‫الحركة‬

‫المكون‪ :‬النشاط العلمي‬

‫‪.‬الدراس ‪ :‬كيفية التنقل على الراض‬
‫الثالث أسااساي‬ ‫المستوى ‪:‬‬ ‫الموضوع‪ :‬أتعرف كيف تقفز الضفدعة‪ .‬الحصة ‪2‬‬
‫‪:‬الكفايات المستهدفة‬
‫‪ .‬تحليل كيفية قفز الضفدعة ‪-‬‬
‫‪ -‬تسمية حركتي الثني و البسط خللا القفز ‪ - .‬رابط الحركات بوضعيات القوائم‪-‬‬ ‫‪.‬ا لتمييز و تسمية مراحل القفز‪.‬‬
‫‪. .‬الوساائل التعليمية‪ - :‬صورا الكراساة التي تمثل القفز عند الضفدعة‬

‫التقويم‬ ‫النأشطة و الممارسات‬ ‫المراحل‬

‫التأكد من إنجاز‬ ‫يعتبر هذا النشاط كتمهيد يساعد من جهة على تحسيس المتعلمين بموضوع الدرس‬ ‫ملحظة‬
‫المطلوب‬ ‫ملحاظة الصورة المقترحاة في الكراسة ‪ :‬صورة تمثل القفز عند الضفدعة‪.‬‬
‫يكمل المتعلمون الجملة لتصبح ‪ :‬اقتربت البنت من الماء فخافت الضفدعة و قفزت في البركة‪.‬‬

‫‪ -‬أستدرج التلميذ إلى طرح السؤال ثم كتابته على السبورة كما هو وارد في الكراسة‪.‬‬ ‫طرح المشكل‬
‫كيف نقفز الضفدعة ؟‬

‫‪-‬انطلقا من ملحاظة الصور يتم التركيز على ملحاظة وضع القائمتين الخلفيتين للضفدعة عند مباشرة‬
‫عملية القفز ‪ ،‬و هكذا يكون الرم ب يحمل الرقم ‪1‬لنه ثل مرحالة الستعداد للقفز ـملحاظة شكل القائمة‬
‫يتم تقويم أعمال‬ ‫الخلفية التي تتخذ شكل حارف الكاف و أنها قوة و ضخمة مقارنة مع القائمة المامية لها الحيوان و يكون‬
‫التلميذ آنيا من‬ ‫الرسم أ هو الذي يمثل الرقم ‪ 2‬لنه يعبر عن الندفاع فيلحاظ عمل القائمتين الخلفيتين القويين اللتين‬ ‫التحقق‬
‫خلل ملحاظة‬ ‫تدفعان الحيوان إلى المم ليقلع بسهولة أ ما الرم د فيمثل مرحالة النبساط بالرقم ‪ 3‬أي بسط القامتين‬
‫ومراقبة أعمال‬ ‫الخلفيين و مغادرة الدعامة الصلبة‪،‬‬
‫المجموعات‬ ‫و أما الرسم ج فيمثل المرحالة الخيرة من القفز ‪ ،‬و هي الستقبال الذي يحل الرقم ‪ 4‬و الذي يتم بملسة‬
‫الرض بالقائمتين الماميتين ‪.‬‬
‫*بعد ذلك يتمم التلميذ الجمل المقترحة وهي على التوالي ‪:‬‬
‫*أثناء الساتعداد تكون القائمتان الخلفيتان مثنبتن على شكل حرف ك‪.‬‬
‫*عند الندفاع يتم بسط القائمين الخلفيتين بالراتكاز على الأراض‪.‬‬
‫القائمتان اللتان تلمسان الرض أول عند الستقبال هما القائمتان الماميتان ‪.‬‬

‫يستثمر المتعلمون الستنتاجات السابقة لصياغة ملخص الدرس وذلك بملء الفراغ بما يناسب‪:‬‬
‫عند الساتعداد للقفز تكون القائمتان الخلفيتان للضفدعة على شكل حرف الكاف ك ‪ ،‬أثناء الندفاع‬ ‫الخلصاة‬
‫تبسطهما مسندة على الراض ‪ .‬أما خللا الساتقبالا فتلمس الضفدعة الراض بقائمتيها الماميتن ‪.‬‬

‫لمعرفة مدى تحصيل التلميذ للدرس ودعم تعلماتهم وتقوية مفهوم حاركات القفز عند الضفدعة‬ ‫الستثمار‬
‫الجابة عن النشاط‬
‫المقترح‬ ‫يلحاظ التلميذ صورة القنغر و صورة القنينة خلل مرحالة الستقبال في نهاية القفزة ليتم التمييز بين‬
‫طريقة الستقبال عن القنغر التي تتم بواسطة القائمتين الخلفيتين و طريقة استقبال عند الرنب التي تتم كما‬
‫هوا لحال عند الضفدعة ‪ ،‬بالر تكاز على القائمتين الماميتين ‪ .‬وفي الخير تتم عملية التعميم التي تشمل‬
‫أربع مراحال للقفز عند الحيوانات مع التركيز على مرحالة الستقبال التي قد تختلف من حايوان لخر ‪.‬‬