‫الكاف‬ ‫تحليل‬ ‫مذكرة لغة عربية‬ ‫السنة األولى‬

‫يطلب تعيين الصفة و يعينها‪.‬‬

‫‪ .‬يقرأ المقطع منفردا و داخل المفردة‬ ‫األهداف‬
‫يكتب المقطع منفردا و داخل المفردة‬
‫يرتب ‪/‬مفردات للحصول على جملة‬ ‫المميزة‪:‬‬

‫كيف ‪+‬ن إأقبل الطفل مبتسما‬

‫الكافن تحليل ‪ /‬السند سمية و الفراشة ‪.‬‬
‫كَـ كُـ كِـ‬
‫‪:‬المحتويات‬
‫نشاط مرتبط بدرس القراءة‬

‫التــــمـــشي الــــبيــــداغــــوجـــــي‬
‫نشاط المتعلمين‬ ‫نشاط المعلم‬ ‫المراحل‬
‫يعبر المتعلم تلقائيا‬ ‫‪ :‬عرض مشهد مصور‬
‫سامي في الغابة ليال‬ ‫‪-‬‬
‫سامي يتجول في الغابة‬ ‫‪-‬‬
‫التعبير‬
‫سامي في الغابة‬ ‫‪-‬‬ ‫أين سامي؟‬ ‫التلقائي‬
‫سامي في طريق العودة إلى المنزل‬ ‫‪-‬‬ ‫ماذا يفعل سامي في الغابة؟‬
‫ال سامي خائف‬ ‫‪-‬‬ ‫هل سامي فرح‪ /‬مسرور‬ ‫التعبير‬
‫يبدو سامي خائفا‬ ‫‪-‬‬ ‫كيف يبدو سامي؟‬ ‫الموجه‬
‫يبدو الطفل مسرورا‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫عرض مشاهد مصورة‪ :‬كيف يبدو الطفل؟‬
‫يبدو كريم غاضبا‪ / .‬يبدو سالم عطشانا‬ ‫‪-‬‬ ‫كيف يبدو كريم؟ كيف يبدو سالم؟‬ ‫تركيز‬
‫الصيغة‬
‫عرض مشاهد لمساعدتهم على إستعمال أقبل الطفل‬
‫‪.‬مسرورا‬

‫التقـــــييم عرض مشهد سمية في البستان‬

‫ُس َم َّيُة َتْر ُك ُض ِفي َأْر َك اٍن الُبْس َتاِن‬ ‫كتابة النص بمشاركة التالميذ‬
‫َو ِفي َيِد َها َش َبَك ٌة‬ ‫تقديم بعض األسئلة لفهم النص‪:‬‬ ‫قراءة‬
‫َك اَدْت ُس َم َّيُة ُتْم ِس ُك َفَر اَش ًة‬ ‫وضعية دالة ‪ ‬ماذا تفعل سمية؟‬
‫ماذا في يد سمية ؟‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ماذا ستمسك سمية ؟‬

‫شاط المتعلمين‬ ‫نشاط المعلم‬ ‫المراحل‬

‫‪1‬‬
 ‫الكاف‬ ‫تحليل‬ ‫مذكرة لغة عربية‬ ‫السنة األولى‬

‫يقرؤون النص‬ ‫يقرأ النص و تدعوهم لقراءته‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ُس َم َّيُة َتْر ُك ُض ِفي َأْر َك اِن الُبْس َتاِن‬ ‫تدعوهم إلى تقسيم النص إلى مفردات و‬ ‫‪‬‬
‫َيِد َها َش َبَك ٌة‬ ‫ترقيمه‪:‬‬
‫َو ِفي‬
‫َك اَدْت ُس َم َّيُة ُتْم ِس ُك َفَر اَش ًة‬
‫تدعوهم إلى قراءة المفردة رقم ‪5-3-1‬‬
‫يقرؤون‪ :‬سمية – في ‪ -‬البستان‬ ‫التعرف على المقطع تدعوهم إلى كتابة المفردة رقم ‪1 :‬‬
‫يكتبون على األلواح‬
‫سمعيا ماهو الحرف الذي يتكرر في كل كلمة؟‬
‫حرف‪:‬الكاف‬
‫‪:‬أرفع يدي عندما أسمع حرف الكاف‬
‫سمكة‪ -‬كمال‪ -‬كتاب‪ -‬ديك‪ -‬كراس‪ -‬كوكي‬
‫تحديد موقع حرف الكاف في الكلمات التالية على‬
‫ديك‬ ‫سمكة‬ ‫كمال‬ ‫األلواح‪ :‬كمال‪ -‬سمكة ‪ -‬ديك‬
‫التعرف على المقطع ‪:‬يقترح كل تلميذ كلمة فيها حرف الكاف ‪.‬‬
‫بصريا استخراج المقاطع و كتابتها على سبورة‬
‫سمكة‪ -‬كمال‪ -‬كتاب‪ -‬ديك‪ -‬كراس‪ -‬كوكي‬ ‫‪:‬االصوات‬

‫َك ـ ‪ -‬كُـ – كِـ‬ ‫مطالبة التالميذ بإنجاز التمرين عدد‪ 7‬ص‬

‫‪49‬من كتاب التلميذ‬

‫ينجزون التمرين‬ ‫يختار المتعلم القصاصات للتعبير على المشهد‪:‬‬

‫يرتب المتعلم القصاصات ‪:‬‬ ‫التقييم‬
‫قراءة القصاصات‬
‫فراشة – تمسك ‪ -‬سمية‬
‫تمسك سمية فراشة‬
‫إنتاج كتابي‬
‫‪.‬يضعون نقطة على السطر الرئيسي يكتبون على األلواح‬
‫يكتب المعلم كلمة‪َ :‬ك ـ ‪ -‬كُـ – كِـ‬
‫على سبورة الخط مشيرا إلى قياسات المقاطع‬
‫مراعين الكتابة على الخط‪.‬‬
‫تقديم كراسات الخط‪.‬‬
‫كتابة المقاطع على كراس الخط‪.‬‬

‫الـــــخّط‬

‫‪2‬‬