1. Визначення задатків та здібностей.

Умови реалізації задатків у

здібності

Здібності – це сукупність вроджених анатомо-фізіологічних та набутих регуляційних

властивостей, які визначають можливості особи у різних видах діяльності

Також здібності поділяють на учбові(ті, що сприяють засвоєнню теоретичних

знань) та творчі(які сприяють реалізації знань на практиці)
Різні види діяльності вимагають різного спектра здібностей.

Загальні фактори розвитку здібностей:

 Задатки – це закладені природною передумови до розвитку у певних сферах
діяльності людини. Задатки являють собою особливості структури нервової
системи, які зумовлюють роботу різних аналізаторів, окремих коркових зон та
півкуль мозку. Задатки можуть перетекти у здібності тільки за сприяння
факторів нижче.
 Нахил - стійка орієнтованість індивіда на певну діяльність, якою він прагне
займатися. Справжній нахил разом з тяжінням до діяльності может призвести
до швидкого досягнення високих результатів. Хибний нахил, на відміну від
справжнього, може виявлятися у споглядальному ставленні до чогось або,
незважаючи на активне захоплення, дає посередні результати.
 Виконання завдань, оптимальних(не занадто простих і не занадто складних)
рівню розвитку здібностей та задатків
 Процес розвитку окремої особистості у її сензитивний період, тобто період до
6 років, коли дитина найбільш сприятлива до впливів навколишнього
середовища; а також в дитинстві
 Загальний рівень знань та вмінь

 Власна активність,що виражається через емоційні прояви - бажання, установку на

працю, радість від успіхів, і вольові - докладання зусиль, цілеспрямованість та
наполегливість.

Види здібностей за метою та структурою:

 Загальні елементарні(загальний рівень мислення, памяті,
сприймання, уяви, тощо)
 Загальні складні(здатність до навчання, спостережливість,
загальний рівень інтелектуального та емоц. розвитку)
 Загальні здібності – це якості, які у тій чи іншій мірі притаманні усім людям. Люди,
що мають загальні здібності, легко переходять від одного різновиду діяльності до
другого, використовуючи наявні засоби для їх виконання. В учнів загальні
здібності виявляються в успішному опануванні різних навчальних дисциплін.

Рівень інтелектуального та емоційного розвитку, відповідно, впливає на абстрактне

та та образне мислення особи. Проте, слід зазначити, що переважання одного типу
мА мислення не означає абсолютного пригнічення іншого.

 Спеціальні прості(складові більш складних професійних

здібностей, такі як музичний слух, окомір, мовне чуття тощо.)

 Спеціальні складні або професійні(графічні, художньо-літературні,

конкретно-наукові, практично-організаційні, практично-творчі тощо.)

Загальні та спеціальні здібності взаємопов’язані між собою. Загальні здібності,

разом із задатками, можуть послугувати основою для формування здібностей
спеціальних, а набуття спеціальних здібностей може допомогти вдосконалити
здібності загальні.

Види здібностей за проявами

 Якісний прояв здібностей(До якої діяльності пристосована сукупність

певних
o Учбовий(Здатність до освоєння теоретичних положень та
практичних умінь) та творчий(Здатність до формулювання
оригінальних ідей) прояви
o Теоретичний(оперування абстрактними та загальними
конструкціями) та практичний(оперування конкретними «тут і
зараз» діями) прояви
 Кількісний прояв здібностей(Якою мірою людина здібна до чогось)

o Рівні кількісного прояву здібностей

o Нульовий рівень - наявність задатків (вроджених передумов для розвитку

здібностей).

o Перший рівень - обдарованість (виявлені задатки та розвинені до посереднього

рівня здібностей, результати діяльності людини є кращими, ніж у інших).

 o Другий рівень - талановитість (високорозвинені здібності, результати

діяльності людини визнаються суспільством). Талант може проявлятися в будь-

якій людській діяльності, а не лише в галузі науки і мистецтва. Тому

талановитим може бути і лікар, і вчитель, і льотчик.

o Третій рівень - геніальність (винятково розвинені та використані здібності, результати

є виключно творчими, їх цінність визнається людством).

Завдання

А. Навіть якщо в дитячому віці і виявилася якась здатність, це зовсім

не є гарантією формування здібності
Б. Щоб здібності реалізувалися, необхідно врахувати фактори
формування здібності, про які я написав вище :)
В. Не можна говорити про наявність здібностей до малювання,
якщо людину .....
Г. «Нездатність» до чого-небудь виявляється, коли при рівних
умовах людина нездатна засвоїти та задіяти певну здібність
Д. При виражених здібностях батьків з великою вірогідністю
створюється генетичне та виховне підґрунтя для розвитку тих же
здібностей у дитини
Е. Здатність – це завжди здібність до чогось, до конкретної діяльності;
задатки ж самі по собі – це просто генетичний код, який певним чинов
впливає на будову нервової системи та органів чуття
Є. Задатки багатозначні: один і той же задаток може допомогти в
реалізації декількох здібностей