НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

МАТЕМАТИКА

1 клас

Зміст навчального Очікувані результати засвоєння змісту, що забезпечують формування

матеріалу предметної математичної компетентності ключових компетентностей
Узагальнення і
систематизація
математичних
уявлень, сформованих
у передшкільний
період

Форма об’єкти
Геометричні фігури Учень (учениця): Учень (учениця):
Плоскі фігури: розпізнає форму оточуючих предметів; розуміє, що всі практичні завдання на уроці
многокутник розрізняє геометричні фігури — круг, виконуються для розв’язання певних
(трикутник, многокутник (трикутник, чотирикутник), куб, навчальних задач;
чотирикутник, кулю, циліндр; добирає названі вчителем матеріали
п’ятикутник, розпізнає і описує предмети за їх формою; й навчальне приладдя до уроку;
шестикутник тощо), будує многокутники із підручного матеріалу практично розрізняє основні елементи
круг. навчального посібника й зошита;
Просторові фігури: куб, висловлює свою думку в помірному темпі;
куля, циліндр, піраміда, слухає і чує інших
конус, призма
Можливості реалізації Внутрішньопредметна інтеграція
інтеграції За елементами змісту: геометричні фігури.
За засобом навчання: набори геометричних
фігур.
Міжпредметна інтеграція
Мистецька освіта. Лінія горизонту. Форма та
розмір; малювання простих за формою
предметів. Орнамент.
Технологічна освіта. Різання паперу.
Створення аплікацій з вирізаних форм.
Соціальна та здоров'язбережувальна освіта.
Мікрорайон школи. Вибір безпечного
маршруту від школи до свого дому.
Природнича освіта. Різноманітність природи
України: гори, моря, річки, озера, луки, ліси.

Ознаки об’єктів Учень (учениця): Учень (учениця):

Ознаки і властивості розпізнає предмети за розміром, формою, виділяє в предметах навколишнього світу
предметів. Порівняння. призначенням, кольором тощо певні ознаки;
Спільні та відмінні розуміє і вживає у мовленні узагальнюючі знаходить у об’єктах, які належать до
ознаки. слова «кожний», «всі», «один із», «хоча б навчального кола інших освітніх галузей,
Об’єднання об’єктів один», «деякі»; спільні та відмінні ознаки, помічає схожість,
у групу за спільною розуміє логічні сполучники «і» та «або»; подібність;
ознакою. визначає спільні та відмінні ознаки об’єктів зіставляє групи предметів за спільною,
Розбиття групи об’єктів навколишнього світу; істотною ознакою, помічає зміни
на підгрупи за спільною порівнює предмети за вказаними ознаками; в спостережуваних об’єктах за орієнтирами,
ознакою. об’єднує об’єкти в групу за спільною ознакою; вказаними вчителем;
Істотні і неістотні розбиває об’єкти на групи за спільною формує судження 3–4 реченнями щодо
ознаки. ознакою; спільних і відмінних, істотних і неістотних
Підведення під поняття будує судження із використанням відповідних ознак об’єктів
сполучників «і», «або», «якщо ..., то …»
Можливості реалізації Внутрішньопредметна інтеграція
інтеграції За елементами змісту: геометричні фігури.
За засобом навчання: набори геометричних
фігур, «Математичні кубики».
Міжпредметна інтеграція
Мистецька освіта. Кольори: основні та
похідні, теплі й холодні, світлі й темні.
Форма. Об’ємна форма.
Природнича освіта. Жива та нежива
природа. Тіла неживої природи. Організми та
їхні ознаки. Дерева, кущі, трав’янисті
рослини рідного краю. Листяні та хвойні
рослини. Дикорослі та культурні рослини.
Кімнатні рослини. Первоцвіти. Тварини.
Дикі та свійські тварини. Тварини —
домашні улюбленці. Комахи. Риби. Птахи.
Звірі.
Соціальна та здоров'язбережувальна освіта.
Овочі, фрукти, молочні продукти, їхнє
значення для росту та розвитку.
Технологічна освіта. Одяг і взуття.
Призначення одягу та взуття. Ознайомлення
з основними матеріалами, які використо-
вуються для виготовлення одягу і взуття.
Поділ одягу та взуття відповідно до сезону.
Мовно-літературна освіта. Практичне
ознайомлення зі словами — назвами
предметів, ознак, дій, граматичними
питаннями до них.
Розрізнення назв предметів за питаннями
хто це? що це? Ознайомлення зі словами —
назвами предметів, ознак, дій.
Ознаки, пов’язані з Учень (учениця): Учень (учениця):
поняттям величини встановлює відповідні відношення між запитує про незрозуміле, невідоме тощо;
Відношення між предметами: більший, ніж; менший, ніж; робить за допомогою вчителя висновок-
предметами, пов’язані найбільший; найменший; однакові; коротший узагальнення за результатами виконання
з їх довжиною, висотою, ніж; довший за; найдовший; найкоротший; навчального завдання;
товщиною однакові за довжиною та ін.; висловлює свою думку в помірному темпі;
порівнює і впорядковує предмети за довжиною, слухає і чує інших
висотою, товщиною
Можливості реалізації Внутрішньопредметна інтеграція Міжпредметна інтеграція
інтеграції За елементами змісту: геометричні фігури. Соціальна та здоров'язбережувальна освіта.
За засобом навчання: набори геометричних Зростання і розвиток людини.
фігур, «Арифметичні штанги». Природнича освіта. Бурий ведмідь —
найбільший звір України. Найменша пташка
України — золотомушка. Сом — найбільша
прісноводна риба.
Фізкультурна освіта. Стрибки; стрибки зі
скакалкою; стрибки в глибину; стрибки
у висоту; стрибки в довжину з місця
поштовхом двома ногами.
Просторові Учень (учениця): Учень (учениця):
відношення орієнтується на площині та в просторі (на розкладає навчальні матеріали на парті
Розміщення об’єктів на аркуші паперу, на стільниці парти, робочому в належному порядку і в названому вчителем
площині та в просторі: столі, у класній кімнаті, на подвір’ї тощо); місці;
вгорі, внизу, по центру; визначає розміщення об’єктів у просторі та на підтримує порядок на парті впродовж уроку;
ліворуч, праворуч, між; площині; орієнтується в навчальному посібнику,
під, над, на; попереду, встановлює відношення між предметами, в зошиті;
позаду, поруч розміщеними на площині та в просторі (зліва, виконує завдання за зразком, аналогією,
справа, вище, нижче тощо) інструкцією;
Напрямки руху: справа розміщує предмети на площині аркуша паперу,
наліво, зліва направо, парти тощо, переміщує їх у заданих висловлює думку в помірному темпі;
зверху вниз, знизу вгору напрямках; відповідає на запитання вчителя або учнів за
вживає у мовленні відповідні словесні відомою і вільною моделлю
конструкції;
визначає взаємне розміщення оточуючих
об’єктів
Можливості реалізації Внутрішньопредметна інтеграція Міжпредметна інтеграція
інтеграції За елементами змісту: геометричні фігури. Мовно-літературна освіта. Орієнтування
За засобом навчання: набори геометричних на сторінці зошита і в графічній сітці.
фігур, «Арифметичні штанги», «Математичні Фізкультурна освіта. Вправи з малим
кубики». м’ячем (тенісним або гумовим).
Лічба Учень (учениця): Учень (учениця):
Група предметів зі розуміє множину як групу предметів, що встановлює кількісні й просторові
спільною ознакою (л). мають спільну ознаку; відношення між реальними об’єктами
Кількість елементів знає назви чисел у межах 10; навколишньої дійсності (природними,
у групі (множини). називає числа в прямому і зворотному порядку культурними, технічними тощо);
Лічба. Правила лічби. у межах 10; зіставляє результати власної роботи зі
Назви чисел у межах 10. розуміє, що цифри — це знаки для запису зразком і орієнтирами вчителя, виправляє
Частина групи чисел; помилки за їх наявності;
предметів (підмножина). позначає числа цифрами; тренується уважно слухати вчителя й інших
Порівняння предметних виконує практичні дії для об’єднання учнів
множин за кількістю предметів (множин) і вилучення частини
елементів. предметів (підмножини);
Практичні дії лічить за правилами лічби предмети
з предметними в просторі (розташовані послідовно, хаотично,
множинами — по колу);
об’єднання, вилучення. виділяє з множини її частину (підмножину) за
Порядкова лічба. певною ознакою;
Порядкові відношення порівнює предметні множини за кількістю
Числова послідовність елементів способом складання пар;
від 1 до 10. розуміє сутність кількісної та порядкової
Попереднє і наступне лічби;
число. визначає кількість елементів у групі
Позначення числа (множини);
цифрою визначає розташування предметів, чисел
відносно вказаного («стоїть перед», «стоїть
після», «стоїть між»; «попереду», «позаду»);
називає попереднє і наступне число до даного;
встановлює порядковий номер об’єкта при
заданому напрямку лічби;
вживає у мовленні відповідні кількісні й
порядкові числівники
Можливості реалізації Внутрішньо предметна інтеграція Міжпредметна інтеграція
інтеграції За елементами змісту: геометричні фігури. Мистецька освіта. Звуки: шумові, музичні.
За засобом навчання: набори геометричних Властивості музичних звуків (висота,
фігур; «Арифметичні штанги», «Числа та тривалість, гучність). Мелодія. Музика.
кружечки», «Математичні кубики». Настрій у музичному творі.
Фізкультурна освіта. Вправи з малим
м’ячем (тенісним або гумовим). Стрибки;
стрибки зі скакалкою.
Природнича освіта. Дерева, кущі, трав’яни-
сті рослини рідного краю. Листяні та хвойні
рослини. Дикорослі та культурні рослини.
Кімнатні рослини. Лікарські рослини рідного
краю. Первоцвіти. Тварини. Дикі та свійські
 тварини. Тварини — домашні улюбленці.
Комахи. Риби. Птахи. Звірі.
Технологічна освіта. Одяг і взуття.
Призначення одягу та взуття. Ознайомлення
з основними матеріалами, які
використовуються для виготовлення одягу
і взуття. Поділ одягу та взуття відповідно до
сезону. Основні відомості про правила
догляду за одягом і взуттям.
Числа. Дії з числами
Натуральні числа 1–10 Учень (учениця): Учень (учениця):
Число як кількісна утворює число додаванням одиниці до встановлює кількісні відношення між
характеристика попереднього і відніманням одиниці від реальними об’єктами навколишньої
рівночисельних множин. наступного до нього числа дійсності (природними, культурними,
Прописна і друкована розуміє відмінність між числом і цифрою; технічними тощо);
цифра. пише цифри у зошитах у клітинку; зіставляє результати власної роботи зі
Утворення числа порівнює числа різними способами; зразком і орієнтирами вчителя, виправляє
способом прилічування записує результат порівняння за допомогою помилки за їх наявності;
і відлічування одиниці. відповідних знаків; тренується уважно слухати вчителя й інших
Ілюстрація обґрунтовує вибір знаку при порівнянні чисел; учнів
послідовності чисел на знає склад чисел від 2 до 10
числовому промені.
Відповідність числа
кількості елементів
множини та кількості
елементів множини —
числу.
Письмо цифр у зошитах
в клітинку.
Порівняння чисел.
Знаки порівняння.
Склад чисел 2–10
Арифметичні дії
додавання і віднімання
чисел у межах 10
Додавання як Учень (учениця): Учень (учениця):
знаходження кількості розуміє суть дій додавання і віднімання; формує судження щодо очевидних
елементів об’єднання знає знаки дій додавання і віднімання; закономірностей, вибору дій і операцій
множин без спільних знає назви компонентів та результату дій у навчальних ситуаціях, а також спираючись
елементів. додавання і віднімання; на наявні реалії;
Віднімання як розуміє число нуль як кількісну виконує просторово-графічне й знаково-
знаходження кількості характеристику множини, що не містить символічне моделювання
елементів множини, які жодного елемента, як результат віднімання
залишилися після рівних чисел;
вилучення її частини. ілюструє арифметичні дії додавання та
Знаки дій додавання віднімання за допомогою рисунків, схем;
і віднімання. утворює рівності на основі складу числа;
Додавання і віднімання використовує властивості додавання
за числовим променем. і віднімання нуля, віднімання рівних чисел під
Назви компонентів та час обчислень
результату дій
додавання і віднімання.
Число 0.
Віднімання рівних
чисел. Додавання
і віднімання нуля
Додавання
і віднімання
в межах 10 Учень (учениця): Учень (учениця):
Додавання і віднімання застосовує прийоми додавання і віднімання бере участь у колективному виділенні етапів
числа 1. числа на основі порядку слідування діяльності;
Додавання і віднімання в натуральному ряді, частинами, на основі прагне діяти за виділеною орієнтувальною
чисел 2–5 частинами. переставного закону додавання, на основі основою;
Переставний закон взаємозв’язку дій додавання і віднімання; коментує покрокові дії під час виконання
додавання. обирає прийом додавання залежно від випадку завдання;
Додавання чисел 6–9 на обчислення; визначає за допомогою вчителя способи
підставі переставного прогнозує результат додавання і віднімання виконання навчального завдання
закону додавання. з огляду на те, що при додаванні натуральних
Взаємозв’язок чисел дістанемо більше число, а при
додавання і віднімання. відніманні — менше;
Віднімання чисел 5–9 на володіє обчислювальною навичкою додавання
підставі взаємозв’язку та віднімання в межах 10;
арифметичних дій розуміє залежність суми від збільшення
додавання і віднімання. (зменшення) одного з доданків при сталому
Таблиці додавання другому, різниці від збільшення (зменшення)
чисел у межах 10. зменшуваного при сталому від’ємнику
Таблиці віднімання.
Залежність суми від
зміни одного доданка
при сталому другому.
Залежність різниці від
зміни зменшуваного при
сталому від’ємнику
Відношення
різницевого
порівняння Учень (учениця): Учень (учениця):
Збільшення і зменшення знає слова-ознаки відношень різницевого формує судження щодо очевидних
числа на кілька одиниць. порівняння; залежностей між причиною і наслідком
Різницеве порівняння розуміє сутність відношення між числами у навчальних і життєвих ситуаціях
чисел «більше на...», «менше на...»;
ілюструє відношення різницевого порівняння
за допомогою рисунків, схем
Нумерація чисел Учень (учениця):
у концентрі «Сотня» встановлює кількісні відношення між
реальними об’єктами навколишньої
Десяток Учень (учениця): дійсності (природними, культурними,
Лічильна одиниця — розуміє десяток як лічильну одиницю; технічними тощо);
десяток, її утворення. знає назви розрядних чисел; зіставляє результати власної роботи зі
Лічба десятками. лічить десятками в межах 100; зразком і орієнтирами вчителя, виправляє
Порівняння, додавання і порівнює, додає і віднімає розрядні числа помилки за їх наявності;
віднімання чисел — тренується уважно слухати вчителя й інших
десятків. учнів;
Поняття розряду. прагне діяти за виділеною орієнтувальною
Розрядні числа. основою;
Порівняння, додавання коментує покрокові дії під час виконання
і віднімання розрядних завдання;
чисел — десятків визначає за допомогою вчителя способи
виконання навчального завдання;
формує судження щодо очевидних
залежностей між причиною і наслідком
у навчальних і життєвих ситуаціях
Усна та письмова
нумерація в межах 100 Учень (учениця): Учень (учениця):
Утворення чисел 11–20. вміє лічити числа від 11 до 20, від 21 до 100 встановлює кількісні відношення між
Назви чисел 11–20. в прямому і зворотному порядку від будь- реальними об’єктами навколишньої
Послідовність чисел якого числа до вказаного дійсності (природними, культурними,
11–20. Одноцифрові називає попереднє і наступне число до будь- технічними тощо);
й двоцифрові числа. якого числа в межах 100; зіставляє результати власної роботи зі
Розряд десятків. Розряд читає і записує числа від 1 до 100 зразком і орієнтирами вчителя, виправляє
одиниць. Запис чисел розрізняє одноцифрові і двоцифрові числа помилки за їх наявності;
11–20. утворює двоцифрові числа різними тренується уважно слухати вчителя й інших
Утворення чисел способами; учнів;
21–100. Назви чисел знає розряд десятків і розряд одиниць; прагне діяти за виділеною орієнтувальною
21–100. Послідовність розуміє позиційне значення цифри в записі основою;
чисел 21–100. Запис двоцифрового числа коментує покрокові дії під час виконання
чисел 21–100. визначає кількість десятків і кількість одиниць завдання;
Порівняння чисел у двоцифровому числі; визначає за допомогою вчителя способи
у межах 100 записує двоцифрове число у вигляді суми виконання навчального завдання;
розрядних доданків; формує судження щодо очевидних
порівнює числа в межах 100 на основі порядку залежностей між причиною і наслідком
слідування чисел у натуральному ряді та на у навчальних і життєвих ситуаціях
основі їх розрядного складу
Додавання і
віднімання чисел на
основі нумерації Учень (учениця): Учень (учениця):
у межах 100 застосовує прийоми обчислення у межах 100 прагне діяти за виділеною орієнтувальною
Додавання і віднімання на основі знання нумерації чисел: додає основою;
числа 1 (45 + 1, 45 – 1). і віднімає число 1; замінює суму розрядних коментує покрокові дії під час виконання
Додавання і віднімання доданків двоцифровим числом; віднімає від завдання;
на основі десяткового двоцифрового числа його десятки або одиниці, визначає за допомогою вчителя способи
складу числа (40 + 5, додає і віднімає розрядні числа; виконання навчального завдання;
45 – 5, 45 – 40, 40 + 20, виконує обчислення в навчальних і практичних формує судження щодо очевидних
40 – 20) ситуаціях; залежностей між причиною і наслідком
прогнозує результат додавання і віднімання у навчальних і життєвих ситуаціях
розрядних чисел
Додавання й Учень (учениця):
віднімання чисел встановлює кількісні відношення між
у межах 100 без реальними об’єктами навколишньої
переходу через розряд дійсності (природними, культурними,
(Ознайомлення) технічними тощо);
Учень (учениця): зіставляє результати власної роботи зі
Додавання розуміє сутність порозрядного додавання зразком і орієнтирами вчителя, виправляє
одноцифрового числа до і віднімання двоцифрових чисел без переходу помилки за їх наявності;
двоцифрового (45 + 2). через десяток; тренується уважно слухати вчителя й інших
Віднімання прогнозує результат додавання і віднімання, учнів;
одноцифрового числа зважаючи, що при додаванні дістанемо більше прагне діяти за виділеною орієнтувальною
від двоцифрового число, а при відніманні — менше основою;
(45 – 2). коментує покрокові дії під час виконання
Додавання розрядного завдання;
числа до двоцифрового визначає за допомогою вчителя способи
(45 + 20). виконання навчального завдання;
Віднімання розрядного формує судження щодо очевидних
числа від двоцифрового залежностей між причиною і наслідком
(45 – 20). у навчальних і життєвих ситуаціях
Додавання і віднімання
двоцифрових чисел
(45 + 22, 45 – 22)
Знаходження
невідомого компонента
арифметичних дій Учень (учениця): Учень (учениця):
Знаходження невідомого застосовує в процесі виконання завдань прагне діяти за виділеною орієнтувальною
доданка. правила знаходження невідомих компонентів основою;
Знаходження невідомого арифметичних дій — доданка, зменшуваного, коментує покрокові дії під час виконання
зменшуваного, від’ємника завдання;
невідомого від’ємника визначає за допомогою вчителя способи
виконання навчального завдання
Величини

Довжина Учень (учениця): Учень (учениця):

Одиниці вимірювання розуміє довжину як властивість об’єктів
довжини — сантиметр, навколишнього світу мати протяжність;
дециметр, метр. знає одиниці вимірювання довжини —
Вимірювання довжин сантиметр, дециметр, метр, їх скорочене
відрізків. Запис позначення, співвідношення між ними
результатів обирає доцільну мірку для вимірювання
вимірювання довжини довжини в конкретному випадку;
відрізка. використовує різні мірки для вимірювання
Побудова відрізків довжини;
заданої довжини вимірює довжину відрізка за допомогою
лінійки
вимірює довжину оточуючих предметів;
записує результати вимірювання із
використанням різних одиниць
порівнює довжини відрізків «на око»,
накладанням;
прагне діяти за виділеною орієнтувальною
основою;
коментує покрокові дії під час виконання
завдання;
визначає за допомогою вчителя способи
виконання навчального завдання;
формує судження щодо очевидних
залежностей між причиною і наслідком
у навчальних і життєвих ситуаціях;
тренується дотримуватись правил парної
і колективної роботи під час виконання
навчальних і практичних завдань
 порівнює довжини відрізків за результатами їх
вимірювання;
будує відрізок заданої довжини
Можливості реалізації Внутрішньопредметна інтеграція Міжпредметна інтеграція
інтеграції За елементами змісту: геометричні фігури; Технологічна освіта. Прямій лінії і по лінії
числа. згину. Нанесення зображення на папір за
За засобом навчання: набори геометричних допомогою шаблону, лінійки. Поняття
фігур, «Арифметичні штанги». шаблон. Копіювання зображення за
допомогою шаблону.
Фізкультурна освіта. Стрибки в глибину;
стрибки у висоту; стрибки в довжину з місця
поштовхом двома ногами; ходьба; біг
Маса Учень (учениця): Учень (учениця):
Одиниця вимірювання знає одиницю вимірювання маси — кілограм; прагне діяти за виділеною орієнтувальною
маси — кілограм. розуміє, що всі предмети навколишнього основою;
Вимірювання маси за середовища мають масу; коментує покрокові дії під час виконання
допомогою терезів. порівнює предмети за масою «на руку»; завдання;
Запис результатів записує результати вимірювання маси визначає за допомогою вчителя способи
вимірювання маси виконання навчального завдання;
формує судження щодо очевидних
залежностей між причиною і наслідком
у навчальних і життєвих ситуаціях

Можливості реалізації Внутрішньопредметна інтеграція Міжпредметна інтеграція

інтеграції За елементами змісту: числа. Природнича освіта. Вода та її властивості
(безбарвна, прозора, не має запаху, набуває
форми посудини, текуча).
Місткість Учень (учениця): Учень (учениця):
Одиниця вимірювання знає одиницю вимірювання місткості — літр; прагне діяти за виділеною орієнтувальною
місткості — 1 літр. розуміє, що посудини об’єкти мають місткість; основою;
Вимірювання місткості порівнює об’єкти за місткістю; коментує покрокові дії під час виконання
посудини за допомогою записує результати вимірювання місткості завдання;
літрової мірки. Запис визначає за допомогою вчителя способи
результатів виконання навчального завдання;
вимірювання місткості формує судження щодо очевидних
посудини залежностей між причиною і наслідком
у навчальних і життєвих ситуаціях

Можливості реалізації Внутрішньопредметна інтеграція Міжпредметна інтеграція

інтеграції За елементами змісту: числа.
Вартість Учень (учениця):
Одиниці вартості — знає, що товари мають вартість, виражену
копійка, гривня грошовими одиницями
знає одиниці вартості (гривня, копійка)
і співвідношення між ними
виконує найпростіші розрахунки з
використанням монет і купюр;
оперує грошима у ситуації купівлі-продажу
Природнича освіта. Вода та її властивості
(безбарвна, прозора, не має запаху, приймає
форму посудини, текуча).
Учень (учениця):
визначає за допомогою вчителя способи
виконання навчального завдання;
формує судження щодо очевидних
залежностей між причиною і наслідком
у навчальних і життєвих ситуаціях;
орієнтується в колі послуг і товарів, що
входять у ситуації з життя дитини;
аналізує можливості власного
«кишенькового» бюджету

Можливості реалізації Внутрішньопредметна інтеграція Міжпредметна інтеграція

інтеграції За елементами змісту: числа. Соціальна та здоров'язбережувальна освіта.
Час Учень (учениця): Учень (учениця):
Одиниці вимірювання знає назви днів тижня та їх послідовність; прагне діяти за виділеною орієнтувальною
часу — година, доба, знає частини доби; основою;
тиждень. визначає час за годинником із точністю до коментує покрокові дії під час виконання
Визначення часу за годин; завдання;
годинником користується годинником і календарем для визначає за допомогою вчителя способи
відстеження подій свого життя виконання навчального завдання;
формує судження щодо очевидних
залежностей між причиною і наслідком
у навчальних і життєвих ситуаціях
Можливості реалізації Внутрішньопредметна інтеграція Міжпредметна інтеграція
інтеграції За елементами змісту: числа. Мистецька освіта. Звуки: шумові, музичні.
Властивості музичних звуків (висота,
тривалість, гучність).
Соціальна та здоров'язбережувальна освіта.
Розпорядок дня.
Дії з іменованими Учень (учениця): Учень (учениця):
числами (величинами) порівнює, додає і віднімає іменовані числа прагне діяти за виділеною орієнтувальною
Порівняння, додавання (довжини, маси, місткості, вартості) основою;
і віднімання іменованих коментує покрокові дії під час виконання
чисел (величин) завдання;
визначає за допомогою вчителя способи
виконання навчального завдання;
у навчальних і життєвих ситуаціях
Геометричні фігури (протягом року)
Геометричні фігури Учень (учениця): Учень (учениця):
Геометричні поняття: розпізнає за істотними ознаками геометричні помічає геометричні фігури у витворах
точка, пряма, крива, фігури — пряму, криву, промінь, відрізок; прикладного та художнього мистецтва;
відрізок, промінь, кут, називає елементи геометричних фігур; помічає закономірності в розташуванні
ламана (замкнена, моделює геометричні фігури з підручного геометричних фігур у заданому ряді фігур;
незамкнена), матеріалу; продовжує ряд геометричних фігур із
многокутник (трикутник, зображує точку, пряму, криву, промінь, дотриманням визначеної закономірності;
чотирикутник, відрізок, ламану відтворює по пам’яті ряд геометричних
п’ятикутник, фігур, орієнтуючись на їх спільні й відмінні
шестикутник тощо), ознаки;
круг. аналізує об’єкти геометричної форми
Просторові фігури: куб, з метою виявлення певної ознаки;
куля, циліндр, конус, синтезує в процесі складання цілого
піраміда, призма з частин, добудовує потрібні елементи
Можливості реалізації Внутрішньо предметна інтеграція Міжпредметна інтеграція
інтеграції За елементами змісту: числа. Мистецька освіта. Крапка, лінія, пляма.
За засобом навчання: набори геометричних Графіка (елементарне уявлення). Форма.
фігур. Об’ємна форма. Орнамент.
Мовно-літературна освіта. Зображення
ліній, схожих на елементи букв.
Технологічна освіта. Різання паперу
ножицями. Різання по прямій лінії і по лінії
згину. Нанесення зображення на папір за
допомогою шаблону, лінійки. Поняття
шаблону. Копіювання зображення за
допомогою шаблону. Створення аплікацій
із вирізаних форм.
Математичні вирази. Рівності. Нерівності (протягом року)
Числові рівності і Учень (учениця): Учень (учениця):
нерівності розрізняє числові рівності та нерівності; прагне діяти за виділеною орієнтувальною
Числова рівність. читає і записує числові рівності, числові основою;
Числова нерівність. нерівності; коментує покрокові дії під час виконання
Істинні та хибні числові розуміє, що рівності й нерівності можуть бути завдання;
рівності й нерівності істинними й хибними; визначає за допомогою вчителя способи
складає істинні рівності й нерівності за виконання навчального завдання;
предметними множинами; формує судження щодо очевидних
встановлює відношення рівності й нерівності залежностей між причиною і наслідком
між числами й числовими виразами; у навчальних і життєвих ситуаціях
визначає істинні та хибні рівності й нерівності,
обґрунтовує свій вибір
Математичні вирази Учень (учениця): Учень (учениця):
Числовий вираз та його записує і читає числові вирази, що містять дії прагне діяти за виділеною орієнтувальною
значення. додавання або віднімання; основою;
Математичні вирази обчислює значення числового виразу, що коментує покрокові дії під час виконання
сума і різниця. містить одну-дві дії; завдання;
Числові вирази на дві записує математичні твердження, подані визначає за допомогою вчителя способи
дії. в текстовій формі, з використанням виконання навчального завдання;
Порівняння числа та відповідної символіки; формує судження щодо очевидних
значення числового розуміє, що застосування переставного закону залежностей між причиною і наслідком
виразу, двох числових додавання може спростити обчислення суми у навчальних і життєвих ситуаціях
виразів кількох доданків;
порівнює число та числовий вираз;
порівнює два числових вирази різними
способами
Робота з даними (протягом року)
Зчитування інформації Учень (учениця): Учень (учениця):
зі схеми, таблиці, графа, читає, знаходить, аналізує, порівнює застосовує доступні методи пошуку
стовпчастої діаграми інформацію, подану в таблицях, графах, на потрібної інформації у вказаних учителем
схемах, діаграмах; джерелах
 користується даними під час розв’язування
практично зорієнтованих задач
Можливості реалізації Внутрішньопредметна інтеграція
інтеграції За елементами змісту: числа, дії з числами.
Математичні задачі і дослідження (протягом року)
Поняття «задача» Учень (учениця):
Поняття задачі. розпізнає проблемну ситуацію, яку можна
Структурні елементи розв’язати математичним методом;
задачі. виділяє структурні елементи задачі — умова
Зв'язок умови і запитання; числові дані та шукане;
і запитання розуміє, що в умові задачі містяться числові
дані, а запитання вказує на шукане;
визначає числові дані, необхідні і достатні для
відповіді на запитання задачі
Можливості реалізації Внутрішньопредметна інтеграція
інтеграції За елементами змісту: числа, дії з числами.
Міжпредметна інтеграція
Технологічна освіта. Послідовність під час
виготовлення аплікації.
Мовно-літературна освіта. Складання
речень за поданою графічною схемою.
Побудова звукової схеми слова
Учень (учениця):
виділяє за допомогою вчителя предмет
розмови;
чітко відповідає на запитання «Про що або
про кого йдеться в тексті?»;
визначає смисловий центр ілюстрації
Міжпредметна інтеграція
Мовно-літературна освіта. Читання
речень, коротких текстів із вивченими
буквами. Правильне інтонування речень,
у кінці яких стоять різні розділові знаки.
Сприймання на слух, розуміння змісту неве-
ликих (за складністю подібних до буквар-
них) текстів, що належать до художнього
й розмовного стилів (казка, розповідь, вірш).
Прості задачі Учень (учениця): Учень (учениця):
Прості задачі на моделює текст задачі різними способами; прагне діяти за виділеною орієнтувальною
знаходження суми, використовує різні стратегії розв’язування основою;
різниці двох чисел; задач; коментує покрокові дії під час виконання
збільшення та створює математичну модель процесу чи завдання;
зменшення числа на ситуації; визначає за допомогою вчителя способи
кілька одиниць, розв’язує прості задачі на знаходження суми, виконання навчального завдання;
різницеве порівняння; різниці двох чисел; збільшення та зменшення формує судження щодо очевидних
знаходження невідомого числа на кілька одиниць, різницеве залежностей між причиною і наслідком
доданка. порівняння; знаходження невідомого доданка; у навчальних і життєвих ситуаціях
Задачі, які містять складає задачі за рисунками, схемами, виразом
вивчені величини.
Обернена задача
(ознайомлення). Задачі
на знаходження
зменшуваного,
від’ємника
(ознайомлення)

Можливості реалізації Внутрішньопредметна інтеграція Міжпредметна інтеграція

інтеграції За елементами змісту: числа, дії з числами. Природнича освіта. Дерева, кущі,
трав’янисті рослини рідного краю. Листяні
та хвойні рослини. Дикорослі та культурні
рослини. Кімнатні рослини. Догляд за
кімнатними рослинами. Лікарські рослини
рідного краю. Первоцвіти. Охорона рослин.
Тварини. Дикі та свійські тварини. Тварини-
домашні улюбленці. Комахи. Риби. Птахи.
 Звірі. Охорона тварин. Природа твого
міста/села.
Україна — моя Батьківщина. Карта України.
Різноманітність природи України: гори,
моря, річки, озера, луки, ліси. Бурий
ведмідь — найбільший звір України.
Медоносна бджола. Сом — найбільша
прісноводна риба. Україна — і для себе, і для
світу (пшениця, соняшник, мед та ін.)
Технологічна освіта. Одяг і взуття.
Призначення одягу та взуття. Ознайомлення
з основними матеріалами, які
використовуються для виготовлення одягу
і взуття. Поділ одягу та взуття відповідно до
сезону. Основні відомості про правила
догляду за одягом і взуттям.  
Мовно-літературна освіта. Читання
речень, коротких текстів із вивченими
буквами. Правильне інтонування речень,
у кінці яких стоять різні розділові знаки.
Сприймання на слух, розуміння змісту
невеликих (за складністю подібних до
букварних) текстів, що належать до
художнього й розмовного стилів (казка,
розповідь, вірш).
Загальні прийоми Учень (учениця): Учень (учениця):
розв’язування задач знає порядок роботи над задачею, зміст прагне діяти за виділеною орієнтувальною
Ознайомлення з текстом окремих її етапів; основою;
задачі, виділення з нього читає задачу з відповідною інтонацією коментує покрокові дії під час виконання
умови та запитання, (робить паузу між умовою і запитанням); завдання;
числових даних виділяє умову і запитання, об’єкт або об’єкти, бере участь у колективному обговоренні
і шуканого, об’єкту числові дані й шукане; навчальної проблеми й здійсненні аналізу
(об’єктів) задачі, моделює під керівництвом учителя описану навчальної задачі
моделювання описаної в задачі ситуацію за допомогою схематичних
ситуації за допомогою рисунків;
схематичних рисунків, обґрунтовує вибір арифметичної дії для
добір і обґрунтування розв’язування задачі;
арифметичної дії для записує розв’язання задачі;
розв’язування задачі, формулює усно повну відповідь на запитання
запис розв’язання, задачі
формулювання та запис
відповіді задачі
Можливості реалізації Внутрішньопредметна інтеграція Міжпредметна інтеграція
інтеграції За елементами змісту: числа, дії з числами. Мовно-літературна освіта. Усвідомлене
читання доступних текстів.
Побудова зв’язного висловлювання за
поданим початком і малюнком (серією
малюнків). Побудова запитань і відповідей
на них за прослуханим або прочитаним
текстом, малюнком, діафільмом, навчальною
ситуацією у класі та ін. Складання
й записування речень за ілюстраціями,
навчальною ситуацією, подіями з життя
тощо
 Додаткові теми
Буквена символіка (запис переставного закону додавання, взаємозв’язку між діями додавання і віднімання,
властивостей арифметичних дій тощо).
Подвійні числові нерівності.
Порівняння значень числових виразів на основі залежності результату арифметичної дії від зміни одного
з компонентів.
Істинні та хибні висловлювання.
Заміна більших одиниць вимірювання величини меншими. Заміна менших одиниць вимірювання величини
більшими.
Задачі на конструювання геометричних фігур.
Задачі з логічним навантаженням.