‫الحصة األولى والثانية‬ ‫تقويم حصيلة الوحدة الثالثة وتقويمها‬ ‫التعبير الكتابي‬ ‫المستوى السادس‬

‫رقم الجذاذة ‪:‬‬ ‫تقويم حصيلة الوحدة الثالثة ودعمها تصفية الصعوبات وتعميق التعلمات ‪.‬‬ ‫أهداف الحصة‬ ‫الوحدة الثالثة‬
‫ينجز المتعلم مهارة كتابة رسالة ‪.‬‬ ‫األسبوع السادس عشر‬
‫الوسائل التعليمية‬
‫كتاب المتعلم ‪ ،‬سبورة ‪ ،‬أوراق ‪ ،‬دفاتر‪ .‬موارد رقمية ‪.‬‬
‫عمل ثنائي ‪ ،‬جماعي ‪ ،‬فرد‬ ‫صيغ العمل‬

‫تدبير األنشطة الديدكتيكية‬ ‫المراحل‬

‫يستهل األستاذ الحصة بتحديد أهداف الدرس والتعاقد مع المتعلمين حول طرائق العمل ‪.‬‬
‫أتهيأ للحصة‬
‫تذكيرهم بعناصر كتابة رسالة ‪.‬‬
‫ماهي عناصر كتابة رسالة ؟‬
‫أين يكتب اسم المرسل؟‬
‫أين يكتب اسم المرسل أليه؟‬
‫بماذا نستهل الرسالة؟‬
‫بم نختمها؟‬ ‫أنجز المهارة‬
‫نص الموضوع‬

‫أثناء الحديث مع أحد زمالئك على موقع الفايسبوك‪ ،‬أثار انتباهك أنه ال يتوخى الحيطة والحذر ع عند استعمال‬
‫اإلنترنيت‪ .‬وخوفا عليه مما قد يلحقه من ضرر ‪ ،‬وجهت له رسالة إلكترونية تتضمن مجموعة من اإلرشادات عن‬
‫كيفية استعمال اإلنترنيت استعماال سليما وآمنا‪.‬‬
‫اكتب إليه رسالة في حدود عشرة أسطر ‪ ،‬تتضمن عواقب سوء استعمال اإلنترنيت ‪ ،‬ومما عرفته من إرشادات عن‬
‫استعمال اإلنترنيت في حصة التعبير الكتابي‬

‫يقرأ األستاذ نص الموضوع ويوضح للمتعلمين ما سينجزونه في هذه الحصة ‪:‬‬

‫يطلب من المتعلمين قراءة نص الموضوع قراءة مهموسة‪.‬‬
‫أثناء المحاولة األولى لإلنجاز يوجه األستاذ المتعلمين إلى ‪:‬‬
‫االلتزام بعناصر الرسالة ‪.‬‬
‫استثمار ما اكتسبوه من رصيد لغوي وظواهر لغوية من أجل تطوير المنتج وإغناءه‪.‬‬
‫يتجول األستاذ بين الصفوف أثناء المحاولة لإلرشاد والتوجيه والمساعدة ‪.‬‬
‫يطلب من المتعلمين الحرص على التدبير األفضل للحيز الزمني ‪.‬‬
‫يطلب األستاذ من بعض المتعلمين قراءة محاوالتهم أمام زمالئهم ‪.‬‬
‫يقومون إنجازاتهم ثنائيا أو فرديا أو في مجموعات ‪.‬‬

‫الحصة الثانية‬
‫يستهل األستاذ الحصة بتحديد أهداف الدرس والتعاقد مع المتعلمين حول طرائق العمل ‪.‬‬ ‫أتهيأ للحصة‬
‫تحفيزهم وجلب انتباههم إلى المطلوب إنجازه في هذه الحصة ‪.‬‬
‫ستصححون األخطاء الواردة في إنتاجاتكم وكتابتها في صياغتها النهائية قبل عرضها‪.‬‬
‫يوجه األستاذ المتعلمين إلى إتمام كتابة الرسالة و تصحيحها وتنقيحها ‪.‬‬
‫‪ ‬احترام عناصر كتابة الرسالة ‪.‬‬
‫‪ ‬استثمار الرصيدين اللغوي والمعجمي‪.‬‬
‫‪ ‬استثمار الظواهر اللغوية بطريقة سليمة‪.‬‬
‫‪ ‬وضوح الخط‪.‬‬
‫أثناء كتابة الصيغة النهائية يتجول األستاذ بين الصفوف للتوجيه واإلرشاد وتقديم المساعدة‪.‬‬

‫يقرأ بعض المتعلمين إنتاجاتهم ‪.‬‬ ‫أصحح منتجي‬

‫يناقش المتعلمون إنتاجاتهم في جماعة الفصل ‪.‬‬