«Педагогічне спілкування:

сутність та структура»
Педагогічне спілкування як
професійне спілкування
вихователя, вчителя,
педагога, викладача
досліджувалося багатьма
науковцями, тому й існує
багато визначень даного
поняття
«Педагогічне спілкування» - це професійне спілкування
викладача з учнями (вихователя з дітьми) на уроці і поза
ними, спрямоване на створення сприятливого
психологічного клімату (за О.О.Леонтьевим)

«Професіональне педагогічне спілкування» - це

комунікативна взаємодія педагога з учнями, батьками,
колегами, спрямована на встановлення сприятливого
психологічного клімату, психологічну оптимізацію
діяльності і стосунків (за І.А.Зязюном)
В.А. Кан-Калик:

«Педагогічне спілкування» - це система органічної

соціально психологічної взаємодії педагога і
вихованців, змістом якої є обмін інформацією,
здійснення виховного впливу, організація
взаємовідносин з допомогою комунікативних засобів.
Причому педагог виступає як активатор цього
процесу, організовуючи його та керуючи ним
В.А.Кан-Калик переконаний, що.......

«Педагогічне спілкування» - це особливий

вид творчості, який виявляється в умінні
правильно передавати інформацію, розуміти
стан учнів (вихованців), у мистецтві –вплив на
партнера, у майстерності -саморегуляції
Висновок:

Усі визначення за своїм

змістом подібні і
передають сутність
педагогічного
спілкування – це
взаємодія педагога і
вихованців.
 Для того, щоб навчитися професійного
спілкування....

• Треба чітко уявляти структуру цього процесу;

• Знати, які вміння забезпечують його здійснення;

• Яким чином можна вдосконалювати виховний

вплив на дітей.
За В.А. Кан-Каликом, є чотири етапи
комунікації, що становлять
структуру педагогічної взаємодії
 Структура педагогічного спілкування
• Моделювання педагогом майбутнього
спілкування (прогностичний етап);

• Комунікативна атака;

• Керування спілкуванням;

• Аналіз спілкування.
 Моделювання педагогом майбутнього
спілкування (прогностичний етап)
На цьому етапі закладаються основи майбутньої
взаємодії: планування й прогнозування змісту,
структури, засобів спілкування.
Зміст його охоплює визначення мети взаємодії, аналіз
стану співрозмовника та аналіз ситуації.
Плануються ймовірні способи комунікації,
передбачається сприймання інформації
співрозмовником, його реакція на неї.
 Комунікативна атака
Це початковий етап спілкування.

Мета – організація безпосереднього спілкування в момент

початкової взаємодії.

Педагог виявляє ініціативу, що дає йому змогу керувати

спілкуванням.
- Оволодіти технікою швидкого включення у взаємодію;
- Прийомами самопрезентації;
- Динамічного впливу на аудиторію.
 Керування спілкуванням

Це свідома та цілеспрямована організація взаємодії

з коригуванням процесу спілкування відповідно до
визначеної мети, коли здійснюється обмін
інформацією, оцінками з приводу цієї інформації,
взаємооцінювання співрозмовників.
 ВЧИТЕЛЬ

. ДАТИ ДИТИНІ СПРЯМОВУЄ

СТВОРЮЄ МОЖЛИВІСТЬ АКТИВНІСТЬ
ДОБРОЗИЧЛИВУ ПОВНІСТЮ ДИТИНИ НА
АТМОСФЕРУ РОЗКРИТИСЯ, ДОСЯГНЕННЯ
САМОРЕАЛІЗУВАТИСЯ , ПОСТАВЛЕНОЇ
САМОСТВЕРДИТИСЯ, МЕТИ
ЗАДОВОЛЬНИТИ СПІЛКУВАННЯ
ПІЗНАВАЛЬНІ ПОТРЕБИ
 Аналіз спілкування

Головне завдання цього етапу – співвіднесення

мети, засобів, результатів взаємодії, а також
моделювання подальшого спілкування.

Вихователь зазначає вдалі моменти взаємодії,

помилки, намагається їх пояснити, знайти їх
причину.
Стосовно кожного етапу педагог має дотримуватися певних
правил:
- Формувати почуття «ми», демонстрація спільності поглядів,
що усуває соціальні бар'єри, протиставлення та об'єднує для
поставленої мети;
- Встановлення особистісного контакту, щоб кожен студент
відчував звернення саме до нього;
- Демонстрація власного ставлення;
- Передача педагогом розуміння внутрішнього стану
студентів;
- Постійний вияв інтересу до студентів;
- Створювати ситуації успіху, потрібні для сприятливого
психологічного тла взаємодії.
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!