Педагог.

семінар 3

1. Поняття про мету виховання означає визначення основних цілей,

досягнення яких спрямоване на формування особистості і розвиток її
потенціалу. Мета виховання полягає в тому, щоб допомогти кожній
особистості стати гармонійно розвиненою, самостійною, моральною,
творчою і соціально активною.

Умови і фактори, що визначають цілі виховання, можуть бути різними і

залежать від конкретних умов і ситуацій. Основними умовами
визначення цілей виховання є:

1. Врахування індивідуальних особливостей: кожна особистість є

унікальною і має свої потреби, здібності, інтереси і цілі. Виховання
повинно враховувати ці особливості і сприяти їх розвитку.
2. Аналіз соціального середовища: виховання повинно враховувати
соціальне середовище, в якому знаходиться особистість. Соціальні умови,
культурні традиції, цінності та інші фактори мають великий вплив на
виховання.
3. Врахування потреб суспільства: виховання повинно сприяти
формуванню особистості, яка відповідає потребам і вимогам суспільства.
Це означає, що цілі виховання повинні спрямовуватися на розвиток
громадянського, морального, етичного та професійного потенціалу.
4. Урахування наукових досліджень і практичного досвіду: визначення
цілей виховання має базуватися на наукових дослідженнях і практичному
досвіді в галузі педагогіки і психології. Це допомагає забезпечити
ефективність і результативність виховання.

Таким чином, визначення цілей виховання вимагає комплексного

підходу, який враховує індивідуальні особливості, соціальне середовище,
потреби суспільства та науковий досвід. Це допомагає створити
сприятливі умови для розвитку особистості і досягнення мети виховання.
2. Педагогічний процес - це система організованих дій педагога,
спрямованих на досягнення виховних і навчальних цілей. Він передбачає
взаємодію між педагогом і учнем, а також між учнями, і має на меті
формування й розвиток особистості.
Основною метою педагогічного процесу є розвиток особистості,
формування її знань, умінь, навичок, цінностей та компетентностей.
Педагогічний процес також спрямований на виховання громадянських
якостей, моральних цінностей, творчого потенціалу та соціальної
активності.

Завдання педагогічного процесу полягають у:

1. Організації навчального процесу: педагог створює умови для засвоєння

знань, розвитку навичок і формування компетентностей учнями.
 2. Вихованні особистості: педагог сприяє формуванню моральних
цінностей, громадянських якостей, творчого мислення та соціальної
активності учнів.

3. Розвитку особистості: педагог стимулює розвиток інтелектуальних,

фізичних, емоційних та соціальних здібностей учнів.

Взаємодія учасників педагогічного процесу включає спілкування, спільну

діяльність, взаємодопомогу і взаємовплив. Педагог і учень взаємодіють у
процесі навчання, виховання та самоосвіти. Взаємодія також може
включати співробітництво між учнями, колективну діяльність і групову
роботу.

Педагогічний процес передбачає активну участь учасників, врахування

їхніх індивідуальних особливостей, взаємодію з соціальним середовищем
та використання наукових досліджень і практичного досвіду. Це
допомагає створити сприятливі умови для розвитку особистості і
досягнення цілей педагогічного процесу.
3.
Структура педагогічного процесу включає такі елементи:

1. Мета - цілі, які педагог ставить перед собою і своїми учнями. Це може бути
формування певних знань, навичок, цінностей або розвиток особистості в
цілому.
2. Зміст - знання, які передаються учням, методи і прийоми навчання,
виховання і оцінювання.
3. Методи - способи організації навчання і виховання, які використовує педагог
для досягнення мети. Це можуть бути лекції, практичні заняття, індивідуальна
робота, групова робота, проекти тощо.
4. Суб'єкти - педагог і учні, які взаємодіють у процесі навчання і виховання.
Вони виконують ролі активних учасників педагогічного процесу.
5. Умови - середовище, в якому відбувається педагогічний процес. Це можуть
бути класні кімнати, шкільний двір, лабораторії, бібліотеки, комп'ютерні класи
тощо.
6. Результат - досягнення учнів у процесі навчання і виховання. Це можуть бути
знання, навички, цінності, компетентності, які вони здобули.

Суперечності педагогічного процесу виникають з різних причин:

1. Суперечність між індивідуальними особливостями учнів. Кожен учень має

свої особливості, потреби і темп навчання. Педагог повинен знайти способи
врахувати ці різниці і створити сприятливі умови для кожного учня.
2. Суперечність між загальноосвітньою програмою і потребами учнів.
Загальноосвітня програма може не враховувати інтереси, потреби і можливості
учнів. Педагог повинен знайти способи адаптувати програму до потреб учнів.
3. Суперечність між вимогами суспільства і потребами учнів. Суспільство може
мати свої вимоги до освіти і виховання, але це не завжди відповідає потребам
індивідуальних учнів. Педагог повинен знайти баланс між цими вимогами.

Рушійні сили педагогічного процесу включають:

1. Мотивація - педагог повинен створити мотивацію для навчання і виховання

учнів. Це може бути зацікавленість темою, бажання досягти успіху або
задоволення від процесу.
2. Взаємодія - педагог повинен встановити ефективну взаємодію з учнями, щоб
створити сприятливу атмосферу для навчання і виховання.
3. Активна позиція - педагог повинен стимулювати активну участь учнів у
процесі навчання і виховання. Це може бути через постановку завдань,
розв'язання проблем, дискусії тощо.
4. Інновації - педагог повинен використовувати нові методи, технології і
підходи до навчання і виховання, щоб зробити процес цікавим і ефективним.

Рушійні сили педагогічного процесу допомагають стимулювати розвиток

особистості учнів і досягнення цілей педагогічного процесу.

4. Закономірності педагогічного процесу включають:

1. Закон розвитку особистості - педагогічний процес спрямований на

розвиток особистості учня, враховуючи його індивідуальні особливості і
потреби.
2. Закон системності - педагогічний процес має бути організованим і
структурованим, включаючи в себе різні елементи (мету, зміст, методи,
суб'єкти, умови), які взаємодіють між собою.
3. Закон послідовності - педагогічний процес повинен бути організованим
послідовно, поетапно, враховуючи прогресивне навантаження і поступове
засвоєння матеріалу учнями.
4. Закон активності - педагог повинен стимулювати активну позицію
учнів у процесі навчання і виховання, їх активну участь і самостійну
діяльність.

Принципи педагогічного процесу включають:

1. Принцип науковості - педагогічний процес повинен базуватися на

наукових знаннях і дослідженнях, використовувати передовий
педагогічний досвід.
2. Принцип системності - педагогічний процес має бути організованим і
структурованим, включаючи в себе всі необхідні елементи і зв'язки між
ними.
3. Принцип активності - педагог повинен створювати умови для активної
позиції учнів, їх самостійної діяльності і творчого розвитку.
4. Принцип індивідуалізації - педагог повинен враховувати індивідуальні
особливості кожного учня, його потреби і можливості, створюючи
спеціальні умови для розвитку.
5. Принцип цілеспрямованості - педагогічний процес повинен бути
спрямований на досягнення певних цілей, які ставляться перед учнями і
педагогом.
6. Принцип педагогічного партнерства - педагог повинен встановлювати
партнерські взаємини з учнями, співпрацювати з ними, враховувати їх
думки і потреби.

Ці закономірності та принципи педагогічного процесу допомагають

забезпечити ефективність навчання і виховання, розвиток особистості
учня і досягнення поставлених цілей.