雲林科技大學師資培育中心

教育學程教學活動設計
教學科 單元二、平面構成方式
基本設計實習上冊 （上） 教學單元
目 3-2 平面構成的基本方法
課程名
平面構成方式-動物救援隊
稱
1. 全華圖書-基本設計實習上冊 （上）
授課對
圖傳一甲 教材來源 編著者：莫嘉賓、翁肇偉、孫聖和
象
2. 自編教材、網路資料
授課老
劉書恒 指導老師 劉書恒
師
教學時
50 分鐘（1 節課） 班級人數 30 人
間
1. 學生對基本構圖要素（點、線與面）已有初步的認知。能說出定義。
學生條
（皆會參與發⾔。）
2. 學生對於團隊合作、討論有共事的經驗。
件分析
3. 3/2 的學生有獨立思考與解決問題的能力。

教學準 1. 教室設備（電腦、投影機、麥克風與喇叭）。
備 2. 教師回饋單、學生學習單。

單 元 目 標 具 體 目 標

1.1、能說出 1~3 個平面構成的方

1. 能了解造型構成元素的意義與目
式。種類。
的。類型與觀念。
（如：重疊。） 碎形、分割。
認知 2. 能了解造形的定義，並能歸納與
1-2
⽣活中的構成元素。 2.1、能簡述上述構成方式的特色。
分類各種造形。
2-1 觀念
教 3. 培養學生的藝術思維能力。 3.1、能簡單舉例生活中的平面構成
學 元素。（如：海報使用重疊吸睛。）
目
標
3. 學⽣能以構成元素完成⼀幅作品。 1.1、運用課堂所學綜合先備知識使
:

1. 培養學生構圖的基本能力。 用任意構成元素的特點。

2. 能創作出具有美感的平面與立體 2.1、培養參與團隊討論的能力。
技能 4-2
之作品。 3.1 、 能 應 用 動物 圖 像進 行 平 面 組
合。
3. 瞭解簡易構成元素使用方式。 能應⽤構成元素設計動物圖像。
4. 熟練構成元素創作技巧。 （如：利用構成方是組合圖樣。）

“ 3-1、熟練點、線與⾯的構圖技巧。
3-2、運⽤課堂所教授的構成元素進⾏設計。
4-1、運⽤兩種以上構成元素進⾏設計。
 動物救援的活動
5-1
5. 1.1、透過捕捉動物的遊戲讓學生對
1. 讓學生改變對平面構成的觀感，
能主動學習。 樂於學習。 平面構成產生興趣。

2.1、眼睛能注視老師與白板。
2. 上課能提高注意力。 6-1
3.1、能在作品中，將基本構成元素
情意
6.
3. 期許學生能夠將所學應用於設計 融入自己的創作。
或插畫，並培養美感與觀察力。 6-2
3.2 、 運 用 所 學在 生 活中 培 養 觀 察
7. 兩回事
4. 期 許 學 生 對 生 物 的 知 識 有 所 增 力。
動物的興趣 7-1
加。 4.1 、 能 對 動 物有 基 礎的 認 識 與 了
解。7-2、在⽣活中培養對⽣物到觀察⼒。

教學計劃內容
教學 教學活動
教學目 教學 教學
時間
標 教師活動 學生活動 方式 資源
(分)
壹、準備活動
一、課前準備
(1) 瞭解平面構成內容。
（教師）
(2) 熟悉動物生活習慣。
(3) 設計回饋單（教師用）。
(4) 設計學習單（學生用）。
(5) 準備簡報。
(6) 將教室器材架設好、佈置現場。 1~2 名學 生幫忙
電腦、投影
二、引起動機 架設器材，其餘 講述
機、麥克
情意-1 透過播放設計過的動物的圖案，來 學生拿取坐墊至 問答
風、喇叭。
學習與判斷構成方法，藉此熟悉構 自己組別就坐。
成方法的運用與認識世界上的動
1-1
1-1 物。 時間問題，需控制流程。
情意 1.1 3
1-2 三、告知目標
1-2 1. 完成動物救援隊教戰手冊（附件
3-1 一，學習單）。
2-1
2. 動 物 圖 鑑 世 界 地 圖 講 解 （ 附 件

3-1 二，世界地圖）
。
貳、發展活動 電腦、投影
5-1 20 一、教學活動 機、麥克
1. 創造答題情境 專注聆聽觀看， 講述 風、喇叭。
情意-2
講解（簡易）任務目標，動物收集 並發放學習單。 問答

規則與圖鑑介紹。
 【任務目標→答題方式→動物科普
介紹】
2. 角色介紹
認 知 - 主持⼈。
1.1 老師的角色為救援隊大隊長。 、
學生為救援隊隊員。大隊長須帶領
情 意-1 隊員解決世界上的動物災害，藉此 全班共分成 5 組 活動 動物教具
兩回事 了解構成方法與動物的科普講解。 （一組 6 人）。進 （白手套／
情意 1.1
3. 將課本中的構成方法逐一介紹，再 行指派答題。 雙、答題牌
次複習並以相關作品加以補充介紹 ／5 支、動
1-1
技 能 - 5 （完成附件一，學習單）。 物圖片/？
2.1 二、分組活動 活動 幅）。
1-2 各組根據簡報中所出現的動物，應
用上課講授內容，指派一名動物救
援隊隊員答題，並獲取動物相關動
2-1 技 能 - 物徽章。
1.1
（可事先說明題數、難易度來讓各
組進行人員調度。）
3-1 15
三、競爭動物
技能-3 1. 競爭規則宣導 隊員配合大隊長
4-1 大隊長隨機展現陸、海與空三種棲 的節奏，適當的
息地的動物，一人約兩題（可事先 回答問題，過程
說明題數、難易度來讓各組進行人 中須遵守基本交
4-2
員調度。） 流禮儀，不口出
，有 10 秒判定時間，救援隊隊員 惡 言 等 不 良 行

5-1 須按順序說明構成元素類別，全對 為。
者 可 獲 得 該 次 動 物 的徽 章 （ 附 件
三、動物徽章範例）。
無全對則以答對數多者優先。
2. 帶動氣氛
主持⼈ 大隊長需帶動現場氣氛，並考驗學
生的判斷能力，讓學生在思考過程
中更積極參與。
3. 頒獎
頒發救援隊優秀證明給分數最高的組
別。
 10 参、綜合活動（科普時間）（附件四，
動物科普範例）
認知-4 教師分享創作理念。
一、動物科普：
講解動物的構成元素，以及說明為
7-1
認知-4 何此種動物會採用該種構成方式做設

7-2 計。 專心聆聽，並參 講述
麥克風。
二、圖鑑收集： 與問答。 問答
利用附件二的世界地圖，將動物徽
章黏貼至該動物的出沒範圍，藉此介
紹動物的生活習性與認識世界上的動
物。
附件一、學習單

字體偏⼩，內容過多。

彩⾊圖片+圖⽂並茂。
附件二、世界地圖
附件三、動物徽章（示意圖）
附件四、動物科普範例

科普：
斑馬藉由身上的條紋來混淆掠食者的攻擊，藉此逃命。
而簡報中的構成方式為線的立體構成表現形式，透過線的疏密來混淆觀看者的眼睛，營造出線的
立體感。

世界地圖配合：
圖片是非洲斑馬，而常見的斑馬出沒於非洲地區。配合世界地圖，可將「斑馬徽章」張貼於非洲
地區（下圖紅框處），完成圖鑑。