‫الميـــدان‪ :‬وضعيات وتنقالت‬
:‬‬
‫التوجيهات‬
‫مالحظة مدى استثمار‬
‫المعايير والمؤشرات‬
‫في الوضعية المشكلة‬
‫التركيز على‪ :‬ضبط خطوات‬
‫المشي‬
‫التحول لوضعية الهرولة‬
‫التركيز على‪ :‬ضبط خطوات‬
‫الهرولة‬
‫وضعية مشكلة تعلمية بسيطة تظم لعبة‬
‫تظمن االنتقال من الهرولة إلى الجري‬
‫التحول لوضعية الجري‬
‫التركيز على‪ :‬ضبط خطوات‬
‫الجري‬
‫التحول إلى لجري السريع‬
‫التركيز على‪ :‬ربط‬
‫الوضعيات االنتقال مع‬
‫التدرج‬
‫التركيز على‪ :‬وضع الثبات‬
‫للرمي بيد واحدة‬
‫التركيز على‪ :‬وضع الثبات‬
‫للرمي بيدين معا‬
‫التركيز على‪ :‬االنتباه‬
‫لتعليمات وتوجيها المعلم‬
‫التركيز على‪ :‬التنفيذ السليم‬
‫والتحول للوضعيات‬
‫مالحظة مدى استثمار‬
‫المعايير والمؤشرات‬
‫في الوضعية المشكلة‬
‫التقويمية وتسجيلها‬
‫المدير(ة)‪................................. :‬‬
‫المستوى‪ :‬ثالثة ابتدائي‬
‫محتوى االنجاز‬
‫‪ -‬يدرك أهمية التعليمات والتوجيهات للحفاظ على األمن‬
‫وضعية مشكلة‬
‫انطالقية أم‬
‫وضعية مشكلة تعلمية بسيطة تظم لعبة‬
‫تظمن االنتقال من المشي إلى الهرولة‬
‫وضعية مشكلة تعلمية بسيطة تظم لعبة‬
‫تظمن االنتقال من الجري إلى الجري‬
‫السريع‬
‫وضعية مشكلة تعلمية على شكل منافسة‬
‫تضمن تنفيذ التعلمات السابقة (مسلك)‬
‫وضعية مشكلة تعلمية بسيطة تظم لعبة‬
‫تظمن رمي أداة بيد واحدة‬
‫وضعية مشكلة تعلمية بسيطة تظم لعبة‬
‫تظمن رمي أداة بيدين‬
‫وضعية مشكلة تعلمية بسيطة تظم لعبة‬
‫للتعرف على تعليمات األمن والسالمة‬
‫وضعية مشكلة تعلمية على شكل منافسة‬
‫تضمن تنفيذ التعلمات السابقة‬
‫‪ -‬يدرك أهمية التعليمات والتوجيهات للحفاظ على األمن‬
‫وضعية مشكلة‬
‫تقويمية‬
‫المؤسسة‪......................................................................................
‫الكفاءة الختامية‪ :‬يركب جملة من العمليات وينفذها وفق ما يتطلبه الموقف‪.‬‬
‫المعارف المجندة‬ ‫محتوى التعلم‬ ‫تعلمات‬ ‫مركبات الكفاءة‬ ‫نوع‬
‫الحصة‬
‫‪ -‬يعي التدرج في وضعيات الجري والرمي‪.‬‬ ‫‪ -‬من المشي للهرولة‪ ,‬من‬ ‫‪ -‬يتعرف علي كيفية الربط بين‬ ‫تقويم‬
‫الهرولة للجري‪ ,‬من الجري‬ ‫* الجري والرمي‬ ‫تدرج جملة من الحركات (الجري‪-‬‬ ‫تشخيصي‬
‫والسالمة ‪ -‬يتدرج في وضعيات الجري والرمي‪.‬‬ ‫الخفيف للجري السريع‪.‬‬ ‫الرمي) ‪ -‬يلتزم بالتعليمات‬
‫‪ -‬يتقيد بالتعليمات والتوجيهات‬ ‫‪ -‬من الثبات بيد واحدة‪ ,‬وبيدين‬ ‫* التعليمات‬ ‫والتوجيهات المناسبة عند الرمي‬
‫‪ -‬يستجيب للتعليمات والتوجيهات‬ ‫‪ -‬أمن وسالمة الفوج‪.‬‬ ‫والجري‪ - .‬يحترم التعليمات‬
‫والتوجيهات‬
‫‪ -‬يحافظ على أمن وسالمة وزمالئه‪.‬‬ ‫والتوجيهات المقدمة‪.‬‬
‫يعي التدرج في وضعيات الجري‬ ‫التدرج من المشي للهرولة‬ ‫حصة‬
‫‪ -‬يتعرف علي كيفية الربط بين‬ ‫تعلمية ‪1‬‬
‫تدرج جملة من الحركات الجري‬
‫يعي التدرج في وضعيات الجري‬ ‫من الهرولة للجري‬ ‫الجري‬ ‫‪ -‬يلتزم بالتعليمات والتوجيهات‬ ‫حصة‬
‫تعلمية ‪2‬‬
‫المناسبة عند الجري‬
‫يتدرج في وضعيات الجري‬ ‫من الجري الخفيف للجري‬ ‫حصة‬
‫السريع‬ ‫تعلمية ‪3‬‬
‫التدرج في وضعيات الجري المختلفة‬ ‫من المشي للهرولة‪ ,‬للجري‪,‬‬ ‫ربط تدرج بين جملة‬ ‫دمج المركبات السابقة‬ ‫حصة‬
‫للجري السريع‬ ‫من الحركات في الجري‬ ‫إدماجية‬
‫المتناولة‬
‫يعي التدرج في وضعيات الرمي‬ ‫من الثبات بيد واحدة‬ ‫‪ -‬يتعرف علي كيفية الربط بين‬ ‫حصة‬
‫الرمي‬ ‫تدرج جملة من الحركات الرمي‬ ‫تعلمية ‪4‬‬
‫يتدرج في وضعيات الرمي‬ ‫من الثبات بيدين‬ ‫‪ -‬يلتزم بالتعليمات والتوجيهات‬ ‫حصة‬
‫المناسبة عند الرمي‬ ‫تعلمية ‪5‬‬
‫يستجيب للتعليمات والتوجيهات‬ ‫احترام مجال الرمي‬ ‫التعليمات‬ ‫يحترم التعليمات والتوجيهات‬ ‫حصة‬
‫يحافظ على أمن وسالمة وزمالئه‬ ‫أمن وسالمة الفوج‬ ‫المقدمة‬ ‫تعلمية ‪6‬‬
‫والتوجيهات‬
‫التدرج في وضعيات الرمي المختلفة‬ ‫من الثبات بيد واحدة ‪,‬‬ ‫ربط تدرج بين جملة‬ ‫دمج المركبات السابقة‬ ‫حصة‬
‫باليدين معا‬ ‫من الحركات في الرمي‬ ‫المتناولة‬ ‫إدماجية‬
‫‪ -‬يعي التدرج في وضعيات الجري والرمي‪.‬‬ ‫‪ -‬من المشي للهرولة‪ ,‬من‬ ‫* الجري والرمي‬ ‫‪ -‬يتعرف علي كيفية الربط بين‬ ‫تقويم‬
‫الهرولة للجري‪ ,‬من الجري‬ ‫تدرج جملة من الحركات (الجري‪-‬‬ ‫تحصيلي‬
‫والسالمة ‪ -‬يتدرج في وضعيات الجري والرمي‪.‬‬ ‫الخفيف للجري السريع‪.‬‬ ‫* التعليمات‬ ‫الرمي)‪ -‬يلتزم بالتعليمات‬
‫‪ -‬يتقيد بالتعليمات والتوجيهات‬ ‫‪ -‬من الثبات بيد واحدة‪ ,‬وبيدين‬ ‫والتوجيهات المناسبة عند الرمي‬
‫والتوجيهات‬
‫‪ -‬يستجيب للتعليمات والتوجيهات‬ ‫‪ -‬أمن وسالمة الفوج‪.‬‬ ‫والجري‪ -.‬يحترم التعليمات‬
‫‪ -‬يحافظ على أمن وسالمة وزمالئه‪.‬‬ ‫والتوجيهات المقدمة‪.‬‬
‫المفتش(ة)‪........................................... :‬‬ ‫األستاذ(ة)‪..... :‬ساعد يوسف‪....‬‬