Лекція 13

Тема: «Фізіологія вищої нервової діяльності»

Зміст:

1. Поняття про вищу нервову діяльність (ВНД), методи її дослідження. Роль вчення
І.М. Сєченова та І.П. Павлова в розвитку ВНД.
2. Фізіологічні основи поведінки. Вроджені (безумовно-рефлекторні) форми поведінки.
Інстинкти, значення для пристосування організму. Набуті (умовно-рефлекторні)
форми поведінки. Види умовних рефлексів, механізм утворення та зберігання.
3. Потреби, мотивації та емоції, фізіологічні механізми їхнього формування, біологічна
роль.
4. Гальмування умовно-рефлекторної діяльності, види, механізм формування,
біологічна роль.
5. Роль кори великого мозку для функціонування ВНД. Функціональна асиметрія кори
великих півкуль. Поняття про першу та другу сигнальні системи. Фізіологічні
основи формування мови. Мовні центри. Фонація та артикуляція.

1.
Вища нервова діяльність (у людини - психічна діяльність) — це сукупність
взаємопов’язаних нервових процесів, які відбуваються у вищих відділах центральної
нервової системи і забезпечують перебіг поведінкових реакцій людини і тварин. У
фізіології існує і таке поняття як нижча нервова діяльність - це діяльність нервової
системи, спрямована на регуляцію роботи внутрішніх органів, які сприяють підтримки
гомеостазу. У вченні про вищу нервову діяльність розкриті фізіологічні механізми
найскладніших процесів відображення людиною зовнішнього об’єктивного світу. Таким
чином, фізіологія вищої нервової діяльності вивчає мозкові механізми різних форм
поведінки людини і тварин. Предмет фізіології ВНД - це об’єктивне вивчення
матеріального субстрату психічної діяльності мозку. Методи вивчення функцій головного
мозкуĘĊ Будь-яка наука, в основі якої лежать експериментальні дослідження, спирається
на ряд методів, за допомогою яких отримують ті чи інші результати. Фізіологія ВНД, як
експериментальна наука не є винятком і має в своєму арсеналі кілька фундаментальних
методів у вивченні функцій головного мозку. Сюди відносяться гострі досліди на
тваринах, а є досліди, розраховані на тривалі спостереження. Основними методами
вивчення ВНД є: електроенцефалографія, метод викликаних потенціалів,
мікроелектродний метод, стереотаксичні методи, метод перерізання і виключення різних
ділянок ЦНС. Зазначимо найбільш поширені методи дослідження. 1. Видалення окремих
ділянок кориĖĊ або хірургічний. При цьому розкривають черепну коробку і у тварини
видаляють або руйнують певну область кори великих півкуль. Після загоєння рани у
тварини відзначають порушення, які наступили після операції. На підставі цього роблять
висновок про значення даної ділянки кори. ĜĘĊ Метод електричного подразненняĘ Суть
цього методу полягає в імплантації електродів в мозок тварини або при операції на мозку і
нанесенні електричних подразнень на різні точки кори.
 Метод хімічного подразненняĘ Цей метод застосовують тільки на піддослідних
тваринах. Фільтрувальний папір змочують розчином певної речовини, наприклад,
стрихніну і прикладають до оголеної ділянки кори. 8 Стрихнін підвищує збудливість
нервових клітин, що відбивається на реакціях тварин, за якими і судять про функції
піддослідної ділянки. ĞĘĊ Метод умовних рефлексів. З назви цього методу зрозуміло, що
для вивчення функцій кори головного мозку у тварин виробляють певний умовний
рефлекс. Метод умовних рефлексів дозволив І.П. Павлову створити вчення про вищу
нервову діяльність. В даний час метод умовних рефлексів при вивченні діяльності
головного мозку поєднується з дослідженням електричних явищ, що протікають в корі і
підкіркових структурах мозку за допомогою електроенцефалографії (ЕЕГ). Метод
електроенцефалографії, також як і метод умовних рефлексів, має незаперечну перевагу -
він дозволяє досліджувати діяльність мозку в природних умовах його функціонування.
Під час спокою, неспання або виконання будь-якої діяльності в нервовій тканині кори
головного мозку виникають слабкі коливання електричних потенціалів різного характеру.
Ці коливання реєструються спеціальної записуючої апаратурою, яка пов’язана з
електродами на шкірі голови людини.
Клінічний метод. Лікарі спостерігають за зміною діяльності окремих органів і їх
систем у людей з крововиливами, пораненнями, пухлинами мозку. Якщо хворі в
результаті ураження мозку гинули, то при їх розтині встановлювали, які ділянки мозку
змінені і ці зміни зіставляють з попередніми спостереженнями за реакціями і поведінкою
людини.

Історичний нарис
Першим, хто спробував розглянути проблему співвідношення «душі» і «тіла» (тобто
мозку і психіки, або співвідношення психічного і фізіологічного), був видатний філософ і
лікар Рене Декарт (1595-1650). За Декартом, тіло - це «автомат», яке при наявності
зовнішніх стимулів діє за законами механіки, тобто рефлекторно (термін «рефлекс» був
запропонований через століття Іржі Прохазка). Душа, за Декартом - це особлива сутність,
або субстанція, що складається з окремих явищ свідомості, тобто з «думок». Таким чином,
Декарт розглядав душу і тіло як дві самостійні, незалежні субстанції. У той же час він
вважав, що душа впливає на діяльність тіла, а тіло - впливає на душу, «повідомляючи» їй
відомості про зовнішній світ. При цьому він вважав, що така взаємодія здійснюється за
участю шишкоподібної залози (епіфіза). Всі дії зовнішнього світу спочатку передаються
нервовою системою до епіфізу, в якому відбувається декодування інформації, що
надійшла в мозок, і передача цих відомостей душі. Декарт, розділивши тіло і душу
людини, вперше поставив проблему їх співвідношення. Він же запропонував і перший
варіант її рішення, який отримав згодом назву психофізіологічного паралелізму. В цілому,
вчення Декарта, що полягає в поясненні сущого з наявності двох протилежностей -
матеріального і духовного, отримало назву дуалізму Декарта. Початок другого етапу
наукової розробки проблеми співвідношення психічного і фізіологічного пов’язано з ім’ям
видатного фізіолога І.М. Сеченова (1829-1905). Він обґрунтував можливість поширення
принципу рефлексу, як детермінантного принципу організації поведінки, на всю роботу
головного мозку. І.М. Сеченов стверджував, що психічні акти носять такий самий строго
закономірний характер, як і акти, що вважаються суто нервовими. Він ввів уявлення про
ієрархію рефлексів, довівши, що поряд з елементарними рефлексами є безліч складних
рефлексів. Це рефлекси з посиленим і затриманим кінцем, при яких відбувається
актуалізація минулого досвіду. І.М. Сеченов вважав, що думка - це психічний рефлекс із
затриманим закінченням, що розвивається по внутрішньому ланцюгу асоційованих
рефлексів, а психічний рефлекс з посиленим закінченням - це афект, або емоція. Він ввів
також уявлення про психічні елементи - інтегральної частини рефлекторного процесу,
завдяки якому організм може активно пристосовуватися до середовища. І.М. Сеченов в
знаменитій праці «Рефлекси головного мозку», яка вийшла в 1863 р. (Первинна назва
«Спроба ввести фізіологічні основи в психологічні процеси»), на підставі власних
експериментів на тваринах і спостережень за розвитком дітей обґрунтував положення:
«Усі акти свідомого і несвідомого життя за способом походження суть рефлекси», тобто,
за І.М. Сеченовим, в основі психічної діяльності лежить принцип рефлексу. Таким чином,
І.М. Сеченов міцно зв’язав поняття психічного з рефлексом і обґрунтував неможливість
відриву психічного від рефлекторної діяльності. Тим самим було запропоновано
вирішення проблеми співвідношення психічного і фізіологічного, що суттєво
відрізняється від дуалізму Р. Декарта. Блискучим розвитком цього напрямку стало вчення
І.П. Павлова і його численних соратників і учнів про умовні рефлекси, що становлять
основу психічної діяльності. Творчо розвиваючи ідеї І.М. Сеченова, І.П. Павлов створив
учення про вищу нервову діяльність. Він звернув увагу на те, що функція головного мозку
пов’язана не лише з прямим впливом подразників, які мають певне біологічне 10 значення
для організму, а й залежить від умов, що супроводжують ці стимули. Наприклад,
слиновиділення у собаки починається не тільки тоді, коли їжа потрапляє їй до рота, а й
тоді, коли вона почує брязкіт посуду або побачить людину, яка завжди приносить їжу.
Таку реакцію І.П. Павлов спочатку назвав психічним слиновиділенням, а згодом вона
дістала назву умовного рефлексу, оскільки таке слиновиділення залежало від певних
зовнішніх умов. В основу вчення про вищу нервову діяльність (ВНД) І.П. Павлов поклав
поняття про безумовні та умовні рефлекси. Цей напрям у вивченні фізіології поведінки
нині успішно розвивається і забезпечує нейрофізіологічний підхід до вивчення
центральних механізмів навчання. Проте на початку XX ст. виник інший напрям у
вивченні поведінки — біхевіоризм (від англ. bеhаvіоr — поведінка), представники якого
намагалися досліджувати поведінку об’єктивними методами, відкинувши
інтроспективний психологічний підхід, проте мало цікавилися центральними механізмами
поведінкових реакцій. Згідно з початковими поглядами біхевіористів, реакції тварин
здійснюються за декартівським принципом стимул — реакція. Пізніше Дж. Холл і Е.
Толмен додали до цієї дуже простої схеми "проміжні перемінні" — силу навички, ступінь
потреби, стомлення та інші чинники. Біхевіористи розробили низку об’єктивних методик
дослідження поведінки тварин, зокрема метод проблемної клітки (Е. Торндайк), метод
лабіринту (У. Смол), камери для дослідження інструментальної поведінки (Б. Скіннер)
тощо. Чимало в цьому плані зробили також гештальт-психологи, які вважали, що
навчання відбувається не шляхом "спроб, помилок і випадкового успіху"
(біхевіористський підхід), а внаслідок інсайту, тобто раптового внутрішнього осяяння,
коли тварина реагує незалежно від ситуації природженою цілісною формою поведінки —
гештальтом (від нім. gеsіаlt - образ, цілісна форма). Прихильниками цієї теорії також
розроблено кілька цікавих методичних прийомів дослідження складних форм поведінки
тварин.
Починаючи з робіт І.П. Павлова, проблема співвідношення психічного і
фізіологічного починає розвиватися фізіологічними методами в рамках «фізіології вищої
нервової діяльності». Цей термін був запропонований Павловим для позначення тієї
області фізіології, яка займається дослідженням фізіологічних основ психічної діяльності.
І. Павлов і його послідовники проводили вивчення фізіологічних основ психічної
діяльності людини і тварин, що стоять високо на еволюційних сходах. Як відомо, цими
тваринами стали собаки. Результати досліджень умовно-рефлекторної діяльності собак
дозволили створити фундамент фізіології вищої нервової діяльності. Однак поступово
окреслилися істотні обмеження такого підходу, які обумовлені тим, що мозок людини має
дуже істотну «надбавку», яку І.П. Павлов позначив як «друга сигнальна система» і яка
принципово відрізняє людину від усіх представників тваринного світу. Інакше кажучи,
фізіологічні процеси, що лежать в основі цілеспрямованої діяльності людини, в основі
людського мислення, мовлення, пам’яті та емоційних реакцій, неможливо вивчити на
тваринах. У зв’язку з цим протягом останніх 50 років на стику психології і фізіології стало
розвиватися новий науковий напрям - «психофізіології», що вивчає фізіологічні основи
психічної діяльності і поведінки людини.

2.
Безумовні рефлекси - це природжені, видові реакції організму, які здійснюються за
стабільними, готовим до моменту народження рефлекторними шляхами, у відповідь на
адекватні подразники. Безумовні рефлекси пов’язані з життєво важливими біологічними
потребами і здійснюються в межах стабільного рефлекторного шляху (рефлекторної
дуги). Рефлекторна дуга безумовного рефлексу генетично детермінована. Ці рефлекси
здійснюються на основі вроджених нервових зв’язків, що відображають філогенетичний
досвід пристосування до умов існування. Безумовні рефлекси постійні, стереотипно
виявляються у відповідь на адекватне подразнення певного рецептивного поля і служать
основою для формування численних умовних рефлексів, пов’язаних з індивідуальним
досвідом. До безумовних рефлексів відносяться, наприклад, виділення шлункового соку
при попаданні їжі в рот, вилучання руки при больовому подразненні, питво рідини при
зміні кислотно-лужної рівноваги в організмі, миготіння при попаданні струменя повітря в
око і т.д. Кожна тварина на момент свого народження має складну систему безумовних
рефлексів як генетично детермінованих відповідей організму на вплив факторів
зовнішнього середовища. Безумовні рефлекси не можна уявляти собі у вигляді простих
поодиноких рухових реакцій на подразнення - це складна система актів, що протікають у
певній часовій послідовності. Здійснення безумовно-рефлекторної діяльності забезпечує
можливість існування біологічного індивіда у відносно стабільних умовах середовища
проживання. Безумовні рефлекси характеризуються досить жорсткою програмою. У
нижчих тварин ця програма виконується, незважаючи на можливі зміни умов зовнішнього
середовища. У вищих тварин програма безумовного рефлексу в ході його розгортання
може бути видозмінена під впливом емоційного статусу, у людини до цього додається
можливість зміни програми рефлексу за допомогою свідомості, проявом людської волі.
Система безумовних рефлексів остаточно формується (дозріває і змінюється) в онтогенезі.
На цей процес накладає відбиток зовнішнє середовище. Класифікація безумовних
рефлексів. Всі безумовні рефлекси поділяються на спинномозкові і стовбурові. У свою
чергу спинномозкові рефлекси включають в себе три групи: 19 1) захисні (наприклад,
вилучання руки від гарячого об’єкта); 2) сухожильні (колінний, ахілловий рефлекс,
ліктьовий та ін.); 3) вітальні (сечовипускальний, дефекаційний). Стовбурові безумовні
рефлекси поділяються на: 1) рефлекси довгастого мозку (бульбарні) - дихання, смоктання,
ковтання, чихання, кашель, миготливий рефлекс та ін. 2) рефлекси середнього мозку
(мезенцефалічні) (зіничний, статичні і стато-кінетичні рефлекси). В реалізації більшості
даних рефлексів беруть участь ядра черепномозкових нервів. Безумовні рефлекси є
основою для утворення умовних рефлексів. Порушення безумовних рефлексів зазвичай
пов’язане з органічними ураженнями головного мозку; дослідження безумовних рефлексів
проводиться для діагностики ряду захворювань центральної нервової системи. Для
реалізації безумовних та умовних рефлексів необхідна спеціальна анатомічна структура -
рефлекторна дуга, що складається майже завжди з 5 ланок (рис. 5): Ø рецептор; Ø
чутливий (аферентний) нейрон; Ø центральна нервова система (вставний нейрон); Ø
руховий (еферентний) нейрон; Ø робочий орган (м’яз, залоза). Рис. 5. Схема рефлекторної
дуги колінного рефлексу: 1 - рецептор; 2- чутливі (аферентні) волокна; 3 – тіло чутливого
нейрону; 4 – вставний (інтегративний) нейрон у центральній нервовій системі; 5 – тіло
рухового (еферентного) нейрону; 6 - рухові (еферентні) волокна; 7 - робочий орган
(ефектор - м’яз).
Безумовні рефлекси можуть бути розділені на наступні три групи: вітальні,
рольові, або зоосоціальні, і рефлекси саморозвитку. В основу цієї класифікації
покладені види потреб, які задовольняються при реалізації відповідних інстинктів.
Вітальні безумовні рефлекси - забезпечують фізичне виживання особини. Це
питні рефлекси, харчові, рефлекси сну, оборонні рефлекси та ін. Реалізація вітальних
рефлексів забезпечує збереження індивідуума і виду. До них відносяться харчові,
питні, оборонні інстинкти, інстинкти, спрямовані на регуляцію циклу «сон -
неспання», інстинкти економії сили та інші. Для даної групи інстинктів характерно,
що незадоволення відповідної потреби веде до загибелі особини і що задоволення
потреби не вимагає участі інший особини того ж виду.
Зоосоціальні, або рольові рефлекси реалізуються тільки при взаємодії з іншими
особинами свого виду. Це статеві і батьківські інстинкти, стадні інстинкти, інстинкти
територіальної поведінки, включаючи інстинкти міграції, це інстинкти емоційного
резонансу, в тому числі інстинкти формування групової ієрархії. У всіх цих формах
поведінки окрема особина виступає або в якості шлюбного партнера, батька чи
дитинча, господаря території або прибульця, лідера або веденого. Всі види цієї групи
інстинктів носять строгий видоспецифічний характер і тісно пов’язані з рівнем
соціалізації. Безумовні рефлекси саморозвитку забезпечують пристосування
особини до якихось нових для нього форм існування. До інстинктів саморозвитку
відносяться різноманітні прояви орієнтовно-дослідницької поведінки, інстинкти
опору (або рефлекс свободи, по І.П. Павлову), наслідувальні і ігрові інстинкти.
Інстинкти саморозвитку не пов’язані з індивідуальною або видовою адаптацією до
існуючого середовища проживання в даний момент, а звернені до майбутнього; крім
того, вони самостійні і невиведені з інших потреб живого організму і несвідомих до
інших раніше згаданим групам інстинктів.
Спільними для всіх безумовних рефлексів є наступні ознаки:
 вроджені, що відображають видові особливості організму;
 постійні та практично незмінні протягом життя;
 реалізовані по анатомічним шляхах, визначеним генетично;
 властиві всім рівням ЦНС і переважно здійснюються її нижчими відділами
(спинний мозок, стовбурової відділ, підкіркові ядра);
  реагують на дію готівкового подразника, якого вже не можна уникнути;
 кожен безумовний рефлекс має своє специфічне рецептивне поле і
специфічні адекватні подразники;
Система безумовних рефлексів, спрямованих на задоволення як біологічних,
так і зоосоціальних потреб, є потужною платформою складних поведінкових реакцій,
які виконуються за генетично детермінованими програмами. Система безумовних
рефлексів забезпечує виживання особини в стандартних, мало мінливих умовах
зовнішнього середовища, але в той же час в результаті здійснення рефлексів
саморозвитку дає можливість особини готувати саму себе до здійснення нових форм
поведінки, які незначущі для неї на даній стадії онтогенезу, але будуть безумовно
корисні і значущі в майбутньому житті. І.П.Павлов створив вчення про першу і другу
сигнальні системи. Перша сигнальна система – це аналітико-синтетична діяльність
кори головного мозку, яка проявляється в умовних рефлексах, що формуються на
будь-які подразники навколишнього середовища, окрім слова. Перша сигнальна
система – основа безпосереднього відображення об’єктивної реальності у формі
відчуттів і сприймання. Забезпечує предметне конкретне мислення. Друга сигнальна
система – це аналітико-синтетична діяльність кори головного мозку, яка
проявляється в мовних умовних рефлексах, що формуються на своєрідні подразники
– слова. І.П. Павлов вважав слово – «сигналом сигналів». Друга сигнальна система –
це відображення навколишньої дійсності шляхом узагальнення абстрактних понять з
допомогою слів.
Перша та друга сигнальні системи взаємопов’язані. Друга функціонує завдяки
інформації, яка надходить від першої сигнальної системи, трансформуючи її у
специфічні поняття. Сигнальне значення слова визначається не простим
звукопоєднанням, а смисловим.

3.
Функціональна асиметрія мозку
 o ліва півкуля оброблює інформацію послідовно в міру надходження;
 o права - працює відразу з кількома входами одночасно, паралельно.
Імовірно, цим пояснюється той факт, що такий спосіб мислення як інтуїція,
"прозріння", - функція саме правої півкулі.
Ліва й права півкулі відрізняються за здатністю сприймати довкілля, оцінювати його,
запам'ятовувати. Так, наприклад, у людей з розщепленим мозком виявлено міжпівкулеве
розходження в здатності сприймати й відтворювати геометричні фігури. Права півкуля
легко справляється з цим завданням, і людина лівою рукою малює порівняно правильно
уявлювані фігури. Водночас ліва півкуля з таким завданням справляється з великими
труднощами, тобто в неї практично немає здатності до образного оцінювання довкілля.
Разом з тим ліва півкуля легко оперує словами, вирішує логічні завдання, на що права
нездатна.

5.
Тип вищої нервової діяльності – це сукупність вроджених і набутих
властивостей нервової системи, що визначають характер взаємодії організму з
навколишнім середовищем і знаходять своє відображення у всіх функціях організму.
В основі типу вищої нервової діяльності лежать індивідуальні особливості протікання
в центральній нервовій системі двох нервових процесів: збудження і гальмування.
Згідно з поглядами І.П.Павлова основними є три властивості нервових процесів:
1) сила процесів збудження і гальмування (пов'язана з працездатністю нервових
клітин). Сила процесів збудження характеризується: високою працездатністю;
ініціативністю; рішучістю; сміливістю; мужністю; завзятістю в подоланні життєвих
труднощів; здатністю вирішувати без зривів нервової діяльності складні ситуації.
Сила процесів гальмування характеризується: самовладанням; терплячістю; високою
здатністю до зосередження, до диференціювання допустимого, можливого від
неприпустимого і неможливого. Слабкість нервових процесів характеризується:
низькою працездатністю; підвищеною стомлюваністю; слабкою витривалістю;
нерішучістю в складних ситуаціях, і швидким настанням при цьому неврогенних
зривів; прагненням уникнути труднощі, перешкоди, активної роботи і напруги;
малою ініціативністю; відсутністю наполегливості.
2) врівноваженість нервових процесів (пов'язана із співвідношенням процесів
збудження і гальмування по їх силі). Врівноваженість нервових процесів
характеризується: рівною поведінкою і ставленням до людей; стриманістю; здатністю
до самоконтролю, зосередженості, очікуванню; здатністю легко і швидко засинати;
рівною промовою, з правильною і виразною інтонацією. Неврівноваженість з
перевагою збудження характеризується: підвищеною вразливістю; нервозністю
поведінки, причому по сильному типі це виражається в схильності до крику, по
слабкому типу – в замкнутості, в слізливості; неспокійним сном з частими
сновидіннями кошмарного змісту; швидкою мовою (скоромовкою).
3) рухливість процесів збудження і гальмування (пов'язана зі здатністю нервових
процесів змінювати один одного). Рухливість нервових процесів характеризується:
досить легким і швидким переходом до нової справи; швидкої переробкою звичок і
навичок; легкістю засинання і пробудження. Інертність нервових процесів
характеризується: складністю переходу до нової справи і переробки звичок і навичок;
складністю пробудження; спокійним сном зі сновидіннями без кошмарів;
уповільненою промовою. На основі всілякої комбінації трьох основних властивостей
нервових процесів відбувається формування великого розмаїття типів ВНД. За
класифікацією І.П. Павлова виділяють чотири основних типи ВНД, що відрізняються
по стійкості до невротизуюючих факторів і адаптивним властивостям.
1) сильний, неврівноважений («нестримний») тип характеризується сильними
процесами збудження, які переважають над гальмуванням. Це людина, що
захоплюється; із високим рівнем активності; енергійна; запальна; дратівлива; із
сильними, швидко виникаючими емоціями, що яскраво відбиваються в мові, жестах,
міміці.
2) сильний, врівноважений, рухливий (лабільний або живий) тип відрізняється
сильними процесами збудження і гальмування, їх врівноваженістю та здатністю до
легкої зміни одного процесу іншим. Це людина з великим самовладанням; рішуча;
долає труднощі; енергійна; вміє швидко орієнтуватися в новій обстановці; рухлива;
вразлива; із яскравим вираженням емоцій і легкої їх змінюваністю.
3) сильний, врівноважений, інертний (спокійний) тип характеризується сильними
процесами збудження і гальмування, їх врівноваженістю, але низькою рухливістю
нервових процесів. Це людина дуже працездатна; вміє стримуватися; спокійна;
 повільна; зі слабким проявом почуттів; важко перемикається з одного виду діяльності
на інший; не любить змінювати свої звички.
4) слабкий тип відрізняється слабкими процесами збудження і легко
виникаючими гальмівними реакціями. Це людина слабовільна; сумовита; тужлива; з
високою емоційною вразливістю; недовірлива; схильна до похмурих думок; із
пригніченим настроєм; замкнута; полохлива; легко піддається чужому впливу.
Ці типи вищої нервової діяльності відповідають темпераменту, описаних
Гіппократом:
Холерик – сильний, неврівноважений, в корі переважає збудження. Це енергійні
люди, легко збудливі, запальні.
Меланхолік – слабкий тип, нервові процеси неврівноважені, малорухомі,
переважає процес гальмування.
Сангвінік – сильний, урівноважений і рухливий тип. Люди життєрадісні,
працездатні.
Флегматик – сильний, урівноважений, інертний тип. Нервові процеси
урівноважені, але малорухливі. Це рівні, спокійні люди, наполегливі, наполегливі
трудівники.
Однак у житті такі «чисті» типи ВНД зустрічаються рідко, зазвичай комбінація
властивостей більш різноманітна. Ще І.П. Павлов писав, що між цими основними
типами розташовуються «проміжні, перехідні типи і їх треба знати для того, щоб
орієнтуватися в людській поведінці». Поряд із зазначеними спільними для людини і
тварин типами ВНД І.Павлов виділив спеціально людські типи (приватні типи) на
основі різного співвідношення першої і другої сигнальних систем:
1. Художній тип характеризується незначним переважанням першої сигнальної
системи над другою. Для представників цього типу властиво предметне, образне
сприйняття навколишнього світу, оперування в процесі мислення чуттєвими
образами.
2. Розумовий тип відрізняється перевагою другої сигнальної системи над
першою. Цьому типу властиво виражена здатність до абстрагування від дійсності, до
тонкого аналізу; оперування в процесі мислення абстрактними символами.
3. Середній тип характеризується врівноваженістю сигнальних систем. До цього
типу належить більшість людей, їм властиві як образні враження, так і умоглядні
висновки.

3.
Інстинкти
Інстинкти (від лат. instinct2s - спонукання) - життєво важливі цілеспрямовані
адаптивні форми поведінки, обумовлені вродженими механізмами, які реалізуються в ході
онтогенетичного розвитку і характеризуються жорсткою сталістю (стереотипністю) свого
зовнішнього прояву у даного виду організмів, що виникають на специфічні подразники
зовнішнього і внутрішнього середовища організму.
Всі інстинкти, які реалізуються в поведінкових реакціях, спрямовані на отримання
корисного пристосувального результату. Здатність до інстинктивної поведінки
передається спадково, причому, як відзначав Чарльз Дарвін, особливості цих жорстко
запрограмованих дій настільки ж характерні для особин певного виду, як і особливості
будови їх тіла. Інстинктивна діяльність людини, в силу того, що її поведінка багато в чому
визначається соціальними законами суспільства, є більш складною і знаходиться під
контролем свідомості. Проте в ряді випадків, коли контроль з боку кори головного мозку
за нижчими рівнями підкіркових структур зменшується (наприклад, в стані сну, сп’яніння,
при дії наркотиків та ін.), інстинктивна діяльність людей проявляється в яскравій формі
(наприклад, у формі підвищеної сексуальності , агресивності). В цілому, в еволюційному
аспекті інстинкти слід розглядати як перехід від безумовнорефлекторної діяльності до
умовнорефлекторної діяльності.
У 1964 році німецький зоолог Г.Е. Ціглер описав наступні критерії інстинкту: Ø в
основі інстинкту лежать спонукання і здатність до дії, вони є спадковими властивостями
виду; Ø інстинкт не вимагає попереднього навчання; Ø інстинкт виконується однаково у
всіх здорових представників виду; Ø інстинкт відповідає морфологічної і фізіологічної
організації тварини; Ø інстинкт є пристосуванням до екологічних умов існування виду. 22
Інстинктивні реакції, як правило, доцільні, але ця доцільність проявляється у відносно
сталих умовах існування. При різкій зміні умов навколишнього середовища інстинкти
стають недоцільними.
Морфологічно інстинктивна діяльність вищих тварин і людини будується на
вроджених зв’язках підкіркових центрів з корою головного мозку. На цій основі
утворюються в індивідуальному житті різні нові зв’язки, накопичується життєвий досвід,
формується вища нервова діяльність. Будь-яка форма навчання людини і тварин будується
на основі інстинктів, які поступово відступають на задній план, а провідну роль
починають грати вже придбані форми діяльності, тобто умовні рефлекси.
Мотивації
Найважливіше значення для прояву інстинктивної поведінки відіграє відповідна
потреба організму, так звана – мотивація. Термін мотивація поведінки позначає такий
стан організму, коли виникає внутрішня потреба, що спонукає до дії, активної
поведінки при відсутності видимих зовнішніх подразників. Інстинктивну поведінку,
спрямовану на задоволення потреби, забезпечує ліквідацію даного мотиваційного
збудження. Основні центри, що контролюють виникнення спонукань, розташовані в
гіпоталамусі і лімбічної системі. Виділяють три групи мотивацій: біологічні, властиві
людині і тварині; соціальні, властиві людині і частково тваринам; духовні – властиві
лише людині.

Емоції
За допомогою емоцій визначається особистісне ставлення людини до
навколишнього світу і самого себе. Емоційні стани реалізуються в певних
поведінкових реакціях. Емоції виникають на етапі оцінки ймовірності задоволення
або незадоволення виникли потреб, а також при задоволенні цих потреб. Біологічне
значення емоцій полягає у виконанні ними сигнальної і регуляторної функцій.
Сигнальна функція полягає в тому, що емоції сигналізують про корисність чи
шкідливість даного впливу, успішність чи неуспішність виконуваної дії. Регуляторна
функція емоцій виявляється у формуванні активності, спрямованої на посилення або
припинення дії подразників. Незадоволені потреби супроводжуються негативними
емоціями. Задоволені потреби, як правило, супроводжується приємним емоційним
переживанням і веде до припинення подальшої пошукової діяльності. Емоції ділять
на нижчі і вищі. Нижчі пов'язані з органічними потребами і поділяються на два види:
 гомеостатичні, спрямовані на підтримку гомеостазу, і інстинктивні, пов'язані із
статевим інстинктом. Вищі виникають тільки у людини у зв'язку із задоволенням
соціальних і ідеальних потреб (моральних, естетичних та ін.) Сьогодні прийнято
вважати, що нервовим субстратом емоцій є лімбіко-гіпоталамічний комплекс. Нова
кора на основі взаємодії з іншими структурами, особливо гіпоталамусом, лімбічною і
ретикулярною системами, відіграє важливу роль у суб'єктивній оцінці емоційних
станів. Сутність біологічної теорії емоцій (П.К. Анохін) полягає в тому, що позитивні
емоції при задоволенні будь-якої потреби виникають тільки в тому випадку, якщо
параметри реально отриманого результату збігаються з параметрами
передбачуваного результату, запрограмованого в акцептор результатів дії. У такому
випадку виникає почуття задоволення, позитивні емоції. Якщо параметри отриманого
результату не збігаються з запрограмованими, це супроводжується негативними
емоціями, що призводить до формування нової комбінації порушень, необхідних для
організації нового поведінкового акту, який забезпечить отримання результату,
параметри якого співпадуть з запрограмованими у акцепторі результатами дії.
Таким чином, мотивація – це спонукання до діяльності, яка зв’язана із задоволенням
певних потреб. Під час формування і прояви складних форм взаємодії організму з
навколишньою дійсністю, особливо тих, які забезпечуються набутими механізмами мозку,
у ЦНС мимовільно можуть виникати складні форми взаємодії нейрогенних структур, що
виявляються у вигляді емоцій. Емоції – це особистісне відношення людини до
навколишнього середовища і самої себе.

Свідомість (калька з фр. conscience) — здатність людини пізнавати навколишній світ

та саму себе за допомогою мислення та розуму, в результаті чого
формується інтелект особистості.
Свідомість може розглядатися як стан психіки, при якому відбувається якісне
суб'єктивне відображення об'єктивної дійсності у формі суб'єктивних кваліа. Визначення
свідомості сплутане із такими поняттями як суб'єктивність, усвідомлення, здатність мати
переживання чи почуття, пробудженість, присутність, самоконтроль. Попри відсутність
однозначного визначення, інтуїтивно більшість вловлює суть цього феномену, хоча і
кожен по-своєму.
Свідомість людини — складне і багатогранне явище. З погляду психології свідомість
можна розглядати як форму психіки. Стосовно буття свідомість демонструє свою
пізнавальну функцію, що полягає в побудові певного образу світу, який несе в собі
ступінь освоєння людиною буття.
Свідомість є своєрідним поєднанням усіх простіших форм відображення реальності
(сприйняття, відчуттів, уявлень, понять, почуттів, дій), такою формою відображення
реальності, для якої властиве узагальнення, і в якій з найбільшою повнотою відображено
те, що є специфічним для людини порівняно з тваринами. Свідомість тісно пов'язана
з мовою.

Мова — система звукових і графічних знаків, що виникла на певному рівні

розвитку людства, розвивається і має соціальне призначення; правила мови нормалізують
використання знаків та їх функціонування як засобів людського спілкування. Мова — це
найважливіший засіб спілкування і пізнання.
 Пам'ять
Пам'ять – одна з основних властивостей ЦНС, що виражається в здатності на
короткий або тривалий час зберігати інформацію про події зовнішнього світу і реакції
організму. Пам'ять складається з трьох взаємопов'язаних етапів: запам'ятовування,
зберігання, відтворення інформації. Розрізняють такі види пам'яті: наслідувану
(генетичну) і неуспадковану (індивідуальну), образну (яка відтворює образ об'єкта),
емоційну (коли ситуація викликає емоції, які характерні для подій, що відбувались
раніше), словесно-логічну (властиву тільки людині). За часом збереження інформації
розрізняють: безпосередній відбиток сенсорної інформації (сенсорна пам'ять),
короткочасну і довготривалу пам'ять. Безпосередній відбиток сенсорної інформації
забезпечує утримання слідів в сенсорній пам'яті не більше 500 мс. Сенсорна пам'ять
не залежить від волі людини і не може свідомо контролюватися, але залежить від
функціонального стану організму. Час збереження образу зовнішнього світу
неоднаковий для різних органів чуття (довгостроково зберігається зорові образи).
Короткочасна пам'ять забезпечує утримання обмеженої частини інформації, що
надійшла, дозволяє відтворювати яку-небудь її частину і тим самим деякий час
використовувати певну кількість інформації. Довготривала пам'ять дозволяє
зберігати інформацію необмежений час і має практично необмежений обсяг, зберігає
величезну кількість інформації без спотворення. Інформація при необхідності може
легко відтворюватися. Відтворення полягає у витяганні інформації з пам'яті, яке може
бути довільним і мимовільним. Довільне відтворення, що полягає у відтворенні з
довготривалої пам'яті раніше придбаної інформації, має вибірковий характер і являє
собою активний процес, що вимагає включення уваги, а іноді значних розумових
зусиль. Короткочасна пам'ять – оперативна пам'ять, що забезпечує виконання
поточних поведінкових і розумових операцій. В основі короткочасної пам'яті лежить
повторна багаторазова циркуляція імпульсних розрядів по круговим замкнутим
ланцюгам нервових клітин. Кільцеві структури можуть бути утворені і в межах
одного і того ж нейрона шляхом зворотних сигналів, утворених кінцевими (або
бічними, латеральними) розгалуженнями аксонного відростка на дендритах цього ж
нейрона. У результаті багаторазового проходження імпульсів по цим кільцевим
структурам в останніх поступово утворюються стійкі зміни, що закладають основу
подальшого формування довгострокової пам'яті. У цих кільцевих структурах можуть
брати участь не тільки збуджуючі, але й гальмівні нейрони. Тривалість короткочасної
пам'яті становить секунди, хвилини після безпосередньої дії відповідного
повідомлення, явища, предмета. Ревербераційна гіпотеза природи короткочасної
пам'яті допускає наявність замкнених кіл циркуляції імпульсного збудження як
усередині кори великого мозку, так і між корою і підкірковими утвореннями
(зокрема, таламокортікальні нервові кола), що містять як сенсорні, так і гностичні
(навчальні, пізнавальні) нервові клітини. Внутрішньокоркові і таламокортікальні
ревербераційні круги як структурна основа нейрофізіологічного механізму
короткострокової пам'яті утворені корковими пірамідними клітинами V-VI шарів
переважно лобових і тім'яних областей кори великого мозку. Участь структур
гіпокампу і лімбічної системи мозку в короткостроковій пам'яті пов'язана з
реалізацією цими нервовими утвореннями функції розрізнення новизни сигналів і
зчитування аферентної інформації, що надходить, на вході бодьорого мозку (О.С.
Виноградова).
 Перетворення короткострокової пам'яті в довгострокову (консолідація пам'яті) в
загальному вигляді обумовлено настанням стійких змін синаптичної провідності як
результат повторного збудження нервових клітин (навчаються популяції, ансамблі
нейронів по Хеббу). Перехід короткочасної пам'яті в довгострокову (консолідація
пам'яті) обумовлений хімічними і структурними змінами у відповідних нервових
утвореннях. За даними сучасної нейрофізіології та нейрохімії, в основі довготривалої
(довгострокової) пам'яті лежать складні хімічні процеси синтезу білкових молекул у
клітинах головного мозку. В основі консолідації пам'яті багато факторів, що
призводять до полегшення передачі імпульсів по синаптическим структурам
(посилене функціонування певних синапсів, підвищення їх провідності для
адекватних імпульсних потоків).Однією з поширених хімічних теорій пам'яті є
гіпотеза Хідена про білкову природу пам'яті. На думку автора, інформація, що лежить
в основі довготривалої пам'яті, кодується, записується в структурі полінуклеотидного
ланцюга молекули. Різна структура імпульсних потенціалів, в яких закодована певна
сенсорна інформація в аферентних нервових провідниках, призводить до різної
перебудові молекули РНК, до специфічних для кожного сигналу переміщенням
нуклеотидів в їх ланцюги. Таким чином відбувається фіксація кожного сигналу у
вигляді специфічного відбитка в структурі молекули РНК. Виходячи з гіпотези
Хідена, можна припустити, що гліальні клітини, що приймають участь у трофічному
забезпеченні функцій нейрона, включаються в метаболічний цикл кодування
надходять сигналів шляхом зміни нуклеотидного складу синтезують РНК. Весь набір
ймовірних перестановок і комбінацій нуклеотидних елементів забезпечує можливість
фіксувати в структурі молекули РНК величезний обсяг інформації: теоретично
розрахований обсяг цієї інформації становить 10 – 1020 біт, що значно перекриває
реальний обсяг людської пам'яті. Процес фіксації інформації в нервовій клітині
знаходить відображення у синтезі білка, в молекулу якого вводиться відповідний
слідовий відбиток змін в молекулі РНК. При цьому молекула білка стає чутливою до
специфічного візерунку імпульсного потоку, тим самим вона як би дізнається той
аферентних сигнал, який закодований у цьому імпульсному патерні. У результаті
відбувається звільнення медіатора у відповідному синапсі, що приводить до передачі
інформації з однієї нервової клітини на іншу в системі нейронів, відповідальних за
фіксацію, збереження і відтворення інформації.

Свідомість
Свідомість – це суб'єктивний світ людини від найпростішого елементарного
відчуття до абстрактного мислення. Свідомість є продуктом тривалого історичного
розвитку, що виник в результаті трудової діяльності людини. Свідомість допомагає
людині пізнати властивості, якість предметів, явищ, зрозуміти їх внутрішні
закономірності, відокремити істотне від несуттєвого. Завдяки свідомості людина
може цілеспрямовано організувати свою працю, для неї відкриваються широкі
можливості спілкування з навколишнім середовищем. Свідомість – умовно-
рефлекторний процес. Інтуїція – є підсвідома реакція. На рівні підсвідомості
відбувається умовно-рефлекторна діяльність внутрішніх органів. У підсвідомих
реакціях організму бере участь невелика група нервових клітин підкіркових структур
і кори. Свідомість є найвищим регулятором поведінки людей.
 Поведінка
Поведінка – функція вищої нервової діяльності, без неї неможлива адаптація
організму до мінливих умов зовнішнього середовища. Акт поведінки складається з
наступних стадій:
аферентного синтезу, де вирішується питання «Що робити? Як і коли?»;
прийняття рішення;
акцептора результату дії;
формування поведінки;
сама поведінка;
оцінка результату.
Формування акцептора результату дії дозволяє прогнозувати наслідки поведінки
і виправити помилку поведінки. У регуляції поведінки беруть участь передні відділи
кори півкуль мозку, гіпоталамус, лімбічна система, ретикулярна формація.

вага — спрямованість психічної діяльності людини та її зосередженість у певний

момент на об'єкти або явища, які мають для людини певне значення при одночасному
абстрагуванні від інших, в результаті чого вони відображаються повніше, чіткіше, глибше,
ніж інші.[1]
Протягом життя на людину впливають безліч подразників, але вона може
зосередитись на одному об'єкті. Таку спрямованість організму називають увагою. Увагу
можна порівняти з фільтром, що дає нам змогу зрозуміти одну інформацію
перешкоджаючи розуміння іншої.
Отже, за допомогою уваги ми можемо зосередитися на одному певному предметі.
Види уваги
Говорячи про види уваги, розрізняють три основних:
Мимовільна увага — не пов'язана з цілеспрямованою діяльністю
і вольовим зусиллям. Про мимовільну увагу говорять у тих випадках, коли увага людини
залучається самим подразником. Мимовільна увага — увага неуважної людини. Фактори,
що викликають мимовільну увагу:
 інтенсивність (сила) подразника
 новизна подразника
 контраст подразників
 відповідність внутрішньому станові організму (потребам)
 безпосередній інтерес: те, що цікаве, емоційно насичене, захоплююче,
викликає тривале інтенсивне зосередження
 загальна спрямованість особистості
Механізми мимовільної уваги спільні у людей із тваринами. Це, насамперед,
орієнтувальний рефлекс або, за визначенням І. Павлова, рефлекс «що таке?». Мимовільна
увага є вже в маленької дитини, але на перших етапах онтогенезу вона має хитливий і
відносно вузький за обсягом характер (дитина раннього й дошкільного віку дуже швидко
втрачає увагу до нового подразника, орієнтувальний рефлекс у неї швидко згасає чи
гальмується появою будь-якого іншого подразника), обсяг її уваги відносно вузький і вона
не може розподіляти свою увагу між декількома подразниками.
Довільна увага має цілеспрямований характер і вимагає вольового зусилля. Цей вид
уваги існує тільки в людинi. Основний факт, що вказує на наявність у людини особливого
типу уваги, невластивого тварині, полягає в тому, що людина довільно може
зосереджувати свою увагу то на одному, то на іншому об'єкті, навіть у тих випадках, коли
в навколишній обстановці нічого не змінюється. Дитина раннього віку розглядає звичну
обстановку, і її погляд блукає по навколишніх предметах, не зупиняючись на жодному з
них і не виділяючи того чи іншого предмета з інших.
Післядовільна увага
Якщо в цілеспрямованій діяльності стають цікавими й значимими зміст і сам процес, а
не тільки результат, як при довільному зосередженні, є підстава говорити про
післядовільну увагу. Діяльність так захоплює в цьому випадку людину, що їй не потрібно
вольових зусиль для підтримки уваги. Післядовільна увага характеризується тривалою
високою зосередженістю, з нею обґрунтовано пов'язують найбільш інтенсивну й плідну
розумову діяльність, високу продуктивність усіх видів праці.

4.
Види гальмування умовних рефлексів, його значення
У процесі утворення та здійснення УР в ЦНС мають місце і збудження і
гальмування. Розрізняють два види гальмування: зовнішнє (безумовне) та внутрішнє
(умовне).
Зовнішнє безумовне гальмування-це природжена властивість нервової системи ,яка
виявляється, у екстреному послабленні чи пригніченні поведінкового акту під дією
сторонніх ,подразників. Правда, не всі сторонні подразники здатні викликати гальмування
пристосувальної поведінки. Більшість із них спричинюють лише орієнтовну реакцію, яка
поступово зникає, а УР повністю відновлюється. Але є подразники, які викликають
гальмування, – больові та інтероцептивні.
Гальмування, яке виникає в нервовій системі у відповідь на дію дуже сильних
подразників, називається позамежним. Воно є природженою пристосувальною реакцією
нервової системи, що запобігає виснаженню нервових клітин у разі надмірного
навантаження
Внутрішнє гальмування є набутою властивістю нервової системи. Воно
виробляється поступово внаслідок відсутності безумовно-рефлекторного підкріплення
умовного сигналу. Розрізняють 4 види цього гальмування: згашувальне,
диференціювальне, запізнювальне та умовне.
Згашувальне гальмування розвивається після припинення умовного сигналу,
внаслідок чого умовно-рефлекторна реакція поступово слабшає, згасає. Швидкість
розвитку цього гальмування обернено залежна від міцності умовного рефлексу та сили
безумовного рефлексу. Зміцнення згашувального гальмування викликає пригнічення не
тільки згашувального УР а й інших рефлексів, перш за все однорідних УР (вторинне
згашування).
Диференціювальне гальмування забезпечує спеціалізацію умовного рефлексу, тобто
диференціювання (розрізняння) подразників, одні з яких підкріплюються, а решта – ні.
Гальмування, яке при цьому розвивається, пригнічує рефлекторну реакцію на подразники,
що не підкріплюються. Прикладом цього може бути вироблення здатності розрізняти
частоту ударів метронома, висоту та тривалість звуку, відтінки кольорів тощо.
Запізнювальне гальмування утворюється під час вироблення запізнювальних УР,
коли підкріплення має місце не одночасно або не одразу після умовного подразника, а
через певний час.
 Умовне гальмо виробляється у тому разі коли позитивний подразник у поєднанні з
яким-небудь додатковим агентом не підкріплюється, а умовний сигнал, який
застосовується окремо, завжди підкріплюється. Незабаром позитивний умовний
подразник у комбінації з додатковим агентом перестає викликати умовну реакцію завдяки
розвитку умовного гальмування.
Гальмування УР має суттєве біологічне значення. Так позамежне зовнішнє
гальмування має охоронне значення, бо захищає нервові клітини від подразників надто
великої сили або тривалості, які могли б порушити діяльність нервової системи. Завдяки
згасанню УР організм перестає реагувати на сигнали, які втратили своє значення.
Запізнювальне гальмування створює умови для кращого орієнтування в оточуючому
середовищі. Запізнювання у дітей виробляється з великими труднощами під впливом
виховання і тренування. Диференціювальне гальмування допомагає орієнтуватися в
навколишньому світі, вичленюючи з нього значущі подразники.

5.
Типи нервової системи (темпераменту)
Жвавий тип (сангвінік) має сильний, зрівноважений, рухливий тип нервової
системи. У людини риси жвавого типу виявляються в енергії та впертості стосовно
досягнення мети (достатня сила нервових процесів), у самовладанні (достатня
зрівноваженість нервових процесів) і, водночас — у значній рухливості нервових
процесів, що виявляється в умінні швидко перебудовувати свої звички і вподобання,
виходячи з конкретних обставин життя.
Спокійний тип (флегматик) має сильну, зрівноважену, проте інертну нервову
систему. Люди, які належать до цього типу, відрізняються, передовсім, неквапливістю дій.
Поряд з енергією та великою працездатністю (достатня сила нервових процесів),
самовладанням і вмінням тримати себе в руках (добра зрівноваженість нервових процесів)
у них спостерігається певний консерватизм поведінки, повільність у винесенні рішень,
особливо в раптових ситуаціях, що свідчить про інертність (малу рухливість) нервових
процесів.
Нестримний тип (холерик) має сильну, але незрівноважену нервову систему. Для
людей нестримного типу характерна захопленість, з якою вони виконують роботу; вони
працюють натхненно, але часто будь-яка дрібниця може звести все нанівець, що свідчить
про незрівноваженість нервових процесів із переважанням збудження. Саме через це для
характеристики такого типу і не використовується поняття рухливості нервових процесів.
Слабкий тип (меланхолік) вирізняється загальною слабкістю нервової системи, для
характеристики якої такі властивості, як зрівноваженість і рухливість нервових процесів,
не застосовуються. Особливістю цього типу є швидкий розвиток позамежного
гальмування під дією навіть помірних за силою подразників. У людини риси слабкого
типу виявляються насамперед у нерішучості й нездатності наполягати на своєму.
Меланхолік легко підкоряється чужій волі, за незвичних обставин впадає в паніку, життя
видається йому дуже тяжким, повним непереборних труднощів (слабкість нервових
процесів). Такі люди намагаються ізолювати себе від життя з його хвилюванням,
уникають товариства, бояться будь-якої відповідальності.
Наведемо деякі порівняльні приклади за матеріалами А.Н. Давидової. Представники
чотирьох основних типів темпераменту по-різному можуть поводитися в однаковій
ситуації.
Чотири приятелі з яскраво вираженими рисами темпераменту запізнилися в театр.
Як вони поводяться в цій ситуації?
Холерик почне сперечатися з білетером, прагнучи проникнути в партер на своє
місце. Він запевняє, що годинник у театрі поспішає, що він нікому не заважає, а відтак
спробує відтиснути білетера і проникнути на своє місце. Сангвінік одразу збагнув, що в
партер не пустять, але на верхні яруси пройти простіше, і побіг сходами вгору.
Флегматик, побачивши, що в зал не впускають, подумав: "Перша частина завжди
нецікава. Піду поки в буфет і зачекаю антракту".
Меланхолік сказав: "Мені завжди не щастить. За який час вперше вибрався до театру, і
то невдало". І поїхав додому.
Наведемо приклад характерних представників основних типів темпераменту в
підлітковому віці, учні 7-х класів, вік 12-13 років.
Сангвінік. Дуже жвавий підліток. У класі ні хвилини не сидить спокійно, постійно
змінює позу, крутить щось у руках, тягне руку, розмовляє із сусідом. Легка хода,
підстрибцем, швидкий темп мови. Дуже вразливий і легко захоплюється. Емоційно і
збуджено розповідає про переглянутий фільм, прочитану книгу. На уроках жваво
відгукується на кожен новий факт або нове завдання. А втім, його інтереси й захоплення
дуже непостійні та нетривкі: розпочавши нову справу, швидко втрачає інтерес до неї. У
нього живе, рухоме, виразне обличчя. З його обличчя легко здогадатися, який у нього
настрій, яке його ставлення до предмета чи людини. На цікавих для нього уроках виявляє
високу працездатність. На решті уроків майже не слухає вчителя, розмовляє із сусідом,
позіхає. Почуття і настрої його дуже мінливі. Отримавши двійку, він ладен розплакатись і
ледве стримується. Та не минає й півгодини, як він забуває про погану оцінку і на перерві
бурхливо й весело гасає коридорами. Попри жвавість і непосидющість, його легко
дисциплінувати: у досвідченого вчителя він прекрасно сидить на уроках і ніколи не
заважає роботі класу. Швидко звикає до нової ситуації та нових вимог. У цій школі він
вчиться перший рік, але вже звик до нових учителів, зійшовся з хлопцями, подружився з
багатьма, увійшов до активу класу.
Холерик. Вирізняється з-поміж однокласників своєю рвучкістю. Захопившись
розповіддю вчителя, легко збуджується і перериває її різними вигуками. На будь-яке
запитання викладача відповідає не подумавши, тому часто — не до ладу. У прикрості й
роздратованості легко втрачає витримку, кидається в бійку. Пояснення вчителя слухає
дуже зосереджено, не відволікаючись. Так само зосереджено виконує класну і домашню
роботу. На перервах ніколи не сидить на місці, бігає коридорами чи бореться з ким.
Розмовляє голосно, швидко. Пише швидко, розгонисто, почерк нерівний. Дуже виразне
обличчя. У виконанні домашніх завдань, а також у спортивних заняттях виявляє
захопленість, наполегливість. Його інтереси досить постійні й тривкі. Не лякається
труднощів і з великою енергією їх долає.
Меланхолік. На уроках спокійний, сидить завжди в одному положенні, щось
крутить у руках; настрій змінюється з незначних причин. Він дуже чутливий. Коли
вчитель пересадив його з однієї парти за іншу, довго міркував, чому його пересадили, і
того дня на всіх уроках сидів засмучений і пригнічений. Почуття в нього пробуджуються
повільно. Дивлячись циркову виставу, він довго сидить мовчки, з нерухомим обличчям;
згодом починає "танути" — усміхатися, сміятися, вступати в розмову із сусідами. Легко
розгублюється. Якщо вчитель зробив йому навіть найм'якше зауваження, хлопець
ніяковіє, голос його стає глухим, тихим. Дуже стриманий у почуттях. Отримавши двійку,
зовсім не змінюється на обличчі, іде на місце й сідає, але вдома, за словами батьків, довго
не може заспокоїтися, не в змозі взятися до роботи. Відповідає на уроці невпевнено,
затинаючись, навіть якщо ретельно підготувався до уроку. Свої здібності й знання оцінює
низько, тоді як насправді вони дещо вищі від середнього рівня. Якщо під час виконання
якогось навчального завдання трапляються труднощі, він губиться і не доводить роботу до
кінця. Рухи кволі, слабкі, говорить повільно, трохи протяжно.
Флегматик. Виокремлюється неспішністю і спокоєм. На запитання відповідає не
відразу і без жодної жвавості, як би добре не знав матеріал. Для нього характерна
невтомлюваність: він не уникає додаткового розумового навантаження, хоч би яким
значним воно було, і ніколи не виглядає стомленим. Він прагне до логічно розгорнутих,
просторих висловлювань: вимовляє слова рівним голосом, не боячись збитися, начебто на
початку довгої побудови знає, яким чином буде закінчена почата думка. Зовні він не
збуджується і нічому не дивується на уроці, що б не відбувалось у класі. З молодших
класів він любить заняття з математики й фізкультури, залишаючись вірним своїм
уподобанням. Він бере участь у спортивних змаганнях (гімнастика), не виявляючи, на
відміну від більшості учасників, якогось азарту чи хвилювання. Він не буває ні
метушливим, ні веселеньким, ні смутним.
І.П. Павлов вважав, що описані ним чотири типи нервової системи, які повністю
відповідають класифікації Галена, в чистому вигляді в житті трапляються порівняно
рідко. Найчастіше спостерігаються різні проміжні форми з переважанням властивостей
того чи іншого типу.
Залежно від комбінації різних градацій трьох типологічних властивостей нервової
системи (сили, зрівноваженості й рухливості) можна, за І.П. Павловим, вирізнити 96
варіацій типів, а його учень В.К. Красуський довів цю кількість до 120.
Тип нервової системи є природженим, і змінити його повністю нікому не під силу.
А втім, іще І.П. Павлов довів можливість корекції окремих типологічних властивостей.
Так, у нестримного типу (холерика), в якого сильний процес збудження не зрівноважений
значно слабшим процесом гальмування, можна тренуванням досягти певного збільшення
сили гальмівного процесу відповідно до процесу збудження.
І.П. Павлов наголошував, що тривалим тренуванням можна змінити нервову систему
навіть слабкого типу, тим більше що слабкий тип, як установив В.Д. Небиліцин, має
високу чутливість нервової системи, завдяки чому він може досить успішно
пристосуватися до умов життя.
Слід зазначити, що, починаючи з 40-х pp. XX ст., збільшується кількість слабких,
неврівноважених, інертних типів нервової системи людини (Запитання: В чому причини і
звідки витоки цього явища? — ставилося нами перед різними лекційними аудиторіями
протягом трьох років (близько 800 осіб). У судженнях наші студенти були одностайними:
війни XX ст., репресії, голод та інші соціальні негаразди (у психологічному розумінні —
стреси, страх, тривожність, гальмування емоцій і мислення) призвели до "розширення
кордонів" неврівноваженості та інертності людини взагалі, особливо генотипу на нашій
території, і передаються спадково). Ці риси виявляються в різних людей по-різному: в
нерішучості, сумнівах, побоюванні нового, нав'язливих станах, неможливості закінчити
розпочату роботу тощо. Схильність до інертності успадковується за домінантним типом.
Для подолання спадкової інертності нервових процесів велике значення має тренування
їхньої рухливості.

Література:
1. Нормальна фізіологія / За ред. В.І. Філімонова. — К.: Здоров’я, 1994.— 608 с.
2. Фізіологія: Навч. посіб / За ред. В.Г. Шевчука. — Вінниця: Нова книга, 2005.
3. Філімонов В.І. Фізіологія людини у питаннях та відповідях: Посібник для студентів
вищих навчальних закладів. — Вінниця: Нова книга, 2009. — 488 с.
4. Філімонов В.І. Фізіологія людини: Підручник для мед. ВНЗ І-ІІІ рівнів акред. — К.:
Медицина, 2011 — 488 с.