7.

ПИСАНА ПРИПРЕМА ЗА НАСТАВНЕ САДРЖАЈЕ

ДАТУМ:

РАЗРЕД: I

МОЈА ОКОЛИНА;
НАСТАВНО
ГОВОР, ИЗРАЖАВАЊЕ, СТВАРАЊЕ;
ПОДРУЧЈЕ:
СПОРТ, РИТМИКА, МУЗИКА

Просторије у школи - учионица

НАСТАВНИ
Украшавање свеске
САДРЖАЈИ:
Игра уз коришћење реквизита - лопта

Метода илустрације, метода разговора, метода практичних радова, метода

МЕТОДЕ РАДА:
демонстрације

ОБЛИЦИ РАДА: Фронтални, индивидуални

НАСТАВНА
СРЕДСТВА, Наставни листићи, свеске, лопта, бојице, украсни папир, различити
УРЕЂАЈИ И материјали, чуњеви, уџбеник „Моја околина“
ПОМАГАЛА:
Након реализованих наставних активности ученик треба да:

 именује просторије у школи;

ОЧЕКИВАНИ  успјешно комуницира и сарађује са учитељицом/учитељем и другим
ИСХОДИ: ученицима;
 прихвата и поштује правила игре;
 поштује и уважава туђе идеје и ставове.

ТОК НАСТАВНОГ ПРОЦЕСА

Уводна активност:
Наша учионица
Нагласити да је свим школама, без обзира на величину, број просторија и број ђака, заједничко да имају
учионице.
Чему служи учионица? Наброј намјештај који се у њој налази. Шта вам се у вашој учионици допада?
Шта бисте вољели да промијените? Како бисте вољели да учионица изгледа?

Главне активности:
1) Рад у уџбенику
У уџбенику „Моја околина“ на 13. стр. Ученици посматрају слике просторија у школи. Уз помоћ
учитељице их именују и описују.
 2) Школски прибор
Даље разговор усмјерити питањима са циљем да се истакне важност посједовања прибора и начина
на које се он користи и чува.
Шта све од прибора имаш у својој учионици? Чему служи?
Шта носиш у својој школској торби? Када користиш тај прибор? Како га чуваш?

3) Украшавање свеске
Ученици ће отворити своје свеске, те на првом листу, на којем би требало писати њихово име
нацртати нештио по њиховом избору и тако украсити свеске. Напоменути да се обрати пажња да то
буду неки ситнији детаљи по ћошковима (цвјетићи, бубамаре, лопте...).
Користе различите врсте бојица, украсни папир, перлице и сл.

Завршна активност:

Учитељица одабира прикладну причу, пјесму из програма која може да се покретима изрази и
доживи, тј. која ће подстаћи на кретну импровизацију. Учитељица може и сам да измишља причу, као:
„Дијете је пошло да се игра са друговима, оно је весело (дочарати како весело дијете хода, трчи), вјетар
почиње да дува (дочарати вјетар), дрвеће се све јаче повија (ученици подигну руке изнад главе и њише
се)“ итд.

·         Гађање лоптицама у вертикалне циљеве. Са удаљености од 3 до 5 m гађати у „мете“ нацртане на

табли (на зиду). У „мете“ уцртати концентричне кругове, циљ је да дијете погоди мету што ближе
центру круга.

·         Са исте удаљености гађати у чуњеве постављене на тлу у круг или троугао (као куглана), гађати у
дрво, стативу гола и сл.

·         Поновити гађање у хоризонтални циљ тј. круг нацртан на тлу, повећавајући удаљеност од њега
сваким бацањем највише до 10 m.