Programació D'aula

Llengua
6
Programació
d’aula
Valencià: Llengua i Literatura 6é EP
marjal primària
2
www.edebe.com
INTRODUCCIÓ
La programació de l’àrea de Valencià: Llengua i Literatura considera les

competències bàsiques associades a la matèria, els objectius i criteris
d’avaluació mínims exigibles de cada curs i la incorporació de l’ensenyament
de valors democràtics com a contingut, i els concreta i organitza en unitats
didàctiques.
El projecte A bon pas incorpora el treball de les competències bàsiques, que,
segons la Unió Europea, són una combinació de destreses, coneixements i
actituds que totes les persones necessiten per a la seua realització i
desenvolupament personal, per a ser ciutadans actius i per a integrar-se
plenament en la societat.
Els àmbits de competències bàsiques identificats són els següents:

Competència comunicativa lingüística i audiovisual
Competència artística i cultural
Tractament de la informació i competència digital
Competència matemàtica
Competència d’aprendre a aprendre
Competència d’autonomia i iniciativa personal
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
Competència social i ciutadana
3
www.edebe.com
LLENGUA 6
UNITAT DIDÀCTICA 1
Competències bàsiques
Comunicació lingüística i audiovisual
— Parlar i escoltar:
 Intentar expressar-se amb una pronunciació correcta, amb un to
respectuós i amb el vocabulari adient.
 Descriure i definir les característiques bàsiques de llocs i situacions.
 Usar estratègies diverses per a intentar comprendre un text descriptiu
oralment.
 Posar tota l’atenció en una descripció oral fent una atenció especial en
la situació del lloc i com és i en les sensacions que transmet.
 Respectar la manera d’expressar-se de les persones que parlen altres
llengües o variants del valencià que no són habituals en l’entorn.
— Llegir:
 Controlar el procés lector per assegurar-se una comprensió del text
correcta.
 Procurar una adequada entonació, velocitat, pronunciació i ritme quan
es lligen textos habituals en veu alta.
 Adonar-se si s’està comprenent o no el que es llig.
 Reconéixer com a diferents els textos amb descripcions.
— Escriure:
 Aplicar espontàniament les normes ortogràfiques bàsiques a l’hora
d’escriure.
 Controlar el procés d’escriure per tal d’assegurar millor la correcta
escriptura de les paraules.
 Pensar què es vol escriure i per què, abans de començar a fer-ho.
 Dotar els textos descriptius de les seues principals característiques
gramaticals i estructurals.
4
www.edebe.com

— Obtindre i gestionar informació:
 Accedir a llocs web teclejant l’adreça URL en la barra d’adreces o
seleccionant-la en una llista d’enllaços favorits.
 Consultar bases de dades senzilles, com la dels catàlegs bibliogràfics.
— Utilitzar la informació:
 Desenvolupar una actitud oberta, responsable i crítica davant les
aportacions de les noves tecnologies.
Aprendre a aprendre
— Motivar-se per aprendre:
 Valorar l’esforç per a millorar les tasques encomanades.
— Gaudir aprenent:
 Gaudir de la satisfacció de la faena ben feta.
Social i ciutadana
— Relacionar-se amb els altres mostrant empatia:
 Valorar l’amistat i demostrar-ho amb comportaments adients.
— Comportar-se en societat:
 Tractar com a iguals totes les persones, amb dignitat i de manera
solidària.
 Rebutjar tota mena d’intolerància i de discriminació per raó de sexe, de
raça, de classe, d’origen, etc.
Objectius didàctics
 Llegir comprensivament un text narratiu.
 Identificar les paraules d’una mateixa família.
 Identificar els dígrafs, els diftongs i els hiats.
 Classificar els tipus de diftongs.
 Separar en síl·labes paraules que contenen dígrafs, diftongs i hiats.
 Identificar les diferents modalitats del valencià.
 Entendre i elaborar textos descriptius a partir d’imatges.
 Expressar les sensacions que transmet un text.
5
www.edebe.com
 Expressar-se oralment amb fluïdesa i correcció.

 Conéixer el funcionament dels catàlegs bibliogràfics en línia.
Continguts
Conceptes
 Les famílies de paraules.
 Els dígrafs.
 Els diftongs.
 Els hiats.
 El valencià.
 Les modalitats del valencià.
 La descripció d’ambients.
 Els catàlegs bibliogràfics en línia.
Procediments
 Formulació d’hipòtesis sobre el contingut de la lectura.
 Lectura d’un text narratiu: La desaparició de Selene.
 Resolució d’activitats de comprensió del text.
 Formació de famílies de paraules.
 Identificació dels dígrafs, els diftongs i els hiats.
 Identificació dels trets característics de les diferents modalitats del
valencià.
 Reconeixement dels elements característics de la descripció d’ambients.
 Redacció de textos descriptius.
 Descripció oral d’una fotografia.
 Comprensió oral d’un text sobre la descripció d’un ambient.
 Ús del catàleg bibliogràfic.
Valors
 Gust per la lectura.
 Interés per ampliar el vocabulari.
 Interés per ampliar els coneixements d’ortografia.
 Respectar totes les modalitats del valencià.
6
www.edebe.com
 Valorar la importància de les noves tecnologies a l’hora de consultar

informació.
Ensenyaments transversals
 Educació per a la pau: valoració de la diversitat lingüística, social,
racial… com a mostra de diversitat i riquesa culturals.
Activitats d’aprenentatge
A continuació, detallem les activitats que es proposen al llarg de la unitat:
 Respondre preguntes sobre els continguts de la unitat.
 Observar l’escena inicial i respondre preguntes que la relacionen amb el
contingut de la lectura.
 Llegir el text.
 Respondre preguntes sobre el contingut de la lectura.
 Ordenar cronològicament uns fets de la lectura.
 Imaginar i escriure un final per a la història.
 Identificar els adjectius que descriuen diversos elements.
 Explicar oralment expressions que apareixen en la narració.
 Comentar experiències personals a partir d’una situació exposada en la
lectura.
 Agrupar i escriure paraules d’una mateixa família.
 Completar una taula amb paraules de la mateixa família.
 Identificar el criteri d’agrupació d’unes paraules: família o camp
semàntic.
 Identificar els dígrafs d’unes paraules i classificar-los segons si es poden
separar o no.
 Completar paraules amb dígrafs i separar les paraules en síl·labes.
 Escriure paraules amb diversos dígrafs i separar-les en síl·labes.
 Identificar els diftongs i classificar-los en creixents i decreixents.
 Identificar noms que contenen hiats en una sopa de lletres.
7
www.edebe.com
 Classificar paraules segons que tinguen un dígraf, un diftong o un hiat, i

separar-les en síl·labes.
 Preparar i realitzar un dictat.
 Situar en un mapa de la Comunitat Valenciana les comarques
valencianoparlants.
 Classificar les comarques valencianoparlants segons la modalitat de
valencià que s’hi parla.
 Escriure si unes afirmacions sobre el valencià són vertaderes o falses.
 Identificar la modalitat de valencià a què pertanyen uns textos breus i
justificar-ho.
 Escriure una oració en valencià septentrional, en valencià central o
apitxat i en valencià meridional.
 Ordenar les parts d’una descripció.
 Redactar una descripció a partir d’una imatge.
 Descriure oralment una imatge.
 Respondre preguntes després d’escoltar un text sobre la descripció d’un
ambient.
 Consultar catàlegs bibliogràfics en línia.
Activitats complementàries
 Descriure llocs i ambients.
 Escriure paraules de la mateixa família.
 Classificar paraules segons que continguen dígrafs, diftongs o hiats.
 Identificar diftongs i hiats en unes paraules.
 Inventar embarbussaments per a treballar els dígrafs.
 Identificar la varietat del valencià que es parla en unes ciutats.
 Escriure com es pronuncien diferents paraules en les diferents
modalitats de valencià.
 Descriure oralment com era la localitat dels alumnes fa uns anys a partir
d’una fotografia antiga.
8
www.edebe.com
 Descriure oralment el lloc on els alumnes han passat les últimes

vacances.
 Elaborar una fitxa bibliogràfica de la lectura de la unitat.
Atenció a la diversitat
Fitxes de reforç de les competències bàsiques:
 Identificar paraules d’una mateixa família i paraules de les quals
provenen una sèrie de verbs.
 Identificar diftongs i hiats en diverses paraules.
Fitxa d’aprofundiment:
 Descriure llocs i ambients.
Activitats d’avaluació
Llibre de l’alumne:
 Llegir un text d’una descripció i respondre unes preguntes.
 Escriure paraules de la mateixa família.
 Classificar paraules segons que continguen dígrafs, diftongs o hiats.
 Respondre preguntes sobre les modalitats del valencià.
Fitxa fotocopiable d’avaluació:
 Completar oracions amb paraules d’una mateixa família.
 Identificació de dígrafs, diftongs i hiats.
 Escriure si són vertaderes o falses unes afirmacions sobre les
característiques de les diferents modalitats del valencià.
 Elaborar una descripció d’un ambient.
Promoció de la lectura
 Aplicar estratègies lectores per a la comprensió dels enunciats de les
activitats.
Promoció de les TIC
 Realitzar les activitats proposades en el llibre de l’alumne.
9
www.edebe.com
UNITAT DIDÀCTICA 2
 Comunicar a una altra persona, de la manera més clara i educada
possible, una necessitat, un desig, un sentiment, etc.
 Acompanyar l’expressió oral amb altres elements comunicatius no
verbals, com la gesticulació, la mirada, la postura, etc.
 Mostrar interés per expressar els sentiments en públic.
 Adonar-se de la importància que té el fet d’escoltar bé els altres.
— Llegir:
es lligen textos en veu alta.
 Controlar el procés lector per assegurar-se una comprensió correcta del
text .
 Tindre clars uns objectius o intencions en llegir un diari personal.
 Reconéixer la utilitat en la vida quotidiana de textos de tipologia diversa,
com el diari personal.
 Adonar-se de si s’està comprenent o no el que es llig.
— Escriure:
d’escriure.
 Controlar el procés d’escriure per assegurar millor la correcta escriptura
de les paraules.
10
www.edebe.com
 Acostumar-se a consultar els diccionaris per confirmar el significat o

l’ortografia de les paraules.
 Compondre textos d’ús pràctic per a situacions comunicatives precises
(el diari personal).
 Controlar d’alguna manera el procés d’escriure i utilitzar recursos
adients per a millorar la composició (no anar de pressa, seguir
pautes…).
 Accedir a llocs web teclejant l’adreça URL en la barra d’adreces o
seleccionant-la en una llista d’enllaços favorits.
 Utilitzar els cercadors per a localitzar informació específica en Internet.
 Distingir entre l’ús normal d’un joc o entreteniment relacionat amb les
TIC i una dedicació de temps excessiva.
Aprendre a aprendre
 Obtindre informació i transformar-la en coneixement propi.
 Tindre consciència i regulació conscient de les capacitats que entren en
joc en l’aprenentatge (la memòria).
Autonomia i iniciativa personal
— Treballar en equip:
 Gust per fer treballs en grup.
 Valorar l’honradesa envers els companys.
Social i ciutadana
11
www.edebe.com

 Identificar les emocions pròpies (por, ràbia, tristesa, alegria…) i les
possibles causes.
 Llegir comprensivament un fragment d’un diari personal.
 Identificar les paraules homònimes.
 Reconéixer el so de la «e» tònica i la «e» àtona.
 Reconéixer i el so de la «o» tònica i la «o» àtona.
 Identificar l’arrel i la desinència d’una forma verbal.
 Identificar la informació que aporta la desinència d’una forma verbal.
 Entendre i elaborar diaris personals.
 Expressar oralment sentiments.
 Escoltar i reconéixer l’expressió de sentiments.
 Conéixer el funcionament de la classificació de llibres.
Continguts
Conceptes
 L’homonímia.
 «e» tònica i «e» àtones.
 «o» tònica i «o» àtones.
 La part invariable del verb: l’arrel.
 La part variable del verb: les desinències.
 El diari personal: característiques.
 Els sentiments.
 Organització dels llibres d’una biblioteca.
Procediments
 Formulació d’hipòtesis sobre el continguts de la lectura.
 Lectura d’un fragment d’un diari personal: Pardalet.
 Identificació de paraules homònimes.
12
www.edebe.com
 Identificació del so obert i tancat de la vocal «e».

 Identificació del so obert i tancat de la vocal «o».
 Identificació de la informació que aporten les desinències del verb.
 Comprensió i redacció d’un diari personal.
 Expressió oral de sentiments.
 Audició d’un fragment d’un diari.
Valors
 Pronunciació acurada dels sons vocàlics.
 Valoració de la importància de saber expressar els sentiments que
produeixen diverses situacions.
 Respecte per les normes de funcionament de la biblioteca.
 Educació per a la pau: desenvolupament del pensament reflexiu i de la
consciència crítica.
 Compromís en la construcció d’un món més just i solidari.
 Educació sexual: valoració de l’amistat, el respecte i la tolerància com
a base fonamental per a l’amor.
 Observar la imatge inicial i explicar la imatge que la relaciona amb el
 Llegir el text.
13
www.edebe.com
 Dir si unes afirmacions sobre la protagonista de la lectura són certes o

falses. Recolzar amb paraules del text la resposta i corregir les
afirmacions falses.
 Completar afirmacions referides a un dia determinat del diari.
 Explicar oralment un fet de la lectura.
 Relacionar cada sentiment de la protagonista amb la situació en què es
produeix i amb l’expressió utilitzada per manifestar-lo.
 Valorar un fet de la lectura i justificar la pròpia opinió.
 Relacionar paraules homònimes amb el seu significat.
 Escriure oracions amb paraules homònimes.
 Completar oracions amb la paraula homònima adequada.
 Escriure la paraula homònima de cada mot i el significat corresponent.
 Classificar paraules segons l’obertura vocàlica de «e» i indicar la
recomanació de pronúncia en els casos de «e» oberta.
 Classificar paraules segons l’obertura vocàlica de «o» i indicar la
recomanació de pronúncia en els casos de «o» oberta.
 Completar paraules amb les grafies «a», «e».
 Completar paraules amb les grafies «o», «u».
 Escriure els punts i coma en el lloc adequat.
 Completar una taula assenyalant l’arrel i la desinència de cada forma
verbal.
 Completar oracions amb la forma verbal adequada.
 Identificar l’arrel de diverses formes verbals i classificar les que
pertanyen al mateix verb.
 Crear formes verbals amb diverses desinències.
 Identificar la informació que aporten diverses desinències.
 Identificar els verbs d’un text, l’arrel i la desinència.
 Escriure les vivències, els sentiments i els pensaments d’un text.
 Escriure un fragment de diari personal.
14
www.edebe.com
 Identificar sentiments i explicar oralment situacions en què poden

aparéixer.
 Expressar oralment els sentiments que produeixen diverses situacions.
 Escoltar atentament un fragment de diari i respondre diverses
preguntes.
 Consultar en una pàgina web què és la signatura d’un llibre i la seua
utilitat, i practicar en un joc.
 Redactar una descripció sobre la vida de la protagonista de la lectura.
 Elaborar una sopa de lletres amb paraules que continguen «e» i «o»
obertes i tancades.
 Identificar la informació que aporten les desinències verbals.
 Redactar fragments de diaris personals.
 Redactar el diari personal d’algun personatge històric.
 Expressar oralment sentiments.
 Classificar llibres segons la seua signatura en una biblioteca.
 Llegir i classificar paraules d’acord amb l’obertura vocàlica de la «e» i de
la «o».
 Distigir l’arrel i la desinència d’uns verbs.
 Identificar i utilitzar paraules homònimes.
 Llegir un diari personal i respondre diverses preguntes.
 Escriure paraules homònimes.
 Identificar el so obert o tancat de la «e».
15
www.edebe.com
 Identificar el so obert o tancat de la «o».

 Completar paraules amb les grafies «a» o «e».
 Completar paraules amb les grafies «o» o «u».
 Identificar l’arrel i la desinència de diverses formes verbals.
 Identificar i escriure la informació que aporten les desinències de
diverses formes verbals.
 Escriure oracions amb paraules homònimes.
 Distingir el so obert o tancat de les vocals «e» o «o».
 Completar paraules amb «a», «e» i «o», «u».
 Completar oracions amb la forma verbal correcta.
 Escriure un fragment de diari personal.
activitats.
UNITAT DIDÀCTICA 3
 Intentar parlar amb una pronunciació correcta i amb un registre adequat
al tipus de situació.
 Narrar de manera coherent històries i llegendes.
 Usar estratègies diverses per a intentar comprendre històries oralment.
— Llegir:
16
www.edebe.com

correcta.
 Reconéixer com a diferents els textos llegendaris.
 Llegir textos amb la intenció de gaudir de la seua lectura.
— Escriure:
d’escriure.
 Controlar el procés d’escriure per tal d’assegurar millor la correcta
escriptura de les paraules.
 Compondre textos narratius (llegendes) amb les seues principals
característiques gramaticals i estructurals.
 Conéixer i aplicar estratègies bàsiques de correcció i millora d’un text.
pautes…).
 Conéixer els diferents tipus de diccionaris (manuals i en línia) i utilitzar-
los com a ferramentes de consulta.
— Transmetre informació:
 Usar un processador de textos per a redactar un índex i un glossari.
 Conéixer la terminologia bàsica d’un editor de textos.
 Utilitzar les opcions bàsiques del corrector ortogràfic.
 Utilitzar els cercadors per a localitzar informació específica en Internet.
17
www.edebe.com
Aprendre a aprendre
 Acceptar les errades i aprendre dels altres i amb els altres.
Social i ciutadana
 Identificar les paraules compostes.
 Escriure correctament paraules compostes amb guionet.
 Familiaritzar-se amb les normes d’accentuació.
 Conéixer les paraules d’ús més habitual amb accent diacrític.
 Identificar l’arrel i la desinència d’una forma verbal.
 Entendre i redactar llegendes.
 Contar llegendes oralment.
 Escoltar i reconéixer els elements d’una llegenda.
 Identificar i elaborar l’índex i el glossari de llibres.
 Participar amb interés en les activitats de la classe.
Continguts
Conceptes
 La composició.
 L’accentuació i l’accent diacrític.
 Els verbs regulars i irregulars.
 Els paradigmes verbals irregulars.
 La llegenda: característiques.
18
www.edebe.com
 L’índex i el glossari.
Procediments
 Lectura d’un text narratiu: La crida de la mar.
 Identificació de paraules compostes.
 Aplicació de les normes d’accentuació.
 Aplicació correcta de l’accent diacrític.
 Ús dels verbs regulars i irregulars.
 Comprensió i redacció de llegendes.
 Invenció i expressió oral de finals de llegendes.
 Audició d’una llegenda i resposta a preguntes.
Valors
 Respecte per les convencions ortogràfiques.
 Valoració de la importància de saber inventar i contar llegendes
oralment.
 Valorar la importància de l’índex i el glossari per a facilitar la lectura dels
llibres.
 Educació per a la pau: desenvolupament d’actituds de respecte envers
les tradicions pròpies i la necessitat de conservar-les.
A continuació detallem les activitats que es proposen al llarg de la unitat:
 Llegir el text.
19
www.edebe.com
 Respondre preguntes sobre el contingut de la lectura i sobre el seu

protagonista.
 Descriure l’ambient de l’hostal on s’allotja el narrador.
 Identificar i explicar el significat de diverses expressions de la lectura.
 Explicar el títol de la lectura i el sentiment que desvetla en el
protagonista.
 Reflexionar sobre la caça d’animals en perill d’extinció.
 Formar paraules compostes i escriure oracions.
 Classificar paraules compostes segons els tipus de mots que les
formen.
 Escriure guionet en les paraules compostes que ho requerisquen.
 Escriure paraules compostes corresponents a diverses definicions.
 Classificar paraules segons la síl·laba tònica en agudes, planes i
esdrúixoles.
 Accentuar paraules.
 Identificar i accentuar les paraules d’una tirallonga.
 Accentuar paraules, classificar-les en agudes, planes i esdrúixoles i
justificar la resposta.
 Completar oracions amb paraules que porten accent diacrític.
 Escriure oracions amb paraules que porten accent diacrític.
 Accentuar paraules amb accent diacrític en diverses oracions.
 Respondre diverses preguntes sobre la conjugació d’un temps verbal de
la primera conjugació.
 Conjugar el present d’indicatiu d’un verb regular de la primera
conjugació.
 Completar oracions amb les formes verbals indicades de diversos verbs
regulars.
 Completar oracions amb les formes verbals corresponents del present
d’indicatiu d’un verb irregular.
20
www.edebe.com
 Completar una taula amb la primera persona del singular de diversos

verbs irregulars.
 Completar oracions amb les formes verbals del verb irregular
corresponent.
 Escriure la forma verbal indicada.
 Completar una llegenda amb diverses oracions.
 Identificar els personatges, els fets reals i els elements imaginaris d’una
llegenda.
 Inventar i redactar una llegenda.
 Inventar i explicar oralment finals de diverses llegendes.
 Escoltar atentament una llegenda i respondre diverses preguntes.
 Elaborar un glossari.
 Elaborar una fitxa biogràfica de l’autor de la lectura, Herman Melville, i
reflexionar sobre la relació entre la seua biografia i la temàtica de les
seues obres.
 Buscar paraules amb accent diacrític en una sopa de lletres i escriure-hi
oracions.
 Consolidar l’accentuació de paraules.
 Identificar verbs segons si són regulars o irregulars a partir del seu
infinitiu.
 Escriure formes verbals a partir de les seues descripcions.
 Escriure una llegenda a partir d’un conte popular.
 Modernitzar una llegenda i adaptar-la a la realitat dels nostres dies.
 Buscar i contar oralment una llegenda.
 Elaborar el glossari d’una llegenda treballada.
21
www.edebe.com
 Relacionar mots per a formar paraules compostes.

 Col·locar el guionet en paraules compostes.
 Escriure oracions amb paraules compostes.
 Accentuar paraules i repassar les normes d’accentuació.
 Classificar verbs segons si són regulars o irregulars.
 Completar oracions amb les formes verbals indicades.
 Escriure les formes verbals demanades.
 Llegir una llegenda i identificar-hi els elements característics.
 Localitzar paraules compostes del text i classificar-les segons el tipus de
mots que les componen.
 Explicar el motiu pel qual algunes paraules compostes s’escriuen amb
guionet.
 Classificar paraules en agudes, planes i esdrúixoles i justificar el motiu
pel qual algunes s’accentuen i d’altres no.
 Escriure oracions amb paraules que porten accent diacrític.
 Conjugar el present d’indicatiu d’un verb regular i d’un d’irregular de la
primera conjugació.
 Formar paraules compostes.
 Escriure el guionet en paraules compostes.
 Accentuar paraules d’un text i accentuar paraules amb accent diacrític.
 Identificar verbs regulars i irregulars.
 Redactar una llegenda coneguda.
activitats.
22
www.edebe.com

UNITAT DIDÀCTICA 4
 Saludar, acomiadar-se, presentar-se, excusar-se i adreçar-se a algú
amb fórmules i tractament adequats.
 Aportar informació el més ordenadament possible sobre experiències i
punts de vista.
 Formular i respondre preguntes cara a cara de manera precisa en
l’àmbit d’una entrevista o una enquesta.
 Atendre les reaccions de la persona amb la qual es parla (gestos,
mirada, seguiment del tema, atenció que es presta…) per saber quan
s’ha de començar a parlar o quan s’ha de callar.
 Respectar la manera d’expressar-se de les persones que parlen altres
llengües que no són les habituals en l’entorn.
 Usar estratègies diverses per a intentar comprendre converses
oralment.
— Llegir:
correcta.
 Tindre clars uns objectius o intencions en llegir una entrevista o un
reportatge.
 Reconéixer com a diferents les entrevistes.
23
www.edebe.com
 Reconéixer la utilitat en la vida quotidiana de textos de tipologia diversa,

com les entrevistes.
 Controlar el procés de lectura amb l’ajuda de guies o d’indicacions i usar
recursos adients quan algú s’adona que hi ha dificultats en la
comprensió (rellegir, consultar diccionaris…).
— Escriure:
d’escriure.
de les paraules.
(entrevistes) seleccionant el més important que es vol comunicar.
pautes…).
 Conéixer els diversos tipus d’enciclopèdies (manuals i en línia) i utilitzar-
los com a ferramentes de consulta.
 Utilitzar les tecnologies de la informació per a localitzar informació
específica en Internet.
Matemàtica
— Interpretar i representar la informació (atzar i probabilitat):
 Recollir, analitzar, organitzar i representar dades de la vida quotidiana
mitjançant una enquesta.
24
www.edebe.com
 Saber extraure informació d’una enquesta i presentar-la en forma de

dades numèriques i proporcions.
Aprendre a aprendre
 Tindre consciència de les capacitats que entren en joc en
l’aprenentatge.
 Evitar una actitud de crítica envers les aportacions dels altres.
 Preferir participar a mantindre’s al marge.
Social i ciutadana
 Utilitzar les convencions adients en les relacions socials.
 Respectar les normes de convivència.
 Llegir comprensivament un text expositiu.
 Ampliar i utilitzar correctament el vocabulari relatiu als espectacles.
 Familiaritzar-se amb les normes d’ús de la dièresi i recordar les normes
d’accentuació.
 Utilitzar correctament els punts suspensius.
 Reconéixer i classificar les perífrasis verbals.
 Identificar l’estructura d’una entrevista.
 Elaborar una entrevista utilitzant els recursos lingüístics adients.
 Elaborar una enquesta.
 Escoltar i reconéixer les parts d’una entrevista.
 Saber buscar informació en enciclopèdies.
25
www.edebe.com
Continguts
Conceptes
 El camp semàntic dels espectacles.
 La dièresi.
 Les perífrasis verbals: estructura i tipus.
 L’entrevista: parts i estructura.
 L’enquesta.
 L’enciclopèdia.
Procediments
 Lectura d’un text expositiu: El desert del desert d’arena.
 Identificació i ús del lèxic dels espectacles.
 Ús de la dièresi.
 Ús dels punts suspensius.
 Identificació, classificació i ús de les perífrasis verbals.
 Comprensió i redacció d’una entrevista.
 Elaboració d’una enquesta.
 Audició d’una entrevista.
 Ús de l’enciclopèdia en línia.
Valors
 Interés per expressar-se amb precisió.
 Interés per ampliar els coneixements d’ortografia.
 Valorar la importància de les noves tecnologies en la recerca
d’informació.
 Educació moral i cívica: descobriment i valoració dels aspectes
positius d’altres cultures.
26
www.edebe.com
 Educació per a la pau: desenvolupament d’actituds de respecte i

col·laboració amb els altres.
 Llegir el text.
 Identificar i corregir afirmacions falses sobre el text.
 Respondre diverses preguntes sobre els tuaregs.
 Explicar el títol de la lectura.
 Relacionar diverses paraules amb el seu significat i escriure-hi oracions.
 Buscar informació sobre les muntanyes de l’Atles.
 Reflexionar sobre les diferències entre la nostra manera de viure i la
dels tuaregs.
 Escriure el nom dels instruments que es mostren en una imatge.
 Classificar diversos instruments segons que siguen de vent, de
percussió o de corda.
 Identificar paraules que no pertanyen al món de la música.
 Completar oracions amb paraules que pertanyen al món del teatre.
 Buscar, en una sopa de lletres, paraules relacionades amb el cinema.
 Observar barbarismes i les paraules correctes corresponents.
 Completar paraules amb gue, gui, que, qui o güe, güi, qüe, qüi.
 Classificar paraules segons que formen diftong o no i escriure dièresi.
 Escriure el nom d’una sèrie de dibuixos que porten dièresi.
 Escriure oracions amb diverses paraules amb dièresi i sense.
 Escriure dièresi o accent en paraules que ho requerisquen.
 Escriure el plural de diverses paraules.
27
www.edebe.com
 Preparar un dictat explicant per què algunes paraules porten dièresi.

 Escriure punts suspensius en diverses oracions.
 Classificar formes verbals segons que siguen simples, compostes o
perífrasis verbals.
 Identificar les perífrasis verbals de diverses oracions; analitzar-ne el
nombre, la persona, el temps i el mode, i senyalar el verb que expressa
el significat de l’acció.
 Classificar diverses perífrasis verbals segons el tipus.
 Completar oracions amb perífrasis verbals.
 Substituir diversos verbs per perífrasis verbals.
 Inventar oracions amb perífrasis verbals.
 Llegir una entrevista i completar-la amb la presentació, la salutació i
altres preguntes.
 Redactar una entrevista.
 Elaborar una enquesta.
 Escoltar atentament una entrevista i respondre diverses preguntes.
 Buscar paraules en una enciclopèdia en línia.
 Buscar informació i redactar un text sobre els tuaregs i la vida al desert.
 Elaborar endevinalles relacionades amb el camp semàntic de la música.
 Reforçar l’accentuació i la dièresi amb l’escriptura de paraules d’una
llista amb accent i amb dièresi, segons el que convinga.
 Buscar paraules en una sopa de lletres i col·locar-hi la dièresi.
 Identificar perífrasis en diverses oracions.
 Elaborar un mural amb entrevistes publicades, amb les parts principals
assenyalades.
 Preparar i elaborar una enquesta.
 Elaborar una llista de paraules per a una enciclopèdia relacionada amb
el món de l’espectacle.
28
www.edebe.com
 Separar en síl·labes paraules amb dièresi.
 Col·locar la dièresi en una llista de paraules.
 Deduir i explicar la norma d’ús de la dièresi.
 Buscar paraules que són excepcions a la norma de la dièresi en una
sopa de lletres.
 Distingir entre perífrasis verbals d'obligació i de probabilitat.
 Completar oracions amb perífrasis.
 Llegir i compredre una entrevista.
 Triar un personatge d’entre quatre proposats i escriure tres preguntes
per entrevistar-lo.
 Llegir una entrevista i respondre preguntes relacionades.
 Localitzar en l’entrevista totes les paraules relacionades amb el camp
semàntic dels espectacles.
 Col·locar la dièresi en una sèrie de paraules i justificar la resposta.
 Localitzar les perífrasis verbals d’unes oracions i indicar el tipus de
perífrasi de què es tracta.
 Definir paraules del camp semàntic de l’espectacle.
 Col·locar accent o dièresi en una sèrie de paraules.
 Explicació de la dièresi en unes paraules.
 Identificar perífrasis verbals en unes oracions.
 Completar una entrevista.
29
www.edebe.com
activitats.
Valoració de les competències bàsiques de les unitats 1 a 4

 Llegir comprensivament textos per tal d’extraure’n informació.
 Escriure textos adequant els recursos a la situació comunicativa.
 Respectar les convencions ortogràfiques.
 Expressar-se oralment amb claredat i ordre.
Social i ciutadana
 Valorar el patrimoni cultural comú.
Aprendre a aprendre
 Participar amb interés en les activitats.
UNITAT DIDÀCTICA 5
 Usar estratègies diverses per a intentar comprendre el que diuen els
altres (fer les preguntes que calga, traure conclusions i anar verificant el
que es va entenent…).
30
www.edebe.com

verbals.
 Mostrar interés per expressar les idees en públic de forma coherent,
lligant-les les unes amb les altres, evitant massa repeticions, no essent
contradictori, usant connectors adequats, etc.
 Exposar els coneixements apresos de forma adequada al context en
què són sol·licitats (d’acord amb un guió).
 Reconéixer la utilitat de diverses tècniques (visuals, plàstiques,
corporals, audiovisuals…) amb vista a millorar la capacitat d’expressar-
se i fer-se entendre.
 Adonar-se de la importància que té el fet d’escoltar bé els altres.
— Llegir:
correcta.
 Tindre clars uns objectius o intencions en llegir un text expositiu.
 Reconéixer com a diferents els textos expositius.
 Utilitzar les estratègies corresponents per a buscar el tema i la idea
principal de textos expositius, per obtindre’n una comprensió global.
 Llegir textos amb la intenció d’extraure’n una informació concreta.
 Controlar el procés de lectura amb l’ajuda de guies o d’indicacions i usar
recursos adients quan algú s’adona que hi ha dificultats en la
comprensió (rellegir, consultar diccionaris…).
— Escriure:
d’escriure.
de les paraules.
31
www.edebe.com

(textos expositius) seleccionant el més important que es vol comunicar.
 Reconéixer situacions de la vida quotidiana per a les quals és més
adequat escriure un text expositiu que un altre (per a objectivar la
realitat, per a transmetre informació…).
 Dotar els textos expositius de les seues principals característiques
 Donar valor a una presentació adient dels escrits personals (nets, ben
distribuïts, intel·ligibles, havent-los revisat…).
adients per a millorar la composició.
 Conéixer les característiques i els avantages del llenguatge audiovisual.
 Accedir a llocs web teclejant l’adreça URL o seleccionant-la en una llista
d’enllaços favorits.
 Tindre una actitud oberta envers les TIC i manifestar disposició per a
utilitzar els seus recursos en l’àmbit escolar i personal.
Aprendre a aprendre
— Conéixer les seues capacitats:
 Reconéixer les habilitats personals i adonar-se de les limitacions
pròpies.
 Adonar-se de les pròpies actituds.
32
www.edebe.com

— Liderar projectes:
 Prendre decisions i valorar el fet de pensar, sense precipitar-se, en el
moment d’iniciar una tasca.
Social i ciutadana
— Utilitzar el sentit crític:
 Utilitzar fonts d’informació diverses, de manera autònoma o per
indicació, per a estar ben informat, formar-se una opinió i saber què cal
fer.
 Analitzar críticament les informacions dels diversos mitjans (televisió,
ràdio, cinema…).
 Llegir comprensivament un text expositiu.
 Conéixer els prefixos i els sufixos adients per a formar noms a partir
d’altres noms, d’adjectius i de verbs.
 Escriure correctament paraules amb les grafies «b» i «v», i «l·l».
 Diferenciar els paràgrafs d’un text; distingir entre enunciat, oració i frase.
 Elaborar un text expositiu.
 Exposar oralment un tema.
 Escoltar i reconéixer els errors d’una exposició oral.
 Reconéixer les característiques del llenguatge audiovisual.
Continguts
Conceptes
 La formació de noms.
 Les grafies «b» i «v», i «l·l».
 El text, el paràgraf, l’enunciat, l’oració I la frase.
 El text expositiu: característiques.
33
www.edebe.com
 El llenguatge audiovisual.
Procediments
 Lectura d’un text expositiu: Terratrèmols.
 Formació de noms a partir d’altres noms, d’adjectius i de verbs.
 Ús de «b» i «v», i «l·l».
 Identificació dels paràgrafs d’un text, dels enunciats, i de les oracions i
frases d’un paràgraf.
 Comprensió i redacció d’un text expositiu.
 Exposició i comprensió orals d’un tema.
 Identificació dels mitjans audiovisuals i del llenguatge que utilitzen.
Valors
 Gust per la lectura com a font d’aprenentatge.
 Valoració de la importància de saber exposar oralment un tema.
 Valorar la importància de les noves tecnologies en el llenguatge
audiovisual.
 Educació ambiental: interés per adquirir un coneixement global de
l’entorn i conscienciació sobre els problemes bàsics que l’afecten.
 Llegir el text.
 Explicar conceptes de la lectura.
34
www.edebe.com
 Completar un esquema amb dades extretes del text.

 Explicar el significat d’una oració de la lectura.
 Completar una taula i redactar-hi una notícia.
 Investigar i reflexionar sobre les campanyes humanitàries a partir de les
situacions exposades en la lectura.
 Relacionar prefixos amb noms per formar altres noms.
 Formar noms d’oficis afegint sufixos.
 Escriure noms col·lectius i identificar-ne els sufixos.
 Formar noms a partir d’adjectius.
 Escriure el nom corresponent a diverses definicions a partir d’uns verbs.
 Completar oracions amb noms formats a partir d’altres noms, d’adjectius
o de verbs.
 Completar paraules amb les grafies «b» i «v».
 Escriure formes verbals d’imperfet d’indicatiu.
 Completar paraules amb les grafies «b» i «v», i paraules de la mateixa
família.
 Relacionar diversos significats amb la paraula corresponent i escriure
oracions.
 Escriure paraules que comencen per al·l-, col·l-, il·l- i mil·l-.
 Completar les paraules d’un text amb les grafies «l·l» o «l».
 Preparar i realitzar un dictat i identificar-hi les paraules que porten «b» i
«v», i «l·l».
 Llegir un text i respondre diverses preguntes sobre la seua estructura.
 Llegir dos escrits i identificar i justificar quin dels dos és un paràgraf.
 Ordenar els paràgrafs d’un text expositiu.
 Redactar un text expositiu sobre un tema.
 Elaborar i llegir el plantejament i la conclusió d’una exposició oral.
 Preparar i realitzar una exposició oral.
 Escoltar atentament un text expositiu i identificar-ne errors.
35
www.edebe.com
 Buscar una notícia en Internet i comparar les diverses maneres

d’expressar-la en diversos mitjans audiovisuals.
 Ampliació del tema de la lectura inicial per mitjà de la recerca
d’informació sobre desastres naturals esdevinguts a la Comunitat
Valenciana.
 Identificar el prefix o el sufix d’uns noms i de la paraula de la qual
provenen.
 Escriure el màxim nombre possible de paraules amb les grafies
treballades: «b», «v» i «l·l».
 Ordenar oracions per a formar un text i identificar-hi els paràgrafs.
 Elaborar un text entre tots els membres d’un grup.
 Redactar un text expositiu a partir de les respostes a diverses
preguntes.
 Realitzar una exposició oral i analitzar-ne els errors.
 Elaborar un noticiari o un programa radiofònic o televisiu.
 Formar noms utilitzant prefixos i sufixos.
 Identificar noms formats de forma incorrecta.
 Escriure «b» o «v», segons el que convinga.
 Llegir, comprendre i analitzar un text expositiu.
36
www.edebe.com
 Llegir un text expositiu i respondre diverses preguntes sobre el contingut

i l’estructura.
 A partir del text, explicar les diferències entre text, paràgraf, oració i
frase.
 Formar noms a partir de la unió d’uns sufixos a una sèrie de paraules
del text.
 Completar paraules amb «b», «v» i «l·l», «l».
 Formar noms per mitjà de sufixos.
 Completar paraules d’unes oracions amb «b» o amb «v».
 Completar paraules amb «l·l» o amb «l».
 Llegir un text expositiu breu i respondre preguntes sobre la seua
estructura (introducció, desenvolupament i conclusió) i sobre els
paràgrafs i les oracions que el formen.
activitats.
UNITAT DIDÀCTICA 6
 Comunicar a una altra persona, de la manera convenient en cada
situació comunicativa, un oferiment, un desig…
37
www.edebe.com

verbals, com la gesticulació, la mirada, la postura, el ritme, la intensitat
de la veu…
 Atendre les reaccions de la persona amb la qual es parla.
 Adonar-se de les possibilitats expressives del llenguatge en la publicitat.
 Reconéixer la utilitat de diverses tècniques amb vista a millorar la
capacitat d’expressar-se i fer-se entendre.
 Usar estratègies diverses per a comprendre anuncis oralment.
— Llegir:
 Tindre clars uns objectius o intencions en llegir un anunci.
 Traure profit de les imatges i altres elements que acompanyen un text
per assegurar-ne més la interpretació.
 Localitzar en textos de lectura habituals (els anuncis) informació
suficient per a respondre unes preguntes que es plantegen.
 Entendre el significat de símbols i icones bàsics de la vida quotidiana.
 Reconéixer la utilitat en la vida quotidiana de textos funcionals de
tipologia diversa, com els anuncis.
— Escriure:
d’escriure.
de les paraules.
(anuncis, murals, treballs…) seleccionant el més important que es vol
comunicar.
adequat escriure un tipus de text que un altre (per a cridar l’atenció
sobre un tema determinat, per a anunciar un producte…).
38
www.edebe.com

 Descobrir la importància d’altres formes d’expressió gràfica, a més de
l’escrita, per a comunicar-se efectivament (tècniques plàstiques,
dibuixos, imatges, produccions audiovisuals…).
 Conéixer les característiques de la filmoteca i saber buscar-hi la
informació desitjada.
 Accedir a llocs web teclejant-ne l’adreça URL o seleccionant-la en una
llista.
Aprendre a aprendre
 Mostrar-se sensible a l’entorn.
— Conéixer les pròpies capacitats:
pròpies.
 Gust per participar en activitats en grup.
 Gust per emprendre nous reptes.
Social i ciutadana
 Dialogar amb els altres de manera adient.
 Tractar com a iguals totes les persones, amb dignitat i de manera
solidària.
39
www.edebe.com
 Utilitzar les convencions adients en les relacions socials.

 Adonar-se de les pròpies actituds.
 Conéixer els prefixos i els sufixos adients per a formar gentilicis.
 Escriure correctament paraules amb el so de essa sorda i el so de essa
sonora.
 Diferenciar el subjecte i el predicat d’una oració.
 Identificar l’estructura del sintagma nominal.
 Conéixer els tipus d’anuncis i saber-ne elaborar.
 Expressar oralment la venda de productes.
 Escoltar i comprendre un anunci radiofònic.
 Conéixer les possibilitats que ofereix la filmoteca.
Continguts
Conceptes
 La formació de gentilicis.
 Les grafies de essa sorda i de essa sonora.
 Les cometes.
 L’oració: el subjecte i el predicat.
 L’estructura del sintagma nominal subjecte.
 Els anuncis: tipus i característiques.
 La filmoteca.
Procediments
 Lectura d’un text narratiu: La història del príncep Caspian.
 Formació d’adjectius a partir d’altres paraules.
 Ús de les normes ortogràfiques de essa sorda i de essa sonora.
 Pronunciació acurada dels sons de essa sorda i de essa sonora.
40
www.edebe.com
 Identificació del subjecte i el predicat.

 Reconeixement de l’estructura del sintagma nominal subjecte.
 Comprensió i elaboració d’anuncis.
 Escenificació de diàlegs de venda de productes.
 Audició d’un anunci radiofònic.
 Identificació de les activitats d’una filmoteca.
Valors
 Valoració de la importància de saber convéncer l’altre.
 Valoració de la importància de les noves tecnologies en el llenguatge
audiovisual.
 Educació del consumidor: actitud crítica davant els missatges
publicitaris.
 Consciència de la influència de la publicitat en el consum i valoració de
comportaments no consumistes.
 Observar la imatge inicial i respondre preguntes que la relacionen amb
el contingut de la lectura.
 Llegir el text.
 Completar dades sobre el personatge de la lectura.
 Identificar el tipus de diàleg que apareix en la lectura i escriure’n un en
estil directe.
 Relacionar expressions amb el seu significat.
 Reflexionar sobre les diverses maneres d’ocupar el temps d’esplai.
41
www.edebe.com
 Escriure gentilicis corresponents a diverses imatges.

 Identificar els gentilicis adequats corresponents a diversos llocs.
 Completar oracions amb els gentilicis adequats.
 Resoldre dues endevinalles relacionades amb paraules que contenen
essa sorda.
 Classificar paraules segons si contenen essa sorda i classificar-les
segons la grafia que representa aquest so i la posició que ocupa.
 Completar paraules amb les grafies «s», «ss», «ç», «c», «sc» o «z» i
classificar-les segons que continguen essa sonora o essa sorda.
 Escriure cometes en diverses oracions.
 Identificar el subjecte i el predicat de diverses oracions.
 Corregir els errors de concordança entre el subjecte i el predicat de
diverses oracions.
 Escriptura de subjectes adients a diversos predicats.
 Identificar el nucli del sintagma nominal.
 Relacionar el sintagma nominal amb l’estructura corresponent.
 Inventar un complement del nom.
 Escriure oracions a partir d’una fotografia.
 Triar un eslògan per a un anunci propagandístic i respondre diverses
preguntes sobre l’eslògan escollit.
 Elaborar un anunci publicitari.
 Escenificar un diàleg entre un comprador i un venedor.
 Escoltar atentament un anunci radiofònic i respondre diverses
preguntes.
 Identificar la informació d’una programació infantil de la filmoteca.
 Respondre diverses preguntes sobre la Filmoteca valenciana mitjançant
el web corresponent.
42
www.edebe.com
 Elaborar una fitxa de lectura del llibre La història del príncep Caspian.
 Descriure els personatges i el castell que apareixen en la lectura.
 Elaborar uns mots encreuats amb paraules que contenen grafies de
essa sorda i de essa sonora.
 Escriure el màxim nombre possible de paraules amb les grafies dels
sons de essa sorda i de essa sonora.
 Escriure subjectes per a un predicat i predicats per a un subjecte.
 Realitzar un debat sobre els valors que promou la publicitat.
 Elaborar un mural amb anuncis publicitaris i propagandístics.
 Comprendre i analitzar un anunci propagandístic fet per la Generalitat
Valenciana.
 Inventar un anunci radiofònic.
 Elaborar una filmoteca a l’aula amb aportacions dels alumnes.
 Indicar si el so de la essa d’unes paraules és sord o sonor.
 Repassar les normes ortogràfiques de la essa.
 Escriure el plural d’unes oracions.
 Completar paraules amb «s», «ss», «c» o «ç».
 Identificar el subjecte d’unes oracions.
 Escriure subjectes per a una sèrie de predicats.
 Identificació d’oracions amb subjecte el·líptic.
 Localitzar els sufixos d’uns gentilicis.
 Indicar el país d’una sèrie de gentilicis.
 Escriure els gentilicis corresponents a una sèrie de localitats.
43
www.edebe.com
 Llegir un text sobre la publicitat i respondre diverses preguntes.

 Escriure els gentilicis corresponents a diversos països.
 Classificar diverses paraules segons que continguen el so de essa
sorda o de essa sonora.
 Identificar el subjecte i el predicat de diverses oracions.
 Identificar el nucli de diversos sintagmes nominals i la seua estructura.
 Formar gentilicis.
 Definir paraules amb essa sonora.
 Escriure paraules que contenen els diversos sons de essa sorda.
 Identificar el subjecte d’unes oracions.
 Identificar l’estructura d’uns sintagmes nominals.
 Elaborar un anunci a partir d’un tema donat.
activitats.
UNITAT DIDÀCTICA 7
 Intentar parlar amb un to respectuós, amb el vocabulari adient i amb un
registre adequat a situacions comunicatives formals.
 Mostrar interés per expressar les idees en públic de forma coherent,
lligant-les les unes amb les altres, no essent contradictori.
 Expressar les opinions amb arguments i convenciment.
44
www.edebe.com
 Dialogar amb els altres utilitzant estratègies que asseguren la

comunicació: mantindre l’atenció, respectar el torn de paraula, demanar
aclariments, si cal.
— Llegir:
correcta.
 Tindre clars uns objectius o intencions en llegir un text argumentatiu.
 Reconéixer com a diferents els textos argumentatius, com la carta a un
diari.
tipologia diversa, com les cartes a un diari.
 Llegir textos amb la intenció d’extraure’n una informació concreta.
— Escriure:
d’escriure.
de les paraules.
(cartes a un diari) seleccionant el més important que es vol comunicar.
adequat escriure una carta a un diari (per a expressar una opinió).
 Dotar els textos argumentatius de les seues principals característiques
45
www.edebe.com
 Conéixer les característiques i els avantages de consultar una cartellera
cinematogràfica per Internet.
utilitzar-ne els recursos en l’àmbit escolar i personal.
Aprendre a aprendre
pròpies.
 Expressar l’opinió personal sobre un tema de forma adient, respectant
les opinions dels altres.
 Conéixer les pròpies potencialitats i mancances, traient profit de les
primeres i tenint motivació i voluntat per a superar les segones des
d’una expectativa d’èxit.
 Fomentar la curiositat de plantejar-se preguntes.
Social i ciutadana
46
www.edebe.com
 Argumentar i entendre raons a favor i en contra d’uns determinats

comportaments.
 Conéixer els prefixos i els sufixos adients per a formar verbs a partir de
noms, d’adjectius i d’adverbis.
 Escriure correctament paraules amb les grafies «g», «j», «tg» i «tj».
 Identificar el predicat d’una oració i el seu nucli i complements.
 Identificar els tipus de predicat: nominal i verbal.
 Conéixer i aplicar els elements propis d’una carta a un diari.
 Exposar oralment arguments.
 Escoltar i comprendre un text argumentatiu.
 Conéixer les possibilitats que ofereix la cartellera cinematogràfica en
versió electrònica.
 Participar amb interés en les activitats de classe.
Continguts
Conceptes
 La formació de verbs.
 Les grafies «g», «j», «tg» i «tj».
 El predicat i el sintagma verbal.
 El predicat nominal i el predicat verbal.
 La carta a un diari: estructura.
 Els arguments.
 La cartellera cinematogràfica.
Procediments
 Formulació hipòtesis sobre el contingut de la lectura.
 Lectura d’un text narratiu: La xiqueta de la bola màgica.
47
www.edebe.com
 Formació de verbs a partir d’un nom, d’un adjectiu o d’un adverbi.

 Ús de les normes d’escriptura de «g», «j», «tg» i «tj».
 Identificació del nucli del predicat i els seus complements.
 Identificació del predicat nominal i el predicat verbal.
 Elaboració d’una carta a un diari.
 Exposició oral d’arguments.
 Comprensió oral d’un text argumentatiu.
 Ús d’Internet per a accedir a les cartelleres cinematogràfiques.
Valors
 Valoració de la importància de saber argumentar oralment les pròpies
opinions.
 Valoració de les noves tecnologies per a buscar i obtindre informació.
 Educació per a la pau: desenvolupament d’actituds de respecte i
col·laboració amb els altres.
 Educació del consumidor: coneixement i valoració de les diverses
possibilitats de gaudir del temps lliure.
 Llegir el text.
 Respondre preguntes sobre la protagonista de la lectura.
 Respondre preguntes sobre un fet extraordinari del text i escriure un
resum amb les respostes.
48
www.edebe.com
 Identificar la bola de cristall que es descriu en la lectura.

 Explicar oralment un fet de la lectura que hi dóna misteri.
 Indicar els adjectius que s’han utilitzat en la lectura per a expressar
diferents estats d’ànim de la protagonista.
 Escriure un final per a la història.
 Valorar si els fets ocorreguts en la lectura poden passar en la vida real i
argumentar-ho.
 Escriure verbs a partir de diversos noms afegint-hi el sufix corresponent.
 Buscar adjectius en una sopa de lletres i formar els verbs corresponents
afegint-hi els prefixos i els sufixos corresponents.
 Formar verbs a partir de diversos noms, adjectius i adverbis afegint-hi
un prefix i un sufix.
 Identificar els verbs d’un text i els elements que els formen.
 Completar diverses paraules amb les grafies «g» o «j», i «tj» o «tg».
 Completar oracions amb la forma adient dels verbs indicats.
 Relacionar diverses oracions amb el seu significat i completar els buits
amb les grafies «j», «g», «tj» o «tg».
 Transformar al singular i al plural uns grups de paraules.
 Resoldre uns mots encreuats.
 Identificar el SN subjecte i el SV predicat i els nuclis corresponents.
 Identificar els complements verbals de diverses oracions.
 Inventar predicats per a diversos sintagmes nominals.
 Identificar el tipus de verb de diverses oracions.
 Classificar els predicats de diverses oracions segons que siguen
nominals o verbals.
 Identificar els verbs d’un text i classificar els predicats corresponents
segons que siguen nominals o verbals.
 Completar una carta a un diari.
49
www.edebe.com
 Escriure una carta a un diari exposant l’opinió personal sobre un dels

diversos temes que es proposen.
 Exposar oralment arguments sobre un tema.
 Escoltar un text i respondre diverses preguntes.
 Consultar una cartellera cinematogràfica electrònica.
 Identificar l’element del conte que hi aporta el suspens i el misteri i
canviar-lo per un altre. Redactar-ne un de nou.
 Escriure inicis de novel·les de suspens a partir d’un element donat.
 Escriure paraules dictades amb les grafies treballades «j», «g», «tj» o
«tg».
 Inventar una sopa de lletres amb paraules que siguen excepcions a les
normes d’ortografia treballades.
 Indentificar el subjecte, el predicat i els complements d’unes oracions.
 Identificar el tipus de verb (predicatiu o copulatiu) d’unes oracions.
 Elaborar una carta al director expressant l’agraïment sobre un fet.
 Buscar i llegir una carta a un diari.
 Exposar oralment arguments a favor i en contra de veure la televisió.
 Identificar la pel·lícula o l’espectacle que ha pensat un company en una
cartellera electrònica per mitjà de pistes.
 Repassar les normes ortogràfiques de les lletres «j», «g», «tj» o «tg».
 Completar paraules amb «j», «g», «tj» o «tg».
 Escriure el plural d’unes oracions.
 Identificar el predicat d’unes oracions.
 Localitzar el nucli del predicat.
 Formar oracions amb diferents subjectes i predicats.
50
www.edebe.com
 Escriure un predicat nominal i un predicat verbal per a uns sintagmes

nominals.
 Formar verbs per mitjà de sufixos.
 Localitzar els verbs corresponents a unes definicions.
 Indicar el nom o l’adjectiu del qual provenen una sèrie de verbs.
 Llegir un text i respondre diverses preguntes.
 Identificar els prefixos i els sufixos de diversos verbs i si s’han format a
partir d’un adjectiu, d’un nom o d’un adverbi.
 Completar una taula amb paraules del text que continguen les grafies
«j», «g», «tj» o «tg».
 Identificar el SN subjecte i el SV predicat de diverses oracions i
classificar els verbs en copulatius o predicatius.
 Anotar tots els verbs copulatius del text.
 Formar verbs per mitjà de sufixos a partir de noms i adjectius.
 Completar paraules en unes oracions amb «g», «j», «tg» o «tj».
 Escriure paraules amb «g», «j», «tg» o «tj» corresponents a unes
definicions.
 Identificar el predicat en unes oracions i explicar si és nominal o verbal.
 Elaborar una carta a un diari.
activitats.
51
www.edebe.com
UNITAT DIDÀCTICA 8
 Intentar parlar amb un to respectuós, amb el vocabulari adient i amb un
registre adequat a situacions comunicatives formals.
 Formular i respondre preguntes cara a cara de manera precisa.
 Mostrar interés per expressar les idees de manera coherent, lligant-les
les unes amb les altres i no essent contradictori.
 Adonar-se de la importància d’escoltar bé els altres: per a saber coses
que poden interessar, per a entendre bé el que diuen i volen, etc.
 Dialogar amb els altres utilitzant estratègies que asseguren la
comunicació: mantindre l’atenció, respectar el torn de paraula, demanar
aclariments, si cal.
 Reconéixer la utilitat de diverses tècniques audiovisuals, com la
videoconferència, per a millorar la capacitat d’expressar-se i fer-se
entendre.
— Llegir:
correcta.
 Reconéixer com a diferents els correus electrònics.
tipologia diversa: els correus electrònics.
 Llegir textos amb la intenció d’extraure’n informació concreta.
— Escriure:
52
www.edebe.com

d’escriure.
de les paraules.
 Acostumar-se a consultar els diccionaris per tal de confirmar el significat
o l’ortografia de les paraules.
(correus electrònics).
adequat escriure un correu electrònic que un altre tipus de text (per a
comunicar-se amb els altres).
 Descobrir la importància d’altres formes d’expressió gràfica, a més de
l’escrita, per a expressar idees i sentiments.
 Enviar i rebre missatges de correu electrònic i adjuntar-hi fitxers.
 Conéixer les característiques de la videoconferència i dur-ne a terme
una.
 Conéixer les característiques d’una fitxa cinematogràfica.
 Actuar amb prudència en l’ús de les TIC: procedència dels missatges de
correu, arxius crítics…
Aprendre a aprendre
53
www.edebe.com
 Disposar d’un sentiment de competència personal, que redunda en el

gust d’aprendre.
 Valorar l’honradesa i l’amistat amb els companys.
Coneixement i interacció amb el món físic
— Practicar hàbits de vida saludables:
 Valorar la formació d’hàbits alimentaris saludables.
Social i ciutadana
 Mostrar-se sensible a l’entorn.
 Enriquir i saber utilitzar correctament el vocabulari relatiu al periodisme.
 Escriure correctament paraules amb les grafies «x», «tx» i «ig».
 Utilitzar correctament els parèntesis.
 Identificar el predicat nominal i els verbs copulatius.
 Reconéixer l’atribut.
 Elaborar un correu electrònic.
 Exposar oralment un tema per videoconferència.
 Conéixer les característiques de la fitxa cinematogràfica.
Continguts
Conceptes
 El camp semàntic del periodisme.
 Les grafies «x», «tx» i «ig».
 Els parèntesis.
 El predicat nominal i el verb copulatiu.
54
www.edebe.com
 L’atribut.
 El correu electrònic: les parts i els tipus.
 La videoconferència.
 La fitxa cinematogràfica: les dades.
Procediments
 Lectura d’un text narratiu: Leonardo, el cuiner.
 Escriptura de les grafies «x», «tx» i «ig».
 Ús dels parèntesis.
 Identificació del predicat nominal i del verb copulatiu.
 Identificació de l’atribut.
 Reconeixement de l’estructura de l’atribut.
 Redacció de correus electrònics.
 Identificació dels tipus de correus electrònics.
 Preparació d’una videoconferència.
 Comprensió oral d’una videoconferència.
 Ús de les TIC per a buscar i elaborar una fitxa cinematogràfica.
Valors
 Mostrar respecte per les convencions ortogràfiques.
 Valoració de la importància de saber expressar oralment informació
sobre un tema.
 Valoració de la importància de l’ús de la fitxa cinematogràfica per a
emmagatzemar informació.
 Educació per a la salut: reflexió sobre els hàbits d’alimentació.
 Participació en pràctiques de temps lliure que impliquen benestar
personal.
55
www.edebe.com
 Llegir el text.
 Respondre preguntes sobre la lectura.
 Descriure els plats de menjar apareguts en la lectura.
 Explicar oralment un fet viscut pel protagonista.
 Buscar informació en Internet sobre la vida i l’obra del protagonista de la
lectura i fer-ne un resum.
 Explicar oralment el significat d’una oració de la lectura.
 Escriure els adjectius usats en la lectura per a descriure uns aliments.
 Relacionar frases fetes de la lectura amb el seu significat.
 Explicar vivències personals paregudes a les que ha patit el
protagonista.
 Relacionar diverses paraules amb la seua definició.
 Buscar en una sopa de lletres diverses paraules relacionades amb la
televisió i escriure una oració amb cadascuna.
 Ordenar lletres per formar verbs relacionats amb el camp semàntic del
periodisme.
 Completar un text amb diverses paraules sobre el camp semàntic del
periodisme.
 Buscar en una sopa de lletres paraules escrites amb la grafia «x»,
relacionar-les amb la definició corresponent i classificar-les segons el so
de la «x».
 Identificar en una tirallonga diverses paraules amb les grafies «tx» o
«ig» i escriure oracions amb dues d’aquestes paraules.
56
www.edebe.com
 Completar paraules amb les grafies «tx» o «ig» i escriure paraules de la

mateixa família.
 Redactar una nota amb diverses paraules que contenen les grafies «x»,
«tx» o «ig».
 Completar diverses oracions amb les grafies «x», «tx» o «ig».
 Escriure parèntesis en diverses oracions.
 Identificar el tipus de predicat de diverses oracions i justificar la
resposta.
 Identificar el verb copulatiu i l’atribut de diverses oracions.
 Corregir els errors de concordança de diverses oracions.
 Completar diverses oracions amb atributs inventats.
 Identificar els atributs de diverses oracions i classificar-los segons el
tipus.
 Relacionar paraules per formar oracions.
 Respondre diverses preguntes sobre correus electrònics.
 Escriure un correu electrònic.
 Preparar i realitzar una videoconferència.
 Escoltar una videoconferència i respondre-hi diverses preguntes.
 Analitzar i elaborar una fitxa cinematogràfica.
 Confeccionar un menú amb els seus aliments favorits.
 Elaborar un mural amb informació sobre els menjars típics de diversos
països del món.
 Elaborar un diccionari sobre el camp semàntic del periodisme.
 Reforçar les normes ortogràfiques de «x», «tx» i «ig» per mitjà de la
compleció d’una taula.
 Escriure paraules que continguen les grafies treballades.
 Escriure i analitzar oracions nominals amb diversos complements.
 Escriure correus electrònics entre els alumnes.
57
www.edebe.com
 Redactar un correu formal com a personal i al revés.

 Escenificar una videoconferència sobre un tema donat.
 Elaborar fitxes cinematogràfiques.
 Completar paraules amb les grafies «x», «tx» i «ig».
 Completar oracions amb verbs formats a partir de paraules amb les
grafies «x», «tx» i «ig».
 Identificar predicats i del seu nucli.
 Completar predicats amb diversos atributs.
 Substituir atributs per pronoms.
 Completar oracions amb les formes adients dels verbs ser i estar.
 Seleccionar el verb correcte (ser o estar) en unes oracions.
 Llegir un missatge de correu electrònic i respondre diverses preguntes.
 Buscar en un text paraules sobre el camp semàntic del periodisme.
 Buscar i classificar paraules amb les grafies «x», «tx» i «ig».
 Identificar el tipus de predicat d’unes oracions, l’atribut i la seua
estructura.
 Escriure oracions amb paraules del camp semàntic del periodisme.
 Completar paraules en unes oracions amb «x», «tx» o «ig».
 Escriure paraules de la mateixa família que unes altres amb «tx» o «ig».
 Identificar el predicat d’unes oracions, el seu nucli i el tipus de predicat
del qual es tracta.
 Identificar l’atribut d’unes oracions i el tipus de paraula que és.
 Escriure un correu electrònic formal.
58
www.edebe.com
activitats.

 Expressar-se oralment amb claredat i ordre.
Social i ciutadana
 Valorar i respectar les intervencions i aportacions dels companys.
Aprendre a aprendre
 Gaudir aprenent i participar amb interés en les activitats.
UNITAT DIDÀCTICA 9
59
www.edebe.com

verbals, com la gesticulació, l’entonació, el ritme, la intensitat de la
veu…
 Narrar o explicar de manera ordenada esdeveniments de la vida
quotidiana.
 Adonar-se de les possibilitats lúdiques i expressives del llenguatge en
poemes, contes i creacions literàries en general.
 Usar estratègies diverses per a comprendre textos oralment.
— Llegir:
correcta.
 Reconéixer com a diferents els textos realistes i els de ficció.
 Adonar-se de si s’està comprenent o no el que es llig.
— Escriure:
d’escriure.
de les paraules.
 Compondre textos adients per a situacions comunicatives precises
(textos literaris i textos no literaris).
 Dotar els textos literaris de les seues principals característiques
60
www.edebe.com
Artística i cultural
— Valorar l’art:
 Reconéixer les característiques dels textos literaris que els distingeixen
dels textos no literaris.
 Apreciar les qualitats estètiques dels missatges literaris.
 Conéixer els diversos tipus de blocs i saber buscar i accedir a la
tipologia que ens interessa.
 Respectar les opinions dels participants en un bloc valorant positivament
la diversitat.
 Actuar amb prudència en l’ús de les TIC: els blocs.
Aprendre a aprendre
 Ser conscient del que se sap i del que cal aprendre.
 Fer la faena segons les instruccions donades.
 Gust per aprendre nous continguts.
61
www.edebe.com
Social i ciutadana
 Analitzar críticament els diversos tipus de textos i continguts dels blocs.
 Identificar les comparacions i les metàfores.
 Escriure correctament paraules amb les grafies «p»/«b», «t»/«d» i
«c»/«g» a final de paraula.
 Identificar el complement directe.
 Diferenciar els gèneres literaris.
 Llegir textos literaris i no literaris.
 Escoltar i comprendre textos.
 Conéixer els diversos tipus de blocs.
Continguts
Conceptes
 Els recursos retòrics: la comparació i la metàfora.
 Les grafies «p»/«b», «t»/«d» i «c»/«g» a final de paraula.
 El complement directe.
 Els textos literaris.
 Els gèneres literaris: poesia, narrativa i teatre.
 Els blocs.
 Tipus de blocs.
Procediments
 Lectura d’un text narratiu: Un teixó ben especial.
 Identificació i explicació de comparacions i de metàfores.
62
www.edebe.com
 Ús de «p»/«b», «t»/«d» i «c»/«g» a final de paraula.

 Identificació del complement directe.
 Aplicació de la pronominalització del complement directe.
 Identificació dels gèneres literaris.
 Preparació de la lectura d’un text literari o no literari.
 Comprensió oral d’un text.
 Identificació de les temàtiques dels blocs.
Valors
 Gust per la lectura de textos literaris.
 Interés per embellir el llenguatge.
 Valoració de la importància de saber llegir expressivament un text.
 Valoració de la importància de l’ús dels blocs.
 Educació moral i cívica: expressió dels inconvenients de ser capritxós
i impacient.
 Educació per a la pau: desenvolupament del pensament reflexiu i la
consciència crítica.
 Llegir el text.
 Identificar afirmacions vertaderes i falses, i corregir les falses.
 Explicar oralment un somni del protagonista i el seu sentiment en
despertar-se.
 Relacionar els personatges amb la descripció que en fa l’autor de
lectura.
63
www.edebe.com
 Explicar el significat de diverses expressions de la lectura.

 Explicar amb les pròpies paraules un sentiment del protagonista.
 Comentar i reflexionar sobre els inconvenients de ser capritxos i
impacient i exemplificar-ho amb la pròpia experiència.
 Identificar les comparacions i les metàfores en diverses oracions.
 Identificar les comparacions de diversos poemes.
 Relacionar diversos elements per formar comparacions.
 Explicar metàfores i transformar-les en comparacions.
 Completar paraules amb les grafies «p»/«b», «t»/«d» i «c»/«g» a final
de paraula i completar paraules a partir de mots de la mateixa família.
 Completar una taula amb el masculí o el femení d’unes paraules.
 Resoldre mots encreuats.
 Escriure mots de la mateixa família que diverses paraules.
 Identificar els verbs de diverses oracions segons que siguen predicatius
o copulatius.
 Identificar els complements directes de diverses oracions.
 Identificar les oracions que tenen complement directe.
 Inventar un complement directe per a diverses oracions.
 Identificar el complement directe i substituir-lo per un pronom.
 Completar diverses oracions amb uns complements directes donats.
 Identificar el subjecte, el predicat, els nuclis corresponents i el
complement directe de diverses oracions.
 Identificar el gènere literari d’uns textos.
 Escriure la mateixa història en forma de poema, de text narratiu o de
text teatral.
 Transformar una notícia en un text narratiu, un poema o un fragment
teatral.
 Llegir un text literari i un text no literari.
 Escoltar un text i respondre diverses preguntes sobre el text.
64
www.edebe.com
 Identificar les temàtiques i la informació que apareixen en diversos webs

sobre blocs.
 Elaborar una fitxa sobre l’autor del conte, Enric Valor.
 Llegir, resumir i explicar altres rondalles d’un dels llibres de Rondalles
Valencianes, d’Enric Valor.
 Escriure paraules i completar-ne d’altres d’una llista amb les grafies
«p»/«b», «t»/«d» i «c»/«g».
 Elaborar una sopa de lletres amb paraules que continguen «p»/«b»,
«t»/«d» i «c»/«g».
 Inventar complements directes de diversos verbs donats.
 Escriure un text literari i un no literari sobre un mateix tema.
 Escriure un text literari a partir d’un objecte.
 Preparar la lectura d’un text literari o no literari i saber-los identificar.
 Completar paraules amb les grafies «p» o «b», «t» o «d» i «c» o «g» a
final de paraula.
 Localitzar el complement directe en una sèrie d’oracions.
 Completar oracions amb complements directes.
 Substituir el CD per un pronom.
 Identificar els elements que formen una sèrie d’oracions.
 Identificar comparacions i metàfores.
 Escriure metàfores i comparacions a partir d’uns elements donats.
65
www.edebe.com
 Llegir un text narratiu i respondre diverses preguntes.

 Buscar en un text les comparacions que hi apareixen i identificar-ne els
dos elements i l’enllaç.
 Inventar i escriure comparacions i metàfores amb diversos elements del
text.
 Completar diverses paraules amb les grafies «p»/«b», «t»/«d» i «c»/«g»
a final de paraula i explicar-ne les normes ortogràfiques.
 Identificar el complement directe de diverses oracions.
 Identificar metàfores i comparacions.
 Completar oracions amb paraules que continguen «p»/«b», «t»/«d» o
«c»/«g» a final de paraula.
 Completar paraules amb «p»/«b», «t»/«d» o «c»/«g» a final de paraula.
 Identificar el complement directe d’unes oracions.
 Substituir uns complements directes pels pronoms adients.
 Diferenciar un text literari d’un no literari i explicar-ne les
característiques.
activitats.
 Ampliar el coneixement de textos literaris de la tradició oral i de la
literatura infantil.
UNITAT DIDÀCTICA 10
66
www.edebe.com

verbals, com la gesticulació, l’entonació, el ritme, la intensitat de la
veu…
 Narrar o explicar contes de manera ordenada.
textos narratius.
 Usar estratègies diverses per a comprendre contes oralment.
— Llegir:
es lligen narracions en veu alta.
correcta.
 Reconéixer com a diferents els textos narratius de ficció.
— Escriure:
d’escriure.
de les paraules.
 Compondre textos adients per a situacions comunicatives precises
(narracions).
 Dotar els textos narratius de les seues principals característiques
67
www.edebe.com

— Comprendre l’art:
 Reconéixer els diversos gèneres narratius i la informació que
transmeten.
— Expressar-se mitjançant l’art:
 Elaborar textos narratius breus.
 Conéixer el procediment per a accedir als blocs.
 Conéixer l’estructura i la disposició dels continguts dels blocs.
Aprendre a aprendre
 Ser conscient del que se sap i del que cal aprendre.
 Fer la faena segons les instruccions donades.
 Gust per aprendre continguts nous.
— Liderar projectes:
 Prendre responsabilitat en la realització de tasques compartides.
Social i ciutadana
 Dialogar amb els altres de manera adient.
68
www.edebe.com
 Reconéixer els neologismes.
 Escriure correctament paraules amb les grafies «m», «n», «mb», «mp» i
«mm».
 Utilitzar el guió correctament.
 Identificar el complement indirecte.
 Identificar i diferenciar els textos narratius.
 Inventar i narrar històries.
 Escoltar i comprendre contes.
 Conéixer l’organització dels continguts d’un bloc.
Continguts
Conceptes
 Els neologismes.
 Les grafies «m» i «n».
 Els grups «mb», «mp» i «mm».
 El guió.
 El complement indirecte.
 La narrativa.
 Els textos narratius: novel·la, conte i llegenda.
 L’estructura d’un bloc.
Procediments
 Lectura d’un text narratiu: Atena viatja a Ítaca.
 Identificació de neologismes.
 Ús de «m», «n», «mb», «mp» i «mm».
69
www.edebe.com
 Ús del guió.
 Identificació del complement indirecte.
 Reconeixement de l’estructura del complement indirecte.
 Aplicació de la pronominalització del complement indirecte.
 Identificació i elaboració de textos narratius.
 Invenció i narració d’històries.
 Comprensió oral d’un conte.
 Anàlisi de l’estructura de diversos blocs.
Valors
 Interés per ampliar vocabulari.
 Valoració de la importància de narrar històries expressivament.
 Educació moral i cívica: descobriment i valoració dels aspectes
positius d’altres cultures.
 Educació per a la pau: desenvolupament d’actituds de respecte envers
les tradicions pròpies i la necessitat de conservar-les.
 Llegir el text.
 Completar un arbre genealògic.
 Respondre diverses preguntes sobre un personatge.
 Identificar expressions en la lectura que volen dir el mateix que «volar
molt de pressa».
70
www.edebe.com
 Inventar un dels fets de la lectura.

 Comentar sobre què vol dir ser generós i quins actes de generositat es
poden dur a terme.
 Completar oracions amb neologismes.
 Classificar neologismes segons el camp semàntic.
 Identificar els neologismes d’un text i explicar-ne el significat.
 Escriure antònims de diverses paraules.
 Completar paraules amb les grafies «m», «n».
 Reescriure un text amb paraules que contenen «mb», «nv».
 Escriure paraules definides.
 Completar diverses oracions amb les grafies «m», «n», «mb», «mp» i
«mm».
 Identificar la paraula escrita incorrectament en cada grup de paraules.
 Col·locar correctament els guions en un text.
 Identificar els complements indirectes de diverses oracions.
 Identificar els complements directes i els complements indirectes de
diverses oracions.
 Substituir els complements indirectes de diverses oracions pels pronoms
febles corresponents.
 Escriure oracions relacionant un verb, un CD i un CI de diversos
requadres.
 Inventar CI per a completar diverses oracions.
 Llegir una narració i completar una taula amb la informació que
caracteritza aquests textos.
 Escriure un text narratiu.
 Inventar i narrar oralment una història.
 Escoltar un conte, identificar-ne el tipus i elaborar oralment un resum.
 Analitzar l’estructura d’un bloc.
71
www.edebe.com
 Descriure els personatges que apareixen en la lectura inicial.
 Escriure paraules que continguen «mb», «mp» i «mm».
 Inventar CD i CI per a diversos verbs donats.
 Elaborar un esquema sobre els textos narratius.
 Escriure afirmacions sobre textos narratius; i identificar i corregir les
afirmacions falses.
 Buscar textos narratius i identificar-ne el tipus que és.
 Inventar una llegenda o un conte.
 Dissenyar l’organització dels continguts d’un bloc propi.
 Escriure prefixos de negació d’unes paraules.
 Classificar paraules segons la grafia («mb», «mp» i «mm»).
 Escriure la paraula amb «mm» corresponent a unes definicions.
 Formar contraris amb «im-».
 Identificar el CI i el CD en unes oracions.
 Substituir el CI per un pronom feble.
 Completar oracions amb CD i amb CI.
 Identificar els complements directe i indirecte en unes oracions.
 Llegir un text narratiu i completar una taula amb informació extreta de la
lectura.
 Identificar neologismes.
 Classificar les paraules subratllades en el text segons les grafies
treballades.
 Identificar el complement indirecte i justificar-ho.
72
www.edebe.com

 Identificar els neologismes d’un text.
 Completar paraules amb «mb» o amb «nv».
 Identificar els complements indirectes d’unes oracions.
 Escriure en unes oracions pronoms amb la funció de CI.
 Identificar afirmacions falses i vertaderes sobre la narrativa.
activitats.
 Acompanyar l’expressió oral en la recitació de poemes amb altres
elements comunicatius no verbals, com la gesticulació, l’entonació, el
ritme, la intensitat de la veu…
 Recitar poemes de manera coherent i entenedora.
poemes.
 Usar estratègies diverses per a comprendre poemes oralment.
— Llegir:
73
www.edebe.com

correcta.
es lligen poemes en veu alta.
 Reconéixer com a diferents els textos poètics.
— Escriure:
d’escriure.
de les paraules.
 Compondre poemes breus per a situacions comunicatives concretes.
 Dotar els textos poètics de les seues principals característiques
estructurals.
 Reconéixer els textos poètics i la informació que transmeten.
— Valorar l’art:
 Apreciar les qualitats estètiques dels textos poètics.
 Elaborar poemes breus.
74
www.edebe.com

la diversitat.
 Iniciar-se en la creació de blocs educatius de classe.
Aprendre a aprendre
pròpies.
 Gaudir treballs en grup.
 Llegir comprensivament un text poètic.
 Reconéixer els estrangerismes.
 Escriure correctament paraules amb la grafia «h».
 Conéixer les diferències d’ús de em / hem / en i de perquè / per què /
per a què.
 Identificar els complements circumstancials i els seus diversos tipus.
 Identificar els elements característics de la poesia: ritme, metre i rima.
 Reconéixer i comprendre els recursos literaris.
75
www.edebe.com
 Llegir, escoltar i comprendre poemes.

 Saber crear un bloc i treballar amb descriptors.
Continguts
Conceptes
 Els estrangerismes.
 La grafia «h» i les paraules em / hem / en i perquè / per què / per a què.
 El complement circumstancial.
 La poesia: estructura i recursos literaris.
 Els descriptors d’un bloc.
Procediments
 Lectura de textos poètics: Cançó trista i Vora el barranc dels Algadins.
 Ús de la grafia «h».
 Ús de em / hem / en.
 Ús de perquè / per què / per a què.
 Identificació del complement circumstancial.
 Reconeixement dels diversos tipus de complements circumstancials.
 Lectura i anàlisi de textos poètics.
 Audició i comprensió d’un poema.
 Creació d’un bloc i dels descriptors associats.
Valors
 Gust per interpretar textos poètics.
 Valoració de la importància de recitar poemes amb expressivitat.
76
www.edebe.com
 Educació moral I cívica: valoració de la importància dels valors bàsics

que regeixen la vida i la convivència.
 Llegir els poemes de la lectura inicial.
 Identificar el tema del poema Cançó trista.
 Respondre preguntes sobre el poema Cançó trista.
 Descriure el paisatge de Vora el barranc dels Algadins amb les seues
paraules.
 Analitzar el significat d’una comparació del poema Vora el barranc dels
Algadins.
 Indicar els elements als quals es refereixen uns versos del poema Vora
el barranc dels Algadins.
 Explicar el significat d’un vers del poema Cançó trista.
 Transformar el poema Cançó trista en un conte.
 Comentar experiències personals a partir del poema Vora el barranc
dels Algadins.
 Classificar estrangerismes segons el camp semàntic.
 Identificar els estrangerismes d’un text i substituir-los per la paraula
equivalent en valencià.
 Relacionar un estrangerisme amb la paraula equivalent en valencià.
 Completar paraules amb la grafia «h» quan calga.
 Relacionar diverses oracions amb el subjecte corresponent.
 Completar oracions i un text amb em / hem / en.
 Completar diverses oracions amb perquè, per què o per a què.
77
www.edebe.com
 Identificar els complements circumstancials de diverses oracions i

classificar-los segons el tipus.
 Completar diverses oracions amb els tipus de complements
circumstancials indicats.
 Substitució dels complements circumstancials per pronoms.
 Identificació dels complements circumstancials d’un text.
 Substituir els complements circumstancials d’unes oracions pel pronom
personal feble corresponent.
 Escriure, a partir d’una imatge, diverses oracions que continguen
complements circumstancials.
 Resoldre diverses preguntes sobre un poema.
 Identificar les metàfores i les comparacions de diverses frases.
 Buscar un poema en Internet i identificar-hi els recursos literaris.
 Recitar poemes.
 Escoltar un poema i respondre diverses preguntes.
 Crear un bloc i associar-hi descriptors.
 Elaborar una fitxa sobre els poetes de Cançó trista i Vora el barranc dels
Algadins.
 Reconéixer la llengua d’origen d’alguns estrangerismes.
 Corregir oracions amb hem / em / en i perquè, per què o per a què.
 Escriure el nombre màxim de complements circumstancials.
 Elaborar poemes sobre animals.
 Buscar informació sobre els nostres poetes.
 Llegir poemes de Bestioles, d’Enric Soler i Godes.
 Elaborar un bloc de poesia i associaciar descriptors.
78
www.edebe.com
 Completar oracions amb em / hem / en; per què / per què / per a què.
 Repassar les normes d’ús de per què / per què / per a què.
 Identificar els complements circumstancials i de quin tipus són.
 Completar oracions amb complements circumstancials.
 Llegir i analitzar poemes.
 Llegir un text poètic i respondre diverses preguntes.
 Identificar estrangerismes.
 Completar oracions amb hem / em / en.
 Explicar la diferència entre perquè, per què i per a què.
 Identificar i classificar els complements circumstancials de diverses
oracions.
 Substituir els complements circumstancials per pronoms febles.
 Completar oracions amb l’estrangerismes corresponent.
 Triar la forma adient de em/hem/en en fragments de text.
 Complear oracions amb per què, perquè o per a què.
 Escriure complements circumstancials per a unes oracions.
 Llegir i analitzar un poema.
activitats.
79
www.edebe.com
 Acompanyar l’expressió oral en la dramatització de fragments teatrals
amb altres elements comunicatius no verbals, com la gesticulació,
l’entonació, el ritme, la intensitat de la veu…
 Expressar i dramatitzar de manera coherent i entenedora fragments
teatrals.
 Adonar-se de les possibilitats lúdiques i expressives del llenguatge en el
teatre.
 Usar estratègies diverses per a comprendre textos teatrals oralment.
— Llegir:
correcta.
es lligen textos habituals en veu alta.
 Reconéixer com a diferents els textos teatrals.
— Escriure:
d’escriure.
de les paraules.
80
www.edebe.com
 Compondre fragments teatrals breus per a situacions comunicatives

concretes.
 Dotar els textos teatrals de les seues principals característiques
estructurals.
 Reconéixer les característiques d’un text teatral, així com els diversos
gèneres i estils teatrals.
 Reconéixer els diversos elements que intervenen en una representació
teatral (interpretació, vestuari, escenografia…).
 Utilitzar el teatre com a mitjà d’expressió.
 Representar personatges per mitjà de la dramatització.
 Conéixer la terminologia i les funcions bàsiques d’un editor de textos
(format de lletra…) per a crear articles per als blocs.
la diversitat.
 Iniciar-se en la creació de blocs educatius de classe.
81
www.edebe.com
Aprendre a aprendre
Coneixement i interacció amb el món físic
— Comprendre els processos del món físic i situar-los en l’espai i en el
temps:
 Conéixer alguns fenòmens naturals i científics per tal de poder ampliar
el vocabulari bàsic referent a la ciència i la tecnologia.
Social i ciutadana
 Adonar-se de la importància d’escoltar bé els altres.
 Mostrar-se sensible a l’entorn (natura, art, cultura, altres persones…).
 Llegir comprensivament un text teatral.
 Enriquir i saber utilitzar correctament el vocabulari relatiu a la ciència i la
tecnologia.
 Conéixer les diferencies d’ús de quan/quant, hi/i i ho/o.
 Diferenciar les oracions actives de les passives.
 Identificar els complements agents.
 Transformar oracions actives en passives i oracions passives en actives.
 Identificar els elements característics del text teatral.
 Reconéixer els gèneres teatrals.
 Dramatitzar fragments teatrals.
 Saber crear articles per a un bloc.
82
www.edebe.com
Continguts
Conceptes
 El camp semàntic de la ciència i la tecnologia.
 quan/quant, hi/i i ho/o.
 Els parèntesis.
 L’oració passiva.
 El complement agent.
 El teatre.
 Les característiques del text teatral.
 Els gèneres teatrals.
Procediments
 Lectura d’un text teatral: Massagran té fam.
 Identificació i ús del lèxic de la ciència i la tecnologia.
 Ús de quan/quant.
 Ús de hi/i, ho/o.
 Ús dels parèntesis.
 Identificació de les oracions passives.
 Reconeixement del complement agent.
 Escriptura i anàlisi d’oracions en veu passiva.
 Identificació i ús de les característiques del text teatral.
 Creació d’una escena teatral.
 Dramatització de fragments teatrals.
 Audició i comprensió d’un fragment teatral.
 Creació i revisió d’articles en un bloc.
Valors
 Interés per expressar-se amb precisió.
83
www.edebe.com

 Valoració del teatre com a expressió d’art.
 Valoració de la importància de l’entonació, els gestos i les expressions
en la dramatització.
 Educació per a la igualtat entre sexes: interés per establir relacions
equilibrades i constructives amb les persones en la convivència amb els
altres, en un marc d’estimació i valoració.
 Resposta a preguntes sobre els continguts de la unitat.
 Llegir el text.
 Respondre preguntes sobre el fragment teatral llegit.
 Identificar els personatges que fan unes determinades accions.
 Explicar el significat de diverses expressions de la lectura.
 Explicar el significat de diverses paraules del camp semàntic de la
justícia i escriure-hi oracions.
 Comentar sobre la reacció de cada alumne/a davant la situació que
presenta la lectura.
 Identificar la definició que correspon a diverses paraules.
 Explicar el significat de diverses paraules relacionades amb la por.
 Buscar en una sopa de lletres diverses paraules sobre l’astronomia i
escriure la seua definició.
 Completar un text amb diverses paraules sobre professions de la ciència
i la tecnologia.
 Completar oracions amb quan i quant.
84
www.edebe.com
 Substituir les paraules destacades pel pronom adequat.

 Completar oracions amb hi/i, segons el que convinga.
 Corregir diverses oracions errònies.
 Completar oracions amb quan, quant, hi, i, ho, o.
 Escriure oracions amb quan i quant.
 Escriure parèntesis en diverses oracions.
 Identificar les oracions en veu activa i les oracions en veu passiva.
 Identificar el subjecte de diverses oracions i explicar si fa o rep l’acció
del verb.
 Identificar el complement agent de diverses oracions.
 Completar diverses oracions amb un complement agent.
 Transformar diversos verbs en veu activa a veu passiva.
 Relacionar subjectes i complements agents i escriure-hi oracions.
 Transformar diverses oracions en veu activa a veu passiva i identificar-hi
el complement agent.
 Completar un text teatral i respondre diverses preguntes sobre el text.
 Escriure una escena teatral.
 Dramatitzar un fragment teatral.
 Escoltar un fragment teatral i respondre-hi diverses preguntes.
 Redactar un article per al bloc.
 Dramatitzar un fragment de l’obra Massagran té fam.
 Inventar endevinalles sobre el camp semàntic de la ciència i la
tecnologia.
 Identificar quan/quant, hi/i, ho/o que apareixen en un text.
 Identificar els complements que formen unes oracions passives.
 Aprofundir sobre la tasca que fan diversos professionals del món del
teatre.
85
www.edebe.com
 Elaborar un resum sobre els gèneres teatrals.

 Transformar un conte en un fragment teatral.
 Llegir i contar una obra teatral.
 Escriure un article sobre l’escola per al bloc.
 Completar un diàleg i textos breus amb quan/quant, hi/i, ho/o.
 Identificar del subjecte i el CD d’unes oracions i transformar-les la veu
passiva.
 Identificar oracions en veu activa i en veu passiva.
 Identificar, escriure i definir neologismes i paraules del món de la ciència
i la tecnologia.
 Llegir un text teatral i respondre diverses preguntes.
 Escriure un fragment teatral a partir de diverses paraules del camp
semàntic de la ciència i la tecnologia.
 Completar oracions amb quan, quant, hi, i, ho, o.
 Identificar oracions actives i passives i el complement agent.
 Relacionar paraules del camp de la ciència amb la seua definició.
 Completar oracions amb quan o quant.
 Completar un text amb hi/i, ho/o.
 Identificar oracions passives en el text d’una notícia i transformar-les a la
veu activa.
 Explicar característiques pròpies del text teatral.
86
www.edebe.com
activitats.

 Expressar-se oralment amb una entonació i una pronúncia acurades.
Social i ciutadana
 Valorar i respectar les intervencions i aportacions dels companys.
 Col·laborar en el bé comú.
Aprendre a aprendre
 Gaudir aprenent.
87
www.edebe.com

Programació D'aula

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Programació D'aula

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Llengua

La programació de l’àrea de Valencià: Llengua i Literatura considera les

Els àmbits de competències bàsiques identificats són els següents:

Tractament de la informació i competència digital

 Expressar-se oralment amb fluïdesa i correcció.

 Valorar la importància de les noves tecnologies a l’hora de consultar

 Classificar paraules segons que tinguen un dígraf, un diftong o un hiat, i

 Descriure oralment el lloc on els alumnes han passat les últimes

 Acostumar-se a consultar els diccionaris per confirmar el significat o

 Valorar l’amistat i demostrar-ho amb comportaments adients.

 Identificació del so obert i tancat de la vocal «e».

 Dir si unes afirmacions sobre la protagonista de la lectura són certes o

 Identificar sentiments i explicar oralment situacions en què poden

 Identificar el so obert o tancat de la «o».

 Procurar una adequada entonació, velocitat, pronunciació i ritme quan

 Respondre preguntes sobre el contingut de la lectura i sobre el seu

 Completar una taula amb la primera persona del singular de diversos

 Relacionar mots per a formar paraules compostes.

Promoció de les TIC

 Reconéixer la utilitat en la vida quotidiana de textos de tipologia diversa,

 Saber extraure informació d’una enquesta i presentar-la en forma de

 Educació per a la pau: desenvolupament d’actituds de respecte i

 Preparar un dictat explicant per què algunes paraules porten dièresi.

Valoració de les competències bàsiques de les unitats 1 a 4

Comunicació lingüística i audiovisual

 Acompanyar l’expressió oral amb altres elements comunicatius no

 Acostumar-se a consultar els diccionaris per confirmar el significat o

Autonomia i iniciativa personal

 Completar un esquema amb dades extretes del text.

 Buscar una notícia en Internet i comparar les diverses maneres

 Llegir un text expositiu i respondre diverses preguntes sobre el contingut

 Acompanyar l’expressió oral amb altres elements comunicatius no

 Conéixer i aplicar estratègies bàsiques de correcció i millora d’un text.

 Utilitzar les convencions adients en les relacions socials.

 Identificació del subjecte i el predicat.

 Escriure gentilicis corresponents a diverses imatges.

 Llegir un text sobre la publicitat i respondre diverses preguntes.

 Dialogar amb els altres utilitzant estratègies que asseguren la

 Argumentar i entendre raons a favor i en contra d’uns determinats

 Formació de verbs a partir d’un nom, d’un adjectiu o d’un adverbi.

 Identificar la bola de cristall que es descriu en la lectura.

 Escriure una carta a un diari exposant l’opinió personal sobre un dels

 Escriure un predicat nominal i un predicat verbal per a uns sintagmes

 Aplicar espontàniament les normes ortogràfiques bàsiques a l’hora

 Disposar d’un sentiment de competència personal, que redunda en el

 Completar paraules amb les grafies «tx» o «ig» i escriure paraules de la

 Redactar un correu formal com a personal i al revés.

Valoració de les competències bàsiques de les unitats 5 a 8

Comunicació lingüística i audiovisual

 Acompanyar l’expressió oral amb altres elements comunicatius no

 Ús de «p»/«b», «t»/«d» i «c»/«g» a final de paraula.

 Explicar el significat de diverses expressions de la lectura.

 Identificar les temàtiques i la informació que apareixen en diversos webs

 Llegir un text narratiu i respondre diverses preguntes.

 Acompanyar l’expressió oral amb altres elements comunicatius no

 Controlar d’alguna manera el procés d’escriure i utilitzar recursos

 Inventar un dels fets de la lectura.

Fitxa fotocopiable d’avaluació:

 Controlar el procés lector per assegurar-se una comprensió del text

Tractament de la informació i competència digital

 Llegir, escoltar i comprendre poemes.

 Educació moral I cívica: valoració de la importància dels valors bàsics

 Identificar els complements circumstancials de diverses oracions i