‫الدقة‪.

‬‬ ‫•‬
‫السهولة في التعبير‪.‬‬ ‫•‬
‫التقيد بالمصطلحات الحكومية والفنية‪.‬‬ ‫•‬
‫المساواة في التعبير‪ ،‬وخلوها من التهويل والتخيل‪.‬‬ ‫•‬
‫أفكارها خاصة محدودة‪.‬‬ ‫•‬
‫الوضوح‪ :‬سهولة الصياغة‪ ،‬االختيار السليم لأللفاظ‪ ،‬التأكيد على النقاط الهامة‪.‬‬ ‫•‬
‫اإليجاز‪ :‬وحدة الفكرة في التقرير بالتركيز علي الفكرة الرئيسيه‪ ،‬استخدام الجمل القصيرة والتعبيرات‬ ‫•‬
‫الموجزة‪ .‬اإلقناع‪ :‬أن يصدق القاري ما جاء‪.‬‬
‫شروط اإلقناع ‪ :‬األمانة في العرض‪ ،‬األمانة العلمية‪ ،‬العرض اللغوي السليم‪.‬‬ ‫•‬
‫الموضوعية‪ :‬األشكال والجداول والصور عامل أساسي لتدعيم الكلمات‪.‬‬ ‫•‬
 ‫مهارات بناء الموضوع االنشائي‬

‫اختيار العنوان‬ ‫المقدمة‬ ‫جسم الموضوع‬

‫مدخل الى‬
‫خصائص العنوان‬ ‫األفكار المتسلسلة‬
‫العنوان‬

‫الشواهد واألدلة‬
‫مناسب‬

‫مثير‬

‫تعلمت في الوحدة األولى مهارات نحوية شملت الجملة االسمية (المبتدأ والخبر) ثم‬
‫(الفعل المضارع)‪ ،‬والفاعل ونائبه‪ ،‬وتطرقت الوحدة الثانية إلى استعمال عالمات الترقيم‪،‬‬
‫أما الوحدة الثالثة؛ فتحدثت عن استراتيجيه القراءة‪ ،‬وهذه الوحدات يكمل بعضها بعض‪،‬‬
‫فالوظيفة النحوية هي معرفة ضبط آخر الكلمة في الجملة‪ ،‬ودقة توظيفها في الكتابة مما‬
‫يساعد القارئ على فهم المقروء‪ ،‬فإذا جاءت عالمات الترقيم (الرمز) لتمييز الكالم بعضه‬
‫بعض‪ ،‬وطبق هذا في القراءة واألداء آتت في هذه الوحدات ثمارها مجتمعة‪.‬‬
 ‫الخطابة في عهد الرسول‪.‬‬ ‫•‬
‫رسائل النبي‪.‬‬ ‫•‬
‫الشعر في عهد الرسول‪.‬‬ ‫•‬
‫الخطابة في عهد الخلفاء‪.‬‬ ‫•‬
‫رسائل الخلفاء الراشدين‬ ‫•‬
‫الشعر في عهد الخلفاء‬ ‫•‬
‫خصائص الشعر في صدر اإلسالم‪.‬‬ ‫•‬
‫تراجم مشاهير الشعراء والخطباء‬ ‫•‬
‫في صدر اإلسالم‪.‬‬ ‫•‬

‫الضعف القرائي لدى الطالب؛ أسبابه‪ ،‬مظاهرة‪،‬‬

‫عالجه‬
‫الشبكة العالمية من أهم مصادر المعلومات لدي‬
‫الطالب‪ ،‬وحصولهم على المعلومات‪.‬‬

‫الحوادث المرورية‪ ،‬لماذا ؟‬

‫لماذا تأخر دور الكتاب في إثراء ثقافة المجتمع‬
‫المحلى والعملى‬
‫البرامج العلمية في اإلذاعة‪ ،‬الرائي ودوره في‬
‫التوعية االجتماعية‪.‬‬
‫مجموعة من العقالء العباقرة يحسنون التصرف في األشياء‪ ،‬لكن‬
‫حينما يواجهون شيئًا صغي ًرا يحتارون فيه مثلهم مثل األغبياء‪.‬‬
‫مهندس معماري مسئول عن إنشاء بناية ما‪ ،‬فالخطأ متاح له كون‬
‫إنسان والبشر يخطئون‪ ،‬ولك ن خطأه ممنوع بسبب عواقبه‪.‬‬

‫هي جزيرة تقع وسط البحار المالحة‪ ،‬تجدها سفينة ضالة تنفذ منها‬
‫ماء الشرب‪ ،‬وبداخل هذه الجزيرة يجدون ماء عذب‪.‬‬
‫تقدمت الصناعات وتنوعت‪ ،‬ومألت المنتجات الصناعية األسواق والمحالت‪ ،‬وسدت‬
‫حاجات الناس وغيرهم‪ ،‬وس هلت على البشر حياتهم اليومية‪ ،‬ولكل منتج فوائده إذا‬
‫أحسن استخدامه في البيت أو المصنع‪ ،‬أو األمكنة العامة وعلى سبيل المثال‪:‬‬

‫يقابل معظم اللغويين المعاصرين بين‬

‫نوعين من المحتوى اللغوي‪:‬‬
‫‪ 1.‬لغة موجهة نحو الموضوع‪.‬‬
‫‪ 2.‬لغة موجه نحو المتلقي‪.‬‬
‫فاللغة الموجهة نحو الموضوع هدفها‬
‫التعبير عن المضامين أو المعلومات‪.‬‬
‫أما اللغة الموجهة نحو المتلقي‪ ،‬فهي لغة‬
‫تعبر عن العالقات االجتماعية والمواقف‬
‫الشخصية‪.‬‬
‫وهدفها إقامة العالقات‪ ،‬أو المحاضرات‪ ،‬أو‬
‫ترفيه الوقت‪.‬‬
 ‫القصة القصيرة‪.‬‬

‫محاضرات‪.‬‬
‫طلب التحاق بوظيفة‪.‬‬
 ‫إطالع الوزير على سير العمل في المدرسة‪.‬‬
‫إحياء الود بيننا‪ ،‬وإشعاره بصدق التواصل‪.‬‬
‫إبراز شخصية معلم تأثرت به‪ ،‬فغير مجرى حياتي‪.‬‬

‫تحذير الناشئة من الغلو في استخدام الشبكة‬

‫العالمية‪.‬‬
‫بيان صفات ولي األمر في اإلسالم‪ ،‬ثم التحذير من‬
‫مخالفة والة األمور‪.‬‬

‫التعرف على أسباب النجاح ‪ -‬التعرف الجلوس مع أعضاء النادي القدامى والمحدثين ‪-‬‬ ‫إستراتيجية النادي‬
‫على أسباب اإلخفاق‪ -‬تقديم الحلول ‪ -‬مناقشة كبار الالعبين والفنيين ‪ -‬استطالع آراء‬ ‫في المستقبل‬
‫اإلداريين قدي ًما وحديثًا‪.‬‬
‫بيان سبل التعزيز‪.‬‬
‫اللقاء مع المدربين وأشهر الالعبين ‪-‬‬ ‫إقامة مباريات مع األندية الشهيرة ‪-‬‬ ‫االستفادة من‬
‫الجلوس مع كبار المسؤولين ‪ -‬تبادل االطالع على سجالت النادي ‪ -‬االطالع على‬ ‫تجار األندية‬
‫محتويات النادي ومشاريعه‪.‬‬ ‫الزيارات مع تلك الندية‪.‬‬ ‫المتقدمة‬
 ‫السفارة السعودية في هذه الدولة‪.‬‬
‫استطالع سكان الحي‪.‬‬

‫االطالع على التقارير الصحفية‪.‬‬

‫سعاد مدير المدرسة‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‪.‬‬
‫إليك تقري ًرا عن مقصف المدرسة‪...‬‬
‫المقصف يتكون من غرفة صغيرة تقع في الجانب الغربي من المدرسة‪ ،‬وليس فيه‬
‫سوى ثالجة واحدة‪ ،‬كما ال يعمل فيه إال عامالن‪.‬‬
‫يقدم المقصف وجبة الصباح للطلبة وبعض العصائر والمشروبات‪ ،‬أما في أثناء‬
‫الضحى فتكون الوجبة المقدمة؛ عبارة عن لفائف من البيض‪ ،‬واللبنة‪ ،‬وبعض‬
‫المرب يَات الممزوجة بالجبن أو القشطة‪.‬‬
‫ح على هذا المقصف مسببين الفوضى واإلزعاج‪ .‬وفي كثير‬ ‫س ِ‬‫ويتدافع الطلبة في الفُ َ‬
‫من األحيان ال يأكل إال األقوياء وطالب الصفوف العليا؛ لذا أُق ر مع إنشاء مقصف لكل‬
‫ع المسؤولين وجبات الطعام‬ ‫فصل دراسي مزودًا بعمال ومشرفين‪ ،‬كما أوصي أن يُنَ ِّو ُ‬
‫التي تقدم غذا ًء مفيدًا للطلبة‪.‬‬
‫مقدم التقرير‬
‫الطالب‪...................... :‬‬
‫‪ 14‬الرياض ‪ /1/‬في ‪1‬‬
‫مدارس‪................ :‬‬
 ‫المياه الجوفية‬
‫تحلية مياه البحر‬
‫حجز مياه األمطار‬

‫اغالق صنبور الماء‬

‫وضع لوحات ارشادية‬
‫وضع صنابير الكترونية‬

‫المحافظة على المياه‬

‫أخطار التقليد األعمى‬ ‫ما معنى التقليد؟‬

‫هل يجوز أن نأخذ‬

‫عن اآلخرين؟‬

‫‪ 2‬في مظاهر الحياة العامة‬ ‫درء أخطار التقليد‬

 ‫أسلوب العرض‬ ‫االفكار الفرعية‬ ‫األفكار الرئيسية‬ ‫العناصر الفنية‬

‫سؤال مثير‬ ‫لماذا تغير‬ ‫حب التغيير‬ ‫المقدمة‬

‫المالبس؟‬
‫هل أنت راض عن‬
‫حالك؟‬
‫سرد‬ ‫أنواع التغيير‬ ‫المقصود بالتغيير‬ ‫العرض‬
‫االنتقال من‬ ‫النفس‬ ‫ضرورة التغيير‬
‫التعميم‬ ‫مظاهر السلبية‬ ‫أشياء البد من‬
‫للتخصيص‬ ‫عادات مجتمعية‬ ‫تغييرها‬
‫فساد‬ ‫ضوابط التغيير‬
‫تعجب‬ ‫مكة قبل الحلقات‬ ‫قصة بداسة‬ ‫عنصر التشويق‬
‫التاجر الهندي‬ ‫حلقات التحفسظ‬
‫في المملكة‬

‫رسم بياني‬ ‫أرقام‬ ‫إحصائيات بعدد‬ ‫عنصر االقناع‬

‫حاالت‬ ‫الحلقات اليوم‬
‫عدد المستفيدين‬
‫منها‬

‫إن هللا ال يغير ما‬ ‫همة عالية‬ ‫من الذين غيروا‬ ‫الخاتمة‬
‫بقوم حتى يغيرو‬ ‫ذكر خالد‬ ‫الدنيا‬
‫ما بأنفسهم‬
 ‫الدوريات والمجالت‪.‬‬
‫الشبكة العنكبوتية‪.‬‬
‫الموسوعات‪.‬‬
‫مواقع التواصل‪.‬‬

‫استيفاء األفكار األساسية‪.‬‬

‫توزيع األفكار‪.‬‬
‫استخدام مدخل مشوق‬
‫كتابة خاتمة مثيرة‪.‬‬

‫تقديم العمل غير الهام على غيره وعدم وضع تصوير لتنفيذ المشروع‪.‬‬
‫عدم تقدير قيمة المشاريع فال توازن بين الموارد والمشاريع‪.‬‬
‫صرف المال في غير محله ‪ -‬اهتزاز في تنفيذ المشاريع‪.‬‬
‫مواقع التواصل‪.‬‬
‫اختيار عناصر غير مناسبة ألعمال تحتاج إلى أخصائيين‪.‬‬
‫انتكاسات في مسيرة الشركة أو الدولة أو أية جهة أخرى‪.‬‬
‫العنوان كبير متشعب ‪-‬‬
‫غموض العنوان ‪-‬‬
‫العنوان يشير إلى أهمية‬
‫المهارات والقدرات‪.‬‬

‫الموضوع واسع‪.‬‬

‫العنوان ال يدل على‬

‫المحتوى ‪ -‬العنوان فيه‬
‫إثارة‪.‬‬

‫‪ -‬أخطار الحوادث ‪ -‬خسائر بشرية ومالية من‬

‫الحوادث المرورية‪.‬‬ ‫المرورية على المجتمع‪.‬‬

‫‪ -‬هل ترغب في تعلم‬ ‫‪ -‬النحو الواضح أو النحو‬

‫القواعد النحوية بنفسك؟‬ ‫المبرمج‪.‬‬
 ‫‪.1‬قضية فلسطين‪.‬‬
‫‪ 2.‬مشكلة كشمير‪.‬‬

‫تمسك الشاب‬
‫السعودي بالقيم‬
‫اإلسالمية رسالة‬
‫دعوية‬

‫السعودية أبناؤها‬
‫مشاريع علمية في‬
‫الخارج‪.‬‬
 ‫بانعقاد الدورات‬
‫والندوات والقوافل‬

‫بعمل المناظرات‬
‫والمسابقات العلمية‬

‫‪ 1‬مقدمة قصيرة مناسبة‬

‫ُم َم ِهدة للموضوع‪.‬‬
‫‪ 2.‬استخدام لغة األرقام‪.‬‬

‫االستفهام الحاث على‬

‫التفكير‪ ،‬وتنوع األسلوب‪.‬‬
 ‫‪ -‬متى نحتاج إلى العمالة‬
‫المنزلية‪.‬‬
‫‪ -‬االستقدام العشوائي‬
‫وأخطاره‪.‬‬
‫‪ -‬ماذا يجب علينا نحو‬
‫هؤالء العمال‬
‫والعامالت‪.‬‬
‫‪ -‬أمثلة ومشاهدات‬
‫سلبية وإيجابية‪.‬‬
‫‪ -‬كلمة أخيرة‪.‬‬

‫بدأت حركة التعليم في الكويت مع تأسيس المدرسة المباركية ثم أخذت هذه الحركة بالتوسع‬
‫مع زيادة إقبال المواطنين على التعليم‪ ،‬وبعد نجاح مسيرة التعليم بدأت دوائر المعارف تحدد‬
‫المراحل الدراسية في المدارس ‪ ،‬فأنشأت أول مدرسة ثانوية في الكويت بالشويخ عام‬
‫‪ ، 1953‬و أول ثانوية للبنات هي ثانوية المرقاب التي أقيمت عام ‪ ، 1959‬و كانت دراسة‬
‫البنات قبل هذه المدرسة ضمن المدرسة القبلية منذ عام ‪1956‬‬
 ‫بسؤال‬
‫الحاجة‬

‫كيف نقضي على فراغ‬

‫الطالب في الصيف بما ينفع؟‬

‫تتابع الجمل في سالسة‬

‫وعرض متسلسل للموضوع‪.‬‬
 ‫بعرض فكرة‬
‫األمثلة‬

‫الحوار هو أساس فن‬

‫االتصال‪.‬‬

‫تتابع الجملة بأسلوب‬

‫منطقي‪ ،‬وكل جملة تتآخى‬

‫بأمر عام‬
‫تعداد جزئيات‬

‫موضوعات الخطبة في‬

‫العصر الجاهلي‪.‬‬

‫تتابع الجملة بأسلوب‬

‫منطقي‪ ،‬وكل جملة تتآخى‬
‫مع ما بعدها‪.‬‬
‫شعُونَ { حقًا! إ ن العبد‬ ‫ق د أَف لَ َح ا ل ُم ؤ ِمنُونَ ال ِذينَ هُ م فِي َ‬
‫ص َالتِ ِه م َخا ِ‬ ‫قال تعالى‪َ } :‬‬
‫إذا رغب في الفوز والفالح‪ ،‬فعليه أن يخشع في صالته‪ ،‬والخشوع يشمل؛ خشوع‬
‫القلب‪ ،‬خشوع الجوارح‪.‬‬
‫فالخاشع في الصالة هو العبد المنقطع عن الحياة الحسية ليتصل كيانه بحياة‬
‫أخرى‪ :‬هي الصلة بينه وبين خالقه‪ ،‬وال شيء غير هذا‪ ،‬وذلك من خالل فهمه‬
‫لمعنى تكبيرة اإلحرام‪ ،‬ثم سياحته القلبية والحسية في بحر المعاني القرآنية‪،‬‬
‫والتفكير في عظمة الخالق إلى أن تنتهي هذه الرحلة بالتسليم‪.‬‬

‫‪ -‬عصف ذهني يبدأ بجودة الكتابة‬

‫وعالقتها بالكتابة الجدية‪.‬‬ ‫ما الكتابة الجيدة؟‬
‫‪ -‬ضرب مثال حسي يدل على أهمية‬ ‫‪ -‬وما شروطها؟‬
‫القراءة‪.‬‬ ‫‪ -‬وما مواصفاتها؟‬
‫‪ -‬تقديم نموذج لكتابة جيدة صاحبها‬ ‫‪ -‬وما عالقتها بالقراءة الجيدة؟‬
‫يقرأ كثي ًرا‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام فن المقارنة‪.‬‬
‫هل هناك سالحف تحمل إنسانًا؟ لقد اعتدنا في‬
‫بالدنا على نوع من السالحف ال يتصور أن‬
‫يكون مطية ألحد من بني آدم‪.‬‬
‫ولكن باالطالع على أنواع السالحف في العالم‬
‫تبين لي أن هناك أنواعًا منها ذات أحجام‬
‫كبيرة تصلح أن تتخذ مراكب بحرية للسباحة‬
‫في مياه محيط كبير‪ .‬فسبحان هللا على ما أبدع‬
‫وخلق!!‬
‫‪1‬‬
‫‪6‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫المرأة والتعليم في السعودية‪.‬‬

‫حال المرأة قبل التعليم‪.‬‬
‫معوقات تعليم المرأة‪.‬‬
‫لماذا أقبلت المرأة على التعليم‪.‬‬
‫فوائد تعليم المرأة‪.‬‬
 ‫أقترح أن يكون العنوان‪“ :‬القصة القصيرة بين الرواية والشعر”‪.‬‬
‫المقدمة‪ :‬مشوقة ‪ ....‬مثيرة ‪ ...‬مناسبة ‪ ...‬ممهده‪.‬‬
‫بناء الفقرات‪ :‬الفقرات ليست متساوية الحجم واألولى تتسم بالوضوح؛ وأما الثانية‬
‫ففيها‬
‫غموض؛ لكن جاءت الثالثة موضحة لبعض الغموض الذي اتصف به الثانية‪.‬‬
‫وأما الفقرتان األخيرتان‪ ،‬فقد بينتا مالمح القصة القصيرة من خالل المقارنة بينها‬
‫وبين‬
‫الرواية‪.‬‬
‫ولقد برز سؤال محير‪ :‬ما عالقة القصة بالشعر؟! فلقد جاءت الفقرة األخيرة استدالل‬
‫العالقة‬
‫الوثيقة الجديدة بين فني الشعر والقصة الكثيرة؛ وأماطت اللثام عن هذا اللغز‪.‬‬
 ‫الشباب ثروة المملكة‪.‬‬

‫‪-1‬تميز السعودية بوفرة الطاقة المتجددة‬

‫‪-2.‬بدائل الطاقة المتجددة‬
‫‪ -3‬الشباب فخر المملكة وضمان مستقبلها‬
‫‪.‬‬
‫التعرف الى الشباب‬
‫كثروة متجددة في المملكة‬

‫المثابرة أساس الحضارة‬

‫البحوث والمجلدات‬
‫والتراث هم نتاج‬
‫المثابرة والجلد‬

‫الحث علي الجلد والصبر‬

 ‫َصر المادَّة والتَّطَ ُّور‪ ،‬وبين حياته‬
‫لكم أن تنظروا بأنفسكم إلى الفرق بين حياة اإلنسان في ع ْ‬
‫قبل ذلك؛ فالحياة السابقة كانت سهلة يسيرة خالية من التعقيد والمشكالت‪ .‬أ َّما حياة اإلنسان‬
‫المعاصر؛ فأصبحت الكماليات فيها حاجات‪ ،‬وتحولت الحاجات إلى ضرورات‪ ،‬وك ُل يوم تزداد‬
‫صالحا‪ ،‬فاتقوا‬
‫ً‬ ‫الحياة تعقيدًا وإشكاالت‪ ،‬واإلنسان فيها شقي من األشقياء إال من آمن وعمل‬
‫هللا ربكم‪.‬‬

‫معلومات عنه جيدة‪-‬يمثل جزءا من اهتمامك‪ -‬يهم القراء‪ -‬لديك إضافات جيدة حوله‬ ‫اختيار الموضوع‬

‫التعبير عن الذات‪ :‬عاطفة أو رأي‪ -‬انشاء عالقات اجتماعية‬ ‫تحديد الهدف‬

‫معالجة المعلومات ‪:‬إضافة – تلخيص‪ -‬توضيح‪ -‬إعادة تنظيم‬
‫مصادر المعلومات‪ :‬الكتب ‪/‬المجالت‪ /‬الصحف‪ /‬االنترنت‪/‬المقابالت‬ ‫جمع المعلومات‬

‫تصميم مخطط الموضوع(الحق)‬ ‫تخطيط الموضوع‬

‫التركيز على عرض المعلومات واستيفاءها‬ ‫الكتابة األولى‬

‫التأكد من صحة اللغة واإلمالء وعالمات الترقيم‪ -‬منطقية تسلسل االرقام‪ -‬جمال االسلوب‬ ‫المراجعة‬
‫– قوة التأثير‬
‫كتابة المبيضة‪ -‬االهتمام بجودة االخراج وتناسق الهوامش‬ ‫الكتابة النهائية‬
 ‫شهدت منطقة الخليج العربي نشاطا ملحوظا في أعداد العمالة االجنبية او العربية‬
‫في االربعينات والخمسينات من هذا القرن وذلك بسبب تدفق العوائد النفطية في‬
‫اقتصاديات دول الخليج وقد ارتفعت هجرة االيدي العامل الستخدامها في عملية‬
‫البناء الشاملة وكانت أعلى نسبة عمالة في تلك الفترة من الهند وباكستان‪ ,‬وشهدت‬
‫دول الخليج تطورا سريعا في النمو السكاني خالل الثالثين عام األخيرة ومن بينها‬
‫المملكة العربية السعودية‬
 ‫القسم االول‬
‫مشكالت العمالة االجنبية‪:‬‬
‫إن أبعاد تشغيل العمالة الواغدة وخصوصا االجنبية في المملكة العربية السعودية‬
‫وخطورتها في حال كونها الغالبية العظمى من قوة العمل وتشكل نسبة كبيرة في‬
‫المجتمع السعودي يخشى أن استمرارية االعتماد عليها سيترتب عليه انعكاسات‬
‫أمنية ثقافية ‪ ,‬سياسية‪ ,‬اقتصادية واجتماعية خطيرة على المدى الطويل‬
‫أ) مشكالت أمنية‪ ،‬أخالقية واجتماعية‪:‬‬
‫هناك مشكلة حقيقية في دخول أعداد كبيرة من العمالة االجنبية الوافدة بطرق‬
‫غير مشروعة من خالل المنافذ البرية والبحرية وان كان محدودا إال أنه يحمل‬
‫في ثيابه أخطار كبيرة وغير مرئية تهدد المجتمع فالدولة تفقد سيطرتها عليهم‬
‫بحيث ال تستطيع تعقبهم أو محاسبتهم في حالة ارتكاب جرائم خطيرة والجانب‬
‫األخطر إذا كانو يحملون معهم إلى داخل البالد مواد محظورة مثل‪:‬الذخائر‪,‬‬
‫واالسلحة أو المخدرات مما يؤثر على حالة االستقرار واالمن في المجتمع‪.‬‬
‫ومن ناحية أخرى فإن االفراد الذين يستسرون عليهم داخل البالد فيفرضون‬
‫عليهم القيام بأعمال مخلة بالشرف واألخالق مما يساعد على انتشار الرذيلة‬
‫والفساد االخالقى‬
 ‫بدأت الفقرة بسؤال يريد‬
‫جوابًا‪ ،‬ثم تتابعت اإلجابات‬
‫لبيان مفهوم الخلق بشكل‬
‫منطقي إال أن اإلجابات‬
‫جاءت بعد تقديم تعريف‬
‫سهل لمفهوم الخلق‪.‬‬
‫بدأت الفقرة بجمل أدبية‬
‫قوية ووصف دقيق لحال‬
‫المسلمين في صدر خالفة‬
‫عمر حيث الجوع والفقر‬
‫الذي وقف عمر لهما‬
‫بالمرصاد بسلوكه الذي‬
‫شارك فيه المسلمين الذين‬
‫تعرضوا لهذا الجائح المبين‪.‬‬
‫ولكن الشدة مع اإليمان‬
‫والقدوة الحسنة لم تقدر أن‬
‫تغير من خيرية أفراد هذه‬
‫األمة‪ ،‬فظلوا أمناء موقنين‬
‫بالفرج القريب‪.‬‬
 ‫التفرد والتميز في العمل األدبي‪.‬‬

‫موجزة ‪ ...‬مشوقة ‪ ...‬ومناسبة ومثيرة؛ ألنها ميزت بين مجتمعين لكل منهما صفة‬
‫غالبة على أفراده‪ ،‬وهما‪ :‬المجتمع الصناعي التعاوني‪ ،‬والمجتمع الزراعي ذي‬
‫النزعة الفردية‪.‬‬

‫المقال يتكون من خمس فقرات‪ ...‬األولى هي المقدمة‪ ،‬واألخيرة هي‬

‫الخاتمة التي خلصت إلى أن التفرد والتميز مطلوب في العمل األدبي‬

‫األفكار مترابطة تتسم بالمنطق والعقالنية مستخدمة لغة العلم الواضحة‬

‫الدقيقة البعيدة عن الضبابية واإليحائية‬

‫كانت موجزة ومناسبة مركزة على مفهوم التميز والفردية والتخصص‪،‬‬

‫وهذه المفردات ضرورية في عالم اإلبداع‪.‬‬
 ‫‪ -‬األفكار األساسية‪.‬‬
‫اختيار الموضوع وبيان‬
‫‪ -‬األفكار الفرعية‪.‬‬ ‫‪ -‬مقدمة‪.‬‬ ‫الهدف منه‪.‬‬
‫‪ -‬األفكار الثانوية‪.‬‬ ‫‪ -‬وصلة‪.‬‬ ‫‪ -‬جمع المعلومات من‬
‫‪ -‬استخدام لغة مناسبة‬ ‫‪ -‬عرض‪.‬‬ ‫مصادرها‪.‬‬
‫)سؤال – سرد‪-‬‬ ‫‪ -‬وصلة‪.‬‬ ‫‪ -‬اختيار جنس أدبي‬
‫حوار‪ -‬وصف(‪.‬‬ ‫‪ -‬خاتمة‪.‬‬ ‫مناسب‪.‬‬
‫‪ -‬توزيع مهارة‬ ‫‪ -‬نهاية مشوقة‪.‬‬ ‫‪ -‬جمع األدلة‬
‫استخدام اللغة حسب‬ ‫‪ -‬اختيار أسلوب‬ ‫والشواهد‬
‫ما يتطلبه الجنس‬ ‫عرض‪.‬‬ ‫والمراجع‪.‬‬
‫األدبي‪.‬‬ ‫‪ -‬الكتابة األولية‪.‬‬

‫هذه الوحدة البد منها للطلبة كي يتعلموا ويتدبروا على بناء الفقرات ذات المواصفات‬
‫المتعددة‪ ،‬ثم يتدربوا عل طريقة بناء موضوع ما متبعين المنهج العلمي مزودين‬
‫بمعلومات عن إستراتيجية الكتابة في أي فن من فنون األدب المتنوعة‪ .‬وهذه الوحدة‬
‫وصفت أمام الطالب وسائل الكتابة يختار منها ما يشاء شريطة أن يُ ِل م بمعلومات تشرح‬
‫حقيقة الوسيلة وطبيعتها وآليتها‪.‬‬
‫مادة تعليمية مبرمجة‪.‬‬
 ‫المعرفة غذاء العقل والقلب والروح‪ ،‬والعلم مصباح الحياة والمظلمة‪ ،‬فال يعيش‬
‫اإلنسان في الظالم‪ ،‬والبد من مصابيح تضيء لنا طريق الحياة حتى ال نتخبط أو نجوع‪،‬‬
‫فنأكل مما أمامنا دون اختيار وانتقاء‪ ،‬والسعي وراء الجودة والحرص على الكمال‬
‫النسب؛ لذلك جاءت هذه المجلة بهذه الصورة والمحتوى لتكون مشعل هداية‪ ،‬ومنبر‬
‫حق‪ ،‬وطريق إلى التنوير واإلبداع‪ ،‬والعمل المثمر البناء‪.‬‬

‫مصادر استقاء المعلومات‬ ‫االوليات مرتبة بحسب االهمية‬

‫الجلوس مع مديري المصنع السابقين‪.‬‬ ‫التعرف على مكونات المصنع‬

‫الجلوس مع العمال والمهندسين‪.‬‬ ‫التعرف على العاملين في المصنع‪.‬‬

‫االطالع على أرشيف المصنع‪.‬‬ ‫االطالع على مخطط المصنع‪.‬‬

‫زيادة مستودعات المصنع‪.‬‬ ‫دراسة تاريخ المصنع‪.‬‬

‫االطالع على ما ُكتِ َب عن المصنع‪.‬‬ ‫االطالع على دراسات تتعلق‬

 ‫التخطيط أساس النجاح‪.‬‬
‫‪ -‬مقدمة كمدخل للموضوع‪.‬‬
‫‪ -‬التطوير من عوامل‬
‫‪ -‬استخدام السرد في‬
‫النجاح‪.‬‬
‫العرض‪.‬‬
‫‪ -‬أهمية التدريب‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة خاتمة مختصرة‬
‫‪ -‬وضع اإلنسان المناسب‬
‫للموضوع‪.‬‬
‫في المكان المناسب‪.‬‬