11 клас

Заліковий конспект
Тема: Генріх Белль “Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…”.
Навчальна мета: опрацювати матеріали, які стосуються життєвого і
творчого шляху Генріха Белля, визначити історичний контекст оповідання
«Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…» та проаналізувати його, допомогти
учням глибше усвідомити загальнолюдський зміст оповідання, ідеї, художні
особливості, визначити провідний мотив твору.
Розвивальна мета: розвивати навики аналізу художнього тексту, уміння
знаходити потрібну інформацію та презентувати її, удосконалити навички
спілкування в колективі й толерантне ставлення один до одного, розвивати
навички переказу прочитаного, зв’язного мовлення, уміння визначати
головну думку твору;
Виховна мета: виховувати розуміння протиприродності і антигуманності
війни, повагу до минулого людини і людства, відстоювати чітку
громадянську позицію
Очікувані результати:
 учні знають біографічні відомості про Генріха Белля.
 можуть визначити основний мотив оповідання;
 можуть розкодувати символи твору.
Міжпредметні зв’язки: історією, психологією, теорією літератури.
Методи: слово вчителя, евристична, репродуктивна бесіда, робота з текстом.
Обладнання: зошит, підручник, текст оповідання, портрет Г.Белля, картина
Пікассо «Генріка»
Тип уроку: комбінований урок.
Основна література: Зарубіжна література. Рівень стандарту : підруч. для 11
кл. закладів загальної середньої освіти / Н. М. Кадоб’янська, Л. М.
Удовиченко. — Х. : ТОВ «СИЦИЯ», 2019. — с. 164‒169.
Додаткова література: Зарубіжна література (рівень стандарту) : підруч. для
11-го кл. закл. заг. серед. освіти / Євгенія Волощук. – Київ : Генеза, 2019. —
с. 112‒116.
ХІД УРОКУ
Перехожий, скажи в Спарті, що
слухняні її законам, ми лягли тут мертвими…
(Напис на могильному камені)
I. Організаційний момент. (1 хвилина)
Слово вчителя: Добрий день, любі учні!
Я рада Вас бачити. Сподіваюсь, що Ви в гарному настрої. Побажайте один
одному плідно попрацювати і можемо починати урок!
II. Актуалізація опорних знань (2 хвилини)
Слово вчителя: Друга світова війна – величезна катастрофа ХХ століття була
відображена у творчості багатьох письменників світу. Згадайте:
Слово вчителя: що Вам відомо про початок Другої світової війни?
Орієнтовні відповіді: німецька армія вторгнулась на територію Польщі і
почалась Друга світова війна.
Слово вчителя: коли почалась Друга світова війна?
Орієнтовні відповіді: 1 вересня, 1939 року.
Слово вчителя: Як складалася доля молоді у ті часи?
Орієнтовні відповіді: Багатьох мобілізовували, брали участь у воєнних діях.
Слово вчителя: Що таке патріотизм? Як він проявлявся раніше і як
проявляється у наш час?
Орієнтовні відповіді: Патріотизм це любов до своєю країни, народу.
Сьогодні патріотизм проявляється на рівні вступи до ЗСУ, допомоги ЗСУ,
люди волонтерять, донатять.
Слово вчителя: хто з українських чи зарубіжних письменників писав про
жахи війни?
Орієнтовні відповіді: Ремарк, Бертольд Брехт, Олександр Довженко, Олесь
Гончар…
 III. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми і мети
уроку. (3 хвилини)
Слово вчителя: Друга світова війна залишила чорний слід у долі людей
усього світу. Тому не дивно, що до цієї теми зверталися митці різних країн.
Подивіться, будь ласка, на картину Пікассо «Герніка».
Слово вчителя: Як Ви розумієте цю картину?
Орієнтовні відповіді: на картині намальоване щось страшне, схоже на хаос,
насилля, жорстокість і безпомічність.
Слово вчителя: Яке смислове навантаження вона несе?
Орієнтовні відповіді: За задумом Пікассо картина має демонтувати
протест проти бомбардування німцями міста Герніка.
Слово вчителя: Якою «бачить» війну художник?
Орієнтовні відповіді: це жах, що несе знищення всього живого.

Слово вчителя: Давайте спробуємо подивитися на Другу світову війну з

іншого боку – очима німецького солдата, героя оповідання Г. Белля
«Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…». Отож, сьогодні ми поговоримо
про твір Генріха Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…», визначимо
історичний контекст твору, визначимо загальнолюдський зміст оповідання,
провідний мотив та розкодуємо символи.
Працюйте активно на уроці, я всі ваші відповіді оціню. Максимум за урок
Ви можете отримати 12 балів:
IV. Опрацювання навчального матеріалу. (34 хвилин)
1. Повторення біографічних відомостей.
Слово вчителя: Дома Ви мали самостійно опрацювати біографію Генріха
Белля та прочитати оповідання «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…».
Зараз ми перевіримо, як добре Ви запам’ятали життєпис автора.
̶ Які факти біографії письменника Вас найбільше вразили?
Орієнтовні відповіді: те, що він виявився одним з небагатьох учнів у класі,
які не вступили у Гітлер'югенд.
̶ Яка атмосфера панувала в сім’ї
письменника?
Орієнтовні відповіді: Белль народився в сім’ї
різб’яра. Щоб утримувати велику сім’ю
батько багато працювати. У родині
панувала вільнодумна атмосфера, яка
сприяла формуванню незалежних політичних
поглядів і різко негативного ставлення до
гітлеризму.
̶ Як ставився письменник до війни?
Орієнтовні відповіді: відмовилися вступати до «гітлерюгенду» — спілки
фашистської молоді; відмовився піти добровільно на військову службу;
ніколи не стріляв у людину, здався у полон до американців
̶ Як Генріх пов’язаний з Україною?
Орієнтовні відповіді: Як солдат Східного фронту, влітку 1943 року
перебував на території України. Він знає Галичину, Волинь, Львів, Одесу,
Херсон.
Слово вчителя: Молодці! Бачу Ви добре ознайомились з біографією автора.
2. Словникова робота
Слово вчителя: Чи знаєте Ви, що таке фашизм?
Орієнтовні відповіді: назва фашизму в гітлерівській Німеччині.
Слово вчителя: Так, Ви праві, це і є фашизмом.
Слово вчителя: Твір Г.Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…»
написаний у жанрі оповідання, тому необхідно згадати визначення і жанрові
особливості оповідання.
Орієнтовні відповіді: Оповідання – це невеликий за обсягом твір, у якому
розповідається про конкретний епізод із життя одного (рідко кількох)
головного героя.
Слово вчителя: Які ознаки оповідання Ви знаєте?
Орієнтовні відповіді: нерозривна і чітка побудова;
Орієнтовні відповіді: стрімкість розвитку подій;
Орієнтовні відповіді: стислі описи;
Орієнтовні відповіді: велика роль деталей.
3. Бесіда за змістом оповідання «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…»
Слово вчителя: Оповідання Генріха Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у
Спа…» ‒ це не просто розповідь про війну, тут усі почуття і думки людини,
що побачила усі жахи та пережила фізичні і душевні страждання. Герой
відкриває для себе страшну істину: почуття ненависті до того, за що повинен
битися.
Слово вчителя: З чого розпочинається оповідання? На які деталі звертає
увагу автор?
Орієнтовні відповіді: Мерехтливе світло, розбита лампочка, залізна
проволока, що стирчить із цоколя. Це сприймається як своєрідний символ –
світ в пітьмі. Світло пригнічене неприродним шляхом, людина сама вносить
у світ руйнування.
Слово вчителя: Що ми бачимо у цьому світлі?
Орієнтовні відповіді: Усі жахи того, що відбувається. Коридор, куди
потрапляє герой, теж освітлений. І це нагадує вираз «світло у кінці тунеля»
надія на порятунок.
Слово вчителя: Під час того, як героя несуть санітари, що він відкриває до
себе?
Орієнтовні відповіді: Що він його відносять до «інших», а не до мертвих.
Слово вчителя: Зверніть увагу на кольорову гамму приміщення, в якому
знаходитьсягерой. Знайдіть слова, що передають цю палітру.
Орієнтовні відповіді: «Чорні вішалки», «білі таблички», «фотографія
відсвічує червоним в коричневій рамі», «жовтуватий гіпс», «чорна рама»,
портрет Фрідріха в небесно-блакитному мундирі із золотою зіркою на
грудях», «позолочений Залізний хрест», «жовті бюсти імператорів», «небо
червоне», «чорні хмари диму», «між коричневих дверей видніється золота
рама», «біла стеля», «чорне місто».
Слово вчителя: Ми бачимо, як світлі кольори контрастують із темними.
Помітно, що в тексті є перевага відтінків жовтого кольору. Це колір піску –
хисткої субстанції; колір золота – вічного мірила цінностей з прадавніх часів.
У творі контрастує золота розкіш минулого і кривава чорнота сьогодення.
Героя несуть з нижнього поверху на верхній. По суті, це не повинно
займати багато часу, але герой робить детальні описи побаченого: усіх
портретів, табличок, картин, статуй…
Слово вчителя: До якої думки нас підштовхує автор? Чи може запам'ятати і
описати з такою точністю людина те, що побачила вперше?
Орієнтовні відповіді: Автор, немов дає підказку, що все це вже було в
свідомості героя.
Слово вчителя: «Потім я міркував, скільки імен ,буде на тій таблиці
полеглих, яку,мабуть, приб'ють тут згодом, оздобивши її ще більшим
золотим Залізним хрестом і вквітчавши ще більшим лавровим вінком». Про
який пам'ятник із Залізним Хрестом йдеться?
Орієнтовні відповіді: Пам'ятник поставлений полеглим спартанським
героям, які на чолі із царем Леонідом прийняли бій у Фермопіл, відмовившись
здатися, припинили подальше вторгнення царя Ксеркса в Грецію. 7000
спартанців ціною свого життя протистояли 200 000 солдат персидської
армії. Жодна перемога не прославила бійців так, як ця поразка. На
могильному камені полеглим спартанцям написали: «Подорожній, коли ти
прийдеш у Спарту, скажи, що слухняні її законам ми лягли тут мертвими».
Слово вчителя: Зверніть увагу на слова «слухняні її законам», це одночасно і
заклик до наслідування, і докір. Так і герой оповідання виявляється залежним
від обставин, у війну він залучений по волі влади, держави, а не за власним
бажанням. Він не хоче битися, тому що бачить усю несправедливість того,
що відбувається. Але це його батьківщина, і він зобов'язаний підкорятися
наказам. Ми здогадуємося, на чиїй стороні воює герой, але співчуваємо йому,
бо в його словах лунає презирство до тих, хто розпочав жахи. Автор
проводить паралель із спартанськими подіями. Так, епітафія на могильному
камені розкриває нам зміст фрази, яку написано на дошці гімназії аж 7 разів.
Слово вчителя: Що для героя цей напис, виведений на дошці власним
почерком? Чому
він так жахнувся побаченого?
Орієнтовні відповіді: Цей напис для героя є єдиним живим відбитком
недавньої реальності серед інших мертвих доказів. Це повернення в минуле,
колись ще мирне, безтурботне життя, в якому він міг зайти до швейцара
Біргелера, щоб випити молока або ризикнути запалити. Усе це було зовсім
нещодавно, 3 місяці тому… А тепер в коморку до швейцара несуть мерців.
Так ми дізнаємося про юний вік пораненого. Герой бачить перед собою
«незникаючий темно-жовтий відбиток хреста на неодноразово
пофарбованих стінах». І це є диво. Бо символ віри залишився не тільки на
стінах. Віра існує в душі людини, свідчить про надію на перемогу Добра.
Слово вчителя: З ким порівнює себе герой, знаходячись на операційному
столі? Чому так?
Орієнтовні відповіді: Він порівнює себе з «лялечкою в коконі». Це своєрідний
символ. Адже з лялечки розвивається метелик. Герой також безпорадний,
виявляється, що у нього немає рук. Він у своєрідному коконі, його свобода
обмежена. Війна застає героя на певному етапі його духовного і фізичного
розвитку.
Слово вчителя: В останню мить герой упізнає швейцара Бергілера і просить
молока. Як ви думаєте, чому таке незвичне прохання?
Орієнтовні відповіді: Це також своєрідний символ повернення до минулого.
Герой хоче відчути минуле життя, коли він був щасливий і безтурботний. І
тепер колишній гімназист просить заспокоєння у колишнього швейцара, як
беззахисна і безпорадна дитина. Усе, що потрібно герою – це молоко в своїй
Алма-Матер.
Слово вчителя: Чому автор до кінця так і не розкриває імені героя?
Орієнтовні відповіді: Герой не має імені, бо він один із тисяч «інших», імена
яких залишаться у вічному списку.
Слово вчителя: Ви молодці, дуже добре попрацювали зі змістом твору.
4. Історико – літературознавчий коментар
Слово вчителя: Ковзаючи поглядом по всіх картинах і скульптурах, герой
залишається байдужим, тут все для нього "чуже". І лише потрапивши на
операційний стіл, що знаходився в залі для малювання, він впізнає на дошці
напис, зроблений його рукою: "Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...". І в
цю ж мить він усвідомлює і свій стан - у нього немає обох рук і правої ноги.
Ось чим закінчилась система виховання, яку встановили фашисти в гімназії
Святого Хоми. Школа, яка готувала до смерті, сама перетворилася на
трупарню: в підвалах складали мертвих солдатів.
Не випадково вчитель примушував писати на дошці саме давньогрецький
двовірш Симоніда Кеоського про битву спартанських воїнів під
Фермопілами. Спартанці загинули всі до одного, захищаючи батьківщину:
"Подорожній, коли ти прийдеш у Спарту, повідай там, що ти бачив: тут
всі ми полягли, бо так звелів нам закон". Фашисти прагнули ототожнити
себе зі спартанцями. Вбиваючи в голови молоді ідею про справедливі війни,
готуючи їх до героїчної смерті, фашистські ідеологи насправді готували для
Гітлера "гарматне м'ясо" - таке необхідне йому для звершення його
антилюдських намірів.
Слово вчителя: Порівняйте систему виховання в спартанській школі і
німецькій. Укладіть порівняльну таблицю.
Орієнтовні відповіді:
 Виховання в німецькій школі Спартанське виховання
Ненависть до «нижчих» рас Всі є рівними
Готовність віддати своє життя за Готовність віддати своє життя за
фюрера Батьківщину
Беззастережна віра в ідеал Молодь мала шанувати своїх батьків
гітлерівського рейху і людей похилого віку
Наївно-романтичні уявлення про Готувались до війни з дитячих років
війну та солдатський героїзм
Зачарування німецької молоді Дітей привчали висловлюватись
безвідповідальним політичним гостро, але дотепно й небагатьма
красномовством словами .
Відмова від моральних заповідей Виховували в дітях покірливість,
християнства виконавчу дисципліну, витривалість
Слово вчителя: Ви дуже добре попрацювали.
5. Заключна бесіда
Слово вчителя: Що ви можете сказати про психологічний стан героя?
Заповність асоціативний кущ.

Безпомічність

Ненависть
Психологічний Слабкість
стан
героя

Відчай Жах

Слово вчителя: Чи відчувається у творі авторське ставлення до героя?

Орієнтовні відповіді: Автор співчуває герою, він переживає разом з ним його
біль, кричить від болю, як і герой. Кричить, щоб почули ті, хто розв’язує
війни під будь – яким гаслом
V. Висновок (1 хвилина)
Слово вчителя: В оповіданні Г. Белль проводить чітку паралель з
«Апокаліпсисом». « У ті дні люди будуть шукати смерті, але не знайдуть її;
побажають умерти, але смерть утече от їх». Фінал оповідання Белля
переконує нас у тому, що для героя твору це біблійне пророцтво визначає
відтепер його ставлення до життя. Бо його власне ставлення дійсно таке, що
смерть могла б стати бажаним порятунком від усіх страждань. Людина
втратила всі цінності: віру, надію, любов.
VI. Рефлексія (2 хвилини)
Слово вчителя: Який настрій викликає це оповідання?
Орієнтовні відповіді: Ми засмутились, оповідання дуже сумне.
Слово вчителя: Яка головна думка твору?
Орієнтовні відповіді: Війна антигуманна і протиприродна. Автор засуджує
її як явище, що несе смерть.
Слово вчителя: Чи можемо ми назвати цього солдата ворогом,
загарбником?
Орієнтовні відповіді: Ні.
Слово вчителя: Яке слово найкраще характеризує його?
Орієнтовні відповіді: Жертва.
VII. Заключне слово вчителя (1 хвилина)
Слово вчителя: Війна, про яку пише Белль, відкрила ще одну сторінку
життя цілого покоління. Наслідки війни – руйнівні, жахливі. Безіменний
герой оповідання – жертва цієї війни. Ситуація повернення скаліченого
солдата до рідної школи перетворюється на тяжке звинувачення
гітлерівському тоталітаризму, який цю війну породив.
 Автор не розповідає про військові подвиги юного солдата, можливо, йому
так і не довелося взяти зброю до рук. Але війна не питає про їх наміри на
майбутнє, вона їх просто знищує, не розбираючи націй, країн, континентів
VIII. Домашнє завдання (1 хвилина)
1. Виберіть одну художню деталь і проаналізуйте її.
2. Прочитайте, що таке Голокост, біографію Пауля Целана та вірш «Фуга
смерті».
Методичний коментар: Метою уроку було опрацювати біографію Генріха
Белля та проаналізувати твір «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…». Задля
реалізації мети були використані різні засоби і прийоми: слово вчителя,
евристична і репродуктивна бесіда, робота з текстом.