‫السادس‬

‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪3‬ـ‪2‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫األسبوع‬ ‫كرة سلة‬ ‫الوحدة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الصف‬
‫التمريرة الصدرية‬ ‫المتطلبات السابقة للخبرة‬ ‫ساحة مناسبة‬ ‫المكان‬ ‫التمريرة المرتدة باليدين‪.‬‬ ‫الخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫كرات سلة‬ ‫صافره‬ ‫أن يؤدي الطالب التمريرة المرتدة باليدين بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫نفس حركي‬
‫الواجب‬ ‫مىواد قىانون كىرة السىلة الضىرورية‬ ‫أن يتعرف الطالب على بعى‬
‫الممارسة‬ ‫نموذج للمهارة‬ ‫أقماع‬ ‫معرفي‬
‫الحركي‬ ‫التي تحكم المنافسة‪.‬‬
‫أن يظهر الطالب قدرته فىي التغلىب على المعوقىات النفسىية أثنىا‬
‫بطاقة المهام‬ ‫انفعالي‬
‫أدا مهارات هذه الوحدة‪.‬‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫تمسك الكرة باليدين في وضع يكونا على جىانبي الكىرة مىع توزيىع األصىابع‬
‫وقوف القدمان متوازيتان أو إحدى القدمين لألمام واألخىرى للخلىف‬
‫عل سطح الكرة مىن الجىانبين وتكىون الىذراعان منثنيتىان قلىيالا والمرفقىان‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫مع ثني الركبتين قليالا‪.‬‬
‫متجهان إل أسفل والكرة قريبة من الصدر‪.‬‬
‫لترتد إل‬ ‫مد الذراعان لألمام لدفع الكرة بأصابع اليدين باتجاه األر‬
‫في نهاية التمريرة يتم تقدم أحد القدمين أما اما لمتابعة حركة الدفع‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫الزميل الممرر له الكرة‪.‬‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫(وقوف) المشي أماما ا مع تحريك الذراعين في اتجاهات مختلفة‪.‬‬ ‫(وقوف) الجري أماما ا وجانبا ا وخلفاا‪.‬‬
‫(وقوف) ثني الجذع أماما ا أسفل مع تحريك اليدين أماما الوجه والرأس‪.‬‬
‫(وقوف) ثني الذراعين ثم مدهما مائالا عاليا ا بالتبادل‪.‬‬
‫(وقوف) الجري الحر مع تغيير االتجاهات‬ ‫(وقوف) المشي أماما ا ثم الوثب إل أعل ‪.‬‬
‫ـ التأكد من توفر المتطلب السابقة لهذه الخبرة مع توجيه بع األسئلة عن مواصفات األدا الصحيح والتأكد من تطبيق الطالب‬
‫لها ـ قرا ة بطاقة المهام الخاصة بالخبرة ــ اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتويات بطاقة المهام ـ أدا نموذج للخبرة‬
‫من قبل المعلم أو أحد الطالب المتميزين ـ البد بتطبيقها بشكل فردي من قبل الطالب تحت إشراف المعلم ـ يقوم المعلم بمتابعة‬
‫أدا الطالب ببطاقة المهام وتسجيل رأيه إجماال في أدا هم وتقديم التغذية الراجعة المباشرة لهم ـ يتم تعليم الخبرة من خالل‬
‫التدرج بتنفيذ األنشطة التعليمية التالية ‪ :‬ـ‬
‫‪ -2‬مسك كرة السلة أمام الصدر وعمل دوائر كاملة أماما َ أسفل أمام الصدر ‪.‬‬ ‫‪ -3‬أدا الحركة دون كرة‬
‫‪ -1‬الوقوف أمام حائط عل بعد مترين وعمل دائرة بالكرة أمام الصدر ثم دفعها باألصابع في اتجاه األر قبل الحائط بثلث‬
‫المسافة مع عمل عالمة علي األر قبل الحائط ‪ -4 .‬التمرير بين زميلين من مسافة ‪1‬م ثم زيادة المسافة وسرعة األدا ‪.‬‬
‫‪ -5‬التمرين السابق مع تقدم إحدى القدمين اماما َ أثنا الدفع ( وقوف ) مرجحة الذراعين أماما ا أسفل أماما ا عاليا ا‬
‫( المرجحة العمودية) ‪ -‬االغتسال بعد أدا الحصة مباشرة ‪ - .‬االنصراف إلي الفصل بشكل منظم‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬ ‫االستفادة من المواقف التعليمية‬ ‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫ـ حث الطالب عل مقارنة أدا كل منهم بمواصفات األدا‬
‫تنظيم أنشطة خالل أوقات الراحة ( الفسحة ) من شأنها تحسين‬ ‫الصحيح‬ ‫ـ أدا التمريرة المرتدة باليدين في مساحة ضيقة‬
‫أدا الطالب للخبرة التعليمية وتتم المشاركة فيها بشكل‬ ‫ـ القيام بعر نموذج لطريقة األدا الصحيح بعد التوصل‬ ‫بدون منافس‬
‫اختياري كتنظيم مسابقات فردية أو جماعية ألدا خبرة‬ ‫ألفضل أدا‬ ‫ـ أدا التمريرة المرتدة باليدين في مساحة ضيقة مع‬
‫التمريرة المرتدة باليدين‪.‬‬ ‫األخطا الفنية من تلقا‬ ‫ـ لفت انتباه الطالب لمعرفه بع‬ ‫وجود منافس ثم الدوران و الجري بالكرة‬
‫أنفسهم و القيام بتعزيزها‬

‫تقويم الخبرة‬
‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬

‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬ ‫ـ أذكر مواصفات األدا الصحيح للتمريرة المرتدة‬
‫استمارة محك التعلم للتمريرة المرتدة باليدين‬
‫الدرس‬ ‫باليدين‬

‫تكليف الطالب ببع المهام المنزلية‬

‫الواجبات‬
‫ـ عمل بحث وفق إمكانات كل منهم عن معلومات حول التمريرة المرتدة باليدين و الكتابة عنها‬
‫المنزلية‬
‫تشجيع الطالب عل أدا خبرة التمريرة المرتدة باليدين في المنزل ومراجعة ذلك مع ( ‪ ) CD‬التعليمي‪.‬‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

 ‫السادس‬
‫‪341/‬‬ ‫‪/: 341 / /‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪3‬ـ‪2‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫األسبوع‬ ‫كرة سلة‬ ‫الوحدة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الصف‬
‫التمريرة المرتدة‬ ‫التمريرة الصدرية‬ ‫المتطلبات السابقة للخبرة‬ ‫ساحة مناسبة‬ ‫المكان‬ ‫التمريرة البسيطة من األسفل بيد واحدة‬ ‫الخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫أن يؤدي الطالب التمريرة البسيطة من األسفل بيد واحدة بطريقة‬
‫كرات سلة‬ ‫صافره‬ ‫نفس حركي‬
‫صحيحة‬
‫الواجب‬ ‫أن يتعرف الطالب عل بع مواد قانون كرة السلة الضرورية‬
‫الممارسة‬ ‫نموذج للمهارة‬ ‫أقماع‬ ‫معرفي‬
‫الحركي‬ ‫التي تحكم المنافسة‪.‬‬
‫أن يظهر الطالب قدرته في التغلب عل المعوقات النفسية أثنا‬
‫بطاقة المهام‬ ‫انفعالي‬
‫أدا مهارات هذه الوحدة‪.‬‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫تمسك الكفان الكرة من أسفلها والمرفقان ممدودان إل أسفل قلي أمام‬ ‫وقوف القدمان متوازيتان أو إحدى القدمين لألمام واألخرى للخلف‬
‫‪2‬‬ ‫مع ثني الركبتين قليالا‬ ‫‪3‬‬
‫الجسم‬
‫تدفع الكرة بأصابع اليد الممررة دفعة بسيطة في اتجاه المستلم وفي‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫مستوى جذعه‪.‬‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫(وقوف) الجري أماما ا مع دوران الذراعين في جميع االتجاهات‬ ‫(وقوف) الجري أماما ا وجانبا ا وخلفاا‪.‬‬
‫(وقوف) المشي عل المشطين مع مد الجذع والرأس عاليا ا‬
‫(وقوف) دوران الرقبة‪( .‬جلوس التكور) التحرك أماماا‪( .‬وقوف ‪.‬الذراعين عاليا ا) التقوس للخلف ‪.‬‬
‫ـ التأكد من توفر المتطلب السابقة لهذه الخبرة مع توجيه بع األسئلة عن مواصفات األدا الصحيح والتأكد من‬
‫تطبيق الطالب لها ـ قرا ة بطاقة المهام الخاصة بالخبرة ــ اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتويات بطاقة‬
‫المهام ـ أدا نموذج للخبرة من قبل المعلم أو أحد الطالب المتميزين ـ البد بتطبيقها بشكل فردي من قبل الطالب‬
‫تحت إشراف المعلم ـ يقوم المعلم بمتابعة أدا الطالب ببطاقة المهام وتسجيل رأيه إجماال في أدا هم وتقديم‬
‫التغذية الراجعة المباشرة لهم ـ يتم تعليم الخبرة من خالل التدرج بتنفيذ األنشطة التعليمية التالية ‪ :‬ـ‬
‫‪ -2‬أدا الحركة بكرة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬أدا الحركة بدون كرة ‪.‬‬
‫‪ -4‬يؤدى التمرين السابق مع زيادة المسافة إل ‪31‬م ‪.‬‬ ‫‪ -1‬تؤدى التمريرة بين زميلين بينهما ‪6‬م ‪.‬‬
‫‪ -5‬التدرج في زيادة المسافة حت ‪35‬م ‪ ( .‬وقوف ) الوثب الخفيف في المكان ‪ ( .‬وقوف ) مرجحة الذراعين‬
‫أماما ا أسفل أماما ا عاليا ا ( المرجحة العمودية) ‪ -‬االغتسال بعد أدا الحصة مباشرة ‪ - .‬االنصراف إلي الفصل‬
‫بشكل منظم‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬
‫تنظيم أنشطة خالل أوقات الراحة ( الفسحة ) من شأنها تحسين‬
‫أدا الطالب للخبرة التعليمية وتتم المشاركة فيها بشكل‬
‫اختياري كتنظيم مسابقات فردية أو جماعية ألدا خبرة‬
‫التمريرة البسيطة من األسفل بيد واحدة‬
‫االستفادة من المواقف التعليمية‬
‫ـ حث الطالب عل مقارنة أدا كل منهم بمواصفات األدا‬
‫الصحيح‬
‫ـ القيام بعر نموذج لطريقة األدا الصحيح بعد التوصل‬
‫ألفضل أدا‬
‫األخطا الفنية من تلقا‬ ‫ـ لفت انتباه الطالب لمعرفه بع‬
‫أنفسهم و القيام بتعزيزها‬
‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫ـ أدا التمريرة البسيطة من األسفل بيد واحدة في‬
‫مساحة ضيقة بدون منافس‬
‫ـ أدا التمريرة البسيطة من األسفل بيد واحدة في مساحة‬
‫ضيقة مع وجود منافس ثم الدوران و الجري بالكرة‬

‫تقويم الخبرة‬

‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬

‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬ ‫ـ أذكر مواصفات األدا الصحيح للتمريرة البسيطة‬ ‫استمارة محك التعلم للتمريرة البسيطة من‬
‫الدرس‬ ‫من األسفل بيد واحدة‬ ‫األسفل بيد واحدة‬

‫تكليف الطالب ببع المهام المنزلية‬ ‫الواجبات‬

‫ـ عمل بحث وفق إمكانات كل منهم عن معلومات حول التمريرة البسيطة من األسفل بيد واحدة و الكتابة عنها‬ ‫المنزلية‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

 ‫السادس‬
‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪3‬ـ‪2‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫األسبوع‬ ‫كرة سلة‬ ‫الوحدة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الصف‬
‫التمريرة البسيطة من‬
‫األسفل بيد واحدة‬
‫التمريرة المرتدة‬ ‫المتطلبات السابقة للخبرة‬ ‫ساحة مناسبة‬ ‫المكان‬ ‫المحاورة بالكرة‬ ‫الخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫كرات سلة‬ ‫صافره‬ ‫أن يؤدي الطالب المحاورة بالكرة بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫نفس حركي‬
‫الواجب‬ ‫مواد قانون كرة السلة الضرورية‬ ‫أن يتعرف الطالب عل بع‬
‫الممارسة‬ ‫نموذج للمهارة‬ ‫أقماع‬ ‫معرفي‬
‫الحركي‬ ‫التي تحكم المنافسة‪.‬‬
‫أن يظهر الطالب قدرته في التغلب عل المعوقات النفسية أثنا أدا‬
‫بطاقة المهام‬ ‫انفعالي‬
‫مهارات هذه الوحدة‪.‬‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫بواسطة‬ ‫يتم استخدام مهارة تنطيط الكرة بدفعها بالتتابع باتجاه األر‬
‫‪2‬‬ ‫من وضع الوقوف الوضع أما اما وثقل الجسم موزع بين القدمين‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫أصابع اليد المحاورة‪.‬‬
‫تبق اليد المؤدية للمحاورة في المكان الذي انتهت إليه بعد دفع الكرة‬ ‫يكون وضع أصابع اليد المؤدية للمحاورة متباعدة وتشير لألمام‬
‫بانتظار ارتدادها أو عند ارتداد األصابع والمعصم والذراع مع الكرة إل‬ ‫‪4‬‬ ‫للسيطرة عل الكرة واليد الحرة أمام الصدر مع ثني مفصل المرفق‬ ‫‪1‬‬
‫أعل ‪.‬‬ ‫لحماية الكرة من المنافس‪.‬‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫(وقوف) الجري أماما ا وجانبا ا وخلفاا‪( .‬وقوف) الجري أماما ا مع دوران الذراعين في جميع االتجاهات‬
‫(وقوف) المشي عل المشطين مع مد الجذع والرأس عاليا ا‬
‫(وقوف ‪.‬الذراعين عاليا ا) التقوس للخلف ‪.‬‬ ‫(جلوس التكور) التحرك أماماا‪.‬‬ ‫(وقوف) دوران الرقبة‪.‬‬
‫ـ التأكد من توفر المتطلب السابقة لهذه الخبرة مع توجيه بع األسئلة عن مواصفات األدا الصحيح والتأكد من تطبيق الطالب‬
‫لها ـ قرا ة بطاقة المهام الخاصة بالخبرة ــ اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتويات بطاقة المهام ـ أدا نموذج للخبرة‬
‫من قبل المعلم أو أحد الطالب المتميزين ـ البد بتطبيقها بشكل فردي من قبل الطالب تحت إشراف المعلم ـ يقوم المعلم بمتابعة‬
‫أدا الطالب ببطاقة المهام وتسجيل رأيه إجماال في أدا هم وتقديم التغذية الراجعة المباشرة لهم ـ يتم تعليم الخبرة من خالل‬
‫التدرج بتنفيذ األنشطة التعليمية التالية ‪ :‬ـ‬
‫‪ -3‬المحاورة باليد اليمن ثم اليسرى ‪ -2 .‬المحاورة إل أعل بارتفاع الوسط وإل أسفل بارتفاع الركبة ‪.‬‬
‫‪ -1‬المحاورة ثالث مرات لألعل وثالث مرات لألسفل ‪.‬‬
‫‪ -4‬المحاورة باليد اليمن ثم نقل الكرة إل اليد اليسرى والمحاورة بها‪.‬‬
‫‪ -5‬المحاورة من الجري بسرعات مختلفة ‪ -6 .‬المحاورة مع حماية الكرة بالجسم ‪.‬‬
‫( وقوف ) الوثب الخفيف في المكان ‪ ( .‬وقوف ) مرجحة الذراعين أماما ا‬ ‫‪ -7‬المحاورة بين حواجز ‪.‬‬
‫أسفل أماما ا عاليا ا ( المرجحة العمودية) ‪ -‬االغتسال بعد أدا الحصة مباشرة ‪ - .‬االنصراف إلي الفصل بشكل منظم‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬
‫تنظيم أنشطة خالل أوقات الراحة ( الفسحة ) من شأنها‬
‫تحسين أدا الطالب للخبرة التعليمية وتتم المشاركة‬
‫فيها بشكل اختياري كتنظيم مسابقات فردية أو جماعية‬
‫ألدا خبرة المحاورة بالكرة‬
‫االستفادة من المواقف التعليمية‬
‫ـ حث الطالب عل مقارنة أدا كل منهم بمواصفات األدا‬
‫الصحيح ـ القيام بعر نموذج لطريقة األدا الصحيح‬
‫ـ لفت انتباه الطالب لمعرفه‬ ‫بعد التوصل ألفضل أدا‬
‫بع األخطا الفنية من تلقا أنفسهم و القيام بتعزيزها‬
‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫ـ أدا المحاورة بالكرة في مساحة ضيقة بوجود‬
‫منافس واحد‬
‫ـ أدا المحاورة بالكرة في مساحة ضيقة مع وجود‬
‫أكثر من منافس ثم الدوران و الجري بالكرة‬

‫تقويم الخبرة‬
‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬

‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬

‫ـ أذكر مواصفات األدا الصحيح للمحاورة بالكرة‬ ‫استمارة محك التعلم للمحاورة بالكرة‬
‫الدرس‬

‫تكليف الطالب ببع المهام المنزلية‬

‫الواجبات‬
‫ـ عمل بحث وفق إمكانات كل منهم عن معلومات حول التمريرة البسيطة من األسفل بيد واحدة و الكتابة عنها‬
‫المنزلية‬
‫تشجيع الطالب عل أدا خبرة التمريرة البسيطة من األسفل بيد واحدة في المنزل ومراجعة ذلك مع ( ‪ ) CD‬التعليمي‪.‬‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

 ‫السادس‬
‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪3‬ـ‪2‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫األسبوع‬ ‫كرة سلة‬ ‫الوحدة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الصف‬
‫مسك الكرة‬ ‫المتطلبات السابقة للخبرة‬ ‫ساحة مناسبة‬ ‫المكان‬ ‫تصويب الكرة من الثبات‬ ‫الخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫كرات سلة‬ ‫صافره‬ ‫أن يؤدي الطالب تصويب الكرة من الثبات بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫نفس حركي‬
‫الواجب‬ ‫مواد قانون كرة السلة الضرورية‬ ‫أن يتعرف الطالب عل بع‬
‫الممارسة‬ ‫نموذج للمهارة‬ ‫أقماع‬ ‫معرفي‬
‫الحركي‬ ‫التي تحكم المنافسة‪.‬‬
‫أن يظهر الطالب قدرته في التغلب عل المعوقات النفسية أثنا أدا‬
‫بطاقة المهام‬ ‫انفعالي‬
‫مهارات هذه الوحدة‪.‬‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫حمل الكرة باليدين ورفعها أمام مقدمة الرأس وبقا الجذع مستقيما ا‬ ‫من وضع الوقوف مواجه السلة مع تقدم إحدى الرجلين أو تباعدهما‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫والركبتين منثنيتان‪.‬‬ ‫جان ابا باتساع الصدر‪.‬‬
‫وضع الكرة عل أصابع اليد الرامية مع ثني رسغها للخلف واستناد‬
‫مد الركبتان والذراعان أما اما عال ايا مع دفع الكرة باتجاه السلة بحركة خاطفة‬
‫‪4‬‬ ‫الكرة عل اليد األخرى وثني الذراعين من المرفقين والعضدين‬ ‫‪1‬‬
‫من المعصم‬
‫موازيان لألر ‪.‬‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫(وقوف) المشي أماما ا مع تحريك الذراعين في اتجاهات مختلفة‪.‬‬ ‫(وقوف) الجري أماما ا وجانبا ا وخلفاا‪.‬‬
‫(وقوف) ثني الجذع أماما ا أسفل مع تحريك اليدين أماما الوجه والرأس‪.‬‬
‫(وقوف) ثني الذراعين ثم مدهما مائالا عاليا ا بالتبادل‪.‬‬
‫(وقوف) الجري الحر مع تغيير االتجاهات‪.‬‬ ‫(وقوف) المشي أماما ا ثم الوثب إل أعل ‪.‬‬
‫ـ التأكد من توفر المتطلب السابقة لهذه الخبرة مع توجيه بع األسئلة عن مواصفات األدا الصحيح والتأكد من تطبيق الطالب‬
‫لها ـ قرا ة بطاقة المهام الخاصة بالخبرة ــ اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتويات بطاقة المهام ـ أدا نموذج‬
‫للخبرة من قبل المعلم أو أحد الطالب المتميزين ـ البد بتطبيقها بشكل فردي من قبل الطالب تحت إشراف المعلم ـ يقوم المعلم‬
‫بمتابعة أدا الطالب ببطاقة المهام وتسجيل رأيه إجماال في أدا هم وتقديم التغذية الراجعة المباشرة لهم ـ يتم تعليم الخبرة‬
‫من خالل التدرج بتنفيذ األنشطة التعليمية التالية ‪ :‬ـ‬
‫‪ -3‬أدا الحركة حسب الخطوات الفنية بدون كرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬يقف الطلبة في قاطرتين متقابلتين يقوم كل طالب بأخذ الوضع الصحيح للمهارة ثم التصويب نحو الزميل باليدين من فوق‬
‫الرأس ‪.‬‬
‫‪ -1‬عمل منافسة في التصويب باليدين من فوق الرأس بين الطلبة ‪ ( .‬وقوف ) مرجحة الذراعين أماما ا أسفل أماما ا عاليا ا (‬
‫المرجحة العمودية) ‪ -‬االغتسال بعد أدا الحصة مباشرة ‪ - .‬االنصراف إلي الفصل بشكل منظم‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬
‫تنظيم أنشطة خالل أوقات الراحة ( الفسحة ) من شأنها‬
‫تحسين أدا الطالب للخبرة التعليمية وتتم المشاركة‬
‫فيها بشكل اختياري كتنظيم مسابقات فردية أو جماعية‬
‫ألدا خبرة تصويب الكرة من الثبات‬
‫االستفادة من المواقف التعليمية‬ ‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫ـ حث الطالب عل مقارنة أدا كل منهم بمواصفات األدا‬
‫ـ أدا التصويب الكرة من الثبات من مساقة ‪ 2‬متر‬
‫الصحيح ـ القيام بعر نموذج لطريقة األدا الصحيح‬
‫ـ أدا التصويب الكرة من الثبات من مساقة ‪ 1‬متر‬
‫ـ لفت انتباه الطالب لمعرفه‬ ‫بعد التوصل ألفضل أدا‬
‫ـ أدا التصويب الكرة من الثبات مع وجود منافس‬
‫بع األخطا الفنية من تلقا أنفسهم و القيام بتعزيزها‬

‫تقويم الخبرة‬
‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬
‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬ ‫ـ أذكر مواصفات األدا الصحيح للتصويب الكرة من‬
‫استمارة محك التعلم للتصويب الكرة من الثبات‬
‫الدرس‬ ‫الثبات‬

‫المهام المنزلية‬ ‫تكليف الطالب ببع‬

‫الواجبات‬
‫ـ عمل بحث وفق إمكانات كل منهم عن معلومات حول التصويب الكرة من الثبات و الكتابة عنها‬
‫المنزلية‬
‫تشجيع الطالب عل أدا خبرة التصويب الكرة من الثبات في المنزل ومراجعة ذلك مع ( ‪ ) CD‬التعليمي‪.‬‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

 ‫السادس‬
‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪2-3‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫رقم الدرس‬ ‫اجلمباز‬ ‫الوحدة‬ ‫الصف‬
‫االبتدائي‬
‫الدحرجة األمامية المنحنية من‬ ‫المتطلبات السابقة‬
‫الدحرجُ األمامًُ من املشٌ‬
‫الوقوف‬ ‫للخبرة‬
‫ساحة مناسبة‬ ‫المكان‬ ‫الخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫نموذج للمهارة‬ ‫صافره‬ ‫أن يؤدٍ الطالب الدحرجُ األمامًُ من املشٌ بطريكُ صحًحُ‬ ‫نفس حركي‬
‫االكتشاف‬ ‫أن يعرف الطالب اخلطىات الفنًُ للدحرجُ األمامًُ من املشٌ بطريكُ صحًحُ‬
‫الموجه‬
‫الممارسة‬ ‫مراتب‬ ‫أقماع‬ ‫معرفي‬
‫أن يظهر الطالب اشتعدادا لتحاوز الصعىبات بشحاعُ أثناء ممارشه اخلربَ‬
‫انفعالي‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫من وضع المشي لألمام عند الوصول لنقطة بد المهارة القدمين بجانب بعضهما‬
‫بالقدمين معا مع وضع الكفين عل األر‬ ‫دفع األر‬ ‫‪2‬‬ ‫ثني الركبتين نصفا مع خف الذراعين أماما أسفل وثني الجذع قليال لألمام ثم‬ ‫‪3‬‬
‫وضع الكفين عل األر وثني الذراعين و الركبتين كامال وخف الرأي ألسفل‬
‫مع‬ ‫ورفع الجذع عن األر‬ ‫تحريك الذراعان لألمام كي تتجه اليدان نحو األر‬ ‫دفع الجسم أماما وثني الرأس لمالمسة الذقن للصدر و دخول الرأس بين الذراعين لمالمسة‬
‫مالمسة اليدين لألر قبل العقبين‬
‫‪4‬‬ ‫الكتفين لألر ـ دفع الجسم لألمام مع االحتفاظ بوضع االنحنا‬ ‫‪1‬‬
‫مد الجذع ألعل للوصول لوضع الوقوف و الذراعين بجانب الجسم‬ ‫‪6‬‬ ‫و الجذع في وضع انحنا‬ ‫باليدين لرفع الوركين عن األر‬ ‫دفع األر‬ ‫‪5‬‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫وقوف) الجري مع رفع الركبتين عاليا ‪.‬‬ ‫وقوف) الجري حول الملعب ‪.‬‬
‫(وقوف) الجري مع(وقوف) الجري الزجزاج بين الكرات الطبية ‪.‬‬
‫(وقوف‪ -‬الذراعان عاليا) ضغط الذراعين للخلف (‪ )4 -3‬ثم ثني الجذع أماما (‪)8 -5‬‬
‫(وقوف‪ -‬مواجه‪ -‬الذراعان أماما) تشبيك اليدين مع محاولة جذب الزميل (‪ . ):‬لمس العقبين للمقعدة‬
‫ـ التأكد من توفر المتطلب السابقة لهذه الخبرة مع توجيه بع األسئلة عن مواصفات األدا الصحيح والتأكد من‬
‫تطبيق الطالب لها ـ قرا ة بطاقة المهام الخاصة بالخبرة ـ اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتويات بطاقة المهام‬
‫ـ أدا نموذج للخبرة من قبل المعلم أو أحد الطالب المتميزين ـ البد بتطبيقها بشكل فردي من قبل الطالب تحت‬
‫إشراف المعلم ـ يقوم المعلم بمتابعة أدا الطالب ببطاقة المهام وتسجيل رأيه إجماال في أدا هم وتقديم التغذية‬
‫الراجعة المباشرة لهم ـ يتم تعليم الخبرة من خالل التدرج بتنفيذ األنشطة التعليمية التالية ‪:‬‬
‫ـ تقديم الخبرة و األهداف قبل تعليمها للطالب ‪ ( -‬وقوف ) الركبتين إل وضع التكور ــ ( جلوس قرفصا ) الميل‬
‫إل األمام مع أدا نصف دحرجة ــ( جلوس عل أربع ) الدحرجة األمامية عل مستوى مائل ــ أدا الحركة عل‬
‫األر مباشرة ـ أدا المهارة بأخذ خطوه واحدة ثم خطوتين ـ إعطا فرصة للطالب لممارسة المهارة ثم عمل‬
‫‪ -‬االغتسال بعد أدا الحصة مباشرة ‪.‬‬ ‫ـ الجري الخفيف حول الملعب‬ ‫المهارة كاملة من المشي ‪.‬‬
‫– االنصراف إلي الفصل بشكل منظم‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬
‫تنظيم مسابقات فردية ألدا خبرة الدحرجة األمامية‬
‫من المشي‬
‫االستفادة من المواقف التعليمية‬ ‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫ـ حث الطالب عل مقارنة أدا كل مهم بمواصفات األدا الصحيح‬ ‫في حالة ضعف تعلم بع مراحل المهارة يمكن‬
‫ـ القيام بعر نموذج بعد التوصل ألدا الخبرة و حث الطالب‬ ‫التقدم باألدا من خالل ما يلي ‪:‬ـ‬
‫عل متابعة النموذج‬ ‫ـ إعادة أدا الدحرجة األمامية المنحنية من‬
‫ـ لفت انتباه الطالب لمعرفه بع األخطا الفنية من تلقا‬ ‫الوقوف‬
‫أنفسهم و القيام بتعزيزها‬
‫ـ التدرج حت أدائها من المشي‬

‫تقويم الخبرة‬

‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬

‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬ ‫استمارة محك التعلم للدحرجة األمامية من‬
‫للدحرجة األمامية من المشي‬ ‫أذكر مواصفات األدا‬
‫الدرس‬ ‫المشي‬

‫تكليف الطالب ببع المهام المنزلية‬ ‫الواجبات‬

‫ـ رسم مراحل أدا الدحرجة األمامية من المشي‬ ‫المنزلية‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

 ‫السادس‬
‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪2-3‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫رقم الدرس‬ ‫اجلمباز‬ ‫الوحدة‬ ‫الصف‬
‫االبتدائي‬
‫المتطلبات السابقة‬
‫الدحرجة األمامية المكورة‬ ‫الوقوف عل الرأس‬
‫للخبرة‬
‫ساحة مناسبة‬ ‫المكان‬ ‫الدحرجُ األمامًُ املكىرَ من الىقىف علِ الرأس‬ ‫الخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫نموذج للمهارة‬ ‫صافره‬ ‫أن يؤدٍ الطالب الدحرجُ األمامًُ املكىرَ من الىقىف علِ الرأس بطريكُ صحًحُ‬ ‫نفس حركي‬
‫االكتشاف‬ ‫أن يعرف الطالب اخلطىات الفنًُ للمهارَ‬
‫الموجه‬
‫الممارسة‬ ‫مراتب‬ ‫أقماع‬ ‫معرفي‬
‫أن يظهر الطالب اشتعدادا لتحاوز الصعىبات بشحاعُ أثناء ممارشه اخلربَ‬
‫انفعالي‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫بالكفين وتحريك الرأس إل الداخل‬ ‫دفع األر‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬من وضع الوقوف على الرأس ثني الجذع والركبتين للوصول إل وضع التكور‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬استغالل اندفاع الجسم لإلمام ومد مفصلي الركبتين والجذع للوصول لوضع األقعا‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ -‬دوران الجسم لمقابلة الظهر لألر‬ ‫‪1‬‬
‫أثنا أدا الدحرجة‬ ‫‪ -‬عدم مالمسة الرأس لألر‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ -‬ضم الرجلين ومالمسة الفخذين للصدر خالل األدا‬ ‫‪5‬‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫(وقوف) المشي ثم أدا الدحرجة األمامية ‪.‬‬ ‫(وقوف) الجري حول الملعب ‪.‬‬
‫(وقوف) العدو في المكان لمدة (‪ )11‬ث ‪.‬‬ ‫(وقوف) الجري والوثب العمودي ألقصي ارتفاع ‪.‬‬
‫(وقوف) الوقوف علي الرأس والثبات (‪ )31‬ث ‪.‬‬ ‫(وقوف) الوثب بالقدمين في جميع االتجاهات ‪.‬‬
‫ـ التأكد من توفر المتطلب السابقة لهذه الخبرة مع توجيه بع األسئلة عن مواصفات األدا الصحيح والتأكد من‬
‫تطبيق الطالب لها ـ قرا ة بطاقة المهام الخاصة بالخبرة ــ اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتويات بطاقة‬
‫المهام ـ أدا نموذج للخبرة من قبل المعلم أو أحد الطالب المتميزين ـ البد بتطبيقها بشكل فردي من قبل الطالب‬
‫تحت إشراف المعلم ـ يقوم المعلم بمتابعة أدا الطالب ببطاقة المهام وتسجيل رأيه إجماال في أدا هم وتقديم‬
‫التغذية الراجعة المباشرة لهم ـ يتم تعليم الخبرة من خالل التدرج بتنفيذ األنشطة التعليمية التالية ‪:‬‬
‫ـ تقسيم الطالب إل مجموعات حسب عدد المراتب ثم أدا المهارة من الوقوف عل الرأس مع الثبات لمده ‪ 2‬ثانية ثم‬
‫أدا الدحرجة األمامية المكورة ـ يكرر التمرين السابق مع الوقوف ‪.‬‬
‫تؤدي الدحرجة األمامية المكورة من الوقوف علي الرأس كاملة مع أصالح األخطا الفنية لألدا‬
‫‪ -‬يالحظ المعلم أدا التالميذ الدحرجة األمامية المكورة من الوقوف علي الرأس مع التعزيز اللفظي لألدا الجيد ‪\.‬‬
‫( وقوف ) الوثب الخفيف في المكان مع مرجحة الذراعين في جميع االتجاهات‬
‫– االنصراف إلي الفصل بشكل منظم‬ ‫‪ -‬االغتسال بعد أدا الحصة مباشرة ‪.‬‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬
‫ـ إقامة مسابقات في الدحرجة األمامية المكورة من‬
‫الوقوف عل الرأس أثنا الفسحة للطالب مع تحفيز‬
‫الطالب ببع الجوائز ‪.‬‬
‫االستفادة من المواقف التعليمية‬
‫ـ حث الطالب عل مقارنة أدا كل مهم بمواصفات األدا الصحيح‬
‫ـ القيام بعر نموذج بعد التوصل ألدا الخبرة و حث الطالب‬
‫عل متابعة النموذج‬
‫ـ لفت انتباه الطالب لمعرفه بع األخطا الفنية من تلقا‬
‫أنفسهم و القيام بتعزيزها‬
‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫‪-‬اطلب من الطالب أن يودوا الدحرجة األمامية من‬
‫الوقوف عل الرأس بمساعدة الزميل‬
‫‪ -‬اطلب من الطالب أن يودوا الدحرجة األمامية من‬
‫الوقوف عل الرأس مع الثبات لمدة معين‬

‫تقويم الخبرة‬

‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬

‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬ ‫أذكر مواصفات األدا للدحرجة األمامية المكورة من‬ ‫استمارة محك التعلم للدحرجة األمامية‬
‫الدرس‬ ‫الوقوف عل الرأس‬ ‫المكورة من الوقوف عل الرأس‬

‫تكليف الطالب ببع المهام المنزلية‬

‫الواجبات‬
‫ـ مشاهده سي دي تعليمي في المنزل يشرح كيفية أدا الدحرجة األمامية المكورة من الوقوف عل الرأس‬
‫المنزلية‬
‫ـ تكليف الطالب وفق إمكانات كل منهم بالبحث عن معلومات حول خبرة الدحرجة األمامية المكورة من الوقوف عل الرأس‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

 ‫السادس‬
‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪2-3‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫رقم الدرس‬ ‫اجلمباز‬ ‫الوحدة‬ ‫الصف‬
‫االبتدائي‬
‫المتطلبات السابقة‬
‫الوقوف عل اليدين مستندا للحائط‬ ‫الوقوف عل الرأس‬ ‫ساحة مناسبة‬ ‫المكان‬ ‫الىقىف علِ الًدين مع الجبات (‪ 2‬ث)‬ ‫الخبرة‬
‫للخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫نموذج للمهارة‬ ‫صافره‬ ‫أن يكف الطالب علِ الًدين مع الجبات ( ‪2‬ث ) بطريكُ صحًحُ‬ ‫نفس حركي‬
‫االكتشاف‬ ‫أن يعرف الطالب اخلطىات الفنًُ للمهارَ‬
‫الموجه‬
‫الممارسة‬ ‫مراتب‬ ‫أقماع‬ ‫معرفي‬
‫أن يظهر الطالب اشتعدادا لتحاوز الصعىبات بشحاعُ أثناء ممارشه اخلربَ‬
‫حائط‬ ‫انفعالي‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫ثني الجذع أماما مع ثني الركبة للطعن بالرجل األمامية‬ ‫‪2‬‬ ‫من وضع الوقوف الذراعين عاليا إحدى القدمين متقدمة عل األخرى‬ ‫‪3‬‬
‫دفع األر بالرجل المثنية حت يصل الجذع و الرجل الممدودة فوق الكتفين مباشرة إلحاق الرجل‬
‫المنثنية في نفس الوقت إل الرجل الممدودة ‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫باتساع الصدر ثم مرجحة الرجل الخلفية خلفا عاليا‬ ‫وضع اليدين عل األر‬ ‫‪1‬‬
‫مد الرجالن معا عاليا حت يصيرا عل استقامة واحدة مع الحو و الجذع و‬
‫‪6‬‬ ‫الذراعين ممدودتين و النظر إل األمام و الثبات في هذا الوضع ‪ 2‬ث‬ ‫‪5‬‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫ـ يقسم الطالب إل مجموعتين تقف كل مهما في شكل صف الظهر مقابل للداخل بينهما مسافة ‪ 38‬متر ويرسم في منتصفها خط ‪ .‬عند اإلشارة‬
‫بصافرة واحدة تجري كل مهما في المكان وعند اإلشارة بصارفتين تغيير االتجاه نحو الداخل للجري حت خط المنتصف ثم العودة لمكان البد‬
‫يتم تكرار األدا مرة أخرى لمن هم متأخرين عن زمالئهم مع إعطا فرصة للبقية للمشي حول منتصف الملعب وكل طالب متأخر في‬
‫المجموعة يعتبر بنقطة عل مجموعته ‪.‬‬
‫(وقوف) ثني‬ ‫(وقوف) الجري مع دوران الذراعين أماما ثم خلفا ‪.‬‬ ‫(وقوف) الجري مع رفع الذراعين عاليا والضغط للخلف ‪.‬‬
‫(وقوف‬ ‫(وقوف‪ -‬الذراعان عاليا) تبادل مرجحة الرجلين لألمام وللخلف ‪.‬‬ ‫الجذع أماما أسفل للمس األر باليدين والثبات (‪ )31‬ث ‪.‬‬
‫ـ التأكد من توفر المتطلب السابقة لهذه الخبرة مع توجيه بع األسئلة عن مواصفات‬ ‫علي أربع) دفع األر بالقدمين ورفعهم عاليا‬
‫األدا الصحيح والتأكد من تطبيق الطالب لها ـ قرا ة بطاقة المهام و اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتوياتها ـ ‪ -‬شرح مبسط‬
‫للمهارة باستخدام نموذج توضيحي وإعطا نموذج حركي ـ البد بتجريب المستويات المقدمة للتعرف عل أي مستوى يمكن البد منه ‪.‬‬
‫ـ (وقوف الوضع أماما ‪.‬الذراعين عاليا ‪ .‬مواجه للحائط )وضع اليدين عل األر قبل الحائط بمسافة ‪ 11‬سم مع مرجحة الرجل الخلفية خلفا‬
‫‪.‬نفس الوضع السابق مع وضع اليدين عل األر قبل الحائط بمسافة ‪ 11‬سم مع مرجحة الرجل الخلفية خلفا عاليا للوصول لوضع الوقوف‬
‫عل اليدين مع سند عقبي الرجلين عل الحائط‬
‫ـ نفس الوضع السابق وضع اليدين عل األر قبل الحائط بمسافة ‪ 51‬سم مع مرجحة الرجل الخلفية عاليا للوصول لوضع الوقوف عل‬
‫اليدين و الثبات ‪2‬ث ( وقوف ) مرجحة الذراعين جانبا معا بالتوازي مع رفع العقبين عن األر ‪ -‬االغتسال بعد أدا الحصة مباشرة ‪.‬‬
‫– االنصراف إلي الفصل بشكل منظم‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬ ‫استفادة من المواقف التعليمية‬
‫إقامة مسابقات الوقوف عل اليدين مع الثبات (‪2‬‬ ‫التأكد عل المعارف التالية من خالل المشاركة في نشاط‬
‫ث) أثنا الفسحة للطالب مع تحفيز الطالب ببع‬ ‫جماعي ‪:‬ـ‬
‫الجوائز ‪.‬‬ ‫ـ الزمن المحدد لوضع الوقوف عل اليدين ‪ 2‬ث قانونا‬
‫ـ يبدأ النشاط في شكل مجموعات ثنائية ثم ثالثية ثم يتم‬
‫األدا بشكل جماعي في الساحة المخصصة لذلك ‪.‬‬
‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫ـ ربط أدا الوقوف عل اليدين مع الثبات ‪2‬ث مع‬
‫الدحرجة األمامية المكورة ‪.‬‬
‫ـ ربط أدا الوقوف عل اليدين مع الثبات ‪2‬ث ثم‬
‫أخذ ربع لفة ألدا الدحرجة األمامية المكورة‬

‫تقويم الخبرة‬

‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬

‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬ ‫أذكر مواصفات األدا الوقوف عل اليدين مع الثبات‬ ‫استمارة محك التعلم للوقوف عل اليدين مع‬
‫الدرس‬ ‫(‪ 2‬ث)‬ ‫الثبات (‪ 2‬ث)‬

‫تكليف الطالب ببع المهام المنزلية‬

‫الواجبات‬
‫ـ تحديد الخبرات التعليمية األخرى من خبرات الجمباز التي يمكن ربطها مع خبرة الوقوف عل اليدين مع الثبات ‪2‬ث كل وفق رؤيته‬
‫المنزلية‬
‫ـ تكليف الطالب وفق إمكانات كل منهم بالبحث عن معلومات حول خبرات الجمباز مثل خبرة الوقوف عل اليدين مع الثبات ‪2‬ث وغيرها‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

 ‫السادس‬
‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪2-3‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫رقم الدرس‬ ‫اجلمباز‬ ‫الوحدة‬ ‫الصف‬
‫االبتدائي‬
‫المتطلبات السابقة‬
‫الوقوف عل اليدين‬
‫للخبرة‬
‫ساحة مناسبة‬ ‫المكان‬ ‫الشكلبة اجلانبية على اليدين ( العجلة )‬ ‫الخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫نموذج للمهارة‬ ‫صافره‬ ‫أن يؤدٍ الطالب الشكلبُ اجلانبًُ علِ الًدين ( العحلُ ) بطريكُ صحًحُ‬ ‫نفس حركي‬
‫االكتشاف‬
‫الموجه‬
‫الممارسة‬ ‫مراتب‬ ‫أقماع‬ ‫أن يعرف الطالب اخلطىات الفنًُ للمهارَ‬ ‫معرفي‬
‫أن يظهر الطالب اشتعدادا لتحاوز الصعىبات بشحاعُ أثناء ممارشه اخلربَ‬ ‫انفعالي‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫وضع الرجل الحرة عل األر مع ثني الجذع باتجاهها عل بعد ‪ 51‬سم منها لوضع اليد المقابلة‬ ‫الوقوف مع نقل مركز ثقل الجسم عل رجل قدم االرتقا ورفع الرجل الحرة عن‬
‫للرجل الحرة و الذراع ممدودة عل األر‬ ‫‪2‬‬ ‫األر ورفع الذراعين مائال عاليا‬ ‫‪3‬‬
‫مرجحة رجل قدم االرتقا عاليا مع دفع األر بقدم الرجل الحرة بقوة مع وضع‬
‫دوران الجسم بانسياب و الرجالن مفتوحتان تمران بوضع الوقوف عل اليدين فتحا‬ ‫‪4‬‬ ‫اليد المقابلة لرجل قدم االرتقا عل األر‬ ‫‪1‬‬
‫استمرار الدوران حت الوصول إل وضع الوقوف فتحا الذراعان مائال عاليا‬ ‫‪6‬‬ ‫دفع األر باليد المقابلة لرجل قدم االرتقا لهبوط الرجل الحرة عل األر‬ ‫‪5‬‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫(وقوف) الجري مع رفع الذراعين عاليا والضغط للخلف ‪.‬‬ ‫(وقوف) الجري حول الملعب ‪.‬‬
‫(وقوف) العدو لمسافة (‪ )41‬متر ‪.‬‬ ‫(وقوف) الجري مع دوران الذراعين أماما ثم خلفا ‪.‬‬
‫(جلوس علي أربع) قذف القدمين خلفا ‪.‬‬ ‫(وقوف‪ -‬ثبات الوسط) تبادل لف الجذع علي الجانبين ‪.‬‬
‫ـ التأكد من توفر المتطلب السابقة لهذه الخبرة مع توجيه بع األسئلة عن مواصفات األدا الصحيح والتأكد من تطبيق الطالب‬
‫لها ـ قرا ة بطاقة المهام الخاصة بالخبرة ــ اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتويات بطاقة المهام‬
‫ـ أدا نموذج للخبرة من قبل المعلم أو أحد الطالب المتميزين ـ البد بتطبيقها بشكل فردي من قبل الطالب تحت إشراف المعلم ـ‬
‫يقوم ا لمعلم بمتابعة أدا الطالب ببطاقة المهام وتسجيل رأيه إجماال في أدا هم وتقديم التغذية الراجعة المباشرة لهم ـ يتم‬
‫الوقوف عل اليدين ثم فتح الرجلين ( بالسند )‬ ‫) تعليم الخبرة من خالل التدرج بتنفيذ األنشطة التعليمية التالية ‪:‬‬
‫) الوقوف عل اليدين فتحا ) نقل ثقل الجسم عل اليدين بالتبادل مع دفع األر ( باإلسناد (‬
‫(وقوف عل اليدين فتحا ) الهبوط جانبا فتحا بالمساعدة ويضع إحدى يدي المساعدة تحت الكتف من جهة الهبوط واألخرى في‬
‫الوسط ــ أدا الحركة باإلسناد و أدا الحركة بدون إسناد‪ -‬يالحظ المعلم أدا التالميذ الشقلبة الجانبية علي اليدين مع التعزيز‬
‫( وقوف ) مرجحة الذراعين جانبا معا بالتوازي مع رفع العقبين عن األر ‪ -‬االغتسال بعد أدا‬ ‫اللفظي لألدا الجيد ‪.‬‬
‫– االنصراف إلي الفصل بشكل منظم‬ ‫الحصة مباشرة ‪.‬‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬ ‫االستفادة من المواقف التعليمية‬ ‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫تنظيم مسابقات فردية ألدا خبرة لشقلبة الجانبية‬ ‫ـ حث الطالب عل مقارنة أدا كل مهم بمواصفات األدا‬ ‫في حالة ضعف تعلم بع مراحل المهارة يمكن‬
‫عل اليدين ( العجلة ) في الفسحة مع مراعاة النقاط‬ ‫الصحيح‬ ‫التقدم باألدا من خالل ما يلي ‪:‬ـ‬
‫الفنية للمهارة‬ ‫ـ القيام بعر نموذج بعد التوصل ألدا الخبرة و حث‬ ‫ـ إعادة أدا الوقوف عل اليدين‬
‫الطالب عل متابعة النموذج‬ ‫ـ التدرج حت في الوقوف عل اليدين مع فتح‬
‫ـ لفت انتباه الطالب لمعرفه بع األخطا الفنية من تلقا‬ ‫القدمين ثم أدا المهارة كاملة‬
‫أنفسهم و القيام بتعزيزها‬ ‫ـ أدا المهارة مع محاولة النزول بالقدمين معا‬

‫تقويم الخبرة‬

‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬

‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬ ‫أذكر مواصفات األدا للشقلبة الجانبية عل اليدين‬ ‫استمارة محك التعلم للشقلبة الجانبية عل‬
‫الدرس‬ ‫( العجلة )‬ ‫اليدين ( العجلة )‬

‫تكليف الطالب ببع المهام المنزلية‬

‫الواجبات‬
‫ـ تحديد الخبرات التعليمية األخرى من خبرات الجمباز التي يمكن ربطها مع خبرة الشقلبة الجانبية عل اليدين ( العجلة ) كل وفق رؤيته‬
‫المنزلية‬
‫ـ تكليف الطالب وفق إمكانات كل منهم بالبحث عن معلومات حول خبرات الجمباز مثل خبرة الشقلبة الجانبية عل اليدين ( العجلة )وغيرها‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

 ‫السادس‬
‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪2-3‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫رقم الدرس‬ ‫اجلمباز‬ ‫الوحدة‬ ‫الصف‬
‫االبتدائي‬
‫المتطلبات السابقة‬
‫القفز فتحا عل المهر عرضا‬ ‫ساحة مناسبة‬ ‫المكان‬ ‫الكفس داخال علِ املهر بالعرض‬ ‫الخبرة‬
‫للخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫نموذج للمهارة‬ ‫صافره‬ ‫أن يكفس الطالب داخال علِ املهر بالعرض بطريكُ صحًحُ‬ ‫نفس حركي‬
‫االكتشاف‬
‫الموجه‬
‫الممارسة‬ ‫مراتب‬ ‫مهر‬ ‫أن يعرف الطالب اخلطىات الفنًُ للمهارَ‬ ‫معرفي‬
‫أقماع‬ ‫سلم قفز‬ ‫أن يظهر الطالب اشتعدادا لتحاوز الصعىبات بشحاعُ أثناء ممارشه اخلربَ‬ ‫انفعالي‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫عند الوصول إل سلم االرتقا البد باالرتقا و الجسم للخلف قليال ويكون الدفع بالقدمين بقوة‬ ‫‪2‬‬ ‫الجري عل المشطين من مسافة ‪ 21‬متر نجو سلم االرتقا‬ ‫‪3‬‬
‫تحريك الذراعان لألمام و ألعل ووضع اليدان عل سطح المهر و هما ممدودتان ودفع الجهاز بقوة‬ ‫يبدأ الجسم في الطيران األول الذي يكون عاليا مرجحة الرجالن خلفا عاليا مع‬
‫عند وصول حزام الكتف إل المستوى العمودي فوق اليدين‬ ‫‪4‬‬ ‫ضمهما ومدهما للوصول فوق المستوى األفقي لسطح المهر‬ ‫‪1‬‬
‫رفع الذراعان مائال عاليا مع ثني الركبتان و الفخذين للوصول إل مرحلة الطيران‬
‫فرد الرجالن ومد الجذع و الهبوط عل المشطين‬ ‫‪6‬‬ ‫الثاني‬ ‫‪5‬‬

‫إجرا ات التنفيذ‬
‫شكل توضيحي للمهارة‬
‫(وقوف) الجري ثم القفز من فوق مقعد سويدي ‪.‬‬ ‫(وقوف) الجري حول الملعب ‪.‬‬
‫(وقوف) العدو لمسافة (‪ )41‬متر ‪.‬‬ ‫(وقوف)الجري ثم القفز لتعدية حاجز بالقدمين ‪.‬‬
‫(وقوف‪ -‬مرجح الذراعين) الوثب الطويل من الثبات ‪.‬‬ ‫(وقوف) الوثب العمودي من الثبات ‪.‬‬
‫(وقوف ) الوثب عاليا مع ثن الركبتين عل الصدر (انبطاح مائل ) قذف الرجلين أماما وثنيها بين الذراعين‬
‫(انبطاح مائل ) قذف الرجلين بين اليدين ألخذ وضع الجلوس الطويل‬
‫ـ التأكد من توفر المتطلب السابقة لهذه الخبرة مع توجيه بع األسئلة عن مواصفات األدا الصحيح والتأكد من تطبيق الطالب‬
‫لها ـ قرا ة بطاقة المهام الخاصة بالخبرة ــ اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتويات بطاقة المهام‬
‫ـ أدا نموذج للخبرة من قبل المعلم أو أحد الطالب المتميزين ـ البد بتطبيقها بشكل فردي من قبل الطالب تحت إشراف المعلم ـ‬
‫يقوم المعلم بمتابعة أدا الطالب ببطاقة الم هام وتسجيل رأيه إجماال في أدا هم وتقديم التغذية الراجعة المباشرة لهم ـ يتم‬
‫تعليم الخبرة من خالل التدرج بتنفيذ األنشطة التعليمية التالية ‪:‬‬
‫ــ الجري ثم االرتقا من لوحة االرتقا والطيران والهبوط دون استخدام الجهاز‬
‫ــ التمرين السابق باستخدام صندوق بارتفاع قليل‬
‫ــ الجري واالرتقا والطيران والهبوط باستخدام الصندوق المقسم ــ التمرين باستخدام المهر بمساعدة الزميل‬
‫أدا الحركة كاملة دون مساعدة الزميل ( وقوف ) الجري الخفيف حول الملعب ‪ -‬االغتسال بعد أدا الحصة مباشرة ‪.‬‬
‫– االنصراف إلي الفصل بشكل منظم‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬ ‫االستفادة من المواقف التعليمية‬ ‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫إقامة مسابقات القفز داخال عل المهر بالعر‬ ‫حث الطالب عل مقارنة أدا كل مهم بمواصفات األدا الصحيح‬
‫ـ القيام بعر نموذج بعد التوصل ألدا الخبرة و حث الطالب‬ ‫االقرتاب و االرتكاء على سلم االرتكاء للوثب ألعلى على املهر مع‬
‫أثنا الفسحة للطالب مع تحفيز الطالب ببع‬
‫عل متابعة النموذج‬ ‫حماولة ضم الركبتني إىل الصدر ثم اهلبوط بطل بطول املهر‬
‫الجوائز ‪.‬‬ ‫ـ لفت انتباه الطالب لمعرفه بع األخطا الفنية من تلقا‬
‫أنفسهم و القيام بتعزيزها‬

‫تقويم الخبرة‬

‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬

‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬ ‫أذكر مواصفات األدا الفني للقفز داخال عل المهر‬ ‫استمارة محك التعلم للقفز داخال عل المهر‬
‫الدرس‬ ‫بالعر‬ ‫بالعر‬

‫تكليف الطالب ببع المهام المنزلية‬

‫الواجبات‬
‫ـ مشاهده سي دي تعليمي في المنزل يشرح كيفية أدا القفز داخال عل المهر بالعر‬
‫المنزلية‬
‫ـ تكليف الطالب وفق إمكانات كل منهم برسم الخطوات الفنية لمهارة القفز داخال عل المهر بالعر‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

 ‫السادس‬
‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪3‬ـ‪2‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫األسبوع‬ ‫كرة يد‬ ‫الوحدة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الصف‬
‫المتطلبات السابقة‬
‫تمرير الكرة من مستوى الكتف‬ ‫مسك الكرة‬ ‫للخبرة‬ ‫ساحة مناسبة‬ ‫المكان‬ ‫تمرير الكرة بيد واحدة من فوق الرأس‪.‬‬ ‫الخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫كرات يد‬ ‫صافره‬ ‫أن يمرر الطالب الكرة بيد واحدة من فوق الرأس بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫نفس حركي‬
‫الواجب‬ ‫مواد قانون كرة اليد الضرورية التي‬ ‫أن يتعرف الطالب عل بع‬
‫الممارسة‬ ‫نموذج للمهارة‬ ‫أقماع‬ ‫معرفي‬
‫الحركي‬ ‫تحكم المنافسة‪.‬‬
‫أن يظهر الطالب قدرته في التغلب عل المعوقات النفسية أثنا أدا‬
‫بطاقة المهام‬ ‫انفعالي‬
‫مهارات هذه الوحدة‪.‬‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫نقل الكرة إل اليد الممررة فوق مستوى الرأس مع ثني الذراع الرامية من‬
‫‪2‬‬ ‫من الوقوف الوضع أما اما مسك الكرة باليدين‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫مفصل المرفق‪.‬‬
‫أخذ خطوة بالقدم المعاكسة لليد الممررة لمتابعة تمرير الكرة بعد تمرير‬
‫‪4‬‬ ‫تحريك اليد الممررة لالتجاه المطلوب التمرير إليه لتمرير الكرة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫الكرة‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫ميل أعل الجذع إل األمام قلي وتوجيه النظر نحو الكرة‬ ‫‪5‬‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫(وقوف) الجري مع دوران الذراع اليمني لألمام ثم للخلف ‪.‬‬ ‫وقوف) الجري حول الملعب ‪.‬‬
‫(وقوف) الجري مع دوران الذراع اليسرى لألمام ثم للخلف‬
‫ـ التأكد من توفر المتطلب السابقة لهذه الخبرة مع توجيه بع األسئلة عن مواصفات األدا الصحيح والتأكد من‬
‫تطبيق الطالب لها ـ قرا ة بطاقة المهام الخاصة بالخبرة ــ اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتويات بطاقة‬
‫المهام ـ أدا نموذج للخبرة من قبل المعلم أو أحد الطالب المتميزين ـ البد بتطبيقها بشكل فردي من قبل الطالب‬
‫تحت إشراف المعلم ـ يقوم المعلم بمتابعة أدا الطالب ببطاقة المهام وتسجيل رأيه إجماال في أدا هم وتقديم‬
‫التغذية الراجعة المباشرة لهم ـ يتم تعليم الخبرة من خالل التدرج بتنفيذ األنشطة التعليمية التالية ‪ :‬ـ‬
‫(وقوف‪ -‬مواجه) تمرير الكرة علي الحائط ولقفها ‪.‬‬ ‫(وقوف) العدو في المكان لمدة (‪ )11‬ث ‪.‬‬
‫(وقوف‪ -‬مواجه) تبادل تمرير الكرة للزميل (‪):‬‬
‫( وقوف ) مرجحة الذراعين أماما ا أسفل أماما ا عاليا ا ( المرجحة العمودية) ‪ -‬االغتسال بعد أدا الحصة مباشرة ‪.‬‬
‫‪ -‬االنصراف إلي الفصل بشكل منظم‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬
‫ـ حث الطالب عل مقارنة أدا كل منهم بمواصفات األدا‬
‫تنظيم أنشطة خالل أوقات الراحة ( الفسحة ) من شأنها تحسين‬
‫أدا الطالب للخبرة التعليمية وتتم المشاركة فيها بشكل‬
‫اختياري كتنظيم مسابقات فردية أو جماعية ألدا خبرة تمرير‬
‫الكرة بيد واحدة من فوق الرأس‬
‫االستفادة من المواقف التعليمية‬ ‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫ـ القيام بعر نموذج لطريقة األدا‬ ‫الصحيح‬ ‫ـ أدا تمرير الكرة بيد واحدة من فوق الرأس في مساحة‬
‫كبيرة بوجود منافس واحد‬
‫الصحيح بعد التوصل ألفضل أدا ـ لفت انتباه الطالب‬
‫ـ أدا تمرير الكرة بيد واحدة من فوق الرأس في مساحة‬
‫لمعرفه بع األخطا الفنية من تلقا أنفسهم و القيام‬ ‫كبيرة مع وجود أكثر من منافس ثم الدوران و الجري‬
‫بتعزيزها التأكيد عل إظهار الطالب قدرته في التغلب عل‬ ‫بالكرة‬
‫المعوقات النفسية أثنا المحاورة بالكرة مع الزميل‬

‫تقويم الخبرة‬
‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬
‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬ ‫ـ أذكر مواصفات األدا الصحيح للتمرير الكرة بيد‬ ‫استمارة محك التعلم للتمرير الكرة بيد واحدة‬
‫الدرس‬ ‫واحدة من فوق الرأس‬ ‫من فوق الرأس‬

‫تكليف الطالب ببع المهام المنزلية‬

‫الواجبات‬
‫ـ عمل بحث وفق إمكانات كل منهم عن معلومات حول تمرير الكرة بيد واحدة من فوق الرأس و الكتابة عنها‬
‫المنزلية‬
‫‪ -‬تشجيع الطالب عل أدا خبرة تمرير الكرة بيد واحدة من فوق الرأس في المنزل ومراجعة ذلك مع ( ‪ ) CD‬التعليمي‪.‬‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

 ‫السادس‬
‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪3‬ـ‪2‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫األسبوع‬ ‫كرة يد‬ ‫الوحدة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الصف‬
‫المتطلبات السابقة‬
‫التمرير الصحيح‬ ‫تنطيط الكرة العالية والمنخفضة‬ ‫للخبرة‬
‫ساحة مناسبة‬ ‫المكان‬ ‫المحاورة بالكرة‬ ‫الخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫كرات يد‬ ‫صافره‬ ‫أن يتمكن من المحاورة بالكرة بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫نفس حركي‬
‫الواجب‬ ‫مواد قانون كرة اليد الضرورية التي تحكم‬ ‫أن يتعرف عل بع‬
‫الممارسة‬ ‫نموذج للمهارة‬ ‫أقماع‬ ‫معرفي‬
‫الحركي‬ ‫المنافسة‪.‬‬
‫أن يظهر قدرته في التغلب عل المعوقات النفسية أثنا أدا‬
‫بطاقة المهام‬ ‫انفعالي‬
‫مهارات هذه الوحدة‪.‬‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫تنطيط الكرة بدفعها بالتتابع باتجاه األر بواسطة أصابع اليد المحاورة‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫من الوقوف الوضع أما اما وثقل الجسم موزع عل القدمين‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫تبق اليد المؤدية للمحاورة في المكان الذي انتهت إليه بعد دفع الكرة بانتظار‬ ‫يكون وضع أصابع اليد المؤدية للمحاورة متباعدة وتشير لألمام للسيطرة‬
‫ارتدادها أو عند ارتداد‬ ‫‪4‬‬ ‫عل الكرة واليد الحرة‬ ‫‪1‬‬
‫األصابع والمعصم والذراع مع الكرة إل أعل ‪.‬‬ ‫أمام الصدر مع ثني مفصل المرفق لحماية الكرة من المنافس‪.‬‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫يجري الطالب في قاطرتين متجاورتين ويدي كل زميلين الداخليتين متشابكتين وفي مستوى الكتف‬
‫فتحا ‪ .‬الذراعان أماما ‪ .‬ميل (لمس الكفين لألر والثبات لمدة‪ ) 3‬ث‪(.‬‬ ‫)وقوف ا‬
‫فتحا ( ثني الركبة عل الصدر مع مسكها والثبات ثم التبديل‪.‬‬ ‫)جلوس طوالا ‪ .‬ا‬
‫فتحا (التشبيك من األصابع والضغط عال ايا أسفل ‪ 4‬مرات) جلوس طوالا (تبادل الضغط عل القدمين‪.‬‬ ‫)وقوف ‪ -‬ا‬
‫‪).‬وقوف – الذراعان جان ابا (لف الجذع‪.‬‬ ‫)وقوف – ثبات الوسط (الوثب في المكان‬
‫ـ التأكد من توفر المتطلب السابقة لهذه الخبرة مع توجيه بع األسئلة عن مواصفات األدا الصحيح والتأكد من تطبيق الطالب‬
‫ـ قرا ة بطاقة المهام الخاصة بالخبرة ــ اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتويات بطاقة المهام ـ أدا نموذج‬ ‫لها‬
‫للخبرة من قبل المعلم أو أحد الطالب المتميزين ـ البد بتطبيقها بشكل فردي من قبل الطالب تحت إشراف المعلم ـ يقوم المعلم‬
‫بمتابعة أدا الطالب ببطاقة المهام وتسجيل رأيه إجماال في أدا هم وتقديم التغذية الراجعة المباشرة لهم ـ يتم تعليم الخبرة‬
‫من خالل التدرج بتنفيذ األنشطة التعليمية التالية ‪ :‬ـ‬
‫)وقوف حمل الكرة ( تنطيط الكرة من الجري لألمام في خط مستقيم مسافة‪ 6‬م‪.‬‬
‫)وقوف حمل الكرة ‪.‬مواجه لألقماع (تنطيط الكرة من المشي لألمام بين األقماع مسافة‪ 6‬م‪.‬‬
‫)وقوف حمل الكرة ‪.‬مواجه لألقماع (تنطيط الكرة من الجري لألمام بين األقماع مسافة‪ 6‬م‪.‬‬
‫)وقوف حمل الكرة ‪.‬مواجه الزميل (تنطيط الكرة من المشي لألمام مع محاولة قطع الكرة من الزميل مسافة‪ 6‬م‪.‬‬
‫)وقوف حمل الكرة ‪.‬مواجه الزميل (تنطيط الكرة من الجري لألمام مع محاولة قطع الكرة من الزميل مسافة‪ 6‬م‪ ( .‬وقوف ) مرجحة‬
‫الذراعين أماما ا أسفل أماما ا عاليا ا ( المرجحة العمودية) ‪ -‬االغتسال بعد أدا الحصة مباشرة ‪ - .‬االنصراف إلي الفصل بشكل‬
‫منظم‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬
‫يمكن للمعلم تنظيم أنشطة خالل أوقات الراحة‬
‫)الفسحة (من شأنها تحسين أدا الطالب للخبرة‬
‫التعليمية وتتم المشاركة فيها بشكل اختياري ‪:‬‬
‫كتنظيم مسابقات فردية أو جماعية ألدا خبرة‬
‫المحاورة بالكرة‪.‬‬
‫االستفادة من المواقف التعليمية‬ ‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫بالتأكيد عل أنه يسمح أثنا لعب الكرة ‪:-‬نقل الكرة من يد إل اليد األخر‪-‬‬
‫‪-‬أدا المحاورة بالكرة مع زميل وبقائه‬
‫لعب الكرة أثنا الركوع أو الجلوس أو الرقود عل األر ‪.-‬تنظيم نشاط‬
‫سلبي الدفاع‪.‬‬
‫جماعي لتطبيق المعلومات المعرفية من شأنها تحسين أدا لطالب خبرة‬
‫‪-‬ربط المحاورة بالكرة مع زميل‬
‫المحاورة بالكرة في كرة اليد ‪. -‬التأكيد عل إظهار الطالب قدرته في التغلب‬
‫وإيجابية الدفاع‪.‬‬
‫عل المعوقات النفسية أثنا المحاورة بالكرة مع الزميل‪.‬‬

‫تقويم الخبرة‬
‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬

‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬

‫ـ أذكر مواصفات األدا الصحيح للمحاورة بالكرة‬ ‫استمارة محك التعلم للمحاورة بالكرة‬
‫الدرس‬

‫مشاهدة ( ‪ ) CD‬تعليمي في المنزل يشرح كيفية أدا خبرة المحاورة بالكرة في كرة اليد‪.‬‬
‫‪-‬ما الخبرات التي يمكن أن تؤدى أثنا أدا خبرة المحاورة بالكرة في كرة اليد‪.‬‬ ‫الواجبات‬
‫‪-‬تكليف الطالب بالبحث وفق إمكانية كل منهم عن معلومات حول خبرات كرة اليد مثل خبرة المحاورة‬ ‫المنزلية‬
‫بالكرة في كرة اليد وغيرها‪. -‬تشجيع الطالب عل أدا خبرة المحاورة بالكرة في المنزل ومراجعة ذلك مع ( ‪ ) CD‬التعليمي‪.‬‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

 ‫السادس‬
‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪3‬ـ‪2‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫األسبوع‬ ‫كرة يد‬ ‫الوحدة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الصف‬
‫التمريرة من فوق الكتف‬ ‫المتطلبات السابقة للخبرة‬ ‫المكان‬ ‫التصويب من فوق الرأس مع االرتكاز‬ ‫الخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫كرات يد‬ ‫صافره‬ ‫أن يؤدي التصويب من فوق الرأس مع االرتكاز بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫نفس حركي‬
‫الواجب‬ ‫مواد قانون كرة اليد الضرورية التي تحكم‬ ‫أن يتعرف عل بع‬
‫الممارسة‬ ‫نموذج للمهارة‬ ‫أقماع‬ ‫معرفي‬
‫الحركي‬ ‫المنافسة‪.‬‬
‫أن يظهر قدرته في التغلب عل المعوقات النفسية أثنا أدا‬
‫بطاقة المهام‬ ‫انفعالي‬
‫مهارات هذه الوحدة‪.‬‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫من الوقوف الوضع أما اما مسك الكرة باليد المصوبة فوق مستوى‬
‫رفع اليد الحرة جان ابا أسفل‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫الرأس‬
‫تصويب الكرة ومتابعة اليد للكرة‬ ‫‪4‬‬ ‫مرجحة اليد المصوبة لألمام‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫ثني الجذع قلي للخلف مع تقدم القدم لألمام قلي‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫( وقوف – الذراعين أماما ) ثني الركبتين كامال‬ ‫الجري حول الملعب دورة واحدة‬
‫( انبطاح مائل ) ثني ومد الذراعين ( رقود ‪ -‬تشبيك اليدين خلف الرأس ) ثني الجذع أماما‬
‫(وقوف ‪ -‬ثني الجذع أماما أسفل ) دوران الذراعين تمرين المروحة‬
‫ـ التأكد من توفر المتطلب السابقة لهذه الخبرة مع توجيه بع األسئلة عن مواصفات األدا الصحيح والتأكد من تطبيق الطالب‬
‫لها ـ قرا ة بطاقة المهام الخاصة بالخبرة ــ اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتويات بطاقة المهام ـ أدا نموذج للخبرة‬
‫من قبل المعلم أو أحد الطالب المتميزين ـ البد بتطبيقها بشكل فردي من قبل الطالب تحت إشراف المعلم ـ يقوم المعلم بمتابعة‬
‫أدا الطالب ببطاقة المهام وتسجيل رأيه إجماال في أدا هم وتقديم التغذية الراجعة المباشرة لهم ـ يتم تعليم الخبرة من خالل‬
‫التدرج بتنفيذ األنشطة التعليمية التالية ‪ :‬ـ‬
‫أدا المهارة بدون كرة‬ ‫أدا المهارة بدون كرة‪-‬‬
‫‪-‬أدا التصويب من الثبات باليد اليمن ثم اليسرى نحو الحائط من مسافة ‪4‬م ‪5 /‬م ‪6 /‬م ‪7 /‬م‬
‫‪-‬أدا التصويب نحو الحائط من الجري ثم الوثب‬
‫‪-‬تمرير الكرة إل الزميل ثم استقبالها وتصويبها نحو المرم بدون وجود حارس‬
‫‪-‬التمرين السابق بوجود حارس مرم ‪ -‬التصويب علي المرمي في شكل قاطرة ( وقوف ) مرجحة الذراعين أماما ا أسفل‬
‫أماما ا عاليا ا ( المرجحة العمودية) ‪ -‬االغتسال بعد أدا الحصة مباشرة ‪ - .‬االنصراف إلي الفصل بشكل منظم‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬ ‫االستفادة من المواقف التعليمية‬ ‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫‪.-‬تنظيم نشاط جماعي لتطبيق المعلومات المعرفية من‬
‫يمكن للمعلم تنظيم أنشطة خالل أوقات الراحة) الفسحة (من‬ ‫‪-‬أدا التصويب من فوق الرأس مع االرتكاز بالكرة‬
‫شأنها تحسين أدا لطالب خبرة التصويب من فوق الرأس‬
‫شأنها تحسين أدا الطالب للخبرة التعليمية وتتم المشاركة‬ ‫مع زميل وبقائه سلبي الدفاع‪.‬‬
‫مع االرتكاز بالكرة في كرة اليد ‪. -‬التأكيد عل إظهار الطالب‬
‫فيها بشكل اختياري ‪:‬كتنظيم مسابقات فردية أو جماعية‬ ‫‪-‬ربط التصويب من فوق الرأس مع االرتكاز بالكرة‬
‫قدرته في التغلب عل المعوقات النفسية أثنا المحاورة‬
‫ألدا خبرة التصويب من فوق الرأس مع االرتكاز‬ ‫مع زميل مع إيجابية الدفاع‪.‬‬
‫بالكرة مع الزميل‪.‬‬

‫تقويم الخبرة‬
‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬
‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬ ‫ـ أذكر مواصفات األدا الصحيح للتصويب من فوق الرأس‬ ‫استمارة محك التعلم للتصويب من فوق الرأس مع‬
‫الدرس‬ ‫مع االرتكاز‬ ‫االرتكاز‬

‫مشاهدة ( ‪ ) CD‬تعليمي في المنزل يشرح كيفية أدا خبرة التصويب من فوق الرأس مع االرتكاز بالكرة في كرة اليد‪.‬‬
‫‪-‬ما الخبرات التي يمكن أن تؤدى أثنا أدا خبرة التصويب من فوق الرأس مع االرتكاز بالكرة في كرة اليد‪.‬‬ ‫الواجبات‬
‫‪-‬تكليف الطالب بالبحث وفق إمكانية كل منهم عن معلومات حول خبرات كرة اليد مثل خبرة التصويب من فوق الرأس مع االرتكاز‬ ‫المنزلية‬
‫بالكرة في كرة اليد وغيرها‪. -‬تشجيع الطالب عل أدا خبرة المحاورة بالكرة في المنزل ومراجعة ذلك مع ( ‪ ) CD‬التعليمي‪.‬‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

 ‫السادس‬
‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪3‬ـ‪2‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫األسبوع‬ ‫تنس طاولة‬ ‫الوحدة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الصف‬
‫المتطلبات السابقة‬ ‫ساحة‬
‫للخبرة‬ ‫مناسبة‬
‫المكان‬ ‫مسك المضرب بطريقة صحيحة‬ ‫الخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫مضارب تنس طاولة‬ ‫صافره‬ ‫أن يمسك المضرب بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫نفس حركي‬
‫الواجب‬ ‫مواد قانون كرة الطاولة الضرورية التي‬ ‫أن يتعرف عل بع‬
‫الممارسة‬ ‫بطاقة مهام‬ ‫كرات تنس طاوله‬ ‫معرفي‬
‫الحركي‬ ‫تحكم المنافسة‪.‬‬
‫طاولة تنس طاولة‬ ‫أن تتعزز لديه المتعة أثنا المشاركة مع اآلخرين‪.‬‬ ‫انفعالي‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫هذا النوع من المسكات يستخدم وجه واحد من المضرب ألدا الضربات‬ ‫تكون بوضع أصبعي اإلبهام والسبابة عل الحافة العليا القريبة من‬
‫وهذا ما يجعل المهاجم مسيطرا عل الكرة بوجه واحد دون تغيير في حركة‬ ‫‪2‬‬ ‫عنق القبضة واألصابع الثالثة األخرى توضع عل النصل في الجهة‬ ‫‪3‬‬
‫اليد أثنا ضرب الكرة‬ ‫الخلفية‪.‬‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫(وقوف) المشي أماما ا مع تحريك الذراعين في اتجاهات مختلفة‪.‬‬ ‫(وقوف) الجري أماما ا وجانبا ا وخلفاا‪.‬‬
‫(وقوف) ثني الجذع أماما ا أسفل مع تحريك اليدين أماما الوجه والرأس‬
‫(وقوف) المشي أماما ا ثم الوثب إل أعل ‪.‬‬ ‫(وقوف) ثني الذراعين ثم مدهما مائالا عاليا ا بالتبادل‪.‬‬
‫(وقوف‪-‬الذراعان جانبا) دوران الذراعين في دوائر كبيرة‪.‬‬ ‫(وقوف) الجري الحر مع تغيير االتجاهات‬
‫ـ ـ قرا ة بطاقة المهام الخاصة بالخبرة ــ اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتويات بطاقة المهام ـ أدا نم‬
‫للخبرة من قبل المعلم أو أحد الطالب المتميزين ـ البد بتطبيقها بشكل فردي من قبل الطالب تحت إشراف المعلم ـ‬
‫يقوم المعلم بمتابعة أدا الطالب ببطاقة المهام وتسجيل رأيه إجماال في أدا هم وتقديم التغذية الراجعة المباشرة‬
‫لهم ـ يتم تعليم الخبرة من خالل التدرج بتنفيذ األنشطة التعليمية التالية ‪ :‬ـ‬
‫‪ -3‬التعود عل المسكة الصحيحة حسب خطواتها الفنية بمسك المضرب عدة مرات ومالحظة وضع اليد واألصابع‬
‫‪ -2‬تنطيط الكرة بالمضرب عاليا بوجه المضرب ‪ -1‬التمرين السابق ولكن بظهر المضرب مع التأكيد عل مسكه‬
‫‪ -4‬اللعب الحر عل الطاولة لتثبيت المسكة الصحيحة للمضرب‬ ‫المضرب‬
‫( وقوف ) مرجحة الذراعين أماما ا أسفل أماما ا عاليا ا ( المرجحة العمودية)‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬
‫تنظيم أنشطة خالل أوقات الراحة من شأنها تحسين أدا‬
‫الطالب للخبرة التعليمية كتنظيم‬
‫مسابقات فردية ألدا خبرة مسك المضرب يمكن للطالب‬
‫المشاركة فيها بشكل اختياري‪.‬‬
‫االستفادة من المواقف التعليمية‬
‫مقارنة أدائهم مع مواصفات األدا الصحيح للخبرة‬
‫التعليمية الموضح في بطاقة الوسيلة المعروضة أمامهم‪.‬‬
‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫ـ مسك المضرب مع ضرب الكرة عل الحائط‬
‫ـ من وضع الرقود عل الظهر والوقوف ومسك‬
‫المضرب بالشكل الصحيح مع تنطيط الكرة عل المضرب‬
‫عشر مرات‬

‫تقويم الخبرة‬

‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬

‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬

‫أذكر مواصفات األدا الصحيح لمسك المضرب‬ ‫استمارة محك التعلم لمسك المضرب‬
‫الدرس‬

‫المهام المنزلية‬ ‫تكليف الطالب ببع‬ ‫الواجبات‬

‫ـ كتابة ملخص لمواصفات األدا الصحيح مسك المضرب ؟‬ ‫المنزلية‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

 ‫السادس‬
‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪3‬ـ‪2‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫األسبوع‬ ‫تنس طاولة‬ ‫الوحدة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الصف‬
‫ساحة‬
‫مسك المضرب‬ ‫المتطلبات السابقة للخبرة‬
‫مناسبة‬
‫المكان‬ ‫وقفة االستعداد الصحيحة‬ ‫الخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫مضارب تنس طاولة‬ ‫صافره‬ ‫أن يقف وقفة االستعداد الصحيحة‬ ‫نفس حركي‬
‫الواجب‬ ‫أن يتعرف عل بع مواد قانون كرة الطاولة الضرورية التي‬
‫الممارسة‬ ‫بطاقة مهام‬ ‫كرات تنس طاوله‬ ‫معرفي‬
‫الحركي‬ ‫تحكم المنافسة‪.‬‬
‫طاولة تنس طاولة‬ ‫أن تتعزز لديه المتعة أثنا المشاركة مع اآلخرين‪.‬‬ ‫انفعالي‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫تكون القدمان متباعدتان بقدر مناسب وثقل الجسم موزع عل القدمين والركبتان‬
‫مثنيتان قليال مع ميل الجذع قليالا لألمام‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫يقف المؤدي بعيداا عن الحد النهائي للطاولة بمسافة ‪ 60‬سم‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫في وضع الصد يكون وضع القدم المعاكسة لليد المؤدية متقد اما عن القدم األخرى‬
‫ثني مرفق اليد الممسكة بالمضرب حيث يكون المضرب في وضع أمام‬
‫وأقرب إل حافة الطاولة وكتف اليد الحرة مواجها للطاولة مع انثنا الذراع عند‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫مفصل المرفق‬ ‫الجسم‪.‬‬
‫يتم ضرب الكرة عند أعل ارتفاع لها مع تغيير ثقل الجسم عل القدم‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫األمامية‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫(وقوف) المشي أماما ا مع تحريك الذراعين في اتجاهات مختلفة‪.‬‬ ‫(وقوف) الجري أماما ا وجانبا ا وخلفاا‪.‬‬
‫(وقوف) ثني الجذع أماما ا أسفل مع تحريك اليدين أماما الوجه والرأس‪.‬‬
‫(وقوف) ثني الذراعين ثم مدهما مائالا عاليا ا بالتبادل‪( .‬وقوف) المشي أماما ا ثم الوثب إل أعل ‪(.‬وقوف) الجري‬
‫(وقوف‪-‬الذراعان جانبا) دوران الذراعين في دوائر كبيرة‪.‬‬ ‫الحر مع تغيير االتجاهات‬
‫ـ التأكد من توفر المتطلب السابقة لهذه الخبرة مع توجيه بع األسئلة عن مواصفات األدا الصحيح والتأكد من‬
‫تطبيق الطالب لها ـ قرا ة بطاقة المهام الخاصة بالخبرة ــ اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتويات بطاقة‬
‫ـ أدا نموذج للخبرة من قبل المعلم أو أحد الطالب المتميزين ـ البد بتطبيقها بشكل فردي من قبل الطالب المهام‬
‫تحت إشراف المعلم ـ يقوم المعلم بمتابعة أدا الطالب ببطاقة المهام وتسجيل رأيه إجماال في أدا هم وتقديم‬
‫التغذية الراجعة المباشرة لهم ـ يتم تعليم الخبرة من خالل التدرج بتنفيذ األنشطة التعليمية التالية ‪ :‬ـ‬
‫‪ -3‬أدا وقفة االستعداد حسب تسلسل مراحل األدا ‪ -2‬يقف الطالب أمام زميل له وأمام الطاولة ويقب عل‬
‫المضرب بالقبضة الصحيحة و يمرجح الذراع ليمرر الكرة للزميل ‪ -1‬من حالة الجري ثم التوقف بالوضع الصحيح‬
‫لتعلم حركات القدم وميالن الجذع لألمام ‪ -4‬الربط بين حركات المضرب والكرة ومضرب الزميل وحركات القدمين‬
‫( وقوف ) مرجحة الذراعين أماما ا أسفل أماما ا عاليا ا ( المرجحة العمودية)‬ ‫واليدين والعينين‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬
‫تنظيم أنشطة خالل أوقات الراحة من شأنها تحسين أدا‬
‫الطالب للخبرة التعليمية كتنظيم‬
‫مسابقات فردية ألدا خبرة وقفة االستعداد يمكن للطالب‬
‫المشاركة فيها بشكل اختياري‪.‬‬
‫االستفادة من المواقف التعليمية‬
‫مقارنة أدائهم مع مواصفات األدا الصحيح للخبرة‬
‫التعليمية الموضح في بطاقة الوسيلة المعروضة أمامهم‪.‬‬
‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫ـ مسك المضرب مع ضرب الكرة عل الحائط‬
‫ـ من وضع الرقود عل الظهر والوقوف ومسك للوصول‬
‫لوضع االستعداد بالشكل الصحيح مع تنطيط الكرة عل‬
‫المضرب عشر مرات‬

‫تقويم الخبرة‬
‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬
‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬
‫أذكر مواصفات األدا لوقفة االستعداد‬ ‫استمارة محك التعلم لوقفة االستعداد‬
‫الدرس‬

‫المهام المنزلية‬ ‫تكليف الطالب ببع‬ ‫الواجبات‬

‫ـ كتابة ملخص لمواصفات األدا الصحيح وقفة االستعداد ؟‬ ‫المنزلية‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

 ‫السادس‬
‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪3‬ـ‪2‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫األسبوع‬ ‫تنس طاولة‬ ‫الوحدة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الصف‬
‫المتطلبات السابقة‬
‫وقفة االستعداد‬ ‫مسك المضرب‬
‫للخبرة‬
‫ساحة مناسبة‬ ‫المكان‬ ‫اإلرسال بوجه وظهر المضرب‪.‬‬ ‫الخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫مضارب تنس طاولة‬ ‫صافره‬ ‫أن يؤدي اإلرسال بوجه وظهر المضرب بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫نفس حركي‬
‫الواجب‬ ‫مواد قانون كرة الطاولة الضرورية التي‬ ‫أن يتعرف عل بع‬
‫الممارسة‬ ‫بطاقة مهام‬ ‫كرات تنس طاوله‬ ‫معرفي‬
‫الحركي‬ ‫تحكم المنافسة‪.‬‬
‫طاولة تنس طاولة‬ ‫أن تتعزز لديه المتعة أثنا المشاركة مع اآلخرين‪.‬‬ ‫انفعالي‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫‪ .‬وضع الكرة عل راحة اليد الحرة وهي بوضع مفتوح ومنبسط ويكون مكان الكرة خلف خط‬
‫ا‬
‫عموديا مع تحريك اليد الحاملة للمضرب خلفا ا ثم أماماا ألدا ضربة‬ ‫النهاية‪ .‬رمي الكرة‬
‫اإلرسال ومد الذراع كامالا بعد ضربة اإلرسال‪.‬‬
‫يؤدي اإلرسال برمي الكرة إل أعل في اتجاه رأسي مع دوران بسيط في الجز العلوي‬
‫لجسم المؤدي لسهولة الحركة‪ .‬مرجحة ذراع اليد المؤدية إل الخلف وال األعل قليالا‬
‫لضرب الكرة من أسفل ومد الذراع كام بعد أدا اإلرسال‬
‫أ ‪/‬اإلرسال بوجه المضرب ‪:‬الوقوف خلف الطاولة بمسافة تتراوح مابين ‪) 50 60‬‬
‫‪2‬‬ ‫سم (وإحدى القدمين متقدمة عل األخرى مع ثني الركبتان وميل الجذع لألمام قليالا ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫مسك المضرب باليد المؤدية ويكون فوق سطح الطاولة وخارجها‬
‫ب ‪/‬اإلرسال بظهر المضرب‪ :‬يقف المؤدي خلف الطاولة بمسافة تتراوح مابين ‪) 50‬‬
‫‪ 60‬سم (مواجهاا للطاولة مع تباعد الرجلين باتساع الصدر وثني الركبتين وميل‬
‫‪4‬‬ ‫الجذع قليالا لألمام ‪.‬مسك المضرب باليد المؤدية بحيث يكون فوق سطح الطاولة‬
‫‪1‬‬
‫وخارجها‪.‬‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫ـ التأكد من توفر المتطلب السابقة لهذه الخبرة مع توجيه بع األسئلة عن مواصفات األدا الصحيح والتأكد من‬
‫تطبيق الطالب لها ـ قرا ة بطاقة المهام الخاصة بالخبرة ــ اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتويات بطاقة‬
‫ـ أدا نموذج للخبرة من قبل المعلم أو أحد الطالب المتميزين ـ البد بتطبيقها بشكل فردي من قبل الطالب المهام‬
‫تحت إشراف المعلم ـ يقوم المعلم بمتابعة أدا الطالب ببطاقة المهام وتسجيل رأيه إجماال في أدا هم وتقديم‬
‫التغذية الراجعة المباشرة لهم ـ يتم تعليم الخبرة من خالل التدرج بتنفيذ األنشطة التعليمية التالية ‪ :‬ـ‬
‫‪ -‬تـؤدى المهارة بالمضرب دون كرة للحصول عل اإلحساس الحركي ‪ -‬تـؤدى المهارة دون لمس الكرة بعد قـذفها‬
‫‪ -‬أدا ضربة اإلرسال من الوضع األمامي باستخدام المضرب والكرة‬ ‫ألعل عموديـا وتركها تسقط عل األر‬
‫‪ -‬يقوم الطالب بـأدا اإلرسال من أماكن مختلفة عن سطح الطاولة لتمر فوق‬ ‫بحيث يتم ضربها عل الحائــط‬
‫‪ -‬يرفع الطالب الكرة إل أقص ارتفاع لها ثم يــؤدى المهارة بعد‬ ‫الشبكة وتسقط عل سطح الملعب األخر‬
‫‪ -‬تــؤدى المهارة بوجه المضرب الخلفي إل الجهة المقابلة بشكل قطري‬ ‫سقوطها من ذلك االرتفاع‬
‫‪ -‬تــؤدى الحركة إل جهات مختلفة دون تحديد‬ ‫‪ -‬التمرين السابق مع عودة القدم اليمن إل وضعها األصلي‬
‫‪ -‬تــؤدى الحركة إل جهات مختلفة باستخدام أسلوب الخداع‬ ‫أماكن سقوط الكرة‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬
‫يمكن للمعلم تنظيم أنشطة خالل أوقات الراحة) الفسحة (من شأنها‬
‫تحسين أدا الطالب للخبرة التعليمية‬
‫كتنظيم مسابقات فردية ألدا خبرة اإلرسال بوجه وظهر المضرب‬
‫ويمكن للطالب المشاركة فيها بشكل اختياري‪.‬‬
‫االستفادة من المواقف التعليمية‬ ‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫في حال إتقان مراحل أدا الخبرة يمكن التقدم باألدا من‬
‫‪-‬المشاركة في نشاط جماعي لتطبيق المعلومات المعرفية من‬
‫خالل ما يلي ‪:-‬أدا اإلرسال بوجه وظهر المضرب بشكل‬
‫شأنها تحسين أدا الطالب لخبرة اإلرسال بوجه وظهر المضرب‬
‫متتالي عدد ‪ 10‬مرات مع زميل آخر‪ .‬وفي حال ضعف‬
‫في كرة الطاولة‪- .‬مقارنة أدائهم مع مواصفات األدا الصحيح‬
‫تعلم بع مراحل الخبرة يمكن التقدم باألدا من خالل‬
‫للخبرة التعليمية الموضحة في بطاقة الوسيلة المعروضة أمامهم‪.‬‬
‫ما يلي ‪:-‬أدا اإلرسال مرة بوجه المضرب وأخرى بظهر‬
‫الشعور بالمتعة أثنا المشاركة في أنشطة كرة الطاولة‪.‬‬
‫المضرب‪.‬‬

‫تقويم الخبرة‬
‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬
‫يتم التقويم المعرفي لخبرة اإلرسال بوجه وظهر المضرب من‬
‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬ ‫استمارة مالحظة األدا الصحيح لخبرة اإلرسال‬
‫خالل طرح أسئلة مباشرة لقياس مدى تحقق األهداف المعرفية‬
‫الدرس‬ ‫المرتبطة ببع مواد قانون اإلرسال في الكرة الطائرة‪:‬‬ ‫بوجه وظهر المضرب‬

‫‪-‬مشاهدة ( ‪ ) CD‬تعليمي في المنزل يوضح كيفية أدا خبرة اإلرسال بوجه وظهر المضرب‪.‬‬ ‫الواجبات‬
‫‪-‬تكليف الطالب بالبحث وفق إمكانات كل منهم عن معلومات حول خبرات كرة الطاولة مثل خبرة اإلرسال بوجه وظهر المضرب وغيرها‬ ‫المنزلية‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

 ‫السادس‬
‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪3‬ـ‪2‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫األسبوع‬ ‫تنس طاولة‬ ‫الوحدة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الصف‬
‫اإلرسال بوجه وظهر المضرب‬ ‫وقفة االستعداد‬ ‫المتطلبات السابقة للخبرة‬ ‫ساحة مناسبة‬ ‫المكان‬ ‫القاطعة األمامية بوجه وظهر المضرب‬ ‫الخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫مضارب تنس طاولة‬ ‫صافره‬ ‫أن يؤدي القاطعة األمامية بوجه وظهر المضرب بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫نفس حركي‬
‫الواجب‬ ‫مواد قانون كرة الطاولة الضرورية التي‬ ‫أن يتعرف عل بع‬
‫الممارسة‬ ‫بطاقة مهام‬ ‫كرات تنس طاوله‬ ‫معرفي‬
‫الحركي‬ ‫تحكم المنافسة‪.‬‬
‫طاولة تنس طاولة‬ ‫أن تتعزز لديه المتعة أثنا المشاركة مع اآلخرين‪.‬‬ ‫انفعالي‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫‪-‬يقوم المؤدي بالمرجحة الخلفية للمضرب مع دفع كتف اليد الحرة إل األمام‬
‫والجذع إل األسفل متج اها لجهة ضرب الكرة ‪. -‬ضرب الكرة عند أعل ارتفاع لها‬
‫‪2‬‬
‫مع نقل ثقل الجسم من القدم الخلفية إل األمامية‪.‬‬
‫‪-‬يجب أن تتابع اليد المؤدية حركة الكرة لتصل إل أعل الرأس‪.‬‬
‫‪3‬ضرب الكرة من مقدمة الذراع بتحريك الرسغ عل شكل قوس وإرجاع المضرب‬
‫للخلف قليالا بحيث يتم نقل الجسم إل األمام قليالا بعد أدا هذه الضربات ‪.-4‬‬
‫متابعة األدا بمواصلة اليد المؤدية الحركة إل األمام‪.‬‬
‫أ ‪/‬القاطعة األمامية بوجه المضرب ‪: -‬يتخذ المؤدي وقفة االستعداد بحيث‬
‫تكون قدم الرجل المعاكسة لليد المؤدية متقدمة لألمام‬
‫‪3‬‬
‫واألخرى منحرفة بزاوية ‪ 45‬درجة عل أن تكون المسافة بين القدمين‬
‫مساوية لعر الكتفين والجذع لألمام قليالا‬
‫ب ‪/‬القاطعة األمامية بظهر المضرب ‪:‬يتخذ المؤدي وقفة االستعداد وتكون‬
‫قدم الرجل المعاكسة لليد المؤدية متقدمة عن األخرى وكتفها‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫مواجها ا للشبكة ‪.-2‬يكون الجز العلوي من الجسم مائالا قليالا إل األمام مع‬
‫انثنا المرفق من ناحية الجسم وعدم المرجحة الكبيرة‪.‬‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫لعبــــة صغيرة ‪ :‬ينتشر الطالب في الملعب والجري بسرعات مختلفة مع تغيير االتجاه وعند سماع الصافره الزحلقة الجانبية‬
‫باستخدام وضع الدفاع لألرجل واأليدي ويكرر مع تغيير اتجاه الطالب من الوجه داخل الملعب ومن خارجه‬
‫(وقوف) تمرير الكرة علي الحائط بالمضرب ‪.‬‬ ‫‪( .‬وقوف) تنطيط كرة الطاولة علي المضرب – ويكرر باليد األخرى ‪.‬‬
‫(وقوف‪ -‬مواجه) تبادل تمرير الكرة بالمضرب مع الزميل (‪. ):‬‬
‫ـ التأكد من توفر المتطلب السابقة لهذه الخبرة مع توجيه بع األسئلة عن مواصفات األدا الصحيح والتأكد من تطبيق الطالب‬
‫لها ـ قرا ة بطاقة المهام الخاصة بالخبرة ــ اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتويات بطاقة المهام‬
‫ـ أدا نموذج للخبرة من قبل المعلم أو أحد الطالب المتميزين ـ البد بتطبيقها بشكل فردي من قبل الطالب تحت إشراف المعلم ـ‬
‫يقوم المعلم بمتابعة أدا الطالب ببطاقة المهام وتسجيل رأيه إجماال ف ي أدا هم وتقديم التغذية الراجعة المباشرة لهم ـ يتم‬
‫‪ -3‬تــؤدى الحركة دون استخدام الكرة‬ ‫تعليم الخبرة من خالل التدرج بتنفيذ األنشطة التعليمية التالية ‪- :‬‬
‫‪ -1‬التمرين السابق مع عودة القدم اليمن‬ ‫‪ -2‬تــؤدى المهارة بوجه المضرب الخلفي إل الجهة المقابلة بشكل قطري‬
‫‪ -5‬تــؤدى الحركة ال‬ ‫‪ -4‬تــؤدى الحركة إل جهات مختلفة دون تحديد أماكن سقوط الكرة‬ ‫إل وضعها األصلي‬
‫جهات مختلفة باستخدام أسلوب الخداع )وقوف ‪.‬الذراعان عال ايا تشبيك (قلب الكفين ألعل مع رفع العقبين عن األر ‪.‬‬
‫)وقوف (مرجحة الذراعين جانبا معا ا بالتوازي مع رفع العقبين عن األر ‪.‬‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬
‫يمكن للمعلم تنظيم أنشطة خالل أوقات الراحة) الفسحة (من‬
‫شأنها تحسين أدا الطالب للخبرة التعليمية‬
‫كتنظيم مسابقات فردية ألدا خبرة القاطعة األمامية بوجه‬
‫وظهر المضرب ويمكن للطالب المشاركة فيها‬
‫بشكل اختياري‪.‬‬
‫االستفادة من المواقف التعليمية‬ ‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫في حال إتقان مراحل أدا الخبرة يمكن التقدم‬
‫‪-‬المشاركة في نشاط جماعي لتطبيق المعلومات المعرفية‬
‫باألدا من خالل ما يلي ‪:-‬أدا القاطعة األمامية‬
‫من شأنها تحسين أدا الطالب لخبرة اإلرسال القاطع بوجه‬
‫بوجه وظهر المضرب بشكل متتالي عدد ‪ 10‬مرات‬
‫وظهر المضرب في كرة الطاولة‪- .‬مقارنة أدائهم مع‬
‫مع زميل آخر‪ .‬وفي حال ضعف تعلم بع مراحل‬
‫مواصفات األدا الصحيح للخبرة التعليمية الموضحة في‬
‫الخبرة يمكن التقدم باألدا من خالل ما يلي ‪:-‬أدا‬
‫بطاقة الوسيلة المعروضة أمامهم‪.‬‬
‫القاطعة مرة بوجه المضرب وأخرى بظهر‬
‫الشعور بالمتعة أثنا المشاركة في أنشطة كرة الطاولة‪.‬‬
‫المضرب‪.‬‬

‫تقويم الخبرة‬
‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬
‫يتم التقويم المعرفي لخبرة اإلرسال القاطع بوجه وظهر المضرب‬
‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬ ‫من خالل طرح أسئلة مباشرة لقياس مدى تحقق األهداف المعرفية‬
‫استمارة مالحظة األدا الصحيح لخبرة القاطعة‬
‫الدرس‬ ‫المرتبطة ببع مواد قانون اإلرسال في الكرة الطائرة‪:‬‬ ‫األمامية بوجه وظهر المضرب‬

‫‪-‬مشاهدة ( ‪ ) CD‬تعليمي في المنزل يوضح كيفية أدا خبرة اإلرسال القاطع بوجه وظهر المضرب‪.‬‬ ‫الواجبات‬
‫‪-‬تكليف الطالب بالبحث وفق إمكانات كل منهم عن معلومات حول خبرات كرة الطاولة مثل خبرة القاطعة األمامية بوجه وظهر المضرب وغيرها‬ ‫المنزلية‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

 ‫السادس‬
‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫‪3‬ـ‪2‬‬ ‫عدد الدروس‬ ‫األسبوع‬ ‫تنس طاولة‬ ‫الوحدة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الصف‬
‫ساحة‬
‫اإلرسال بوجه وظهر المضرب‬ ‫الضرب الساحق‬ ‫المتطلبات السابقة للخبرة‬ ‫المكان‬ ‫صد الكرة بوجه وظهر المضرب‬ ‫الخبرة‬
‫مناسبة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫مضارب تنس طاولة‬ ‫صافره‬ ‫أن يصد الكرة بوجه وظهر المضرب بطريقة صحيحة‬ ‫نفس حركي‬
‫الواجب‬ ‫أن يتعرف عل بع مواد قانون كرة الطاولة الضرورية التي‬
‫الممارسة‬ ‫بطاقة مهام‬ ‫كرات تنس طاوله‬ ‫معرفي‬
‫الحركي‬ ‫تحكم المنافسة‪.‬‬
‫طاولة تنس طاولة‬ ‫أن تتعزز لديه المتعة أثنا المشاركة مع اآلخرين‪.‬‬ ‫انفعالي‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫‪3‬ـ تضرب الكرة عند وصولها إل أعل ارتداد لها‪.‬‬
‫‪4 -‬عند االنتها من الضربة تمتد الذراع المؤدية لألمام باتجاه الكرة إل أن تصل أمام وجه‬
‫المؤدي أو تجتازه إل جهة اليسار‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪5 -‬نقل مركز ثقل الجسم من القدم العكسية إل األخرى مع لف الجذع من اتجاه ضرب الكرة‬
‫إل االتجاه المعاكس‪.‬‬
‫‪- 3‬مرجحة اليد المؤدية إل األمام باتجاه الطاولة لضرب الكرة عندما ترتد إل أعل ارتداد‬
‫لها‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪4 -‬بعد االنتها من عملية الضرب تمتد الذراع المؤدية ويدور الساعد باتجاه الطاولة‪.‬‬
‫أ ‪/‬صد الكرة بوجه المضرب ‪:1 -‬يتخذ المؤدي وقفة االستعداد وقدم الرجل الحرة‬
‫متقدمة عن األخرى وكتفها متجه نحو الطاولة‬
‫ويجب عليه أن يتخذ موقعا ا بحيث تسقط الكرة إل جانب جسمه المستخدم لضرب‬ ‫‪3‬‬
‫الكرة ‪.2 -‬تسحب اليد المؤدية للخلف بعد لمس الكرة سطح الطاولة ويكون وجه‬
‫المضرب مائالا لألسفل‪.‬‬
‫ب ‪/‬صد الكرة بظهر المضرب‪:‬‬
‫‪- 1‬يكون وقوف المؤدي خلف الكرة تماماا ورجله المعاكسة إل األمام عند تنفيذ‬
‫الضربة بجانب الكرة كما في الضربة األمامية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2 -‬تسحب الذراع المؤدية إل جانب الجسم باتجاه الورك إل الجهة األخرى وتكون‬
‫القدمان متباعدتين أثنا سحب الذراع‪.‬‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫فتحا ‪ .‬الذراعين عال ايا ( ثني الجذع أما اما أسفل مع مسك الساقين والثبات لمدة‪ ) 3‬ث‪(.‬‬
‫)وقوف ا‬
‫فتحا ( ثني الجذع خلفا ا ومالمسة عضلة الساق بالكفين والثبات‪ " 3‬ث‪".‬‬ ‫)وقوف ا‬
‫)وقوف الوضع أما اما ‪ .‬ثبات الوسط (الوثب في المكان مع تبادل وضع القدمين‪.‬‬
‫فتحا ‪ .‬الذراعان أما اما (ثني الجذع أما اما أسفل للضغط عل القدمين بالتبادل‪.‬‬
‫)جلوس طول ا‬
‫فتحا ميل ‪ .‬الذراعان جان ابا (تبادل لمس القدمين‬‫)وقوف ا‬
‫ـ التأكد من توفر المتطلب السابقة لهذه الخبرة مع توجيه بع األسئلة عن مواصفات األدا الصحيح والتأكد من تطبيق الطالب‬
‫لها ـ قرا ة بطاقة المهام الخاصة بالخبرة ــ اإلجابة عل استفسارات الطالب عن محتويات بطاقة المهام‬
‫ـ أدا نموذج للخبرة من قبل المعلم أو أحد الطالب المتميزين ـ البد بتطبيقها بشكل فردي من قبل الطالب تحت إشراف المعلم ـ‬
‫يقوم المعلم بمتابعة أدا الطالب ببطاقة المهام وتسجيل رأيه إجماال في أدا هم وتقديم التغذية الراجعة المباشرة لهم ـ يتم‬
‫تعليم الخبرة من خالل التدرج بتنفيذ األنشطة التعليمية التالية ‪ - :‬تؤدى حركة صد الكرة بوجه وظهر المضرب دون استخدام‬
‫‪ -2‬التمرين السابق باستخدام الكرة والمضرب‬ ‫المضرب والكرة‬
‫‪ -1‬تؤدى حركة صد الكرة بوجه وظهر المضرب من الوقوف خلف الطاولة بعد إسقاط الكرة باليد فوق الطاولة‬
‫‪ -5‬تبادل صد الكرة بوجه وظهر المضرب بين‬ ‫‪ -4‬تبادل صد الكرة بوجه وظهر المضرب بين زميلين وف اتجاهات مختلفة‬
‫)وقوف ‪.‬الذراعان عال ايا تشبيك (قلب الكفين ألعل مع رفع العقبين عن األر ‪.‬‬ ‫زميلين مع حساب عدد الضربات والزمن‬
‫)وقوف (مرجحة الذراعين جانبا معا ا بالتوازي مع رفع العقبين عن األر ‪.‬‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬ ‫االستفادة من المواقف التعليمية‬ ‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬
‫تنظيم أنشطة خالل أوقات الراحة من شأنها تحسين أدا‬
‫مقارنة أدائهم مع مواصفات األدا الصحيح للخبرة‬
‫الطالب للخبرة التعليمية كتنظيم‬ ‫ـ ربط خبرة صد الكرة بوجه وظهر المضرب ـ‬
‫التعليمية الموضح في بطاقة الوسيلة المعروضة أمامهم‪.‬‬
‫مسابقات فردية ألدا خبرة صد الكرة بوجه وظهر المضرب‬ ‫بأنواع الضربات الساحقة و اإلرسال‬
‫‪-2‬امتثال السلوك اإليجابي أثنا المشاركة في األنشطة‬
‫يمكن للطالب المشاركة فيها بشكل اختياري‪.‬‬

‫تقويم الخبرة‬
‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬
‫يتم التقويم المعرفي لخبرة صد الكرة بوجه وظهر المضرب من‬
‫استمارة متابعة سلوكيات الطالب أثنا و بعد تطبيق‬ ‫استمارة مالحظة األدا الصحيح لخبرة صد الكرة‬
‫خالل طرح أسئلة مباشرة لقياس مدى تحقق األهداف المعرفية‬
‫الدرس‬ ‫المرتبطة ببع مواد قانون‬ ‫بوجه وظهر المضرب‬

‫‪-‬مشاهدة ( ‪ ) CD‬تعليمي في المنزل يوضح كيفية أدا خبرة اإلرسال القاطع بوجه وظهر المضرب‪.‬‬ ‫الواجبات‬
‫‪-‬تكليف الطالب بالبحث وفق إمكانات كل منهم عن معلومات حول خبرات كرة الطاولة مثل خبرة صد الكرة بوجه وظهر المضرب وغيرها‬ ‫المنزلية‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬

‫‪341‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تاريخ تنفيذ‬ ‫عدد الدروس‬ ‫األسبوع‬ ‫الوحدة‬ ‫الصف‬
‫المتطلبات السابقة‬
‫للخبرة‬ ‫المكان‬ ‫الخبرة‬
‫أسلوب التعليم المتبع‬ ‫األدوات‬ ‫الهدف‬ ‫المجال‬
‫نفس حركي‬
‫معرفي‬
‫انفعالي‬

‫ما ينبغي مالحظته أثنا أدا الخبرة التعليمية‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫شكل توضيحي للمهارة‬ ‫إجرا ات التنفيذ‬

‫أنشطة إضافية تعزز تعلم الخبرة‬ ‫االستفادة من المواقف التعليمية‬ ‫التقدم بالخبرة ‪:‬‬

‫تقويم الخبرة‬

‫الجانب االنفعالي‬ ‫الجانب المعرفي‬ ‫الجانب المهاري‬

‫الواجبات‬
‫المنزلية‬

‫مدير المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫معلم المادة‬