Наставна тема: ГЕОМЕТРИЈА
Подтема: ПОЛОЖАЈ, ВЕЛИЧИНА И ОБЛИК ПРЕДМЕТА
Редни број: 6.
Наставна јединица: УСПРАВНО И ВОДОРАВНО
Циљ часа
Оспособити ученике да уочавају, именују и разликују просторне релације усправно и водоравно и да упоређују предмете по
положају.
Општи исход Операционализовани исходи
Ученик ће да: Ученик ће да:
– одреди међусобни – усвоји просторне релације
положај предмета и усправно и водоравно;
бића и њихов положај – упоређује предмете по
положају: усправно и
у односу на тло.
водоравно;
– практикује и примењује
усвојена знања и кључне
појмове при решавању
задатака.
Дан и датум: ______________ Облици рада: фронтални, индивидуални
Место реализације: учионица Методе рада: монолошка, дијалошка, илустративно-
Тип часа: обрада -демонстративна
Наставна средства: цртеж, уџбеник, свеска, прибор за
рад, материјал за рад
Образовни стандарди
Кључни појмови: усправно, водоравно
Међупредметна повезаност
Српски језик: тема Говорење, садржај: вођени и слободни разговор
Ликовна култура: тема Односи у видном пољу, садржај: положај облика у простору и у равни
Физичко васпитање: развој фине моторике
Свет око нас: тема Оријентација у простору и времену, садржај: кретање и сналажење у простору
Литература за наставника
Литература за ученика
1. Мирко Дејић, Методика наставе
математике, Београд, Учитељски факултет, 1. Ивана Јухас, Математика 1а и 1б, уџбеник за
2007. математику за први разред основне школе,
Београд, Едука.
2. Ковчежић знања, збирка задатака за
математику за први разред основне школе, 2. Ивана Јухас, Јасмина Игњатовић, Мудрица,
Београд, Едука. збирка задатака за математику за први
разред основне школе, Београд, Едука.
3. Приручник за математику за први разред 3. Ковчежић знања, збирка задатака за
основне школе, Београд, Едука, 2018. математику за први разред основне школе,
Београд, Едука.
 ТОК ЧАСА

АКТИВНОСТИ НАСТАВНИКА УЧЕНИКА

Уводни део Домаћи задатак: Наставник проверава домаће задатке. Упоређују, анализирају и проверавају тачност урађених задатака.
Анализира задатке заједно са ученицима.
Евидентира реализацију домаћих задатака у свесци
праћења.
Мотивациона активност: На игроликим активностима Слушају упутства за игру.
мотивише за усвајање нових садржаја. Стају у почетни положај за игру.
Игра: „Стоји – лежи” Прате правила, слушају, реагују по захтевима.
Наставник објашњава правила игре: Набрајаћу појмове из Поштују правила игре.
нашег окружења. Ако појам стоји, као на пример бандера,
треба да подигнете обе руке. Ако појам лежи, као на пример
мост, треба да раширите обе руке. Ко погреши, испада из
игре. Победник је ученик који последњи остане у игри.
Наставник води игру тако што говори захтеве: дрво, пут,
зграда, цвет, покошена трава, посечено дрво, семафор...
Наставник истиче циљ часа: Данас ћемо причати о новим Слушају наставника.
просторним релацијама, а то су усправно и водоравно.
Пише наслов на табли.
Главни део Наставник истиче циљ учења – обрада новог градива: Посматрају наставника док црта.
Наставник на табли црта једно усправно дрво и једно Уочавају разлике и дају одговоре (могући одговори): дрво које стоји и
оборено дрво. оборено, исечено дрво.
Поставља ученицима захтев да уоче разлику.
 Усвајају и памте кључне појмове УСПРАВНО и ВОДОРАВНО.
Гледају, уочавају, размишљају, одговарају.
Уочавају положај предмета у непосредном окружењу, наводе примере.
Усправно: бандера, кућа, дрво у парку, цвет у вази, књиге на полици,
оловке у држачу...
Водоравно: књиге на клупи, оловке на клупи, човек који спава...
Цртају наведене примере у свесци.

Деле наставне листиће(ПРИЛОГ ) и лепе их у свеске.

Помоћу слике наставник обрађује нове појмове.

Усправно – дрво стоји усправно. Осим ако га неко не обори,
па кад падне на земљу, онда лежи водоравно.
Водоравно – кад легнемо, ми смо онда водоравни. Кад
устанемо, онда стојимо усправно. Водоравно увек стоје
улица, река, мост. Водоравно су јер изгледају као река која
тече.
Вођено вежбање уз практиковање и примену усвојених
кључних појмова: Отворите уџбеник 1а и радите задатке на Решавају задатке самостално или уз помоћ наставника.
страни 12. Посматрају илустрације и уочавају односе међу предметима.
Док ученици раде, наставник их обилази. Ученицима који не
знају да читају чита захтеве задатака (захтеве могу да читају
наглас ученици који су дошли у разред са усвојеном и
изграђеном вештином читања).
Завршни део Систематизовање наученог: Да би проверио оствареност Слушају наставника док им објашњава следећу активност.
планираних исхода учења, наставник дели наставне листиће, Деле наставне листиће и раде задатке у листићу (ПРИЛОГ ).
ПРИЛОГ . Чита деци захтеве по којима решавају задатке на
листићу.
 Задавање домаћег задатка: Наставник задаје домаћи
задатак: Слушају упутства за израду домаћег задатка.
– ПРИЛОГ Лепе листиће у свеске, ПРИЛОГ .
– Мудрица, збирка задатака за први разред Мудрица, збирка задатака за први разред основне школе, страна 11.
основне школе, страна 11.
Наглашава да захтеве са листића деци прочитају старији
чланови породице. Помоћ при решавању имају у свесци, на
првом листићу који су залепили.
Провера остварености Уочава и разликује релације усправно и водоравно. Набраја предмете који стоје усправно и водоравно гледајући слику, простор,
исхода замишљајући положај у природи. Успешно решава задатке са наставног листића.

Праћење напредовања и Формативно Сумативно

активности Активност на часу (усмени одговори, самостално јављање,
ученика повезивање садржаја учења са примерима из непосредног
окружења)
Рад на часу (рад пред таблом, самосталан рад на задацима)
Тачност рада (број тачно урађених задатака, примена
кључних садржаја учења у изради задатака)
Евалуација Наставник Нацртај:
Успешност часа процењује користећи се чек-листом о – УСПРАВНУ стрелицу ако ти се допао час или
остварености индикатора и стандарда за реализацију часа. – ВОДОРАВНУ стрелицу ако ти се нешто није допало.
Запажања наставника о
реализацији часа