‫حمتويات الدليل‬

‫الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫‪5‬‬ ‫كلمة رئيس القسم‬
‫‪6‬‬ ‫املقدمة‬
‫‪7‬‬ ‫املصطلحات‬
‫‪9‬‬ ‫لوائح الدراسات العليا‬
‫‪14‬‬ ‫العالقة بني املرشد والطالب‬
‫إجراءات اخلطة‬
‫التصور‬ ‫‪‬‬
‫مناقشة اخلطة‬ ‫‪‬‬
‫‪02‬‬
‫جملس القسم‬ ‫‪‬‬
‫جملس الكلية‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬عمادة الدراسات العليا‬
‫حمتويات اخلطة‬
‫اختيار املوضوع‬ ‫‪‬‬
‫صفحة الغالف‬ ‫‪‬‬
‫العنوان‬ ‫‪‬‬
‫املقدمة‪ ،‬مشكلة البحث‪،‬الدراسة االستطالعية‬ ‫‪‬‬
‫أسئلة البحث ‪،‬أهداف البحث ‪،‬أهمية البحث‪ ،‬حدود البحث‪ ،‬مصطلحات البحث‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫‪04‬‬ ‫اإلطار النظري و الدراسات السابقة‬ ‫‪‬‬
‫منهج البحث و إجراءاته‪،‬جمتمع وعينته البحث‪ ،‬أدوات البحث ‪ ،‬األساليب‬ ‫‪‬‬
‫اإلحصائية‬
‫التصور املقرتح لفصول الرسالة‬ ‫‪‬‬
‫املراجع‬ ‫‪‬‬
‫التنسيق العام‬ ‫‪‬‬
‫تقييم التصور املبدئي خلطة البحث‬ ‫‪‬‬
‫أخالقيات البحث العلمي‬

‫‪20‬‬ ‫االخالقيات االنسانية العامة‬ ‫‪‬‬

‫صفات الباحث‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬املبادئ االخالقية‬
‫‪23‬‬ ‫أخطاء شائعة‬
‫‪46‬‬ ‫مراجع ننصح بها‬

‫‪2‬‬
‫‪49‬‬ ‫مناذج‬
‫‪62‬‬ ‫خطوات رفع اخلطة البحثية الكرتونيا‬
‫‪31‬‬ ‫اخلامتة‬
‫‪30‬‬ ‫املراجع العامة‬

‫‪3‬‬
 ‫فهرس النماذج‬

‫‪49‬‬ ‫التصور‬
‫‪52‬‬ ‫منوذج التصور االولي‬ ‫املرحلة االوىل‬
‫‪51‬‬ ‫منوذج التحكيم‬
‫‪50‬‬ ‫االستعداد ملناقشة السمنار‬

‫‪52‬‬
‫االستعداد ملناقشة السمنار‬
‫االعالن‬ ‫املرحلة الثانية‬
‫‪54‬‬ ‫خطاب الطالب و املشرف‬
‫ترشيح اعضاء جلنة املناقشة (السمنار)‬
‫‪55‬‬

‫‪56‬‬ ‫الرفع جمللس القسم‬

‫‪57‬‬ ‫حمضر اجتماع السمنار‬
‫املرحلة الثالثة‬
‫‪53‬‬ ‫التعهد املشرتك‬
‫‪59‬‬ ‫جدول التعديالت‬

‫فهرس املالحق‬

‫‪60‬‬ ‫االطار العام للخطة وفقا ملتطلبات كلية الرتبية‬

‫‪65‬‬ ‫توزيع مقرتح السابيع الفصل الدراسي‬

‫‪66‬‬ ‫خطة البحث (نقرتح تعبئة هذا النموذج)‬

‫‪76‬‬ ‫استمارة تقييم الطالب خلطة حبثه‬

‫‪4‬‬
 ‫كلمة رئيس القسم ‪:‬‬

‫مير طلبة الدراسات العليا بالعديد من املراحل اليت تؤهلهم للحصول على درجة املاجستري أو الدكتوراه‪،‬‬

‫وتعد مرحلة إعداد اخلطة البحثية أحد أهم هذه املراحل كونها تهيئ طالب الدراسات العليا ليكون باحث‬

‫متمكن‪ ،‬وتعترب األساس لكتابة رسالة علمية رصينة تراعي املنهجية السليمة‪ .‬وعلى الرغم من أهمية هذه‬

‫املرحلة إال أن الكثري من الطلبة يعاني من عدم معرفته بالطريقة السليمة لكتابة اخلطة البحثية‪ ،‬واليعرف‬

‫االجراءات اإلدارية اليت حيتاجها العتماد خطته‪ ،‬ممايرتتب عليه حماولته معرفة تلك االجراءات من خالل‬

‫احملاولة واخلطأ‪ ،‬أو االستفادة من جتارب زمالئه واليت قد التكون مناسبة له مما يتسبب يف ضياع الكثري‬

‫من الوقت واجلهد‪ .‬ومن هنا جاءت احلاجة لوجود دليل يتضمن توضيح حلقوق وواجبات الطالب واملرشد‬

‫العلمي‪ ،‬واالجراءات اليت حيتاجها الطالب خالل مرحلة إعداد اخلطة البحثية‪ ،‬وتساعده على إاجاز اخلطة‬

‫البحثية بالصورة املناسبة‪ ،‬ويف الوقت املناسب‪ .‬وختاماً‪ ،‬أشكر جلنة اخلطط البحثية على إعداد هذا‬

‫الدليل‪ ،‬وامتنى أن يستفيد منه طلبة الدراسات العليا‪ ،‬وأن يكون قائداً وموجهاً هلم خالل هذه املرحلة‪.‬‬

‫د‪ .‬عبدالكريم احلسني‬

‫‪5‬‬
 ‫املقدمة‬

‫يسر جلنة اخلطط البحثية بقسم الرتبية اخلاصة أن تقدم ملنسوبيها (مرشدين و طالب) دليال إرشاديا‬
‫ملساعدتهم يف مسريتهم العملية والعلمية إلاجاز خطة البحث يف قسم الرتبية اخلاصة‪ ،‬آملني من اهلل أن‬
‫تكون رحلة شيقة ومفيدة‪.‬‬
‫ُأعد هذا الدليل بناء على احلاجة امللموسة من طالب الدراسات العليا يف مرحلة إعداد اخلطة‬
‫البحثية‪ ،‬و ليكون مساعداً يف توحيد منهجية إعداد اخلطط العلمية يف أطوارها املختلفة‪ ،‬ابتداء‬
‫بالفكرة‪ ،‬وانتهاء برفعها للدراسات العليا؛ مع األخذ بعني االعتبار أن مناهج البحث ختتلف باختالف‬
‫مشكلة البحث‪ .‬فهو يتضمن كل ما يهم املرشد والطالب بشأن كتابة خطة البحث‪ ،‬و يوضح اإلجراءات‬
‫الالزم اختاذها بدايةً من اختيار املرشد العلمي‪ ،‬وانتها ًء باعتماد اخلطة من عمادة الدراسات العليا باجلامعة‪.‬‬
‫حيوي هذا الدليل مثانية أقسام هي‪ :‬املصطلحات لتعريف القارئ بأهم املصطلحات املستخدمة أثناء‬
‫كتابة اخلطة‪ .‬ثانيا‪ :‬لوائح الدراسات العليا فيما يتعلق مبرحلة كتابة اخلطة‪ .‬ثالثا‪ :‬العالقة بني املرشد‬
‫والطالب لتوضيح حقوق وواجبات كل منهما‪ .‬رابعا‪ :‬إجراءات اخلطة أو مراحل اخلطة‪ .‬خامسا‪ :‬حمتويات‬
‫اخلطة أو ماذا جيب أن تشمل‪ .‬سادسا‪ :‬أخالقيات البحث العلمي‪ ،‬سابعا‪ :‬أخطاء شائعة لتجنبها‪ ،‬ثامنا‪:‬‬
‫النماذج املستخدمة لكتابة اخلطة‪.‬‬
‫نأمل أن يكون هذا الدليل عوناً للمرشدين و الطالب يف إعداد و أنتاج رسائل علمية متميزة‪ ،‬جتمع‬
‫بني األصالة‪ ،‬واجلِدَّة‪ ،‬واملنهجية‪ ،‬واملوضوعية يف الطرح‪ .‬ومهما بذذل من جهد يف إعداد هذا الدليل‬
‫ال بشرياً‪ ،‬قد يشوبه النقص‪ ،‬ويقع فيه اخلطأ‪ ،‬وتسعد جلنة اخلطط‬
‫ومراجعته فإنه ال خيرج عن كونه عم ً‬
‫البحثية بأي ملحوظات يبديها من يقرأ هذا الدليل‪ ،‬سواء من أعضاء هيئة التدريس‪ ،‬أو طالب الدراسات‬
‫العليا‪ ،‬أو غريهم على الربيد اإلليكرتوني التالي‪alsheaha@ksu.edu.sa :‬‬
‫جلنة اخلطط البحثية‬

‫د‪ .‬ناصر العجمي‬ ‫د‪ .‬يسري عيسى‬ ‫د‪ .‬مها الشيحة‬

‫د‪ .‬بدر القحطاني‬ ‫د‪ .‬ابراهيم الثابت‬ ‫د‪ .‬ابراهيم العثمان‬
‫د‪ .‬محدمحدي‬ ‫د‪ .‬يزيد الناصر‬ ‫د‪ .‬سعيد املالكي‬
‫د‪ .‬عبري العبدان‬ ‫د‪ .‬اسيل السحيباني‬ ‫د‪ .‬نوف الزرير‬

‫‪6‬‬
 ‫مصطلحات الدليل‬

‫يقدم هذ اجلزء توضيحًا و تفسريًا لبعض املصطلحات املستخدمة أثناء إعداد اخلطة البحثية بقسم الرتبية‬
‫اخلاصة و منها‪:‬‬
‫الالئحة‪ :‬هي الالئحة املوحدة للدراسات العليا يف اجلامعات السعودية وقواعدها التنفيذية يف جامعة امللك‬
‫سعود (‪)https://graduatestudies.ksu.edu.sa/ar/node/615‬‬
‫الطالب‪ :‬طالب الدراسات العليا (ماجستري أو دكتوراة) يف قسم الرتبية اخلاصة ومت حتديد مرشد له‬
‫للقيام بإعداد خطة البحث‪.‬‬
‫املرشد العلمي‪ :‬هو عضو هيئة التدريس املع ِّذينَ من قبل القسم لتوجيه ومتابعة طالب الدراسات العليا أثناء‬
‫إعداد خطة البحث ومساعدته يف اختيار موضوع الرسالة وفق اللوائح املنظمة لذلك‪.‬‬
‫جلنة اخلطط البحثية بالقسم‪ :‬جلنة مكونة من جمموعة من أعضاء هيئة التدريس بالقسم‪ ،‬تتوىل اإلشراف‬
‫على مناقشة اخلطط البحثية‪ .‬وهي خمتصة مبتابعة اإلجراءات اإلدارية والعلمية وفقا لضوابط حمددة‬
‫مسبقا من القسم وجملس الكلية وعمادة الدراسات العليا باجلامعة‪ ،‬وتعمل بالتعاون مع أعضاء‬
‫املسارات يف كل ختصص‪.‬‬
‫الربنامج‪ :‬برنامج املاجستريأو الدكتوراة مبساراته (إعاقة فكرية‪ ،‬صم و ضعاف مسع‪ ،‬صعوبات تعلم‪،‬‬
‫اضطرابات سلوكية)‬
‫التصور البحثي‪ :‬فكرة حبثية مبدئية مكتوبة عن املشكلة أو املوضوع املراد حبثه‪ ،‬تعذُّدُّ وفقاً للنموذج‬
‫املعتمد من القسم يتضمن العنوان ومشكلة الدراسة وأسئلتها ومصطلحاتها و املنهجية و األدوات‬
‫وقائمة ببعض املراجع املهمة‪.‬مع مراعاة ما نصت عليه الالئحة املوحدة للدراسات العليا من وجوب أن‬
‫تتميز موضوعات املاجستري و الدكتوراة باجلدة واألصالة واإلسهام الفاعل يف إمناء املعرفة يف‬
‫ختصص الطالب‪.‬‬
‫اخلطة البحثية‪:‬خمطط مكتوب يعده طالب الدراسات العليا بنظام الرسالة‪ ،‬و يتم بإرشاد عضو هيئة‬
‫تدريس متخصص يف اجملال الدقيق‪ .‬يوضح فيه الطالب خطوات البحث العلمي الذي سيجري العمل‬
‫عليه‪ ،‬وفقا لضوابط حمددة مسبقا من القسم و الكلية وعمادة الدراسات العليا‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫جلنة املناقشة (السمنار)‪:‬هم جمموعة من أعضاء هيئة التدريس أو ذوي اخلربة يف التخصص الذين يتم‬
‫اختيارهم من قبل املرشد مبوافقة جملس القسم لتقويم خطة البحث يف مرحلة املاجستري أو‬
‫الدكتوراة‪.‬‬
‫جلنة اخلطط البحثية بكلية الرتبية ‪:‬ويقصد بها اللجنة العلمية اليت يتم تشكيلها من جمموعة من‬
‫أعضاء هيئة‬
‫التدريس يف الكلية‪ ،‬وتعتمد بقرار من عميد الكلية‪ ،‬وتتوىل فحص اخلطط البحثية الواردة من‬
‫األقسام‪ ،‬ويستلزم موافقتها على خطة البحث لعرضها على جملس الكلية العتمادها‪.‬‬
‫اعتماد املقرتح البحثي ‪:‬وهي اخلطوات واإلجراءات اليت جيب على الطالب اتباعها العتماد خطة حبثه‬
‫ليشرع يف كتابة الرسالة‪ ،‬ابتداء من جلنة اخلطط بالقسم‪ ،‬ومن ثم إىل جملس القسم وجلنة‬
‫اخلطط البحثية بالكلية‪ ،‬وانتهاء باعتمادها من جملس الدراسات العليا‪.‬‬
‫رفع اخلطة اإللكرتوني‪ :‬يقوم الطالب بتحميل اخلطة و التعهد املشرتك (بعد توقيعه من املرشد و رئيس‬
‫القسم) بعد السمنار على رابط عمادة الدراسات العليا‬
‫‪: https://eservices.ksu.edu.sa/PRPA‬‬ ‫عرب الرابط االلكرتوني‬

‫‪8‬‬
 ‫لوائح الدراسات العليا‬
‫يقدم هذا اجلزء من الدليل معلومات لطالب الدراسات العليا عن االنظمة و اللوائح املتعلقة بالدراسات العليا‬
‫بشكل عام‪ .‬و بشكل خاص مت انتقاء ماهو متعلق باخلطة البحثية‪ ،‬و قد مت نقلها نصيا من الالئحة‬
‫املوحدة للدراسات العليا يف اجلامعات السعودية‪ :‬القواعد التنفيذية للدراسات العليا جبامعة امللك سعود‬
‫(‪)1426‬‬
‫وفقا للقرار رقم (‪ )1417 /6/2‬يف ‪1417/3/06‬هـ‬
‫إن جملس التعليم العالي‪.‬‬
‫بناءً على أحكام الفقرة السادسة من املادة اخلامسة عشر من نظام جملس التعليم العالي واجلامعات اليت‬
‫تقضي بأن من اختصاصات جملس التعليم العالي إصدار اللوائح املشرتكة للجامعات‪ .‬وحيث إن الالئحة‬
‫املوحدة للدراسات العليا يف اجلامعات من اللوائح املشرتكة سوف يؤدي إقرارها إىل تنظيم اجلوانب‬
‫املتعلقة بالدراسات العليا يف اجلامعات‪ .‬وبعد االطالع على مذكرة األمانة العامة جمللس التعليم العالي حول‬
‫املوضوع‪ ،‬وعلى نسخة مشروع الالئحة املوحدة للدراسات العليا يف اجلامعات املرفقة مبذكرة العرض قرر‬
‫اجمللس ما يأتي‪" :‬املوافقة على الالئحة املوحدة للدراسات العليا يف اجلامعات وفقاً للصيغة املرفقة بالقرار"‬
‫املادة األوىل‪:‬‬
‫تهدف الدراسات العليا إىل حتقيق األغراض اآلتية‪:‬‬
‫‪ .1‬العناية بالدراسات اإلسالمية والعربية والتوسع يف حبوثها والعمل على نشرها‪.‬‬
‫‪ .0‬اإلسهام يف إثراء املعرفة اإلنسانية بكافة فروعها عن طريق الدراسات املتخصصة والبحث اجلاد‬
‫للوصول إىل إضافات علمية وتطبيقية مبتكرة والكشف عن حقائق جديدة‪.‬‬
‫‪ .2‬متكني الطالب املتميزين من محلة الشهادات اجلامعية من مواصلة دراساتهم العليا حملياً‪.‬‬
‫‪ .4‬إعداد الكفايات العلمية واملهنية املتخصصة وتأهيلهم تأهيالً عاليًا يف جماالت املعرفة املختلفة‪.‬‬
‫‪ .5‬تشجيع الكفايات العلمية على مسايرة التقدم السريع للعلم والتقنية ودفعهم إىل اإلبداع واالبتكار‬
‫وتطوير البحث العلمي وتوجيهه ملعاجلة قضايا اجملتمع السعودي‪.‬‬
‫‪ .6‬اإلسهام يف حتسني مستوى برامج املرحلة اجلامعية لتتفاعل مع برامج الدراسات العليا‪.‬‬
‫املادة اخلامسة‪:‬‬
‫يكون لعمادة الدراسات العليا جملس خيتص بالنظر يف مجيع األمور املتعلقة بالدراسات العليا باجلامعة‬
‫واختاذ القرارات الالزمة بشأنها يف حدود اختصاصه وفق ما تقضي به الالئحة‪ ،‬و منها‪:‬‬
‫‪ .1‬التوصية مبنح الدرجات العلمية‪.‬‬
‫‪ .0‬البت يف مجيع الشؤون الطالبية املتعلقة بطالب الدراسات العليا يف اجلامعة‪.‬‬
‫‪ .2‬املوافقة على تشكيل جلان اإلشراف ومناقشة الرسائل العلمية‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫‪ .4‬وضع اإلطار العام خلطة البحث والقواعد املنظمة لكيفية كتابة الرسالة العلمية وطباعتها‬
‫وإخراجها وتقدميها ومناذج تقارير جلنة املناقشة واحلكم على الرسائل ‪.‬‬
‫التأجيل واحلذف‪:‬‬
‫املادة الثانية والعشرون ‪ :‬جيوز مبوافقة جملس القسم املختص وعميدي الكلية والدراسات العليا تأجيل‬
‫دراسة الطالب وفق ما يأتي‪:‬‬
‫‪ .1‬أن يكون الطالب قد اجتاز فصالً دراسياً أو أكثر أو أاجز قدرًا مناسباً من الرسالة‪.‬‬
‫‪ .0‬أال يتجاوز جمموع مدة التأجيل أربعة فصول دراسية (سنتني دراستني(‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يذتقدم بطلب التأجيل قبل بداية الفصل الدراسي مبا ال يقل عن أسبوعني‪.‬‬
‫‪ .4‬ال حتتسب مدة التأجيل ضمن احلد األقصى ملدة احلصول على الدرجة‪.‬‬
‫املادة الثالثة والعشرون ‪ :‬جيوز أن حيذف الطالب مجيع مقررات الفصل الدراسي وفق ما يأتي‪:‬‬
‫‪ .1‬أن يتقدم بطلب احلذف إىل رئيس القسم قبل االختبار النهائي خبمسة أسابيع على األقل‪.‬‬
‫‪ .0‬موفقة جملس القسم وعميدي الكلية والدراسات العليا‪.‬‬
‫‪ .2‬أال يكون هذا الفصل الدراسي ضمن الفرص اإلضافية‪.‬‬
‫‪ .4‬حيتسب هذا الفصل الدراسي ضمن مدد التأجيل املشار إليها يف املادة)‪. )00‬‬
‫االنسحاب‪:‬‬
‫املادة الرابعة والعشرون‪ :‬إذا انسحب الطالب من الدراسات العليا بناء على رغبته ثم أراد العودة إليها‬
‫طبقت عليه شروط االلتحاق وقت التسجيل اجلديد‪.‬‬
‫االنقطاع‪:‬‬
‫املادة اخلامسة والعشرون ‪ :‬يعترب الطالب منقطعاً عن الدراسة ويطوي قيده يف احلاالت اآلتية‪:‬‬
‫‪ .1‬إذا كان مقبوالً للد ارسة ومل يسجل يف الوقت احملدد‪.‬‬
‫‪ .0‬يف حال التسجيل يف أحد الفصول وعدم مباشرته للدراسة هلذا الفصل‪.‬‬
‫إلغاء القيد وإعادته ‪:‬‬
‫املادة السادسة والعشرون ‪ :‬يلغي قيد الطالب بقرار من جملس عمادة الدراسات العليا يف احلاالت اآلتية‪:‬‬
‫‪ .1‬إذا مت قبوله يف الدراسات العليا ومل يسجل يف الفرتة احملددة للتسجيل‪.‬‬
‫‪ .0‬إذا انسحب أو انقطع عن الدراسة ملدة فصل در اسي دون عذر مقبول‪.‬‬
‫‪ .2‬إذا ثبت عدم جديته يف الدراسة أو أخل بأي من واجباته الدراسية وفق ًا ألحكام املادة (‪ )50‬من‬
‫هذه الالئحة‪.‬‬
‫‪ .4‬إذا اخنفض معدله الرتاكمي عن تقدير جيد جدا يف فصلني دراسيني متتاليني‪.‬‬
‫‪ .5‬إذا جتاوز فرص التأجيل احملددة يف املادة (‪.)00‬‬
‫‪ .6‬إذا أخل باألمانة العلمية سواء يف مرحلة دراسته للمقررات أو إعداده للرسالة‪ ،‬أو قام بعمل خيل‬
‫باألنظمة والتقاليد اجلامعية‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ .7‬إذا مل جيتز االختبار الشامل ‪ -‬إن وجد ‪ -‬بعد السماح له بإعادته مرة واحدة‪.‬‬
‫‪ .3‬إذا قررت جلنة احلكم على الرسالة عدم صالحيتها للمناقشة أو عدم قبوهلا بعد املناقشة‪.‬‬
‫‪ .9‬إذا مل حيصل على الدرجة خالل احلد األقصى ملدتها وفقاً للمادة (‪. )26‬‬
‫املادة السابعة والعشرون ‪ :‬جيوز يف حاالت الضرورة القصوى إعادة قيد الطالب الذي ألغي قيده إذا‬
‫كان احلائل دون مواصلة دراسته ظروفًا قهرية يقبلها جملسا القسم والكلية وتكون إعادة القيد‬
‫بناءعلى توصية من جملس عمادة الدراسات العليا وبقرار من جملس اجلامعة مع مراعاة ما يأتي‪:‬‬
‫‪ .1‬الطالب الذي مضى على إلغاء قيده أكثر من ستة فصول دراسية يعامل معاملة الطالب‬
‫املستجد بصرف النظر عما قطع سابقا من مرحلة الدراسية‪.‬‬
‫‪ .0‬الطالب الذي مضى على إلغاء قيده ستة فصول دراسية أو أقل يعيد دراسة بعض املقررات اليت‬
‫حيددها له جملسا القسم والكلية ويوافق عليها جملس عمادة الدراسات العليا‪ ،‬وحتسب‬
‫الوحدات اليت درسها ضمن معدله الرتاكمي بعد استئنافه الدراسة‪ ،‬كما حتتسب املدة اليت‬
‫قضاها الطالب يف الدراسة قبل إلغاء قيده ضمن املدة القصوى للحصول على الدرجة‪.‬‬
‫الفرص اإلضافية‪:‬‬
‫املادة الثامنة والعشرون ‪ :‬جيوز استثناء من الفقرة (‪ )5‬من املادة (‪ )06‬منح الطالب فرصة إضافية واحدة‬
‫لفصل دراسي واحد أو فصلني د ارسيني بناء على توصية جملسي القسم والكلية وموافقة جملس‬
‫عمادة الدراسات العليا‪.‬‬
‫املادة التاسع والعشرون ‪ :‬جيوز االستثناء من الفقرة (‪ )12‬من املادة (‪ )06‬منح الطالب فرصة إضافية ال‬
‫تزيد عن فصلني دراسيني بناء على تقرير من املشرف وتوصية جملسي القسم والكلية وجملس عمادة‬
‫الدراسات العليا وموافقة جملس اجلامعة‪.‬‬
‫املادة السادسة والثالثون‪:‬‬
‫‪ .1‬املدة املقررة للحصول على درجة املاجستري ال تقل عن أربعة فصول دراسية وال تزيد عن مثانية‬
‫فصول دراسية وال حتسب الفصول الصيفية ضمن هذه املدة‪.‬‬
‫‪ .0‬املدة املقررة للحصول على درجة الدكتوراة ال تقل عن ستة فصول دراسية وال تزيد عن عشرة‬
‫فصول دراسية‪ ،‬وال حتسب الفصول الصيفية ضمن هذه املدة‪.‬‬
‫املادة السابعة والثالثون‪:‬‬
‫حتسب املدة القصوى للحصول على الدرجة العلمية من بداية التسجيل يف مقررات الدراسات العليا وحتى‬
‫تاريخ تقديم املشرف على الطالب تقريراً إىل رئيس القسم مرفقاً به نسخة من الرسالة‪ ،‬أو أي متطلبات‬
‫أخرى لربناجمه‪.‬‬
‫املادة التاسعة والثالثون‪:‬‬
‫ال يتخرج الطالب إال بعد إنهاء متطلبات الدرجة العلمية‪ ،‬ومبعدل تراكمي ال يقل عن) جيد جداً‪(.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫املادة احلادية واألربعون‪:‬‬
‫يكون لكل طالب دراسات عليا مرشد علمي مع بداية التحاقه بالربنامج لتوجيهه يف دراسته ومساعدته‬
‫يف اختيار موضوع الرسالة وإعداد خطة البحث وفق القواعد املعتمدة من جملس اجلامعة بناءً على توصية‬
‫جملس عمادة الدراسات العليا‪.‬‬
‫املادة الثانية واألربعون‪:‬‬
‫على طالب الدراسات العليا بعد إنهاء مجيع متطلبات القبول واجتيازه مخسني يف املئة ‪ -‬على األقل ‪ -‬من‬
‫املقررات الدراسية ومبعدل تراكمي ال يقل عن) جيد جداً (التقدم مبشروع الرسالة ‪ -‬إن وجدت ‪ -‬إىل‬
‫القسم‪ ،‬ويف حال التوصية باملوافقة عليه يقرتح جملس القسم اسم املشرف على الرسالة واملشرف املساعد‬
‫‪-‬إن وجد ‪ -‬أو أمساء أعضاء جلنة اإلشراف مع حتديد رئيسها‪ ،‬ويرفع بذلك إىل جملس الكلية‪ ،‬وجملس‬
‫عمادة الدراسات العليا للموافقة عليه بناءً على تأييد جملس الكلية‪.‬‬
‫املادة الثالثة واألربعون‪:‬‬
‫جيب أن تتميز موضوعات رسائل املاجستري و الدكتوراة باجلدة واألصالة واالبتكار واإلسهام الفاعل يف‬
‫إمناء املعرفة يف ختصص الطالب‪.‬‬
‫املادة اخلامسة واألربعون‪:‬‬
‫يشرف على الرسائل العلمية األساتذة واألساتذة املشاركون من أعضاء هيئة التدريس باجلامعة‪ ،‬وجيوز‬
‫أن يشرف األستاذ املساعد على رسائل املاجستري إذا مضى على تعيينه على هذه الدرجة سنتان‪ ،‬وكان‬
‫لديه حبثان حمكمان على األقل ‪-‬يف جمال ختصصه ‪ -‬من األحباث املنشورة أو املقبولة للنشر‪.‬‬
‫املادة السابعة واألربعون‪:‬‬
‫جيوز أن يقوم باملساعدة يف اإلشراف على الرسالة أحد أعضاء هيئة التدريس من أقسام أخرى حسب‬
‫طبيعة الرسالة‪ ،‬على أن يكون املشرف الرئيس من القسم الذي يدرس به الطالب‪.‬‬
‫املادة الثامنة واألربعون‪:‬‬
‫للمشرف سواءً كان منفرداً أو مشرتكاً مع غريه أن يشرف حبد أقصى على أربع رسائل يف وقت واحد ‪.‬‬
‫وجيوز يف حاالت الضرورة القصوى بتوصية من جملس القسم وموافقة جملسي الكلية املعنية وعمادة‬
‫الدراسات العليا زيادة عدد الرسائل إىل مخس‪ ،‬وحيتسب اإلشراف على كل رسالة بساعة واحدة من‬
‫نصاب عضو هيئة التدريس إذا كان مشرفاً منفرداً أو مشرفاً رئيساً‪.‬‬
‫املادة التاسعة واألربعون‪:‬‬
‫يف حال عدم متكن املشرف من االستمرار يف اإلشراف على الرسالة أو انتهاء خدمته باجلامعة‪ ،‬يقرتح‬
‫جملس القسم مشرفاً بديالً يقوم مقامه ويوافق عليه جملس الكلية املعنية ويقره جملس عمادة الدراسات‬
‫العليا‪ .‬و القاعدة التنفيذية جلامعة امللك سعود اكدت على ضرورة أن يشار إىل إسهام املشرف السابق يف‬
‫الرسالة‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫املادة اخلمسون‪:‬‬
‫يقدم املشرف ‪ -‬يف نهاية كل فصل دراسي ‪ -‬تقريراً مفصالً إىل رئيس القسم عن مدى تقدم الطالب يف‬
‫دراسته وترسل صورة من التقرير إىل عميد الدراسات العليا‪.‬‬

‫املادة الثانية واخلمسون‪:‬‬

‫إذا ثبت عدم جدية الطالب يف الدراسة أو أخل بأي من واجباته الدراسية بناءً على تقرير من املشرف على‬
‫دراسته يتم إنذار الطالب خبطاب من القسم املختص‪ ،‬وإذا أنذر الطالب مرتني ومل يتالف أسباب اإلنذار‬
‫فلمجلس عمادة الدراسات العليا بناءً على توصية جملس القسم إلغاء قيده ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫العالقة بني املرشد والطالب‬

‫اإلرشاد العلمي لطالب الدراسات العليا أحد الركائز األساسية يف عملية البحث العمي‪ ،‬واليت ترتقي‬
‫بالدراسات العليا إىل مستويات متميزة؛ ولذا نصت الالئحة املوحدة للدراسات العليا يف اجلامعات السعودية‬
‫على أهمية اإلرشاد العلمي‪ ،‬وأهمية دور املرشد‪ .‬املرشد العلمي هو عضو هيئة التدريس املكلف من قبل‬
‫القسم لتوجيه و إرشاد الباحث ومساعدته يف اختيار موضوع الرسالة‪ ،‬وإعداد خطة البحث‪ ،‬وفق قواعد و‬
‫ضوابط اجلامعة‪ .‬والعالقة بني املرشد والطالب عالقة توجيه و دعم‪.‬‬
‫لذا ينبغي أال تقتصر عملية االرشاد على املتابعة العلمية والنظامية‪ ،‬بل حبذا لو تصبح عالقةً أبويةً‬
‫بني املرشد والطالب؛ و احلرص على تقوية الصلة بينهما‪ ،‬فالطالب هم جيل املستقبل الذي نأمل أن حيمل‬
‫األمانة من بعدنا‪ ،‬وال يكون ذلك إال بإجياد صلة قوية‪ ،‬يتمكن من خالهلا املرشد من ترسيخ مبادئ‬
‫البحث العلمي وأخالقياته لدى طلبته‪ ،‬وتعميق معرفتهم بالتخصص وتبحرهم فيه‪ ،‬وتعزيز األخالق الفاضلة‬
‫لديهم‪ .‬وال خيفى أن أخالق املرشد ومساته الشخصية ترتك أثراً بالغاً يف الطالب؛ فإما أن يكون دافعاً‬
‫ومشجعاً له‪ ،‬أو معوقاً ومثبطاً‪ .‬و لتكوين هذه العالقة نقرتح على املرشد التالي‪:‬‬
‫‪ .1‬بناء عالقة ود و احرتام مع الطالب‪ ،‬بتلمس احتياجاته النفسية واالجتماعية والصحية‪.‬‬
‫‪ .0‬تقدير رأي الطالب واحرتامه وتنمية ثقته بنفسه‪.‬‬
‫‪ .2‬مساعدة الطالب على معاجلة ما يعرتضه من مشكالت‪.‬‬
‫‪ .4‬مساعدة الطالب يف تكوين شخصيته العلمية‪ ،‬وإرشاده إىل إكمال جوانب النقص لديه يف‬
‫معرفته بتخصصه‪.‬‬
‫‪ .5‬مساعدة الطالب يف تكوين ملكة الباحث الذي يتناول القضايا مبوضوعية‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يكون املرشد منوذجاً حيتذي به الطالب يف أخالقه وأدبه ومناقشاته وطرحه العلمي‪.‬‬
‫واجبات الطالب جتاه املرشد‪:‬‬
‫على الطالب أن يدرك أنه املسؤول األول واألخري عن حبثه‪ ،‬وأن املرشد هو موجه ومسهل إلاجاز اخلطة‪،‬‬
‫يزيل عنه الغموض واملخاوف أثناء الكتابة‪ ،‬ويرشده إىل الطرق العلمية الصحيحة يف البحث‪.‬‬
‫‪ .1‬أن يكتب الطالب خطة حمكمة خالية من األخطاء (قدر االمكان) متبعًا يف ذلك األسس‬
‫العلمية يف كتابة اخلطط‪.‬‬
‫‪ .0‬أن يتابع الكتابة مع املرشد ويستشريه فيما يصعب عليه من أمور‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يلتزم بالتواصل مع مرشده يف األوقات والوسائل اليت حددها معه‪.‬‬
‫‪ .4‬مراعاة حقه يف التمتع بإجازته الرمسية‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يعتمد الطالب على نفسه بالدرجة األوىل يف كتابة خطته مع االستنارة برأي املرشد‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ .6‬أن يطلع الطالب على كافة اللوائح اخلاصة باملدة النظامية للتخرج‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يتحمل مسؤولية تأخري مناقشة عنوانه وخطته قبل انتهاء األوقات احملددة من جلنة مناقشة‬
‫اخلطط يف القسم‪.‬‬
‫‪ .3‬على الطالب التواصل دائما مع عمادة الدراسات العليا للتأكد من سالمة وضعه األكادميي ويطلع‬
‫املرشد على ذلك‪.‬‬
‫‪ .9‬حيق للمرشد االعتذار عن االستمرار يف إرشاد الطالب إذا ثبت عدم جدية الطالب‪ ،‬أو ألي سبب‬
‫من األسباب اليت أقرتها عمادة الدراسات العليا‪.‬‬
‫‪ .12‬أن يكون الطالب مسجال يف مقرر إعداد خطة حبث (‪ 596‬خاص ‪ 693 /‬خاص) ليحق له مناقشة‬
‫خطة البحث‪.‬‬
‫‪ .11‬أن يكون الطالب على صلة مستمرة مع املرشد‪ ،‬وأال ينقطع عنه دون إبالغه مبربرات ذلك‪.‬‬
‫‪ .10‬أن يكون املرشد هو املرجع األول للطالب عند مواجهته لصعوبات أو مشكالت يف إعداد اخلطة‪.‬‬
‫‪ .12‬تقدير املرشد واحرتامه‪.‬‬
‫معايري اختيار املرشد ‪:‬‬
‫‪ .1‬أن يكون لديه اخلربة واملهارات الكافية ملناقشة الطالب يف مجيع تفاصيل الرسالة املتعلقة‬
‫باجلانب التخصصي‪.‬‬
‫‪ .0‬أن يكون لديه االستعداد والوقت الكايف لعملية لالرشاد ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن ميتلك القدرة على توجيه الطالب يف الشؤون العلمية ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن ميتلك املهارة واخلربة والدراية بطرق البحث العلمي ومناهجه املختلفة ‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يكون مهتماً مبوضوع الدراسة و له احباث منشورة فيه ‪.‬‬
‫‪ .6‬أن ميتلك مهارات التواصل والتحفيز وإدارة الوقت مبستوى جيد‪.‬‬

‫اإلرشاد على اخلطط البحثية يتطلب القيام مبهام متنوعة‪ ،‬تتم وفق ضوابط وأنظمة حمددة‪،‬‬
‫واحلاجة ماسة إىل إيضاح حقوق املرشد‪ ،‬وواجباته‪ ،‬ومهامه‪ ،‬واإلجراءات النظامية املتعلقة بذلك‪ ،‬يف ضوء‬
‫األنظمة واللوائح والضوابط املعمول بها يف اجلامعة ‪.‬‬
‫حقوق املرشد العلمي‪:‬‬
‫‪ .1‬احتساب اإلرشاد العلمي بساعة واحدة لكل طالب يف نصاب عضو هيئة التدريس ‪.‬‬
‫‪ .0‬التزام الطالب بالتواصل مع مرشده يف األوقات اليت مت االتفاق عليها‪.‬‬
‫‪ .2‬مراعاة حقه يف التمتع بإجازاته الرمسية‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫‪ .4‬أن يكون هو املرجع العلمي األول للطالب يف حل املشكالت والصعوبات اليت تواجهه يف إعداد‬
‫خطة حبثه‪.‬‬
‫‪ .5‬متكينه من االطالع على كافة املعلومات األكادميية عن الطالب‪.‬‬
‫واجبات املرشد العلمي‪:‬‬
‫تتلخص واجبات املرشد يف متابعة سري الطالب يف خطته البحثيه‪ ،‬وتعريفه مبهامه‪ ،‬وواجباته‪ ،‬وحقوقه‪،‬‬
‫وبأهمية البحث العلمي‪ ،‬وضرورة االلتزام بأخالقياته‪ ،‬وأساليبه‪ ،‬لتخرج خطة البحث على أكمل وجه‪ ،‬و‬
‫ذلك بالتالي‪:‬‬
‫‪ .1‬أن يلم بلوائح الدراسات العليا والقواعد املنظمة إلعداد اخلطط‪.‬‬
‫‪ .0‬مباشرة مهام اإلرشاد العلمي على الطالب فور تعيينه مرشدًا عليه‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يتواجد عند مناقشة خطة الطالب يف اجتماع مناقشة اخلطط‪.‬‬
‫‪ .4‬التأكد من إملام الطالب مبا خيصه من اللوائح واألنظمة و توجيهه لألدلة املتعلقة بإعداد‬
‫اخلطط‪.‬‬
‫‪ .5‬أن حيدد للطالب وقتًا للقاء‪ ،‬ووسائل التواصل معه‪ ،‬وأن يلتزم بذلك‪.‬‬
‫‪ .6‬إثبات حضور الطالب وغيابه حسب النموذج املعد لذلك‪.‬‬
‫‪ .7‬متابعة سري الطالب يف خطته البحثية و تقديم التقرير الفصلي عن الطالب‪.‬‬
‫‪ .3‬مساعدة الطالب يف بنائه العلمي والبحثي‪.‬‬
‫‪ .9‬املتابعة املستمرة خلطة الطالب منذ اختيار املوضوع وحتى إقرارها من الدراسات العليا‪.‬‬
‫‪ .12‬تقويم خطة البحث قبل تقدميها للجنة اخلطط‪ .‬والتأكد من مراعاتها للجوانب العلمية‬
‫واملنهجية ‪.‬‬
‫‪ .11‬إيضاح فكرة البحث عند عرض خطة البحث على جملس القسم العلمي‪.‬‬
‫‪ .10‬متابعة إجراء التعديالت املطلوبة على خطة البحث من اجملالس واللجان املختصة‪.‬‬
‫‪ .12‬تقديم التقارير الالزمة أو املطلوبة عن الطالب‪.‬‬
‫مهام املرشد العلمي‪:‬‬
‫للمرشد العلمي مهام متنوعة تسهم ‪ -‬عند تطبيقها على الوجه األمثل ‪ -‬يف حتقيق أهداف الدراسات العليا‪،‬‬
‫وتساعد الطالب على اجتياز مرحلته بكفاءة عالية‪ .‬و يظهر دور املرشد يف مرحلتني ‪:‬عند اختيار الطالب‬
‫ملوضوع حبثه‪ ،‬وعند إعداد خطة البحث‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫مهام املرشد العلمي أثناء اختيار الطالب للموضوع‪:‬‬
‫‪ .1‬تذكري الطالب بأهمية البحث العلمي‪ ،‬وضرورة االلتزام بأخالقياته‪ ،‬ومسؤولياته‪ ،‬وأساليبه‪.‬‬
‫‪ .0‬مراعاة أن تتميز موضوعات رسائل املاجستري و الدكتوراة باجلدَّة واألصالة واالبتكار‪،‬‬
‫واإلسهام الفاعل يف إمناء املعرفة يف ختصص الطالب‪ ،‬كما نصت عليه الالئحة املوحدة‬
‫للدراسات العليا‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يكون إرشاده للطالب ومساعدته يف اختيار موضوع البحث مبا يالئم أهداف اجلامعة‪،‬‬
‫والقسمِ العلمي‪ ،‬ويراعي األولويات البحثية باجلامعة‪.‬‬
‫‪ .4‬تعريف الطالب بأهمية اختيار املوضوع‪ ،‬والصفات اليت ينبغي أن يتوخاها يف اختياره‪.‬‬
‫‪ .5‬تعريف الطالب بطرق اختيار املوضوع‪ ،‬وأوعية املعلومات‪ ،‬ومسارات الكتابة يف ختصصه‪.‬‬
‫‪ .6‬مناقشة الطالب يف أهمية املوضوع الذي اختاره‪ ،‬وجدته‪ ،‬ومدى االبتكار فيه‪.‬‬
‫‪ .7‬مناقشة الطالب يف الدراسات السابقة ومدى اإلضافة العلمية اليت يتميز بها موضوعه‪.‬‬
‫‪ .3‬مساعدة الطالب يف إعداد فكرة البحث‪.‬‬
‫مهام املرشد العلمي أثناء إعداد الطالب خطة حبثه‪:‬‬
‫‪ .1‬إرشاد الطالب للمراجع العلمية يف موضوعه‪ ،‬واالستفادة من خطط املشاريع العلمية السابقة‬
‫املشابهة‪.‬‬
‫‪ .0‬مناقشة الطالب يف منهج البحث املناسب للموضوع الذي اختاره من بني مناهج البحث املعروفة‪،‬‬
‫وإجراءاته‪.‬‬
‫‪ .2‬متابعة الطالب يف حترير خطة حبثه وتقسيماته الكربى والفرعية‪ ،‬ومناقشته فيها‪.‬‬
‫‪ .4‬قراءة ما يكتبه الطالب قراءة فاحصة للتأكد من التزامه باملنهجية الصحيحة يف كتابة اخلطة‬
‫البحثية‪.‬‬
‫‪ .1‬التأكد من أن خطة الطالب موافقة للضوابط املطلوبة من القسم والكلية‪.‬‬
‫‪ .0‬توقيع املرشد النماذج الالزمة لتقديم العنوان واخلطة‪.‬‬
‫‪ .5‬تهيئة الطالب للمناقشة ومساعدته يف إعداد طرحه العلمي ‪.‬‬
‫‪ .6‬تنسيق موعد املناقشة بالتعاون مع اجلهات املختصة‪.‬‬
‫‪ .7‬متابعة خطوات تقديم الطالب خلطة حبثه يف اجملالس املختصة‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫‪ .3‬مساعدة الطالب يف معاجلة املالحظات الواردة على خطة البحث من جملس القسم وغريه من‬
‫اجملالس واللجان العلمية‪.‬‬
‫كما حيسن باملرشد أن يعتين بأمور أخرى‪ ،‬منها‪:‬‬
‫‪ .1‬حث الطالب على حضور املؤمترات والندوات واملشاركة بتقديم أوراق عمل‪.‬‬
‫‪ .0‬حث الطالب على حضور مناقشات الرسائل العلمية يف ختصصه‪.‬‬
‫‪ .2‬املتابعة النظامية للطالب‪ ،‬وهي قرينة املتابعة العلمية له‪ ،‬وال تقل أهمية عنها‪.‬‬
‫‪ .4‬مساعدة الطالب وتوجيهه إلعداد خطة تنفيذية إلاجاز حبثه يف املدة النظامية‪.‬‬
‫‪ .5‬تدريب الطالب على التفكري املتعمق يف حل املشكالت العلمية واملنهجية اليت تواجهه‪ ،‬واقرتاح‬
‫البدائل هلا‪.‬‬
‫‪ .6‬التأكد من التزام الطالب باألسلوب العلمي يف الكتابة‪ ،‬وانتقاء األلفاظ املناسبة‪ ،‬والبعد عن‬
‫احلشو‪.‬‬
‫‪ .7‬التنبيه على األخطاء الشائعة بني الباحثني‪.‬‬
‫‪ .3‬حث الطالب على التحلي بأخالق الباحث اجليد وصفاته العلمية‪ .،‬ويوجه املرشد الطالب إىل‬
‫مجلة من الصفات واألخالق اليت جيب عليه التحلي بها‪ ،‬أبرزها‪:‬‬
‫األمانة العلمية‪ ،‬فيتحرى الصحة والدقة يف النقل‪ ،‬ونسبةَ األعمال إىل أصحابها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التواضع العلمي‪ ،‬بعدم االعتداد بالرأي‪ ،‬وجتنب ازدراء اآلخرين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫املرونة الفكرية وعدم التعصب لشخص أو لفكرة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫املوضوعية‪ ،‬بالتجرد من امليول واألهواء اليت تنأى بالباحث عن املنهج العلمي الدقيق‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تقدير جهود السابقني وعدم التنكر هلا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫االطالع على خربات اآلخرين‪ ،‬واحلرص على االستفادة منها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مهام الطالب ‪:‬‬
‫هناك عدة مهام على طالب الدراسات العليا القيام بها مثل‪:‬‬
‫‪ .1‬االلتزام مبا ورد يف أدلة اجلامعة و الكلية من ضوابط و قوانني ‪.‬‬
‫‪ .0‬استحضار غايات البحث العلمي ‪.‬‬
‫‪ .2‬التحلي بأخالقيات البحث العلمي ‪.‬‬
‫‪ .4‬تعويد النفس على السماتِ املعينةَ على ممارسة البحث العلمي ‪.‬‬
‫‪ .5‬الوعي بطبيعة البحث األكادميي‪ ،‬ومنهجيته‪ ،‬وما يستلزمه من جِدُّة وأصالة وابتكار‪.‬‬
‫‪ .6‬االلتزام باملخطط املعتمد خلطة البحث‪.‬‬
‫‪ .7‬التواصل مع املرشد العلمي والعناية بآرائه وملحوظاته‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫‪ .3‬احلرص على تطوير املهارات البحثية من خالل كثرة القراءة يف التخصص‪ ،‬ويف كتب مناهج‬
‫البحث املتخصصة‪.‬‬
‫‪ .9‬استشارة أهل اخلربة واالختصاص‪ ،‬وإدامة النظر يف البحوث العلمية وتقوميها‪.‬‬
‫‪ .12‬التدرب على التعامل مع وسائل التقنية ووسائطها وتوظيفها‪.‬‬
‫‪ .11‬االطالع على اللوائح واألنظمة واإلجراءات املنظِّمة للدراسات العليا والبحث األكادميي يف اجلامعة‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫إجراءات اخلطة‬
‫تبدأ إجراءات أو خطوات اخلطة بعد حتديد املرشد لطالب الدرسات العليا و بعد تسجيل الطالب ملقرر خطة‬
‫حبث‪ .‬املدة النظامية خلطة البحث هي فصل دراسي واحد ملرحلة املاجستري و فصالن دراسيان لطالب‬
‫مرحلة الدكتوراة‪ ،‬لذا على طالب الدراسات العليا تنظيم وقته و حتديد التواريخ املهمة لتسليم املتطلبات يف‬
‫وقتها‪.‬‬
‫‪ .1‬يقوم الطالب بتعبئة منوذج إلكرتوني لرتشيح مرشد أكادميي يف الفصل الدراسي الذي يسبق‬

‫فصل تسجيل خطة البحث ‪.‬‬

‫‪ .0‬يقوم القسم بتعيني مرشد لكل طالب وفق ضوابط مفاضلة يضعها القسم ويتم إبالغ الطالب من‬
‫خالل الربيد اإللكرتوني اجلامعي‪.‬‬
‫‪ .2‬يف بداية الفصل الدراسي يقوم الطالب بتسجيل مقرر خطة حبث مع املرشد احملدد له من قبل‬

‫القسم خالل الفرتة احملددة لذلك‪.‬‬

‫‪ .4‬تقوم جلنة اخلطط البحثية بإنشاء جمموعة "اخلطط البحثية" للطالب على تطبيق املراسلة (واتس‬

‫آب) للرد على استفسارات الطالب و تعميم النماذج (يرفق الدليل بنماذجه) يف األسبوع الثاني من‬

‫الفصل الدراسي‬

‫‪ .5‬إرسال جلنة اخلطط منوذج التصور البحثي جلميع املرشدين (بريد إلكرتوني) و الطالب (واتس‬

‫آب)‬

‫‪ .6‬يف األسبوع الثاني من الفصل الدراسي يتم حتديد ممثل من قبل جلنة اخلطط البحثية للمشاركة‬
‫يف مناقشة كل طالب سجل مقررخطة حبث وترسل القائمة للجميع (طالب و مرشدين)‬
‫‪ .7‬استالم اللجنة للتصور البحثي من قبل املرشد مع إفادة بعدم تكرار املوضوع من مكتبة امللك فهد‬

‫الوطنية (حبذا لو مت مابني األسبوع ‪)5 -0‬‬

‫‪ .3‬حيكم التصور من قبل اساتذة أعضاء املسار (يستغرق مابني ‪ 12-7‬أيام) يرسل تذكري بعد ‪ 5‬أيام‬

‫ملن مل يتجاوب‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫‪ .9‬الكتمال التحكيم يستلزم الرد من قبل ‪ % 22‬من أعضاء املسار على األقل ‪.‬‬

‫‪ .12‬يف حال تساوي األصوات يعرض املوضوع على جلنة اخلطط البحثية و تقرر اللجنة ما تراه مناسبا‪.‬‬

‫‪ .11‬تعيد اللجنة التصور مع مرئيات احملكمني دون أمساء للمرشد (قبول ‪ /‬رفض‪ /‬تعديل)‬

‫‪ .10‬يف حال القبول يستعد املرشد و الطالب إلكمال اخلطة و االستعداد للسمنار و إكمال املتطلبات‬

‫الواردة يف رسالة القبول (مرفق يف النموذج)‪.‬‬

‫‪ .12‬يف حال الرفض يبحث الطالب عن موضوع آخر بالتشاور مع املرشد و تعاد اخلطوات من ‪ 3‬اىل ‪.10‬‬

‫نقرتح ان يكون لدى كل مسار بنك مواضيع مقرتحة ميكن االستفادة منها يف احلاالت‬

‫االستثنائية‪.‬‬

‫‪ .14‬بعد اكتمال اخلطة يرفع الطالب خطابًا للمرشد حول رغبته يف مناقشة اخلطة ( منوذج خلطاب‬

‫الطالب)‪.‬‬

‫‪ .15‬يرشح املرشد جلنة مناقشة السمنار شاملة ممثل جلنة اخلطط‪ ،‬و يتم االتفاق على موعدها(منوذج‬

‫أعضاء جلنة املناقشة) حبذا لوكان املوعد قبل األسبوع الثامن‪.‬‬

‫‪ .16‬يرفع املرشد املعاملة للجنة اخلطط ‪ :‬خطابًا منه ‪ ،‬اإلعالن‪ ،‬خطاب الطالب‪ ، ،‬اخلطة بعد‬

‫إكماهلا‪ ،‬أعضاء جلنة املناقشة‪ ،‬على أن يكون ذلك قبل السمنار بأسبوع على األقل‪.‬‬

‫‪ .17‬ترفع جلنة اخلطط املعاملة كاملة لرئيس القسم لإلعالن عن خطة الطالب‪.‬‬

‫‪ .13‬يقوم القسم باإلعالن عن مناقشة اخلطة لطالبه و منسوبيه‪.‬‬

‫‪ .19‬يعقد السمنار حبضورالطالب و اللجنة و املهتمني من أساتذة و طالب القسم‪.‬‬

‫‪ .02‬يعدل الطالب اخلطة وفقا للمالحظات اليت حصل عليها من جلنة املناقشة‪.‬‬

‫‪ .01‬يرفع املرشد املعاملة كاملة (حمضر السمنار موقعًا من األعضاء‪ ،‬التعهد املشرتك‪ ،‬جدول‬

‫التعديالت و اخلطة بعد التعديل) إىل جلنة اخلطط البحثية لرفعها جمللس القسم قبل انعقاد اجمللس‬

‫‪21‬‬
 ‫بيومني على أالقل‪ .‬و يرفعها الطالب إلكرتونيا مع التعهد املشرتك على البوابة و يتابع الطالب‬

‫الطلب (انظر خطوات رفع الطلب الكرتونيا يف النماذج)‪.‬‬

‫‪ .00‬بعد اعتماد اخلطة من جملس القسم يرفعها رئيس القسم للجنة اخلطط البحثية بكلية الرتبية من‬

‫خالل النظام اإللكرتوني‪ ،‬حبذا لوكان املوعد قبل األسبوع العاشر‪.‬‬

‫‪ .02‬تدرس جلنة اخلطط بالكلية اخلطة و تقدم مالحظاتها‪ ،‬ثم تعيدها للقسم إلجراء التعديالت‪.‬‬

‫‪ .04‬جيري الطالب التعديالت املطلوبة ويعيد رفع اخلطة إلكرتونيا للجنة الكلية مع إرفاق جدول‬

‫بالتعديالت موقعًا من املرشد‪ .‬على الطالب متابعة حالة الطلب عن طريق البوابة‪.‬‬

‫‪ .05‬ذتدرس التعديالت يف جلنة اخلطط بالكلية و إذا أجيزت ترفع جمللس الكلية ومن ثم عمادة‬

‫الدراسات العليا العتمادها (حبذا لوكان املوعد قبل األسبوع ‪)10‬‬

‫‪ .06‬يصل الطالب عن طريق اخلدمات اإللكرتونية خطاب االعتماد من عمادة الدراسات العليا‪.‬‬

‫‪22‬‬
23
 ‫حمتويات اخلطة البحثية‬

‫ذتعد الرسائل العلمية وفق أصول وضوابط علمية متفق عليها عامليا‪ ،‬للوصول إىل نتائج حمددة ترتبط‬
‫بالظاهرة حمل الدراسة‪ .‬وتعترب مرحلة خطة البحث )‪ ( Proposal‬اخلطوة األوىل يف عملية إعداد الرسائل‬
‫العلمية‪ .‬و حجر األساس للبحث العلمي‪ ،‬فكلما كانت واضحة و دقيقة سهل عمل الباحث (طالب‬
‫الدراسات العليا) يف املراحل الالحقة من البحث‪ .‬و يعرف البعض خطة البحث بأنها تصور أو خطوط‬
‫عريضة لطريقة تنفيذ البحث )رسالة املاجستري‪/‬دكتورة)‪ ،‬حيث يقدم فيها الباحث وصفا تفصيليا‬
‫لدراسته املقرتحة وتصميمه العلمي الستقصاء مشكلة مت اختيارها‪ .‬وتتضمن تربيرا قويا ألهمية املوضوع‬
‫ووصفا تفصيليا دقيقا خلطوات و أدوات البحث اليت سوف يتبعها يف مجع وحتليل البيانات الالزمة كما قد‬
‫تشمل الزمن املقرتح إلنهاء كل خطوة‪.‬مما يرسم أمام الباحث طريقًا واضح‪ ،‬يسهل عليه تنفيذ حبثه‪،‬‬
‫واخلروج بالنتائج املتوقعة منه‪.‬‬
‫يرى كثري من املختصني أن مرحلة إعداد خطة البحث من أصعب املراحل اليت مير بها طلبة‬
‫الدراسات العليا‪ ،‬حيث حتتاج إىل مهارات عالية منهم‪ .‬فإعداد خطة علمية يتطلب من الباحث اطالعًا‬
‫واسعًا يف جمال ختصصة‪ ،‬و عمق يف املعرفة اضافة اىل قدرة عالية يف التنظيم و التخطيط و البحث و‬
‫التامل للحصول على أفكار حبثية ذات أصالة و مبتكرة‪ .‬و بعد إجياد الفكرة وهي املرحلة األصعب عليه‬
‫أن يبحث عن ادلة و مربرات قوية تدعم احلاجة اىل حبث و دراسة هذه الفكرة و من ثم تنظيم و تنسيق هذه‬
‫املعلومات يف أفكار مرتابطة تدعم رؤيته البحثية‪ .‬من جهة أخرى تكمن الصعوبة يف حتمله املسؤولية‬
‫كاملة مبفرده بعد أن كان يتلقى التوجية و الدعم من أساتذة املقررات‪ .‬هذه املهارات تنمو عادة لدى طالب‬
‫الدراسات العليا خالل دراستهم للمقررات العلمية بإشراف أساتذة واعني ‪ ،‬و خالل مرحلة اخلطة بتوجية‬
‫ومتابعة من املرشد األكادميي نسبيا‪ .‬فدور املرشد توجيهي و على الطالب اختاذ القرارات و العمل على‬
‫إاجاز املهمات وفق قدراته و إمكاناته‪.‬‬
‫وفقا إلرشادات كلية الرتبية فإن خطة البحث لقسم الرتبية اخلاصة جيب أن تتضمن العناصر‬
‫التالية ‪:‬‬
‫املقدمة‪ ،‬مشكلة البحث‪ ،‬أسئلة البحث‪ ،‬أهداف البحث‪ ،‬أهمية البحث (نظرية – تطبيقية)‪ ،‬حدود‬ ‫‪.1‬‬
‫البحث‪ ،‬مصطلحات البحث (تعريفها نظريا وإجرائيا)‪،‬‬
‫اإلطار النظري والدراسات السابقة‪ ،‬فروض البحث (إن وجدت)‪،‬‬ ‫‪.0‬‬
‫منهج البحث وإجراءاته‪ ،‬ويتضمن‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪24‬‬
 ‫أ‪ .‬منهج البحث‪( :‬وصف كيفية تنفيذ التصميم يف حالة وجوده)‪،‬‬
‫ب‪ .‬جمتمع البحث‪ :‬التوثيق وفقا إلحصائية حديثة‪،‬‬
‫ج‪ .‬عينة البحث‪( :‬وصف حمدد هلا ونوعها وكيفية اختيارها وعددها ونسبتها لعدد اجملتمع)‪،‬‬
‫د‪ .‬أدوات البحث ‪ (:‬وصف وافٍ هلا ومكوناتها وحماورها وطرق التأكد من صدقها وثباتها)‪،‬‬
‫ه‪ .‬األساليب اإلحصائية‪ ( :‬ربط كل أسلوب بالسؤال الذي سيجيب عليه أو الفرض الذي سيتم‬
‫اختباره )‪،‬‬
‫‪ .4‬التصور املقرتح لفصول الرسالة ( بداية صفحة جديدة)‪،‬‬
‫‪ .5‬املراجع‪ ( :‬حديثة ومرتبطة باملوضوع ومتطابقة مع ما ورد يف املنت) باتباع أسلوب مجعية علم النفس‬
‫األمريكية الطبعة السابعة‪ th ed7APA .‬يف املنت ويف قائمة املراجع (انظر منوذج اخلطة)‬
‫"جتدر اإلشارة هنا إىل أن املدة النظامية إلعداد خطة البحث هي فصل دراسي ملرحلة املاجستري و فصالن‬
‫دراسيان ملرحلة الدكتوراة‪ ،‬ويف حالة عدم متكن الطالب من اعتماد خطة حبثه خالل هذه املدة يتم طيُّ‬
‫قيده مبوجب نظام الدراسات العليا يف جامعة امللك سعود" (الداوود و املنقاش‪)15 ،0213،‬‬
‫اختيار املوضوع ‪:‬‬
‫وفقا للمادة الثالثة و األربعون من الئحة الدراسات العليا‪ :‬جيب أن تتميز موضوعات رسائل املاجستريو‬
‫الدكتوراة باجلدة و األصالة واالبتكار واإلسهام الفاعل يف إمناء املعرفة يف ختصص الطالب‪ .‬اجلدة تعين‬
‫جدة املوضوع أو االدوات اليت تعاجل املشكلة‪ .‬أما األصالة فهي التطرق جملال مل يسبق حبثه‪ ،‬أو استكمال‬
‫النقص فيما سبق حبثه‪ ،‬او استعمال أدوات جديدة ذتظهر نتائج مل تتوصل هلا الدراسات السابقة‪ .‬أو‬
‫استخدام األدوات يف سياق جديد‪ ،‬أو يف حال ظهور تغري واضح أو منو يف الظاهرة املدروسة مما يعطي نتائج‬
‫جديدة‪ ،‬أو حل مشكالت حديثة أو استعمال املعرفة النظرية للوصول إىل تطبيقات عملية جديدة‪.‬‬
‫فموضوعات رسائل الدكتوراة تهدف إىل العناية العالية باملعارف العلمية املبتكرة الشاملة‪ ،‬و‬
‫املهارات األكادميية اليت تسعى للرقي باملعرفة العلمية‪ ،‬واإلسهام يف إضافة معارف جديدة وتفسريها‬
‫وتطبيقها بطريقة تساهم يف تطوير جمال التخصص‪ .‬و ميكن ذلك عن طريق إعادة تأطري معرفة‪ ،‬أو‬
‫نظرية‪ ،‬أو منوذج موجود مسبقا يف سياق جديد للتأكد من فاعليته‪ .‬أو التأكد من صالحية منوذج وإعادة‬
‫تقوميه وفق شروط أو أوضاع أو بيئات خمتلفة‪ .‬أو استخراج معرفة جديدة عن طريق دمج أفكار موجودة‪،‬‬
‫أو تطبيق املبادئ النظرية الكتشاف التحديات‪ ،‬و تكييف الظواهر املختلفة بشكل جترييب للوصول إىل‬
‫نظريات جديدة‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫ذكر الداوود و املنقاش (‪ )0213‬أن من مصادر اختيار موضوع للرسالة خربة الطالب امليدانية و‬
‫قراءته يف اجملال‪ ،‬الندوات و املؤمترات اليت حيضرها‪ .‬و الطالب الواعي يبدأ التخطيط قبل التحاقه بربنامج‬
‫الدراسات العليا ملوضوع حبثة فيستهدف مشكلة صادفته أثناء عمله يف امليدان‪ .‬أما إذا مل مير خبربة العمل‬
‫فقد يبحث عنها خالل متطلبات املقررات الدراسية و من خالل قراءته املتخصصة الناقدة وزيارته امليدانية‬
‫لواقع الربامج‪ .‬كما أن حضورة للندوات و احللقات العلمية يف جمال ختصصه قد يربز له الثغرات العلمية يف‬
‫اجملال‪.‬‬
‫صفحة الغالف ‪:‬‬
‫صفحة الغالف للخطة البد أن حتوي يف أعلى اليمني معلومات اجلهة املصدرة للخطة (اململكة العربية‬
‫السعودية‪ ،‬وزارة التعليم جامعة امللك سعود‪ ،‬عمادة الدراسات العليا‪،‬كلية الرتبية‪ /‬قسم الرتبية اخلاصة)‪،‬‬
‫تكتب يف مخسة صفوف متتالية خبط حجم ‪ .14‬يليها سطرين فارغني ثم يف وسط الصفحة عنوان اخلطة‪.‬‬
‫يكتب العنوان العربي خبط "‪ " Traditional Arabic‬غامق حجم ‪ ،02‬يلية العنوان باالاجليزي خبط‬
‫"‪ "Times New Roman‬غامق حجم ‪ .16‬يرتك سطر و يكتب عبارة " خطة حبث مقدمة الستكمال‬
‫متطلبات احلصول على درجة الدكتوراة يف الفلسفة‪ /‬ماجستري اآلداب يف الرتبية اخلاصة ‪ ،‬مسار ‪ .".....‬يلي‬
‫العنوان مسافتني ثم اسم الطالب رباعيا و رقمة اجلامعي‪ ،‬ثم مسافة ثم اسم املشرف و ختصصه و درجته‬
‫العلمية‪ .‬و أخريا مسافة و يليها الفصل الدراسي والعام بالتاريخ اهلجري‪ .‬ميكن الرجوع لصفحة الغالف يف‬
‫النماذج املستخدمة لكتابة اخلطة‪.‬‬
‫العنوان‪:‬‬
‫يتميز بالوضوح و الشمول و اإلجياز و التحديد‪ .‬خمتصرٌ يرتاوح طوله ما بني ‪ 15-10‬كلمة‪ ،‬ومفصحٌ عن‬
‫املوضوع‪ ،‬تتبني منه حدود املوضوع‪ ،‬وأبعاده‪ ،‬تتم صياغته بطريقة علمية مناسبة‪ .‬مكتوبٌ بلغة عربية سليمة‬
‫خالية من األخطاء النحوية و اإلمالئية‪ ،‬و يذتجنب فيه تكرار الكلمات‪.‬‬
‫املقدمة‪:‬‬
‫هي تعريف للقارئ مبوضوع البحث و حماولة جذب اهتمامه‪ .‬تبدأ بفقرة افتتاحية حول فكرة البحث من‬
‫تأليف الباحث‪ .‬و من ثم تعطي صورة عامة عن موضوع اخلطة مبيِّنة أهدافها وحمددة أبعادها ومربزة‬
‫خلصائصها املميزة هلا عن غريها‪ .‬حتوي دراسات حديثة (‪ 12-5‬سنوات املاضية) و إحصائيات علمية‪ .‬ختتم‬
‫بعرض املشكلة اليت سيقوم الباحث بدراستها‪ .‬على الباحث مراعاة عرض األفكار بطريقة متسلسلة و‬
‫مرتابطة لتوضيح متغريات البحث و عالقتها باملشكلة‪.‬‬
‫مشكلة البحث‪:‬‬

‫‪26‬‬
 ‫تهدف إىل عرض مشكلة البحث على القارئ وإقناعه بأهميتها‪ .‬لذا جيب على الباحث اختيار مشكلة‬
‫جديدة‪ ،‬قابلة للبحث و التحقق‪ .‬مع التأكد أنها تقدم إضافات للمعرفة الرتبوية‪ .‬كما جيب صياغة‬
‫املشكلة بشكل حمدد وواضح يظهر العالقة بني املتغريات مع حتديد اجملتمع الذي تشمله الدراسة‪ .‬وجيب‬
‫أن تكون املتغريات اليت حتددها املشكلة متفقة مع املتغريات اليت تعاجلها أدوات البحث يف اجلزء اخلاص‬
‫باإلجراءات كما جيب أن يكون اجملتمع كما حددته املشكلة متفقا مع عينة البحث أو األفراد الذين‬
‫تشملهم الدراسة‪ .‬و ختتم مشكلة البحث بعبارة تقريرية حتدد املشكلة‪.‬‬
‫الدراسة االستطالعية ‪:‬‬
‫قبل االستقرار نهائيا على خطة الدراسة يفضل القيام بدراسة استطالعية على عدد حمدود من األفراد‬
‫وهذه الدراسة االستطالعية حتقق عدة أهداف للباحث أهمها ‪:‬‬
‫‪ .1‬التأكد من جدوى الدراسة اليت يرغب الباحث القيام بها ‪.‬‬
‫‪ .0‬توفر للباحث الفرصة لتقييم مدى مناسبة البيانات اليت حيصل عليها للدراسة‪.‬‬
‫‪ .2‬تساعد على اختبار أولي للفروض‪.‬‬
‫‪ .4‬متكن الباحث من إظهار مدى كفاية إجراءات البحث واملقاييس اليت اختريت لقياس املتغريات‪.‬‬
‫أسئلة البحث‪:‬‬
‫حيدد الباحث السؤال الرئيسي و يتبعة باالسئلة الفرعية إن وجدت‪ ،‬و تصاغ األسئلة بطريقة علمية واضحة‬
‫و مرتبطة باملشكلة و قابلة للتطبيق و متسلسلة منطقيا لتجيب السؤال الرئيسي‪.‬‬
‫أهداف البحث‪:‬‬
‫حيدد الباحث اهلدف‪ /‬األهداف من البحث بشكل واضح واقعي و قابل للقياس‪ ،‬و مرتبط مبشكلة‬
‫البحث‪ .‬وتصاغ يف مجل خربية حمددة ودقيقة وواضحة‪.‬‬
‫أهمية البحث‬
‫تبنى األهمية على النتائج املرجوة اليت سيحققها البحث‪ .‬يوضح الباحث األهمية النظرية و التطبيقية لبحثه‬
‫و اإلضافات العلمية اليت سيسهم بها يف سدُّ فجوات املعرفة يف جمال التخصص‪ ،‬أو ما ميكن أن يسهم به‬
‫يف جمال التطوير املعريف‪ .‬كما يقرتح اجلهات اليت سوف تستفيد من نتائج هذه البحث‪ ،‬كاملؤسسات‬
‫العلمية من وزارات أو جهات تدريب‪ ،‬ومراكز حبثية يف اجلامعات‪ ،‬ومؤسسات اجملتمع ذات العالقة‪،‬‬
‫وذوي االختصاص من معلمني أو باحثني‪ .‬األهمية النظرية تربز ما سيضيفه البحث إىل العلم و الغاية النظرية‬
‫اليت سيحققها‪ ،‬أما األهمية التطبيقية فتوضح مدى إسهام البحث يف تقديم حلول تطبيقية للمشكلة‬
‫املطروحة‪ ،‬أو جملتمع الدراسة‪ ،‬أو جملال التخصص‪ ،‬أو للفئات األخرى‪ ،‬مع حتديد نوع اإلفادة لكل فئة‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫حدود البحث ‪:‬‬
‫ما سيقتصر عليه البحث من متغريات وتنقسم إىل‪:‬‬
‫‪-1‬احلدود املوضوعية ‪:‬وتشمل املتغريات املوضوعية اليت ستتناوهلا الدراسة‪.‬‬
‫‪-2‬احلدود الزمانية ‪:‬وتشمل الفرتة الزمنية لتطبيق الدراسة‪ ،‬أو الفرتة الزمنية اليت تغطيها‪.‬‬
‫‪-3‬احلدود املكانية ‪:‬وتشمل اجملال املكاني للدراسة الذي يتم تعميم النتائج عليه‪.‬‬
‫مصطلحات البحث‪:‬‬
‫تعريف خمتصر للمتغريات الرئيسة يف البحث‪ ،‬باإلضافة إىل التعريف اإلجرائي هلا‪ ،‬والذي يقصده‬
‫الباحث يف حبثه احلالي‪ .‬يعرف الطالب املصطلحات الغامضة واجلديدة يف العنوان‪ ،‬أما املصطلحات‬
‫الشائعة فال تعرُّف ألن الغرض هو وضوح املصطلحات للقارئ‪ ،‬وميكن التوسع يف املصطلحات الحقا يف‬
‫اإلطار النظري‪ .‬التعريف النظري للمصطلحات يستمد من األحباث و املراجع العلمية يف التخصص مع توثيق‬
‫املراجع‪ .‬التعريف اإلجرائي يكون مشتقًا من التعاريف النظرية بعد ربطه مبتغريات البحث و العينة‪.‬‬
‫اإلطار النظري و الدراسات السابقة‪:‬‬
‫يقدم الباحث متهيدًا يف الفقرة األوىل يوضح آلية عرض اإلطار النظري والدراسات السابقة و احملاور اليت‬
‫سريكز عليها‪ .‬يف اإلطار النظري حيصر الباحث النظريات ذات الصلة مبوضوع الدراسة ويقسمها‬
‫تقسيماً منطقياً أو تارخيياً أو موضوعياً إىل حماور‪ ،‬مع احلرص على بروز شخصية الباحث‪ ،‬والوقوف‬
‫على املراجع األصيلة واحلديثة‪ ،‬واالبتعاد عن النقل احلريف و الربط اجليد بني األفكار‪.‬‬
‫على الطالب أن يكون مطلعًا اطالعًا جيدًا على الدراسات السابقة املرتبطة مبوضوع حبثه‬
‫ودراستها دراسة فاحصة‪ .‬فالدراسات السابقة هي عرض شامل ملا كتبه أهل العلم واالختصاص من حبوث‬
‫ودراسات علمية ذات عالقة مباشرة مبوضوع البحث‪ ،‬وميكن ترتيبها يف حماور تبعاً للموضوعات الفرعية‬
‫أو املتغريات اليت تتناوهلا الدراسة‪ .‬ترتب تأرخييُِّا من األقدم إىل األحدث أو حسب ما يراه الباحث مع توضيح‬
‫مربرات العرض‪ .‬يتم عرض اسم الباحث و السنة‪ ،‬اهلدف‪ ،‬العينة‪ ،‬املنهجية‪ ،‬األدوات‪ ،‬النتائج‪ ،‬و أحيانا‬
‫التوصيات مذستقيًا ذلك من الدراسات نفسها‪ -‬قدر اإلمكان‪ .‬يف بعض احلاالت يتطلب ذكر معلومات‬
‫إضافية كاملرحلة الدراسية أو اللغة املستخدمة و ذلك وفقا لطبيعة البحث ‪ .‬وختتم الدراسات السابقة‬
‫بتعقيب يوضح فيه الباحث ما مييز دراسته احلالية عن الدراسات السابقة‪.‬‬
‫يتم التعليق على الدراسات السابقة أو على كل حمور من حماورها تعليقاً يتضمن أبرز ما‬
‫ميكن استخالصه من حتليل الدراسات املعروضة‪ ،‬وأوجه االتفاق معها‪ ،‬واالختالف عنها‪ ،‬وجوانب‬
‫اإلفادة منها‪ ،‬مع توضيح اإلضافات العلمية اجلديدة اليت ستضيفها دراسته‪ .‬يراعى عند عرض الدراسات‬

‫‪28‬‬
 ‫املوازنة بينها‪ ،‬وبيان مدى صلتها مبوضوع البحث احلالي‪،‬و االبتعاد عن التكرار‪ .‬من خالل عرض‬
‫الدراسات السابقة تظهر قدرات الباحث العلمية يف العرض‪ ،‬والتحليل‪ ،‬واملوازنة ‪.‬فكتابتها وعرضها‬
‫بصورة علمية متبصرة‪ ،‬وناقدة فيها داللة واضحة على النضج العلمي‪ ،‬واإلدراك املعريف‪.‬‬
‫فروض البحث‪:‬‬
‫من دراسة األحباث السابقة يف اجملال و املرتبطة مبشكلة البحث يقوم الباحث باستنتاج فروض البحث‪.‬‬
‫الفرضية هي احللول أو اإلجابات املتوقعة ملشكلة الدراسة أو أسئلتها‪ .‬ويراعى أن تقتصر الفرضيات على‬
‫املتغريات اليت تؤثر يف الظاهرة موضوع الدراسة بشكل مباشر‪ ،‬وأن تكون قابلة لالختبار والتأكد من‬
‫صحتها إجرائياً‪.‬‬
‫منهج البحث و إجراءاته‪:‬‬
‫منهج البحث هو اخلطوات اإلجرائية اليت يتبعها الباحث لتحقيق أهداف الدراسة والوصول إىل نتائجها‪،‬‬
‫حيث يوضح الباحث األسلوب املتبع يف مجع البيانات من حيث أسلوب التطبيق‪ ،‬وكيفيته ضماناً لصدق‬
‫اإلجراءات والنتائج‪ .‬يقوم الباحث بتوضيح املنهج العلمي الذي سيتبعه و مربرات اختياره‪ ،‬مع مراعاة ربطه‬
‫باسئلة البحث‪ .‬يتم وصف املنهج بدقة مع توضيح أساليبه‪ ،‬و ذكر أدواته‪ ،‬وأسباب اختيارها‪ .‬و البد من‬
‫تعيني حدود وجماالت البحث‪ ،‬كما البد من تبيني القواعد العلمية‪ ،‬والضوابط اليت سيلتزم بها الباحث‬
‫للوصول إىل النتائج العلمية السليمة‪.‬مع توضيح اإلجراءات اليت سيتبعها يف اإلجابة عن كل سؤال من أسئلة‬
‫البحث‪ ،‬ثم بيان األساليب اليت سيستخدمها يف حتليل البيانات‪.‬‬
‫جمتمع البحث وعينته‪:‬‬
‫على الباحث حتديد اﻟﻤجتمع األصلي باحصائيات حديثة ما أمكن مع توثيق املصدر‪ .‬ثم يقوم بوصف‬
‫خصائص جمتمع الدراسة الذي اشتقت منه العينة‪ .‬كما على الباحث حتديد عينة البحث وحجمها بالنسبة‬
‫للمجتمع‪ ،‬ثم يصف نوع العينة املطبقة وخصائصها‪ ،‬واألسس العلمية اليت استند إليها يف حتديد حجم‬
‫العينة‪ ،‬وطريقة اختيارها‪ ،‬ووحدة التحليل اإلحصائي‪،‬وميكن االستعانة باجلداول واألشكال املناسبة مع‬
‫توضيحها والتعليق عليها‪ .‬عند تطبيق البحث على كامل اجملتمع يستخدم أسلوب احلصر الشامل‪ .‬على‬
‫الباحث مراعاة أن العينة يف الدراسات الكيفية تكون من ذوي اخلربة باملوضوع حمل الدراسة من أبناء‬
‫اجملتمع‪.‬‬
‫أدوات البحث‪:‬‬
‫خيتار الباحث األدوات اليت يرى مالءمتها لطبيعة املشكلة املدروسة و نوع املعلومات اليت حيتاج مجعها‪ ،‬و‬
‫تتناسب مع املنهج املختار‪ ،‬مع توضيح هذا االرتباط كمربر الختيار األدوات‪ .‬كما يراعي مناسبة األداة من‬

‫‪29‬‬
 ‫حيث احملتوى ﻟﻤجتمع الدراسة‪ .‬ثم يصف األدوات اليت سيستخدمها يف قياس متغريات الدراسة و ما إذا‬
‫كانت مقننة مسبقا أم قام ببنائها‪.‬‬
‫عند تصميم األدوات البد من توضيح ارتباطها باالطار النظري للبحث‪ ،‬و تناسب حماورها مع‬
‫أهدافه‪ ،‬وأن تكون و املعلومات اليت جتمعها جتيب عن أسئلة البحث‪ .‬كما جيب على الباحث توضيح‬
‫خطوات تصميم هذه األدوات‪ ،‬و ضبطها علميا من حيث املوضوعية‪ ،‬والثبات‪ ،‬والصدق‪ ،‬والقابلية‬
‫لالستخدام‪ ،‬واملالءمة‪ ،‬والتطور‪.‬‬
‫األساليب اإلحصائية‪:‬‬
‫حيدد الباحث أساليب حتليل البيانات سواء أكانت كمية أم كيفية‪ ،‬مع ذكر األساليب اإلحصائية‬
‫املستخدمة يف حتليل البيانات‪ ،‬ومربرات استخدام كل منها‪ ،‬على أن يربط كل أسلوب بالغرض منه يف‬
‫الدراسة و توضيح نوعية التحليل اإلحصائي لإلجابة على كل سؤال‪.‬‬
‫التصور املقرتح لفصول الرسالة‪:‬‬
‫يف صفحة مستقلة يعرض الباحث الفصول املقرتحة اليت سوف تتكون منها الرسالة يف شكلها النهائي‬
‫موضحًا عنوان كل فصل‪ ،‬وأهم حمتوياته‪.‬‬
‫املراجع‪:‬‬
‫جيب أن توثق مجيع املراجع املستخدمة يف منت اخلطة يف قائمة املراجع بطريقة ‪ APA‬اإلصدار السابع‪ .‬يف‬
‫بداية صفحة جديدة تكتب املراجع العربية أوال يليها األجنبية‪ .‬ترتب مجيع املراجع أجبديا‪.‬‬
‫التنسيق العام‪:‬‬
‫يقسم حمتوى البحث إىل عناوين رئيسية‪ ،‬وفرعية حسب طبيعة املعلومات‪ ،‬و إيفاء كل نقطة حقها‬ ‫‪.1‬‬
‫من التوضيح و الشرح‪.‬‬
‫‪ .0‬يراعى االلتزام بنظام الفقرات يف الكتابة‪ ،‬مع مراعاة اتساقها‪ ،‬وعدم طوهلا‪ ،‬وأن تكون يف بداية‬
‫السطر األول من كل فقرة مسافة بادئة‪ ،‬وذلك برتك فراغ (‪ 1‬تاب)‪.‬‬
‫ترقم مجيع الصفحات يف أعلى اجلانب األيسر من الورقة بدءًا من املقدمة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .4‬تباعد األسطر مفرد ‪.‬‬
‫‪ .5‬األرقام األقل من عشرة تكتب حرفيا يف املنت و األكثر من عشرة تكتب رقميا بني قوسني مثال‬
‫(‪.)02‬‬
‫يرتك هامش (‪ 2.5‬سم)يف ميني الصفحة و (‪0.5‬سم) يف باقي اهلوامش‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫يستخدم اخلط العربي (‪ )Simplified Arabic‬أو (‪ )Traditional Arabic‬حجم (‪. )16‬‬ ‫‪.7‬‬

‫‪30‬‬
 ‫ترقيم و تسمية اجلداول و األشكال بشكل متسلسل‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أاليتجاوز عدد صفحات اخلطة ‪ 05‬صفحة‪.‬‬ ‫‪.9‬‬

‫تقييم التصور املبدئي خلطة حبث‬

‫احلكم (‪)5-1‬‬ ‫املتغري‬
‫مستوى البحث من حيث األصالة‬
‫ارتباط املوضوع بالتخصص‬
‫أهمية البحث و قيمته العلمية‬
‫مدى تعبري العنوان عن مضمون اخلطة‬
‫وضوح هدف البحث‬
‫دقة صياغة مشكلة البحث‬
‫دقة حتديد و استخدام املصطلحات‬
‫عرض الدراسات السابقة و حسن توظيفها‬
‫مدى مناسبة املنهج املتبع‬
‫لغة البحث و درجة إتقانها‬
‫األمانة العلمية و دقة التوثيق‬
‫مدى مناسبة املراجع (قدما أو حداثة)‬

‫‪31‬‬
 ‫أخالقيات البحث العلمي‬
‫أخالقيات العلم والبحث العلمي هو موضوع الساعة‪ ،‬وكلمة إيثيكس (‪ )Ethics‬أي فلسفة األخالق أو علم‬
‫األخالق أو "األخالقيات" جاءت من علم الفلسفة لتضيء السبيل إىل اختاذ املعيار والقرار يف مواقف علمية‬
‫شائكة خلقياً‪ ،‬بدءاً من تداخل خصائص البحث العلمي مع مصاحل العامل الشخصية‪ ،‬وانتهاء بتداخلها مع‬
‫مقتضيات األمن القومي‪ ،‬مروراً بتداخلها مع قدسيُّة احلياة وحقوق اإلنسان وكرامته‪ ،‬وبالتجريب على البشر‬
‫واحليوانات‪ ،‬أو بانتهاكات البيئة أو بالتطبيقات بالغة اخلطورة للعلوم البيولوجية والوراثة واملوروثات أو‬
‫اجلينات‪ ،‬وفضاء املعلومات املفتوح‪ ،‬وامليزانيات الضخمة لتمويل األحباث العلمية‪.‬‬
‫وتزداد أهمية أخالقيات البحث العلمي ألن غيابها أو ضعفها لدى الباحثني يؤدي إىل عواقب وخيمة‬
‫على الصعيد الفردي واجملتمعي‪ ،‬فلقد اجتهد الباحثون يف تطوير مناهج البحث العلمي واتباعها وتصميم‬
‫األدوات البحثية وتطبيقها ويف نفس الوقت أهملوا اجلانب األخالقي هلا (العاجز‪.)١١٢٢ ،‬‬
‫إذا كانت القيم األخالقية متتدُّ إىل كافة مرافق احلياة فإن البذعد العلمي من أهمها ويذعرف باسم‬
‫(أخالقيات البحث العلمي)‪ .‬وعلى ذلك فإنُّ أخالقيات البحث العلمي هي مبحث من مباحث علم األخالق‬
‫ويذقصد به إحياء املثل األخالقية للبحث العلمي لدى الباحثني والدارسني وطالب العلم واليت حتفظ للعلم‬
‫كيانه وللبحث قوامه (صوفان‪ ،‬وآخرون‪.)١١٢١:٧،‬‬
‫ميكن احلديث عن أخالقيات الباحث من أكثر من زاوية وفق جمموعة من املعايري اخلاصة بالبحث العلمي‬
‫واليت نسوقها فيما يلي‪- :‬‬
‫األخالقيــــــات اإلنسانيـــة العامــة للباحث‪:‬‬
‫قد يكون الباحث متمكنًا من أدواته ومنهجه ولكنه غري أمني فيما توصل إليه من نتائج إذ أنه قد يستغل‬
‫إمكانياته البحثية يف تزييف احلقائق والوصول إىل النتائج اليت يرمي إليها وليست النتائج املتحصل عليها يف‬
‫الواقع‪.‬‬
‫ومن أبرز األخالقيات اإلنسانية النزاهة والبعد عن اهلوى والصدق فيما يقول وفيما يفعل واحلياد الفكري‬
‫واألمانة واملثابرة يف العمل والقدرة على حتمل املسئولية والتواضع وحسن السمعة‪ .‬تلك بعض األخالقيات‬
‫الشخصية املرتبطة بالباحث‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫أما عـــن األخالقيات البحثية‪ :‬فإن احلديث عنها يتعلق ببعض اخلطوات البحثية وما يرتبط بها من أخالقيات‬
‫من ذلك ما يلي‪- :‬‬
‫‪ .١‬اختيار فكرة البحث ومشكلته‪:‬‬
‫قد مييل البعض من الباحثني إىل اختيار األفكار اليت مت طرحها يف دراسات سابقة نصا اعتقادًا أن ذلك‬
‫سيفيد كثريا يف بناء اإلجراءات األساسية للبحث‪ ،‬واالنتهاء السريع إىل نتائجه وقـــد مييل بعض الباحثني‬
‫إىل التوجه إىل أماكن انعقاد املناقشات البحثيـــة يف اجلامعات املختلفة وحبضور هذه املناقشات يتم االستيالء‬
‫على خطة حبثية كان هلا أن تسجل يف إحدى الكليــات ويقوم بتسجيلها يف كليـــة أخرى نصا كما اتفق‬
‫عليها‪ ،‬وقد مييـــل البعــض إىل طرق باب اآلخرين يف حتديد فكرة حبثية متثل موضـــوع حبثـــه‪ ،‬فيأخـــذ من‬
‫هـــذا أفكارا ويأخذ من ذلك أفكــــارا أخرى‪ ،‬ويعرفها على آخر لتحديدها وهكذا إىل أن يصل إىل‬
‫موضــــوع حبثي ال يعرف عن متغرياته شيئًا على اإلطالق ومن ثم حتتدم املشكالت وجيد نفسه يف حاجة إىل‬
‫أن يبدأ من نقطة الصفر‪.‬‬
‫تشري املواقف السابقة إىل انعدام اجلانب األخالقي لدى الباحث كما تشري إىل إهدار واضح فنجد‬
‫باحثني قادرين على معاجلة املشكالت بدرجة عالية من الوثوق يف نتائجها‪ ،‬فاجلانب األخالقي يفرض على‬
‫الباحث أن يقرأ الدراسات السابقة بعني ثاقبة‪ ،‬وفكر متوقد‪ ،‬فال يكرر دراسة سبق أن أجريت‪ ،‬إال عند‬
‫احلاجة املاسة إلجرائها يف وقت الحق كما يفرض على الباحث أال يأخذ جهد غريه وأن يتأنى كثريا يف‬
‫التوصل إىل مشكلته وفكرته كي يتبنى حلها بفكر ثاقب وعقلية ناضجة وجتريب واقعي‪.‬‬
‫‪ .٢‬مجع املعلومات والبيانات‪:‬‬
‫قد ال جيد البعض متسعا جلمع معلوماته وبياناته فيكلف أشخاصا آخرين بهذه املهمة‪ ،‬لتأتي إليه املعلومات‬
‫والبيانات جاهزة‪ ،‬وقد مييل البعض اآلخر إىل مجعها من الكتب والدراسات السابقة ويقوم بتوثيقها كما‬
‫لو كان قد مجعها من مصادرها األصلية‪ ،‬إن مثل هذه األخالقيات لن تفرز باحثاً جيداً ملتحماً مع الواقع‪،‬‬
‫ويقتضي األمر أن يلتزم بعدة أخالقيات منها مجع البيانات واملعلومات من مصادرها األصلية‪ ،‬وإن مل يتوفر‬
‫له ذلك يعتمد على املصادر الثانوية‪ ،‬ويذكر أسباب عدم الوصول إليها من مصادرها األصلية‪.‬‬
‫وعند االنتهاء من مجع البيانات واملعلومات ومعاجلتها يتعني على الباحث أن حيافظ على سريتها وأن‬
‫يعاجلها معاجلة أمينة فال يكتب أرقاما تعدل من نتائجه وال حيذف أرقاماً تقلل من قيمة نتائجه‪ ،‬وعليه أن‬
‫يستخدم األساليب اإلحصائية املناسبة واليت توضح النتائج بصورة حيادية‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫‪.٣‬كتابة البحــث‪:‬‬
‫اجد بعض الباحثني مييل إىل االبتعاد عن اجلانب األخالقي والتزامه بالصدق يف مجيع بياناته ويلتزم مبا هو‬
‫منقول عن اآلخرين ويقع حتت طائلة السرقات العلمية إن علم بها صاحب الشأن أوقع الباحث يف متاهات‬
‫قانونية‪ ،‬وإن قرأها أحد الباحثني اآلخرين فضح أمره بني املشتغلني يف اجملال‪ ،‬إن األمر يقتضي من الباحث‬
‫أن يتنزه عن كل ذلك‪ ،‬وأن يلتزم األمانة العلمية فيما يكتبه وفيما يعرضه من نتائج‪ ،‬فالرجوع إىل املراجع‬
‫العلمية يفرض على الباحث أن يوثقها والرجوع إىل دوريات مدونة يف البحوث يفرض على الباحث أن يذكر‬
‫اسم الدراسة‪ ،‬وهكذا بالنسبة لنتائج البحث يتعني أن تعرض كما توصل إليها الباحث فقد تأتي نتيجة‬
‫لرتفض فرضا‪ ،‬وقد تأتي نتيجة لتؤيد فرضا‪ ،‬وهنا يتعني على الباحث أن يلتزم الدقة يف مجيع مراحل البحث‬
‫النظرية والتطبيقية‪.‬‬
‫صفات الباحث العلمي‪:‬‬
‫أشار (أليسون؛ وآخرون‪ )١١١٢:‬إىل بعض الصفات واخلصائص اليت يتميُّز بها الباحث العلمي ومن أهمُّها‬
‫مايلي‪:‬‬
‫‪.١‬البعد عن االنفعال‪ :‬الشخصية املنفعلة ‪/‬االنفعالية جتعل للبحث مردود سليب وتذعيق تصاعد التفكري بشكل‬
‫منتظم ومنهجي‪.‬‬
‫‪.٢‬االنصاف واملوضوعية‪ :‬على الباحث أن يكون مذنصفاً وموضوعياً يف حبثه وأن يقوم مبناقشة خصمه باحلجُّة‬
‫واألدلّة العلمية للوصول إىل احلقيقة‪.‬‬
‫‪.٣‬أهليُّة البحث العلمي‪ :‬ويذقصد به عدم إقحام الباحث نفسه يف حبث ألي علم من العلوم دون أن تكون لديه‬
‫اخلربة والدراية بذلك التخصص‪.‬‬
‫‪ .٤‬التواضع العلمي‪ :‬التكبُّر يف احلياة العلمية آفة الباحثني والبحث العلمي لذا على الباحث أن يتُّصف‬
‫بشخصيُّة علمية متواضعة متقبُّلة لنقد اآلخرين‪.‬‬
‫‪.٥‬احرتام امللكيُّة الفكريُّة لدى اآلخرين‪ :‬وهي من مظاهر األمانة العلمية فال ينسب الباحث ما لغريه لنفسه‬
‫بل عليه أن يذبيُّن صاحب ذلك الرأي‪.‬‬
‫‪.٦‬النقد اهلادف‪ :‬إعمال النقد اهلادف يف كتابة البحث العلمي فال يتحوُّل الباحث إىل ناقد فقط‪.‬‬
‫‪.٧‬عدم التأثُّر باألشخاص واألفكار‪ :‬على الباحث أن يتعامل مع الفكرة دون النظر إىل تأثريها أو شعبيتها‬
‫كأن يندفِع لتأييد رأي أو فكرة جملرُّد أنُّ (فالنًا) قد أيُّدها أو نطق بها‪.‬‬
‫‪.٨‬الدقة يف نقل آراء اآلخرين‪ :‬ألن التسرُّع وعدم الرتوُّي يف نقل آراء اآلخرين له مردود سليب على البحث‪.‬‬

‫‪34‬‬
‫‪ .٩‬الصدق‪ :‬جيب على الباحث أن يبنِي حبثه على الصدق قوالً وعمالً وأن تكون نتائج حبثه منقولة بصدق‬
‫وأن يكون أميناً فيما ينقله‪.‬‬
‫‪.١١‬سعة العلم‪ :‬على الباحث أن يسعى لتنمية علمه واتساع ثقافته وأن يعمل جاهدًا النتفاع اآلخرين بعلمه‪.‬‬
‫‪.١١‬الصرب‪ :‬البحث يعرتضه كثري من الصعاب واملشاق فعلى الباحث أن يتحلّى بالصرب وسعة الصدر‪.‬‬
‫‪ .٢١‬السالمة‪ :‬ال يذعرُّض الباحث نفسه خلطر نفسي أو جسدي أو أخالقي‪ ،‬كما أن عليه أن يذحافِظ على‬
‫سالمة املشاركني يف البحث (املستهدفني)‪.‬‬
‫‪ .٢١‬اخلربة‪ :‬جيب أن يكون العمل الذي يقوم به الباحث مناسبًا خلربته وتدريبه‪.‬‬
‫‪.١٤‬سرية املعلومات‪ :‬ويقصد بها محاية املشاركني‪/‬املستهدفني يف البحث يف كل األوقات فال يعمل على‬
‫كشف هويتهم أو الكشف عن اسرارهم لدى اآلخرين‪.‬‬
‫‪.١٥‬املوافقة‪ :‬وهي أن حيصل الباحث على موافقة من يودُّ العمل معهم خالل فرتة حبثه واخبارهم بدء ذلك‪.‬‬
‫‪.١٦‬االنسحاب‪ :‬على الباحث أن يذدرك أنُّ املستهدفني بالبحث غالباً ما يكونون متطوعني هلم حق االنسحاب‬
‫من الدراسة يف أي وقت‪.‬‬
‫‪.١٧‬التسجيل الرقمي‪ :‬على الباحث أن ال يقوم بالتقاط صور أو تسجيل أصوات أو تسجيل فيديو دون موافقة‬
‫املشاركني‪/‬املستهدفني ‪ ،‬وأن تكون املوافقة قبل الشروع يف البحث وليس بعده‪.‬‬
‫‪.١٨‬التغذية املرجعية‪ :‬على الباحث أن يعطي املستهدفني بالبحث فكرة عن حبثه ويبيُّن هلم اهلدف منه لتعزيز‬
‫استفادة املستهدفني من النتائج اإلجيابية للبحث‪ ،‬فعلى سبيل املثال األحباث اليت جترى على مرض االيدز لقد‬
‫أجريت هذه األحباث على مرضى الدول األفريقية الفقرية وعندما اجحت هذه التجارب وأصبح العالج متاحاً‬
‫نتيجة هذه األحباث مل يستفيد منه مرضى هذه الدول الفقرية ألنه باهظ التكاليف‪ ،‬واستفادت منه الدول‬
‫الغنية القادرة على دفع هذه التكاليف‪.‬‬
‫‪.١٩‬األمل املزيُّف‪ :‬علي الباحث أن يكون صادقاً مع املشاركني‪/‬املستهدفني يف البحث فال يؤملهم أثناء أسئلته‬
‫هلم بأن األمور سوف تتغري لصاحلهم‪.‬‬
‫‪.٢١‬مراعاة شعور اآلخرين‪ :‬ويقصد بهم املشاركني‪/‬املستهدفني بالبحث ألنهم أكثر عرضة للشعور‬
‫باالنهزامية أو االستسالم بسبب كرب السن أو املرض أو عدم القدرة على الفهم أو التعبري‪.‬‬
‫‪.٢١‬عدم استغالل املواقف‪ :‬علي الباحث أال يستغل املواقف لصاحل حبثه‪ ،‬حبيث يذحرُّف أو يفسُّر مقولة‬
‫املستهدفني بالبحث حماوالً الوصول اىل نتائج ختدم حبثه‪.‬‬
‫‪.٢٢‬استفادة املستهلكني من البحث‪ :‬جيب أن يذقدُّم الباحث نتائج البحث للمستهدفني مبا يفيدهم مقابل‬
‫خدماتهم يف التربع إلجراء البحوث عليهم كمستهدفني‪.‬‬

‫‪35‬‬
‫‪.٢٣‬احلفاظ على البيئة‪ :‬هناك أمورٌ جيب على الباحث مراعاتها إذا كان البحث يستلزم إجراء جتارب على‬
‫البيئة وخاصة احليوان والنبات ‪ ،‬جيب على الباحث أن يتعامل مع البيئة بالرفق ووفقاً للقوانني املنظّمة‪ ،‬وإذا‬
‫كان يتعامل مع احليوان فعليه أن يعامله بالرُّفق ورعايته الرعاية الالئقة به وأن يبحث عن نصيحة املعلم‬
‫املشرف والشخص اخلبري يف جمال البحث الذي جيريه قبل البدء يف دراسته (املركز القومي لتنمية قدرات‬
‫أعضاء هيئة التدريس‪( ، )١١١٢،‬الصوفان وآخرون‪.)١١٢١،‬‬

‫‪36‬‬
 ‫املبادئ األخالقية إلجراء البحوث على اإلنسان كما وردت يف الرابطة األمريكية لعلماء النفس‪:‬‬
‫‪ ‬يتحمل الباحث مسئولية إجراء تقييم شامل دقيق ملدى قبول هذه الدراسة من الناحية األخالقية مع‬
‫االلتزام حبماية حقوق املشاركني فيها‪.‬‬
‫‪ ‬حيدد الباحث اخلطأ الذي ميكن أن يقع على املشاركني يف البحث نتيجة الشرتاكهم فيه‪.‬‬
‫‪ ‬يقع على الباحث ومن يساعده مسئولية ضمان تطبيق املعايري األخالقية للبحث‪.‬‬
‫‪ ‬يتفق الباحث مع املشاركني يف البحث من خالل عقد قبل االشرتاك يف إجراء البحث‪ ،‬ويف هذا‬
‫البحث حيدد مسئوليات كل منهم وواجباته‪ ،‬مع التزام الباحث مبا ورد يف هذا العقد‪.‬‬
‫‪ ‬قد يتطلب البحث استخدام منهج يقوم على التكتم أو على اخلفاء أو على اخلداع‪ ،‬وهنا يتعني على‬
‫الباحث أن يتخذ احتياطات خاصة تعفيه من املسئولية‪.‬‬
‫‪ ‬يتعني على الباحث أن حيرتم حرية املشاركني يف البحث سواء يف موافقتهم على االشرتاك يف البحث‬
‫أو يف رفضهم االشرتاك فيه أو يف انسحابهم منه يف أي وقت يقدرونه‪.‬‬
‫‪ ‬على الباحث أن حيمي املشاركني يف حبثه من أي ضرر أو أمل أو خطر قد يضر بهم سواء كان هذا‬
‫الضرر ماديا أو نفسيا‪.‬‬
‫‪ ‬يتعهد الباحث بعد االنتهاء من مجع املعلومات والبيانات بتقديم معلومات عن طبيعة الدراسة وأن يعمل‬
‫على تصحيح األخرى اخلاطئة لدى املشاركني يف البحث‪.‬‬
‫‪ ‬تقع على الباحث مسئولية كشف اآلثار السلبية أو الغري مرغوب فيها واليت قد يقع فيها املشارك يف‬
‫البحث وعليه أن يصوبها مبا يف ذلك اآلثار بعيدة املدى‪.‬‬
‫‪ ‬املعلومات والبيانات اليت حيصل عليها الباحث سرية ال يطلع عليها غري الباحث نفسه ما مل يتفق على‬
‫غري ذلك‪.‬‬
‫‪ ‬وألخالقيات البحث الرتبوي هناك بعد آخر جيب توفّره‪ ،‬وهو العالقات اإلنسانية بني األطراف‬
‫املشاركة يف البحث بصورة مباشرة أو غري مباشرة‪ .‬فالبدُّ للباحث أن يأخذ يف احلسبان النقاط‬
‫التالية وأن يكون مستعدُّاً لإلجابة عن االستفسارات اليت توجُّه إليه من املسؤولني‪:‬‬
‫توضيح الغرض من الدراسة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫القيمة املتوقعة لنتائج البحث‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أثر نتائج البحث على اجملتمع بشكل عام أو على قطاع حمدد بشكل خاص‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪37‬‬
 ‫‪ ‬الوقت الذي سوف يتمُّ فيه مجع املعلومات "من املؤسسة"‪.‬‬
‫‪ ‬الفرتة الزمنية اليت يستغرقها مجع املعلومات " من املؤسسة"‬
‫‪ ‬مدى مشاركة املسؤولني يف تطبيق أدوات مجع البيانات واملعلومات (الكيالني‪.)١١١٠ ،‬‬

‫‪38‬‬
 ‫أخطاء شائعة‬

‫يقع الباحثون يف العديد من األخطاء اليت ميكن جتنبها حبضورهم مناقشات اخلطط للطالب اآلخرين أو‬
‫باالطالع الواسع على األحباث يف جمال التخصص و خارجه‪ .‬و ملساعدة الباحثني على معرفة هذه األخطاء‬
‫رصدت املراجع العلمية عددًا منها‪ ،‬و خنص بالذكر هنا ما ورد عن اإلطار العام لكتابة الرسائل اجلامعية‬
‫لدرجيت املاجستري و الدكتوراة جبامعة امللك سعود (‪)1423‬؛ و الداوو و املنقاش (‪)0213‬؛ و حج‬
‫عمر(‪ )1441‬ألنها حديثة ومن كلية الرتبية أو جامعة امللك سعود‪ .‬كما مت حصر مالحظات جلان املناقشات‬
‫بقسم الرتبية اخلاصة و بكلية الرتبية لالستفادة منها‪ .‬سيتم عرض أكثر األخطاء شيواعا وفقا لتسلسل‬
‫أجزاء اخلطة‪:‬‬
‫اختيار املوضوع ‪:‬‬
‫نص نظام الدراسات العليا على أن تتميزالرسائل العلمية باجلدة واألصالة واالبتكار‪.‬‬
‫‪ .1‬تكرار املوضوع مع اختالف بسيط يف العينة أو األدوات أو املسار‪.‬‬
‫‪ .0‬اختيار موضوع قديم أشبع حبثًا‪.‬‬
‫‪ .2‬اختيار موضوع غامض‪ ،‬أو يكثر اجلدل فيه‪ ،‬أو مازال يف طور التحديث والتغيري فيصعب تناوله ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يكون املوضوع يف غري جمال التخصص العلمي (موضوع بيين)‪ ،‬أو أن يكون متداخال مع‬
‫التخصصات األخرى يف الكلية أو يف كليات أخرى كعلم النفس او املناهج‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يكون جماله واسع جد ا ومتشعبًا أو ضيقًا جد ا يصعب البحث فيه‪.‬‬
‫‪ .6‬أن تكون نتائجه غري قابلة للتعميم‪.‬‬
‫‪ .7‬أال ميتلك الباحث املهارة واخللفية العلمية واملنهجية للبحث فيه‪.‬‬
‫‪ .3‬اختيار موضوع سبق حبثه بتغيري مكان تطبيقه أو اجملتمع الذي استهدفه ‪.‬‬
‫صفحة الغالف‪:‬‬
‫‪ .1‬إدراج ترقيم صفحة الغالف ضمن اخلطة‪.‬‬
‫‪ .0‬وضع شعار اجلامعة يف صفحة الغالف ‪.‬‬
‫‪ .2‬عدم التعريف باخلطة "خطة حبث لقسم الرتبية اخلاصة"‪.‬‬
‫‪ .4‬عدم استكمال البيانات كاملة كما يف النموذج املرفق يف النماذج املستخدمة لكتابة اخلطة‪.‬‬
‫‪ .5‬إدراج مسمى الدرجة العلمية وفقا لضوابط الدراسات العليا‪.‬‬
‫العنوان ‪:‬‬
‫‪ .1‬العنوان جيب أن يكشف عن أكرب قدر من املعلومات بأقل قدر من الكلمات‪.‬‬
‫‪ .0‬اختالف العنوان عن املضمون حبيث ال يعرب بوضوح عن مشكلة الدراسة‪.‬‬
‫‪ .2‬أن حيتوي كلمات غامضة حتتمل أكثر من معنى‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫‪ .4‬أن يكون طويال جدًا أومركبا حيتوي العديد من املتغريات‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يكون عاما أشبه بعنوان كتاب وليس دراسة‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يكون تقليديا غري جذاب‪.‬‬
‫‪ .7‬حبذا عدم إدراج املنطقة‪ /‬املدينة يف العنوان وتوضيحها يف احلدود املكانية‪.‬‬
‫‪ .3‬جتنب استخدام كلمة "مستوى و واقع" يف العنوان واالكتفاء بها يف األسئلة‪.‬‬
‫‪ .9‬توافق العنوان العربي مع اإلاجليزي‪.‬‬
‫‪ .1‬احلروف االستهاللية جيب أن تكون كبرية يف العنوان اإلاجليزي ‪.‬‬
‫املقدمة‪:‬‬
‫‪ .1‬ضعف التسلسل املنطقي يف عرض األفكار‪.‬‬
‫‪ .0‬ال توضح املقدمة مدى احلاجة للدراسة وأهميتها‪.‬‬
‫‪ .2‬مل يتم توضيح املشكلة أو الفجوة البحثية‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تكون طويلة جد ا حتتوي على معلومات ال ترتبط مبشكلة الدراسة‪.‬‬
‫‪ .5‬أن تكثر فيها االقتباسات ‪.‬‬
‫‪ .6‬أن تكتب بصورة إنشائية يظهر فيها اجلانب األدبي أكثر من اجلانب العلمي‪ ،‬الذي جيب أن‬
‫يوضح املوضوع وأبعاده ومنطلقاته‪.‬‬
‫‪ .7‬االستشهاد مبراجع حديثة (‪ 12-5‬سنوات) قدر اإلمكان ‪ ،‬إلبراز أهمية املشكلة وجلذب القارئ و‬
‫لتظهر حداثة املشكلة‪ .‬الدراسات القدمية ميكن إدراجها يف اإلطار النظري وليس املقدمة‪.‬‬
‫مشكلة البحث‪:‬‬
‫‪ .1‬إعادة األفكار املوجودة يف املقدمة وتكرار بعض املعلومات‪.‬‬
‫‪ .0‬عدم إبراز املشكلة بشكل واضح‪ ،‬وضعف تربير القيام بها‪.‬‬
‫‪ .2‬عدم تدعيمها بدالئل وإحصاءات‪.‬‬
‫‪ .4‬اخللط يف صياغتها مع أهمية الدراسة‪.‬‬
‫‪ .5‬اإلسهاب يف عرض املشكلة‪.‬‬
‫‪ .6‬أن ختتتم بهدف الدراسة وليس باملشكلة واليت تكون حمددة بعبارة تقريرية‪.‬‬
‫‪ .7‬حتديد مشكلة البحث بسؤال البحث يف نهاية عرض املشكلة و ليس ما سريكز عليه الباحث يف‬
‫حبثه‪.‬‬
‫‪ .3‬كثرة املشكالت الفرعية ‪.‬‬
‫‪ .9‬ال تكون قابلة للحل أو االختبار‪.‬‬
‫‪ .12‬مل تعرض الدراسة االستطالعية (إن وجدت) من مؤشرات مبدئية هلا عالقة باملشكلة‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫أسئلة البحث‪:‬‬
‫‪ .1‬عدم اتساقها مع أهداف الدراسة ‪.‬‬
‫‪ .0‬صياغة أسئلة غري قابلة للقياس يصعب اإلجابة عنها‪.‬‬
‫‪ .2‬غري متسلسلة منطقيا وغريمتماشية مع األهداف‪.‬‬
‫‪ .4‬صياغة سؤال ‪/‬أسئلة الفروق اإلحصائية بطريقة غري علمية‪.‬‬
‫‪ .5‬اختيار متغريات ليست ذات عالقة أو غري مهمة‪ ،‬مقابل إغفال أخرى هلا تأثري مهم يف نتائج‬
‫الدراسة‪.‬‬
‫‪ .6‬صياغة أسئلة إجابتها معروفة مسبقا وال تقبل على أنها أسئلة حبثية‪.‬‬
‫‪ .7‬وضع أسئلة طموحة تفوق قدرات الطالب وإمكاناته‪ ،‬ال ميكن اإلجابة عنها إال بفريق حبثي‪.‬‬
‫‪ .3‬صياغة أسئلة تبدأ بـ (هل ‪ ،‬مدى)‪.‬‬
‫‪ .9‬صياغة أسئلة مركبة حتوي أكثر من متغري للمعلم وأخرى للطالب‪.‬‬
‫أهداف البحث‪:‬‬
‫‪ .1‬املبالغة يف كثرة األهداف حبيث يصعب حتقيقها‪.‬‬
‫‪ .0‬الغموض يف األهداف‪.‬‬
‫‪ .2‬صعوبة قياسها‪.‬‬
‫‪ .4‬عدم ترتيبها بشكل منطقي حسب تسلسل إجراءات حتققها‪.‬‬
‫‪ .5‬ذكر أهداف خارج نطاق الدراسة‪.‬‬
‫‪ .6‬أن تكون مركبة حبيث تشمل هدفني أو أكثر يف هدف واحد‪.‬‬
‫‪ .7‬اهلدف ليس هدفاً حبثي ًا ‪ ،‬بل هو مراجعة أدبيات‪.‬‬
‫‪ .3‬األهداف ال تعكس األسئلة‪.‬‬
‫أهمية البحث‪:‬‬
‫األهمية هي ما يرتتب على نتائج البحث من فوائد‬
‫‪ .1‬أال يتم تقسيمها إىل أهمية نظرية وتطبيقية‪.‬‬
‫‪ .0‬اخللط بني األهمية النظرية و التطبيقية‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يتم ترقيم األهمية‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تكون األهمية عامة مبالغ فيها وبعيدة عن موضوع الدراسة‪.‬‬
‫‪ .5‬اخللط بني األهداف واألهمية‪ ،‬فأهمية البحث تركز على القيمة العلمية والعملية اليت ستتحقق‬
‫من وصول البحث ألهدافه اليت وضعها‪ ،‬فأهمية البحث تأتي الحقة على األهداف املتوقعة من‬
‫البحث‪ ،‬ونتيجة هلا يف حال حتققها‪.‬‬
‫‪ .6‬أال ترتب األهمية ترتيبًا يتسق مع أسئلة البحث‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫حدود البحث‪:‬‬
‫‪ .1‬عدم كتابة احلدود املوضوعية اليت سيتم الرتكيز عليها يف الدراسة ‪ ،‬مثال عدم كتابة األبعاد‬
‫اليت سيتم الرتكيز عليها دون غريها‪ ،‬أو عدم حتديد دراسة الواقع‪ ،‬فالواقع كبري جدا جيب‬
‫حتديد ما سيتم تناوله منه يف الدراسة‪.‬‬
‫‪ .0‬عدم كتابة الزمن املتوقع لتطبيق الدراسة ميدانيا يف احلدود الزمنية‪.‬‬
‫‪ .2‬عدم حتديد أماكن تطبيق الدراسة يف احلدود املكانية‪.‬‬
‫‪ .4‬حتديد مكان معني دون ذكر املربرات ( مثال مكتب شرق أو ابتدائية جممع امللك سعود يف‬
‫مدينة الرياض) ‪.‬‬
‫‪ .5‬احلدود البشرية يكتفى بذكرها يف العينة للحد من تكرار املعلومات‪.‬‬
‫مصطلحات البحث‪:‬‬
‫‪ .1‬تعريف مصطلحات عديدة وأبعاد متنوعة غري ضرورية‪ ،‬فاملطلوب املصطلحات األساسية اليت‬
‫وردت يف العنوان‪.‬‬
‫‪ .0‬عدم كتابة اسم املصطلح باللغة اإلاجليزية‪.‬‬
‫‪ .2‬عدم وجود تعريفات إجرائية واضحة ومرتبطة بالدراسة وبالتعريف النظري‪.‬‬
‫‪ .4‬عدم وضع تعريف املصطلح النظري بني عالميت التنصيص مع ذكر رقم الصفحة‪.‬‬
‫‪ .5‬ذكر التعريف اللغوي للمصطلح فقط‪.‬‬
‫‪ .6‬تعريف مصطلحات بديهية ال خالف فيها‪.‬‬
‫‪ .7‬حبذا ترتيب املصطلحات وفقا للمتغريات يف العنوان‪.‬‬
‫‪ .3‬االستشهاد بتعريفات نظرية حديثة للمصطلحات‪.‬‬
‫‪ .9‬عند االستشهاد باكثر من تعريف نظري حبذا التقديم للتعريف و الربط بني التعاريف املتعددة‪.‬‬
‫اإلطار النظري و الدراسات السابقة‪:‬‬
‫‪ .1‬إغفال إضافة متهيد يف بداية اإلطار النظري لتوضيح احملتوى الذي سيتناوله‪.‬‬
‫‪ .0‬اإلتيان بتفاصيل اإلطار النظري يف حني أن املطلوب احملاور األساسية مع تعداد ما تشتمل عليه‪.‬‬
‫‪ .2‬الرتكيز على كم الدراسات وليس نوع الدراسات وارتباطها مبشكلة البحث‪.‬‬
‫‪ .4‬عدم تقسيم الدراسات إىل حماور رئيسة‪.‬‬
‫‪ .5‬اإلسهاب يف عرضها أو االختصار الشديد‪.‬‬
‫‪ .6‬عدم تضمني العناصر األساسية للدراسات السابقة وهي اهلدف‪ ،‬املنهجية‪ ،‬العينة‪ ،‬األدوات‪،‬‬
‫والنتائج‪.‬‬
‫‪ .7‬عدم الثبات يف طريقة العرض‪.‬‬
‫‪ .3‬اإلتيان بدراسات قدمية جدا‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫‪ .9‬عرض دراسات ليس هلا عالقة مباشرة مبحاور أو جماالت الدراسة‪.‬‬
‫‪ .12‬عدم ذكر أي دراسة أجنبية أو عدد قليل جدا منها‪ ،‬أو الرتكيز على الدراسات العربية دون‬
‫األجنبية‪.‬‬
‫‪ .11‬عدم اتباع التسلسل التارخيي يف عرضها‪.‬‬
‫‪ .10‬عدم وضع اسم الباحث بالعربية واإلاجليزية للدراسات األجنبية‪.‬‬
‫‪ .12‬التحيز يف إظهار معلومات أو إخفائها يف بعض نتائج الدراسات السابقة‪.‬‬
‫‪ .14‬ترقيم الدراسات السابقة‪.‬‬
‫‪ .15‬كتابة الدراسات يف شكل عنوان يليه معلومات الدراسة وليس فقرات‪.‬‬
‫‪ .16‬عدم التعقيب على الدراسات السابقة بذكر أوجه الشبه واالختالفات بني الدراسة احلالية‬
‫والدراسات السابقة‪ ،‬وأوجه االستفادة منها‪.‬‬
‫منهج البحث وإجراءاته‪:‬‬
‫‪ .1‬عدم استخدام املنهج الصحيح أو املناسب للدراسة‪.‬‬
‫‪ .0‬عدم تعريف املنهج املستخدم وتوثيقه‪.‬‬
‫‪ .2‬عدم ذكر مربر اختياره‪.‬‬
‫‪ .4‬عدم ربطه بتحقيق أهداف الدراسة‪.‬‬
‫‪ .5‬عدم توضيح كيف سيتم اإلجابة على كل سؤال ‪.‬‬
‫‪ .6‬عدم توضيح نوع املنهج الوصفي املستخدم ) مسحي‪ ،‬ارتباطي‪)... ،‬‬
‫‪ .7‬عدم توضيح خطوات البحث (مثال خطوات بناء التصور)‪.‬‬
‫‪ .3‬عدم توضيح الوقت أو املدة الزمنية املتوقعة لتطبيق الربنامج‪ ،‬أو الفرتة الزمنية الفاصلة بني االختبار‬
‫البعدي و التتبعي ‪.‬‬
‫جمتمع البحث وعينته‪:‬‬
‫‪ .1‬عدم تفصيل اجملتمع و حبذا إيراد جدول تفصيلي للمجتمع‪.‬‬
‫‪ .0‬عدم حتديد حجم اجملتمع وفقا إلحصائية حديثة موثقة‪.‬‬
‫‪ .2‬اخللط بني اجملتمع والعينة‪.‬‬
‫‪ .4‬أال تكون العينة ممثلة للمجتمع‪.‬‬
‫‪ .5‬حتديد حجم العينة االستطالعية املستخدمة يف إجراءات الصدق والثبات‪.‬‬
‫‪ .6‬اختيار نوع العينة املسحوبة مبا ال يناسب أهداف الدراسة وطبيعتها‪.‬‬
‫‪ .7‬عدم عرضها يف جدول توضيحي حياكي اجلدول يف اجملتمع‪.‬‬
‫‪ .3‬عدم توضيح نوع العينة وطريقة سحبها‪ )،‬العشوائية ‪/‬غري العشوائية (وإذا كانت عشوائية‬
‫)بسيطة‪ ،‬منتظمة‪ ،‬طبقية‪ ،‬عنقودية(‪ ،..‬أو كانت غري عشوائية) قصدية‪ ،‬حصية‪ ،‬صدفة)‬

‫‪43‬‬
 ‫‪ .9‬عدم مشول العينة على اجلنسني و عدم ذكر مربرات اختيار جنس واحد فقط‪.‬‬
‫‪ .12‬عدم توضيح الباحث كيف سيصل إىل عينة البحث‪.‬‬
‫أدوات البحث‪:‬‬
‫‪ .1‬عدم توضيح مربرات اختيار األدوات‪.‬‬
‫‪ .0‬عدم استخدام األدوات العلمية املناسبة و احلديثة‪.‬‬
‫‪ .2‬تعريف كل أداة دون احلاجة لذلك‪.‬‬
‫‪ .4‬توضيح كيف ستتم اإلجابة على كل سؤال حبثي (ربط كل سؤال بأداة حبثية)‪.‬‬
‫‪ .5‬عدم ربط كل أداة بالسؤال الذي ستجيب عنه‪.‬‬
‫‪ .6‬عدم ذكر احملاور اليت ستتضمنها كل أداة‪.‬‬
‫‪ .7‬عدم ذكر أدلة الصدق والثبات لألدوات‪.‬‬
‫‪ .3‬استخدام مصطلح الصدق الداخلي أو االرتباطي بدل من االتساق الداخلي‪.‬‬
‫‪ .9‬عدم توضيح كيف سيتم فحص املوثوقية و خطة حتليل البيانات يف املقابلة‪.‬‬
‫‪ .12‬عدم توضيح بروتوكول املقابلة املبين على اإلطار النظري والدراسات السابقة‪.‬‬
‫األساليب اإلحصائية‪:‬‬
‫‪ .1‬عدم مناسبة االختبارات اإلحصائية مع املتغريات‪.‬‬
‫‪ .0‬عدم ذكر مجيع األساليب اإلحصائية اليت ستستخدم يف الدراسة‪.‬‬
‫‪ .2‬كتابة أساليب إحصائية لن تستخدم يف الدراسة لعدم احلاجة هلا‪.‬‬
‫‪ .4‬عدم ربط األسلوب اإلحصائي بالغرض منه‪.‬‬
‫التصور املقرتح لفصول الرسالة‪:‬‬
‫‪ .1‬اخلطأ يف كتابة عنوان هذا اجلزء‪.‬‬
‫‪ .0‬عدم عرض الفصول الصحيحة املقرتحة للرسالة‪.‬‬
‫‪ .2‬عدم إيراد ما سيشمل عليه كل فصل‪.‬‬
‫‪ .4‬عدم إفراد صفحة مستقلة هلذا اجلزء‪.‬‬
‫‪ .5‬عدم إضافة عنوان املراجع واملالحق‪.‬‬
‫املراجع‪:‬‬
‫‪ .1‬عدم اتباع أسلوب ‪ APA‬اإلصدار السابع‪.‬‬
‫‪ .0‬كتابة مراجع غري موجودة يف املنت أو العكس‪.‬‬
‫‪ .2‬اختالف معلومات املرجع الواردة يف القائمة عنها يف املنت‪.‬‬
‫‪ .4‬االعتماد على مراجع قدمية دون مربر علمي‪.‬‬
‫‪ .5‬قلة املراجع األجنبية‪.‬‬
‫‪ .6‬كتابة الرقم املرجعي يف املراجع األجنبية‪.‬‬
‫‪44‬‬
 ‫‪ .7‬اختالف طريقة تنسيق املراجع ‪.‬‬
‫‪ .3‬كتابة قائمة املراجع بتعداد نقطي أو رقمي‪.‬‬
‫‪ .9‬االعتماد على مصادر غري علمية وغري معتمدة عند االقتباس مثل الصحف وبعض املواقع‬
‫اإللكرتونية واليت جيب التقليل منها ما أمكن واستخدامها بتحفظ شديد عند الضرورة‪.‬‬
‫التنسيق العام‪:‬‬
‫‪ .1‬أفعال اخلطة تكون يف احلاضر بدال من املستقبل ( سوف تسعى بدال من تسعى)‪.‬‬
‫‪ .0‬استخدام مفردة ( دراسة ) بدال من مفردة حبث‪.‬‬
‫‪ .2‬عدم التدقيق اللغوي للخطة قبل رفعها و ظهور أخطاء واضحة مثل عدم توافق املفرد و اجلمع يف‬
‫اجلملة الواحدة‪.‬‬
‫‪ .4‬انعدام التوازن بني كمية املعلومات عند توضيح احملاور أو املفاهيم و اإلطالة واإلطناب‪ ،‬و حتدث‬
‫خاصة يف املقدمة و اإلطار النظري‪.‬‬
‫‪ .5‬األخطاء اإلمالئية الواضحة ‪.‬‬
‫‪ .6‬عدم توحيد منط و حجم اخلط للفقرة الواحدة‪.‬‬
‫‪ .7‬عدم توحيد املصطلحات املستخدمة (تلميذ‪ /‬طالب‪ /‬طفل)‪.‬‬
‫‪ .3‬توحيد طريقة كتابة األرقام بان تكون مجيعها باللغة العربية أو اللغة اإلاجليزية‪.‬‬
‫‪ .9‬ذكر رموزخمتصرة بدون ايراد االسم كامال‪ .‬أول مرة يذكر اسم املنظمة يكتب كامال باللغة‬
‫العربية و اإلاجليزية مع رمز االختصارمثال (‪ )NCAAA‬و من ثم يف باقي البحث ميكن كتابة‬
‫الرمز فقط‬
‫‪ .12‬تتالي العناوين و ميكن جتنبها بكتابة مقدمة بسيطة تعرف مبحتوى العنوان الرئيسي‪ ،‬أو حتويل‬
‫العنوان الفرعي إىل مجلة استهاللية‪.‬‬
‫‪ .11‬عدم ترقيم و تسمية اجلدول‪.‬‬
‫‪ .10‬عدم ضغط املقطع املقتبس إذا كان أكثر من ‪ 42‬كلمة‪.‬‬
‫‪ .12‬عدم كتابة رقم الصفحة يف االقتباس املباشر‪.‬‬
‫‪ .14‬ذكر مرجع واحد رغم أن البحث كتب أن العديد من الدراسات أكدت الفكرة‪.‬‬
‫‪ .15‬وضع نقطة يف نهاية اجلملة قبل توثيق املصدر‪.‬‬
‫‪ .16‬عدم ذكر املراجع عند شرح فكرة معينة‪.‬‬
‫‪ .17‬كثرة االقتباس املباشر و ميكن جتنبه باستخدام االقتباس غري املباشر مع توثيق املرجع‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫‪ .13‬عند ذكر عدد من املراجع يف املنت يوضع كل منها يف قوس منفصل ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫(ابونيان‪1413 ،‬؛ السرطاوي‪)1422 ،‬‬ ‫(السرطاوي‪( ،)1422 ،‬ابونيان‪)1413 ،‬‬
‫‪ .19‬التوثيق داخل املنت يكون باسم العائلة و تاريخ النشر فقط‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫أبو حجر(‪)0211‬‬ ‫آمنة أبو حجر(‪)0211‬‬
‫‪ .02‬تعديل توثيق املراجع االجنبية يف املنت من إىل‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫أجرى بينر)‪) Benner, 2009‬‬ ‫أجرى بينر) ‪Benner )0229‬‬

‫‪46‬‬
 ‫مراجع ننصح بها‬

‫‪ .1‬اإلطار العام لكتابة الرسائل اجلامعية لدرجيت املاجستري و الدكتوراه‪ .)1423( .‬عمادة الدرسات‬
‫العليا جبامعة امللك سعود‪.‬‬
‫‪ .0‬الداوود‪ ،‬إبراهيم‪ ،‬و املنقاش‪ ،‬سارة‪ .)0213( .‬دليل إعداد خطة البحث للرسائل العلمية‪ .‬قسم‬
‫اإلدارة الرتبوية‪.‬‬
‫‪ .2‬حج عمر‪ ،‬سوزان‪ .)1441( .‬دليل طلبة الدراسات العليا املطور إلعداد خطة البحث و الرسالة وفق‬
‫اإلصدار السابع من توثيق مجعية علم النفس االمريكية‪ .‬قسم املنهج و طرق التدريس‬
‫‪https://education.ksu.edu.sa/sites/education.ksu.edu.sa/files/attach/dlyl_tlb_ldrst_lly_0.pd‬‬
‫‪f‬‬
‫‪ .4‬احلسيين‪ ،‬عبدالناصر‪ .)0202( .‬كيف تكتب أو حتكم حبثًا يف ميدان الرتبية اخلاصة دليل‬
‫للباحثني املبتدئني لكتابة اخلطة‪ ،‬و املتمرسني لتحكيمها و الوقوف على مدى جودتها‪ .‬جملة‬
‫اجلمعية السعودية للرتبية اخلاصة الثقافية‪.‬‬
‫‪ .5‬القحطاني‪ ،‬محد و السحمة محود‪ .)0202( .‬دليل مناقشة الرسائل العلمية ‪.‬‬
‫‪ .6‬احلسيين‪ ،‬عبدالناصر‪ .)0202( .‬التحليالت اإلحصائية األكثر استخداما يف حبوث الرتبية‬
‫اخلاصة‪ :‬دليل عملي للباحثني املبتدئني‪.‬‬

‫‪47‬‬
 ‫مواقع ننصح بها‬

‫ الالئحة املوحدة للدراسات العليا‬.1

https://graduatestudies.ksu.edu.sa/ar/node/615
‫ عمادة الدراسات العليا‬.0
https://graduatestudies.ksu.edu.sa/ar
https://graduatestudies.ksu.edu.sa/ar/node/1584 ‫ منوذج التعهد املشرتك‬.2
‫ متابعة إرشاد علمي‬.4
https://eservices.ksu.edu.sa/SupervisionAndAdvising/
‫ اللوائح و األدلة والقواعد املنظمة لإلشراف على الرسائل العلمية‬.5
https://graduatestudies.ksu.edu.sa/ar/node/586
‫ النماذج األكادميية‬.6
https://graduatestudies.ksu.edu.sa/ar/node/1617
‫ برنامج دعم أحباث طلبة الدراسات العليا‬.7
https://dsrs.ksu.edu.sa/ar/node/2228
‫ القواعد املنظمة ألخالقيات البحث العلمي‬.3
https://dsrs.ksu.edu.sa/ar/node/1116
‫ الالئحة املوحدة للبحث العلمي‬.9
https://dsrs.ksu.edu.sa/ar/regulations

48
 ‫مناذج املرحلة األوىل‪:‬‬
‫التصور األولي‬

‫منوذج التصور األولي املختصر خلطة البحث‬

‫منوذج حتكيم التصور األولي املختصر خلطة البحث‬

‫‪49‬‬
 ‫منوذج التصور األولي املختصر خلطة البحث‬
‫(ال يزيد على ‪ 2-0‬صفحات مقدما للجنة اخلطط البحثية مرفقا به إفادة عدم تكرار املوضوع)‬
‫املرشد‪:‬‬ ‫االسم‪:‬‬
‫الفصل الدراسي‪:‬‬ ‫املسار‪:‬‬
‫املرحلة ‪:‬‬
‫عنوان البحث (ال يزيد عن ‪ 15‬كلمة) ‪................................................................‬‬

‫مشكلة البحث‪( :‬ال يزيد عن ‪ 022‬كلمة)‬

‫األسئلة‪:‬‬

‫هدف البحث‪:‬‬

‫مصطلحات البحث‪:‬‬
‫منهج البحث وإجراءاته‬
‫أ‪-‬منهج البحث‪( :‬وصف كيفية تنفيذ التصميم يف حالة وجوده)‬
‫ب‪-‬جمتمع البحث‪ :‬التوثيق وفقا إلحصائية حديثة‬
‫ج‪-‬عينة البحث‪( :‬وصف هلا ونوعها وكيفية اختيارها وعددها ونسبتها لعدد اجملتمع)‬
‫د‪-‬أدوات البحث ‪ (:‬وصف هلا ومكوناتها وحماورها)‬
‫ه‪-‬األساليب اإلحصائية‪ ( :‬ربط كل أسلوب بالسؤال الذي سيجيب عليه أو الفرض الذي سيتم‬
‫اختباره )‬
‫الدراسات السابقة (يذكر عدد من الدراسات السابقة املرتبطة مبوضوع البحث)‬
‫بعض املراجع‬

‫‪50‬‬
 ‫منوذج حتكيم التصور األولي املختصر خلطة البحث‬
‫تقييم التصور املبدئي خلطة حبث ماجستري‪ /‬دكتوراة‬
‫بعنوان‪........................................................................ :‬‬

‫تقييم خطة حبث‬

‫احلكم‬
‫املالحظات‬ ‫املتغري‬
‫(‪)5-1‬‬
‫مستوى البحث من حيث األصالة‬
‫ارتباط املوضوع بالتخصص‬
‫أهمية البحث و قيمته العلمية‬
‫مدى تعبري العنوان عن مضمون اخلطة‬
‫وضوح هدف البحث‬
‫دقة صياغة مشكلة البحث‬
‫دقة حتديد و استخدام املصطلحات‬
‫عرض الدراسات السابقة و حسن‬
‫توظيفها‬
‫مدى مناسبة املنهج املتبع‬
‫لغة البحث و درجة إتقانها‬
‫األمانة العلمية و دقة التوثيق‬
‫مدى مناسبة املراجع (قدما او حداثة)‬

‫تقييم التصور املبدئي‪:‬‬

‫‪ Ο‬مناسب بوضعه احلالي‪.‬‬
‫‪ Ο‬حيتاج اىل مراجعة وفق ما ورد يف املالحظات‪.‬‬
‫‪ Ο‬غري مناسب‪.‬‬
‫مالحظات ومقرتحات اخرى‬

‫‪51‬‬
 ‫مناذج املرحلة الثانية‪:‬‬
‫االستعداد ملناقشة السمنار‬

‫اإلعالن‬
‫خطاب الطالب و املرشد‬
‫جلنة املناقشة‬

‫‪52‬‬
 ‫إعالن‬
‫مناقشة سيمينار‬

‫خطة الطالب‬

‫‪...........................‬‬

‫املقدمة استكماالً ملتطلبات احلصول على درجة املاجستري‪ /‬الدكتوراة يف الرتبية اخلاصة مسار‬
‫‪.......................‬‬
‫واليت بعنوان‪:‬‬

‫‪..........................................‬‬

‫بإشراف سعادة األستاذ الدكتور‪:‬‬

‫‪.....................................................‬‬

‫أعضاء جلنة السمينار‬

‫‪1.‬‬
‫‪2.‬‬
‫‪3.‬‬
‫‪ .4‬ممثل جلنة اخلطط البحثية د‪............ .‬‬

‫وذلك يوم ‪1440/__ /__ ..........‬هـ‪ ،‬املوافق‪0202/../..‬م الساعة___________‬

‫سيعقد السمينار عن بعد بواسطة برنامج البالك بورد‪ /‬زووم على الرابط التالي ‪:‬‬
‫‪.................................................‬‬

‫‪53‬‬
 ‫حفظه اهلل‬ ‫سعادة رئيس قسم الرتبية اخلاصة‬
‫حتية طيبة‬
‫أفيدكم جباهزييت و رغبيت يف مناقشة خطة البحث (السيمنار) خالل هذا الفصل الدراسي‪.‬‬
‫شاكر ومقدر جهودكم‬
‫وتقبلوا خالص حتياتي‬
‫اسم الطالب‪/‬ة‪:‬‬
‫التوقيع‬
‫هـ‬ ‫التاريخ ‪/ /‬‬
‫‪.........................................................................‬‬

‫احملرتم‬ ‫سعادة رئيس قسم الرتبية اخلاصة‬

‫السالم عليكم ورمحة اهلل وبركاته ‪ ،،،،‬وبعد‬
‫) يف عقد مسنار ملناقشة خطته‬ ‫رقم جامعي (‬ ‫بناء على رغبة طالب الدكتوراة ‪ /‬املاجستري‪....‬‬
‫البحثية‪ ،‬وحرصه على البدء بالعمل يف رسالته يف أقرب وقت ممكن‪ ،‬عليه نأمل التوجيه بعقد مسنار‬
‫للطالب‪ ،‬مع العلم أن الزمالء من أعضاء مناقشة السمنار موافقون على عقد السمنار‬
‫يوم ‪ .....‬املوافق ‪1440/ /‬هـ يف متام الساعة ‪(.........‬مرفق املوافقة)‪.‬‬

‫املشرف‬

‫‪54‬‬
 ‫(منوذج ترشيح عضو باملسار األكادميي للمشاركة يف مناقشة اخلطة البحثية)‬

‫حفظه اهلل‬ ‫سعادة األستاذ الدكتور مقرر جلنة اخلطط البحثية‬

‫السالم عليكم ورمحة اهلل‬
‫) من أعضاء هيئة التدريس ملناقشة اخلطة البحثية بالسيمنار‬ ‫مرفق لسعادتكم ترشيح عدد (‬
‫املقدمة من الطالب‪/‬الطالبة ‪............................................................................. :‬‬
‫بعنوان ‪................................................................................................... :‬‬
‫‪..............................................................................................................‬‬
‫مسار ‪.................................................... :‬‬
‫الدرجة العلمية‪ :‬ماجستري ‪ /‬دكتوراة‬

‫التخصص الدقيق‬ ‫الرتبة‬ ‫اسم العضو‬ ‫م‬

‫‪.1‬‬
‫‪.0‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫املشرف األكادميي‬

‫‪55‬‬
 ‫املرحلة الثالثة‪:‬‬
‫الرفع جمللس القسم‬
‫حمضر السمنار‬
‫التعهد املشرتك‬
‫جدول التعديالت‬
‫خطوات رفع اخلطة البحثية إلكرتونيا‬

‫‪56‬‬
‫حمضر اجتماع جلنة السمينار ‪ /‬جلنة اخلطط ملناقشة خطة حبث رسائل املاجستري والدكتوراة‬

‫الرقم اجلامعي‪:‬‬ ‫اسم الطالب(ة) ‪:‬‬

‫املشرف على الرسالة‪:‬‬ ‫التخصص‪:‬‬
‫عنوان الرسالة‪:‬‬
‫تاريخ عقد السمينار‪:‬‬
‫املالحظات الرئيسة يف اخلطة البحثية‪*:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.0‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫التعديالت والتوصيات املطلوب أخذها بعني االعتبار‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.0‬‬
‫‪2.‬‬
‫‪4.‬‬
‫‪5.‬‬
‫‪.6‬‬

‫أعضاء جلنة السميناروعضو جلنة اخلطط البحثية ‪:‬‬

‫التوقيع‪:‬‬ ‫االسم ‪ :‬األستاذ الدكتور‪/‬‬
‫التوقيع‪:‬‬ ‫االسم ‪ :‬األستاذ الدكتور‪/‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫االسم ‪ :‬األستاذ الدكتور‪/‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫االسم ‪ :‬األستاذ الدكتور‪/‬‬

‫‪57‬‬
58
59
 ‫خطوات رفع اخلطة البحثية إلكرتونيا‬

‫‪ .1‬الذهاب للخدمات اإللكرتونية على موقع اجلامعة‬

‫‪https://graduatestudies.ksu.edu.sa/ar/node/1217‬‬

‫‪ .0‬اختيار أيقونة اعتماد مقرتح اخلطط البحثية للدراسات العليا‬

‫‪/https://eservices.ksu.edu.sa/PRPA‬‬

‫إدخال بيانات املستخدم (الرقم اجلامعي وكلمة املرور) ثم تسجيل الدخول ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪ .4‬تعبئة البيانات املطلوبة ( عنوان الرسالة بالعربية واإلاجليزية) ثم رفع اخلطة والتعهد املشرتك‬
‫بصيغة ‪pdf .‬‬

‫‪60‬‬
 ‫‪ .5‬الضغط على حفظ ‪،‬ثم إرسال ‪.‬‬

‫‪ .6‬ومن ثم ميكن متابعة حالة الطلب عرب الدخول بنفس اخلطوات واختيار طلباتي‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫املالحق‬

‫اإلطار العام للخطة وفقا ملتطلبات كلية الرتبية (‪)1‬‬

‫توزيع مقرتح ألسابيع الفصل الدراسي (‪)0‬‬
‫خطة البحث (‪)2‬‬
‫استمارة تقييم الطالب خلطة حبثه (‪)4‬‬

‫‪62‬‬
 ‫اإلطار العام للخطة‪ :‬احتواء اخلطة على مجيع العناصر احملددة يف اجلدول التالي ‪:‬‬
‫ختصصات (علم النفس – الرتبية اخلاصة – تقنيات التعليم –‬ ‫م‬
‫ختصصات (الدراسات اإلسالمية –‬
‫املناهج وطرق التدريس – اإلدارة الرتبوية – السياسات الرتبوية‬
‫الدراسات القرآنية)‬
‫– الطفولة املبكرة – الرتبية الفنية)‬
‫املقدمة‬ ‫املقدمة‬ ‫‪1‬‬
‫مشكلة البحث‬ ‫مشكلة البحث‬ ‫‪0‬‬
‫أهمية وأسباب اختيار املوضوع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬
‫أهداف البحث‬ ‫أسئلة البحث‬ ‫‪4‬‬
‫أسئلة البحث‬ ‫أهداف البحث‬ ‫‪5‬‬
‫‪-‬‬ ‫أهمية البحث (نظرية – تطبيقية)‬ ‫‪6‬‬
‫حدود البحث‬ ‫حدود البحث‬ ‫‪7‬‬
‫مصطلحات البحث‬ ‫مصطلحات البحث (تعريفها نظريا وإجرائيا)‬ ‫‪3‬‬
‫الدراسات السابقة‬ ‫اإلطار النظري والدراسات السابقة‬ ‫‪9‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ 12‬فروض البحث (إن وجدت)‬
‫‪ 11‬منهج البحث وإجراءاته‪ ،‬ويتضمن‪:‬‬
‫منهج البحث‬
‫أ‪-‬منهج البحث‪( :‬وصف كيفية تنفيذ التصميم يف حالة وجوده)‬
‫إجراءات البحث‬ ‫ب‪-‬جمتمع البحث‪ :‬التوثيق وفقا إلحصائية حديثة‬
‫ج‪-‬عينة البحث‪( :‬وصف حمدد هلا ونوعها وكيفية اختيارها‬
‫‪-‬‬
‫وعددها ونسبتها لعدد اجملتمع)‬
‫د‪-‬أدوات البحث ‪ (:‬وصف وافٍ هلا ومكوناتها وحماورها وطرق‬
‫‪-‬‬
‫التأكد من صدقها وثباتها)‬
‫ه‪-‬األساليب اإلحصائية‪ ( :‬ربط كل أسلوب بالسؤال الذي‬
‫‪-‬‬
‫سيجيب عليه أو الفرض الذي سيتم اختباره )‬
‫التصور املقرتح لفصول الرسالة‬ ‫‪10‬‬
‫التصور املقرتح لفصول الرسالة ( بداية صفحة جديدة)‬
‫(بداية صفحة جديدة)‬
‫‪ 12‬املراجع‪ ( :‬حديثة ومرتبطة باملوضوع ومتطابقة مع ما ورد يف‬
‫املنت)‬
‫املراجع مرتبة أجبديا‬ ‫‪ -‬اتباع أسلوب مجعية علم النفس األمريكية الطبعة السادسة‪.‬‬
‫‪ APA 6th ed‬يف املنت ويف قائمة املراجع‬

‫‪63‬‬
64
 ‫توزيع مقرتح ألسابيع للفصل الثاني العام ‪1440‬هـ‬
‫‪0/7-6/05‬‬ ‫‪1/21-6/13‬‬ ‫‪ .1‬تكوين‬ ‫‪1/04-6/11‬‬ ‫‪1/17 -6/4‬‬ ‫أحد‬
‫جمموعة واتس‬
‫‪0/3-6/06‬‬ ‫‪0/1-6/19‬‬ ‫‪1/05-6/10‬‬ ‫‪1/13-5/5‬‬ ‫اثنني‬
‫اب لالجابة على‬
‫تسجيل مقرر خطة‬
‫استالم التصورات‬ ‫‪0/9-6/07‬‬ ‫استالم التصورات‬ ‫‪0/0-6/02‬‬ ‫االستفسارات‬ ‫‪1/06-6/12‬‬ ‫‪1/19-5/6‬‬ ‫ثالثاء‬
‫حبث مع املرشد‬
‫األولية خلطة البحث‬ ‫األولية خلطة البحث‬ ‫‪ .0‬ارسال امنوذج‬
‫احملدد من قبل القسم‬
‫‪0/12-6/03‬‬ ‫‪0/2-6/01‬‬ ‫التصور‬ ‫‪1/07-6/14‬‬ ‫‪1/02-5/7‬‬ ‫أربعاء‬
‫للمرشدين‬
‫‪0/11-6/09‬‬ ‫‪0/4-6/00‬‬ ‫‪1/03-6/15‬‬ ‫‪1/01-5/3‬‬ ‫مخيس‬

‫‪2/7-7/02‬‬ ‫‪0/03-7/16‬‬ ‫‪0/01-7/9‬‬ ‫‪0/14-7/0‬‬ ‫أحد‬

‫‪2/3-7/04‬‬ ‫‪2/1-7/17‬‬ ‫‪0/00-7/12‬‬ ‫‪0/15-7/2‬‬ ‫اثنني‬

‫حبذا لو متت مناقشة‬
‫اخلطط خالل أو قبل‬ ‫‪2/9-7/05‬‬ ‫‪2/0-7/13‬‬ ‫‪0/02-7/11‬‬ ‫‪0/16-7/4‬‬ ‫ثالثاء‬
‫هذا األسبوع‬
‫‪2/12-7/06‬‬ ‫‪2/2-7/19‬‬ ‫‪0/04-7/10‬‬ ‫‪0/17-7/5‬‬ ‫أربعاء‬

‫‪2/11-7/07‬‬ ‫‪2/4-7/02‬‬ ‫‪0/05-7/12‬‬ ‫‪0/03-7/6‬‬ ‫مخيس‬

‫‪4/4-3/00‬‬ ‫‪2/03-3/15‬‬ ‫‪2/01-3/3‬‬ ‫‪2/14-3/1‬‬ ‫أحد‬

‫‪4/5-3/02‬‬ ‫‪2/09-3/16‬‬ ‫‪2/00-3/9‬‬ ‫‪2/15-3/0‬‬ ‫اثنني‬

‫حبذا رفع اخلطة إىل‬
‫آخر موعد لالعتذار‬
‫‪4/6-3/04‬‬ ‫‪2/22-3/17‬‬ ‫الكلية قبل نهاية‬ ‫‪2/02-3/12‬‬ ‫‪2/16-3/2‬‬ ‫ثالثاء‬
‫عن الفصل‬
‫هذا األسبوع‬
‫حبذا رفع اخلطة‬ ‫‪4/7-3/05‬‬ ‫‪2/21-3/13‬‬ ‫‪2/04-3/11‬‬ ‫‪2/17-3/4‬‬ ‫أربعاء‬
‫للدراسات العليا بنهاية‬
‫هذا األسبوع‬ ‫‪4/3-3/06‬‬ ‫‪4/1-3/19‬‬ ‫‪2/05-3/10‬‬ ‫‪2/13-3/5‬‬ ‫مخيس‬

‫‪5/0-9/02‬‬ ‫‪4/05-9/12‬‬ ‫‪4/13-9/6‬‬ ‫‪4/11-3/09‬‬ ‫أحد‬

‫‪5/2-9/01‬‬ ‫‪4/06-9/14‬‬ ‫‪4/19-9/7‬‬ ‫‪4/10-3/22‬‬ ‫اثنني‬

‫‪5/4-9/00‬‬ ‫‪4/07-9/15‬‬ ‫‪4/02-9/3‬‬ ‫‪4/12-9/1‬‬ ‫ثالثاء‬

‫‪5/5-9/02‬‬ ‫‪4/03-9/16‬‬ ‫‪4/01-9/9‬‬ ‫‪4/14-9/0‬‬ ‫أربعاء‬

‫آخر موعد لتشكيل‬

‫‪5/6-9/04‬‬ ‫إجازة عيد الفطر‬ ‫‪4/09-9/17‬‬ ‫‪4/00-9/12‬‬ ‫‪4/15- 9/2‬‬ ‫مخيس‬
‫‪/‬اعتماد خطة‬

‫‪5/22-12/13‬‬ ‫بداية االختبارات‬ ‫‪5/02-12/11‬‬ ‫‪5/16-12/4‬‬ ‫‪5/9 9/07‬‬ ‫أحد‬

‫‪5/21-12/19‬‬ ‫‪5/04-12/10‬‬ ‫‪5/17-12/5‬‬ ‫‪5/12-9/03‬‬ ‫اثنني‬

‫‪6/1-12/02‬‬ ‫‪5/05-12/12‬‬ ‫‪5/13-12/6‬‬ ‫‪5/11-9/09‬‬ ‫ثالثاء‬

‫‪6/0-12/01‬‬ ‫‪5/06-12/14‬‬ ‫‪5/19-12/7‬‬ ‫‪5/10-9/22‬‬ ‫أربعاء‬

‫نهاية االختبارات‬ ‫‪6/2-12/00‬‬ ‫‪5/07-12/15‬‬ ‫‪5/02-12/3‬‬ ‫‪5/12-12/1‬‬ ‫مخيس‬

‫‪65‬‬
 ‫اململكة العربية السعودية‬
‫وزارة التعليم‬
‫جامعة امللك سعود‬
‫عمادة الدراسات العليا‬
‫كلية الرتبية‪ /‬قسم الرتبية‬
‫اخلاصة‬

‫العنوان العربي‪ :‬صعوبات التعلم‬

‫العنوان باللغة االاجليزية‪Learning Disability :‬‬

‫خطة حبث مقدمة الستكمال متطلبات احلصول على درجة الدكتوراة يف الفلسفة‪ /‬ماجستري‬
‫اآلداب يف الرتبية اخلاصة‬
‫مسار ‪.....‬‬

‫إعداد الطالبة‬
‫مها بنت محد عبداهلل الشيحة‬
‫‪41111111‬‬

‫إشراف‬
‫أ‪ .‬د‪................... .‬‬
‫أستاذ الــرتبـــيـــة اخلــاصــة(املشارك)‬

‫الفصل الدراسي األول‪ /‬الثاني‬

‫‪144..‬ه‬

‫‪66‬‬
 ‫الفصل االول ‪ :‬مقدمة الدراسة‬

‫يراعي الباحث فيها ما يلي ‪:‬‬

‫استهالهلا بفقرة من صياغة الباحث تتضمن الفكرة العامة‪.‬‬
‫التمهيد التدرجيي للقارئ للمشكلة فينتقل فيها من العام إىل اخلاص‪.‬‬
‫شرح سبب أهمية املوضوع‪.‬‬
‫عرض معلومات حول ظهور وتطور املشكلة و خلفية متغريات البحث ‪.‬‬
‫توضيح العالقة بني املتغريات ‪.‬‬
‫حيدد فكرته حمليًا وعامليًا وإقليميًا‪.‬‬
‫استعراض بعض أبرز األدبيات اليت تناولت املوضوع‪.‬‬
‫أن تتضمن مربرات الشعور باملشكلة (إحصائيات وأسباب أو شواهد) تربز احلاجة إىل البحث‪.‬‬
‫ترتب مصادر الشعور باملشكلة ترتيبًا منطقيًا (اخلربة‪ ،‬الدراسات السابقة‪ ،‬املؤمترات‪ ،‬الدراسة‬
‫االستطالعية)‪.‬‬
‫تغطي النطاق‪ ،‬واحلداثة‪ ،‬واألهمية‪.‬‬
‫يستشهد بدراسات حديثة ‪.‬‬

‫مشكلة الدراسة‬
‫يراعي الباحث فيها ما يلي ‪:‬‬
‫دقة صياغة مشكلة البحث بعبارة واضحة ودقيقة‪.‬‬
‫حتتوي صياغة املشكلة على أسباب اختيار املشكلة ‪.‬‬
‫توضح العالقة بني املتغريين األساسيني يف الدراسة‪.‬‬
‫تركز على الواقع الفعلي‪.‬‬
‫ترتبط بعنوان البحث‪ ،‬وأن تفضي ألسئلة البحث‪.‬‬
‫استعراض أهم الدراسات السابقة اليت توضح الفجوة البحثية‪.‬‬
‫تظهر إحساس الباحث باملشكلة‪.‬‬
‫قابلية املشكلة للبحث‪.‬‬

‫أسئلة الدراسة‬
‫يراعي الباحث يف تكوينها ما يلي ‪:‬‬
‫أن تكون أسئلة حبثية واضحة ومركزة مصاغة بأسلوب علمي ودقيق‪.‬‬
‫التعبري عنها باستخدام لغة موجزة ال حتتوي على غموض‪.‬‬

‫‪67‬‬
 ‫أن تكون دقيقة حتدد ما يتم التحقيق فيه بوضوح‪.‬‬
‫ترتبط بشكل واضح بعضها ببعض ‪.‬‬
‫يعرض األسئلة الفرعية بتسلسل منطقي بطريقة تؤدي اإلجابة عنها إىل اإلجابة عن السؤال الرئيس‪.‬‬
‫ترتبط مبشكلة وأهداف البحث‪.‬‬
‫تتطلب عمليات وإجراءات حبثية لإلجابة عنها‪.‬‬
‫جتنب األسئلة اليت تبدأ بـ(هل) ‪،‬أو تصاغ يف صور فروض أو األسئلة املركبة‪.‬‬

‫أهداف الدراسة‬
‫عند صياغتها مراعاة التالي ‪:‬‬
‫الوضوح والدقة والسالمة اللغوية‪.‬‬
‫أن تكون ذات ارتباط وثيق مبشكلة ومربرات و حدود البحث‪.‬‬
‫ترتبط األهداف بالنتائج اليت يتوقع أن يصل إليها البحث يف نهايته‪.‬‬
‫صياغة تقريرية ألسئلة البحث‪.‬‬
‫ترتب ترتيبًا يتسق مع أسئلة البحث‪.‬‬
‫حمددة وقابلة للتحقيق‪.‬‬
‫األهداف جيب أن تكون قابلة للقياس وذات صلة (أو واقعية)‪.‬‬

‫أهمية الدراسة‪:‬‬
‫تعرض ما يرتتب على نتائج البحث من فوائد ‪.‬‬
‫تشمل الناحية النظرية والتطبيقية‪.‬‬
‫ترتبط بأهمية البحث وليس بأهمية املوضوع ‪.‬‬
‫متيُّز بني األهمية النظرية والتطبيقية يف البحث‪،‬‬
‫النظرية يؤكد فيها الباحث على ما ميكن أن تضيفه دراسته إىل الرتاكم العلمي واملعريف يف موضوعها‪،‬‬
‫أما التطبيقية الفائدة العملية اليت سوف حيصل عليها من إجراء حبثه وإمكانية تطبيق نتائجه يف احلياة‬
‫العملية‪.‬‬

‫حدود الدراسة‪:‬‬
‫شاملة وخمتصرة‪.‬‬
‫تشمل احلدود املوضوعية واملكانية والزمانية والبشرية‪.‬‬
‫تنص على موضوع البحث ومتغرياته‪.‬‬
‫ما سيقتصر عليه متغريات حبثه من جوانب مرتبطة مبوضوع البحث ‪.‬‬

‫‪68‬‬
 ‫مصطلحات الدراسة‪:‬‬
‫الكلمات أو التعبريات األساسية اليت ترتبط مبوضوع البحث ‪.‬‬
‫تشمل املتغريات الرئيسة للبحث‪.‬‬
‫كتابة املصطلح و مرادفه باللغة اإلاجليزية‪.‬‬
‫دقة حتديد و استخدام املصطلحات‪.‬‬
‫تعريف كل مصطلح نظريا وإجرائيا‪.‬‬
‫يراعى يف التعريف اللغوي الرجوع اىل مصادر مشهود هلا بالدقة العلمية وحديثة‪.‬‬
‫يستخلص التعريفً اإلجرائيً من عدة تعريفات حتدد املعنى الذي يقصده الباحث مع توظيفه ملوضوع البحث‪.‬‬

‫‪69‬‬
 ‫الفصل الثاني‪ :‬االطار النظري و الدراسات السابقة‬

‫أوال‪ :‬اإلطار النظري‬

‫سيتناول الفصل الثاني أوال اإلطار النظري حيث سيتم فيه عرض ألهم األدبيات املتعلقة مبوضوع الدراسة‬
‫وهي على النحو التالي‪:‬‬
‫احملور األول ‪ ..................‬و يشمل املوضوعات التالية‪:‬‬
‫أ‪.‬‬
‫ب‪.‬‬
‫ج‪.‬‬
‫احملور الثاني ‪ ..................‬و يشمل املوضوعات التالية‪:‬‬
‫أ‪.‬‬
‫ب‪.‬‬
‫ج‪.‬‬
‫يبدأ مبقدمة شاملة ألفكار اإلطار‪.‬‬
‫استعراض األدبيات اليت ترتبط مبوضوع البحث ومتغرياته بصورة متسلسلة‪.‬‬
‫عرضه من العام إىل اخلاص وفق حماور‪.‬‬
‫يعتمد على املصادر األساسية ما أمكن‪.‬‬
‫تنوع مصادر املعلومات‪.‬‬
‫جتنب إيراد األفكار املتناقضة‪.‬‬
‫يشمل املتغريات التابعة واملستقلة‪.‬‬
‫يراعى فيه الصحة والدقة واإلجياز والوضوح وجتنب اإلسهاب اململ‪.‬‬
‫يتبع نظام الفقرات‪.‬‬
‫خيتم الباحث اإلطار النظري بتعقيب يستخلص أفكاره‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬الدراسات السابقة‪:‬‬

‫سيتضمن الفصل الثاني بعد استعراض اإلطار النظري عددا من احملاور املتعلقة بعرض ألهم الدراسات‬
‫السابقة املرتتبطة مبوضوع الدراسة ‪،‬حيث سيتم استعراضها وفقا للرتتيب الزمين من األقدم إىل األحدث ‪،‬‬
‫ثم التعقيب على الدراسات السابقة ‪ ،‬وذلك على النحو التالي‪:‬‬
‫احملور األول‪................... :‬‬

‫‪70‬‬
 ‫احملور الثاني‪....................... :‬‬
‫احملور الثالث‪........................... :‬‬
‫تبدأ مبقدمة توضح منهجية العرض ‪.‬‬
‫تلخص ما توصلت له الدراسات السابقة ‪.‬‬
‫مشوليتها لكافة املتغريات‪.‬‬
‫وحتلل‪ ،‬وتصنف و تقارن األعمال األكثر أهمية‪.‬‬
‫توضح الفجوة أو املشكلة من خالل حتديد نقاط القوة و احملدودية يف الدراسات السابقة‪.‬‬
‫ارتباطها مبوضوع البحث ومتغرياته‬
‫التوازن يف عرض دراسات احملاور و عرض كل دراسة (مؤلفها وعنوانها أو اهلدف منها‪ ،‬واملنهجية‪ ،‬واألدوات‪،‬‬
‫والعينة‪ ،‬وأبرز النتائج ذات الصلة مبوضوع الدراسة)‪.‬‬
‫احلداثة يف اختيار الدراسات‪.‬‬
‫التسلسل الزمين يف العرض مرتبة من األقدم لألحدث‪.‬‬
‫يعقب الباحث على كل حمور و على الدراسات ككل و يوضح العالقة بني الدراسة احلالية والسابقة‪.‬‬

‫التعقيب على الدراسات السابقة ‪:‬‬

‫سوف يتم ذكر أوجه التشابه واالختالف بني تلك الدراسة والدراسات السابقة ذات العالقة‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫الفصل الثالث‬
‫منهجية الدراسة وإجراءاتها‬

‫سيتناول الفصل الثالث اإلجراءات املنهجية اليت سيتم اتباعها جلمع املعلومات‪ ،‬وإجراءات الدراسة وذلك‬
‫من حيث؛ منهج الدراسة وإجراءاتها‪ ،‬وجمتمع الدراسة وعينتها‪ ،‬ومتغرياتها‪ ،‬وأدواتها اليت من خالهلا سيتم‬
‫مجع البيانات‪ ،‬ثم حتديد الطريقة اليت ستتم بها املعاجلة اإلحصائية لتلك البيانات‪.‬‬

‫منهج الدراسة ‪:‬‬

‫(وصف كيفية تنفيذ التصميم يف حالة وجوده)‪.‬‬
‫مالئمة املنهج لطبيعة املشكلة‪ ،‬وأهداف الدراسة‪ ،‬والتخصص الدقيق‪.‬‬
‫االعتبارات األخالقية لنتائج البحث‪.‬‬
‫وضوحه‪ ،‬ودقته‪ ،‬ووسائله‪.‬‬
‫مدى سالمة املنهج املتبع‪.‬‬
‫ويوضح إجراءات البحث‪ ،‬ويربط اإلجراءات بأسئلة البحث‪.‬‬

‫جمتمع الدراسة‪:‬‬
‫يصف الباحث جمتمع الدراسة وخصائصه‪،‬‬
‫االستعانة باجلداول واألشكال املناسبة مع توضيحها والتعليق عليها‬
‫يف حال تطبق الدراسة على مجيع جمتمع الدراسة (أسلوب احلصر الشامل) ال حاجة إىل عينة الدراسة‬

‫عينة الدراسة‪:‬‬
‫وصف حمدد هلا ونوعها وكيفية اختيارها وعددها ونسبتها لعدد اجملتمع ‪.‬‬
‫وحيدد طريقة اختيار العينة واملشاركني ووصفهم‪.‬‬
‫متثل بقية أفراد اجملتمع قدر اإلمكان دون حتيز أو متييز‪.‬‬
‫حتدبد عينة الدراسه وحجمها بالنسبة للمجتمع‪.‬‬

‫أدوات الدراسة‪:‬‬
‫وصف وايف هلا ومكوناتها وحماورها وطرق التأكد من صدقها وثباتها‪.‬‬
‫وحيدد األدوات املناسبة للبحث ومتغرياته‪.‬‬
‫صدق أداة الدراسة ‪:‬‬
‫ثبات أداة الدراسة‬
‫‪72‬‬
 ‫األساليب اإلحصائية‪:‬‬
‫ستتم أساليب املعاجلة اإلحصائية ألسئلة الدراسة على النحو التالي‪:‬‬
‫‪ -‬لإلجابة على السؤال األول ‪:‬‬
‫‪ -‬لإلجابة على السؤال الثاني سيتم استخدام ‪:‬‬
‫‪ -‬لإلجابة على السؤال الثالث سيتم استخدام ‪:‬‬
‫‪ -‬لإلجابة على السؤال الرابع ‪:‬‬
‫ربط كل أسلوب بالسؤال الذي سيجيب عليه أو الفرض الذي سيتم اختباره ‪.‬‬
‫وصف تفصيلي لكيفية حتليل البيانات واألساليب اليت ستستخدم ( وصفية أو كمية)‪.‬‬
‫حتديد برامج احلاسب اآللي اليت سوف تستخدم‪.‬‬
‫املعادالت اإلحصائية اليت سوف تعاجل بها البيانات‪.‬‬
‫مالئمة األساليب ملنهج البحث‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫التصور املقرتح لفصول الرسالة ‪:‬‬
‫الفصل األول‪:‬‬
‫املقدمة‬
‫مشكلة الدراسة وتساؤالتها‬
‫أهداف الدراسة‬
‫أهمية الدراسة‬
‫حدود الدراسة‬
‫مصطلحات الدراسة‬
‫الفصل الثاني‪ :‬أدبيات الدراسة و ستتضمن‪:‬‬
‫اإلطار النظري ويشمل احملاور التالية‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.0‬‬
‫‪.2‬‬
‫الدراسات السابقة‬
‫الفصل الثالث‪ :‬منهج الدراسة و إجراءاتها سيتناول‪:‬‬
‫منهج الدراسة‬
‫جمتمع وعينة الدراسة‬
‫أدوات الدراسة ‪ :‬صدقها و ثباتها‬
‫أساليب املعاجلة اإلحصائية‬
‫الفصل الرابع‪:‬‬
‫عرض نتائج الدراسة ومناقشتها‬
‫الفصل اخلامس‪:‬‬
‫ملخص الدراسة‬
‫التوصيات واملقرتحات‬
‫املراجع‬
‫املالحق‬

‫‪74‬‬
 ‫املراجع‬
‫اتباع أسلوب مجعية علم النفس األمريكية الطبعة السادسة ‪. APA 6th ed‬يف املنت ويف قائمة املراجع‪.‬‬
‫مراجع حديثة ومناسبة وموثقة يف املنت‪.‬‬
‫تنوع مصادر ومراجع البحث‪.‬‬
‫مناسبة املراجع من حيث القدم و احلداثة‪.‬‬
‫ترتيب املراجع أجبديا (مراجع اللغة العربية و يليها االاجليزية)‪.‬‬
‫حذف (أل) التعريف يف الرتتيب العربي‬
‫املراجع العربية‪:‬‬

‫املراجع األجنبية‪:‬‬
‫مالحظة ‪:‬اليزيد عدد صفحات خطة البحث عن ‪ 05‬صفحة‬

‫‪75‬‬
 ‫استمارة تقييم الطالب خلطة حبثه‬
‫‪5-1‬‬ ‫البند‬ ‫م‬
‫مستوى فكرة البحث من حيث اجلدة و االصالة‪.‬‬
‫أهمية البحث بالنسبة للمجتمع العلمي‪.‬‬
‫اإلضافة إىل جمال التخصص‪.‬‬
‫توافق موضوع البحث مع املسار‪.‬‬ ‫الفكرة‬
‫هل تعد فكرة البحث (جديدة و مبتكرة‪ ،‬فيها إضافة علمية‪ ،‬مكررة) ‪.‬‬
‫طريقة معاجلة البحث فريدة ( جديدة أو مبتكرة)‪.‬‬
‫مستوى العمق العلمي الذي يقدمة البحث‪.‬‬
‫دقيقًا وحمدد وكامل وخمتصرا وواضح ال لبس فيه ‪.‬‬
‫داال على حمتوى وغرض البحث‪.‬‬
‫ويعكس منهج البحث‪.‬‬
‫يعكس متغريات البحث الرئيسية‪.‬‬
‫يربز جمتمع البحث‪.‬‬
‫العنوان‬
‫خيلو من األخطاء اللغوية‪.‬‬
‫ال حيتوي على مصطلحات تشمل أكثر من معنى‪.‬‬
‫وضع الكلمات الرئيسية بداية العنوان‪.‬‬
‫اختيار كلمات رئيسية جذابة‪.‬‬
‫عدم استخدام االختصارات غري املالوفة‪.‬‬
‫استهالهلا بفقرة من صياغة الباحث تتضمن الفكرة العامة‪.‬‬
‫التمهيد التدرجيي للقارئ للمشكلة فينتقل فيها من العام إىل اخلاص‪.‬‬
‫شرح سبب أهميه املوضوع‪.‬‬
‫عرض معلومات حول ظهور وتطور املشكلة و خلفية متغريات البحث ‪.‬‬
‫توضيح العالقة بني املتغريات ‪.‬‬
‫املقدمة‬
‫حتديد الفكرة حمليًا وعامليًا وإقليميًا‪.‬‬
‫استعراض بعض أبرز األدبيات اليت تناولت املوضوع‪.‬‬
‫أن تتضمن مربرات الشعور باملشكلة (إحصائيات وأسباب أو شواهد) تربز احلاجة إىل البحث‪.‬‬
‫ترتب مصادر الشعور باملشكلة ترتبًا منطقيًا (اخلربة‪ ،‬الدراسات السابقة‪ ،‬املؤمترات‪ ،‬الدراسة االستطالعية)‪.‬‬
‫تغطي النطاق‪ ،‬واحلداثة‪ ،‬واألهمية‪.‬‬
‫دقة صياغة مشكلة البحث بعبارة واضحة ودقيقة‪.‬‬
‫حتتوي صياغة املشكلة على أسباب اختيار املشكلة ‪.‬‬
‫توضح العالقة بني املتغريين األساسيني يف الدراسة‪.‬‬
‫املشكلة‬
‫تركز على الواقع الفعلي‪.‬‬
‫ترتبط بعنوان البحث‪ ،‬وأن تفضي ألسئلة البحث‪.‬‬
‫استعراض أهم الدراسات السابقة اليت توضح الفجوة البحثية‪.‬‬

‫‪76‬‬
 ‫تظهر إحساس الباحث باملشكلة‪.‬‬
‫قابلية املشكلة للبحث‪.‬‬
‫أسئلة حبثية واضحة ومركزة مصاغة بأسلوب علمي ودقيق‪.‬‬
‫التعبري عنها باستخدام لغة موجزة ال حتتوي على غموض‪.‬‬
‫دقيقة حتدد ما يتم التحقيق فيه بوضوح‪.‬‬
‫ترتبط بشكل واضح بعضها ببعض‪.‬‬
‫األسئلة‬
‫يعرض األسئلة الفرعية بتسلسل منطقي بطريقة تؤدي اإلجابة عنها إىل اإلجابة عن السؤال الرئيس‪.‬‬
‫ترتبط مبشكلة وأهداف البحث‪.‬‬
‫تتطلب عمليات وإجراءات حبثية لإلجابة عليها‪.‬‬
‫جتنب األسئلة اليت تبدأ بهل أو تصاغ يف صور فروض أو األسئلة املركبة‪.‬‬
‫عند صياغتها مراعاة الوضوح والدقة والسالمة اللغوية‪.‬‬
‫أن تكون ذات ارتباط وثيق مبشكلة ومربرات و حدود البحث‪.‬‬
‫ترتبط األهداف بالنتائج اليت يتوقع أن يصل إليها البحث يف نهايته‪.‬‬
‫صياغة تقريرية ألسئلة البحث‪.‬‬ ‫األهداف‬
‫ترتب ترتيبًا يتسق مع أسئلة البحث‪.‬‬
‫حمددة وقابلة للتحقيق‪.‬‬
‫أن األهداف جيب أن تكون واقعية وقابلة للقياس وذات صلة ‪.‬‬
‫تعرض ما يرتتب على نتائج البحث من فوائد ‪.‬‬
‫يشمل الناحية النظرية والتطبيقية‪.‬‬
‫التمييز بني األهمية النظرية والتطبيقية يف البحث‪.‬‬
‫األهمية‬
‫النظرية يؤكد فيها الباحث على ما ميكن أن تضيفه دراسته إىل الرتاكم العلمي واملعريف يف موضوعها‪،‬‬
‫التطبيقية الفائدة العملية اليت سوف حيصل عليها من إجراء حبثه وإمكانية تطبيق نتائجه يف احلياة العملية‪.‬‬
‫يرتبط بأهمية البحث وليس بأهمية املوضوع‪.‬‬
‫شاملة وخمتصرة‪.‬‬
‫تشمل احلدود املوضوعية واملكانية والزمانية والبشرية‪.‬‬
‫احلدود‬
‫تنص على موضوع البحث ومتغرياته‪.‬‬
‫ما سيقتصر عليه متغريات حبثه من جوانب مرتبطة مبوضوع البحث‪.‬‬
‫الكلمات أو التعبريات األساسية اليت ترتبط مبوضوع البحث ‪.‬‬
‫تشمل املتغريات الرئيسة للبحث‪.‬‬
‫كتابة املصطلح و مرادفة باللغة اإلاجليزية‪.‬‬
‫دقة حتديد و استخدام املصطلحات‪.‬‬ ‫املصطلحات‬
‫تعريف كل مصطلح نظريا وإجرائيا‪.‬‬
‫يراعى يف التعريف النظري الرجوع إىل مصادر مشهود هلا بالدقة العلمية وحديثة‪.‬‬
‫ي من عدة تعريفات حتدد املعنى الذي يقصده الباحث مع توظيفه ملوضوع البحث ‪.‬‬
‫يستخلص التعريفً اإلجرائ ً‬

‫‪77‬‬
 ‫يبدأ مبقدمة شاملة ألفكار اإلطار‪.‬‬ ‫اإلطار النظري‬
‫استعراض األدبيات اليت ترتبط مبوضوع البحث ومتغرياته بصورة متسلسلة‪.‬‬
‫عرضه من العام إىل اخلاص وفق حماور‪.‬‬
‫يعتمد على املصادر األساسية ما أمكن‪.‬‬
‫تنوع مصادر املعلومات‪.‬‬
‫جتنب إيراد األفكار املتناقضة‪.‬‬
‫يشمل املتغريات التابعة واملستقلة‪.‬‬
‫يراعى فيه الصحة والدقة واإلجياز والوضوح وجتنب اإلسهاب اململ‪.‬‬
‫يتبع نظام الفقرات‪.‬‬
‫خيتم الباحث اإلطار النظري بتعقيب يستخلص أفكاره‪.‬‬
‫الدراسات السابقة‬
‫تبدأ مبقدمة توضح منهجية العرض ‪.‬‬
‫تلخص ما توصلت له الدراسات السابقة ‪.‬‬
‫مشوليتها لكافة املتغريات‪.‬‬
‫وحتلل‪ ،‬وتصنف و تقارن األعمال األكثر أهمية‪.‬‬
‫توضح الفجوة أو املشكلة من خالل حتديد نقاط القوة و احملدودية يف الدراسات السابقة‪.‬‬
‫ارتباطها مبوضوع البحث ومتغرياته‪.‬‬
‫التوازن يف عرض دراسات احملاور و عرض كل دراسة (مؤلفها وعنوانها أو اهلدف منها‪ ،‬واملنهجية‪ ،‬واألدوات‪،‬‬
‫والعينة‪ ،‬وأبرز النتائج ذات الصلة مبوضوع الدراسة)‪.‬‬
‫احلداثة يف اختيار الدراسات‪.‬‬
‫التسلسل الزمين يف العرض مرتبة من األقدم لألحدث‪.‬‬
‫يعقب الباحث على كل حمور و على الدراسات ككل و يوضح العالقة بني الدراسة احلالية والسابقة‪.‬‬
‫وصف كيفية تنفيذ التصميم يف حالة وجوده‪.‬‬
‫مالءمة املنهج لطبيعة املشكلة‪ ،‬وأهداف الدراسة‪ ،‬والتخصص الدقيق‪.‬‬
‫االعتبارات األخالقية لنتائج البحث‪.‬‬
‫املنهج‬
‫وضوحه‪ ،‬ودقته‪ ،‬ووسائله‪.‬‬
‫مدى سالمة املنهج املتبع‪.‬‬
‫ويوضح إجراءات البحث‪ ،‬ويربط اإلجراءات بأسئلة البحث‪.‬‬
‫يصف الباحث جمتمع الدراسة وخصائصه‪.‬‬
‫االستعانة باجلداول واألشكال املناسبة مع توضيحها والتعليق عليها‪.‬‬ ‫اجملتمع‬
‫يف حال تطبق الدراسة على مجيع جمتمع الدراسة (أسلوب احلصر الشامل) ال حاجة إىل عينة الدراسة‪.‬‬
‫وصف حمدد هلا ونوعها وعددها ونسبتها لعدد اجملتمع ‪.‬‬
‫حيدد طريقة اختيار العينة واملشاركني ووصفهم‪.‬‬
‫العينة‬
‫متثل بقية أفراد اجملتمع قدر اإلمكان دون حتيز أو متييز‪.‬‬
‫حتديد عينة الدراسة وحجمها بالنسبة للمجتمع‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫وصف وافٍ هلا ومكوناتها وحماورها وطرق التأكد من صدقها وثباتها‪.‬‬
‫االدوات‬
‫حتديد األدوات املناسبة للبحث ومتغرياته‪.‬‬
‫ربط كل أسلوب بالسؤال الذي سيجيب عليه أو الفرض الذي سيتم اختباره ‪.‬‬
‫وصف تفصيلي لكيفية حتليل البيانات واألساليب اليت ستستخدم ( وصفية أو كمية)‪.‬‬
‫حتديد برامج احلاسب اآللي اليت سوف تستخدم‪.‬‬ ‫االساليب‬
‫املعادالت اإلحصائية اليت سوف تعاجل بها البيانات‪.‬‬
‫مالئمة األساليب ملنهج البحث‪.‬‬
‫( بداية صفحة جديدة)‪.‬‬ ‫تصور الفصول‬
‫اتباع أسلوب مجعية علم النفس األمريكية الطبعة السادسة‪ APA 6th ed .‬يف املنت ويف قائمة املراجع‪.‬‬
‫مراجع حديثة ومناسبة وموثقة يف املنت‪.‬‬
‫تنوع مصادر ومراجع البحث‪.‬‬
‫املراجع‬
‫مناسبة املراجع من حيث القدم و احلداثة‪.‬‬
‫ترتيب املراجع أجبديا (مراجع اللغة العربية و يليها اإلاجليزية)‪.‬‬
‫حذف (أل) التعريف يف الرتتيب العربي‪.‬‬
‫الكتابة باسلوب علمي ‪.‬‬
‫خلو البحث من األخطاء االمالئية و اللغوية الواضحة‪.‬‬
‫عدم اإلسهاب أو االختصار يف عرض األفكار‪.‬‬
‫الرتابط بني عناصر البحث الرئيسية و الفرعية‪ ،‬و الربط بني األفكار‪.‬‬ ‫الكتابة‬
‫يستخدم صيغة الفعل املضارع يف اخلطة‪.‬‬
‫التوثيق الدقيق لالقتباسات املباشرة وغري املباشرة يف اخلطة كلها‪.‬‬
‫عدم تعارض موضوعات وأفكار البحث مع بعضها‪.‬‬
‫حجم احملتوى العلمي مناسب و استوفى املادة العلمية ملوضوع البحث‪.‬‬
‫مستوى تنظيم البحث وترابط أجزائه ‪.‬‬
‫مدى جودة عرض البحث وأسلوب الكتابة‪.‬‬
‫دقة األرقام واإلحصاءات‪ ،‬واجلداول‪.‬‬
‫عام‬
‫تنسيق اهلوامش و حواشي الصفحات‪.‬‬
‫تنسيق اخلط و نوعه و املسافات‪.‬‬
‫اجلداول و االشكال و الرسوم التوضيحية‪.‬‬
‫تقسيم البحث‪.‬‬
‫الدراسة‬
‫يفضل القيام بدراسة استطالعية على عدد حمدود من األفراد‪.‬‬
‫االستطالعية‬

‫‪79‬‬
 ‫اخلامتة‬

‫تتقدم جلنة اخلطط البحثية بقسم الرتبية اخلاصة بالشكر العضاء هيئة التدريس على جهودهم مع‬

‫طالبهم‪ ،‬كما تشكر طالبها على اعماهلم املتميزة‪ .‬و تأ مل من اجلميع تقييم خدماتها خالل الفصل‬

‫املاضي و تقديم مرئيات تساعد يف تطوير و حتسني العملية العلمية و اإلدارية من خالل اإلجابة على‬

‫األسئلة املرفقة خطيا أو صوتيا‪ ،‬و ترسل اإلجابات على (واتس آب) مقررة اللجنة‪ .‬علما أن مجيع اإلجابات‬

‫ستعامل بسرية و لن يطلع عليها إال مقررة اللجنة‪ ،‬و سيتم حتليل اإلجابات و االستفادة منها يف تطوير‬

‫عمل اللجنة‪.‬‬

‫أنتم شريكنا يف العمل كيف ميكننا تسهيل مهمتكم شاركونا آرائكم و مقرتحاتكم‪.‬‬

‫‪ .1‬ماهي النقاط أو املراحل اليت و اجهت فيها صعوبة و ترغب يف تغيريها‬

‫‪ .0‬ما مقرتحاتك للتغيري‬

‫‪ .2‬نقاط أ عجبتك و تتمنى تثبيتها ألنها مفيدة‬

‫‪ .4‬مقرتحات عامة للتطوير ‪.‬‬

‫‪ .5‬انتقادات عامة‪.‬‬

‫شاكرة و مقدرة جهودكم يف محل أمانة العلم و احلرص على تطوير اجملال‪.‬‬

‫‪80‬‬
 ‫املراجع‬

‫ابن علية‪ ،‬نعيمة‪ .)0216( .‬مبادئ يف كتابة البحث العلمي‪ .‬معارف‪.139-177 ،)01(11 ،‬‬
‫أبو زر‪ ،‬شدو (‪ 06‬يوليو‪ .)0202 ،‬مهارات البحث العلمي‪ ،‬موقع موضوع االلكرتوني ‪:‬‬
‫‪https://mawdoo3.com/%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7‬‬
‫‪%D8%AA_%D8%A7%D9%84%D8%A8%D8%AD%D8%AB_%D8%A‬‬
‫‪7%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%85%D9%8A‬‬
‫األهدل‪ ،‬أمساء (‪ .)0219‬احملاضرة الثالثة تصميم خطة البحث (شرائح باوربوينت)‪ ،‬كلية الرتبية‪ ،‬جامعة‬
‫امللك عبد العزيز ‪.‬‬
‫بوبر‪ ،‬كارل (‪ .)0227‬منطلق البحث العلمي‪( ،‬ترمجة حممد البغدادي)‪ ،‬ط‪ ،12‬مركز دراسات الوحدة‬
‫العربية ‪.‬‬
‫بوزندي‪ ،‬هدى‪ .)0213( .‬قراءة يف خربات تطوير البحث العلمي ييعض الدول‪ :‬امريكا‪ ،‬الصني‪ ،‬اسرتاليا‪،‬‬
‫فرنسا‪ .‬جملة البشائر االقتصادية‪.237-275 ،)0( 4 ،‬‬
‫حج عمر‪ ،‬سوزان‪ .)1441( .‬دليل طلبة الدراسات العليا املطور إلعداد خطة البحث و الرسالة وفق االصدار‬
‫السابع من توثيق مجعية علم النفس االمريكية‪ .‬قسم املنهج و طرق التدريس‬
‫حسني‪ ،‬جميد‪( .‬د‪ .‬ت)‪ .‬دليل مواصفات كتابة رسالة املاجستري و أطروحة الدكتوراه‪ .‬جامعة الهاي‪ :‬مملكة‬
‫هولندا‪.‬‬
‫احلسيين‪ ،‬عبدالناصر‪ .)0202( .‬كيف تكتب أو حتكم حبث يف ميدان الرتبية اخلاصة دليل للباحثني‬
‫املبتدئني لكتابة اخلطة‪ ،‬و املتمرسني لتحكيمها و الوقوف على مدى جودتها‪ .‬جملة اجلمعية‬
‫السعودية للرتبية اخلاصة الثقافية ‪.‬‬
‫احلسيين‪ ،‬عبدالناصر‪ .)0202( .‬مؤشرات جودة مناهج البحث يف الرتبية اخلاصة‪ :‬املمارسات املستندة إىل‬
‫الرباهني‪ .‬مركز امللك سلمان ألحباث االعاقة‪.‬‬
‫خضر‪ ،‬أمحد (‪ .)0212‬خطة البحث‪ :‬تعريفها‪ ،‬أهدافها‪ ،‬عناصرها‪ ،‬شكلها‪ ،‬أدلة جودتها‪.‬املسيلة للنشر‬
‫والتوزيع ‪.‬‬
‫الداوود‪ ،‬ابراهيم‪ ،‬و املنقاش‪ ،‬سارة‪ .)0213( .‬دليل اعداد خطة البحث للرسائل العلمية‪ .‬قسم االدارة‬
‫الرتبوية ‪.‬‬
‫الرباشي‪ ،‬محزة عبد احلكم وعبدالعال‪ ،‬على الصغري (‪ .)0214‬برنامج تدرييب مقرتح لتنمية مهارات‬
‫البحث العلمي لدى طالب الدراسات العليا جبامعة امللك خالد‪ .‬اجمللة الدولية الرتبوية املتخصصة‪،‬‬
‫‪.119-1 ،)1(2‬‬

‫‪81‬‬
‫السكران‪ ،‬عبد اهلل وعبدالقادر‪ ،‬رمضان‪ .)0219( .‬صيغة تطويرية ملعايري حتكيم البحوث العلمية يف‬
‫اإلنسانية‬ ‫للعلوم‬ ‫األستاذ‬ ‫جملة‬ ‫السعودية‪.‬‬ ‫العربية‬ ‫باململكة‬ ‫الرتبوية‬ ‫اجملالت‬
‫واالجتماعية‪.034-052،)2(53،‬‬
‫السليم‪ ،‬غالية وعوض‪ ،‬فايزة (‪ .)0216‬تصور مقرتح لتنمية مهارات البحث العلمي يف كتابة خطة البحث‬
‫لدى طالب الدكتوراه ختصص مناهج وطرق تدريس يف جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫"دراسة تقوميية"‪ .‬دراسات عربية يف الرتبية وعلم النفس (‪.60-17 ،)72( ،)ASEP‬‬
‫السيد‪ ،‬حممد‪ .)0219( .‬معايري حتكيم الرسائل العلمية و مدى التزام املناقشني بها‪ :‬دراسة ميدانية على‬
‫كلييت الرتبية جبامعي االزهر و أم القرى‪ .‬جملة العلوم الرتبوية‪.626-432 ،02 ،‬‬
‫الشريفي‪ ،‬عباس‪ .)0229( .‬توظيف الدراسات السابقة يف الرسائل العلمية‪ :‬دراسة حتليلية يف ضوء معايري‬
‫علمية‪ .‬جامعة الشرق األوسط‪.165-122،)1(09،‬‬
‫الشمري‪ ،‬سليمان (‪ .)0215‬مهارات البحث ومصادر املعلومات وتطورات العصر‪ ،‬وزارة التعليم‪،)0(29 ،‬‬
‫‪. 151 _146‬‬
‫الشمسان‪ ،‬إبراهيم‪ .)0213( .‬التحكيم العلمي‪ :‬املشكالت واحللول‪ .‬جملة جممع اللغة العربية على الشبكة‬
‫العاملية ‪.402 -231 ،16‬‬
‫الشهراني‪ ،‬عامر‪ .)0223( .‬مشكالت التحكيم العلمي للبحوث والدراسات العلمية‪ .‬ورقة عمل مقدمة‬
‫لندوة التحكيم العلمي‪ .‬أمانة اجمللس العلمي‪.492-463 .‬‬
‫صيين‪ ،‬سعيد (‪ .)0221‬قواعد أساسية يف البحث العلمي‪ .‬شبكة األلوكة‪.‬‬
‫عامل‪ ،‬عمر‪ .)0211( .‬معايري وخطوات حتكيم الدوريات العلمية ‪ :‬دراسة خاصة عن دوريات جامعة إفريقيا‬
‫العمالية‪ .‬جملة دراسات تربوية ‪.191-163 ،1‬‬
‫عباس‪ ،‬حيدر‪ .)0212(.‬أسس استخدام االستمارات املتعددة اخليارات املؤمتتة يف حتكيم البحث العلمي‪.‬‬
‫املركز العربى للتعريب والرتمجة والتأليف والنشر ‪.132-127 ،)44( 02‬‬
‫العزاوي‪ ،‬رحيم (‪ .)0223‬مقدمة يف منهج البحث العلمي‪ .‬دار دجلة للنشر والتوزيع‪ ،‬عمان ‪.‬‬
‫عمادة الدراسات العليا‪ .)1422( .‬دليل الطالب للدراسات العليا ملرحلة املاجستري‪ .‬جامعة امللك سعود‪.‬‬
‫عمادة الدراسات العليا‪ .)1425( .‬دليل اعداد الرسائل العلمية و املشروعات البحثية‪ .‬اجلامعة االسالمية‬
‫باملدينة املنورة‪.‬‬
‫عمادة الدراسات العليا‪ .)1426( .‬الالئحة املوحدة للدراسات العليا يف اجلامعات السعودية‪ :‬القواعد التنفيذية‬
‫للدراسات العليا جبامعة امللك سعود‪ .‬جامعة امللك سعود‪.‬‬
‫عمادة الدراسات العليا‪ .)1423( .‬اإلطار العام لكتابة الرسائل اجلامعية لدرجيت املاجستري والدكتوراه‪.‬‬
‫جامعة امللك سعود‪.‬‬
‫عمادة الدراسات العليا‪ .)1423( .‬دليل الطالب للدراسات العليا ملرحلة الدكتوراه‪ .‬جامعة امللك سعود‪.‬‬

‫‪82‬‬
 ‫عمادة الدراسات العليا‪ .)0229( .‬دليل كتابة الرسائل العلمية جبامعة امللك عبدالعزيز‪ .‬جامعة امللك عبد‬
‫العزيز‪.‬‬
‫عمادة الدراسات العليا‪ .)0219( .‬دليل كتابة الرسائل العلمية جبامعة جدة‪ .‬جامعة جدة‪.‬‬
‫عمادة الدراسات العليا‪( .‬د‪.‬ت‪ .).‬دليل الدراسات العليا (‪ )0‬إعداد خطة البحث ‪.‬و كالة اجلامعة للدراسات‬
‫العليا و البحث العلمي‪ .‬جامعة االمرية نوره بنت عبدالرمحن‪.‬‬
‫عمر‪ ،‬سوزان‪ .)0213( .‬دليل طلبة الدراسات العليا املطور إلعداد خطة البحث والرسالة وفق اإلصدار‬
‫السابع من توثيق مجعية علم النفس األمريكية ‪ APA.‬جامعة امللك سعود‪.‬‬
‫عوض‪ ،‬عدنان (‪ .)0223‬مناهج البحث العلمي‪ ،‬القاهرة‪ :‬الشركة العربية للتسويق والتوريدات‬
‫القحطاني‪ ،‬محد و السحمة محود‪ .)0202( .‬دليل مناقشة الرسائل العلمية ‪ .‬الكرتوني‬
‫قنديلجي‪ ،‬عامر (‪ .)0227‬البحث العلمي واسـتخدام مصادر املعلومات التقليدية واإللكرتونية‪ .‬دار اليازوري‬
‫العلمية للنشر والتوزيع‪ ،‬عمان ‪.‬‬
‫كلية الرتبية باخلرج‪ .)0202( .‬الدليل االجرائي إلعداد خطة البحث لرسائل املاجستري‪ .‬جامعة األمري سطام‬
‫بن عبدالعزيز‪.‬‬
‫كلية الرتبية‪ .)0214( .‬دليل الدراسات العليا لكلية الرتبية‪ .‬جامعة امللك سعود‪.‬‬
‫كوجك‪ ،‬كوثر (‪ .)0212‬أخطاء شائعة يف البحوث الرتبوية‪ .‬عامل الكتب‪.‬‬
‫حممد‪ ،‬السيد‪ ،‬أمحد‪ ،‬إيهاب‪ ،‬احملمدي‪ ،‬عليم‪ .)0219( .‬معايري حتكيم الرسائل العلمية ومدى التزام‬
‫املناقشني بها‪ :‬دراسة ميدانية على كلييت الرتبية جبامعيت األزهر وأم القرى‪ .‬جملة العلوم الرتبوية‪،‬‬
‫‪.626-432 ،02‬‬
‫حممود‪ ،‬رنا‪ .)0213( .‬التحكيم العلمي ملقاالت الدوريات املتخصصة‪ :‬ماهيته وإجراءاته وأمناطه‪ .‬ايبس كوم‬
‫‪.24-10 ،)2( 19‬‬
‫احملمودي‪ ،‬حممد (‪ .)0219‬مناهج البحث العلمي‪ ،‬ط‪ ،2‬مكتبة الوسطية للنشر والتوزيع‪ ،‬صنعاء ‪.‬‬
‫منسي‪ ،‬حممود (‪ .)0222‬مناهج البحث العلمي يف اجملاالت الرتبوية والنفسية‪ ،‬اإلسكندرية‪ :‬دار املعرفة‬
‫اجلامعية‪.‬‬
‫وكالة الدراسات العليا والبحث العلمي (‪ .)1429‬الدليل االجرائي لكتابة خطة البحث لرسائل املاجستري‪،‬‬
‫جامعة سطام بن عبد العزيز‪ ،‬اخلرج ‪.‬‬
‫وكالة الكلية للدراسات العليا والبحث العلمي‪ .)0202( .‬دليل كتابة الرسائل العلمية (املاجستري‬
‫والدكتوراه)‪ .‬جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‪.‬‬
‫الوليعي‪ ،‬عبد اهلل ناصر (‪ .)0210‬املدخل إىل إعداد البحوث والرسائل اجلامعية يف العلوم االجتماعي‪.‬‬
‫مكتبة امللك فهد‪.‬‬

‫‪83‬‬
 ‫املراجع االجنبية‬
Chandrasekhar, R. C(2008). How to Write a thesis: A Working Guide.
University of Western Australia.
https://scholar.google.com/scholar?hl=ar&as_sdt=0%2C5&q=Chandrase
khar%2C+R.+C.+How+to+Write+a%EE%80%A0+esis%3A+A+Workin
g+Guide.%E2%80%8F&btnG
Dawson, C. (2009) Introduction to research methods: a practical guide for
anyone undertaking a research project. 4th ed. Oxford: How To Books.
Faryadi, Q. (2018). PhD Thesis Writing Process: A Systematic Approach-How
to Write Your Introduction. Online Submission, 9, 2534-2545.
Faryadi, Q. (2018). PhD Thesis Writing Process: A Systematic Approach—
How to Write Your Literature Review. Creative Education, 9 (16), 2912-
2919.
Faryadi, Q. (2018a). PhD Thesis Writing Process: A Systematic Approach-How
to Write Your Introduction. Online Submission, 9, 2534-2545.
Faryadi, Q. (2018b). PhD Thesis Writing Process: A Systematic Approach—
How to Write Your Literature Review. Creative Education, 9 (16), 2912-
2919.
Faryadi, Q. (2019). PhD Thesis Writing Process: A Systematic Approach--How
to Write Your Methodology, Results and Conclusion. Online Submission,
10, 766-783.
Felix, M. S., & Smith, I. (2019). A Practical Guide to Dissertation and Thesis
Writing. Cambridge Scholars Publishing.
Felix, M. S., & Smith, I. (2019). A Practical Guide to Dissertation and Thesis
Writing. Cambridge Scholars Publishing.
Grant MJ, Sen B, Spring H. (2013). Research, Evaluation and Audit: Ten
Practical Steps to Demonstrating Your Value’ edited. Facet Publishing,
http://nectar.northampton.ac.uk/5703/1/Pickton20135703.pdf
Groves, P.S., Rawl, S.M., Wurzbach, M.E., Fahrenwald, N., Cohen, M.Z.,
McCarthy Beckett, D.O., Zerwic, J., Given, B., Algase, D.L., Alexander,
G.L. and Conn, V. (2011) Secrets of successful short grant applications.
Western Journal of Nursing Research, 34(1), 6-23
https://www.oxbridgeessays.com/blog/top-10-mistakes-avoid-dissertation-
writing/
https://www.waldenu.edu/online-doctoral-programs/resource/six-common-
dissertation-mistakes-to-avoid
Miner, J.T., & Miner, L.E. (2005). Models of Proposal Planning and Writing,
Praeger .Westport: CT.
O’Leary, Z. (2010). The essential guide to doing your research project. 2nd ed.
London: Sage

84
Oxbridge Essay. (2017).10 mistakes to avoid with dissertation writing.
Parija, S.C., K., Vikram. (2018).Thesis Writing for Master's and Ph.D.
Program. Singapore. DOI: 10.1007/978-981-13-0890
Pickton, M. (2013). Writing your research plan. Fact Publishing.
Saleh, S. (2012). The effectiveness of training program to enhancing Scientific
Research Skills. Journal of scientific education. 7(1), 107-122.
Scribbr.(n.d). How to structure a dissertation.
https://www.scribbr.com/proofreading-editing/thesis
Vitse, C. L., & Poland, G. A. (2017). Writing a scientific paper—A brief guide
for new investigators. Vaccine, 35(5), 722-728.

85