BG05M2ОP001-3.

018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“

ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ “ХРИСТО СМИРНЕНСКИ”
ГР. ГЕН.ТОШЕВО, П. К. 9500, ОБЛАСТ ДОБРИЧ, УЛ. ”Г. С. РАКОВСКИ” 16,
http:/ / www.smirnenski-gt.org, е-mail: smirgtou@abv.bg , тел: 0888011970

ГРАФИК
на
Стоянка Стоянова – психолог
Разпределение за Групови беседи, тематични часове,
тестове, превенции в ЧК

№ Тема Цел Дата

Модул (социално-психологичен тренинг) за превенция на агресията и насилието в училище в
началния етап на обучение – I-IV клас
1.  Въвеждащо упражнение (за релаксация) Да се повиши нивото на сближаване и да се намали нивото на вътрешното
 Комплименти / Пожелания напрежение.

2.  Подобряване на комуникативните умения Тази техника има за цел развитието на невербални комуникативни
на учениците умения и изразни средства при взаимодействието между учениците. Тя
 Комуникационна рисунка / Разговор без допринася за създаването на непринудена атмосфера, която
думи активизира пряката комуникация между учениците в класа.

3.  Умение за самопознание, Целта на тази техника е да даде на учениците възможност да откриват

интерперсонална перцепция и някои свои личностови характеристики, общи и различни от тези на
създаване на реалистичен Аз-образ класа, към който принадлежат. Техниката спомага за развитие на
 Какво ни е общото? / Какво ни различава? самопознанието, на познанието за останалите членове на общността.
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
Чрез нея се осъзнават приликите и разликите, без това да се превръща
в източник на напрежение. Същевременно тази техника помага на
участниците да формират своите социални ориентации, както и да си
изяснят своя статус в групата.
4.  Създаване на позитивна атмосфера, Да се създаде положителна нагласа и атмосфера на единство, за да се
сътрудничество и сплотеност в групата подобри възможността за изразяване на емоционалното състояние.
 Дай усмивка / Подай ръка
5.  Емоционална саморефлексия и изразяване Децата да се научат да разпознават различни емоции.
на емоциите
 Прожекция на детски лица/Прожекция на
емотикони
6.  Редуциране на гнева и снижаване на Да се отреагират по безопасен начин негативни емоции, свързани с
мотивацията за проява на агресивно прояви на агресия.
поведение
 В клетка / В зоопарка
Модул (социално-психологичен тренинг)
за интервенция на агресията и насилието в училище в началния етап на обучение – I-IV клас
7.  Въвеждащо упражнение (за релаксация) Снемане на тревожността и подготовка за основните модули за
 Бръчки / Дишане за релаксация интервенция.
8.  Подобряване на комуникативните умения Целта е да се развива невербалната комуникация под формата на
на учениците освобождаваща, активизираща игра.
 Гласовете на животните / Животинско
царство
9.  Създаване на позитивна атмосфера, Да се развива чувството за единство, сътрудничество и сплотеност в
сътрудничество и сплотеност в групата групата.
 Доброто хипопотамче / Красивото цвете
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
10.  Самопознание, интерперсонална Задълбочаване на самопознанието и взаимното познание между
перцепция и създаване на учениците в класа, които са източник на вътрешни проблеми, чувство
реалистичен Аз- образ за несигурност и превъзходство. Позволява на учениците да осъзнаят,
 Гласуване „Страх” / Гласуване „Гняв” че не са изключения и че повечето техни връстници се сблъскват с
подобни проблеми. С помощта на разговори върху страховете и
безпокойствата се създават предпоставки за контрол върху тях и
11.  Емоционална саморефлексия и изразяване Децата опознават и изразяват своите емоции и разбират повече за
на емоциите емоционалността на другия.
 Изрази своята емоция / Разпознай
емоцията на другия
12.  Редуциране на гнева и снижаване на Понижаване на мотивацията за агресия чрез сублимиране на агресивните
мотивацията за проява на агресивно импулси през креативност и творческа себеизява.
поведение
 Малкият актьор / Малкият писател
13.  Редуциране на гнева и снижаване на Понижаване на мотивацията за агресия чрез сублимиране на агресивните
мотивацията за проява на агресивно импулси посредством физическа активност, регламентирана с правила.
поведение Понижаване на мотивацията за агресия чрез сублимиране на агресивните
 Футбол / Народна топка импулси посредством физическа активност, регламентирана с правила.
Модул (социално-психологичен тренинг) за превенция на агресията и насилието
в училище в прогимназиален етап на обучение – V-VII клас
14.  Въвеждащо упражнение (за релаксация) Да се постигне емоционална и мускулна релаксация, както и да се увеличи
 Атоми / Геометрични фигури концентрацията и позитивното отношение към по-нататъшна групова
дейност.
15.  Подобряване на комуникативните умения Да се развиват комуникативните умения на учениците, както и да се
на учениците проследят изкривяванията на комуникацията и комуникационните
 Строго секретно / Таен код канали и да се предостави ценна информация за механизмите на
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
комуникация.
16.  Умения за самопознание, Целта е да се развива невербалното емоционално изразяване, само
интерперсонална перцепция и рефлексията, идентичността и позитивният Аз-образ на учениците.
създаване на реалистичен Аз-образ
 Моите добри качества / Моите таланти
17.  Създаване на позитивна атмосфера, Да развива креативността, сътрудничеството и груповата кохезия,
сътрудничество и сплотеност в групата както и способността за слушане, положителното емоционално
 Приказка на класа/Групова рисунка на преживяване и изразяване на емоциите.
класа
18. Учениците да се научат да разпознават, локализират в тялото,
 Емоционална само рефлексия, изразяват и овладяват различни базови емоции както негативни, така и
изразяване на емоциите, редуциране позитивни.
на гнева и снижаване на мотивацията
за проява на агресивно поведение
 Емоциите в тялото ми/Образът на моите
емоции
Модул (социално-психологичен тренинг) за интервенция на агресията и насилието
в училище в прогимназиален етап на обучение – V-VII клас
19.  Въвеждащо упражнение (за релаксация) Активно двигателно освобождаване за намаляване на вътрешното
 Смяна на местата/Трите шарана напрежение на и между учениците в класа.
20.  Подобряване на комуникативните умения Да се развиват невербални комуникативни умения и разпознаване на
на учениците невербалното поведение на другите.
 Професия/Филмов герой
21.  Умения за самопознание, Да даде възможност на учениците да познаят качествата на личността си,
интерперсонална перцепция и чувствата си и идеалния образ за себе си.
създаване на реалистичен Аз-образ
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
 Магически магазин/Пазар за
преживявания
22.  Създаване на позитивна атмосфера, Да се подкрепят няколко особено значими групови процеси в началния
сътрудничество и сплотеност в групата етап от динамиката на класа: - развитие на групова идентичност,
 Герб на групата/Колаж на груповите принадлежност и взаимоотношения; - създаване на групова структура,
интереси норми и т.н.; - взаимно откриване и опознаване на амбициите,
собствените комуникативни умения, формите на общуване с другите,
вкл. сътрудничество, активност и ангажираност в груповите задачи.
23.  Емоционална саморефлексия и изразяване Да предостави на учениците възможност да изразят и сами да
на емоциите формулират личностово значими чувства или отношения, които са
 Моето сърце/Моят най-добър приятел важна част от тяхната емоционална йерархия.
24.  Редуциране на гнева и снижаване на Да помогне на децата да разберат това, което се нарича „агресивно
мотивацията за проява на агресивно поведение”, собственото си агресивно поведение, както и агресивното
поведение поведение на някой друг.
 Агресивният ученик/Агресивната група
25.  Редуциране на гнева и снижаване на Да помогне на децата да разберат това, което се нарича „агресивно
мотивацията за проява на агресивно поведение”, както и ролите на агресор и жертва през преживяване.
поведение
 Агресор / Жертва
Агресивното дете, когато е сред семейството си и сред близките си приятели:
26. ТОПКА В КРЪГ Цел: да се снеме вербалната агресия и да помагне на детето да
трансформира гнева си в приемлива форма.
Описание на играта – подавайки топка на родителя си детето трябва да
измисли хубава дума в изречение: “ти си красива пеперуда”, “ти си
усмихнато слънце”
27. ДВЕ КОЗЛЕТА Цел: премахване на емоционалното напрежение, отправяне на гнева в
безопасна посока. Описание на играта – преминаване по моста
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
“родител – дете”, без някой да докосне другия.
28. КНИЖНИ ТОПКИ Цел - води до ободряване, снемане на напрежението. Описание на
играта – цветни листи се дават на участниците, правят се намачкани
топчета от хартията, два коша, а печели този, който вкара най–много
топчета в коша.
29. Техники за справяне: 1 стъпка: Осъзнаване. Способност да разбера, какво чувствам в
момента, какво мисля и защо?
2 стъпка: Самоконтрол. Помисли преди да действаш!
30. Тест “ВУЛКАН” * Усвояване на саморегулация при преживяване на гняв и агресия.
31. Тест “КАКТУС” * Цел – разкриване състоянието на емоционалната сфера на детето,
разкриване наличието на агресия, нейната насоченост и интензивност.
32. Игра “АРБИТРИ” * Познавателни задачи: Запознаване с правила за поведение и
общуване при попадане в конфликтна ситуация, формиране на умения
за разрешаване на конфликти.
Игрова задача: Децата от всяка група да построят съвместно и за
възможно най-кратко време къщичка от дървени кубчета. Арбитрите в
групата да разрешават възникнали конфликти.
„Превенция на насилието, справяне с гнева и агресията. Мирно решаване на конфликти.“
33. Тема: Нашите правила Цел: Показва воля и добро желание да спазва правилата в училище.
34. Тема: Правилно и неправилно поведение, добри Цел: Предвижда бъдещи или хипотетични събития от дадено поведение.
и лоши постъпки.
35. Тема: Добрата и лошата агресия Цел: Превенция на насилието. Справяне с гнева и агресията.
Мирно решаване на конфликти.
36. Няколко техники за овладяване на гнева. В началото на учебната година си поставихме условие да бъдем добри, да
вършим добрини и да даряваме хората с усмивки. Разбрахме се да
записваме или снимаме добри постъпки, които да събираме в кутия на
доброто.
BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“

Изготвил: ……………………….
/Стоянка Стоянова, психолог/

ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ “ХРИСТО СМИРНЕНСКИ”

ГР. ГЕН.ТОШЕВО, П. К. 9500, ОБЛАСТ ДОБРИЧ, УЛ. ”Г. С. РАКОВСКИ” 16,
http:/ / www.smirnenski-gt.org, е-mail: smirgtou@abv.bg , тел: 0888011970
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
ГРАФИК
на
Стоянка Стоянова – психолог
Разпределение за Деца със СОП

№ Тема Цел Дата

ИНТЕРАКТИВНИ МОДИ
1. СВЕТОФАР Цел: Разпределяне (групиране) на информация
2. ЛАВИНА (СНЕЖНИ ТОПКИ) Цел: Събиране на информация „чрез натрупване”
3. SWOT - АНАЛИЗ Цел: Самодиагностика и диагностика
4. РИСУВАНЕ НА ИДЕЯ Цел: Провокиране на въображението и асоциации по определена
тема.
5. МОЗЪЧНА АТАКА Цел: Решаване на проблем или изясняване на причините за
възникване на проблема
6. ДОПИТВАНЕ С КАРТОНЧЕТА: Цел: Решаване на проблем или изясняване на причините за
възникване на проблема
7. ПИРАМИДА Цел: Осмисляне на информацията и достигане до конкретни
обобщения.
Примерен тренинг-модул на тема „Толерантност” за начален етап (III-IV клас)
8. Тема: Ние сме различни, ние си приличаме - Да се повиши толерантността към различието у другия;
- Да се редуцират предразсъдъците към децата, които имат проблеми
в развитието или се справят по-трудно с учебния материал;
- Да се повиши информираността по някои често срещани проблеми
на децата със СОП – синдром на Даун, синдром на Аспергер и др.
9. Тема: Кой съм аз, кой си ти - Да се повиши толерантността към различието у другия;
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
- Да се редуцират предразсъдъците към децата, които имат проблеми
в развитието или се справят по-трудно с учебния материал;
- Да се повиши информираността по някои често срещани проблеми
на децата със СОП – синдром на Даун, синдром на Аспергер и др.
10. Тема: Вълшебни думи за Влади Да се повиши толерантността към различието у другия;
- Да се редуцират предразсъдъците към децата, които имат проблеми
в развитието или се справят по-трудно с учебния материал;
- Да се повиши информираността по някои често срещани проблеми
на децата със СОП – синдром на Даун, синдром на Аспергер и др.
Примерен тренинг-модул на тема „Различността” за прогимназиален етап (V и VI клас)
11. 1. Ценности. - Да се осмисли различието като обществена ценност;
- Да се редуцират предразсъдъците, базирани на различност;
- Да се повиши информираността за различни форми на различие,
най-вече основани на увреждане.
12. 2. Приятелство. - Да се осмисли различието като обществена ценност;
- Да се редуцират предразсъдъците, базирани на различност;
- Да се повиши информираността за различни форми на различие,
най-вече основани на увреждане.
13. 3. Проблем ли е различието? - I част - Да се осмисли различието като обществена ценност;
- Да се редуцират предразсъдъците, базирани на различност;
- Да се повиши информираността за различни форми на различие,
най-вече основани на увреждане.
14. 3. Проблем ли е различието? - II част - Да се осмисли различието като обществена ценност;
- Да се редуцират предразсъдъците, базирани на различност;
- Да се повиши информираността за различни форми на различие,
най-вече основани на увреждане.
Игри за формиране на позитивни навици за общуване и конструктивни елементи на поведение.
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
15. 1.“КОРАБ СРЕД СКАЛИТЕ“ (над 8 г.) (К.Фопел, Цел: Играта дава възможност на децата да придобият комуникативни
1998) навици, опирайки се на интуиция и доброжелателност в
отношенията, основаващи се на доверието един към друг.
За играта са нужни столове и превръзка за очи.
16. 2. „ТРИО“ (за 8 год.) (Клаус Фопел, 1998) Цел: Повечето от децата най-добре се учат на конструктивно
взаимодействие едно с друго, когато могат да използват тялото си.
Това е една прекрасна групова игра с нарастващо ниво на сложност,
като в хода на играта децата се учат да синхронизират своите
движения с другите. За играта е нужно да се осигурят празни кутии
от обувки.
17. 3. „ГРУПОВ ПОРТРЕТ“ (за 6 год.) (Клаус Фопел) Цел: Тази игра позволява да се отработят сътрудничеството и
конструктивното взаимодействие в малки групи. Задачата, да се
нарисува общ портрет, на който присъства всяко дете, усилва в
участниците чувството за принадлежност към групата. Играта
развива способностите за коопериране и творческото
самоизразяване. Всяка група трябва да разполага с голям лист хартия
(картон), флумастери или пастели.
18. 4.“ГЛАВОМАЧ“ (от 7-8 год.) Цел: С помощта на това упражнение може да се развие
сътрудничеството по двойки или тройки (мини-групи).
Упражнението изисква съгласувани движения и точно възприятие за
движенията на партньора. Всяко дете трябва да синхронизира своя
собствен темп с темпа на своя партньор.
За играта се използва топка среден размер за всяка двойка (група)
деца.
Формирование на способности за осъзнаване на собствения емоционален свят, и чувствата на другите хора,
развитие на емпатия.
19. ИЗОБРАЖЕНИЕ НА РАЗЛИЧНИ ПРЕДМЕТИ
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
И ПРИРОДНИ ЯВЛЕНИЯ. СЪСТАВЯНЕ НА Цел на упражнението: развитие на емпатия.

РАЗКАЗИ ОТ ИМЕТО НА ТЕЗИ ЯВЛЕНИЯ.

20. „АЗ СЪМ ТЪЖЕН (РАДОСТЕН И ПР.), КОГАТО Цел на упражнението: развитие на емпатия.
…“
21. РОЛЕВАЯ ИГРА, В КОЯТО „АГРЕСОРЪТ“ Цел на упражнението: развитие на емпатия.
ИГРАЕ РОЛЯТА НА „ЖЕРТВАТА“
22. “РЕКОНСТРУКЦИЯ НА ПОЗИТИВНИЯ Цел на упражнението: Развитие на позитивна самооценка
АЗ-ОБРАЗ ЧРЕЗ ДЕТСКИ СПОМЕНИ“ (за
деца над 9 г.)
23. „ХАРЕСВА МИ В ТЕБ....................................“ Цел на упражнението: Развитие на позитивна самооценка
24. „ПОХВАЛА“ Цел на упражнението: Развитие на позитивна самооценка
25. „БАНКА НА ДОБРИТЕ ПОСТЪПКИ“ Цел на упражнението: Развитие на позитивна самооценка
26. „ТЕТРАДКА НА МОИТЕ ПОСТИЖЕНИЯ“ Цел на упражнението: Развитие на позитивна самооценка
(над 8г.)
Работен лист за психологическа подкрепа 1
1. тема: Концентрация на внимание Указания: Помогни на бухалчето Мишо да се прибере в хралупата.
2. тема: Съобразителност Указания: Следвай модела и довърши до края на мрежата.
3. тема: Мисловни процеси Указания: Изрежи обектите и ги залепи на тази професия, на която
съответстват.
4. тема: Зрителна памет и концентрация на внимание Указания: Намери сенките на обектите. Огради ги.
5. тема: Емоционална компетентност Указания: Свържи и напиши какво правиш ти , когато изпитваш
тези емоции.
Работен лист за психологическа подкрепа 2
6. тема: Концентрация на внимание Указания: Оцвети роклята на първото момиче в розово, тениската на
момчето в зелено, а ризата на последното дете – в жълто. Проследи
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
кои са техните балони и използвай същите цветове, за да оцветиш и
тях.
7. тема: Количествени и пространствени отношения, Указания: Преброй обектите от всяка група и запиши техния брой
наблюдателност долу в празните квадратчета.
8. тема: Зрителна памет, концентрация на внимание Указания: Довърши всеки ред по зададения модел.
9. тема: Наблюдателност Указания: Свържи с подходящото.
10. тема: Мисловни процеси Указания: Открий различните обекти от всеки ред. Огради само тях.
11. тема: Съобразителност Указания: Изрежи картинките от долната страна на листа и ги
залепи така, че на всеки ред да няма повторения.
Работен лист за психологическа подкрепа 3
12. тема: Наблюдателност Указания: Под всяка картина оцвети с дадения цвят, като
наблюдаваш позицията на топчето в кутията.
13. тема: Наблюдателност Указания: Оцвети двата вида жаби като за единия от тях използвай
жълт цвят, а за другия – зелен. Запиши броя на жабите от всеки вид.
14. тема: Мисловни операции Указания: Отбележи липсващите половини на обектите според
цветовете.
15. тема: Силуети Указания: Огради силуета на всеки от обектите.
16. тема: Мисловни процеси и качества на въображение Указания: Какво ли си казват героите по между си? Напиши го и ако
има нужда дорисувай това, което липсва.
17. тема: Мисловни процеси и качества на въображение Указания: Какво ли си казват героите по между си? Напиши го и ако
има нужда дорисувай това, което липсва.
Работен лист за психологическа подкрепа 4
18. тема: Качества на въображение, емоционална Указания: Номерирай картините според действието на случката.
диференциация Озаглави темата и запиши какви емоции изпитват участниците.
Запиши кратка история за всяка случка.
19. тема: Качества на въображение, емоционална Указания: Номерирай картините според действието на случката.
диференциация Озаглави темата и запиши какви емоции изпитват участниците.
Запиши кратка история за всяка случка.
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
20. тема: Качества на въображение, междуличностни Указания: Какво се случва според теб на картинките? Запиши.
отношения
21. тема: Качества на въображение, междуличностни Указания: Какво се случва според теб на картинките? Запиши.
отношения
22. тема: Мисловни операции, качества на внимание, Указания: Попълни буквите за всяка цифра. Прочети думите и
наблюдателност запиши от коя приказка са те.
23. тема: Паметови процеси и съобразителност Указания: Оцвети според модела.
24. тема: Мисловни операции Указания: Запиши отговора под всяка картинка
Работен лист за психологическа подкрепа 5
25. тема: Мисловни операции, намери излишното Указания: Кое не е от групата? Огради го. Оцвети останалите
обекти. Как ги наричаме?
26. тема: Зрителна памет Указания: Свържи картинките, на които детето и животните
показват еднакви движения.
27. тема: Паметови операции Указания: С кой обект продължава редицата. Огради го.
29. тема: Мисловни операции, фина моторика Указания: Изрежи къщите и ги залепи като ги подредиш по
големина – от най-малката до най-голямата от всеки вид.
30. тема: Зрителна памет, концентрация Указания: Оцвети всяка фигура според легендата.
Работен лист за психологическа подкрепа 7
31. тема: Мисловни операции, качества на въображение Указания: Помогни на пиратите да се облекат като ги свържеш с
подходящите им дрехи. Опитай да нарисуваш тяхното пиратско
знаме.
32. тема: Мисловни операции Указания: Намери кои действия по какъв ред се извършват. Свържи
ги и напиши коментар към съответната картинка.
33. тема: Съобразителност Указания: Помогни на момчетата да се облекат – оцвети дрехите им
по модела.
34. тема: Паметови процеси и творческа експресия Указания: Открий еднаквите обекти. Свържи ги и ги оцвети според
картинката, с която са свързани.
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
35. тема: Качества на внимание, количествени Указания: Запиши броя на обектите от всеки вид.
отношения
Работен лист за психологическа подкрепа 8
36. тема: Компоненти на внимание, наблюдателност, Указания: Преброй таралежите като внимаваш кой какво носи.
ляво-дясна ориентация Запиши броя им.
37. тема: Зрителна памет, концентрация Указания: Оцвети стрелките като спазваш посоката, която показват.
38. тема: Качества на внимание, паметови процеси Указания: Довърши всеки ред като спазваш модела.
39. тема: Мисловни операции Указания: Огради излишния обект във всеки ред.
40. тема: Зрителна памет и концентрация на внимание Указания: Между двете картини има десет разлики. Намери ги.
Огради ги.
Работен лист за психологическа подкрепа 9
41. тема: Концентрация на внимание Указания: Всяка пчеличка ще се прибере с цвете. Помогни им като
напишеш буквите.
42. тема: Наблюдателност Указания: Преброй и запиши колко са пеперудите от всеки вид.
43. тема: Силуети Указания: Кои са силуетите на дадените обекти? Огради ги.
44. тема: Мисловни операции Указания: На всеки ред има по един различен от другите обект.
Огради само него.
45. тема: Зрителна диференциация Указания: Запиши колко животни намери от всеки вид.
Работен лист за психологическа подкрепа 10
46. Тема: Часовник Указания: Помогни ни да разберем какъв режим спазваш през деня
– напиши кога какво правиш. Помогни на Мария за нейния режим
като номерираш всяка дейност по реда й.
47. тема: Паметови процеси и съобразителност Указания: Кой обект следва в редицата? Оцвети със съответния
цвят.
48. тема: Мисловни процеси Указания: Във всеки ред има по един обект, който е различен от
другите. Кой е той? Огради го.
49. тема: Силуети Указания: Намери силуета на жабчето и на папагала.
50. тема: Творческа експресия Указания: Дорисувай момичето - нека е щастлива, защото утре има
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
рожден ден.
Работен лист за психологическа подкрепа 12
51. тема: Зрителна памет, качества на внимание Указания: Дорисувай липсващата част при всеки знак като следваш
модела.
52. тема: Зрителна памет, зрително-моторна координация Указания: Прерисувай фигурите като свързваш точките по
моделите.
53. тема: Наблюдателност Указания: Намери и запиши колко са детелините от всеки вид.
54. тема: Зрителна памет Указания: Намери обектите на силуетите. А откриваш ли нещо
нередно в картината? Какво е то?
Работен лист за психологическа подкрепа 14
55. Тема: Съобразителност Указания: Свържи всеки човек с този цвят, който преобладава в
неговото облекло.
56. Тема: Редици Указания: На всеки ред липсва по едно от животните. Кое е то?
Оцвети със съответния цвят.
57. тема: Силуети Указания: Свържи всеки обект с неговия силует.
Работен лист за психологическа подкрепа 15
58. тема: Концентрация на внимание Указания: Запиши броя на обектите от всеки вид.
59. тема: Наблюдателност Указания: Кое е липсващото парченце от всяка картина? Използвай
дадените цветове като за всяка картина оцветиш това парче, което е
част от нея.
60. тема: Мисловни операции Указания: Любимите цветове на гъсеничката са жълто и зелено.
Оцвети я като ги редуваш. След това разгледай другите картинки. На
всеки ред има различен обект – оцвети го!
Работен лист за психологическа подкрепа 16
61. тема: Наблюдателност, концентрация, количествени Указания: Преброй и запиши цифрата срещу всеки вид животно.
отношения
62. тема: Работа в мрежа Указания: Довърши всеки ред така, както е дадено в модела.
63. тема: Силуети Указания: Свържи всеки силует с неговата фигура.
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
64. тема: Мисловни операции Указания: На всеки ред има обект, който е излишен. Огради го.
Работен лист за психологическа подкрепа 17
65. тема: Мисловни операции Указания: Напиши поне по три думи, които да имат сходен смисъл с
основната дума
66. тема: Качества на въображение Указания: Коя е тази приказка?
67. тема: Емоционална експресия Указания: Напиши в какви ситуации и на кого ти се е случвало да
казваш „Благодаря“.
Работен лист за психологическа подкрепа 18
68. тема: Компоненти на внимание, наблюдателност Указания: Оцвети с дадените цветове обектите от всеки вид.
Преброй и запиши колко са.
69. тема: Съобразителност, зрителна диференциация Указания: От коя чаша е всяко едно от тези парченца?
70. тема: Голям/малък Указания: От всеки вид обекти намери най- малкия и най - големия.
За тези, които са най – малки оцвети съответното поле в червено,
за най – големите използвай синьо, а за средните обекти – жълто.
Работен лист за психологическа подкрепа 19
71. тема: Зрителна памет, концентрация на внимание Указания: Добави символите във всеки знак както е показано в
началото на задачата. След това оцвети по модела всяка фигура.
72. тема: Мисловни процеси Указания: От всеки ред огради този обект, който е излишен.
73. тема: Мисловни процеси Указания: Прочети поговорките и намери за всяка от тях вярното
описание.
Работен лист за психологическа подкрепа 20
74. тема: Мисловни операции, междуличностни Указания: Разгледай картината. Помисли какви са тези хора и какво
отношения ли си говорят по между си. Напиши го.
75. тема: Емоции и чувства Указания: Избери какви са чувствата като оградиш вярното за всяка
от ситуациите. Довърши изреченията.
76. тема: Мисловни операции Указания: От всеки ред огради този обект, който е излишен.
Работен лист за психологическа подкрепа 21
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
77. тема: Знакова диференциация Указания: Разгледай образеца и обозначи фигурите така, както е
дадено в него.
78. тема: Наблюдателност, зрителна памет Указания: Намери и запиши колко са човечетата от всеки вид.
79. тема: Моята приказка Указания: Разгледай картинките – те са разбъркани. Опитай да
подредиш приказката като номерираш всяка картинка според реда на
действието. Направи кратко описание на приказката. Измисли
подходящо заглавие.
Работен лист за психологическа подкрепа 22
80. тема: Посоки /ляво-дясна ориентация/ Указания: Оцвети птиците, които летят на ляво в жълто. Преброй ги
и запиши колко са. Сега оцвети всички птици, които летят на дясно в
червено. Запиши и техния брой.
81. тема: Качества на въображение Указания: Какво ли снима Мишо според теб? Нарисувай това, което
липсва, за да стане пълна картината.
Работен лист за психологическа подкрепа 23
82. тема: Качества на внимание, зрителна памет Указания: Във всеки ред има обект, който е различен от останалите.
Оцвети го.
83. тема: Концентрация, зрителна памет Указания: Намери скритите обекти. Оцвети само тях в оранжево.
84. тема: Качества на внимание, творческа експресия Указания: Свържи точките от 1 до 20. Оцвети картината. Разкажи
какво прави момичето.
Работен лист за психологическа подкрепа 24
85. тема: Количествени отношения, творческа експресия Указания: Намери животните и запиши колко са те от всеки вид.
Оцвети морското дъно.
86. тема: Мисловни операции Указания: Свържи всяка жаба с тази, която е нейна
противоположност. От всяка двойка избери по една жаба, за да
напишеш изречение.
87. тема: Мисловни операции Указания: Любимите цветове на гъсеничката Жужи са жълто и
зелено. Оцвети я като ги редуваш. След това разгледай другите
картинки. На всеки ред има различен обект – оцвети го!
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
88. тема: Мисловни операции Указания: Номерирай рисунките по реда на действието.
А къде ли отиват децата от втората картинка? Кое дете носи най –
много книги?
89. тема: Мисловни операции, концентрация на внимание Указания: Проследи кое дете какво превозно средство кара. Напиши
за всяко по едно изречение.
Работен лист за психологическа подкрепа 25
90. тема: Зрителна памет Указания: Намери еднаквите обекти. Свържи всяка двойка с
различен цвят.
91. тема: Концентрация на внимание, пространствена Указания: Дорисувай като повториш модела.
ориентация
92. тема: Мисловни операции Указания: Дорисувай рисунките според указанията.
93. тема: Мисловни операции Указания: Открий пътя на слончето.
94. тема: Концентрация на внимание, зрителна памет Указания: Между двете картини има девет разлики. Намери ги като
ги оцветиш в оранжево.
Работен лист за психологическа подкрепа 26
95. Тема: Скрити образи Указания: Открий какво е скрито – плодове или зеленчуци? Кои са
те? Нека някой ти помогне да ги запишеш.
96. Тема: Наблюдателност и количествени отношения Указания: Запиши броя на всеки обект.
97. Тема: Идентифициране на прилики Указания: Намери еднаквите картинки. Оцвети ги в един цвят.
Работен лист за психологическа подкрепа 27
98. Тема: Зрителна диференциация и мисловно опериране Указания: Открий кои са скритите животни и ги запиши на
посоченото място. Помисли си кое животно с какво качество се
отличава и създай толкова изречения, колкото животни си открил.
99. Тема: Идентифициране на прилики Указания: Намери еднаквите картинки от всеки ред. Оцвети ги в
един цвят.
100. Тема: Намери липсващото Указания: В празното кръгче запиши цифрата на картинката, която
липсва.
Работен лист за психологическа подкрепа 28
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
101. Тема: Визуална дискриминация Указания: Намери и свържи подходящо всеки знак.
102. Тема: Наблюдателност Указания: Свържи еднаквите джуджета. Оцвети всяка двойка, която
успя да намериш в един цвят.
103. Тема: Зрителна памет Указания: Оцвети всички цветя като спазваш зададения модел.
104. Тема: Понятия и представи, творческа експресия Указания: В лявата рамка нарисувай три зеленчука, а в дясната –
три плода.
Работен лист за психологическа подкрепа 29
105. Тема: Идентифициране на прилики Указания: Намери еднаквите картинки. Оцвети ги в един цвят.
106. тема: Мисловни операции Указания: На всеки ред има по един излишен обект. Оцвети само
него с цвета, който е пред картинките на всеки ред.
107. тема: Силуети Указания: Свържи всеки обект с неговия силует.
108. Тема: Лабиринт Указания: Помогни на Мравчо да стигне до вратата.
Работен лист за психологическа подкрепа 30
109. Тема: Паметови операции Указания: Запиши знака под всеки обект като спазваш модела.
110. Тема: Мисловни процеси Указания: Оцвети всички обекти от дадените групи, нека останат в
бяло само излишните от всяка група.
111. тема: Качества на внимание Указания: Проследи всяка пътечка и огради цифрата в дясно като
следваш образеца
Работен лист за психологическа подкрепа 31
112. Тема: Наблюдателност, количествени отношения Указания: Запиши броя на дадените обекти.

113. Тема: Концентрация, зрителна памет Указания: Помогни на клоуна Руди като оцветиш топките по
модела.
114. Тема: Концентрация, мисловни процеси Указания: Проследи и запиши всяка първа буква от обектите, които
са на картините. С всяка нова дума, която се е образувала напиши по
едно изречение.
Работен лист за психологическа подкрепа 32
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
115. тема: Мисловни операции и концентрация на Указания: Проследи преплетените линии от всеки обект. Напиши
внимание първата буква от всяка дума, с която го наричаме. От всяка получена
дума напиши по едно изречение.
116. Тема: Зрителна памет, концентрация на внимание Указания: Довърши всеки ред като използваш цвета на обекта,
който следва от редицата.
117. тема: Зрителна памет Указания: Довърши всеки ред като спазваш модела.
Работен лист за психологическа подкрепа 33
118. Тема: Мисловни процеси и творческа експресия Указания: От първите букви на дадените обекти образувай една
нова дума! Нарисувай нейната картина.
119. тема: Мисловни операции Указания: Проследи пътеките до пеперудите като започнеш от
оказаните стрелки. За да стигнеш до първата пеперуда всяка крачка е
през две цифри. А за да стигнеш до другата – брой всяка крачка през
три цифри. Оцвети верните пътеки.
120. тема: Мисловни процеси Указания: От всеки ред огради този обект, който не е от дадената
група.
121. тема: Мисловни процеси Указания: Прочети думите и свържи всяка с нейното изображение.
Работен лист за психологическа подкрепа 34
122. тема: Силуети Указания: Свържи всеки обект с неговия силует.
123. тема: Разлики Указания: Между двете картини има шест разлики. Намери ги
124. тема: Мисловни операции Указания: Каква форма имат обектите. Огради ги – за всяка група
използвай цвета, който е записан във формите
125. тема: Качества на внимание, наблюдателност Указания: Проследи пътя на всеки обект, за да разбереш от коя
къща е. Запиши нейния номер над всеки обект.
Работен лист за психологическа подкрепа 35
126. тема: Силуети Указания: Кой от силуетите е на даденото животно? Огради само
него.
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
127. тема: Съобразителност Указания: Прерисувай по дадения модел.
128. тема: Лабиринт Указания: Помогни на котето Феликс да се прибере при своя
стопанин.
Работен лист за психологическа подкрепа 36
129. тема: Зрителна памет Указания: Разгледай картината. Преброй колко са динозаврите от
всеки вид. Запиши цифрата за всеки брой долу.
130. тема: Мисловни процеси Указания: Изрежи картинките с храната за животни. Залепи ги
според това каква е храната, с която се храни всяко от животните.

131. тема: Съобразителност Указания: Помогни на патенцето Фреди да доплува до майка си.

Работен лист за психологическа подкрепа 39

132. тема: Аналогии Указания: Избери подходящото за всяка група обекти.
133. тема: Хората, които срещам Указания: Къде се намират тези хора според теб? Какви са? Какво
правят? Напиши това, което мислиш, че казва или мисли всеки един
от тях. Нарисувай лицата им
134. тема: Мисловни операции Указания: Как наричаме тези хора? Запиши под всяка картинка. Най
– отдолу запиши тези от тях, които имат общо по между си –
групирай ги по признак.
Работен лист за психологическа подкрепа 40
135. тема: Аналогии Указания: На празните места постави този обект, който да отговаря
на връзката.
136. тема: Училищна екскурзия Указания: Разгледай картинките. Какво се случва? Запиши
репликите.
137. тема: Мисловни операции Указания: Опитай да напишеш свой извод за всяка група картини.
Работен лист за психологическа подкрепа 41
138. Тема: Качества на внимание и зрителна сериация Указания: Свържи подходящо елементите, така че да се получат
цели обекти.
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
139. Тема: Зрителна памет и концентрация на внимание Указания: Прерисувай дадените модели.
140. Тема: Мисловни процеси и творческа експресия Указания: От първите букви на дадените обекти образувай една
нова дума! Нарисувай нейната картина.
ЗАДАЧИ ЗА ВНИМАНИЕ И МИСЛЕНЕ
141. Посочи коя картинка е излишна. Защо няма общо с
другите картинки? (с играта „Четвъртият е
излишен“ развиваме мисленето)
142. Посочи коя картинка е излишна в редичката.
(развиваме мислене и пространствена ориентация)
143. Комбинирай по двойки – свържи правилните
картинки.
Мислене – логика, анализ, синтез
144. Тема: Мислене – логика, анализ, синтез
Концентрация и устойчивост на вниманието
145. Лабиринт 1 - Концентрация и устойчивост на
вниманието
Съобразителност, визуално възприятие, внимание
146. Открии разликите 1 - Съобразителност, визуално
възприятие, внимание
Визуално възприятие, моторика, координация
147. Визуално възприятие, моторика, координация

Изготвил: ………………..
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
/Стоянка Стоянова, психолог/

ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ “ХРИСТО СМИРНЕНСКИ”

ГР. ГЕН.ТОШЕВО, П. К. 9500, ОБЛАСТ ДОБРИЧ, УЛ. ”Г. С. РАКОВСКИ” 16,
http:/ / www.smirnenski-gt.org, е-mail: smirgtou@abv.bg , тел: 0888011970

ГРАФИК
на
Стоянка Стоянова – психолог
Разпределение на теми за РОДИТЕЛИ

№ Тема Цел Дата

Упражнение за тренировка на Аз-послание“
1. Тема: УПРАЖНЕНИЕ 1
2. Тема: УПРАЖНЕНИЕ 2
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
3. Тема: УПРАЖНЕНИЕ 3
4. Тема: УПРАЖНЕНИЕ 4
Развитие на навици за „активно слушане“.
5. УПРАЖНЕНИЕ 1 . „Парафрази“
6. УПРАЖНЕНИЕ 2
7. УПРАЖНЕНИЕ 3
8. УПРАЖНЕНИЕ 4
9. УПРАЖНЕНИЕ 5
Позитивните намерения на детето във фокуса на вниманието на възрастните.
10. УПРАЖНЕНИЕ 1
11. УПРАЖНЕНИЕ 2
12. УПРАЖНЕНИЕ 3
13. УПРАЖНЕНИЕ 4
14. УПРАЖНЕНИЕ 5
Способи за саморегулация на емоционални състояния.
15. Упражнение 1: ПРОГРЕСИВНА МУСКУСЛНА
РЕЛАКСАЦИЯ С „ДЪЛБОКО ДИШАНЕ“
16. Упражнение 2: „ПРОДУКТИВНО ВЪЛНЕНИЕ“
17. „РЕЦЕПТА“ ИЗБАВЛЕНИЕ ОТ ГНЕВА (за родители)

СЪВМЕСТЕН ТРЕНИНГ ЗА РОДИТЕЛИ И УЧИТЕЛИ

ЧАСТ I. КОИ СМЕ НИЕ, КОЙ СЪМ АЗ
18. Упражнение: Образи на чуждостта Цел: Осъзнаване и рефлектиране на чуждостта
19. Игра: Етикети Цели:
• осъзнаване на зависимостта между очаквания, отношения и
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
поведение.
• осмисляне на ефектите от отношението на другите към нас –
различните, върху поведението и самочувствието.
20. Игра: „Взаимодействие училище-семейство” Цел: осмисляне на концепцията за взаимодействие между
училището и семейството

21. Упражнение „Аз и моето дете” Цел: Упражнението разкрива личностната ценност на всеки
индивид, както и неговите критерии по отношение на
родителството.
ТЕМА II. НАШАТА ОБЩА МИСИЯ
22. Решаване на казуси
23. Решаване на казуси
24. Ролева игра: Взаимоотношения „учител – родител” Цел: Преживяване на опита на другите, развиване на емпатия
25. Игра: „Взаимоотношенията в нашата общност” Цел: Поставяне на мястото на другия, пресъздаване на
взаимоотношения, предполагащи дискриминация и
нетолерантност.
26. Игра „Взаимопомощ” Цел: Преживяване на опита на другите, развиване на емпатия.
Диагностични процедури за учители и родители
27. ТЕСТ - СТИЛ НА ВЪЗПИТАНИЕ
28. ПРОУЧВАНЕ НА ТИПОВО СЕМЕЙНО СЪСТОЯНИЕ (по И.
Иванов)
29. ВЪПРОСНИК ЗА ТРАДИЦИОННИ СЕМЕЙНИ ЦЕННОСТИ (по
И. Колева)
30. ЦЕННОСТИ (адаптиран вариант по м. Рокийч) Вариант 1
31. ЦЕННОСТИ (адаптиран вариант по м. Рокийч) Вариант 2
32. При промяна в отношенията с децата им
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
33. Как се развиват нашите деца в училище?
34. Пети клас или проблеми с училищната адаптация
35. Типове родителско-детски отношения
36. Какво искат децата
37. Детските страхове
38. Корекционни методики за преодоляване на детските страхове:
39. Конкретните страхове и пътищата за преодоляването им.
40. 5 причини за отказ от телесно наказание
41. Ако детето започне да заеква
42. Стълба на гнева
43. Четенето на книги
44. Готовност за училище
45. Готовност за училище – какво е това?
46. Към родителите на бъдещите първокласници
47. Дисциплина
48. Влияние на учителя върху класа като група
49. Детската агресия
50. Трябва ли да се наказва агресивното поведение?
51. Агресивността – вродена или придобита

Изготвил: …………………..
/Стоянка Стоянова, психолог/
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“

ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ “ХРИСТО СМИРНЕНСКИ”

ГР. ГЕН.ТОШЕВО, П. К. 9500, ОБЛАСТ ДОБРИЧ, УЛ. ”Г. С. РАКОВСКИ” 16,
http:/ / www.smirnenski-gt.org, е-mail: smirgtou@abv.bg , тел: 0888011970

ГРАФИК
на
Стоянка Стоянова – психолог
Разпределение на теми за Деца в риск/Хронични заболявания

№ Тема Цел Дата

Стойностни модели за общуване
Приказки за ценностите
1. Запознаване и въвеждане на правила Цел: Запознаване и изработване на правила в групата
2. Приятелство Цел: Въвеждане на темата за група, приятелство, добри и лоши
постъпки.
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
3. Чувства и емоции Цел: Разпознаване на емоциите и чувствата като неразделна част от
нас самите като хора.
4. Как да открием чувствата и да ги покажем? Цел: Откриване на емоциите и чувствата на децата
5. Страх Цел: Разпознаване на страха като емоция и положителните му
проявления в живота.
6. Чувства и модел на поведение Цел: Осъществяване на логически връзки между чувствата и модела
на поведение.
7. Какво мога да избера Цел: Въвеждане на избора и възможностите за положителен избор
като поведенчески модел.
8. Поведение, ценности и избори Цел: Въвеждане на ценностите като модел на поведение
9. Емоции и избор Цел: Поставяне на взаимовръзки между емоция, поведение и избор.
10. Морал и ценности Цел: Включване на морала и ценностите като определящи
поведението и изборите
11. Защита, защитно поведение, страх, агресия Цел: Да се формират умения за съпричастност чрез откриване и
разпознаване на чувствата, формиращи негативни модели на
поведение.
12. Умението да споделяме и общуваме с другите Цел: Развиване на емоционалната интелигентност на децата
13. Откритото поведение, като начин на общуване Цел: Формиране на цялостен образ на личността.
14. Забраненият плод Цел: Формиране на навици за спазване на правила
15. Опасните вещества навсякъде около нас Цел: Създаване на навици за самосъхранение и правене на избор.
16. Безопасността Цел: Осъзнаване на ролята на правилата в живота на децата.
17. На кого мога да се доверя Цел: Позитивиране на ролята на значимия възрастен
18. Различни семейства Цел: Формиране на толерантно отношение към различността.
19. Чувства и емоции Цeл: Разпознаване на собствените чувства и емоции.
20. Ценности Цел: Изграждане на стойностна ценностна система у децата.
21. В черупката на лошите чувства Цел: Изработване на позитивни модели за справяне с неприятните
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
чувства.
22. Емоционална въртележка Цел: Формиране на позитивни нагласи за справяне със собствените
чувства и емоции.
23. Ако си на мое място Цел: Изграждане на толерантно и търпимо отношение към другия и
неговата различност
24. Как другите ме възприемат? Цел: Формиране на умения за представяне и изразяване искрено
мнение и позиция.
25. Приятелство и взаимоотношения Цел: Формиране на усещане за принадлежност към определена група
и групови взаимоотношения.
26. Качества и добродетели Цел: Формиране на усещане за принадлежност към определена група
и групови взаимоотношения.
27. Аз и моите връстници Цел: Формиране на усещане за съпричастност
28. Мечти и фантазии Цел: Овластяване на децата и формиране на творческата мисъл и
развитие. Признаване правото им да играят и мечтаят.
29. Приемственост и ценност Цел: Създаване на ценности, възпитаващи уважение към труда на
другия.
30. Натиска на групата Цел: Формиране на умения за отстояване на мнение и позиция
31. Трафик и доверие Цел: Изграждане на критичност към заобикалящият ни свят
32. Ограничения Цел: Позитивиране ролята на правилата и изграждане на доверие към
групата
33. Семейството и семейните отношения Цел: Позитивиране ролята на значимия възрастен в живота на детето
34. Работа и работни навици Цел: Формиране на позитивни нагласи към труда.
Важни теми за тинейджъри 5 – 7 клас
1. Защо е нужно училището?
2. Момичето, което ти се иска да станеш
3. Как да се справим с обидата
 BG05M2ОP001-3.018-0001 „Подкрепа за приобщаващо образование“
4. Ако ви е трудно да отговаряте, когато ви изпитват
Страх от изпитване
5. Конфликт с учител
6. Може ли да не се караш с родителите си
7. Ако единият от родителите ти не е истинският ти
родител?
8. Книгите в твоя живот
9. Любовта в твоя живот
10. Защо вярваме на хороскопи
11. Как да се подготвим за изпит. Стилове на учене.
Зрелостници
12. Ако времето не ви достига
Ако ви остава малко време до изпита…
13. Външен вид и поведение
14. Ако изведнъж забравите всичко
15. Ефективно запомняне

Изготвил: ……………………
/Стоянка Стоянова, психолог/