ВИСТУП

СЛАЙД 1 Доброго дня, шановні члени державної екзаменаційної

комісії та всі присутні!
Темою нашого дослідження було обрано «Особливості
підготовки майбутніх психологів до професійної діяльності».
СЛАЙД 2  Розвиток сучасної системи соціально-політичних і
культурно-історичних відносин в Україні ставить умови перед
системою освіти щодо підготовки висококваліфікованих
здобувачів вищої освіти та пошуку нових форм і методів
навчання, що, своєю чергою, забезпечать ефективність та
різноплановість професійної діяльності майбутніх психологів.
 Метою сучасного закладу вищої освіти є розвиток
особистості студента, а також формування в нього готовності до
майбутньої професійної діяльності. Саме під час навчання
студенти вперше освоюють професію, визначають власну
життєву позицію, особистісну стратегію, вивчають та
використовують засоби взаємодії в соціумі, формують поведінку
та процес спілкування.
СЛАЙД 3  Досвід підготовки психологів засвідчує, що чинна
традиційна система навчання не забезпечує повною мірою
формування професіонала, здатного на високому рівні
виконувати різноманітні обов’язки, які постають перед ним у
практичній діяльності. Потребує більш глибокого вивчення
проблема формування особистісних стратегій професійної
діяльності майбутніх психологів, їх систематизація та
класифікація, необхідна розробка системи розвивальних заходів,
спрямована на активне, свідоме становлення особистісних
стратегій у процесі професійної підготовки.
 Актуальність, соціальна значущість та потреба у
 поглибленій розробці зазначеної проблеми у вітчизняній
психології як у теоретичному, так і в прикладному аспекті
зумовили вибір теми нашого «Особливості підготовки
майбутніх психологів до професійної діяльності».
СЛАЙД 4 ДОЗВОЛЬТЕ НЕ ХАРАКТЕРИЗУВАТИ НАУКОВИЙ
СЛАЙД 5 АПАРАТ ДОСЛІДЖЕННЯ, ЙОГО ПРЕДСТАВЛЕНО НА
СЛАЙД 6 СЛАЙДАХ.
СЛАЙД 7 В результаті здійсненого теоретичного аналізу про
структуру діяльності взагалі, про структуру професійної
діяльності психолога, була розроблена структурно-
функціональна модель розгортання особистісних стратегій
професійної діяльності психолога та було визначено основні її
компоненти: ЯКУ ВИ МОЖЕТЕ ПЕРЕГЛЯНУТИ НА
СЛАЙДІ.
СЛАЙД 8 Експериментальна робота виконувалась у Комунальному
закладі «Харківська гуманітарно–педагогічна академія»
Харківської обласної ради. Дослідження було проведене в період
з 2022 по 2023р. Методи дослідження експерименту
ПРЕДСТАВЛЕНО НА СЛАЙДАХ
СЛАЙД 9 На другому етапі експериментального дослідження були
визначені рівні особистісних стратегій професійної діяльності
майбутнього психолога: ЯКІ ПРЕДСТАВЛЕНО НА СЛАЙДІ
СЛАЙД На констатувальному етапі, оцінку комунікативних якостей
10 особистості можна побачити за результатами методики «КОС-2».
Так, дуже високий рівень прояву комунікативних схильностей у
майбутніх психологів – 27%, високий рівень – у 11%. Натомість
середній рівень прояву комунікативних схильностей у студентів
(19%), а також низький рівень – 30%.
Оскільки комунікативний акт включає в себе аналіз та
 оцінку ситуації, формування мети й змісту дії, реалізацію плану
та його корекцію, а також оцінку ефективності, то очевидно,
студенти-психологи, поки що недостатньо вміють їх виявляти,
адже стикаються з різноманітними проявами комунікативних
схильностей лише у штучно створених ситуаціях рольових ігор
на практичних заняттях та частково під час проходження
студентської практики.
Також однією з ключових позицій системи професійних
вмінь психолога виступають його організаторські схильності. За
оцінкою організаторських схильностей було виявлено: за
показником високого рівня прояву організаторських здібностей
спостерігаємо у майбутніх психологів (19%), за показником
середнього рівня - (15%). Зауважимо, що під час навчання у ЗВО
студенти не мають можливості отримати достатній досвід прояву
означених схильностей. Проте, на наш погляд, такі результати
засвідчують потенційну здатність студентів при нагоді виявляти
власні організаторські схильності у професійній діяльності.
СЛАЙД За показниками переважаючих виборів стратегій діяльності
11 було виявлено, що на перше місце майбутні психологи (31%)
ставлять практико-орієнтаційні стратегії професійної діяльності.
На друге місце студенти-психологи – 29% обрали технологічні
стратегії, надаючи при цьому перевагу стратегії розуміння, яка
відіграє важливу роль у процесі спілкування психолога з
клієнтом. На третє місце досліджувані обирають організаційно-
методичні стратегії, надаючи перевагу творчій стратегії.
Пояснити це можна тим, що виконання більшості видів
психологічної діяльності без прояву креативності майже
неможливе, адже робота з людьми завжди створює
непередбачувані, нетипові ситуації, в яких треба проявити
 неординарність мислення. Лише четверте місце серед виборів
студентів-майбутніх психологів (19%) посідає група теоретико-
орієнтаційних стратегій.
СЛАЙД На формувальному етапі була впроваджена Теоретико-
12 прикладна модель формування особистісних стратегій
професійної діяльності майбутніх психологів, ЯКА
ПРЕДСТАВЛЕНА НА СЛАЙДІ
СЛАЙД На контрольному етапі, у межах проведеного дослідження
13 було виявлено покращення загального рівня стратегіального
поля професійної діяльності, а також показників професійних та
особистісних якостей, важливих для формування стратегіального
поля у майбутніх психологів. Це вказує на ефективність
застосування програми навчального практикуму та демонструє
однаковий рівень обізнаності студентів особистісних стратегій
професійної діяльності. У контрольній групі після експерименту
кількісні показники змінилися, але не суттєво.
СЛАЙД  Аналіз результатів проведеного формувального
14 експерименту показав, що за допомогою навчального
практикуму у студентів підвищується рівень розвитку
основних психологічно-діяльнісних чинників формування
особистісних стратегій професійної діяльності.
 Вони краще навчилися розуміти свій професійний стиль та
аналізувати його прояви безпосередньо у практичній
діяльності. Досліджувані оволоділи спроможністю до
актуалізації різних стратегій, які вони можуть
використовувати у проблемних професійних ситуаціях.
СЛАЙД Дякуємо за увагу!
15