ПРЕДМЕТ І

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ
ОСНОВИ ЕТИКИ І ПСИХОЛОГІЇ
ПРОФЕСІЙНОЇ КОМУНІКАЦІЇ
Лекція 1
 ПЛАН
1. СПЕЦИФІКА, СТРУКТУРА ТА ПСИХОЛОГІЧНИЙ
ЗМІСТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
2. ПРОБЛЕМИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ДО
ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
3. ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ ВИКЛАДАЧА
ЗАКЛАДУ ОСВІТИ.

Основні поняття: готовність до педагогічної діяльності, педагогічна етика,

психологія, педагогічна діяльність, педагогічна майстерність, педагогічне
спілкування
ЛІТЕРАТУРА:
1. ЗАЙЧЕНКО, І.В., ТЕСЛЮК В.М. & КАЛЕНСЬКИЙ А.А. (2018). ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОЇ
МАЙСТЕРНОСТІ ТА ЕТИКА ВИКЛАДАЧА ВИЩОЇ ШКОЛИ. КИЇВ: ВИДАВНИЦТВО ЛІРА-К. 484.
2. ЗОЗУЛЯК-СЛУЧИК, Р.В. & КОВБАС, Б.І. (2016). ЕТИКА СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ : НАВЧАЛЬНИЙ ПОСІБНИК ДЛЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ. 2-
Е ВИД., ПЕРЕРОБЛ. ТА ДОПОВН. ІВАНО-ФРАНКІВСЬК : НАІР. 212 С.
3. КОКУН, О.М. (2012). ПСИХОЛОГІЯ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНОВЛЕННЯ СУЧАСНОГО
ФАХІВЦЯ: МОНОГРАФІЯ. КИЇВ: ДП «ІНФОРМ.-АНАЛІТ. АГЕНСТВО». 200 С.
4. КАЙДАЛОВА Л. Г., ЩОКІНА Н. Б., ВАХРУШЕВА Т. Ю. ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ
ВИКЛАДАЧА. ХАРЬКІВ: ВИД-ВО НФАУ, 2009. 140 С. URL:
HTTPS://DSPACE.NUPH.EDU.UA/BITSTREAM/123456789/1759/1/BOOK_%D0%9F%D0%9C
%D0%92.PDF
5. СЕМИЧЕНКО, В.А. (2004). ПСИХОЛОГІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. КИЇВ: ВИЩА
ШКОЛА. 335 С.
1. Специфіка, структура та психологічний
зміст педагогічної діяльності.

Педагогічна діяльність – це професійна

активність педагога, в якій за допомогою різних
засобів впливу на навчаємих реалізуються задачі
навчання й виховання. У загальному вигляді
педагогічна діяльність – це особливий,
багатогранний і багатоплановий вид діяльності,
пов'язаний з навчанням і вихованням.
 Навчальна
Організаторська
Виховна
Пропагандистська
Управлінська ВИДИ ПЕДАГОГІЧНОЇ
Консультативна
Самоосвітня
ДІЯЛЬНОСТІ

Центральною ланкою в усій

педагогічній діяльності є
особистість педагога та його
професійне спілкування в
умовах цієї діяльності.
 ПСИХОЛОГІЧНА
СТРУКТУРА
1. Мотиваційно-
ПЕДАГОГІЧНОЇ
орієнтовна
ланка ДІЯЛЬНОСТІ
- 1. Мотиваційно-орієнтовну ланку
– готовність до діяльності та
постановка вчителем цілей і задач.
- 2. Виконавську ланку – вибір і
застосування засобів впливу на учнів.
- 3. Контрольно-оцінну ланку –
контроль та оцінка своїх власних
педагогічних впливів, тобто
3. Контрольно- 2. Виконавська педагогічний самоаналіз.
оцінна ланка ланка
 Ділове спілкування – як і спілкування загалом,
розглядається як складний і багатогранний процес,
який виступає одночасно і як процес взаємодії
індивідів, і як інформаційний процес, і як відношення
між людьми, і як процес взаємовпливу один на одного,
і як процес співпереживання і взаєморозуміння. СПІЛКУВАННЯ
Змістом ділового спілкування виступає соціально-
значуща спільна діяльність. В психології поняття «спілкування»
конкретизується і визначається як
процес взаємодії людей, що включає
 Педагогічне спілкування – багатоплановий процес обмін між ними інформацією
організації, встановлення і розвитку комунікації, пізнавального чи емоційно-оціночного
взаєморозуміння і взаємодії між педагогами і учнями,
характеру, в ході якого виникають,
який породжується цілями і змістом їх спільної
проявляються і формуються
діяльності.
міжособистісні відносини

 Професійно-педагогічне спілкування – система

органічної соціально-психологічної взаємодії педагога
і учня, змістом якого є обмін інформацією, виховний
вплив і організація взаємовідносин за допомогою
комунікативних засобів.
СТИЛЬ ПЕДАГОГІЧНОГО
СПІЛКУВАННЯ
стала система способів і
прийомів, яку використовує
педагог у взаємодії із
здобувачами освітніх послуг.
ЕТИКА
СПІЛКУВАННЯ
– дослідження процесів спілкування з
моральних позицій, проблем
морального вибору способів, засобів,
правил, форм спілкування та настанов
про належне / не належне спілкування;
сукупність конкретних моральних
практичних прийомів, норм, правил
спілкування з метою порозуміння.

 Психологічна готовність – це виявлення суті
властивостей і стану особистості. Психологічна
готовність включає в себе з однієї сторони запас
професійних знань, умінь і навичок; з іншої –
риси особистості: переконання, педагогічні
здібності, інтереси, професійна пам'ять,
мислення, увага, педагогічна спрямованість
думки, працездатність, емоційність, моральний
потенціал особистості, що забезпечать успішне
виконання професійних функцій.
2. ПРОБЛЕМИ
ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ
ДО ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Готовність – це не тільки
властивість чи ознака окремої
особистості, це концентрований
показник діяльності суті особи,
міра її професійної здібності.
СУТНІСТЬ
ПСИХОЛОГІЧНОЇ
ГОТОВНОСТІ ПЕДАГОГА

Ядро готовності становлять психічні

процеси і властивості. Вони є
фундаментом якостей особистості. Якості і
психологічні властивості особистості,
психічні особливості і моральні якості, що є
основою установки майбутнього педагога
на усвідомлення функцій педагогічної
праці, професійної позиції, оптимальних
способів діяльності, співвіднесення своїх
здібностей з можливостями –
характеристики психологічної готовності.
 СТРУКТУРА І ЗМІСТ
Мотиваційний ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ
ДО ПЕДАГОГІЧНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ
Орієнтаційний
Зміст психологічної готовності
складають інтегральні
Пізнавально-оперативний характеристики особистості, що
включають в себе інтелектуальні,
емоційні і вольові властивості,
Емоційно-вольовий професійно-моральні переконання,
потреби, звички, знання, вміння і
Психофізіологічний навички, педагогічні здібності.

Оцінюючий
3. ПЕДАГОГІЧНА
МАЙСТЕРНІСТЬ ВИКЛАДАЧА
ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ

сукупність якостей особистості, які

забезпечують високий рівень
самоорганізації професійної
діяльності педагога.
 ЕТАПИ ПЕРЕТВОРЕННЯ
Професіоналізм ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
НА МИСТЕЦТВО

Педагогічна майстерність

Педагогічне новаторство
 1. Стилі педагогічної діяльності.
 2. Критерії ефективності педагогічної діяльності.
 3. Психологія педагогічної саморегуляції.
 4. Професійна деформація: сутність та профілактика.

НА САМОСТІЙНЕ ОПРАЦЮВАННЯ
Дякую за увагу!