Завдання до Т.

4 «Психодіагностика здібностей»

Фишер Дина

ПС20-1

Відповісти на запитання.

1. Як пов’язані здібності людини з успішністю виконання певної діяльності та складністю

виконання?

Ответ: У кожної людини різні «набори» здібностей. Індивідуально-своєрідне поєднання

здібностей формується протягом усього життя і визначає своєрідність особистості. Успішність
діяльності забезпечується також наявністю того чи іншого поєднання здібностей, що працює на
результат. У діяльності одні здібності можуть замінюватися іншими — схожими за проявами, але
відрізняються за своїм походженням. Успішність однієї і тієї ж діяльності може забезпечуватися
різними здібностями, тому відсутність однієї здібності може бути скомпенсовано наявністю інший
або навіть цілого комплексу. Тому індивідуальна своєрідність комплексу окремих здібностей, що
забезпечують успішне виконання діяльності, прийнято називати «індивідуальний стиль
діяльності». У сучасній психології частіше стали говорити про компетенціях, як інтегративних
якостях (здібностях), які спрямовані на досягнення результату. Можна сказати, що компетенції —
це здібності очима роботодавців. Фактично, роботодавця не хвилює, який внутрішній склад
здібностей, що забезпечують виконання поставленого завдання, для них важливий сам факт її
реалізації.

2. Чим діагностика навчальних досягнень відрізняється від діагностики розумового розвитку?

Ответ: Тести досягнень призначені для того, щоб оцінити успішність оволодіння конкретними,
обмеженими певними рамками навчальним матеріалом, наприклад розділом математики
"множення двозначних чисел" або рідної мови "класифікація суфіксів і прикметників". Цим вони
відрізняються від власне психологічних інструментів, а саме тестів здібностей і тестів розумового
розвитку. Виконання тестів здібностей відображає сукупний вплив різноманітного досвіду життя
індивіда. На відміну від тестів досягнень тести здібностей вимірюють результати навчання у
відносно неконтрольованих і невідомих умовах. Так, на формування просторових здібностей
вплив окремих розділів навчальної програми (наприклад, геометричні перетворення) хоча і не
можна заперечувати, але їх засвоєння не є єдиним чинником, що визначає рівень розвитку цих
здібностей. Тому при діагностиці здібностей важко знайти в умовах навчання однозначне
пояснення високої або низької ступеня їх розвитку у випробуваного.

Інша відмінність між тестами здібностей і досягнень відноситься до їх призначення. Тести

здібностей спрямовані головним чином на виявлення передумов до тих чи інших видів діяльності і
претендують на прогнозування вибору для індивіда найбільш придатною професії або профілю
навчання. Навпаки, тести досягнень застосовуються для оцінки поточних або підсумкових
результатів засвоєння тих чи інших дисциплін або їх розділів. Головне значення в цих тестах
надається тому, що конкретний індивід вміє робити зараз.

3. Які психолого-педагогічні корекційні заходи можуть бути рекомендовані по результатах

тестування розумового розвитку школярів?

Ответ:
- пріоритет інтересів і потреб учнів;

- неперервність супроводу;

- мультидисциплінарність

Діагностика рівня розвитку дітей (виявлення індивідуальних особливостей психічного, фізичного,

інтелектуального розвитку; рівня розвитку психічних процесів; діагностики соціальної зрілості,
інтелекту, стилю взаємодії педагогів і батьків з дитиною).

4. Чи можливо прогнозувати майбутню професійну успішність на основі актуального розвитку

здібностей?

Ответ: Проблема психологічного вивчення професійної діяльності в сучасній науці посідає чільне
місце в ряді наукових напрямків психології. Взагалі проблема діяльності виступала предметом
уваги вітчизняних та зарубіжних досліджень. У вітчизняній психології діяльність розглядається як
одна з провідних категорій (О.Леонтьєв), що є джерелом рушійних сил розвитку особистості
(В.Виготський, С.Рубінштейн), та як складова життєвої стратегії особистості (К.Абульханова-
Славська). Разом з тим на сьогодні в науковій літературі поняття діяльності ще не отримало свого
загальноприйнятого визначення. Нi!

5. Які фактори впливають на формування придатності до професії?

Ответ: На особистість соціального педагога впливають специфічні фактори його професійної

діяльності, визначаючи можливості професійного вдосконалення або професійної деформації. До
найбільш важливим з них, що істотно впливає на особистість соціального педагога та його
поведінку, відносяться:

• - Соціальний статус професії, професійної діяльності і суб'єкта цієї діяльності;

• - Зміст професійної діяльності (що і як знаходить вияв у ній);

• - Організація та засоби професійної діяльності;

• - Людський фактор, обумовлений взаємодією соціального педагога та об'єкти соціально-

педагогічної діяльності (взаємодія культур, емоційно-вольових своєрідностей): суб'єктний фактор
(його культура і емоційно-вольове прояв) і фактор об'єкта професійної діяльності (його культура і
емоційно-вольове прояв);

• - Середовище професійної діяльності;

• - Результат професійної діяльності.

Завдання 2.

1. Тести здібностей вказують на

а) рівень підготовленості;
б) ступінь внеску спадкоємності у здібності;

в) можливість успішності у певній діяльності;

г) загальний рівень розумових здібностей.

2. Яке із стверджень точніше описує, що таке коефіцієнт інтелекту?

а) характеристика актуальних інтелектуальних здібностей;

б) характеристика уродженних здібностей;

в) ступінь опанування інтелектуальними навичками;

г) характеристика зони найближчого розвитку.

3. Здібність до зміни знань (за В.М.Дружиніним) – це:

а) навчаємість;

б) креативність;

в) інтелект;

г) навченість.

4. Зіставте здібність й відповідну їй форму активності:

А. навчаємість 2. Пізнавальна активність

Б. креативність 3. Творча активність

В. інтелект 1. Адаптивна поведінка

Г. навченість