‫السين‬ ‫شمـــــول‬ ‫مذكرة لغة عربية‬ ‫السنة األولى‬

‫يطاب التقدير و يقدر‬

‫يقرأ المقطع منفردا و داخل المفردة‪.‬‬ ‫ف‬
‫يرتب ‪/‬مفردات للحصول على جملة‬
‫‪:‬‬
‫يكتب المقطع منفردا و داخل المفردة‬
‫كم عمري ‪ /‬عمري ‪ 10‬سنوات‬
‫السين شمول ‪ /‬السند سمية و الفراشة‬
‫نشاط مرتبط بدرس القراءة‬ ‫ت‬
‫مدير‬

‫التــــمـــشي الــــبيــــداغــــوجـــــي‬
‫نشاط المتعلمين‬ ‫نشاط المعلم‬ ‫ل‬
‫يعبر المتعلم تلقائيا‬ ‫عرض مشهد مصور التالميذ في الطريق إلى المدرسة‬
‫خليل في طريقه إلى المدرسة‬ ‫‪-‬‬
‫األطفال يذهبون إلى المدرسة‬ ‫‪-‬‬ ‫ي‬
‫صباح الخير يا رباب‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ :‬عرض مشهد مصور‬
‫صباح الخير يا خليل‪ /‬صباح الخير يا رباب‬ ‫‪-‬‬
‫كيف حالك يا رباب؟ بخير و الحمد هلل‬ ‫‪-‬‬
‫يعبر المتعلم تلقائيا‬
‫سامي في المدرسة‬ ‫‪-‬‬ ‫أين سامي؟‬
‫سامي يتجول في ساحة المدرسة‬ ‫‪-‬‬ ‫ماذا يفعل سامي في المدرسة؟‬
‫من مع سامي؟‬
‫سامي في ساحة المدرسة‬ ‫‪-‬‬ ‫ماذا قال سامي لكريم؟‬
‫سامي يتعلم القراءة و الكتابة في المدرسة‬ ‫‪-‬‬
‫سامي برفقة رباب ‪ /‬كريم‬ ‫‪-‬‬ ‫‪:‬خروج تلميذين للسبورة و أداء الحوار التالي‬ ‫ة‬
‫كيف حالك؟ كم عمرك؟‬ ‫‪-‬‬
‫عرض مشاهد حوارية تساعد على السؤال علىالعمر‬ ‫م‬
‫أهال ماهو أسمك؟ ‪ /‬إسمي كريم‬ ‫‪-‬‬ ‫عرض مشهد سمية في البستان‬
‫و انت ماهو إسمك و كم عمرك ‪ /‬عمري ‪ 6‬سنوات‬ ‫‪-‬‬ ‫كتابة النص بمشاركة التالميذ‬
‫تقديم بعض األسئلةـ لفهم النص‪:‬‬
‫اط َعةٌ‬‫س ِ‬‫س َ‬ ‫ش ْم ُ‬ ‫ال َ‬ ‫‪ ‬ماذا تفعل سمية؟‬
‫ستَا ِن‬‫سميَّةـ تَت ََج َّو ُل فِي البُ ْ‬‫ُ‬ ‫‪ ‬كيف هو الطقس ؟‬ ‫الة‬
‫صافِي ِر‬ ‫س َم ُع َز ْق َزقَةُ ال َع َ‬
‫َو تَ ْ‬ ‫‪ ‬ماذا تسمع سمية ؟‬

‫‪1‬‬
‫السين‬ ‫شمـــــول‬ ‫مذكرة لغة عربية‬ ‫السنة األولى‬

‫نشاط المتعلمين‬ ‫نشاط المعلم‬ ‫المراحل‬

‫يقرؤون النص‬ ‫‪ ‬يقرأ النص و تدعوهم لقراءته‪:‬‬
‫سا ِط َعةٌ‬ ‫س َ‬ ‫ش ْم ُ‬
‫ال َ‬
‫فِي‬ ‫سميَّةـ تَت ََج َّو ُل‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تدعوهم إلى تقسيم النص إلى مفردات و‬
‫ستَا ِن‬
‫البُ ْ‬ ‫ترقيمه‪:‬‬
‫َز ْق َزقَةُ‬ ‫س َم ُع‬ ‫و َ تَ ْ‬
‫صافِي ِر‬ ‫‪ ‬مراجعة الحروف السابقة‬
‫ال َع َ‬
‫‪ ‬يقرؤون‪.‬‬
‫تدعوهم إلى قراءة المفردة ‪6-3-2-1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يكتبون على األلواح‬ ‫تدعوهم إلى كتابة المفردة رقم ‪6 :‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يضعون كل كلمة في خط مغلق‪.‬‬ ‫يضعون كل كلمة من النص بعد قراءتها في خط‬ ‫‪‬‬
‫مغلق على كتاب التلميذ‪a.‬‬
‫‪ ‬قراءة الكلمات ثم ترتيبها‬ ‫عرض النص في قصاصات‬ ‫‪‬‬
‫التعرض إلى حروف الوحدة السابقة من خالل‬ ‫‪‬‬
‫النص‬
‫مطالبة التالميذ بإنجاز التمرين عدد‪ 2-1‬ص‪43‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ينجزون التمرين‬ ‫من كتاب التلميذ‪a.‬‬

‫‪ ‬مطالبة التالميذ بإنجاز التمرين عدد ‪3‬ص ‪43‬‬ ‫التقييم‬

‫من كتاب التلميذ‪:‬‬
‫‪ ‬ينجزون‬

‫إنتاج كتابي‬
‫يختار المتعلم القصاصات للتعبير على المشهد‪:‬‬
‫يرتب المتعلم القصاصات‬

‫قراءة القصاصات‬ ‫في – البستان‪ -‬تتجول‪ -‬سمية‬

‫ترتيبها‪ :‬سميةـ تتجول في البستان‬ ‫تعويض سمية ب ‪ :‬نبيل‬

‫الـــــخطّ‬

‫يخاكون المعلم في الفضاء ثم‬ ‫يكتب المعلم كلمة‪[:‬مدير سبورة الخط مشيرا إلى قياسات‬
‫الكلمة‪.‬‬
‫يضعون نقطة على السطر الرئيسي في الكراس‬
‫المحاوالت‬ ‫تقديم كراسات الخط‪.‬‬

‫يكتبون على األلواح مراعين الكتابة على الخط‪.‬‬

‫كتابة مدير] على كراس الخط‪.‬‬

‫‪2‬‬