Комплексна система психолого-педагогічного супроводу у процесі

інклюзивної освіти.
Завдання: підібрати психодіагностичні методики для тестування
особистісного потенціалу молоді з особливими потребами.
Зважаючи на особливості молоді з особливими потребами, важливо
використовувати психодіагностичні методики, які будуть доступні та
враховуватимуть їхні можливості. Ось кілька методик, які можуть бути
корисними:
• Методика "16 персоналіті Кеттела": Це психодіагностичний
інструмент, що дозволяє оцінити особистісні риси людини. Вона
може бути адаптована для врахування особливостей молоді з різними
потребами.
• Методика "Шкала самооцінки депресії для дітей": Цей інструмент
може виявити cхильність до депресії або стресу серед молоді з
особливими потребами, щоб вчасно надати підтримку.
• Тест на когнітивні здібності та рівень розвитку: Цей тест
допоможе визначити рівень інтелектуального розвитку та
когнітивних можливостей молоді з різними видами потреб.
• Методика асоціативних карт: Цей метод дозволяє візуалізувати
думки, ідеї та способи розв'язання проблем, що може бути корисним
для молоді з особливими потребами, які краще сприймають
інформацію візуально.
• Тестування емоційного інтелекту - для оцінки розуміння власних
емоцій, вміння керувати ними та спілкуватися з іншими.
• Методика "Тест на орієнтацію в професійному середовищі": Цей
тест допомагає визначити зацікавленість та здатність особистості до
різних видів професійної діяльності.
Ці методики можна адаптувати для врахування конкретних особливостей та
потреб молоді з різними видами обмежень чи особливостей розвитку.
 Діти з сенсорними порушеннями.
Завдання: підготувати есе за темою: «Успішні люди з особливими
потребами».
«Успіх» часто залежить не лише від досягнень у традиційних сферах, а
й від загального впливу людини на навколишній світ. Успіх людей з
особливими потребами є не лише відображенням їхньої внутрішньої сили,
а й соціальної толерантності та можливостей для всіх.
Одним із найвідоміших прикладів є Стівен Хокінг, відомий фізик, який
став іконою в науковому співтоваристві, незважаючи на те, що страждав на
бічний аміотрофічний склероз. Його величезний внесок у розвиток науки
доводять, що обмеження можна подолати великою силою волі та
пристрастю до досягнення.
Успіх таких людей визначався не лише їхніми науковими
досягненнями, а й їхнім впливом на суспільство та тим, як вони
перетворили свої обмеження на переваги. Вони стали символом надії та
натхнення для інших і свідченням здатності та таланту долати будь-які
перешкоди.
Друге, що варто відзначити, це креативність та оригінальність цих
людей. Вони часто вирішують проблеми та знаходять шляхи досягнення
своїх цілей альтернативними шляхами. Їхня здатність мислити
нестандартно дозволяє їм знаходити нові шляхи досягнення успіху,
незважаючи на їхні обмеження. Крім того, успіх людей з особливими
потребами часто ґрунтується на їх непохитному оптимізмі та вірі у свої
здібності. Вони вірять у себе та свою здатність досягти будь-якої мети,
незалежно від труднощів. Це позитивне мислення допомагає їм залишатися
мотивованими навіть у складних ситуаціях.
Успіх людей з особливими потребами є результатом їх внутрішньої
сили, підтримки оточення та усвідомлення громадськістю важливості
інклюзії. Це доводить, що різноманітність знань, увага до потреб кожної
людини та створення сприятливого середовища є ключем до розвитку
кожної людини, незалежно від її характеристик. Успіх осіб з особливими
потребами демонструє, що різноманітність є силою, яка збагачує
суспільство та сприяє інклюзивному світу, де кожен має можливість
реалізувати свій потенціал.

Діти з особливими освітніми потребами.

Завдання: розробити сучасну модель психолого-педагогічного супроводу
молоді з особливими потребами в умовах спеціальної та інклюзивної
освіти.
Розвиток сучасної моделі психолого-педагогічного супроводу для
молоді з особливими потребами в умовах спеціальної та інклюзивної освіти
ґрунтується на різноманітних підходах, що враховують індивідуальні
потреби та можливості кожної особи:
• Індивідуалізація та диференціація навчання: Це включає розробку
індивідуальних програм навчання, які враховують потреби та
можливості кожного учня з особливими потребами. Це може бути
досягнуто за допомогою адаптивних методик, індивідуального
підходу до кожного студента та постійного відстеження його
прогресу.
• Соціальна інклюзія та підтримка: Створення середовища, що
сприяє інклюзивному навчанню, в якому учні з різними особливими
потребами можуть взаємодіяти, співпрацювати та підтримувати один
одного. Це може включати розробку програм соціальної адаптації,
клубів і груп підтримки, де молодь може вільно обговорювати свої
питання та турботи.
• Психологічна та педагогічна підтримка: Надання професійної
психологічної та педагогічної допомоги учням з особливими
потребами та їхнім вчителям. Це може включати психологічні
 консультації, тренінги для педагогів з адаптації програм, розвитку
навичок роботи з різними типами особливих потреб тощо.
• Використання новітніх технологій: Впровадження сучасних
технологій для сприяння навчанню та розвитку учнів. Це може бути
використання онлайн-ресурсів, спеціальних програм для навчання та
розвитку навичок, а також технологій для сприяння комунікації та
спілкування.
• Партнерство з батьками: Важлива частина моделі - залучення
батьків у процес навчання та співпраця з ними для створення
оптимальних умов для розвитку дитини. Також важливо
встановлення партнерства з організаціями, що працюють у сфері
підтримки осіб з особливими потребами.
Ця модель психолого-педагогічного супроводу передбачає поєднання
індивідуального підходу до кожного учня, створення інклюзивного
середовища, підтримку та надання ресурсів як учням, так і педагогам, а
також активне партнерство з батьками та спільнотою для досягнення успіху
та розвитку кожної особи з особливими потребами.

Сім’я як основа психологічного благополуччя дитини з особливими

потребами.
Завдання: підібрати психодіагностичні методики для тестування сім’ї та
розробити психологічний тренінг, який спрямований на оптимізацію
відносин між батьками та особливою дитиною.

Для тестування сімейних відносин можуть бути корисні наступні

психодіагностичні методики та інструменти:
 • Шкала сімейного клімату (Family Climate Scale): Ця методика
дозволяє оцінити загальний клімат у сім'ї, включаючи комунікацію,
підтримку, конфлікти та взаємодію між членами сім'ї.
• Анкета взаємодії батьків з дітьми (Parent-Child Interaction
Questionnaire): Цей інструмент оцінює стиль взаємодії між батьками
та дітьми, спрямований на виявлення сильних сторін та можливих
проблем у взаємодії.
• Методика визначення рівня взаєморозуміння (Level of Mutual
Understanding Test): Ця методика допомагає визначити рівень
взаєморозуміння між батьками та дитиною, їхні спільні інтереси та
рівень спілкування.
• Тест на визначення відносин (Relationship Assessment Scale): Цей
тест допомагає визначити рівень задоволеності відносинами між
батьками та дітьми, а також виявити сильні та слабкі сторони
взаємодії.
• Методика визначення сприйняття та реакцій на особливості
дитини (Perception and Reaction to Child’s Uniqueness): Ця
методика дозволяє оцінити сприйняття батьками особливостей своєї
дитини та їх реакції на ці особливості.
Стосовно психологічного тренінгу для оптимізації відносин між
батьками та особливою дитиною,можна навести такий план:
Тренінг можна розпочати з вивчення особливостей дитини: її потреб,
інтересів, сильних сторін та труднощів. Потім проводиться розвиток
навичок емпатії у батьків, спрямованих на краще розуміння почуттів та
потреб дитини.
Обовʼязковою частиною є виконання практичних вправ та завданнь
для сприяння позитивній взаємодії між батьками та дитиною, засновані на
спільних інтересах.