‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)1( .......................

‬‬
‫مستخلص‬

‫يعتبر مفهوم السعادة النفسية ‪ psychologic well - being‬المفهوم الرئيسي في علم النفس‬
‫اإليجابي لما له من مكانة بارزة في تاريخ الفكر اإلنساني وقد سعى الجمي‪88‬ع في الثقاف‪88‬ات المختلف‪88‬ة الى‬
‫السعادة النفسية بوصفها هدفا اسمى للحياة الرتباطها بالحال‪88‬ة المزاجي‪88‬ة اإليجابي‪88‬ة والرض‪88‬ا عن الحي‪88‬اة‬
‫وجودتها وتحقيق الذات والتفاؤل‪.‬‬

‫ويستهدف هذا البحث‬

‫التعرف على السعادة النفسية لدى طلبة كلية التربية ‪ /‬جامعة القادسية‬ ‫‪-1‬‬
‫التعرف على الفروق في السعادة النفسية لطلبة كلية التربية ‪ /‬جامعة القادس‪88‬ية على وف‪88‬ق‬ ‫‪-2‬‬
‫متغير النوع والتحصيل الدراسي (علمي – انساني)‬

‫من أجل قيام السعادة النفسية لدى طلبة كلية التربية ‪ /‬جامعة القادسية قامت الباحثة بتني مقي‪88‬اس‬
‫(‪ )Rosemary 2006 Abbott‬المعرب من الجمال‪ .‬والذي يتكون من (‪ )42‬فقرة ومن خص‪88‬ائص‬
‫هذا المقياس انه مفهوم واضح يتمتع بدرجة كبيرة من الصدق والثبات ويتناسب مع عين‪88‬ة البحث وبع‪88‬د‬
‫استخراج صدقة وثباته والقوة التميزية لفقراته تكون المقياس بص‪88‬يغته النهائي‪88‬ة من (‪ )26‬فق‪88‬رة وبلغت‬
‫قيمة معام‪88‬ل ثب‪88‬ات المس‪88‬تخرج بطريق‪88‬ة التجزئ‪88‬ة النص‪88‬فية (‪ )0,940‬طب‪88‬ق المقي‪88‬اس على (‪ )60‬ط‪88‬الب‬
‫وطالبة واختيروا بالطريقة العشوائية الطبقية المتساري من طلبة كلية التربية ‪/‬جامعة القادس‪88‬ية للع‪88‬ام (‬
‫‪ )2020- 2019‬تم حللت باستخدام االحتبار الثاني لعينة واحده ولعن‪88‬تين مس‪88‬تقلتين ومعام‪88‬ل االرتب‪88‬اط‬
‫بيرسون‪.‬‬

‫المقدمة‬
 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)2( .......................‬‬
‫لقد تركزت جهود علم النفس في النصف الثاني من الق‪88‬رن الماض‪88‬ي في موض‪88‬وع واح‪88‬د وه‪88‬و‬
‫المرض النفسي وقد تحققت فيه انجازات جيدة ‪ ،‬فاالن يستطيع السيكلوجيون قياس المفاهيم التي ك‪88‬انت‬
‫غامضة كاالكتئاب والفصام بدقة عالية‪ .‬ولكن التقدم في دراس‪88‬ة الح‪88‬االت ال‪88‬تي تفس‪88‬د الحي‪88‬اة ك‪88‬ان على‬
‫حساب االهتمام بدراسة الحاالت التي تجعل من الحياة اجم‪88‬ل (‪ )seligman 8 ،3 8 :2002‬فعلى ال‪88‬رغم‬
‫من المكانة البارزة لمفهوم السعادة في الفك‪88‬ر االنس‪88‬اني إال أن علم‪8‬اء النفس ولس‪88‬نوات طويل‪88‬ة تج‪88‬اهلوا‬
‫المشاعر االيجابية للشخصية و ظلت االنفعاالت السلبية كالقلق واالكتئاب والضغوط‪ 8‬النفسية و التشاؤم‬
‫هي األكثر اهتماما وتناوال في ابحاثهم ودراساتهم‪ .‬وفي هذا الصدد فقد اشار ديفد ج ميرز ‪ ،‬ادوردي‪88‬نر‬
‫‪ D.G Myers 1995‬إلى أن هنالك نسبة قدرها ‪ ۱۰۱۷‬بالنسبة للدراسات النفسية المتص‪88‬لة بح‪88‬االت‬
‫وجدانية سلبية مقارنة بالحاالت االيجابية‪ [ .‬هريدي و فرج ‪ ] 47 8 - 46 2002‬إال أن القرن الح‪88‬ادي‬
‫والعشرين يمكن وصفه بعصر علم النفس االيجابي اذ يعد الس‪88‬عادة والتف‪88‬اؤل والتوج‪88‬ه نح‪88‬و الحي‪88‬اة من‬
‫المفاهيم الرئيسة وهي بالوقت القوى االنسانية المهمة التي نا االهتمام بها منذ توجيه مارتن سیلیجان (‬
‫‪ )Martin Seligman.1999‬رئيس الجمعي‪88‬ة النفس‪88‬ية األمريكي‪88‬ة علي‪88‬اء النفس لالهتم‪88‬ام ج‪88‬د ودع‪88‬ا‬
‫للبحث ها بدال من البحث في القوى السلبية كاالمراض‪( .‬صالح‪)2003 ،189 ،‬‬

‫لقد ظهر مصطلح السعادة اول مرة بقائمة مستخلصات نفس‪88‬ية س‪88‬نة ‪ ۱۹۷۳‬ثم ظه‪88‬رت العدي‪88‬د‬
‫من الدراس‪88‬ات النفس‪88‬ية عن الس‪88‬عادة في الثمانين‪88‬ات من الق‪88‬رن العش‪88‬رين ‪( ،‬المرس‪88‬ي ‪)164 :۲۰۰۷ ،‬‬
‫وكانت دراسات رایف (‪ )Ryff - 7200.1985‬عن السعادة من اك‪88‬ثر الدراس‪88‬ات ال‪88‬تي رس‪88‬خت ه‪88‬ذا‬
‫المفه‪88‬وم وط‪88‬رق البحث في‪88‬ه وأهم المؤش‪88‬رات تعرف‪88‬ه‪( .‬اب‪88‬و هاش‪88‬م ‪ ،‬الس‪88‬يد محم‪88‬د ‪، ) ۲۷۰ ، ۲۰۱۰‬‬
‫وشهدت السنوات األخيرة تقدم في بحث األسباب التي تجعل اإلنسان أكثر سعادة من االخرين وتعرف‬
‫األسباب التي تؤثر في سعادتهم لجاد ‪ )۱۹۹.۲۰۱۰ ،‬وفي هذا الص‪88‬دد يش‪88‬ير م‪88‬ارتن س‪88‬یلجیان ‪۲۰۰۲‬‬
‫إلى أن الدراسات الحديثة عن السعادة قد اثبتت امكانية تنميتها بشكل دائم ومستمر وان الفرد قادر على‬
‫العيش في اعلى مستوى يسمح به حيز السعادة لديه‪( .‬األعسر ‪ ،‬صفاء واخرون ‪.)2005 ، ۸‬‬
 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)3( .......................‬‬
‫الفصل االول‬
‫مشكلة البحث‬
‫يعتبر مفهوم السعادة النفسية المفهوم الرئيسي في علم النفس اإليجابي لم‪88‬ا ل‪88‬ه من مكان‪88‬ة ب‪88‬ارزة‬
‫في تاريخ الفكر االنساني‪ ،‬وقد سعی الجمي‪88‬ع في الثقاف‪88‬ات المختلف‪88‬ة الى الس‪88‬عادة بوص‪88‬فها ه‪88‬دفا اس‪88‬مى‬
‫للحياه الرتباطها بالحالة المزاجي‪88‬ة االيجابي‪88‬ة والرض‪88‬ا عن الحي‪88‬اة وجودته‪88‬ا وتحقي‪88‬ق ال‪88‬ذات والتف‪88‬اؤل‪.‬‬
‫(السيد ابو هاشم ‪ )2010 8 :1‬وهذا المعنى يعتبر قريب الى حد ما من مفهوم جودة الحياة و الذي يع‪88‬ني‬
‫شعور الفرد بالسعادة والرضا من اجل تحقيق المعنى في الحياة وتحقيق اهدافه وقيمته الخاص‪88‬ة وال‪88‬تي‬
‫هي نتاج مدى قدرته على التطور والنمو بالش‪88‬كل ال‪88‬ذي يجعل‪88‬ه ق‪88‬ادرا على تحقي‪88‬ق اهداف‪88‬ه من اج‪88‬ل ان‬
‫يح‪88‬يى ويتص‪88‬رف بحري‪88‬ة وس‪88‬عادة ويص‪88‬بح وج‪88‬وده متم‪88‬يزا عن االخ‪88‬رين وذا ط‪88‬ابع واض‪88‬ح يعكس‬
‫اتجاهاته‪ ،‬و يتداخل هذا المفهوم للسعادة النفسية مع بعض المف‪88‬اهيم األخ‪88‬رى وهي الش‪88‬عور بالراح‪88‬ة ‪-‬‬
‫الرضا عن الحياة ‪ -‬المتعة في الحي‪8‬اة ‪ -‬التواف‪8‬ق النفس‪8‬ي ‪ -‬اإلنج‪8‬از ‪ -‬األمن النفس‪8‬ي ‪ -‬القناع‪8‬ة)‪( .‬نادي‪8‬ه‬
‫جودت‪.)15 8:2010 .‬وعلى الرغم من أن الغاية األساسية لعلم النفس هي مساعدة الفرد على أن يحيی‬
‫الحياة الطويلة التي يشعر فيها بالسعادة فق‪88‬د تجاه‪88‬ل علم‪88‬اء النفس لس‪88‬نوات طويل‪88‬ة المش‪88‬اعر اإليجابي‪88‬ة‬
‫الشخصية وضلت االنفعاالت السلبية مثل‪ :‬القلق واالكتئاب الضغوط النفس‪88‬ية والتش‪88‬اؤم األك‪88‬ثر نم‪88‬وذج‬
‫العوامل السته للسعادة النفس‪88‬ية تن‪88‬اوال واهتمام‪88‬ا في بح‪88‬وثهم ودراس‪88‬اتهم حيث وض‪88‬عت (‪ )1989‬وهي‬
‫(االستقالل ال‪88‬ذاتي‪ .‬التمكن البي‪88‬ئي و التط‪88‬ور الشخص‪88‬ي‪ ،‬والعالق‪88‬ات االيجابي‪88‬ة م‪88‬ع االخ‪88‬رين‪ ،‬والحي‪88‬اة‬
‫الهادفة‪ ،‬وتقبل الذات)‪ .‬الس‪88‬يد اب‪88‬و هاش‪88‬م (‪ .)2010 8:1‬وي‪88‬رى مایك‪88‬ل ارجاي‪88‬ل (‪ )1997‬ان‪88‬ه يمكن فهم‬
‫السعادة النفسية بوصفها انعكاسا لدرجة الرضا عن الحياه او بوصفها انعكاسا لمعدالت تك‪88‬رار ح‪88‬دوث‬
‫االنفعاالت السارة‪ ،‬وشدة ه‪88‬ذه االنفع‪88‬االت ل‪88‬ذلك ينبغي أن ناخ‪88‬ذ اربع‪88‬ة عناص‪88‬ر للس‪88‬عادة في االعتب‪88‬ار‬
‫وهي‪ :‬الرضا عن الحياة ومجاالته المختلفة واالس‪88‬تمتاع و الش‪88‬عور بالبهج‪88‬ة و العن‪88‬اء بم‪88‬ا يتض‪88‬منه من‬
‫قلق و اكتئاب والصحة العامة واألمن النفسي و هو مفهوم معق‪88‬د نظ‪88‬را لت‪88‬أثره ب‪88‬التغيرات التكنولوجي‪88‬ة‬
‫واالجتماعية واالقتصادية السريعة والمتالحقة في االنسان خاصة في الفترة المعاصرة‪.‬‬

‫لذلك فدرجة شعور الفرد بالسعادة النفسية مرتبطة بحالته النفسية و عالقاته االجتماعية وم‪88‬دی‬
‫اش‪88‬باعه لدوافع‪88‬ة األولي‪88‬ة والثانوي‪88‬ة واالمن النفس‪88‬ي يتك‪88‬ون من ج‪88‬انبين األول داخلي يتمث‪88‬ل في عملي‪88‬ة‬
 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)4( .......................‬‬
‫التوافق النفس‪88‬ي م‪88‬ع ال‪88‬ذات والث‪88‬اني خ‪88‬ارجي يتمث‪88‬ل في عملي‪88‬ة التكي‪88‬ف االجتم‪88‬اعي‪( .‬على س‪88‬عد‪:20 ،‬‬
‫‪.)1999‬‬

‫وتتضح الفروق بين الجنسين في مع‪88‬دالت الس‪88‬عادة النفس‪88‬ية في مراح‪88‬ل عمري‪88‬ة معين‪88‬ة فالنس‪88‬اء‬
‫اس‪88‬عد في مرحل‪88‬ة الش‪88‬باب (حيث يتمتعن بقيم‪88‬ة ج‪88‬اذبيتهن)‪ ،‬ام‪88‬ا الرج‪88‬ال فيكون‪88‬ون اس‪88‬عد في مرحل‪88‬ة‬
‫منتصف العمر (حيث يصلون إلى قمة المكانة االجتماعية)‪( .‬السيد ابو هاشم ‪ )2010 8:2‬و بالرغم من‬
‫وجود فروق بين الجنسين في مع‪88‬دالت الس‪88‬عادة ف‪8‬ان هن‪8‬اك مص‪8‬ادر للس‪8‬عادة متش‪88‬ابهة وهي (االس‪88‬رة‪-‬‬
‫التفاعل االجتم‪8‬اعي) وهي مص‪88‬ادر متاح‪88‬ة للجنس‪88‬ين بف‪88‬رص متس‪88‬اوية (س‪88‬حر عالم ‪)2008 8:46.47‬‬
‫وأظهرت تتابع بعض البح‪88‬وث المرتبط‪88‬ة بالس‪88‬عادة النفس‪88‬ية وج‪88‬ود ف‪88‬روق دال‪88‬ة احص‪88‬ائية بين ال‪88‬ذكور‬
‫واالناث في بعض مؤشرات السعادة النفسية لصالح الذكور والبعض االخر لص‪88‬الح االن‪88‬اث‪ ،‬او وج‪88‬ود‬
‫تاثیر موجب دال احصائيا للجنس بصفة عامة على السعادة النفسية او عدم وج‪88‬ود ت‪88‬اثیر دال احص‪88‬ائيا‬
‫للجنس بصفة عامة على السعادة النفسية‪ .‬أما عن الف‪88‬روق بين الج‪88‬نين في الس‪88‬عادة النفس‪88‬ية فق‪88‬د ه‪88‬دفت‬
‫دراسة الى التعرف على الفروق بين ال‪88‬ذكور واالن‪88‬اث في الس‪88‬عادة النفس‪88‬ية‪ ،‬واظه‪88‬رت النت‪88‬ائج وج‪88‬ود‬
‫فروق دالة احصائيا بين الذكور واالناث في كل من صورة الجسم واالتج‪88‬اه نح‪88‬و االخ‪88‬رين واالكتئ‪88‬اب‬
‫لصالح االناث بينما لم توجد فروق بينهم في تقديرات الذات والتوافق النفسي واالجتم‪88‬اعي وهن‪88‬ا تس‪88‬ال‬
‫الباحثة مجمو عة من األسئلة و هي‪:‬‬

‫‪ - 1‬هل توجد فروق دالة احصائيا بين متوسطات درجات الذكور واالناث في السعادة النفسية ؟‬
‫‪ - 2‬هل توجد فروق دالة احصائيا ً بين متوسط درجات طالب التخصصات العلمي‪88‬ة واالنس‪88‬انية في‬
‫السعادة النفسية ؟‬

‫اهمية البحث‪8‬‬
 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)5( .......................‬‬
‫يت‪8‬داخل ه‪8‬ذا المفه‪8‬وم للس‪8‬عادة النفس‪8‬ية م‪8‬ع بعض المف‪8‬اهيم األخ‪8‬رى وهي الش‪8‬عور (بالراح‪8‬ة –‬
‫الرضا عن الحياة ‪ -‬المتع‪8‬ة في الحي‪8‬اة ‪ -‬التواف‪8‬ق النفس‪8‬ي ‪ -‬االنج‪8‬از ‪ -‬األمن النفس‪88‬ي ‪ -‬القناع‪88‬ة) (نادي‪88‬ة‬
‫جودت‪ 2010 8:15 ،‬ص) وتتضح الفروق بين الجنسين في معدالت السعادة في مراحل عمرية معينة‬
‫فالنساء اسعد في مرحلة الشباب (حيث يتمتعن بقيمة جاذبيتهن)‪ ,‬اما الرجال فيكونون اسعد في مرحل‪88‬ة‬
‫منتصف العمر (حيث يصلون الى قمة المكانة االجتماعية)‪ .‬السيد ابو هاشم (ص‪ )2010 8 :2‬وب‪88‬الرغم‬
‫من وجود فروق بين الجنسين في معدالت السعادة النفسية فان هناك مصادر متشابهة و هي (االسرة ‪-‬‬
‫التفاعل االجتماعي) وهي مصادر متاحة للجنسين بفرص متساوية (سحر عالم ‪ 6.47‬ص‪ )2008 :‬و‬
‫اظهرت نتائج دراسة بالنسبة للفروق بين الذكور واالناث الصينين في السعادة النفس‪88‬ية‪ ،‬وج‪88‬ود ف‪88‬روق‬
‫دالة احصائيا في القلق واالكتئاب لصالح االناث حيث كانت درجاتهم منخفضة مقارنة بال‪88‬ذكور‪ ،‬بينم‪88‬ا‬
‫كانت الفروق في الصحة العامة واالهداف في الحياة لصالح الذكور‪.‬‬

‫وتوصلت دراسة (‪ )Furr 2005‬الى عدم وجود فروق دالة احصائيا بين ال‪88‬ذكور واالن‪88‬اث في‬
‫السعادة النفسية بأبعادها المختلفة‪.‬‬

‫واظهرت نتائج السيد (الشربيني ‪ )2007‬وجود ف‪88‬روق دال‪88‬ة احص‪88‬ائيا بين ال‪88‬ذكور واالن‪88‬اث في‬
‫العالقات االيجابية مع األسرة و العالقات االيجابية مع االخرين ؛ الرضا األك‪88‬اديمي لص‪88‬الح االن‪88‬اث ؛‬
‫بينما لم توجد فروق بينهم في الدقة واالستمتاع بالحياة ؛ والرضا عن الحياة وفعالية األداء‪.‬‬

‫بينما هدفت دراس‪88‬ة الس‪88‬يد اب‪88‬و هاش‪88‬م (‪ )2010‬إلى معرف‪88‬ة م‪88‬دى وج‪88‬ود ف‪88‬روق بين متوس‪88‬طات‬
‫الذكور واالناث في السعادة النفسية بمكوناتها الفرعية وتوصلت لعدم وجود ف‪88‬روق دال‪88‬ة احص‪88‬ائيا بين‬
‫متوسطات درجات الذكور واالناث في السعادة النفسية ومكوناتها الفرعية‪( 8:‬االستقالل الذاتي ‪ -‬التمكن‬
‫البيئي ‪ -‬التطور الشخصي ‪ -‬العالقات االيجابية مع االخرين ‪ -‬الحياة الهادفة ‪ -‬تقبل الذات)‪.‬‬

‫أن معرفة شعور بعض األفراد بالسعادة النفسية اكثر من رهم لها أهمي‪88‬ة نظري‪88‬ة وتطبيقي‪88‬ة‪ .‬ل‪88‬ذا‬
‫يجب ان يكون سبب الشعور بها هدفا رئيسيا تسعى إلى تحقيق الدراسات في الدراس‪88‬ات في علم النفس‬
‫االيجابي (‪)Lyubomir ،2001 :239‬‬
 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)6( .......................‬‬
‫وللسعادة اثار ايجابية قوية على سلوك الفرد ؛ منها التفكير االيجابي حيث يفكر الن‪88‬اس بطري‪88‬ق‬
‫مختلفة ؛ اكثر ايجابية عندما يكونون سعداء مقارنة بحالتهم عند الح‪88‬زن والكأب‪88‬ة ك‪88‬ذلك يك‪88‬ون الس‪88‬عداء‬
‫اكثر ثقة بالنفس واكثر تقديرا ألنفسهم و اكثر في الكفاءة االجتماعي‪88‬ة ول‪88‬ديهم اس‪88‬تعداد لح‪88‬ل مش‪88‬كالتهم‬
‫بطرق افضل (عبدالرحمن ‪ 20014 8:15 :152‬ص)‪ .‬ويرى (‪ )uskul & Greeng lass ،2005‬أن‬
‫حوالي (‪ )30 %‬من السعادة النفسية يرجع الى الحالة المزاجية للفرد او االكتئاب (‪ )18 %‬يرج‪88‬ع الى‬
‫الرضا عن والحياة ؛ بينما يتغير الش‪8‬عور بالس‪8‬عادة النفس‪8‬ية كث‪8‬يرا ع‪8‬بر ال‪8‬زمن ؛ وان هن‪8‬اك زي‪8‬ادة في‬
‫متوسطات مستوى الشعور المختلفة (‪ )Cooke & etal 8.510 8:2006‬بالسعادة النفسية يقر بوجودها‬
‫األفراد خالل مراحل القياس (‪.)Debats 1996p‬‬

‫أما الدراسات التي تناولت السعادة في عالقتها بمعنى الحياة فتكاد تكون النت‪88‬ائج منس‪88‬قة باتج‪88‬اه‬
‫العالقة اإليجابية المتينة بين المتغيرين وقد تاكدت هذه العالق‪88‬ة بين المتغ‪88‬يرات‪ ،5130( ....‬في ض‪88‬وء‬
‫عدد كبير من الدراسات ومن ذلك توصل اليه زيكا و شامبرالين (‪)Zika & Chimberlain 1992‬‬
‫عندما تكرر ظهور ارتب‪88‬اط ق‪88‬وي بين مع‪88‬نى الحي‪88‬اة والس‪88‬عادة في عي‪88‬نين مختلف‪88‬تين (‪Zika & 8:140‬‬
‫‪ )Chimberlain 1992p‬وباعتماد النسخة الصينية في اختيار الف‪88‬رص من الحي‪88‬اة ومق‪88‬اييس اخ‪88‬رى‬
‫للسعادة توصل ش‪88‬يك ‪ 1993‬الى ارتب‪88‬اط ايج‪8‬ابي دال احص‪8‬ائيا لمقي‪88‬اس م‪88‬ع الس‪8‬عادة والح‪8‬ظ م‪8‬اجن و‬
‫اه‪88‬اروني (‪ )1991‬آن ق‪88‬درة الف‪88‬رد على أن يخ‪88‬بر مع‪88‬نى الحي‪88‬اة و الس‪88‬عادة ك‪88‬ان اك‪88‬بر ل‪88‬دى جماع‪88‬ة‬
‫المراهقين المنخرطين في خدمة ‪ Magen & Aharoni 1991p‬تطوعية بمن لم يشتركوا في مث‪88‬ل‬
‫هذه الخدمة (‪)140‬‬

‫وفي دراس‪88‬ة لويل‪88‬و وجماعت‪88‬ه (‪ )1990‬لطلب‪88‬ة الكلي‪88‬ات اكمل‪88‬و مق‪88‬اييس للس‪88‬عادة والج‪88‬وانب من‬
‫التوجه الحياتي المرتبط بأهداف (المقياس المعنى في الحياة) ؛ ظهر أن األفراد ال‪88‬ذين س‪88‬جلوا درج‪88‬ات‬
‫عالية في السعادة اظهر اعتقادا قويا بوجود اطارا مرجعي للغ‪88‬رض من الحي‪88‬اة وط‪88‬وروا ال‪88‬تزام اتج‪88‬اه‬
‫ذلك االطار (‪ )Wheelaret - etat1990p 8:3100‬وقد توصل ويبر (‪ )1996‬إلى ما يؤكد نتائج (‬
‫‪ weber 1996p 8:291 8)0‬االبحاث األخرى عندما أظهرت دراسة ارتباطا ايجابيا بين معنى الحياة‬
‫والسعادة عند الطلبة المبتدئين والمتقدمين في المدرسة العليا ويرى الباحثون أن ما يفسر العالقة القوية‬
‫بين المتغيرين (معنى الحياة والسعادة) هو التدخل بين مكوناتها اذ توصلت الدراس‪88‬ات إلى أن الس‪88‬عادة‬
 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)7( .......................‬‬
‫بصفتها بنية نفسية تتضمن ستة أبعاد هي‪ :‬قبول الذات‪ ،‬العالقة اإليجابية باألخرين‪ ،‬االس‪88‬تقالل‪ ،‬التمكن‬
‫البي‪888888888888‬ئي‪ ،‬غ‪888888888888‬رض الحي‪888888888888‬اة‪ ،‬النم‪888888888888‬و الشخص‪888888888888‬ي ومن الواض‪888888888888‬ح أن‬
‫ابع‪8888‬اد عن غ‪8888‬رض الحي‪8888‬اة‪ ،‬العالق‪8888‬ة االيجابي‪8888‬ة ب‪8888‬األخرين وقب‪8888‬ول ال‪8888‬ذات هي في ال‪8888‬وقت‬
‫نفس‪88‬ه مكون‪88‬ات لبني‪88‬ة مع‪88‬نى الحي‪88‬اة على وف‪88‬ق مكون‪88‬ات الص‪88‬حة النفس‪88‬ية للمع‪88‬نى الشخص‪88‬ي لفونغ‬
‫(‪)wong 2001 ap.5( )Walkman - g - wong 2003‬‬

‫أهداف البحث‬

‫التعرف على السعادة النفسية لدى طلبة كلية التربية ‪ /‬جامعة القادسية ؟‬ ‫‪-1‬‬
‫التعرف على الفروق بين الذكور واالناث في السعادة النفسية ؟‬ ‫‪-2‬‬

‫حدود البحث‪:‬‬

‫يتح‪888‬دد البحث الح‪888‬الي بطلب‪888‬ة كلي‪888‬ة التربي‪888‬ة الص‪888‬باحية للع‪888‬ام الدراس‪888‬ي ‪2019/2020‬‬
‫‪)Benet Herandes - Guzman( 2001‬‬

‫تحديد المصطلحات‬

‫عرف السعادة النفسية كل من‪:‬‬

‫النيال وخميس (‪ - :)1995‬انها شعور وانفعال متكامل يتراوح م‪88‬ا بين الطفول‪8‬ة الس‪88‬وية‬ ‫‪-1‬‬
‫المشبعة وتحقيق اشباعات الحاضر كما انها مشاعر راقي‪8‬ة‪ ،‬وانفع‪8‬ال وج‪8‬داني ايج‪8‬ابي م‪8‬ازال االنس‪8‬ان‬
‫ينشد الوصول اليه‪ ...‬مازال االنسان يفشل الوصول الي‪88‬ه باعتب‪88‬اره من الغاي‪88‬ات االساس‪88‬ية (‪ 244‬ص ‪/‬‬
‫‪ / 1995‬خميس ‪ /‬النيال)‪..‬‬
‫الجندي ‪ - :2009‬انه‪8‬ا حال‪88‬ة وجداني‪8‬ة ايجابي‪88‬ة تعكس ش‪8‬عور الف‪88‬رد بالس‪88‬عادة نتيج‪8‬ة لم‪88‬ا‬ ‫‪-2‬‬
‫يتعرض له من مص‪8‬ادر الس‪8‬عادة النفس‪88‬ية متمثل‪88‬ة في (الص‪88‬حة‪ -‬وج‪8‬ود اه‪88‬داف مح‪88‬ددة ‪ -‬الت‪88‬دين‪ -‬الثق‪8‬ة‬
‫بالنفس‪ .‬التعليم والنجاح الدراسي والمستقبل المهني) ومصادر السعادة االجتماعية والمتمثلة في (الحب‬
‫االسري‪ -‬االصدقاء‪ -‬نش‪88‬اط وقت الف‪88‬راغ) وذل‪88‬ك كم‪88‬ا يع‪88‬بر عنه‪88‬ا الف‪88‬رد وقت ادراک‪88‬ه له‪88‬ا‪( .‬الجن‪88‬دي ‪/‬‬
‫‪ / 2009‬ص ‪)26‬‬
 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)8( .......................‬‬
‫اعتمدت الباحثة تعريف الجندي ‪ 2009‬كونه التعريف النظري للمقياس‪.‬‬
‫‪ 2007-3‬و ‪ - :Gonzalez & fetal‬ان السعادة النفسية احد مكونات جودة الحياة‬ ‫‪-3‬‬
‫التعريف االجرائي‪ - :‬و هو الدرجة التي يحصل عليها المفحوص (الطالب على مقي‪88‬اس‬ ‫‪-4‬‬
‫السعادة النفسية المعتمدة في البحث الحالي‪.‬‬

‫الفصل الثاني‬
‫االطار النظري والدراسات السابقة‬
‫أن معرف‪88‬ة س‪88‬بب ش‪88‬عور بعض األف‪88‬راد بالس‪88‬عادة النفس‪88‬ية اك‪88‬ثر من غ‪88‬يرهم له‪88‬ا اهمي‪88‬ة نظري‪88‬ة‬
‫وتطبيقية‪ .‬لذا يجب ان يكون سبب الشعور بها هدفا رئيسيا تسعى الى تحقيقه الدراس‪88‬ات في علم النفس‬
‫اإليجابي (‪ )239 8 :2001‬ولكي تتكامل الرؤية حول السعادة النفسية للف‪88‬رد يجب الترك‪88‬يز على نوعي‪88‬ة‬
‫األهداف في الحياه ووضع ومكانة الفرد بين اقرانه‪ ،‬ومراحل النمو المختلفة له‪.‬‬
 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)9( .......................‬‬
‫للسعادة أثار ايجابية قوية على سلوك الف‪88‬رد‪ ،‬منه‪88‬ا التفك‪88‬ير اإليج‪88‬ابي حيث يفك‪88‬ر الن‪88‬اس بط‪88‬رق‬
‫مختلفة واكثر ايجابية عندما يكونون سعداء مقارنة بحالتهم عن‪8‬د الح‪8‬زن والكأب‪8‬ة ك‪8‬ذلك يك‪8‬ون الس‪8‬عداء‬
‫اكثر ثقة بالنفس واكثر تقديرا ألنفسهم واكثر في الكف‪88‬اءة االجتماعي‪88‬ة ول‪88‬ديهم اس‪88‬تعداد لح‪88‬ل مش‪88‬كالتهم‬
‫بطرق افضل‪( .‬احمد عبد الرحمن‪ ،)152-2001 8 :150 ،‬واحيانا اخرى نجد أن السعادة النفس‪88‬ية ذات‬
‫طبيع‪88‬ة معق‪88‬ده أي ليس من الس‪88‬هل التمت‪88‬ع به‪88‬ا عن‪88‬د كث‪88‬ير من األف‪88‬راد ربم‪88‬ا للتغ‪88‬يرات التكنولوجي‪88‬ة‬
‫واالجتماعي‪88‬ة واالقتص‪88‬ادية والثقافي‪88‬ة الكث‪88‬يرة المعاص‪88‬رة والمتالحق‪88‬ة وذات الت‪88‬أثير الواض‪88‬ح في حي‪88‬اة‬
‫االنسان من مختلف النواحي سواء في المنزل او االسرة او التعليم او العمل‪ ،‬اي تهدد ما يعرف باألمن‬
‫والتوافق والصحة والسعادة النفسية لإلنسان أي ال تساعده على التوافق االيجابي في الحياة بس‪88‬هولة أذا‬
‫لم يكن هناك مالحقة لهذه التغيرات وفهم لها والتفاعل معها والتأثر بها حتى تتمكن من األداء االيجابي‬
‫الشامل في كافة نواحي الحياة الدراسية والمهنية بل واألسرية والمجتمع‪88‬ة ايض‪88‬ا‪Amichai et al( .‬‬
‫‪)2009: 302‬‬

‫وقدمت رايف (‪ )1995‬بناء نظريا للسعادة النفسية المتمثل في االبعاد الس‪88‬ته وهي (االس‪88‬تقاللية‬
‫‪-‬التمكن البيئي ‪-‬التط‪88‬ور الشخص‪88‬ي ‪ -‬العالق‪88‬ات للس‪88‬عادة النفس‪88‬ية عن‪88‬د االيجابي‪88‬ة م‪88‬ع االخ‪88‬رين‪ -‬الحي‪88‬اة‬
‫الهادفة ‪-‬تقبل الذات) على اساس النظريات واألراء‪.‬‬

‫النظرية المختلفة في مجال الشخصية (‪)Ruff ،100 :1995‬‬

‫وتمكن ‪ Gonzalez‬من تحديد (‪ )29‬مؤشر للسعادة النفسية ل‪88‬دى األف‪88‬راد‪ ،‬تم تص‪88‬نيفهم في (‪)8‬‬
‫عوامل رئيسية هي‪ :‬الرضا واالس‪88‬تمتاع ب‪88‬الوقت‪ ،‬والرض‪88‬ا عن التعلم‪ ،‬وتق‪88‬دير ال‪88‬ذات (‪،)s.esteerin‬‬
‫والمس‪888‬اندة االجتماعي‪888‬ة المدرك‪888‬ة (‪ )s.support‬و الض‪888‬بط الم‪888‬درك (‪ )control‬والقيم المادي‪888‬ة (‬
‫‪ ،)Materia‬والقيم المعرفي‪888‬ة والعقلي‪888‬ة (‪ ،)Capacit‬والقيم االجتماعي‪888‬ة والعالق‪888‬ات الشخص‪888‬ية (‬
‫‪ ،)Intepe‬واظهرت نتائج تحليل المكونات األساسية أن اسهام بعض ه‪88‬ذه العوام‪88‬ل في الدرج‪88‬ة الكلي‪88‬ة‬
‫للسعادة النفسية هو (‪ )% 64,82‬والمتمث‪88‬ل في الرض‪88‬ا عن الحي‪88‬اة ‪ -‬االس‪88‬تمتاع ب‪88‬الوقت ‪ -‬الرض‪88‬ا عن‬
‫التعليم ‪ -‬الرضا عن العائلة واألص‪88‬دقاء (‪ .)Gonzalez & et al 8،282 8:2007‬وق‪88‬دمت (‪،2008‬‬
 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)10( .......................‬‬
‫‪ )Ryff & singer‬وصفا تفصيليا لخصائص األفراد مرتفعي ومنخفضي السعادة النفسية في الجدول‬
‫التالي‪:‬‬

‫المنخفضين‬ ‫المرتفعين‬ ‫المكونات‬

‫الترك‪8888‬يز على التوقع‪8888‬ات وتقييم‪888‬ات‬ ‫اس‪88‬تقاللية الف‪88‬رد‪ -‬الق‪88‬درة على اتخ‪88‬اذ‬ ‫‪ Autonomy‬االستقاللية‬
‫اآلخ‪8888‬رين ل‪8888‬ه‪ -‬الخض‪8888‬وع‪ 8‬الحك‪8888‬ام‬ ‫الق‪88‬رار ال‪88‬ذاتي ‪-‬الق‪888‬درة على مقارن‪88‬ة‬
‫اآلخرين في اتخ‪88‬اذ الق‪88‬رارات المهم‪88‬ة‪-‬‬ ‫الض‪88888‬غوط االجتماعي‪88888‬ة والتفك‪88888‬ير‪8‬‬
‫الت‪8888‬أثر بالض‪8888‬غوط االجتماعي‪8888‬ة في‬ ‫والتفاع‪888‬ل بط‪888‬رق مح‪888‬دده والض‪888‬بط‬
‫قراراته وافكاره‬ ‫الداخلي للس‪88‬لوك وتقيم ال‪88‬ذات كمع‪88‬ايير‬
‫شخصية‬
‫الص‪8888‬عوبة في ادارة ش‪8888‬ؤون الحي‪8888‬اة‬ ‫االحس‪88‬اس ب‪88‬التمكن والكف‪88‬اءة في ادارة‬ ‫التمكن البيئي‬
‫اليومي‪88‬ة ‪ -‬الش‪88‬عور‪ 8‬بع‪88‬دم الق‪88‬درة على‬ ‫األنشطة الخارجية ‪-‬العمل‬ ‫‪Environmental‬‬
‫تغيير او تحسين البيئة المحيطة ‪ -‬ع‪88‬دم‬ ‫بفعالي‪888‬ة على اس‪888‬تخدام االحتياط‪888‬ات‬ ‫‪mesenntery‬‬
‫ال‪8888‬وعي ب‪8888‬الفرص المناس‪8888‬بة ‪ -‬قل‪8888‬ة‬ ‫المناسبة ‪ -‬القدرة على اختیار و ایج‪88‬اد‬
‫السيطرة على البيئة المحيطة‬ ‫بيئة مناسبة للحاجات و القيم الشخصية‬
‫االحس‪888‬اس بنقص النم‪888‬و الشخص‪888‬ي‪ 8‬۔‬ ‫التط‪88888888888888‬ور ‪ Pesonal‬الش‪88‬عور ب‪88‬النمو المس‪88‬تمر‪ 8‬للشخص‪88‬ية ‪-‬‬
‫ع‪888‬دم الق‪888‬درة على التحس‪888‬ن بم‪888‬رور‬ ‫االنفتاح على الخبرات الجديدة للشعور‬ ‫‪growth‬‬
‫الوقت‪ -‬قلة االستمتاع بالحي‪88‬اة الش‪88‬عور‪8‬‬ ‫في التفك‪88‬ير كانعك‪88‬اس للمعرف‪88‬ة الذاتي‪88‬ة‬
‫بالض‪88‬جر‪ 8‬بع‪88‬دم الق‪88‬درة على اکتس‪88‬اب‬ ‫والفاعلية‪ .‬الش‪88‬عور بالتحس‪88‬ن المس‪88‬تمر‬
‫سلوكيات واتجاهات جديده‬ ‫للذات والسلوكيات‪ 8‬يمرور الوقت‬
‫ع‪888‬دم الثق‪888‬ة وقل‪888‬ة العالق‪888‬ات‬ ‫ال‪8888‬دفئ والرض‪8888‬ا‪ 8‬والثق‪8888‬ة في‬ ‫العالق‪888‬ات االيجابي‪888‬ة م‪888‬ع‬
‫الشخص‪88‬ية م‪88‬ع االخ‪88‬رين ‪ -‬الص‪88‬عوبة‬ ‫العالق‪888‬ات الشخص‪888‬ية م‪888‬ع االخ‪888‬رين‪-‬‬ ‫االخرين‬
‫في تك‪88‬وين عالق‪88‬ات دافئ‪88‬ة منفتح‪88‬ة م‪88‬ع‬ ‫‪ Positive Relations‬االهتمام بسعادة االخرين ‪ -‬القدرة على‬
‫االخ‪88888‬رين ‪ -‬االنع‪88888‬زال والش‪88888‬عور‪8‬‬ ‫التقهم و الت‪8888‬اثير والص‪8888‬داقة واألخ‪8888‬ذ‬ ‫‪with other‬‬
‫باإلحب‪8888‬اط‪- 8‬ع‪8888‬دم الس‪8888‬عي لتك‪8888‬وين‬ ‫والعطاء في العالقات االنسانية‬
‫صداقات‪ 8‬مع االخرين‬
‫نقص الشعور‪ 8‬بمعنى الحي‪88‬اة –‬ ‫االحساس بالتوجه و األه‪88‬داف‬ ‫األه‪8888888‬داف في الحي‪8888888‬اه‬
‫في الحياة‪ -‬الش‪88‬عور‪ 8‬بمع‪88‬نى الحي‪88‬اة في اه‪88‬داف قليل‪88‬ة – قل‪88‬ة التوج‪88‬ه ال‪88‬ذاتي –‬ ‫‪Purpose in life‬‬
‫ال‪888‬وقت الحاض‪888‬ر والماض‪888‬ي – الثق‪888‬ة ع‪88‬دم الق‪88‬درة على تحدي‪88‬د اهاف‪88‬ه – ليس‬
‫لدي‪88‬ه وجه‪88‬ة نظ‪88‬ر او معتق‪88‬دات تض‪88‬في‬ ‫والمووعية في تحديد اهداف الحياة‬
‫على حياته معنى‬
‫الش‪888‬عور بع‪888‬دم الرض‪888‬ا عن‬ ‫االتجاهات الموجية نحو الذات‬ ‫تقب‪8888888‬ل ال‪8888888‬ذات ‪Self‬‬
‫‪ -‬تقب‪88‬ل للظ‪88‬واهر‪ 8‬المتع‪88‬ددة لل‪88‬ذات بم‪88‬ا ال‪88‬ذات ۔ الش‪88‬عور‪ 8‬بخيب‪88‬ة األم‪88‬ل نح‪88‬و‬ ‫‪Acceptance‬‬
‫تشمله من ايجابيات وسلبيات ‪-‬الش‪88‬عور الحي‪88‬اة الماض‪88‬ية‪ -‬االنزع‪88‬اج المس‪88‬تمر‬
‫من األش‪8888‬خاص واالحس‪8888‬اس ب‪8888‬انهم‬ ‫االيجابي عن الحياة الماضية‬
‫مختلفين عنه‬
‫نقال عن (السيد ابو هاشم ‪)2009 :14‬‬
‫وتت‪88‬ائر س‪88‬لوكيات األف‪88‬راد في المواق‪88‬ف الحياتب‪88‬ة المختلف‪88‬ة بالحال‪88‬ة المزاجي‪88‬ة لهم‪ ،‬وان ك‪88‬ل من‬
‫التمكن البيئي واألهداف في الحياة‪ ،‬وتقبل الذات تسهم بحوالي ‪ 29 8% 8- 8% 20‬في هذه الس‪8‬لوكيات‬
 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)11( .......................‬‬
‫بينما يسهم كل من النمو الشخصي‪ ،‬والعالقات االيجابية مع االخرين و االستقاللية بح‪88‬والي ‪- 8% 16‬‬
‫‪)Ryff، 1995: 103( % 27‬‬

‫ویری (‪ Uskul & Greenglass 8،2005‬ان حوالي ‪ % 30‬من السعادة النفس‪8‬ية يرج‪88‬ع الى‬
‫الحال‪88‬ة المزاجي‪88‬ة للف‪88‬رد او االكتئ‪88‬اب‪ ،‬و ‪ % 18‬يرج‪88‬ع الى الرض‪88‬ا عن الحي‪88‬اة بينم‪88‬ا ي‪88‬رى (‪،2002‬‬
‫‪ )Zhang & no nilis‬أن الفروق بين طالب الجامعة الص‪88‬ينيين واألمريك‪88‬يين في الس‪88‬عادة النفس‪88‬ية‬
‫ضئيلة جدا‪ ،‬في حين اظهرت نتائج دراسة (‪ )Chun & cale 8،2006‬وجود فروق بين األمريك‪88‬يين‬
‫واألوربيين والكوريین‪ 8‬في ابع‪88‬اد الس‪88‬عادة النفس‪88‬ية لص‪88‬الح االمريك‪88‬يين‪ .‬بينم‪88‬ا يتغ‪88‬ير الش‪88‬عور بالس‪88‬عادة‬
‫النفسية كث‪88‬يرا ع‪88‬بر ال‪88‬زمن‪ ،‬وان هن‪88‬اك زي‪88‬ادة في متوس‪88‬طات مس‪88‬توى الش‪88‬عور بالس‪88‬عادة النفس‪88‬ية يق‪88‬ر‬
‫بوجودها األفراد خالل مراحل القياس المختلفة (‪)Cooke & etal.، 2006: 510‬‬

‫الدراسات السابقة‬

‫دراسة (‪ )benjet & hernandes - guzman 8،2001‬هدفت إلى التعرف على الف‪88‬روق بين‬ ‫‪-1‬‬
‫الذكور و االناث في السعادة النفسية و تكون العينة من ‪ 1102‬فردأ من المكسيكيين منهم ‪ 526‬من‬
‫الذكور‪ 576 ،‬من االناث طبق عليهم بعض المقاييس التي تعتبر مؤشرات للسعادة النفسية وهي‪:‬‬

‫ص‪88‬ورة الجس‪88‬م و التواف‪88‬ق النفس‪88‬ي و االجتم‪88‬اعي و االتج‪88‬اه نح‪88‬و االخ‪88‬رين‪ .‬و تق‪88‬دير ال‪88‬ذات و‬
‫االكتئاب و اظهرت النتائج وجود فروق داله احصائية بين الذكور واالنات في ك‪88‬ل من ص‪88‬ورة الجس‪88‬م‬
‫و االتجاه نحو االخرين و االكتئاب لصالح االناث بينما لم توجد فروق بينهم في تقدير الذات و التواف‪88‬ق‬
‫النفسي و االجتماعي‬

‫دراسة (‪ )roothman & etal 8،2003‬توص‪88‬لت الدراس‪88‬ة إلى أن‪88‬ه توج‪88‬د ف‪88‬روق بين ال‪88‬ذكور و‬ ‫‪-2‬‬
‫االناث في السعادة النفسية لدى عينة مكونة في ‪ 378‬فردا منهم ‪ 90‬رجل و ‪ 288‬امراه‪ .‬اعم‪88‬ارهم‬
‫‪ 16-8‬س‪88‬نة طب‪88‬ق عليهم ‪ 13‬مقي‪88‬اس للمظ‪88‬اهر المختلف‪88‬ة للس‪88‬عادة النفس‪88‬ية العام‪88‬ة‪ General ،‬و‬
‫االنفعالية ‪ ،affeetive‬و الجسمية ‪ ،physical‬و المعرفية ‪ ،Cognitive‬و الروحي‪88‬ة‪spiritual ،‬‬
‫و الذاتية‪ self ،‬و االجتماعية‪ socian.‬و اظهرت النت‪88‬ائج وج‪88‬ود ف‪88‬روق بينهم حيث حق‪88‬ق الرج‪88‬ال‬
 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)12( .......................‬‬
‫درجات مرتفعة في المظاهر الجسمية و المعرفية و الذاتية‪ .‬بينما اظهرت االناث درج‪8‬ات مرتفع‪88‬ة‬
‫في المظاهر العامة و االنفعالية و الروحية و االجتماعية‬
‫دراسة (‪ )FURR 2005‬طبقت الدراس‪88‬ة على عين‪88‬ه مكون‪88‬ه من ‪ 146‬ط‪88‬الب وطالب‪88‬ة بالجامع‪88‬ة‪،‬‬ ‫‪-3‬‬
‫منهم ‪ 64‬طالب و ‪ 82‬طالبة طبق عليهم قائمة أكسفورد للس‪88‬عادة ‪OXFORD HAFFINESS‬‬
‫‪ INVENTORY‬وتشمل‪ :‬الرضا عن الحياه ‪ ،SATISFACTION WITH LIFE‬والفعالية‬
‫الشخص‪88888‬ية ‪ EFFICACY‬ه‪88888‬و ‪ BERSONAL‬والتع‪88888‬اطف ‪ -‬والق‪88888‬درة االجتماعي‪88888‬ة‬
‫‪ ،EMBATNY / SOCIABILITY‬وجهة النظر االيجابية والسعادة الجسمية‪ .‬تقديرات الذات‬
‫الى عدم وجود فروق دالة احصائيا بين الذكور واالناث في السعادة بأبعادها المختلفة‬
‫عالم (‪ )2008‬طبق مقياس السعادة الحقيقية ويشمل‪ :‬الحكمة‪ ،‬المعرفة‪ ،‬الحب‪ ،‬اإلنسانية‪ ،‬العدال‪88‬ة‪،‬‬ ‫‪-4‬‬
‫التس‪88‬امي على عين‪88‬ه مكون‪88‬ه من ‪ 510‬ط‪88‬الب وطالب‪88‬ة ب‪88‬المرحلتين االعدادي‪88‬ة والثانوي‪88‬ة منهم ‪206‬‬
‫طالب و ‪ 304‬طالبة‪ ،‬واظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائيا بين الذكور واالناث في الحكم‪88‬ة‬
‫والمعرفة والشجاعة واالعتداء لصالح الذكور‪ ،‬بينما كانت الفروق في الحب واالنسانية والتس‪88‬امي‬
‫لصالح االناث‬
‫الجندي (‪ )2009‬طبقت الدراسة على عينة مكونه من ‪ 555‬طالب‪8‬ا وطالب‪8‬ة إلى وج‪8‬ود ف‪8‬روق دال‪8‬ة‬ ‫‪-5‬‬
‫احصائيا بين الذكور واالناث في مصادر الشعور بالسعادة (نش‪88‬اط وقت الف‪88‬راغ والص‪88‬حة النفس‪88‬ية‬
‫والجسمية الثقة ب‪88‬النفس) لص‪88‬الح ال‪88‬ذكور بينم‪88‬ا لم توج‪88‬د ف‪88‬روق بينهم في ك‪88‬ل من (الحب ‪-‬االس‪88‬رة‬
‫‪-‬األصدقاء ‪-‬وجود اهداف محدة‪ -‬التدين‪ -‬التعلم ‪ -‬النجاح الدراسي‪ -‬المستقبل المهني)‪.‬‬
 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)13( .......................‬‬
‫الفصل الثالث‬
‫اجراءات البحث‬
‫يتضمن ه‪8‬ذا الفص‪8‬ل عرض‪8‬ا ً الج‪8‬راءات البحث من حيث تحدي‪8‬د المجتم‪8‬ع والعين‪8‬ة واختياره‪8‬ا‪،‬‬
‫واداتا البحث واس‪88‬تخراج الخص‪88‬ائص الس‪88‬ايكو متري‪88‬ة له‪88‬ا‪ ،‬والوس‪88‬ائل االحص‪88‬ائية المس‪88‬تعملة لمعالج‪88‬ة‬
‫البيانات‪.‬‬

‫اوالً‪ :‬مجتمع البحث‬

‫يتحدد مجتمع البحث الحالي لدى طلبة جامعة القادسية للعام الدراسي ‪ 2020 8/ 2019‬الدراسة‬
‫الصباحية والبالغ عددهم (‪ )4181‬طالب وطالبة موزعين على ‪ 9‬اقسام علمية وانسانية‪.‬‬

‫تم الحصول على احصائيات مجتمع البحث من وحدة شؤون طلبة جامعة القادسية‬

‫ثانياً‪ :‬عينة التحليل االحصائي‪:‬‬

‫تتحدد عينة البحث الحالي بطلبة قسمي الفيزياء وقسم العلوم التربوية والنفسية المرحلة الثالثة‪.‬‬

‫واختيرت عينة عشوائية فيما بلغ عددها (‪ )60‬طالبا ً وطالبة موزعين (‪ )30‬ط‪88‬الب وطالب‪88‬ة من‬
‫قسم الفيزياء و (‪ )30‬طالب وطالبة من قسم العلوم التربوية والنفسية‬

‫ثالثاً‪ :‬اداة البحث‬

‫مقياس السعادة النفسية‬ ‫‪)1‬‬

 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)14( .......................‬‬
‫ق‪88‬امت الباحث‪88‬ة بتب‪88‬ني مقي‪88‬اس الس‪88‬عادة لـ (‪ )Rosemary, 2006‬المع‪88‬رب من قب‪88‬ل (الجم‪88‬ال‬
‫‪ )2006‬والمتكون من (‪ )42‬فقرة‬

‫مؤشرات صدق المقياس وثباته‪:‬‬ ‫‪)2‬‬

‫أ ‪ -‬الصدق ‪:Vaidity‬‬

‫يعد صدق المقي‪88‬اس من الخص‪88‬ائص االساس‪88‬ية الالزم‪88‬ة والمطلوب‪88‬ة في بن‪88‬اء المق‪88‬اييس النفس‪88‬ية‬
‫فالمقياس الصادق هو المقياس الصالح لقياس السمة التي وض‪88‬ع من اج‪88‬ل قياس‪88‬ها‪( .‬العيس‪88‬وي‪:1999 ،‬‬
‫‪ )254‬وقد تحقق الصدق في المقياس االتي من خالل الطرائق االتية‪:‬‬

‫الصدق الظاهري ‪:Face validity‬‬

‫ان افضل وسيلة الستخراج الصدق الظاهري هي ع‪88‬رض فق‪88‬رات المقي‪88‬اس على مجموع‪88‬ة من‬
‫الخبراء المختصين واألخذ بآرائهم حول مدى تمثيل فقرات المقياس للص‪88‬فة الم‪88‬راد قياس‪88‬ها (الغ‪88‬ريب‪،‬‬
‫‪ )1985 8:679‬قد تحقق هذا النوع من الصدق لمقياس السعادة النفسية من خالل عرضه على الخبراء‬
‫واألخذ بأرائهم حول صالحية فقرات المقياس وتعليماته‪.‬‬

‫خامسا‪ :‬الوسائل اإلحصائية‪:‬‬

‫استعملت الباحثة في استخراج نتائج البحث الحالي الوسائل االحصائية االتية‪:‬‬

 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)15( .......................‬‬
‫‪ -1‬االختب‪88‬ار الن‪88‬ائي لعين‪88‬تين مس‪88‬تقلتين لحس‪88‬اب الق‪88‬وة التمييزي‪88‬ة لفق‪88‬رات المقي‪88‬اس بطريق‪88‬ة المجموع‪88‬تين‬
‫المتطرفتين وتعرف الفرق بين افراد عينة البحث تبعا لمتغير الجنس‪.‬‬
‫‪ -2‬معامل ارتباط بيرسون ال يجاد معامالت ارتباط درجات الفقرات بالدرجة الكلي‪88‬ة للمقي‪88‬اس واس‪88‬تخراج‬
‫الثبات بطريقة اعادة االختبار‬
‫‪ -3‬معادلة سبيرمان‪ -‬براون لتصحيح معامل الثبات المستخرج بطريقة التجزئة التصفية لمقياس البحث‪.‬‬
‫‪ -4‬االختبار النائي (‪ )T.Test‬لعينة واحدة الختب‪88‬ار الف‪88‬روق بين المتوس‪88‬ط الحس‪88‬ابي ل‪88‬درجات العين‪88‬ة على‬
‫مقياس البحث و المتوسط الفرضي لها‪.‬‬
 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)16( .......................‬‬
‫قائمة المصادر‪:‬‬

‫اوال‪ :‬المصادر العربية‪:‬‬

‫السيد محمد ابو هاشم (‪ )2010‬النموذج البنائي للعالقات بين السعادة النفس‪88‬ية والعوام‪88‬ل الخمس‪88‬ة‬ ‫‪-1‬‬
‫الكبرى الشخصية وتقدير الذات والمساندة االجتماعية ل‪88‬دى طالب الجامع‪88‬ة مجل‪88‬ة كلي‪88‬ة التربي‪88‬ة‪.‬‬
‫جامعة بنها‪.‬‬
‫ابو عمشة ابراهيم (‪ :)2013‬الذكاء االجتماعي والذكاء الوجداني وعالقته‪88‬ا بالس‪88‬عادة ل‪88‬دى طلب‪88‬ة‬ ‫‪-2‬‬
‫الجامعة في محافظة غزة ‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة غزه فلسطین جامعة االنرهر‪.‬‬
‫ابو حطب ‪ ،‬فؤاد صادق ‪ ،‬أمال (‪ )1991‬علم النفس التربوي ‪ ،‬القاهرة مكتبة األنجلو المص‪88‬رية‪،‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ط ‪.3‬‬
‫الجزائر شروق نصر (‪ )2010‬الذكاء االنفعالي وعالقته بالسعادة دراسة ميداني‪88‬ة ل‪88‬دى عين‪88‬ة من‬ ‫‪-4‬‬
‫طالب المرحلة الثانوية والموظفين غزة‪.‬‬
‫احمد عبد الرحمن عثمان (‪ )2001‬المساندة االجتماعية من األرواح وعالقتها بالسعادة والتوافق‬ ‫‪-5‬‬
‫مع الحياة الجامعية لدى طالبات الجامعة المتزوجات ‪ ،‬مجلة كلية التربية الزقازيق العدد (‪)3‬‬
‫اإلم‪88‬ام مص‪88‬طفی محم‪88‬ود واخ‪88‬رون (‪ :)1990‬التق‪88‬ويم النفس‪88‬ي وزارة التعليم الع‪88‬الي والبحث‬ ‫‪-6‬‬
‫العلمي ‪ ،‬جامعة بغداد‬
‫الغريب‪ -‬زمزية (‪ :)1985‬التقويم والقياس النفسي والتربوي‪ ، 8‬القاهرة مكتبة األنجلو المصرية‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫الطيب محم‪88‬د والبه‪88‬اص س‪88‬ید (‪ )2009‬الص‪88‬حة النفس‪88‬ية و علم النفس االيج‪88‬ابي مكتي‪88‬ة النهض‪88‬ة‬ ‫‪-8‬‬
‫المصرية ص ‪.)157-132‬‬
‫العيسوي عبد ال‪88‬رحمن (‪ )1999‬تص‪88‬ميم البح‪88‬وث النفس‪88‬ية واالجتماعي‪88‬ة والتربوي‪8‬ة‪ 8‬دراس‪88‬ات في‬ ‫‪-9‬‬
‫تفسير السلوك اإلنساني دار الراتب بیروت لبنان‪.‬‬
‫جان ۔ نادية سراج (‪ )2008‬الش‪88‬هور بالس‪88‬عادة و عالقت‪88‬ه بالت‪88‬دين وال‪88‬دعم االجتم‪88‬اعي و التواف‪88‬ق‬ ‫‪-10‬‬
‫الزواجي والمستوى االقتصادي والحالة الصحية دراسة نفسية في مجل‪88‬د ‪ 518‬ع‪88‬دد (‪ )40‬ص (‬
‫‪.)601-648‬‬
 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)17( .......................‬‬
‫جودة امال (‪ )2007‬الذكاء الوجداني وعالقته بالسعادة والثقة بالنفس لدى طلبة جامعة‪ .‬االقص‪88‬ی‬ ‫‪-11‬‬
‫مجلة جامعة النجاح الوطنية لالبحاث العلوم االنسانية) مجلد (‪ )21‬عدد (‪ )3‬ص (‪.)698-738‬‬
‫جودة‪ :‬أمال وابو جرار حمدي (‪ )2011‬التنبؤ بالسعادة في ضوء األمل والتف‪88‬اؤل ل‪88‬دى عين‪88‬ة من‬ ‫‪-12‬‬
‫طلبة القدس المفتوحة مجلة جامعة القدس المفتوحة عند (‪ )24‬ص ‪162-129‬‬
‫سليمان عسناد (‪ )2010‬الس‪88‬عادة والرض‪88‬ا امني‪88‬ة غالي‪88‬ة وض‪88‬اعه راقي‪88‬ة ط ‪ 1‬ع‪88‬الم الكتب للنش‪88‬ر‬ ‫‪-13‬‬
‫القاهرة مصر‪.‬‬
‫سحر فاروق عالم (‪ )2008‬معدالت السعادة الحقيقية لدى عينة من طالب المرحل‪88‬تين االعدادي‪88‬ة‬ ‫‪-14‬‬
‫والثانوية مجلة الدراسات النفسية المجلد (‪ )18‬العدد (‪ )2‬يوليو‪.‬‬
‫ش‪88‬قورة يح‪88‬يى (‪ )2012‬المرون‪88‬ة النفس‪88‬ية و عالقته‪88‬ا بالرض‪88‬ا عن الحي‪88‬اة ادى طلب‪88‬ة الجامع‪88‬ات‬ ‫‪-15‬‬
‫الفلسطينية بمحافظة غزة رسالة ماجستير جامعة األزهر غزة فلسطين‪.‬‬
‫محمود احالم حسن (‪ )2007‬مستويات ومصادر اشباع السعادة كما يدركها المس‪88‬نون في ض‪88‬وء‬ ‫‪-16‬‬
‫تمسكهم بالقيم الدينية المجلة المصرية للدراسات النفسية المجلد (‪ ،)17‬و الع‪88‬دد (‪ )65‬ص ‪-115‬‬
‫‪.193‬‬
‫مؤمن داليا محمد ع‪88‬زت (‪ )2004‬العالق‪88‬ات بين الس‪88‬عادة وك‪88‬ل من األفك‪88‬ار لالعقالني‪88‬ة واح‪88‬داث‬ ‫‪-17‬‬
‫الحياة الضاغطة المؤتمر الوطني الحادي عشر مركز االرشاد النفسي جامعة عين شمس‪.‬‬
‫عبد الوهاب اماني (‪ )2006‬السعادة النفسية وعالقتها ببعض المتغ‪88‬يرات النفس‪88‬ية ل‪88‬دى عين‪88‬ة من‬ ‫‪-18‬‬
‫المراهقين من الجنسين مجلة البحوث النفسية والتربوية ع (‪ )2‬كلية التربية النوعية جامع‪88‬ة بنه‪88‬ا‬
‫ص ‪.308 -254‬‬

‫ثانيا‪ :‬المصادر األجنبية‪.‬‬

‫‪1- Kooke,R،Bewick,Barkham,‬‬ ‫‪M,‬‬ ‫‪Bradlet،M‬‬ ‫&‬ ‫‪Audin,‬‬ ‫‪K(2006).‬‬

‫‪Measuing,Monitoring and Managing the psychological well of first year‬‬
 )18( .......................‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‬
university students, British Journal of Guidance Being 20
&couneseling,34(4).
2- Gonzalez،M,Casas, f& Coneders,G(2006).Complexity, Approach to
psychological Well Being in adolescence; Major Strengths and
Methodological Issues social Indicatros،80.
 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)19( .......................‬‬
‫المالحق‬
‫ملحق (‪)1‬‬
‫عزيز الطالب‪ /‬عزيزتي الطالبة‬
‫بين يديكم كجكوعة من الحاالت العورية الت‪88‬يي نم‪88‬ر به‪88‬ا ونختبره‪88‬ا بش‪88‬كل ي‪88‬ومي او ش‪88‬به ي‪88‬ومي‬
‫الرجاء االجابة عنها بوضع اش‪8‬ارة الص‪8‬ح ( )√ ام‪8‬ا المرب‪8‬ع ال‪8‬ذي يمث‪8‬ل ش‪8‬دة اتفاق‪8‬ك م‪8‬ع مض‪8‬مون‬
‫الفق‪88‬رة‪ .‬علم ‪8‬ا ً ان االجاب‪88‬ات المستحص‪88‬لة ستس‪88‬خدم الغ‪88‬راض البحث العلمي فق‪88‬ط ولن يت‪88‬اح الي‬
‫شخص معرفة صاحب االستمارة‪ .‬لذا نرجو منكم االجاب‪88‬ة عنه‪88‬ا بك‪88‬ل ص‪88‬دق وموض‪88‬وعية ‪ ..‬م‪88‬ع‬
‫شكرنا الجزيل لكم‪.‬‬
‫الباحثة ‪ :‬زينب عادل حميد‬
 ‫مستويات السعادة لدى طلبة كلية التربية‪)20( .......................‬‬

‫ال اتفق احيانا ً‬

‫ال اتفق كثيراً‬
‫الرقماتفق ابد‬

‫اتفق احيانا ً‬
‫اتفق كثيراً‬
‫اتفق دائما ً‬
‫الفقرةاً‬

‫ال اشعر بالسعادة بشكل خاص في وضعي الحالي‬ ‫‪1‬‬

‫اهتم بشدة بمن حولي من الناس‬ ‫‪2‬‬
‫اشعر ان الحياة مرضية‬ ‫‪3‬‬
‫اشعر بمشاعر ودية تجاه الجميع‬ ‫‪4‬‬
‫استيقض وانا اشعر بالراحة دائما ً‬ ‫‪5‬‬
‫علميا ً انا لست متفائالً بالمستقبل‬ ‫‪6‬‬
‫أجد ان الكثير من االشياء مسلية‬ ‫‪7‬‬
‫انا صارم وجا دائما ً‬ ‫‪8‬‬
‫الحياة شيء جميل‬ ‫‪9‬‬
‫ال اشعر ان العالم مكان جيد‬ ‫‪10‬‬
‫اضحك كثيراً‬ ‫‪11‬‬
‫انا مقتنع بكل شيء في الحياة‬ ‫‪12‬‬
‫ال اعتقد اني شخص جذاب‬ ‫‪13‬‬
‫هنالك فرق بين ما اود فعله وما انا عليه‬ ‫‪14‬‬
‫انا سعيد جداً‬ ‫‪15‬‬
‫اجد الجمال في بعض االشياء‬ ‫‪16‬‬
‫لدي تأثير مبهج على االخرين دائما ً‬ ‫‪17‬‬
‫استطيع ايجاد الوقت عندما ارغب القيام بعمل‬ ‫‪18‬‬
‫اشعر انه ليس لدي السيطرة على حياتي‬ ‫‪19‬‬
‫اشعر اني قادر على تولي اي مهمة‬ ‫‪20‬‬
‫اشعر اني متيقظ عقليا ً‬ ‫‪21‬‬
‫غالبا ً ما امارس انشطة ممتعة ومبهجة‬ ‫‪22‬‬
‫ال اجد سهولة في اتخاذ القرارات‬ ‫‪23‬‬
‫ليس لدي احساس بالمعنى او الهدف من الحياة‬ ‫‪24‬‬
‫اشعر ان لدي الكثر من الطاقة والحيوية‬ ‫‪25‬‬
‫عادة ما يكون لدي تأثير جيد على االحداث‬ ‫‪26‬‬
‫ال اشعر بالمرح مع الناس‬ ‫‪27‬‬
‫ال اشعر ان صحتي على ما يرام‬ ‫‪28‬‬
‫ليست لدي ذكريات سعيدة عن الماضي‬ ‫‪29‬‬