PENGGUNAAN TEKOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK) BAGI PROSES

PENGAJARAN & PEMBELAJARAN DALAM KALANGAN SISWA GURU IPG KAMPUS

ILMU KHAS

1.0 PENGENALAN
Proses pengajaran dan pembelajaran dapat dipertingkatkan mutunya dengan
penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK). Penggunaan alat bantu
belajar ini dikatakan dapat menarik minat serta meransangkan minda pelajar di zaman
siber ini seiring dengan kemajuan teknologi di Malaysia. Malah penggunaan TMK ini
diakui sebagai pemangkin proses PdP.

2.0 OBJEKTIF KAJIAN

Kajian ini dijalankan untuk mencapai objektif-objektif berikut;
 Mengenalpasti sejauhmana penerimaan siswa guru terhadap TMK dalam
pengajaran dan pembelajaran.
 Mengenalpasti sumber TMK yang sering digunakan di kalangan siswa guru
IPGKIK.
 Mengenalpasti masalah penggunaan TMK di IPGKIK serta cadangan oleh
siswa guru.

3.0 REKA BENTUK KAJIAN

Reka bentuk kajian yang dilaksanakan adalah melalui kaedah cara pemerhatian
dengan catatan menggunakan rekod atau senarai semak. Data-data yang diperlukan
untuk kajian ini dikumpulkan melalui borang soal selidik.

3.1 Responden/Sampel Kajian

Dalam kajian ini, penyelidik telah membuat keputusan untuk memilih seramai
50 siswa guru di IPG daripada pelbagai jabatan sebagai sampel kajian atau
responden. Data yang diperlukan akan dikumpul daripada 50 responden ini.
4.0 PENGUMPULAN DATA

4.1 Data Mentah

40 38 48 40 47 14 36 34 42 40 37

45 29 37 30 29 42 15 30 48 45 36

35 42 34 45 45 33 37 34 30 35 31

37 40 42 46 40 48 21 41 43 37 32

23 30 26 46 10 36 27 43 32 23 33

Jadual 1 : Data mentah yang diperolehi daripada pemarkahan borang soal

selidik.

Jadual 1 di atas merupakan data mentah yang telah diperolehi daripada

pemarkahan yang dikumpul daripada borang soal selidik. Setiap borang soal selidik
yang disediakan mempunyai sebanyak 50 skor. Seterusnya skor setiap borang
tersebut dikumpulkan sebagai data mentah. Pengiraan bagi skor setiap responden
dapat dilihat pada Lampiran 2 yang disediakan.

4.2 Data Terkumpul

Keputusan Selang Kelas (skor) Kekerapan (Bilangan responden/siswa

guru IPG Ilmu Khas)
Tidak Perlu 01 - 10 1
Kurang Perlu 11 - 20 2

Sederhana Perlu 21 - 30 10
Perlu 31 – 40 21
Amat Perlu 41 – 50 16

Jadual 2 : Data terkumpul penggunaan TMK di kalangan siswa guru.

 Jadual 2 menunjukkan data terkumpul yang telah dikumpul daripada data
mentah bagi menganalisis data supaya data yang terbaik diperolehi. Jadual data
terkumpul itu menunjukkan taburan responden yang menggunakan TMK dalam
pengajaran dan pembelajaran.

Kesimpulan daripada jadual terkumpul adalah berkenaan;

 Seramai 21 siswa guru yang mendapat skor antara 31-40 iaitu bagi
keputusan perlu penggunaan TMK dalam PdP. Ianya juga merupakan
bilangan maksimum responden dalam penggunaan TMK.
 Bagi keputusan tidak perlu iaitu skor antara 01-10, hanya terdapat satu
siswa guru yang tidak bersetuju penggunaan TMK dalam Pd

5.0 PERWAKILAN DATA SECARA VISUAL

5.1 Carta Pai

Carta pai bagi pengguna TMK

2%
4%

01-10
32% 20% 11-20
21-30
31-40
41-50

42%
 Data yang terkumpul tadi boleh dianalisis secara visual antaranya carta pai di
atas yang menunjukkan peratus penggunaan TMK dalam pengajaran dan
pembelajaran bagi siswa guru IPG Ilmu Khas. Berdasarkan carta pai tersebut,
beberapa kesimpulan dapat dirumuskan;

 Sebanyak 42% pelajar IPG Ilmu khas yang sering menggunakan TMK
dalam P&P. Ini membuktikan penggunaan TMK adalah amat perlu dalam
P&P mereka.
 Hanya 2% daripada responden yang amat kurang menggunakan TMK
bagi keberkesanan P&P mereka.

5.2 Ogif

Keputusan Selang Kelas Kekerapan Kekerapan Sempadan

longgokan atas (skor)
(skor) (Bilangan
(bilangan
responden/siswa responden
)
guru IPG Ilmu Khas)
Tidak Perlu 01 - 10 Graf Ogif 1 1 10.5
Kurang Perlu 11 - 20 2 3 20.5
Sederhana
60 21 - 30 10 13 30.5
Perlu
50
Perlu 31 – 40 21 34 40.5
Amat Perlu 41 – 50 16 50 50.5
40
kekerapan longgokan
30
Kekerapan longgokan
(bilangan responden)
20

10

0
0.5 10.5 20.5 30.5 40.5 50.5
 Sempadan atas

Berdasarkan ogif tersebut, terdapat seramai 34 siswa guru yang mendapat skor
40.5 dimana menunjukkan persetujuan atau penggunaan TMK yang kerap bagi
meningkatkan keberkesanan dalam PdP.

5.3 Plot Kotak

Selang Kelas Kekerapan Kekerapan Sempada Sempadan Julat

longgokan n atas bawah
(skor) (Bilangan
(bilangan (skor) (skor)
responden/siswa responden
)
guru IPG Ilmu
Khas)
01 - 10 1 1 10.5 0.5 10
11 - 20 2 3 20.5 10.5 10
21 - 30 10 13 30.5 20.5 10
31 – 40 21 34 40.5 30.5 10
41 – 50 16 50 50.5 40.5 10

Xmin=10

Xmax =48

1
Q 1=Li+
4
[ ]
N −F
fi
c
L=20.5 , N=50 , F=3 , fm=10 , c=10

1
Q 1=20.5+
4
[
50−30
10
10]
Q 1=30

N
Q 2 ,m=L+
2
[ ]
−F
fm
c

L=30.5 , N=50 , F=13 , fm=21 ,c =10

50
Q 2 ,m=30.5+
2
[ ]
−13
21
10

Q 2 ,m=40.98

3
Q 3=Li + [ ]
4
N −F
fi
c

L=40.5 , N =50 , F=34 , fm=16 , c=10

3
Q 3=40.5+
4
[
50−34
16
10]
Q 3=42.69
 1

0 10 20 30 40 50 60

Q 1=30 Q 2 ,m=40.98

Xmin=10 Xmax =48

PLOT KOTAK

Q 3=42.69

Rajah diatas merupakan plot kotak yang cederung ke arah nilai maksimum dimana
ia menujukkan kekerapan yang kerap menggunakan TMK dalam PdP.
6.0 SISIHAN PIAWAI

Selang Kekerapan Titik fX X fX 2

Tengah
Kelas (Bilangan
(X)
(skor) responden) (f)
01 - 10 1 5.5 5.5 30.25 30.25
11 - 20 2 15.5 31 240.25 480.5
21 - 30 10 25.5 255 650.25 6502.5
31 – 40 21 35.5 745.5 1260.25 26465.25
41 – 50 16 45.5 728 2070.25 33124

sisihan piawai , σ=
√ ∑ fX 2 − ∑ fX
∑f ( )
∑f
2
66602.5 1765
¿
√ 50 (
−
50 )
¿ √ 1332.05−1246.09

¿ √ 85.96

σ =9.27

Kesimpulan;

Nilai sisihan piawai rendah, menunjukkan data tertabur sekitar min iaitu data
berhampiran antara satu sama lain. Data bersifat homogen.

7.0 RUMUSAN
 Kajian soal selidik ini telah menunjukkan bahawa penggunaan teknologi
maklumat dan komunikasi adalah alat bantu belajar yang kerap digunakan oleh
siswa guru IPGKIK berdasarkan data-data yang telah dikumpul oleh 50 responden
Data-data tersebut dianalisis dengan penjadualan data terkumpul berdasarkan skor-
skor tertentu. Seterusnya menganalisis data secara visual, pengkaji menggunakan
carta pai, graf ogif dan plot kotak. Ketiga-tiga graf tersebut menunjukkan
penggunaan TMK adalah kerap digunakan oleh siswa IPGKIK dalam pengajaran
dan pembelajaran.

Seterusnya dapatan kajian yang didapati siswa guru kerap melayari internet
untuk mencari sumber rujukan dalam menyiapkan tugasan dan sebagainya. Tetapi
masih segelintir siswa guru yang masih kurang melayari internet untuk mencari
sumber rujukan kerana prasarana rangkaian internet di IPGKIK yang terhad. Respon
ini diisi oleh siswa guru dalam borang soal selidik sebelum ini. Pelbagai cadangan
yang diberi oleh responden antaranya dengan melaksanakan rangkaian internet iaitu
kemudahan wifi supaya mereka dapat menggunakannya. Rata-rata responden
memberi cadangan tersebut disebabkan rangkaian internet yang terhad di IPGKIK.

Secara keseluruhannya, data menunjukkan siswa guru di IPGKIK kerap

meggunakan TMK kerana dapat menjimatkan masa dan tenaga mereka dalam
melakukan tugasan. Jelaslah penggunaan TMK memberi keberkesanan dalam
pengajaran dan pembelajaran.