Professional Documents
Culture Documents
Іndivіdualno psihologіchnі osoblivostі z
Іndivіdualno psihologіchnі osoblivostі z
ru/students/vypusknaya/
ЗМІСТ
Вступ
. Загальна характеристика здібностей
.1 Поняття про здібності
.2 Види здібностей та їх характеристика
.3 Загальні та спеціальні здібності
. Інтелект і здібності як індивідуально-психологічні особливості людини
.1 Природа людських здібностей і інтелекту
.2 Розвиток здібностей
.3 Діти індиго як носії особливих здібностей
. Дослідження здібностей у юнацькому віці
Висновок
Список використаної літератури
Додатки
ВСТУП
індивід за інших рівних умов швидко і грунтовно, легко і міцно освоює засоби її
організації і здійснення. Вони тісно пов'язані з загальною спрямованістю
особистості, із мірою усталеності схильностей людини до деякої діяльності. У
основі однакових досягнень при виконанні діяльності можуть лежати
різноманітні здібності; у той же час одна здібність може бути умовою
успішності різних видів діяльності. Це забезпечує можливості широкої
компенсації здібностей.
Один із важливих моментів у процесі навчання і виховання - питання про
сензетивні періоди, що сприяють становленню визначених здібностей.
Передбачається, що формування здібностей відбувається на основі задатків.
Якісний аналіз здібностей спрямований на виявлення індивідуальних
характеристик, необхідних для ефективного виконання конкретного виду
діяльності.
здібність дошкільний інтелект студентський
залежить від того, яка цінність надається тим чи іншим видам діяльності і що
розуміється під "успішним" виконанням кожної конкретної діяльності.
Істотна зміна перетерплює і зміст поняття того чи іншого соціального
виду обдарованості в залежності від того, який у дану епоху й у даній суспільній
формації критерій "успішного" виконання відповідної діяльності. Поняття
"музична обдарованість" має, звичайно, для нас істотно інший зміст, чим те, що
воно могло мати в народів, що не знали іншої музики, крім одноголосої.
Історичний розвиток музики спричиняє і зміна музичної обдарованості.
Отже, поняття "обдарованість" не має змісту без співвіднесення його з
конкретними, що історично розвиваються формами суспільно-трудової
практики.
Необхідно відзначити ще одна дуже істотна обставина. Від обдарованості
залежить не успіх у виконанні діяльності, а тільки можливість досягнення цього
успіху. Навіть обмежуючи психологічною стороною питання, ми повинні
сказати, що для успішного виконання всякої діяльності потрібно не тільки
обдарованість, тобто наявність відповідного сполучення здібностей, але і
володіння необхідними навичками й уміннями. Яку би феноменальну і музичну
обдарованість не мав людину, але, якщо він не учився музиці і систематично не
займався музичною діяльністю, він не зможе виконувати функції оперного чи
диригента естрадного піаніста.
Мається велике розходження між наступними двома положеннями: "дана
людина по своїй обдарованості має можливість дуже успішно виконувати такі
види діяльності" і "дана людина своєю обдарованістю схильна до так-те видам
діяльності". Обдарованість не є єдиним фактором визначальним вибір
діяльності ( а в класовому суспільстві вона у величезної більшості і зовсім не
впливає на цей вибір ), як не є вона і єдиним фактором, що визначає успішність
виконання діяльності [6, c. 92-97].
людських потреб.
На відміну від поведінкової активності тварин діяльність людини
пов'язана з одержанням продуктів діяльності, що мають споживчу цінність.
Діяльність пов'язана зі здатністю особистості до свідомої постановки цілі,
застосуванню раніше вироблених і формуванню нових умінь і навичок,
використанню знарядь і засобів діяльності.
Відповідно до видів діяльності різняться спеціальні здібності - графічні,
художньо-літературні, конкретно-наукові (математичні й ін.), практично-
організаційні й ін.
У структурі особистості істотні не тільки окремі здібності, але і їхні
комплекси, найбільше відповідаючі повним вимогам широких сфер діяльності
Висока здібність до конкретного виду діяльності - талант, а комплекс
здібностей, що забезпечують успіх у визначеній сфері діяльності, -
обдарованість. Вищий рівень здібностей, втілений у епохально значимі
здійснення, - геніальність (від лат. genius - дух) [11,c. 27-28].
Спеціальні здібності, що формуються на основі загальних здібностей у
процесі фахового навчання. Талант - найвищий рівень творчих можливостей у
конкретному виді діяльності Геніальність - вищий рівень здібностей, втілений в
епохіально значимі здійснення. Загальні складні здібності - загальний рівень
інтелектуальної організації індивіда, що формується в процесі загальної
освітиОбдарованість - загальна здатність до визначених сфер діяльності.
Загальні елементарні здібності - психомоторна і сенсорна організація індивіда,
що базується на його задатках
Психічні особливості обдарованості і тим більше геніальності
виявляються у високорозвиненому інтелекті, нестандартності мислення, у його
комбінаторних якостях, потужній інтуїції. Образно говорячи, талант - влучення
в ціль, у яку ніхто не може потрапити; гениальность- влучення в ціль, яку ще
ніхто не бачить.
Все о написании дипломных работ на сайте https://edunews.ru/students/vypusknaya/
Все о написании дипломных работ на сайте https://edunews.ru/students/vypusknaya/
діяльності.
Від народження людина не має здібностей. Але в неї є визначені природні
передумови - задатки для наступного їхнього розвитку у визначених умовах.
Так, відповідні властивості зорового аналізатора і художній тип вищої нервової
діяльності є уродженою передумовою формування художніх здібностей.
Задатками здібностей є особливості нервової системи, що обумовлюють
роботу різноманітних аналізаторів, окремих коркових зон і півкуль мозку.
Уроджені задатки визначають швидкість утворення тимчасових нервових
зв'язків, їхня усталеність, співвідношення першої і другої сигнальних систем.
Природні передумови здібностей багатозначні - на їхній основі можуть
бути сформовані різноманітні здібності. Здібності піддаються перебудові
(рекомбінації). Це забезпечує компенсаторні можливості психічної регуляції:
слабкість одних нейрофізіологічних компонентів компенсуються силою інших.
Психофізичні можливості людини, її здібності невичерпні. Проте не кожна
людина знає про свої можливості і використовує їх належною мірою. Тим часом
найвища самореалізація особистості - основний зміст людського буття [4,c. 185-
189].
Чи правда, що жінки говорять больше чоловіків? Відповіді на це питання
було присвячене вивчення впливу статевих розходжень на розвиток мови в
різних вікових групах. Автори враховували при цьому положення про
відсутність розходжень у швидкості структурного розвитку серед хлопчиків і
дівчаток у дитинстві і дитячому віці. Розходження в мовних здібностях
виявилися лише по декількох показниках (при позитивному зсуві в "жіночу"
сторону) - словниковому запасі, мовної активності і ясності спілкування. У
підлітковій групі також було відзначено незначне переваження мовних
показників дівчат в артикуляції, тобто чіткості вимови звуків. Можливо,
відзначають автори дослідження, ці розходження пояснюються більш раннім
фізичним дозріванням дівчаток, що, таким чином, раніш стають "біологічно
Все о написании дипломных работ на сайте https://edunews.ru/students/vypusknaya/
Все о написании дипломных работ на сайте https://edunews.ru/students/vypusknaya/
[1,c 75-76]
Сучасні досліди, які проводяться з допомогою близнюкового метода,
дозволяють точніше оцінити роль середовища і спадковості у розвитку
здібностей. В дослідах порівнювались між собою показники здібностей одно
яйцевих близнюків і просто братів і сестер. Дані досліди дозволили
стверджувати , що здібності, або по крайній мірі задатки, самим тісним образом
пов’язані зі спадковістю.
Досліди А. Басса і Р. Плоуміна гомозиготних близнюків (близнюків які
мають ідентичну спадковість), які жили і виховувались у різних сім’ях, показує,
що їх індивідуальні психологічні і поведінкові різниці від цього не
збільшуються , а частіше всього залишаються такими ж, як у дітей вирослих у
одній і тій же сім’ї. Інколи діти-близнюки в результаті роздільного виховання
становляться більш схожими один на одного, ніж у тому випадку, якщо їх
виховують разом.
На користь спадкової природи здібностей також засвідчують багато
чисельні династії артистів, художників, моряків, лікарів, педагогів. Але скоріш
за все, у більшості випадків слід говорити не тільки про біологічну а і соціальну
спадковість. Дитина іде шляхом батьків не тільки з-за спадкових нахилів, але і
тому, що з дитинства дізнався і закохався у цю професію.
Таким чином, спадковість має велике значення для розвитку здібностей,
оскільки особливості анатомо-фізіологічної будови нервової системи людини в
значній мірі вирізнять його задатки. Але розвиток здібностей залежить від
чисельних соціальних умов. До яких слід віднести особливості виховання,
особливості системи освіти та ін. [3,c. 54-55].
.2 Розвиток здібностей
отримала:
Оцінка в баллах 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Кількість правильних відповідей 18 17 16 14-15 12-13 10-11 8-9 6-7 5
Кількість чоловік 0 2 2 4 5 7 5 3 1
Кількість в процентах 0 6,9 6,9 13,8 17,2 24,1 17,2 10,3 3,4
ВИСНОВОК
ДОДАТКИ
Додаток 1
Тест N2
(методика «Виключення понять»)
. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
. Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.
. Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо.
. Лист, почва, кора, чешуя, сук.
. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.
. Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.
. Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.
. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.
. Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.
. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
. Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.
. Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.
. Хата, шалаш, дым, хлев, будка.
. Береза, сосна, дуб, ель, сирень.
. Секунда, час, год, вечер, неделя.
. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.
. Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.
Додаток 2
Тест N2
(методика «Виявлення загальних понять»)
. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).
. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).
. Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены).
. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).
. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, округлость, печать).
. Чтение (глава, книга, печать, картина, слово).
. Газета (правда, приложение, телеграммы, бумага, редактор).
. Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).
. Война (самолеты, пушки, сражения, ружья, солдаты).
. Книга (рисунки, война, бумаги, любовь, текст).
. Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия).
. Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум, наводнение).
. Библиотека (город, книги, лекция, музыка, читатели).
. Лес (лист, яблоня, дерево, охотник, волк).
. Спорт (медаль, оркестр, состязание, победа, стадион).
. Больница (помещение, сад, враг, радио, больные).
. Любовь (розы, чувство, человек, город, природа).
. Патриотизм (город, друзья, родина, семья, человек).