Tabela - Pregled inovativnih modela nastave koji se najčešće sreću u pedagoškoj literaturi

Naziv nastavnog Kraći opis

modela
Individualizovana Inovativni model u kome se zahtevi prilagođavaju svakom učeniku u zavisnosti
nastava od prethodnih znanja, sposobnosti, tempa napredovanja.....
Ličnosno – usmerena Nalik prethodnom, i u ovom modelu rada se polazi od individualnog pristupa
nastava učeniku, s tim što je naglasak na tome da je učenik ravnopravni saradnik
nastavniku i da se proces učenja zapravo temelji na međusobnom
razumevanju i dijalogu dve ličnosti.
Programirana Inovativni model u kome se sadržaji dele u manje logičke celine znanja –
nastava sekvence. Svaka sekvenca ima uvodnu informaciju, zadatak, operaciju i
povratnu informaciju i zadržano je samo ono što se smatra bitnim. Nakon
savladavanja jednostavnije sekvence, prelazi se na narednu, kompleksniju.
Integrativna nastava Inovativni model u kome se znanja iz različitih predmeta i oblasti integrišu i
povezuju u jedinstvenu celinu i akcenat je na sagledavanju jednog problema
iz uglova više različitih oblasti.
Projektna nastava Inovativni model nastave koji podrazumeva ciljno usmereni proces
ograničenog trajanja koji zahteva određene resurse i organizaciju izvođenja.
Učenici stiču znanja i veštine radeći duži vremenski period kako bi istražili i
odgovorili na neko autentično, zanimljivo i složeno pitanje, problem ili
izazov. Projektna nastava podrazumeva i iziskuje visok nivo samostalne
misaone i praktične aktivnosti i nastavnika i učenika.
Timska nastava Inovativni model rada koji podrazumeva saradnju i zajedničku odgovornost
dva ili više nastavnika ili saradnika u realizaciji određenog programskog
sadržaja.
Egzemplarna Inovativni model u kome se izdavjaju neki tipični nastavni sadržaji iz
nastava nastavnog programa koji predstavljaju reprezentativne primere i koje
nastavnik obrađuje uzorno, na nivou najviših didaktičko-metodičkih zahteva.
Takav primer služi učenicima kao model kako treba obraditi slične sadržaje. U
egzemplarnoj nastavi učenici uče kako treba da uče.
Heuristička nastava Inovativni model koji se temelji na tome da nastavnik misaono, pomoću tzv.
razvojnih pitanja/zadataka, postepeno vodi učenike do potpunog
razumevanja, zapravo ih navodi da samostalno otkrivaju zaključke i principe i
imaju i utisak da su sami došli do saznanja.
Problemska nastava Inovativni model rada koji je zasnovan na samostalnoj istraživačkoj aktivnosti
učenika, rešavanju problema i razvoju stvaralačkog mišljenja. Učenici o
određenoj temi uče kroz sopstveno iskustvo savladavanjem određenog
problema.
Modularna nastava Inovativni model nastave koji podrazumeva da se učenje organizuje prema
pojedinačnim funkcionalnim zasebnim celinama – modulima. Moduli
predstavljaju logički izdvojen deo sadržaja nastavnog predmeta koje treba
usvojiti da bi se postigli postavljeni ciljevi. Modularni program treba
učenicima da omogući samostalno usvajanje znanja do određenog nivoa, dok
je nastavnik tu da usmerava, ima ulogu konsultanta i koordinatora i pritom
nastavnik i učenik zajedno biraju optimalan put za učenje.
Interaktivna nastava Inovativni model rada koji ima za cilj prevazilaženje pasivnosti učenika I
podrazumeva da se određena tema ili zadatak savladavaju uz međusobnu
interakciju svih učesnika u nastavnom procesu. Učenici se usmeravaju na
međusobnu saradnju i zajedno uče tokom časa, u grupi ili tandemu
Razvijajuća nastava Inovativni model rada tokom koji se zasniva na formiranju kritičkog mišljenja
i tokom koga učenici ovladavaju misaonim operacijama pomoću kojih
usvajaju i koriste znanja, a sadržaji, metode, oblici rada aktivnosti se biraju
u skladu sa zakonitostima razvoja učenika.
Iskustvena vitagena Inovativni model rada koji se temelji na zanivanju znanja na životnom
nastava iskustvu učenika. Smatra se da je za učenika vredno samo ono znanje koje je
on smatra značajnim za sebe, koje je doživeo, razumeo. I u ovom modelu
saradnja između nastavnika i u učenika je veoma značajna i pre svega polazi
od postizanja svesti da imaju zajedničke ciljeve.
Igrolika nastava Inovativni model rada u okviru koga se prožima zabava i učenje, pri čemu su
bitni oslonci stvaralački igrovni elementi koji su zapravo podsticajno sredstvo
u službi nastavnih zadataka. Aktivnosti koje učenike više asociraju na odmor i
zabavu se prevode u obuku i stvaralaštvo, sa jasno postavljenim
vaspitno-obrazovnim ciljem.
Smisaono – verbalna Nastavni model koji se temelji na zahtevu da je neophodno da gradivo koje
nastava učenik treba da savlada bude smisaono-logički povezano sa pojmovima koje
učenik već ima u svojoj kognitivnoj strukturi. Ono što je novo se prirodno
naslanja na ono što je poznato i tu vezu treba koristiti u nastavi, sa ciljem da
se obogate i transformišu misaone strukture i doprinosi razvoju asptraktnog
mišljenja.
Pretičuća nastava Inovativni model rada koji se zasniva na upravljanju svakom fazom nastavnog
procesa koji se prilagođava svakom učeniku ponaosob kako bi se postigli
unapred planirani rezultati, ali sa osnovnim ciljem da se potencijalne greške
ili teškoće u procesu učenja preduprede ili preteknu, a ne da se naknadno
ispravljaju.
Produktivna nastava Inovativni model rada koji cilj da učenici postanu aktivni članovi društva koji
doprinose njegovom razvoju realizuje u stvarnim, a ne imitiranim životnim
situacijama u kojima učenici mahom rade u grupama i po etapama
savladavaju opšta, stručna i praktična znanja te dobijaju odgovarajući
proizvod. Na taj način se podstiče razvoj ličnosti, socijalno ponašanje I
osamostaljivanje učenika.
Mikronastava Inovativni model rada koji se ostvaruje u vrlo kratkim nastavnim jedinicama
od 5 do 10 minuta i u grupi od 4 do 8 učenika. U okviru njih se uglavnom
uvežbava samo jedna veština, a potom sledi kritička analiza. Ovakav koncept
pre svega ima primenu u pripremi studenata za nastavničke profesije koji na
ovaj način uvežbavaju specifične nastavničke veštine u kratkim intervalima sa
različitim grupama učenika.
Kompjutersko-infor Inovativni model rada koji se oslanja na savremene informacione tehnologije
mativna nastava koje su nastavno sredstvo i/ili sredstvo komunukacije među učesnicima
nastavnog procesa. Kako se ovaj inovativni nastavni model ne bi sveo samo na
tehnološke inovacije, već mogao da zadovolji zahteve savremene nastave u
pogledu bogate interakcije, nastavnik treba da bira nastavne metode i medije
koji nude što veći stepen intearktivosti.
Nastava na daljinu - Inovativni model rada koji se organizuje kada su nastavnik i učenici prostorno
distancna nastava udaljeni i među njima ne postoji neposredna veza već se ostvaruje tehničkim
sredstvima i može podrazumevati jednosmernu ili dvosmernu komunikacijom.
Ovakva nastava se uglavnom bazira na instrukcionom načinu rada, a jedan od
principa kvalitetne nastave na daljinu je davanje prednosti praktičnoj
primeni znanja nad verbalnom (informativnom) stranom.