‫الميـــدان‪ :‬وضعيات وتنقالت‬
‫المستوى‪ :‬خامسة ابتدائي‬
‫التوجيهات‬
‫مالحظة مدى استث‬
‫المعايير والمؤشرات‬
‫الوضعية المشكل‬
‫التركيز على‪ :‬تنسيق عمل‬
‫األطراف‪ ,‬التوازن أثناء الج‬
‫التركيز على‪ :‬توازن وسقو‬
‫سليم برجلين‬
‫التركيز على‪ :‬الدفع المناس‬
‫التوازن بعد الدفع‬
‫التركيز على‪ :‬تنفيذ انتقال‪,‬‬
‫للرمي ‪ ,‬الوثب في مسلك‬
‫التركيز على‪ :‬االنتقال للوث‬
‫وسقوط سليم برجلين‬
‫التركيز على‪ :‬االنتقال للرم‬
‫والتوازن بعد التنفيذ‬
‫التركيز على‪ :‬الربط بين‬
‫االنتقال للرمي والوثب‬
‫التركيز على‪ :‬أداء جملة‬
‫وضعيات في مسار‬
‫مالحظة مدى استث‬
‫المعايير والمؤشرات‬
‫الوضعية المشكلة‬
‫التقويمية وتسجيلها‬
‫الكفاءة الختامية‪ :‬ينجز مختلف الوضعيات والتنقالت في الرياضات الفردية واأللعاب الجماعية محافظا على ترابطها ويالءم وضعية جسمه حسب الموقف‬
‫محتوى االنجاز‬
‫‪ -‬يدرك أهمية تسلسل الدفع في مختلف الوضعيات‪.‬‬
‫وضعية مشكلة‬
‫انطالقية أم‬
‫وضعية مشكلة تعلمية بسيطة يضمن تحسين‬
‫التنسيق بين اإلطراف والتوازن عند الجري‬
‫وضعية مشكلة تعلمية بسيطة تظم لعبة تظمن‬
‫االنتقال إلي لرمي أداة لمكان محدد‬
‫وضعية مشكلة تعلمية بسيطة تظم لعبة تظمن‬
‫تحقيق دفع أداة في مختلف الوضعيات‬
‫وضعية مشكلة تعلمية على شكل منافسة تضمن‬
‫تنفيذ التعلمات السابقة (مسلك)‬
‫وضعية مشكلة تعلمية بسيطة تظم لعبة االنتقال‬
‫لرمي أداة‬
‫وضعية مشكلة تعلمية بسيطة تظم لعبة تظمن‬
‫رمي أداة بيدين‬
‫وضعية مشكلة تعلمية بسيطة تظم لعبة للتعرف‬
‫على تعليمات األمن والسالمة‬
‫وضعية مشكلة تعلمية على شكل منافسة تضمن‬
‫تنفيذ التعلمات السابقة‬
‫‪ -‬يدرك أهمية تسلسل الدفع في مختلف الوضعيات‪.‬‬
‫وضعية مشكلة‬
‫تقويمية‬
‫المدير(ة)‪................................. :‬‬
‫المؤسسة‪ :‬زندوح عيسى ‪ -‬سكيكدة‬
‫المعارف المجندة‬ ‫محتوى التعلم‬ ‫تعلمات‬ ‫مركبات الكفاءة‬ ‫نوع‬
‫الحصة‬
‫‪ -‬يستكشف مختلف الوضعيات المالئمة للجسم‪.‬‬ ‫‪ -‬أثناء الجري‪ :‬التنسيق بين األطراف‪ ,‬التوازن‪,‬‬ ‫* الوضعية المالئمة‬ ‫‪ -‬يتعرف على الوضعيات‬ ‫تقويم‬
‫االنسيابية‪ ,‬خطوات ديناميكية ذات سعة مناسبة‬ ‫للجسم‬ ‫المالئمة للجسم في وضعيات‬ ‫تشخيصي‬
‫لوتيرة الجري‪.‬‬
‫‪-‬يدرك أهمية االنتقال المناسب عند الوثب والرمي‬ ‫* تسلسل الدفع‬ ‫الجري والوثب للرمي وكيفيات‬
‫‪ -‬يتخذ مختلف الوضعيات المالئمة للجسم‬ ‫‪ -‬أثناء الوثب‪ :‬التوازن‪ ,‬والسقوط السليم‬
‫تعديلها‬
‫‪ -‬أثناء الرمي‪ :‬اإلحساس باألداة‪ ,‬ترتيب القوى‬ ‫* االنتقال المناسب ألسلوب‬
‫‪ -‬يحقق تسلسل الدفع في مختلف الوضعيات‬ ‫‪ -‬يالئم وضعيات جسمه حسب‬
‫عند الدفع‪ ,‬تحديد مجال الرمي‪.‬‬ ‫الوثب أو الرمي‬
‫‪ -‬ينتقل بشكل مناسب عند الوثب والرمي‬ ‫‪ -‬أثناء االسترخاء (الجري‪ ,‬الوثب‪ ,‬الرمي)‬ ‫مختلف المواقف‬
‫‪ -‬يعبر بالوضعيات عن مختلف المواقف‬ ‫‪ -‬في الجري‪ ,‬الوثب‪ ,‬الرمي‬ ‫‪ -‬يتقيد بمختلف الوضعيات المناسبة‬
‫‪ -‬يتخذ الوضعية المناسب له ولغيره‬ ‫‪ -‬االنتقال المناسب ألسلوب الوثب أو الرمي‬ ‫حسب الموقف‬
‫يستكشف مختلف الوضعيات المالئمة للجسم‬ ‫التنسيق بين األطراف‪ ,‬التوازن‪,‬‬ ‫حصة‬
‫يعبر بالوضعيات عن مختلف المواقف‬ ‫االنسيابية‬ ‫تعلمية ‪1‬‬
‫‪ -‬يتعرف على الوضعيات‬
‫يدرك أهمية االنتقال المناسب للوثب‬ ‫التوازن‪ ,‬والسقوط السليم‬ ‫الوضعية المالئمة‬ ‫المالئمة للجسم في‬ ‫حصة‬
‫تعلمية ‪2‬‬
‫للجسم‬ ‫وضعيات الجري والوثب‬
‫يحقق تسلسل الدفع في مختلف الوضعيات‬ ‫اإلحساس باألداة‪ ,‬ترتيب القوى عند‬ ‫تسلسل الدفع‬ ‫للرمي وكيفيات تعديلها‬ ‫حصة‬
‫تعلمية ‪3‬‬
‫الدفع‪ ,‬تحديد مجال الرمي‬
‫يتخذ مختلف الوضعيات المالئمة للجسم‬ ‫التنسيق بين األطراف‪ ,‬التوازن‪ ,‬والسقوط‬ ‫تصحيح وضعية الجسم‬
‫دمج المركبات السابقة‬ ‫حصة‬
‫يعبر بالوضعيات عن مختلف المواقف‬ ‫السليم ترتيب القوى عند الدفع‪ ,‬تحديد‬ ‫في وضعيات مختلفة‬ ‫إدماجية‬
‫مجال الرمي‬
‫المتناولة‬
‫ينتقل بشكل مناسب عند الوثب‬ ‫االنتقال المناسب ألسلوب الوثب‬ ‫حصة‬
‫االنتقال المناسب ألسلوب‬ ‫تعلمية ‪4‬‬
‫‪ -‬يالئم وضعيات جسمه‬
‫ينتقل بشكل مناسب عند الرمي‬ ‫االنتقال المناسب ألسلوب الرمي‬ ‫الوثب أو الرمي‬ ‫حصة‬
‫حسب مختلف المواقف‬
‫تعلمية ‪5‬‬
‫يعبر بالوضعيات عن مختلف المواقف‬ ‫ترتيب وربط بين االنتقال للرمي‬ ‫يتقيد بمختلف الوضعيات‬
‫التعليمات والتوجيهات‬ ‫حصة‬
‫يتخذ الوضعية المناسب له ولغيره‬ ‫والوثب‬ ‫المناسبة حسب الموقف‬ ‫تعلمية ‪6‬‬
‫التدرج في وضعيات الرمي المختلفة‬ ‫التوازن عند الرمي والسقوط السليم عند‬ ‫ربط بين االنتقال للرمي‬ ‫دمج المركبات السابقة المتناولة‬ ‫حصة‬
‫الوثب‬ ‫والوثب في وضعيات مختلفة‬ ‫إدماجية‬
‫‪ -‬يستكشف مختلف الوضعيات المالئمة للجسم‪.‬‬ ‫‪ -‬أثناء الجري‪ :‬التنسيق بين األطراف‪ ,‬التوازن‪,‬‬ ‫* الوضعية المالئمة‬ ‫‪ -‬يتعرف على الوضعيات‬
‫االنسيابية‪ ,‬خطوات ديناميكية ذات سعة مناسبة‬ ‫للجسم‬ ‫المالئمة للجسم في وضعيات‬
‫لوتيرة الجري‪.‬‬
‫‪-‬يدرك أهمية االنتقال المناسب عند الوثب والرمي‬ ‫* تسلسل الدفع‬ ‫الجري والوثب للرمي وكيفيات‬ ‫تقويم‬
‫‪ -‬يتخذ مختلف الوضعيات المالئمة للجسم‬ ‫‪ -‬أثناء الوثب‪ :‬التوازن‪ ,‬والسقوط السليم‬
‫تعديلها‬ ‫تحصيلي‬
‫‪ -‬أثناء الرمي‪ :‬اإلحساس باألداة‪ ,‬ترتيب القوى‬ ‫* االنتقال المناسب ألسلوب‬
‫‪ -‬يحقق تسلسل الدفع في مختلف الوضعيات‬ ‫‪ -‬يالئم وضعيات جسمه حسب‬
‫عند الدفع‪ ,‬تحديد مجال الرمي‪.‬‬ ‫الوثب أو الرمي‬
‫‪ -‬ينتقل بشكل مناسب عند الوثب والرمي‬ ‫‪ -‬أثناء االسترخاء (الجري‪ ,‬الوثب‪ ,‬الرمي)‬ ‫مختلف المواقف‬
‫‪ -‬يعبر بالوضعيات عن مختلف المواقف‬ ‫‪ -‬في الجري‪ ,‬الوثب‪ ,‬الرمي‬ ‫‪ -‬يتقيد بمختلف الوضعيات المناسبة‬
‫‪ -‬يتخذ الوضعية المناسب له ولغيره‬ ‫‪ -‬االنتقال المناسب ألسلوب الوثب أو الرمي‬ ‫حسب الموقف‬
‫المفتش(ة)‪........................................... :‬‬ ‫األستاذ‪ :‬خنوفي رشيد‬