ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 3

Загальна характеристика педагогічного процесу у вищому навчальному закладі

(2год.)

Теоретична частина:

1. Поняття і структура педагогічного процесу.

Педагогічний процес (лат. processus— просування вперед) — спеціально організована,

цілеспрямована взаємодія педагогів і вихованців, метою якої є вирішення освітніх
проблем і розвиток особистості.

Педагогічний процес є внутрішньо вмотивованим, цілісним феноменом, структурні

компоненти якого перебувають у стійкій взаємодії і взаємозалежностях.
Компонентами його структури є:
— мета (те, до чого прагнуть педагог і вихованець; у педагогіці мета постає в
сукупності концептуальних ідей, на яких вибудовується педагогічний процес);
— діяльність суб'єктів, які організовують педагогічний процес і беруть у ньому
участь;
— відносини, породжені цією діяльністю, а також освоєне суб'єктом середовище;
— управління, яке забезпечує інтеграцію компонентів у цілісну систему, розвиток
цієї системи.
За іншими підходами, структуру педагогічного процесу утворюють такі компоненти:
— цільовий (окреслює мету і завдання, що її конкретизують);
— змістовий (визначає сукупність ставлень, ціннісних орієнтацій, досвіду
діяльності та знань);
— діяльнісний (характеризує форми, способи, засоби виховної взаємодії,
спрямованої на реалізацію мети і завдань, освоєння змісту педагогічного процесу);
— результативний (уособлює досягнуті результати та ступінь ефективності
педагогічного процесу);
— ресурсний (відображає соціально-економічні, морально-психологічні, гігієнічні
умови перебігу педагогічного процесу).
Ефективність педагогічного процесу залежить і від того, наскільки успішною є реалізація таких його
принципів: цілісність підходу до виховання; неперервність виховання; цілеспрямованість у
вихованні; інтеграція та диференціація спільної діяльності педагогів і вихованців;
природовідповідність; культуровідповідність; виховання в діяльності; єдність та адекватність
управління і самоуправління; оптимізація (відповідність методів і прийомів діяльності меті й змісту
педагогічного процесу, реальній психологічній ситуації); єдність вимог і поваги до особистості
дитини.

2. Основні завдання педагогічного процесу.

Його основне завдання – формування і розвиток особистості вихованця на

основі наукового світогляду, духовності, активної життєвої настанови,
переконаності, сукупності знань, навичок, умінь, основ професійної
майстерності.

Структурно педагогічний процес складається з планових занять. Його

безпосередніми похідними та умовою ефективності є самоосвіта та
самовиховання. Системотвірні компоненти педагогічного процесу – це
 головне його призначення і навчально-виховні завдання. Вони також
визначають і його функції.

Основне призначення педагогічного процесу – формування і розвиток

особистості вихованця, допомога в самоактуалізації, особистому і
професійному житті.

Основне призначення педагогічного процесу визначає зміст його складових –

виховання, навчання, розвитку, які водночас є його функціями. Безумовно, ці
функції нерівнозначні.

Основною функцією є виховна, яка являє собою вищий рівень педагогічного

процесу. В ній синтезуються всі інші структурно-функціонально-змістові
компоненти і реалізуються як загальні (формування особистості громадянина
України, закладення основ саморозвитку й самоактуалізації), так і специфічні
(підготовка конкретного фахівця до певного виду професійної діяльності)
завдання цього процесу.

3. Закономірності, принципи та основні етапи педагогічного процесу.

Начало формы

Конец формы

4. Вузы

5. Предметы

6. Пользователи

7. Заказать работу

Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Национальный педагогический университет им. М.П. Драгоманова

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:

Педагогічний процес.doc
Скачиваний:

24

Добавлен:

18.12.2018

Размер:

121.34 Кб

Скачать

☆
►Содержание►

< Предыдущая 4 / 5 Следующая >

5. Закономірності та принципи педагогічного процесу

У такій складній, великій динамічній системі, якою є педагогічний процес, проявляються
численні різноманітні зв'язки й залежності. У закономірностях, пригадаємо, відбиваються
об'єктивні, суттєві, необхідні зв'язки, що повторюються. Ці зв'язки мають різні рівні.

Виховання занесено до суспільних процесів розвитку і є їх складовою частиною. Зв'язки

педагогічного процесу з цими процесами вважаються найбільш широкими, закономірними
зв'язками. Наступним рівнем закономірних зв'язків є взаємодія вихователів і вихованців. У
самому виховному процесі існує взаємозв'язок між його метою, завданнями, засобами і
результатами. До цілісного педагогічного процесу входять і окремі процеси. На розвиток і
виховання школярів рівно діють численні свідомі й випадкові, незаплановані виховні
впливи. Залежно від мети і завдань, що висуваються на перший план, способу організації
педагогічного процесу, в центр уваги потрапляють ті чи інші закономірності. Відповідно до
функцій, які виконує педагог (викладання певного предмета, керування гуртком),
визначається мета, обирається зміст, організаційні форми і методи, які щоразу
враховують закономірності різного рівня. Успіху ж педагог досягне лише тоді, коли
враховуватиме найважливіші закономірні зв'язки.

Серед загальних закономірностей педагогічного процесу найсуттєвішими є:

1. Закономірність зумовленості педагогічного процесу потребами суспільства

й особистості, можливостями (матеріально-технічними, економічними та ін.)
суспільства, умовами протікання процесу (морально-психологічними, санітарно-
гігієнічними, естетичними та ін.).
 2. Закономірність розвитку особистості в педагогічному процесі. Темпи і
досягнутий рівень розвитку особистості залежить від спадковості, виховного і
навчального середовища, залучення до навчально-виховної діяльності, засобів і
способів педагогічного впливу.

3. Закономірність управління педагогічними процесом. Ефективність

педагогічного впливу залежить від інтенсивності зворотних зв'язків між вихованцем
і педагогом; обґрунтованості й характеру коректуючих впливів на вихованців.

4. Закономірність стимулювання. Результативність педагогічного процесу залежить від

дії внутрішніх стимулів і мотивів навчально-виховної діяльності; доцільності, своєчасності
й інтенсивності зовнішніх (суспільних, педагогічних, моральних, матеріальних та ін.)
стимуляторів.

5. Закономірність єдності чуттєвого, логічного і практики в педагогічному процесі.

Ефективність навчально-виховного процесу залежить від інтенсивності та якості чуттєвого
сприймання, логічного осмислення сприйнятого, практичного застосування осмисленого.

6. Закономірність єдності зовнішньої (педагогічної) і внутрішньої (пізнавальної)

діяльності. Ефективність педагогічного процесу зумовлюється якостями педагогічної
діяльності та власної навчально-пізнавальної діяльності вихованців.

7. Закономірність єдності завдання, змісту, організаційних форм, методів і

результатів виховання. Правильно визначене завдання (пов'язане з суспільно
зумовленою загальною метою виховання), зрозуміле і сприйняте всіма учасниками
педагогічного процесу, значно впливає на вибір педагогічних засобів; аналіз результатів
виховання допомагає встановити-доцільність обраного варіанта організації педагогічного
процесу.

1. Закономірність динаміки педагогічного процесу. Педагогічний процес як

розвиваюча взаємодія між педагогами і вихованцями має поступовий, етапний
характер; чим вищі проміжні досягнення, тим вагоміші кінцеві результати. Величина
всіх наступних змін зумовлюється величиною попередніх.

2. Закономірність інтегрального (нерозривно зв'язаного, суцільного, єдиного)

результату педагогічного процесу. Кінцевий результат педагогічного процесу є
наслідком взаємозв'язків результатів усіх етапів процесу. Кожний результат етапу
— наслідком взаємозв'язків усіх компонентів етапу.
Принцип — основа, керівна ідея, вихідне положення, вимога до діяльності та
поведінки. Принципи педагогічного процесу — це певна система основних
вимог, що визначають загальний напрям, мету, зміст і методику організації
навчання і виховання, виконання яких забезпечує ефективність розв'язання
завдань всебічного гармонійного розвитку особистості. Слід пам'ятати, що
тільки їх сукупність забезпечує успішність педагогічного процесу. Не можна ні
перебільшувати, ні применшувати значення окремих принципів.
Нинішній рівень розвитку педагогіки дає можливість сформувати таку систему
основних принципів педагогічного процесу.
 4. Цілеспрямованість педагогічного процесу, орієнтація його на всебічний
гармонійний розвиток особистості.
5. Єдність загальнолюдського і національного у навчанні та вихованні.
6. Гуманізація педагогічного процесу — встановлення високогуманних
відносин між вихователем і вихованцями.
7. Демократизація педагогічного процесу — формування у вихованців уміння
робити свідомий вибір, відповідально ставитись до прийнятого рішення.
8. Природовідповідність педагогічного процесу, врахування вихователем
вікових та індивідуальних особливостей вихованців.
9. Зв'язок навчання і виховання з життям і продуктивною працею.
10. Формування колективістських відносин між суб'єктами педагогічного
процесу.
11. Свідоме ставлення до всіх видів діяльності і спілкування на
основі самодіяльності та творчої активності.
12. Безперервність, послідовність, наступність, систематичність навчання
і виховання.
13. Інтегративність — єдність педагогічних вимог школи, сім'ї і громадськості.

Питання для самостійної роботи:

1. У чому полягає сутність педагогічного процесу у ЗВО?

Сутність педагогічного процесу полягає в єдності навчання, виховання і

розвитку. Саме цим обумовлюються його функції:

— навчальна (формування мотивації, досвіду навчально-пізнавальної та

практичної діяльності, засвоєння основ наукових знань, ціннісних орієнтацій
особистості);

— виховна (формування моральних, естетичних якостей і ставлень людини);

— розвивальна (формування і розвиток психічних процесів, властивостей і

якостей особистості).

2. Чим досягається цілісність педагогічного процесу?

Цілісність педагогічного процесу полягає в тому, що всі процеси, які його

складають, мають єдину мету ― всебічний і гармонійний розвиток
особистості. Специфіка кожного процесу ― в основних функціях, які він
реалізує (навчання, виховання і розвиток) та шляхах досягнення мети.
Специфіка процесів зумовлена їх домінуючими функціями. Процес навчання
переважно впливає на інтелектуальну сферу особистості, безпосередньо
формує її свідомість. Тому він вносить особливий вклад у навчальну функцію.
Процес виховання звернений, насамперед, до ставлень, дій та емоцій
особистості. Він переважно впливає на мотиваційну та діяльнісно-поведінкову
сферу. У зв'язку з цим його домінуючою функцією є функція виховна.

3. Охарактеризуйте структурні компоненти системи, в якій здійснюється педагогічний процес.

Розкрийте їх сутність та зв’язки між ними.

4. Які напрями існують в межах педагогіки вищої школи і які їх особливості?

7. Визначте домінуючі функції педагогічного процесу.

8. Назвіть і охарактеризуйте основні завдання педагогічного

процесу.

9. Які найважливіші закономірності педагогічного процесу?

10. Сформулюйте суттєві протиріччя сучасного педагогічного процесу ЗВО