ELTE TÓK

Tanító szak II. évfolyam

A személyiség fejlődése és alakulása II.

Kisiskolás kortól életünk végéig

Dr. F. Lassú Zsuzsa

E-mail: flassu@gmail.com
 Tematika
1. Az óvoda-iskola átmenet kérdései, az iskolára való alkalmasság
összetevői
2. A kisiskoláskori kognitív fejlődés
3. Az iskolai oktatás és a kognitív képességek kapcsolata, az intelligencia
és kapcsolata az iskolai teljesítménnyel
4. Énkép és önszabályozás kisiskolás korban
5. Szabályok, normák, igazságosság. Az erkölcsi fejlődés 6-12 éves
korban
6. Társas és érzelmi fejlődés 6-12 éves korban
7. Kiskamaszkor
8. Nemi különbségek gyermekkorban
9. A serdülőkori fejlődés
10. Felnőtt- és időskori fejlődés
 Tételsor
1. A fejlődés átfogó elméletei: Freud, Erikson, Piaget
2. A korai tapasztalatok hatása a gyermek későbbi fejlődésére: mozgás-
és kognitív fejlődés születéstől kisiskolás korig
3. A társas- és érzelmi fejlődés születéstől kisiskolás korig
4. Beszédfejlődés születéstől kisiskolás korig
5. Az óvoda-iskola átmenet kérdései, az iskolára való alkalmasság
összetevői
6. A megismerő képességek fejlődése óvodáskortól serdülőkorig
7. Az énkép és az önszabályozás fejlődése születéstől serdülőkorig
8. Szabályok, normák, igazságosság. Az erkölcsi fejlődés
9. A társas kapcsolatok fejlődése 6-12 éves korban
10. Az érzelmi-indulati élet jellemzői kisiskolás korban, különös
tekintettel a kiskamasz korra
11. Nemi különbségek gyermekkorban
 Irodalmak:
• AZ ELŐADÁSOK ANYAGA
• B. Lakatos Margit – Serfőző Mónika (szerk.) (1999):
Pszichológia szöveggyűjtemény óvodapedagógus
hallgatóknak. Trezor Kiadó, Bp.
• Cole, M. – Cole, S.R. (2000): Fejlődéslélektan. Osiris, Budapest,
• Mérei Ferenc – V. Binét Ágnes (1998): Gyermeklélektan. Bp.
Gondolat
• Bernáth László – Solymosi Katalin (szerk.) (1997) :
Fejlődéslélektani olvasókönyv. Tertia, Budapest
• Mönks, F. J. – Knoers, A. M. P. (2004): Fejlődéslélektan. Urbis
Könyvkiadó, Budapest
Az óvoda-iskola átmenet kérdései
Az iskolára való alkalmasság
összetevői
Minőségi változások a fejlődésben 6-7 éves kor
körül

• Testi változások
– Az első alakváltozás
• Végtagok nyúlása
• Gerinc S-görbülete
– Csontosodási folyamatok – fogváltás;
kéztőcsontok, orrsövény stb. csontosodása
– Izomerő növekedése – mozgásszükséglet
növekedése
Az idegrendszer érése

• Két félteke közötti munkamegosztás

(lateralizáció) növekedése - hatékonyság
• Agy méretének növekedése
– Homloklebeny fejlődése – „humán” funkciók
• Mielinizáció befejeződik - gátló folyamatok
 Érzelmi-indulati változások
• A latencia kora – 6-12 éves kor
– Ösztönnyugvás kora - nyugodtabb
– Gondolkodás érzelmi telítettsége csökken
Elsivárosodás
– Valóságfunkció megerősödik játékban, rajzban
– Libidója kifelé irányul – kiváncsiság,
érdeklődés – tanulás iránti vágy
• Ödipális azonosulás
– A megfelelés vágya –
„jó gyerek”
– A szocializáció felgyorsul
 Az iskola és óvoda különbsége
• Fő tevékenység – tanulás
• Teljesítmény-centrikus
• A követelményekhez való igazodás sikere
kulcstényező
• Sikerek és kudarcok nagyobb hatása
• A pedagógus szerepe más
• Kortársak megnövekedett szerepe
• Időbeosztás fontossága – fáradás,
pihenés, játék
 Az iskolára való alkalmasság,
iskolakészültség fogalma
• Nem csak a biológiai érettség számít, sok
tényező fejleszthető!
• Biológiai tényezők
– Testsúly és testmagasság
– Csontosodás - kéztőcsontok Terhelhetőség
– Gerincoszlop görbülete
– Idegrendszer érettsége → késleltetés,
koordináció, indulatok kezelése, alkalmazkodás
 Alkalmazkodási készségek
• Helyzetmegértés
– egocentrizmus csökken
• Feladattudat
– ha nem érdekli is megcsinálja
• Nagyobb kitartás, késleltetés
• Szabályosság igény
– figyelemkoncentráció és
mintakövetés ld. írás elsajátítása
• Teljesítmény igénye
– saját teljesítmény kritikája, átélési tudat (kívülről nézi
önmagát)
• Önállóság
• Együttműködésre való képesség
Kognitív képességek fejlődése
• Észlelési funkciók fejlődése
– Gestalt látás, konstanciák, színészlelés, térészlelés
• Szándékos emlékezeti bevésés, felidézés
• Szándékos figyelem, kevésbé csapongó,
tartósabb
• Gondolkodás kevésbé érzelemvezérelt, elemi
fogalmi gondolkodás
• Beszéd: érthetőség, kifejezőkészség,
beszédértés
• Tájékozottság
– térben, időben, emberi viszonylatokban
Az iskola-alkalmasság vizsgálata
• Általános tájékozottság felmérése
• Észlelés és finommotorika vizsgálata
– Egyszerű ábrák, sorminta másolása, puzzle
• Emlékezet vizsgálata
– Történetmesélés, szólista felidézése
– Ritmus visszatapsolása, kopogása
• Számfogalom, konzerváció vizsgálata
• Téri és időbeli tájékozódás vizsgálata
• Társas-, érzelmi és verbális fejlettség vizsgálata
• Fogalomalkotás, analógiás gondolkodás vizsgálata