Мета роботи: виявити характер взаємозв’язку самооцінки, сильних рис

особистості та академічної успішності студентів.

Об'єкт дослідження: взаємозв’язок самооцінки, сильних рис
особистості та академічної успішності студентів.
Предмет дослідження: особливості взаємозв’язку самооцінки, сильних
рис особистості та академічної успішності студентів.
Вибір теми та визначення мети зумовлено тим, що аспект
взаємозв'язку самооцінки та сильних рис особистості освітлений слабо, тому
в цьому дослідженні ми вирішили розглянути взаємозв'язок даних понять.
Кожна людина хоча б раз в житті замислювалась над своїми сильними та
слабими сторонами особистості. Розуміння нашої особистої сили може дати
нам більше почуття автентичності, а використання сильних сторін у нашому
повсякденному житті може допомогти почувати себе більш активним,
продуктивним та позитивним.
Взаємозв'язок самооцінки і структурних рис особистості є досить
актуальною проблемою в області психології.
Для реалізації мети були поставлені такі завдання дослідження:
1. Визначити поняття сильні риси особистості в рамках позитивної
психології.
2. Проаналізувати вивчення поняття «самооцінка» в структурі Я -
концепції особистості.
3. Вивчити сильні риси особистості, самооцінку та академічну
успішність студентів.
4. Дослідити взаємозв’зок сильних рис особистості, самооцінки та
академічної успішності студентів.
Отже, маємо такі результати теоретико-емпіричного дослідження
проблеми:
1. За результатами теоретичного аналізу нами встановлено, що
самооцінка – це цінність, якою індивід наділяє окремі сторони своєї
особистості та себе в цілому. Самооцінка також є ключовим новоутворенням
періоду молодшого шкільного віку, а процес її формування тісно пов'язаний з
оцінюванням навчальної діяльності молодших школярів. Вітчизняні та
закордонні вчені наголошували на значущості ролі учителя у перші шкільні
роки дітей та тих форм оцінювання навчальної діяльності, які він застосовує;
2. Таким чином, за результатами дослідження виявилося, що переважна
більшість психологів другого курсу мають занижену самооцінку, на яку не
впливає рівень успішності в навчанні. За результатами обраної методики
можемо говорити про те, що студенти з високими успіхами бачать у
смиренні, лідерстві та ентузіазмі сильні сторони, які можуть відігравати
важливу роль у навчанні. Для учнів із середніми оцінками сильними рисами
особистості є обережність, чесність і смирення, які можуть перешкодити їм
повністю реалізувати свій навчальний потенціал. Найменш обрані сильні
сторони для всіх досліджуваних предметів – це соціальний інтелект,
вдячність і цікавість. Це може свідчити про те, що увага до знань про емоції
та почуття, як оточуючих, так і ваших власних, не так важлива для учнів.
Отже, зв'язок між самооцінкою та сильними рисами особистості стає
чіткішим. Це говорить про те, що ці поняття взаємозалежні і взаємодіють
один з одним, тобто рівень сильних рис залежить від рівня самооцінки і
навпаки. Що стосується академічної успішності, вони виявили, що вони
більше пов’язані з самооцінкою, ніж із сильними рисами. Це говорить про те,
що самооцінювання має досить чіткий вплив на академічну успішність
студентів.