العمومي جتاه املواطن؟‬
‫• ممارسات املواطن جتاه اإلعالم العمومي؟‬
‫‪-2.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة للمؤسسة‬
‫اإلعالمية‪ ،‬وأقصد هبا القيمة التي تتولد عنها العديد من القيم األخرى؟‬
‫(يتعني ذكر هذه القيمة)‪.‬‬
‫‪-3.1‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحها بالنسبة للمؤسسة اإلعالمية‪ ،‬وأقصد‬
‫هبا القيم املتفرعة عن «القيمة األم» والتي هي من صميم هوية املؤسسة‬
‫اإلعالمية؟ (يتعني ذكر هذه القيم عرب االستعانة بالئحة القيم)‪.‬‬
‫‪ -4.1‬هل تقرتح قيام أخرى معربة عن القيم السالفة أو ترون أهنا منسجمة معها‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة إعالم ‪ //‬مشاهدين‪/‬مستمعني (‪ 15‬دقيقة)‬
‫‪-1.2‬عىل صعيد عالقة املؤسسة اإلعالمية باملرتفقني‪ ،‬ما مدى أمهية القيم التالية‬
‫بالنسبة ملستقبل اإلعالم العمومي يف املغرب؟‬
‫• التعددية– املسؤولية – املشاركة ‪ -‬الشفافية ‪ -‬مساواة النوع‪.‬‬

‫‪-2.2‬إىل أي حد يتعني أن تؤخذ بعني االعتبار قيم املواطنني املغاربة قبل‬
‫اعتبار خرب أو برنامج ما جدير بالنرش؟ ما هي هذه القيم التي يتوجب‬
‫استحضارها؟‬
‫‪-3.2‬لو أن مواطنا ال يثمن قيمة اإلنصاف‪ ،‬كيف تتصور حكمه عىل اإلعالم‬
‫‪-4.2‬لو أن مواطنا يثمن قيمة املحافظة‪ ،‬كيف تتصور حكمه عىل اإلعالم‬
‫‪-5.2‬لو أن مواطنا يثمن قيمة مساواة النوع‪ ،‬كيف تتصور حكمه عىل اإلعالم‬
‫‪- 6.2‬ما هي‪ ،‬يف نظرك‪ ،‬القيم التي يولدها اإلشهار التلفزيوين لدى املشاهدين؟‬
‫هل أنت راض عن ذلك؟ ملاذا؟‬
‫‪ .3‬تفعيل القيم كمدخل للتنمية (‪ 10‬دقائق)‬
‫‪-1.3‬هل يتعني عىل اإلعالمي أن يقول احلقيقة يف كل الظروف؟ (حتى لو‬
‫تعارض ذلك مع احلياة اخلاصة لشخص ما؟ أو تسبب يف رصاع ديني أو‬
‫اجتامعي؟)‬
‫‪-2.3‬ما هي‪ ،‬يف نظرك‪ ،‬االلتزامات التي يتعني عىل اإلعالمي التشبث هبا؟ ملاذا؟‬
‫• هل االلتزام بقيم احلزب الذي ينتمي إليه؟‬
‫• أم االلتزام بنرش كل املواد التي حتددها املؤسسة وفق ضوابطها؟‬
‫•أم العمل كحارس حذر جتاه االنحرافات من قبيل الرشوة والتعسف‬
‫يف ممارسة السلطة؟‬
‫• أم االشتغال كمتحدث باسم املستضعفني ومن ال صوت هلم؟‬

‫‪-3.3‬إىل أي حد يتعني‪ ،‬يف نظرك‪ ،‬وضع حدود حلرية التعبري يف وسائل اإلعالم‬
‫كلام تعلق األمر ب ‪:‬‬
‫• سيادة البلد ووحدته؟‬
‫• احلفاظ عىل أمن الدولة؟‬
‫• احلفاظ عىل النظام العام؟‬
‫• احلفاظ عىل احلشمة واألخالق؟‬
‫• سرت احلياة اخلاصة لألفراد؟‬
‫• الوقاية من اجلريمة والعنف؟‬
‫‪-4.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف اإلعالم العمومي ليصبح موضع ثقة‬
‫لدى أغلبية املواطنني؟‬
‫‪-5.3‬كيف يمكن أن يساهم املواطن يف تقوية تفعيل القيم داخل اإلعالم‬
‫العمومي؟‬
‫‪-6.3‬هل لديك أشياء أخرى تود اقرتاحها أو إضافتها؟‬


‫‪ -‬مؤسستي اإلدارة واجلمعية‬


‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬
‫اإلدارة والقيم‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف اإلدارة‬

‫‪ -‬ما هي يف نظرك القيم التي يتعني أن توجه وتؤثر يف‪:‬‬
‫• ممارسات اإلدارة جتاه املواطن؟‬
‫• ممارسات املواطن جتاه اإلدارة؟‬
‫‪ -‬لو أن مواطنا ال يثمن قيمة املساواة‪،‬كيف تتصور تعامله مع اإلدارة؟(ذكر‬
‫‪ -‬لو أن مواطنا ال يثمن قيمة النزاهة‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع اإلدارة؟(ذكر‬
‫‪ -‬لو أن مواطنا ال يثمن قيمة املسؤولية‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع اإلدارة؟(ذكر‬
‫‪ -‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة لإلدارة‪ ،‬وأقصد هبا‬
‫‪ -‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحها بالنسبة لإلدارة‪ ،‬وأقصد هبا القيم املتفرعة‬
‫عن «القيمة األم» والتي هي من صميم هوية مؤسستكم؟ (يتعني ذكر هذه القيم عرب‬
‫االستعانة بالئحة القيم)‪.‬‬
‫‪ -‬هل تقرتح قيام أخرى معربة عن القيم السالفة أو ترى أهنا منسجمة معها أو‬

‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة مرتفق – موظف‬
‫‪ -‬بالنسبة لإلدارة‪ ،‬سواء منها الرتابية أو القطاعية‪ ،‬هل يمكن لكم أن حتدثونا عن‬
‫بعض احلاالت واألمثلة املعربة عن‪:‬‬
‫• تفعيل القيم؟‬
‫• عدم تفعيل القيم؟‬
‫‪ -‬كيف تقدر تأثري عدم تفعيل القيم داخل اإلدارة عىل مصالح املواطنني؟‬
‫‪ -‬عىل صعيد عالقة اإلدارة باملرتفقني‪ ،‬ما مدى أمهية تطبيق القيم التالية بالنسبة‬
‫ملستقبل اإلدارة؟ (اإلنصاف‪ ،‬التعددية‪ ،‬املسؤولية‪ ،‬املشاركة‪ ،‬الشفافية‪ ،‬التسامح‪،‬‬
‫التعاطف (أن نضع أنفسنا مكان اآلخرين)‪ ،‬مساواة النوع)‬
‫‪ -‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف اإلدارة لتصبح موضع ثقة لدى أغلب‬
‫‪ -‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف سلوك املواطن جتاه اإلدارة حتى يساعد‬
‫‪ -‬كيف يمكن لإلدارة أن تدعم املبادرات واملشاركة املواطنة؟ (تبسيط املساطر؟‬

‫تيسري التطوع‪)...‬‬

‫القيم واجلمعيات‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف اجلمعيات‬

‫• ممارسات اجلمعيات املحلية جتاه املواطن؟‬
‫• ممارسات املواطن جتاه اجلمعيات املحلية؟‬
‫‪ -‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة للجمعيات‪ ،‬وأقصد هبا‬
‫‪ -‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحها بالنسبة للجمعيات‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬
‫املتفرعة عن «القيمة األم» والتي هي من صميم هوية اجلمعية؟ (يتعني ذكر هذه القيم‬
‫عرب االستعانة بالئحة القيم)‪.‬‬
‫‪ -‬هل هناك يف هذه املنطقة قيم يمكن اعتبارها معيقة للعمل اجلمعوي؟ إذا كان‬
‫اجلواب بنعم‪ ،‬كيف يمكن جتاوز هذا الوضع؟ (العرض والرشف؟ قيم الرتاتب؟ محاية‬
‫احلياة اخلاصة‪ ،‬الفردانية‪...‬؟)‬
‫‪ -‬كيف يمكن أن يساهم سلوك املواطن جتاه اجلمعية يف تفعيل القيم داخلها؟‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة مجعية – مواطن‬
‫‪ -‬عىل صعيد عالقة اجلمعية باملواطنني‪ ،‬ما مدى أمهية القيم التالية يف حتقيق‬
‫أهداف التنمية االجتامعية والثقافية؟ (االنفتاح‪ ،‬التضامن‪ ،‬املبادرة‪ ،‬املشاركة‪ ،‬املصداقية‪،‬‬
‫التعاطف‪ ،‬مساواة النوع)‬

‫‪ -‬يف نظرك‪ ،‬هل نجحت اجلمعيات يف التكيف مع القيم والثقافة السائدة يف هذه‬
‫املنطقة؟ هل يكفي ذلك‪ ،‬أم يتعني عىل اجلمعية السعي إىل إدخال قيم جديدة إىل املنطقة‬
‫(أمثلة عن هذه القيم اجلديدة)؟‬
‫‪ -‬هل انت راض عن املامرسة اجلمعوية بمنطقتكم؟ إذا كان اجلواب بالنفي‪،‬‬
‫ماهي أهم القيم التي تعتربها مغيبة يف هذه املامرسة؟‬
‫‪ -‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف اجلمعيات لتصبح موضع ثقة لدى أغلبية‬
‫‪ -‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف سلوك املواطن جتاه اجلمعيات حتى يساعد‬
‫‪ -‬برأيك‪ ،‬كيف يمكن للجمعيات أن تدعم وتسهل املبادرات املواطنة املحلية؟‬
‫‪ -‬ماهي االنعكاسات اإلجيابية التي ستتحقق لفائدة املواطن إذا انخرط يف تفعيل‬
‫القيم داخل اجلمعيات؟‬
‫‪ -‬برأيك‪ ،‬كيف يمكن أن تساهم اجلمعيات يف النهوض بتفعيل وإشاعة القيم يف‬
‫خمتلف املؤسسات االجتامعية واالقتصادية كاألرسة واملدرسة واملستشفى واإلدارة‪...‬؟‬

‫دالئل املقابالت مع أشخاص مصادر‬

‫مع األشخاص ‪ -‬املصادر ‪-‬‬
‫‪ -‬مؤسسة األرسة‬

‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬
‫القيم واألسرة‬
‫‪ .1‬مقدمة (‪ 10‬دقائق)‬
‫• ممارسات األرسة جتاه الفضاء العام؟‬
‫• ممارسات املواطنني يف الفضاء العام جتاه األرسة؟‬
‫‪-2.1‬ما هي أهم التحديات القيمية التي يتعني حاليا عىل األرسة مواجهتها؟‬
‫✓ تعميق‬
‫•حتديات من داخل األرسة (غياب توجيه قيمي متوافق عليه؟ ممارسات‬
‫منحرفة عن القيم؟ التفكك القيمي بني أعضاء األرسة؟)‬
‫•حتديات من خارج األرسة (املنافسة التنشئوية من لدن فاعلني جدد؟‬
‫اهلجرة؟ قلة مؤسسات الدعم االجتامعي‪ ،‬قيم الفضاء العام‪ ،‬األفكار‬
‫الذكورية املسبقة حول املرأة‪)...‬‬
‫‪ .2‬القيم املطلوب تفعيلها يف األرسة(‪ 30‬دقيقة)‬
‫‪ - 1.2‬ما هو التوجه القيمي الذي ترون رضورة تعزيزه داخل األرسة ؟ ملاذا؟‬
‫• التوجه املتمحور حول الفرد‪ :‬النمو الفردي‪ ،‬تشجيع حرية الفرد يف‬
‫االختيار والقرار‪ ،‬تغليب املصلحة اخلاصة‪...‬الخ؛‬
‫• التوجه املتعايل عىل الفرد‪ :‬التضامن بني أفراد األرسة‪ ،‬املساواة‪ ،‬الغريية‪.‬‬
‫‪-1.2‬عىل صعيد املحافظة والتغري‪ ،‬ما هو التوجه القيمي املفضل لديكم داخل‬

‫• التوجه املتمحور حول املحافظة‪ :‬التقليد ‪ ،tradition‬املوافقة‬
‫‪ ،conformity‬واألمن ‪ ،security‬االستقرار‪ ،‬القناعة‪.‬‬
‫• التوجه املتمحور حول التطوير الفردي‪ :‬النجاح الفردي (اإلنجاز)‪،‬‬
‫‪-1.3‬بالنسبة لألرسة‪ ،‬هل يمكن لكم أن حتدثونا عن بعض احلاالت واألمثلة‬
‫‪-2.3‬لو أن األب واألم يف األرسة يثمنان قيمة املساواة بني اجلنسني‪ ،‬كيف‬
‫تتصورون تعاملهام مع أبنائهام وبناهتام؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي‬
‫يمكن أن تنجم عن ذلك)‬
‫‪-3.3‬لو أن األب واألم يثمنان قيمة العدالة‪ ،‬كيف تتصورون تعاملهام مع أبنائهام‬
‫وبناهتام؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن ذلك)‬
‫‪-4.3‬لو أن األب واألم يثمنان قيمة احلرية‪ ،‬كيف تتصورون تعاملهام مع أبنائهام‬
‫‪-5.3‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة لألرسة‪ ،‬وأقصد‬
‫‪-6.3‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحها بالنسبة لألرسة‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬

‫‪-8.3‬ملاذا اخرتتم هذه القيم بالضبط؟ ما هي النتائج التي تتوقعون أن ترتتب‬
‫عن تفعيلها؟‬
‫‪ .4‬تفعيل القيم كمدخل لتحسني الوضع األرسي( ‪ 30‬دقائق)‬
‫‪-5.4‬ما هي التغريات القيمية التي تتوقعوهنا يف مرحلة ما بعد كوفيد‪ 19-‬عىل‬
‫صعيد احلياة األرسية؟‬


‫‪ -‬مؤسسة املدرسة‬

‫‪ -‬مكان املقابلة ‪ ........................: :‬جنس املشارك‪.......................... :‬‬
‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬

‫• ممارسات األرس جتاه املدرسة؟‬
‫‪-2.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة للمدرسة‪ ،‬وأقصد‬
‫‪-3.1‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحها بالنسبة للمدرسة‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬
‫املتفرعة عن «القيمة األم» والتي هي من صميم هوية املدرسة؟ (يتعني ذكر‬
‫‪-6.1‬هل لك أن تقارن بني املدرسة العمومية ومؤسسات التعليم املدريس‬
‫اخلاص عىل املستوى القيمي؟‬
‫(اإلبداع‪ ،‬التنافسية‪ ،‬االنفتاح‪ ،‬املواطنة‪ ،‬الفعالية‪ ،‬مالءمة التكوين لسوق الشغل‪،‬‬
‫ثقة الطالب)‪.‬‬

‫‪-7.1‬تتضمن املدرسة يف رحاهبا قيام متصارعة‪ .‬كيف يتعني‪ ،‬يف نظرك‪ ،‬التعامل‬
‫مع مثل هذه الرصاعات؟ هل نعطي األولوية لالنسجام القيمي أم نرتك‬
‫هذه الرصاعات قائمة؟‬
‫✓ التحفيز‪:‬‬
‫(املساواة‪/‬االستحقاق؛ العدالة‪/‬العطف؛ احلرية‪/‬االلتزام؛ النجاعة‪/‬العدالة؛‬
‫املحافظة‪/‬احلداثة)‪.‬‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة مدرسة – تالميذ‪/‬آباء‬
‫‪-1.2‬لو أن مواطنا يعيل من قيمة مساواة النوع‪ ،‬ماذا يمكن أن تكون انتظاراته‬
‫بخصوص تعامل املدرسة مع بنته؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي‬
‫‪-2.2‬لو أن مواطنا يثمن قيمة املشاركة‪ ،‬ماذا يمكن أن تكون انتظاراته بخصوص‬
‫تعامل املدرسة مع اآلباء؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم‬
‫عن ذلك)‬
‫‪-3.2‬لو أن مواطنا يثمن قيمة املساواة‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع املدرسة؟ (ذكر‬
‫‪-4.2‬يف امليدان الرتبوي‪ ،‬هل جيب أن هنتم فقط بالتلقني الرصيح للقيم يف‬
‫الربامج املدرسية‪ ،‬أم هنتم أيضا باألنشطة الرتبوية املوازية والقيم الضمنية‬
‫(املحتويات والدعامات الضمنية‪ ،‬اآلثار اجلانبية)؟‬
‫(سلوك املدرس‪ ،‬التوافقات بني املدرس والتالميذ‪ ،‬مدى احرتام رأي واختيار‬
‫التالميذ‪ ،‬األلعاب الرياضية وغريها‪.)...‬‬

‫‪-5.2‬كيف جيب التعامل مع تعددية أوضاع التالميذ وحاجياهتم ومؤهالهتم؟‬
‫هل نطبق قاعدة «حجم واحد صالح للجميع» (فصل التلميذ عن سياقه)‪،‬‬
‫أم يتم التكيف مع األوضاع واملؤهالت واحلاجيات املختلفة؟ ما هي‬
‫رشوط حتقيق هذه التعددية؟‬
‫‪-6.2‬هل حيصل يف املدرسة متييز ما عىل أساس اجلنس‪ ،‬الدين‪ ،‬اللغة‪ ،‬املستوى‬
‫االقتصادي‪/‬االجتامعي‪ ،‬االنتامء القبيل‪ ،‬القرابة العائلية بني املوظف‬
‫واملرتفق؟‬
‫‪-7.2‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف سلوك املواطن جتاه املدرسة حتى‬
‫‪ .3‬تفعيل القيم كمدخل لإلصالح‬
‫‪ -1.3‬ماذا جيب أن يتغري يف املدرسة لتصبح موضع ثقة لدى أغلب املواطنني؟‬
‫‪-2.3‬هل نختار مدرسة متميزة بالنظام والعقاب لكل خرق للقواعد؟ أو مدرسة‬
‫‪-3.3‬ما هي الدروس القيمية التي يتعني عىل اإلدارة استخالصها من جراء‬
‫تداعيات كوفيد‪19-‬؟‬
‫‪-4.3‬أال جيب أن جيتمع الفاعلون يف املؤسسة‪ ،‬إما للنقاش حول القيم العامة‬
‫التي يتعني االستلهام منها‪ ،‬أو حول الكيفية التي يتعني هبا تفعيل القيم‬
‫بخصوص حاالت بعينها‪ ،‬وذلك الختبار مدى اتفاقهم حوهلا؟‬
‫‪-5.3‬للعيش سويا بسالم‪ ،‬هل نحتاج لقيم مشرتكة يف املدرسة‪ ،‬أم نحتاج‬
‫ملدارس مشرتكة حيث تتعايش وتتصارع قيم خمتلفة؟‬


‫‪-‬مؤسسة اإلعالم‬

‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬
‫القيم واإلعالم‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف اإلعالم (‪ 25‬دقيقة)‬

‫‪-2.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحوهنا بالنسبة للمؤسسة‬
‫‪-6.1‬ما هي أهم التحديات القيمية التي يتعني حاليا عىل املؤسسة اإلعالمية‬
‫مواجهتها؟‬
‫•حتديات من داخل املؤسسة اإلعالمية (غياب توجيه قيمي متوافق عليه؟‬
‫ممارسات منحرفة عن القيم؟ التفكك القيمي بني العاملني؟ األحكام‬
‫املسبقة عن املؤسسة اإلعالمية؟)‬
‫•حتديات من خارج املؤسسة اإلعالمية (إشكال حرية التعبري‪ ،‬مقتضيات‬
‫التعامل مع الظرفية األمنية‪ ،‬صعوبة احلصول عىل املعلومة‪ ،‬تدخل‬
‫اللوبيات يف امليدان اإلعالمي‪.)...‬‬
‫‪-7.1‬هل يتوجب أن يدافع اإلعالمي عن الفرد عىل حساب األرسة واجلامعة؟‬
‫أو عن األرسة واجلامعة عىل حساب الفرد؟‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة إعالم ‪ /‬مرتفقني (‪ 25‬دقيقة)‬
‫بالنسبة ملستقبل املؤسسة اإلعالمية يف املغرب؟‬
‫(التعددية – املسؤولية – املشاركة ‪ -‬اإلنصاف ‪ -‬مساواة النوع)‪.‬‬
‫‪-3.3‬لو أن مهنيا يف املؤسسة اإلعالمية يثمن قيمة املحافظة‪ ،‬كيف تتصورون‬
‫حكمه وتعامله مع اإلعالم العمومي؟‬
‫‪-4.3‬لو أن مواطنايثمن قيمة احلداثة‪ ،‬كيف تتصور حكمه وتعامله مع اإلعالم‬
‫‪-5.3‬ما هي‪ ،‬يف نظرك‪ ،‬القيم التي يولدها اإلشهار التلفزيوين لدى املشاهدين؟‬
‫الـم َو ِّج َهة لألخبار يف اإلعالم السمعي‪-‬البرصي؟ هل أنت‬
‫‪-6.3‬ما هي القيم ُ‬
‫موافق عىل ذلك؟‬
‫‪ .3‬تفعيل القيم كمدخل للتنمية (‪ 30‬دقيقة)‬
‫‪-1.3‬ما هي القيم التي يتعني أن يرجع إليها اإلعالميون للقول إن هذا احلدث‬
‫أو املقال أو الربنامج املصور جدير باالختيار والنرش من باب أوىل‪ ،‬وهذا‬
‫غري جدير بذلك؟ ما هي املعايري التي جيب أن تعتمد العتبار خرب ما أوىل‬
‫باالختيار والنرش من غريه؟‬
‫(اجلدة‪ ،‬التوافق مع القيم السائدة‪ ،‬القرب‪ ،‬السلطة‪ ،‬الوضوح يف املعنى‪ ،‬عدم‬
‫التوقع‪ ،‬الشخصنة‪ ،‬النخبوية‪ ،‬حديث العهد بالوقوع‪ ،‬الكثافة‪ ،‬اآلثار املرتتبة عن‬
‫احلدث‪ ،‬زمن احلدوث)‪.‬‬
‫‪-2.3‬هل يتعني عىل اإلعالمي أن يقول احلقيقة يف كل الظروف؟ (حتى لو‬
‫تعارض ذلك مع احلياة اخلاصة لشخص ما؟ أو تسبب يف رصاع ديني أو‬
‫اجتامعي؟)‬
‫‪ -3.3‬ما هي‪ ،‬يف نظرك‪ ،‬االلتزامات التي يتعني عىل اإلعالمي التشبث هبا؟ ملاذا؟‬
‫• أم االلتزام بمبادئ املؤسسة اإلعالمية وضوابطها؟‬
‫‪-4.3‬إىل أي حد يتعني‪ ،‬يف نظرك‪ ،‬وضع حدود حلرية التعبري يف وسائل اإلعالم‬
‫• محاية احلياة اخلاصة لألفراد؟‬

‫‪-5.3‬ماذا جيب أن يتغري يف اإلعالم العمومي ليصبح موضع ثقة لدى أغلب‬
‫‪-6.3‬ما هي الدروس القيمية التي يتعني عىل اإلعالم العمومي استخالصها من‬
‫جراء تداعيات كوفيد‪19-‬؟‬
‫‪ -7.3‬هل هناك سؤال مهم مل أطرحه؟‬


‫‪ -‬مؤسسة اجلامعة‬

‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬

‫القيم واجلامعة‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف اجلامعة (‪ 30‬دقيقة)‬

‫‪-2.1‬تعمل القيم‪ ،‬كالتضامن والتشاور واالحرتام‪ ،‬داخل اجلامعة عىل الفصل‬
‫بني السلوك احلسن واليسء‪ .‬ما هي يف نظرك‪ ،‬اخلطوط القيمية العريضة‬
‫التي يتوجب أن يشتغل ضمنها مهنيو اجلامعات؟‬
‫‪-3.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة للجامعة‪ ،‬وأقصد‬
‫‪-4.1‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحها بالنسبة للجامعة‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬
‫‪-7.1‬هل لك أن تقارن بني اجلامعة العمومية ومؤسسات التعليم العايل اخلاص‬
‫عىل املستوى القيمي؟‬

‫‪ -8.1‬لو اهنارت القيم يف اجلامعة‪ ،‬كيف يمكن أن ينعكس ذلك عىل‪:‬‬
‫• مكانتها العلمية؟‬
‫• العالقات داخل اجلامعة؟‬
‫• العالقات خارج اجلامعة؟‬
‫‪-9.1‬تتضمن اجلامعة يف رحاهبا قيام متصارعة‪ .‬كيف يتعني‪ ،‬يف نظرك‪ ،‬التعامل‬
‫(املساواة‪/‬االستحقاق؛ التلقائية‪/‬األمن؛ العدالة‪/‬العطف؛ احلرية‪/‬االلتزام؛‬
‫النجاعة‪/‬العدالة؛ تقاسم املعلومات‪/‬احلفاظ عىل األمن)‪.‬‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة جامعة – طلبة‪/‬مواطنني (‪ 30‬دقيقة)‬
‫‪- 1.2‬بعض املواطنني لدهيم اجتاهات سلبية عىل العموم جتاه اجلامعة‪ .‬هل أنت‬
‫متفق؟ وملاذا؟‬
‫‪-2.2‬لو أن مواطنا يعيل من قيمة اإلنصاف‪ ،‬كيف تتصور حكمه عىل اجلامعة؟‬
‫‪-3.2‬لو أن مواطنا يثمن قيمة مساواة النوع‪ ،‬كيف تتصورحكمه عىل اجلامعة؟‬
‫‪-4.2‬لو أن طالبا جامعيني يثمنون قيمة املشاركة‪ ،‬كيف تتصور تعاملهم مع‬
‫اجلامعة؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن ذلك)‪.‬‬

‫‪-5.2‬عىل صعيد عالقة املؤسسة باملرتفقني‪ ،‬ما مدى أمهية القيم التالية بالنسبة‬
‫ملستقبل اجلامعة؟(اإلنصاف‪ ،‬التعددية‪ ،‬املحافظة‪ ،‬املشاركة‪ ،‬احلداثة‪،‬‬
‫التسامح‪ ،‬مساواة النوع)‪.‬‬
‫‪-6.2‬إىل أي حد يتعني عىل اإلدارة الرتبوية تدعيم املبادرات املواطنة املحلية؟‬
‫وكيف يمكنها ذلك ؟‬
‫‪-7.2‬يف جمال التعليم اجلامعي‪ ،‬هل جيب أن هنتم فقط بالتلقني الرصيح للقيم‪ ،‬أم‬
‫هنتم أيضا بالقيم الضمنية واآلثار اجلانبية؟‬
‫(سلوك املدرس‪ ،‬التوافقات بني املدرس والطالب‪ ،‬مدى احرتام رأي واختيار‬
‫الطالب‪ ،‬األلعاب الرياضية‪ ،‬هتيئة الفضاء اجلامعي‪.)...‬‬
‫‪-8.2‬هل أنت راض عن االلتحاق املتزايد للفتيات بمؤسسات التعليم العايل‬
‫باملغرب؟ وعن التخصصات التي يلتحقن هبا؟ هل سيساهم ذلك مستقبال‬
‫يف تعزيز قيم املساواة والتمكني؟ كيف؟‬
‫‪-1.3‬ماذا جيب أن يتغري يف اجلامعة لتصبح موضع ثقة لدى أغلب املواطنني؟‬
‫‪-2.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف عالقة األساتذة والطالب واإلداريني‬
‫باجلامعة حتى يساعد ذلك عىل تفعيل القيم داخلها؟‬
‫‪-3.3‬ما هي الدروس القيمية التي يتعني عىل اجلامعة استخالصها من جراء‬
‫‪-4.3‬للعيش سويا بسالم‪ ،‬هل نحتاج لقيم مشرتكة يف اجلامعة‪ ،‬أم نحتاج ملؤسسة‬
‫‪ -5.3‬هل لديكم أشياء أخرى تودون اقرتاحها أو إضافتها؟‬

‫‪ -‬مؤسسة اإلدارة‬

‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬

‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف اإلدارة (‪ 30‬دقيقة)‬

‫‪ -1.1‬ما هي يف نظرك القيم التي يتعني أن توجه وتؤثر أكثر يف‪:‬‬
‫• ممارسات املواطنني جتاه اإلدارة؟‬
‫‪-2.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة لإلدارة‪ ،‬وأقصد هبا‬
‫‪-3.1‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحها بالنسبة لإلدارة‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬
‫‪-4.1‬هل تقرتح قيام أخرى معربة عن القيم السالفة أو ترون أهنا منسجمة معها‬
‫‪-6.1‬لو أن موظفا ال يثمن قيمة مساواة النوع‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع‬
‫املرتفقات؟(ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن ذلك)‪.‬‬
‫‪-7.1‬لو أن موظفا يثمن قيمة العدالة‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع املرتفقني؟(ذكر‬
‫‪-8.1‬لو أن موظفا يثمن قيمة املسؤولية‪ ،‬كيف تتصورون تعامله مع‬
‫املرتفقني؟(ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن ذلك)‪.‬‬

‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة موظف ‪ -‬مرتفق(‪ 20‬دقيقة)‬
‫‪-1.2‬بالنسبة لإلدارة‪ ،‬سواء منها الرتابية أو القطاعية‪ ،‬هل يمكن لك أن حتدثنا‬
‫عن بعض احلاالت واألمثلة املعربة عن‪:‬‬
‫‪-2.2‬انطالقا من جتربتك املهنية يف الوظيفة العمومية‪،‬هل تعتقد أن اإلدارة يف‬
‫منطقتكم‪:‬‬
‫• حترتم كرامة املرتفقني؟‬
‫• حترتم اخلصوصية الثقافية واللغوية للمرتفقني؟‬
‫• تعامل املرتفقني عىل قدم املساواة؟‬
‫• تقدم اخلدمة وفقا ملبدأ العدالة؟‬
‫• حترص أن يكون القانون هو املرجع الوحيد يف العالقة مع املرتفقني؟‬
‫• حتافظ عىل رسية املعطيات اخلاصة باملرتفق؟‬
‫‪-3.2‬عىل صعيد عالقة اإلدارة باملرتفقني‪ ،‬ما مدى أمهية تطبيق القيم التالية‬
‫بالنسبة ملستقبل اإلدارة؟ (اإلنصاف‪ ،‬التعددية‪ ،‬املشاركة‪ ،‬الشفافية‪،‬‬
‫التسامح‪ ،‬التعاطف (أن نضع أنفسنا مكان اآلخرين)‪ ،‬األمن)‪.‬‬
‫‪-4.2‬هل حيصل يف اإلدارة متييز ما عىل أساس اجلنس‪ ،‬الدين‪ ،‬اللغة‪ ،‬املستوى‬
‫‪-5.2‬يف نظركم‪ ،‬ماهي مستويات ودرجات املسؤولية يف تفعيل أو عدم تفعيل‬
‫القيم داخل اإلدارة بشكل عام؟‬
‫• املسؤول‪/‬املوظف؟‬

‫• املرتفق؟‬
‫• اإلدارة املركزية للقطاع؟‬
‫• مؤسسات الرقابة املختصة؟‬
‫• املرشع املغريب؟‬
‫• األرسة‪ ،‬املدرسة‪ ،‬املجتمع املدين؟‬
‫‪-6.2‬من ضمن املستويات التالية‪ ،‬أين تتجىل بالضبط صعوبات التطبيق التام‬
‫للقيم يف اإلدارة‪:‬‬
‫•موقع القيم ضمن الترشيعات اإلدراية املنظمة(جمرد مواد متفرقة عىل‬
‫سبيل التشجيع‪)...‬‬
‫• منطوق وصيغة النصوص ذات الصلة(غري دقيقة؟ أوغري ملزمة؟)‬
‫• صعوبات مسطرية عند معاجلة احلاالت ذات الصلة؟‬
‫• أسباب سوسيوثقافية متعلقة بسلوك املرتفقني (ذكر أمثلة)؟‬
‫• اجتهادات وأحكام قضائية وعقوبات تأديبية غريرادعة؟‬
‫‪-1.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف اإلدارة لتصبح موضوع ثقة لدى‬
‫أغلب املرتفقني؟‬
‫‪-2.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف سلوك املواطن جتاه اإلدارة حتى‬
‫‪-4.3‬كيف يمكن لإلدارة أن تدعم املبادرات واملشاركة املواطنة؟ (تبسيط‬
‫املساطر‪ ،‬تيسري التطوع‪ ،‬الدعم املادي‪)...‬‬
‫‪-5.3‬يف نظرك‪ ،‬ماهي املداخل العملية الكفيلة بحسن تطبيق القوانني املتعلقة‬
‫بالتفعيل املؤسيس للقيم؟‬
‫• تكوين موظفي املؤسسات العمومية حول املوضوع؟‬
‫• التعديل أوالتفعيل احلازم للقوانني اجلاري هبا العمل؟‬
‫• تنظيم لقاءات مع خمتلف الفاعلني الرسميني واملدنيني؟‬
‫• إطالق محالت حتسيسية إعالمية يف املوضوع؟‬
‫• برجمة وحدات تكوينية حوهلا يف املدارس واجلامعات؟‬
‫‪,‬‬


‫‪ -‬مؤسسة الصحة‬

‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف املستشفى‬

‫• ممارسات املستشفى العمومي جتاه املواطن؟‬
‫• ممارسات املواطن جتاه املستشفى العمومي؟‬
‫‪-2.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة للمستشفى‪،‬‬
‫وأقصد هبا القيمة التي تتولد عنها العديد من القيم األخرى؟ (يتعني ذكر‬
‫هذه القيمة)‪.‬‬
‫‪-3.1‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحها بالنسبة للمستشفى‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة موظف – مرتفق‬
‫‪ -1.2‬انطالقا من جتاربك مع املستشفى العمومي‪،‬‬
‫• هل حترتم كرامة املرتفقني؟‬
‫• هل حترتم اخلصوصية الثقافية واللغوية للمرتفقني؟‬
‫• هل يعامل املرتفقون عىل قدم املساواة؟‬

‫• هل تشعر أن القانون هو املتحكم الوحيد يف العالقة مع املرتفقني؟‬
‫• هل حترتم أرسار احلياة اخلاصة للمرتفق؟‬
‫‪-2.2‬يف إطار العالقة باملستشفى‪ ،‬هل ينتظر أن حيصل شخص ما عىل مساعدة أو‬
‫تضامن عند مواجهة مشكل ما؟ (مثال‪ ،‬ختفيض تكاليف الدواء والعالج‪،‬‬
‫التوجيه اجليد ملواصلة العالج يف مكان آخر‪)...‬‬
‫‪-3.2‬عىل صعيد عالقة املؤسسة باملرتفقني‪ ،‬ما مدى أمهية القيم التالية يف أفق‬
‫إدماج املؤسسة يف حميطها االجتامعي؟ (التعددية‪ ،‬املشاركة‪ ،‬التضامن‪،‬‬
‫الشفافية‪ ،‬التعاطف‪ ،‬مساواة النوع)‬
‫‪-4.2‬هل هناك يف املؤسسة الصحية متييز ما عىل أساس اللون‪ ،‬اجلنس‪ ،‬الدين‪،‬‬
‫اللغة‪ ،‬املستوى االقتصادي‪/‬االجتامعي‪ ،‬االنتامء القبيل‪ ،‬الوضع الصحي‬
‫(اإليدز)؟ كيف نحقق املساواة املنشودة يف التعامل مع املرتفقني؟‬
‫‪-5.2‬إىل أي حد يتعني ضامن املشاركة احلرة للمستفيدين من اخلدمة الصحية يف‬
‫اختاذ القرارات املتعلقة بالربامج أو أشكال التدخل التي ختصهم؟‬
‫‪-6.2‬يتضمن املستشفى العمومي يف رحابه قيام متصارعة‪ .‬كيف يتعني‪ ،‬يف‬
‫نظرك‪ ،‬التعامل مع مثل هذه الرصاعات؟ هل نعطي األولوية لالنسجام‬
‫القيمي أم نرتك هذه الرصاعات قائمة؟‬
‫تقاسم املعلومات‪/‬محاية احلياة اخلاصة)‪.‬‬
‫‪-1.3‬حتى نتمكن من حتسني احلالة الصحية للسكان‪ ،‬هل يكفي أن نطبق‬
‫اإلنصاف يف املستشفى أم أنه يتعني تطبيق هذه القيمة أيضا عىل صعيد‬
‫املحددات االجتامعية للصحة (أي االهتامم أيضا بجودة العيش‪ ،‬ظروف‬
‫السكن والعمل‪ ،‬تدين املستوى التعليمي‪ ،‬تلوث البيئة‪ ،‬عدم توفر املاء‬
‫الصالح للرشب‪ ،‬توزيع غري عادل للميزانية‪ ...‬؟)‬
‫‪-2.3‬يف نظرك‪ ،‬ماذا يتعني القيام به حتى نخلق لدى الساكنة املحلية ممارسات‬
‫صحية مستديمة؟‬
‫• الصحة اإلنجابية؟‬
‫• الوقاية الصحية؟‬
‫• االستشارة املبكرة للطبيب؟‬
‫‪-3.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف سلوك املواطن جتاه املستشفى العمومي‬
‫‪-5.3‬إىل أي حد يتوجب عىل املؤسسات الصحية ضامن حصول املواطنني عىل‬
‫✓ حتفيز‬
‫• خدمة صحية حترتم احلياة اخلاصة ؛‬
‫• خدمة صحية ذات جودة‪.‬‬
‫‪-6.3‬للعيش سويا بسالم‪ ،‬هل نحتاج لقيم مشرتكة يف املؤسسة‪ ،‬أم نحتاج‬
‫ملؤسسات مشرتكة حيث تتعايش وتتصارع قيم خمتلفة؟‬


‫‪ -‬مؤسسة املقاولة‬

‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬
‫املقاولة والقيم‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف املقاولة (‪ 30‬دقيقة)‬

‫‪-1.1‬برأيك‪ ،‬ما هي أبرز القيم التي بدأت تتالشى يف جمال املقاولة‪ ،‬وما هي تلك‬
‫التي بدأت تظهر؟‬
‫‪-3.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة للمقاولة‪ ،‬وأقصد‬
‫‪-7.1‬هل لك أن تقارن بني املقاولة العمومية واملقاولة اخلاصة عىل املستوى‬
‫القيمي؟‬

‫(التنافسية‪ ،‬االنفتاح‪ ،‬الفعالية‪ ،‬ثقة الزبناء‪ ،‬املشاركة‪ ،‬االستدامة)‪.‬‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة مهني–مرتفق (‪ 20‬دقيقة)‬
‫‪ -1.2‬لو أن املواطن يثمن قيمة مساواة النوع‪ ،‬كيف تتصور حكمه عىل املقاولة؟‬
‫‪-2.2‬لو أن مدير املقاولة يثمن قيمة اإلنصاف جتاه املستخدمني‪ ،‬كيف تتصور‬
‫انعكاسات ذلك عىل إنتاجية املقاولة؟‬
‫‪-3.2‬لو أن املواطن يثمن قيمة الثقة يف املقاولة‪ ،‬كيف تتصور انعكاسات ذلك‬
‫عىل تطورها؟‬
‫‪-4.2‬بالنسبة للمقاولة بمنطقتك‪ ،‬هل يمكن لك أن حتدثنا عن بعض احلاالت‬
‫• تفعيل القيم؟ النتائج املرتتبة عن ذلك ؟‬
‫• عدم تفعيل القيم؟ النتائج املرتتبة عن ذلك ؟‬
‫‪-1.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف املقاولة لتصبح موضوع ثقة لدى‬
‫أغلب املواطنني؟‬
‫‪-2.3‬يتم احلديث يف كثري من األحيان عن املقاولة املواطنة‪ ،‬ما أبرز املواصفات‬
‫التي جيب أن تتوفر فيها يف نظرك‪ ،‬وما هي القيم التي جيب أن توجهها؟‬
‫(وضع مشاريع إلدماج الشباب‪ ،‬التمكني االقتصادي للنساء والفئات‬
‫اهلشة‪.)....‬‬
‫‪- 3.3‬يتطلب انفتاح املقاولة عىل حميطها االجتامعي رضورة القطع مع جمموعة من‬
‫املامرسات التي يتصف هبا املرتفقون‪ /‬الزبناء‪ .‬ما هي أهم هذه املامرسات‬
‫يف نظرك؟ وكيف يمكن جتنبها؟‬
‫‪-4.3‬ما هي الدروس القيمية التي يتعني عىل املقاولة استخالصها من جراء‬


‫‪ -‬مؤسسة اجلمعية‬

‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف اجلمعيات‬

‫• ممارسات اجلمعية جتاه املواطن؟‬
‫• ممارسات املواطن جتاه اجلمعية؟‬
‫‪-2.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة للجمعيات‪ ،‬وأقصد‬
‫‪-3.1‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحها بالنسبة للجمعيات‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬
‫‪-4.1‬هل تقرتح قيام أخرى معربة عن القيم السالفة‪ ،‬أو ترون أهنا منسجمة معها‬
‫‪ -6.1‬هل هناك يف هذه املنطقة قيم يمكن اعتبارها معيقة للعمل اجلمعوي؟‬
‫العرض والرشف‪ ،‬قيم الرتاتب‪ ،‬محاية احلياة اخلاصة‪ ،‬الفردانية‪ ،‬الفوارق يف‬
‫املستوى االقتصادي واالجتامعي‪...‬‬
‫‪ -7.1‬إذا كان اجلواب بنعم‪ ،‬كيف يمكن جتاوز هذا الوضع؟‬

‫‪-8.1‬يف نظرك‪ ،‬هل نجحت اجلمعيات يف التكيف مع القيم والثقافة السائدة يف‬
‫هذه املنطقة؟ هل يكفي ذلك‪ ،‬أم يتعني عىل اجلمعية السعي إىل إدخال قيم‬
‫جديدة إىل املنطقة (أمثلة عن هذه القيم اجلديدة)؟‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة مجعية ‪ -‬مواطن‬
‫‪-1.2‬عىل صعيد عالقة اجلمعية باملواطنني‪ ،‬ما مدى أمهية القيم التالية يف حتقيق‬
‫أهداف التنمية االجتامعية والثقافية؟‬
‫(االنفتاح‪ ،‬التضامن‪ ،‬املبادرة‪ ،‬املشاركة‪ ،‬الشفافية‪ ،‬املصداقية‪ ،‬التعاطف‪،‬‬
‫مساواة النوع)‬
‫‪-2.2‬هل ترى أن من واجب اجلمعيات التوسط بني املواطنني والسلطات‬
‫اإلدارية املحلية؟ إذا كان اجلواب باإلجياب‪ ،‬ما هي القيم التي يتعني أن‬
‫تستند إليها اجلمعيات عند القيام هبذه الوساطة؟‬
‫‪-3.2‬هل أنت راض عن املامرسة اجلمعوية بمنطقتكم؟ إذا كان اجلواب بالنفي‪،‬‬
‫ماهي أهم القيم التي تعتربها مغيبة يف هذه املامرسة؟‬
‫‪ -1.3‬ماذا جيب أن يتغري يف اجلمعية لتصبح موضع ثقة لدى أغلب املواطنني؟‬
‫‪-2.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف املواطن حتى يساعد ذلك عىل تفعيل‬
‫القيم يف اجلمعية؟‬
‫‪-3.3‬ما هي الدروس القيمية التي يتعني عىل اجلمعية استخالصها من جراء‬
‫‪-4.3‬برأيك‪ ،‬كيف يمكن للجمعيات أن تدعم وتسهل املبادرات املواطنة‬
‫املحلية؟‬

‫‪-5.3‬برأيك‪ ،‬كيف يمكن ان تساهم اجلمعيات يف النهوض بتفعيل وإشاعة‬
‫القيم يف خمتلف املؤسسات االجتامعية واالقتصادية كاألرسة واملدرسة‬
‫واملستشفى واإلدارة‪...‬؟‬

‫دالئل املجموعات البؤرية‬

‫دليل مقابلة‬
‫مجموعة بؤرية‬
‫‪ -‬مؤسسة األرسة‬

‫‪ -‬مكان املقابلة ‪ ........................ :‬عدد املشاركني‪/‬ات‪.......................‬‬
‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬
‫القيم واألسرة‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف األرسة (‪ 30‬دقيقة)‬

‫• ممارسات األرسة جتاه الفضاء العام؟‬
‫• ممارسات املواطنني يف الفضاء العام جتاه األرسة؟‬
‫‪ -3.1‬ما هي أهم التحديات القيمية التي يتعني حاليا عىل األرسة مواجهتها؟‬
‫✓ تعميق‪:‬‬
‫•حتديات من داخل األرسة (غياب توجيه قيمي متوافق عليه؟ ممارسات‬
‫منحرفة عن القيم؟ التفكك القيمي بني أعضاء األرسة؟)‬
‫•حتديات من خارج األرسة (املنافسة التنشئوية من لدن فاعلني جدد؟‬
‫اهلجرة؟ قلة مؤسسات الدعم االجتامعي‪ ،‬قيم الفضاء العام‪ ،‬األفكار‬
‫الذكورية املسبقة حول املرأة‪)...‬‬
‫‪ -4.1‬ما هو التوجه القيمي الذي ترون رضورة تعزيزه داخل األرسة ؟ ملاذا؟‬
‫•التوجه املتمحور حول الفرد‪ :‬النمو الفردي‪ ،‬تشجيع حرية الفرد يف‬
‫االختيار والقرار‪ ،‬تغليب املصلحة اخلاصة‪...‬الخ‪.‬‬
‫• التوجه املتعايل عىل الفرد‪ :‬التضامن بني أفراد األرسة‪ ،‬املساواة‪ ،‬الغريية‪.‬‬

‫‪-5.1‬عىل صعيد املحافظة والتغري‪ ،‬ما هو التوجه القيمي املفضل لديكم داخل‬
‫•التوجه املتمحور حول املحافظة‪ :‬التقليد ‪ ،tradition‬املوافقة ‪،conformity‬‬
‫واألمن ‪ ،security‬االستقرار‪ ،‬القناعة‪.‬‬
‫•التوجه املتمحور حول التطوير الفردي‪ :‬النجاح الفردي (اإلنجاز)‪،‬‬
‫‪-1.2‬بالنسبة لألرسة‪ ،‬هل يمكن لكم أن حتدثونا عن بعض احلاالت واألمثلة‬
‫‪-2.2‬لو أن األب واألم يف األرسة يثمنان قيمة املساواة بني اجلنسني‪ ،‬كيف‬
‫تتصورون تعاملهام مع أبنائهام وبناهتام؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي‬
‫‪-3.2‬لو أن األب واألم يثمنان قيمة التسامح‪ ،‬كيف تتصورون تعاملهام مع‬
‫أبنائهام وبناهتام؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن‬
‫ذلك)‬
‫‪-4.2‬لو أن األب واألم يثمنان قيمة احلرية‪ ،‬كيف تتصورون تعاملهام مع أبنائهام‬
‫‪-5.2‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحوهنا بالنسبة لألرسة‪ ،‬وأقصد هبا‬

‫‪ - 6.2‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحوهنا بالنسبة لألرسة‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬
‫‪-7.2‬هل تقرتحون قيام أخرى معربة عن القيم السالفة أو ترى أهنا منسجمة‬
‫معها أو مكملة هلا؟ (يتعني ذكر هذه القيم عرب االستعانة بالئحة القيم)‪.‬‬
‫‪ .3‬تفعيل القيم كمدخل لتحسني الوضع األرسي( ‪ 20‬دقيقة)‬
‫‪-3.3‬ما هي التغريات القيمية التي تتوقعوهنا يف مرحلة ما بعد كوفيد‪ 19-‬عىل‬
‫صعيد احلياة األرسية؟‬


‫‪ -‬مؤسسة املدرسة‬

‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬

‫• ممامرسات األرس جتاه املدرسة؟‬
‫‪-2.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحوهنا بالنسبة للمدرسة‪،‬‬
‫‪-3.1‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحوهنا بالنسبة للمدرسة‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬
‫املتفرعة عن «القيمة األم» والتي هي من صميم هوية املدرسة؟ (يتعني ذكر‬
‫‪-4.1‬هل تقرتحون قيام أخرى معربة عن القيم السالفة‪ ،‬أو ترون أهنا منسجمة‬
‫‪-6.1‬هل لكم أن تقارنوا بني املدرسة العمومية ومؤسسات التعليم املدريس‬
‫اخلاص عىل املستوى القيمي؟‬

‫‪-7.1‬تتضمن املدرسة يف رحاهبا قيام متصارعة‪ .‬كيف يتعني‪ ،‬يف نظرك‪ ،‬التعامل‬
‫(املساواة‪/‬االستحقاق؛ العدالة‪/‬العطف؛ احلرية‪/‬االلتزام؛ النجاعة‪/‬العدالة؛‬
‫املحافظة‪/‬احلداثة)‪.‬‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة مدرسة – تالميذ‪/‬آباء (‪ 40‬دقيقة)‬
‫‪-1.2‬لو أن مواطنا يعيل من قيمة مساواة النوع‪ ،‬ماذا يمكن أن تكون انتظاراته‬
‫بخصوص تعامل املدرسة مع ابنته؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي‬
‫‪-2.2‬لو أن مواطنا يثمن قيمة املشاركة‪ ،‬ماذا يمكن أن تكون انتظاراته بخصوص‬
‫تعامل املدرسة مع اآلباء؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم‬
‫عن ذلك)‬
‫‪-3.2‬لو أن مواطنا يثمن قيمة املساواة‪ ،‬كيف تتصورون تعامله مع املدرسة؟‬
‫(ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن ذلك)‬
‫‪-4.2‬يف امليدان الرتبوي‪ ،‬هل جيب أن هنتم فقط بالتلقني الرصيح للقيم يف‬
‫الربامج املدرسية‪ ،‬أم هنتم أيضا باألنشطة الرتبوية املوازية والقيم الضمنية‬
‫(املحتويات والدعامات الضمنية‪ ،‬اآلثار اجلانبية)؟‬
‫(سلوك املدرس‪ ،‬التوافقات بني املدرس والتالميذ‪ ،‬مدى احرتام رأي واختيار‬
‫التالميذ‪ ،‬األلعاب الرياضية وغريها‪.)...‬‬

‫‪-5.2‬كيف جيب التعامل مع تعددية أوضاع التالميذ وحاجياهتم ومؤهالهتم؟‬
‫هل نطبق قاعدة «حجم واحد صالح للجميع» (فصل التلميذ عن‬
‫سياقه)‪ ،‬أم يتم التكيف مع األوضاع واملؤهالت واحلاجيات املختلفة؟ ما‬
‫هي رشوط حتقيق هذه التعددية؟‬
‫‪-6.2‬هل حيصل يف املدرسة متييز ما عىل أساس اجلنس‪ ،‬الدين‪ ،‬اللغة‪ ،‬املستوى‬
‫‪-7.2‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف سلوك املواطن جتاه املدرسة حتى‬
‫القيم يف املدرسة بشكل عام؟‬
‫• املدير‪/‬األستاذ‪/‬املوظف؟‬
‫• األرسة‪ ،‬اإلعالم‪ ،‬املجتمع املدين؟‬
‫للقيم يف املدرسة؟‬
‫•موقع القيم ضمن الترشيعات اإلدراية املنظمة (جمرد مواد متفرقة عىل‬
‫• منطوق وصيغة النصوص ذات الصلة (غري دقيقة؟ أوغري ملزمة؟)‬

‫• أسباب سوسيوثقافية متعلقة بسلوك التالميذ واآلباء (ذكر أمثلة)؟‬
‫‪ -1.3‬ماذا جيب أن يتغري يف املدرسة لتصبح موضع ثقة لدى أغلب املواطنني؟‬
‫‪-2.3‬هل نختار مدرسة متميزة بالنظام والعقاب لكل خرق للقواعد؟ أو مدرسة‬
‫‪-4.3‬أال جيب أن جيتمع الفاعلون يف املؤسسة‪ ،‬إما للنقاش حول القيم العامة‬
‫التي يتعني االستلهام منها‪ ،‬أو حول الكيفية التي يتعني هبا تفعيل القيم‬
‫بخصوص حاالت بعينها‪ ،‬وذلك الختبار مدى اتفاقهم حوهلا؟‬
‫‪-5.3‬للعيش سويا بسالم‪ ،‬هل نحتاج لقيم مشرتكة يف املدرسة‪ ،‬أم نحتاج‬
‫ملدارس مشرتكة حيث تتعايش وتتصارع قيم خمتلفة؟‬


‫‪ -‬مؤسسة اإلعالم‬

‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬

‫القيم واإلعالم‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف اإلعالم (‪ 25‬دقيقة)‬

‫‪-2.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحوهنا بالنسبة للمؤسسة‬
‫‪-6.1‬ما هي أهم التحديات القيمية التي يتعني حاليا عىل املؤسسة اإلعالمية‬
‫•حتديات من داخل املؤسسة اإلعالمية (غياب توجيه قيمي متوافق عليه؟‬
‫املسبقة عن املؤسسة اإلعالمية؟)‬
‫•حتديات من خارج املؤسسة اإلعالمية (إشكال حرية التعبري‪ ،‬مقتضيات‬
‫التعامل مع الظرفية األمنية‪ ،‬صعوبة احلصول عىل املعلومة‪ ،‬تدخل‬
‫اللوبيات يف امليدان اإلعالمي‪.)...‬‬
‫‪-7.1‬هل يتوجب أن يدافع اإلعالمي عن الفرد عىل حساب األرسة واجلامعة؟‬
‫أو عن األرسة واجلامعة عىل حساب الفرد؟‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة إعالم ‪ /‬مرتفقني (‪ 25‬دقيقة)‬
‫بالنسبة ملستقبل املؤسسة اإلعالمية يف املغرب؟‬
‫(التعددية – املسؤولية – املشاركة ‪ -‬اإلنصاف ‪ -‬مساواة النوع)‪.‬‬
‫العمومي؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن ذلك)‪.‬‬
‫‪-3.2‬لو أن مواطنا يثمن قيمة املحافظة‪ ،‬كيف تتصورون حكمه وتعامله مع‬
‫اإلعالم العمومي؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن‬
‫ذلك)‪.‬‬
‫‪-4.2‬لو أن مواطنا يثمن قيمة احلداثة‪ ،‬كيف تتصور حكمه وتعامله مع اإلعالم‬
‫العمومي؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن ذلك)‪.‬‬
‫‪-5.2‬ما هي‪ ،‬يف نظركم‪ ،‬القيم التي يولدها اإلشهار التلفزيوين لدى املشاهدين؟‬
‫الـم َو ِّج َهة لألخبار يف اإلعالم السمعي‪-‬البرصي؟ هل أنت‬
‫‪-6.2‬ما هي القيم ُ‬
‫موافق عىل ذلك؟‬
‫القيم داخل اإلعالم العمومي بشكل عام؟‬

‫للقيم يف اإلعالم العمومي؟‬
‫سبيل التشجيع‪.)...‬‬
‫• أسباب سوسيوثقافية متعلقة بتفضيالت املرتفقني (ذكر أمثلة)؟‬
‫• اجتهادات وعقوبات تأديبية غريرادعة؟‬
‫‪-1.3‬ما هي القيم التي يتعني أن يرجع إليها اإلعالميون للقول إن هذا احلدث‬
‫أو املقال أو الربنامج املصور جدير باالختيار والنرش من باب أوىل‪ ،‬وهذا‬
‫غري جدير بذلك؟ ما هي املعايري التي جيب أن تعتمد العتبار خرب ما أوىل‬
‫باالختيار والنرش من غريه؟‬
‫(اجلدة‪ ،‬التوافق مع القيم السائدة‪ ،‬القرب‪ ،‬السلطة‪ ،‬الوضوح يف املعنى‪ ،‬عدم‬
‫التوقع‪ ،‬الشخصنة‪ ،‬النخبوية‪ ،‬حديث العهد بالوقوع‪ ،‬الكثافة‪ ،‬اآلثار املرتتبة عن‬
‫احلدث‪ ،‬زمن احلدوث)‪.‬‬

‫‪-2.3‬هل يتعني عىل اإلعالمي أن يقول احلقيقة يف كل الظروف؟ (حتى لو تعارض‬
‫ذلك مع احلياة اخلاصة لشخص ما؟ أو تسبب يف رصاع ديني أو اجتامعي؟)‬
‫‪-3.3‬ما هي‪ ،‬يف نظركم‪ ،‬االلتزامات القيمية التي يتعني عىل اإلعالمي التشبث‬
‫هبا؟ ملاذا؟‬
‫• أم االلتزام بمبادئ املؤسسة اإلعالمية وضوابطها؟‬
‫‪-4.3‬إىل أي حد يتعني‪ ،‬يف نظركم‪ ،‬وضع حدود حلرية التعبري يف وسائل اإلعالم‬
‫• محاية احلياة اخلاصة لألفراد؟‬
‫‪-5.3‬ماذا جيب أن يتغري يف اإلعالم العمومي ليصبح موضع ثقة لدى أغلب‬
‫‪-6.3‬ما هي الدروس القيمية التي يتعني عىل اإلعالم العمومي استخالصها من‬
‫جراء تداعيات كوفيد‪19-‬؟‬
‫‪ -7.3‬هل هناك سؤال مهم مل أطرحه؟‬


‫‪ -‬مؤسسة اجلامعة‬

‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬
‫القيم واجلامعة‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف اجلامعة (‪ 30‬دقيقة)‬

‫‪-2.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحوهنا بالنسبة للجامعة‪ ،‬وأقصد‬
‫‪-3.1‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحوهنا بالنسبة للجامعة‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬
‫‪-4.1‬هل تقرتحون قيام أخرى معربة عن القيم السالفة أو ترى أهنا منسجمة‬
‫‪-6.1‬هل لك أن تقارن بني اجلامعة العمومية ومؤسسات التعليم العايل اخلاص‬
‫عىل املستوى القيمي؟‬

‫‪ -7.1‬لو اهنارت القيم يف اجلامعة‪ ،‬كيف يمكن أن ينعكس ذلك عىل‪:‬‬
‫• مكانتها العلمية؟‬
‫• العالقات داخل اجلامعة؟‬
‫• العالقات خارج اجلامعة؟‬
‫‪-8.1‬تتضمن اجلامعة يف رحاهبا قيام متصارعة‪ .‬كيف يتعني‪ ،‬يف نظرك‪ ،‬التعامل‬
‫النجاعة‪/‬العدالة؛ تقاسم املعلومات‪/‬احلفاظ عىل األمن)‪.‬‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة جامعة – طلبة‪/‬مواطنني (‪ 30‬دقيقة)‬
‫‪-1.2‬لو أن مواطنا يعيل من قيمة اإلنصاف‪ ،‬كيف تتصورون حكمه عىل اجلامعة؟‬
‫‪-2.2‬لو أن مواطنا يثمن قيمة مساواة النوع‪ ،‬كيف تتصورحكمه عىل اجلامعة؟‬
‫‪-3.2‬لو أن طالبا جامعيني يثمنون قيمة املشاركة‪ ،‬كيف تتصور تعاملهم مع‬
‫اجلامعة؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن ذلك)‪.‬‬
‫‪-4.2‬عىل صعيد عالقة املؤسسة باملرتفقني‪ ،‬ما مدى أمهية القيم التالية بالنسبة‬
‫ملستقبل اجلامعة؟(العمل‪ ،‬التعددية‪ ،‬املحافظة‪ ،‬املشاركة‪ ،‬احلداثة‪،‬‬
‫التسامح‪ ،‬مساواة النوع)‪.‬‬
‫‪-5.2‬يف جمال التعليم اجلامعي‪ ،‬هل جيب أن هنتم فقط بالتلقني الرصيح للقيم‪ ،‬أم‬
‫هنتم أيضا بالقيم الضمنية واآلثار اجلانبية؟‬
‫(سلوك املدرس‪ ،‬التوافقات بني املدرس والطالب‪ ،‬مدى احرتام رأي واختيار‬
‫الطالب‪ ،‬األلعاب الرياضية‪ ،‬هتيئة الفضاء اجلامعي‪.)...‬‬
‫القيم يف اجلامعة بشكل عام؟‬
‫• املسؤول‪/‬األستاذ‪/‬املوظف؟‬
‫• األرسة‪ ،‬املدرسة‪ ،‬اإلعالم‪ ،‬املجتمع املدين؟‬
‫للقيم يف اجلامعة؟‬
‫•موقع القيم ضمن الترشيعات اإلدراية املنظمة (جمرد مواد متفرقة‬
‫عىل سبيل التشجيع‪.)...‬‬
‫‪ -1.3‬ماذا جيب أن يتغري يف اجلامعة لتصبح موضع ثقة لدى أغلب املواطنني؟‬

‫‪-2.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف عالقة األساتذة والطالب واإلداريني‬
‫باجلامعة حتى يساعد ذلك عىل تفعيل القيم داخلها؟‬
‫‪-3.3‬ما هي الدروس القيمية التي يتعني عىل اجلامعة استخالصها من جراء‬
‫‪-4.3‬للعيش سويا بسالم‪ ،‬هل نحتاج لقيم مشرتكة يف اجلامعة‪ ،‬أم نحتاج ملؤسسة‬


‫‪ -‬مؤسسة اإلدارة‬

‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬

‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف اإلدارة (‪ 30‬دقيقة)‬

‫‪ -1.1‬ما هي يف نظرك القيم التي يتعني أن توجه وتؤثر أكثر يف‪:‬‬
‫• ممامرسات املواطنني جتاه اإلدارة؟‬
‫‪-2.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحوهنا بالنسبة لإلدارة‪ ،‬وأقصد‬
‫‪-3.1‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحوهنا بالنسبة لإلدارة‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬
‫‪-6.1‬لو أن موظفا ال يثمن قيمة مساواة النوع‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع‬
‫املرتفقات؟ (ذكر أنامط السلوك املحددة التي يمكن أن تنجم عن ذلك)‪.‬‬
‫‪-7.1‬لو أن موظفا يثمن قيمة العدالة‪ ،‬كيف تتصور تعامله مع املرتفقني؟ (ذكر‬
‫‪-8.1‬لو أن موظفا يثمن قيمة املسؤولية‪ ،‬كيف تتصورون تعامله مع املرتفقني؟‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة موظف ‪ -‬مرتفق(‪ 30‬دقيقة)‬
‫‪-1.2‬انطالقا من جتاربكم مع اإلدارة‪ ،‬سواء منها الرتابية أو القطاعية‪ ،‬هل يمكن‬
‫لكم أن حتدثونا عن بعض احلاالت واألمثلة املعربة عن‪:‬‬
‫‪ -2.2‬انطالقا من جتاربكم مع اإلدارة‪ ،‬هل تعتقدون أن اإلدارة يف منطقتكم‪:‬‬
‫• حترتم كرامة املرتفقني؟‬
‫• حترتم اخلصوصية الثقافية واللغوية للمرتفقني؟‬
‫• تعامل املرتفقني عىل قدم املساواة؟‬
‫• تقدم اخلدمة وفقا ملبدأ العدالة؟‬
‫• حترص أن يكون القانون هو املرجع الوحيد يف العالقة مع املرتفقني؟‬
‫• حتافظ عىل رسية املعطيات اخلاصة باملرتفق؟‬
‫‪-3.2‬عىل صعيد عالقة اإلدارة باملرتفقني‪ ،‬ما مدى أمهية تطبيق القيم التالية بالنسبة‬
‫ملستقبل اإلدارة؟ (اإلنصاف‪ ،‬التعددية‪ ،‬املشاركة‪ ،‬الشفافية‪ ،‬التسامح‪،‬‬
‫التعاطف‪ ،‬األمن)‪.‬‬
‫‪-4.2‬هل حيصل يف اإلدارة بمنطقتكم متييز ما عىل أساس اجلنس‪ ،‬الدين‪ ،‬اللغة‪،‬‬
‫املستوى االقتصادي‪/‬االجتامعي‪ ،‬االنتامء القبيل‪ ،‬القرابة العائلية بني‬
‫املوظف واملرتفق؟‬
‫‪-5.2‬بالنسبة للقوانني املنظمة لعمل وخدمات اإلدارة‪ ،‬هل هناك قيم أساسية‬
‫غري موجودة يف نصوصها؟ ما هي؟‬
‫القيم داخل اإلدارة بشكل عام؟‬

‫‪-1.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف اإلدارة لتصبح موضوع ثقة لدى‬
‫أغلب املرتفقني؟‬
‫‪-2.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف سلوك املواطن جتاه اإلدارة حتى‬

‫‪-4.3‬يف نظرك‪ ،‬ماهي املداخل العملية الكفيلة بحسن تطبيق القوانني املتعلقة‬
‫بالتفعيل املؤسيس للقيم؟‬
‫• تكوين موظفي املؤسسات العمومية حول املوضوع؟‬
‫• التعديل أوالتفعيل احلازم للقوانني التنظيمية اجلاري هبا العمل؟‬
‫• تنظيم لقاءات مع خمتلف الفاعلني الرسميني واملدنيني؟‬
‫• إطالق محالت حتسيسية إعالمية يف املوضوع؟‬
‫• برجمة وحدات تكوينية حوهلا يف املدارس واجلامعات؟‬


‫‪ -‬مؤسسة الصحة‬

‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف املستشفى (‪ 40‬دقيقة)‬

‫• ممارسات املستشفى العمومي جتاه املواطن؟‬
‫• ممارسات املواطن جتاه املستشفى العمومي؟‬
‫‪-2.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة للمستشفى‪،‬‬
‫‪-3.1‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحها بالنسبة للمستشفى‪ ،‬وأقصد هبا القيم‬
‫‪-6.1‬ما هي أهم التحديات القيمية التي يتعني حاليا عىل املؤسسة الصحية‬
‫✓ تعميق‪:‬‬
‫•حتديات من داخل املؤسسة الصحية (غياب توجيه قيمي متوافق عليه؟‬
‫املسبقة عن املؤسسة الصحية؟)‬

‫•حتديات من خارج املؤسسة الصحية (الفوارق االجتامعية واالقتصادية؟‬
‫االقصاء االجتامعي؟ األمية؟‪.)...‬‬
‫القيم داخل اإلدارة الصحية بشكل عام؟‬
‫سبيل التشجيع‪.)...‬‬
‫• منطوق وصيغة النصوص ذات الصلة (غري دقيقة؟ أوغري ملزمة؟)‪.‬‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة موظف – مرتفق (‪ 20‬دقيقة)‬
‫‪ -1.2‬انطالقا من جتاربكم مع املستشفى العمومي يف منطقتكم‪،‬‬
‫• هل حترتم كرامة املرتفقني؟‬
‫• هل حترتم اخلصوصية الثقافية واللغوية للمرتفقني؟‬
‫• هل يعامل املرتفقون عىل قدم املساواة؟‬
‫• هل حترتم أرسار احلياة اخلاصة للمرتفق؟‬
‫‪-2.2‬عىل صعيد عالقة املؤسسة باملرتفقني‪ ،‬ما مدى أمهية القيم التالية يف أفق‬
‫إدماج املؤسسة يف حميطها االجتامعي؟ (التواصل‪ ،‬التعددية‪ ،‬املشاركة‪،‬‬
‫التضامن‪ ،‬الشفافية‪ ،‬التعاطف‪ ،‬مساواة النوع)‪.‬‬
‫‪-3.2‬هل هناك يف املؤسسة الصحية متييز ما عىل أساس اجلنس‪ ،‬الدين‪ ،‬اللغة‪،‬‬
‫املستوى االقتصادي‪/‬االجتامعي‪ ،‬االنتامء القبيل‪ ،‬الوضع الصحي‬
‫(اإليدز)؟كيف نحقق املساواة املنشودة يف التعامل مع املرتفقني؟‬
‫‪-1.3‬حتى نتمكن من حتسني احلالة الصحية للسكان‪ ،‬هل يكفي أن نطبق‬
‫اإلنصاف يف املستشفى أم أنه يتعني تطبيق هذه القيمة أيضا عىل صعيد‬
‫املحددات االجتامعية للصحة (أي االهتامم أيضا بجودة العيش‪ ،‬ظروف‬
‫السكن والعمل‪ ،‬تدين املستوى التعليمي‪ ،‬تلوث البيئة‪ ،‬عدم توفر املاء‬
‫الصالح للرشب‪ ،‬توزيع غري عادل للميزانية‪ ...‬؟)‪.‬‬
‫‪-2.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف سلوك املواطن جتاه املستشفى العمومي‬
‫‪-4.3‬إىل أي حد يتوجب عىل املؤسسات الصحية ضامن حصول املواطنني عىل‬

‫• خدمة صحية حترتم احلياة اخلاصة ؛‬
‫• خدمة صحية ذات جودة‪.‬‬
‫‪-5.3‬للعيش سويا بسالم‪ ،‬هل نحتاج لقيم مشرتكة يف املؤسسة‪ ،‬أم نحتاج‬
‫ملؤسسات مشرتكة حيث تتعايش وتتصارع قيم خمتلفة؟‬


‫‪ -‬مؤسسة املقاولة‬

‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬

‫املقاولة والقيم‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف املقاولة (‪ 30‬دقيقة)‬

‫‪-1.1‬برأيك‪ ،‬ما هي أبرز القيم التي بدأت تتالشى يف جمال املقاولة‪ ،‬وما هي تلك‬
‫التي بدأت تظهر؟‬
‫‪-3.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحها بالنسبة للمقاولة‪ ،‬وأقصد‬
‫‪ -6.1‬ملاذا اخرتت هذه القيم بالضبط؟ ما هي النتائج التي تتوقع أن ترتتب عن‬
‫‪-7.1‬هل لك أن تقارن بني املقاولة العمومية واملقاولة اخلاصة عىل املستوى‬
‫القيمي؟‬

‫(التنافسية‪ ،‬االنفتاح‪ ،‬الفعالية‪ ،‬ثقة الزبناء‪ ،‬املشاركة‪ ،‬االستدامة)‪.‬‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة مهني–مرتفق (‪ 30‬دقيقة)‬
‫‪ -1.2‬لو أن املواطن يثمن قيمة مساواة النوع‪ ،‬كيف تتصور حكمه عىل املقاولة؟‬
‫‪-2.2‬لو أن مدير املقاولة يثمن قيمة اإلنصاف جتاه املستخدمني‪ ،‬كيف تتصور‬
‫انعكاسات ذلك عىل إنتاجية املقاولة؟‬
‫‪-3.2‬لو أن املواطن يثمن قيمة الثقة يف املقاولة‪ ،‬كيف تتصور انعكاسات ذلك‬
‫عىل تطورها؟‬
‫‪-4.2‬بالنسبة للمقاولة بمنطقتك‪ ،‬هل يمكن لك أن حتدثنا عن بعض احلاالت‬
‫• تفعيل القيم؟ النتائج املرتتبة عن ذلك ؟‬
‫• عدم تفعيل القيم؟ النتائج املرتتبة عن ذلك ؟‬
‫القيم يف املقاولة بشكل عام؟‬
‫• املدير‪/‬املستخدم؟‬

‫للقيم يف املقاولة‪:‬‬
‫‪-1.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف املقاولة لتصبح موضوع ثقة لدى‬
‫أغلب املواطنني؟‬
‫‪-2.3‬يتم احلديث يف كثري من األحيان عن املقاولة املواطنة‪ ،‬ما أبرز املواصفات‬
‫التي جيب أن تتوفر فيها يف نظرك‪ ،‬وما هي القيم التي جيب أن توجهها؟‬
‫(وضع مشاريع إلدماج الشباب‪ ،‬التمكني االقتصادي للنساء والفئات‬
‫اهلشة‪.)....‬‬
‫‪- 3.3‬يتطلب انفتاح املقاولة عىل حميطها االجتامعي رضورة القطع مع جمموعة من‬
‫املامرسات التي يتصف هبا املرتفقون‪ /‬الزبناء‪ .‬ما هي أهم هذه املامرسات‬
‫يف نظرك؟ وكيف يمكن جتنبها؟‬
‫‪-4.3‬ما هي الدروس القيمية التي يتعني عىل املقاولة استخالصها من جراء‬



‫‪ -‬مؤسسة اجلمعية‬

‫‪ -‬املنشط(ة)‪ ............................:‬رمزه‪.....................................‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪........................................................................ :‬‬
‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف اجلمعيات (‪ 40‬دقيقة)‬

‫• ممارسات اجلمعية جتاه املواطن؟‬
‫• ممارسات املواطن جتاه اجلمعية؟‬
‫‪-2.1‬ما هي القيمة العليا (القيمة األم) التي تقرتحوهنا بالنسبة للجمعيات‪،‬‬
‫‪-3.1‬ما هي «القيم العميقة» التي تقرتحوهنا بالنسبة للجمعيات‪ ،‬وأقصد هبا‬
‫القيم املتفرعة عن «القيمة األم» والتي هي من صميم هوية مؤسستكم؟‬
‫(يتعني ذكر هذه القيم عرب االستعانة بالئحة القيم)‪.‬‬
‫‪-6.1‬هل هناك يف هذه املنطقة قيم يمكن اعتبارها معيقة للعمل اجلمعوي؟‬
‫العرض والرشف؟ قيم الرتاتب؟ محاية احلياة اخلاصة‪ ،‬الفردانية‪ ،‬الفوارق يف‬
‫املستوى االقتصادي واالجتامعي‪...‬؟‬
‫‪ -7.1‬إذا كان اجلواب بنعم‪ ،‬كيف يمكن جتاوز هذا الوضع؟‬

‫‪-8.1‬يف نظركم‪ ،‬هل نجحت اجلمعيات يف التكيف مع القيم والثقافة السائدة يف‬
‫هذه املنطقة؟ هل يكفي ذلك‪ ،‬أم يتعني عىل اجلمعية السعي إىل إدخال قيم‬
‫جديدة إىل املنطقة (أمثلة عن هذه القيم اجلديدة)؟‬
‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة مجعية – مواطن (‪ 20‬دقيقة)‬
‫‪-1.2‬عىل صعيد عالقة اجلمعية باملواطنني‪ ،‬ما مدى أمهية القيم التالية يف حتقيق‬
‫أهداف التنمية االجتامعية والثقافية؟‬
‫(االنفتاح‪ ،‬التضامن‪ ،‬املبادرة‪ ،‬املشاركة‪ ،‬الشفافية‪ ،‬املصداقية‪ ،‬التعاطف‪،‬‬
‫مساواة النوع)‪.‬‬
‫‪-2.2‬هل ترون أن من واجب اجلمعيات التوسط بني املواطنني والسلطات‬
‫اإلدارية املحلية؟ إذا كان اجلواب باإلجياب‪ ،‬ما هي القيم التي يتعني أن‬
‫تستند إليها اجلمعيات عند القيام هبذه الوساطة؟‬
‫‪-3.2‬هل أنتم راضون عن املامرسة اجلمعوية بمنطقتكم؟ إذا كان اجلواب‬
‫بالنفي‪ ،‬ماهي أهم القيم التي تعتربوهنا مغيبة يف هذه املامرسة؟‬
‫‪ -1.3‬ماذا جيب أن يتغري يف اجلمعية لتصبح موضع ثقة لدى أغلب املواطنني؟‬
‫‪-2.3‬ما هي األشياء التي جيب أن تتغري يف املواطن حتى يساعد ذلك عىل تفعيل‬
‫القيم يف اجلمعية؟‬
‫‪-3.3‬ما هي الدروس القيمية التي يتعني عىل اجلمعية استخالصها من جراء‬
‫تداعـيـات كـوفـيـد‪19-‬؟‬
‫‪-4.3‬برأيكم‪ ،‬كـيـف يمكـن للجمعيـات أن تدعم وتسهـل املبادرات املواطنة‬
‫املحليـة؟‬

‫‪-5.3‬برأيك‪ ،‬كيف يمكن أن تساهم اجلمعيات يف النهوض بتفعيل وإشاعة‬
‫القيم يف خمتلف املؤسسات االجتامعية واالقتصادية كاألرسة واملدرسة‬
‫واملستشفى واإلدارة‪...‬؟‬
‫‪ -6.3‬هل لديكم أشياء أخرى تودون اقرتاحها أو إضافتها؟‪.‬‬

ملاحق الدراسة

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

ملاحق الدراسة

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫اململكة املغربية‬

‫الدرا�سة امليدانية الوطنية حول‬

‫من�شورات جمل�س النواب‬

‫‪2022MO5204‬‬ ‫اإليداع القانوني ‪:‬‬

‫البيانات اإلحصائية املفصلة ملعطيات البحث امليداني‬

‫بالنسبة للبيانات الكمية املرتبطة بمجريات ومنجزات مقابالت البحث الكيفي‬

‫الدراسة امليدانية الوطنية حول‬

‫مجلس النواب‬ ‫‪8‬‬

‫مجموع عدد املشاركني حسب الفئات العمرية‪:‬‬

‫مجموع عدد املشاركني حسب صفة املشاركة‪/‬املجال املهني‪/‬املسمى‬

‫الدراسة امليدانية الوطنية حول‬

‫مجلس النواب‬ ‫‪10‬‬

‫الدراسة امليدانية الوطنية حول‬

‫مجلس النواب‬ ‫‪12‬‬

‫املجال البحثي ‪ :03‬جهة فاس مكناس‪ ،‬جهة بني مالل خنيفرة‬

‫الدراسة امليدانية الوطنية حول‬

‫املجال البحثي ‪ :04‬جهة سوس ماسة‪ ،‬جهة مراكش آسفي‬

‫مجلس النواب‬ ‫‪14‬‬

‫الدراسة امليدانية الوطنية حول‬

‫‪y y‬الداخلة واد الذهب‬

‫مجلس النواب‬ ‫‪16‬‬

‫حسب مكان إجراء املقابلة الفردية‪:‬‬

‫الدراسة امليدانية الوطنية حول‬

‫حسب الوضعية املهنية‪:‬‬

‫‪y y‬حسب املسمى الوظيفي‪:‬‬

‫مجلس النواب‬ ‫‪18‬‬

‫املقابالت الفردية مع األشخاص املصادر‪:‬‬

‫الدراسة امليدانية الوطنية حول‬

‫املجال البحثي ‪ :03‬جهة فاس مكناس‪ ،‬جهة بني مالل خنيفرة‬

‫مجلس النواب‬ ‫‪20‬‬

‫املجال البحثي ‪ :04‬جهة سوس ماسة‪ ،‬مراكش آسفي‬

‫الدراسة امليدانية الوطنية حول‬

‫مجلس النواب‬ ‫‪22‬‬

‫دار الشباب سيدي‬

‫مقر مركز تأهيل‬

‫املعهد العايل ملهن‬

‫الدراسة امليدانية الوطنية حول‬

‫مجلس النواب‬ ‫‪24‬‬

‫املجال البحثي ‪ :04‬جهة سوس ماسة‪ ،‬مراكش آسفي‬

‫الدراسة امليدانية الوطنية حول‬

‫‪y y‬مراكش آسفي‬

‫مجلس النواب‬ ‫‪26‬‬

‫‪y y‬العيون الساقية احلمراء‬

‫الدراسة امليدانية الوطنية حول‬

‫‪y y‬الداخلة وادي الذهب‬

‫‪y y‬درعة تافياللت‬

‫مجلس النواب‬ ‫‪28‬‬

‫حسب صفة املشاركة‪:‬‬

‫حسب املجال املهني‪:‬‬

‫الدراسة امليدانية الوطنية حول‬

‫حسب املسمى الوظيفي‪:‬‬

‫مجلس النواب‬ ‫‪30‬‬

‫الدراسة امليدانية الوطنية حول‬

‫الدراسة امليدانية حول‬

‫دليل املقابلة الفردية‬

‫‪ -‬مؤسستي املقاولة واألرسة‬

‫‪ -‬جمال البحث ‪ .....................:‬اإلقليم ‪....................... :‬‬

‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف املقاولة ( ‪ 15‬دقيقة)‬

‫‪ .2‬القيم كأساس للعالقة إطار‪/‬مستخدم–مواطن (‪ 10‬دقائق)‬

‫مجلس النواب‬ ‫‪38‬‬

‫الدراسة امليدانية الوطنية حول‬

‫‪ .1‬القيم املطلوب تفعيلها يف األرسة(‪ 10‬دقائق)‬

‫مجلس النواب‬ ‫‪40‬‬

‫الدراسة امليدانية الوطنية حول‬